TAREA 9

En grupo de 5 participantes: •Recuperar 3 artículos (tema de interés) de investigación (empírica) de revistas indexadas en bases de datos reconocidas.
•Evaluar y comparar la naturaleza (en qué consiste) y contenido (cómo se presenta) de los artículos, considerando:
1) Título, 2) autor/es, 3) filiación, 4) resumen (idiomas en que se presenta), 5) palabras claves e 6) Introducción •Presentación: c/aspecto en una
diapositiva.

TITULO AUTOR FILIACIÓN RESUMEN PALABRAS CLAVES INTRODUCCIÓN

Estrés Nathaly Berrío García Revista de Psicologia- El estrés suele clasificarse,
Academico y Rodrigo Mazo Zea Universidad de según su fuente, en las
Antioquia. Vol.3 – N°2 categorías de estrés
Julio-Diciembre de 2011 académico y estrés laboral.
Ha sido investigado en
relación con variables
como género, edad,
profesión, estrategias de
afrontamiento, etc. El
objetivo del artículo es
revisar algunos modelos
cognitivos del estrés,
Incluyendo el Modelo
Cognoscitivo Sistémico del
estrés académico, para
establecer una discusión
entre ellos.
Estrés, Estrés académicos,
Estresores, Afrontamiento,
Modelo cognoscitivo sistémico.
El estrés es un importante
generador de diversas
patologías.
Además, el estrés está
presente en todos los
medios y ambientes,
incluido el educativo,
en donde se centra el
objetivo de esta discusión;
de ahí que los psicólogos,
los docentes y los padres
de familia, hayan
identificado la necesidad
de conocer
las implicaciones que tiene
sobre el rendimiento de los
estudiantes, es decir, el
estrés que éstos
experimentan en el ámbito
académico.
 TAREA 10
En grupo de 5 participantes: •Recuperar 3 artículos (tema de interés) de investigación (empírica) de revistas indexadas en bases de datos reconocidas.
•Evaluar la naturaleza (en qué consiste) y contenido (cómo se presenta) de los artículos, considerando: •1) Método, 2) Resultados, 3) Discusión, 4)
Conclusiones, 5) Referencias bibliográficas y 6) Otros (si hubiera): Presentar c/aspecto en una diapositiva

TÍTULO MÉTODO RESULTADOS DISCUSIÓN CONCLUSIONES REFERENCIAS OTROS

BIBLIOGRÁFICAS
El impacto de Se empleó un De los 290 participantes El propósito de este Este estudio reveló altos niveles Abdallah, A., Al-zalabani, A. y
la autoestima, diseño de estudio invitados, un total de 231 estudio fue medir los
transversal completaron los niveles de estrