“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 8 - ARTE Y CULTURA- 2021

TÍTULO: “Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1     Institución Educativa             : “San Martin de Porres” Yauli.
1.2    Director (e)                                : Víctor Contreras Lacho
1.3    Sub-Director                          : Teodoro Curí Huamán
1.4    Coordinador(a)                        : Kenia Soraya Almonacid Paytán de Casos
1.5    Docente                                    : Augusto Castro Cuya  
1.6    Área Curricular                        : Arte y Cultura                    
1.7    Ciclo y grado                            : Ciclo VII (3º y 4° grado de secundaria)
1.8    Periodo de ejecución:             : 4 semanas
1.9    Fecha                                        : Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021
 

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¡Hola, amigas y amigos! Soy Juan, tengo 14 años y curso el 3.° año de secundaria. Vivo junto con mis padres, mi
hermano y mi abuelo en un centro poblado, ubicado en el Valle del Colca, en la región Arequipa. Una de las cosas que más me gusta hacer es
escuchar las historias que cuenta mi abuelo. Hace días, me contó que, cuando tenía mi edad, le gustaba observar el vuelo imponente de los
cóndores mientras pastaba sus ovejas. También me comentó que en nuestra comunidad hay muchas leyendas y mitos sobre ellos, y que, en
otras comunidades, son representados en cerámicas, pinturas y textiles. Los cóndores son muy valorados, además de por su belleza, porque son
animales carroñeros, es decir, que se alimentan de restos de otros animales muertos, lo que contribuye a erradicar los focos infecciosos
generados por la lenta putrefacción de los animales. Algo que me dio pena fue que mi abuelo me contó que, en varias regiones del país, los
cóndores se están extinguiendo. Están en peligro debido a la contaminación, y la destrucción de su hábitat por la deforestación y la
urbanización; asimismo, mueren por comer carroña envenenada que algunas personas colocan cerca de donde viven porque, lamentablemente,
existe la creencia de que los cóndores se comerán su ganado; incluso, son cazados como si fueran trofeos. Cuando un animal se extingue,
 además de ser una pérdida irreparable, también sufren y pueden desaparecer otros seres vivos que están en su cadena alimentaria. Me gustaría
hacer algo para que las personas sepan que los cóndores y otros animales están en peligro de extinción por la acción de los seres humanos.
RETO: Por ello, nos preguntamos: ¿cómo las manifestaciones artístico-culturales ayudan a promover la conservación de la fauna natural del
Perú en peligro de extinción y nos pueden inspirar a crear proyectos artísticos para generar conciencia, y para practicar su cuidado y
protección?
PROPÓSITO. Reflexionar sobre la conservación de la fauna en peligro de extinción en nuestro país, a través de la apreciación de
manifestaciones artístico-culturales, para crear un proyecto artístico escénico que promueva la conciencia y la práctica de su cuidado y
protección.
 
 

PRODUCTO
ESTÁNDAR PARA CICLO
VI:
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales cuando reconoce
en estas la función
comunicativa de los
elementos y códigos de los
lenguajes de las artes de
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Producción: Un proyecto artístico escénico registrado en video, cuyo propósito sea promover la conciencia sobre
la necesidad de cuidado y protección de la fauna de nuestra región que esté en peligro de extinción. Para
evidenciar nuestro aprendizaje, el proyecto artístico audiovisual debe contener:
• Un texto de análisis crítico basado en la apreciación de manifestaciones artístico culturales que representen fauna
en peligro de extinción.
• Una danza, registrada en video, que represente la fauna en peligro, y que exprese la urgencia de cuidado y
protección de un animal en peligro de extinción de nuestra región.
INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS (Criterios
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTIVIDADES SUGERIDAS DE
de evaluación)
EVALUACIÓN
Aprecia de manera  Percibe e - Reconoce lo que nos Actividad 1: Apreciamos Escala de
crítica transmiten las manifestaciones artístico- valoración
interpreta
manifestaciones culturales que muestran la
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales que extinción de la fauna en el
artístico culturales artístico- aprecia, y comprende Perú
culturales. que el arte puede  
 Contextualiza representar diversas  En esta actividad, las
situaciones vinculadas a estudiantes y los estudiantes
manifestaciones la conservación de la apreciarán manifestaciones
diversas épocas y lugares; artístico- fauna. artístico-culturales que
comprende que generan culturales.   representan al cóndor, un
- Investiga y compara animal en peligro de extinción,
diferentes reacciones en las  Reflexiona las diversas funciones para reflexionar sobre este
personas y que existen creativa y que cumple el arte en problema y cómo se expresa a
diferentes maneras de críticamente una variedad de través del arte. Luego,
interpretarlas según los contextos sociales, plantearán hipótesis sobre lo
referentes socioculturales de culturales e históricos. que pueden pensar y sentir
  otras personas al percibir las
las personas que las - Comenta las manifestaciones artístico-
aprecian. impresiones de diversas culturales, consultarán y
  personas sobre una recogerán sus opiniones, las
Investiga el impacto de los manifestación artístico- cuales compararán con sus
medios de comunicación, los cultural a partir de la propias ideas y reacciones.
observación de esta y la Después, investigarán sobre un
cambios sociales y compara con sus animal de su región que se
tecnológicos en las propias hipótesis sobre encuentre en riesgo y
manifestaciones artístico- sus interpretaciones. analizarán una manifestación
culturales contemporáneas artístico-cultural, también de su
y compara las diversas región, que genere conciencia
ambiental y prácticas de
funciones que ha cumplido cuidado y protección de la fauna
el arte en una variedad de del país. Posteriormente,
contextos sociales, integrarán en un texto la
culturales e históricos. información sobre el animal
  investigado, la comparación
entre las manifestaciones
Integra la información
artístico-culturales analizadas y
recogida y describe cómo una reflexión sobre su función
una manifestación artístico- para el cuidado de la fauna.
cultural nos reta a interpretar
sus ideas y significados.
 
Evalúa la eficacia del uso de
las técnicas utilizadas en
comparación con la
intención de la obra, de
otros trabajos y artistas
afines  y hace comentarios
sobre los impactos que
puede tener una
manifestación sobre
aquellos que las observan o
experimentan.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos  Explora y -Selecciona y prueba Actividad 2: Experimentamos Escala de
individuales o colaborativos desde los lenguajes nuevas maneras de con nuestros movimientos a valoración
experimenta los
combinar los elementos través de la danza.
que representan o artísticos. lenguajes del de la danza para En esta actividad, las
comunican de manera arte expresar y comunicar estudiantes y los estudiantes
efectiva ideas o asuntos  Aplica su mensaje de explorarán, a partir de los
pertinentes a su realidad y a procesos de conservación de la elementos de la danza, con el
audiencias en particular. fauna. Experimenta con movimiento del animal,
creación. materiales de desecho buscando reproducir sus
Selecciona y prueba nuevas  Evalúa y para tomar decisiones desplazamientos, gestos y
maneras de combinar socializa sus sobre la elaboración de posturas en distintas
elementos de los diversos procesos y su máscara. situaciones. Luego de analizar
lenguajes artísticos para proyectos.   una danza en la que se
lograr sus propósitos - Genera ideas y representa al cóndor, crearán
planifica su proyecto una breve historia sobre el
comunicativos y expresivos. artístico teniendo en animal que han investigado
Experimenta con medios cuenta los distintos orientada a generar conciencia
convencionales y no elementos de la danza y sobre sus necesidades de
convencionales, materiales y sus descubrimientos cuidado y protección.
técnicas de acuerdo a sus para crear una danza Explorarán la expresión de la
que promueva la narrativa a través del
intenciones y muestra conservación de la movimiento y crearán una
dominio en su uso y el fauna. secuencia, la cual registrarán en
desarrollo inicial de un estilo   un guion de movimientos.
personal. Innova y toma - Registra de manera Luego, explorarán con las
riesgos para concretizar sus visual el desarrollo de emociones que buscan
ideas y va modificando sus su proyecto, adecuando expresar a través del
su presentación según movimiento y modificarán su
trabajos de acuerdo a el público al que se guion para registrar la narrativa
descubrimientos que surgen dirige. Evalúa la de acuerdo con sus
en el proceso de creación efectividad de su exploraciones y decisiones. Con
artística. proyecto artístico, su guion como base,
  describiendo su impacto planificarán su proyecto
en sí misma o mismo y escénico a partir de preguntas
Genera ideas de manera en otras personas que ellas y ellos se formulen y,
interdisciplinaria y planifica posteriormente, lo compartirán
proyectos artísticos de para identificar posibles
manera individual o mejoras. Finalmente,
colaborativa. reflexionarán sobre su proceso
creativo hasta ese momento a
Utiliza una variedad de través de un registro de texto e
referentes culturales, imágenes.
tomando en cuenta tanto  
prácticas tradicionales como Actividad 3: Elaboramos una
nuevas tecnologías. Toma máscara que represente un
animal en peligro de
decisiones al combinar y extinción.
manipular los elementos del En esta actividad, las
arte para encontrar la estudiantes y los estudiantes
manera más efectiva de elaborarán una máscara, con
comunicar mensajes, material de reúso, inspirada en
experiencias, ideas y el animal en peligro de
sentimientos. extinción que han investigado.
  Luego ensayarán su
Registra de manera visual y representación escénica
escrita los procesos usados siguiendo su guion y con la
en el desarrollo de sus máscara puesta. Revisarán su
propios trabajos. Planifica y planificación previa y la
adecúa sus presentaciones complementarán con la
de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su
proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para él
mismo y para la comunidad.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
representa, interactúa e
influye en otros entornos
virtuales personales de
contextos socio-culturales
distintos de manera
consciente y sistemática, a
experiencia del ensayo,
planteándose nuevas preguntas
sobre la propuesta escénica
misma (duración, sonidos, uso
de la máscara u otra
indumentaria, entre otros).
Actividad 4: Grabamos un
video y reflexionamos sobre
nuestro proyecto artístico
escénico.
En esta actividad, las
estudiantes y los estudiantes
integrarán en un texto su
mensaje sobre el cuidado y la
conservación del animal en
peligro que van a representar.
Planificarán la grabación en
video de su representación
escénica y la realizarán. Por
último, reflexionarán sobre su
proceso creativo autoevaluando
su proyecto.
COMPETENCIAS -Problematiza -Practica actividades de Registra datos o información. Escala de
Elabora videos valoración
TRANSVERSALES situaciones para investigación, Fotos
Se desenvuelve en hacer colaboración y elaboración
entornos virtuales indagación. de materiales digitales con
generados por las -Diseña responsabilidad y
TIC. estrategias para eficiencia para expresar su
  hacer originalidad
indagación.
 partir de la integralidad de -Genera y
su identidad manifestada en registra datos o
su entorno virtual personal. información.
-Analiza datos e
información.
-Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de
su indagación.
 
 
 

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Respeto a toda Las estudiantes y los estudiantes valoran y promueven el cuidado de la fauna de su región, en
forma de vida especial aquella que se encuentran en riesgo o peligro de extinción, aportando a la conservación de
la diversidad biológica de nuestro país
 
               

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4

Actividad 1: Apreciamos Actividad Actividad 3: Elaboramos una Actividad 4: Grabamos un video
manifestaciones artístico- 2: Experimentamos con máscara que represente un animal y reflexionamos sobre nuestro
culturales que muestran la nuestros movimientos a través en peligro de extinción. proyecto artístico escénico.
extinción de la fauna en el de la danza.    
Perú  
 
 
VI.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: (ojo poner el instrumento)
ESCALA DE VALORACIÓN
 

ESCALA EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR DEFICIENTE

PROMEDIO
  5 4 3 2 1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce lo que Selecciona y Genera ideas y Registra de PUNTAJE DE
nos transmiten las prueba nuevas planifica su manera CADA UNO DE
LOS CRITERIOS
manifestaciones maneras de proyecto artístico visual el
artístico-culturales combinar los teniendo en desarrollo de
que aprecia, y elementos de la cuenta los su proyecto,
comprende que el danza para distintos adecuando su
arte puede expresar y elementos de la presentación
representar diversas comunicar su danza y sus según el
situaciones mensaje de descubrimientos público al
vinculadas a la conservación de para crear una que se dirige.
APELLIDOS  Y  NOMBRES
conservación de la la fauna. danza que Evalúa la
fauna. Experimenta promueva la efectividad
con materiales conservación de de su
de desecho para la fauna. proyecto
tomar artístico,
decisiones describiendo
sobre la su impacto
elaboración de en sí misma
su máscara. o mismo y en
otras
personas
                   
                   
                           
 
 
VI.- BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ESPACIOS:
 

BIBLIOGRAFIA RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

PARA EL DOCENTE
  Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica   Botellas pintadas.   Espacio de su casa.
(DCNEB)   Materiales de su entorno en casa.   Grupo WhatsApp
  Recursos para docentes de plataforma “Aprendo en casa”   Ficha de autoaprendizaje.
  Manual del Buen Desempeño Docente (MBDD)   Internet.
  Centro de recursos pedagógicos Perúeduca   Laptop
  Recursos de páginas Web y Facebook   Celulares
  PDF Capacidades, procesos y destrezas  
  Bibliografía especializada del área
PARA EL ESTUDIANTE ORIENTACIONES PARA LA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
  EVALUACIÓN
 
  Recursos para estudiantes de plataforma “Aprendo en   Se realizará bajo el enfoque de la   Semáforo o mapa del calor
casa” evaluación formativa.   Lista de cotejo
  Recursos de páginas Web y Facebook.   Se tomará como base la evaluación   Escala de valores
  Diversos recursos materiales para la creación de diagnóstica.   Rúbricas de evaluación
proyectos artísticos.   Se promoverá la autoevaluación, la   Portafolio
  o Láminas o imágenes digitalizadas para la apreciación coevaluación y la heteroevaluación.   Otros.
artística.   Formulación de criterios de
evaluación.
 
 
 
Yauli, 18 de octubre del 2021.
 
 
  

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CASTRO CUYA, Augusto Kenia Soraya Almonacid Paytán de Casos
PROFESOR COORDINADORA PEDAGÓGICO
   
 
 
 
VºBº----------------------------------------------------- VºBº-----------------------------------------------------
Prof. TEODORO CURI BHUAMAN Prof. VICTOR CONTRERAS LACHO
SUB DIRECTOR DIRECTOR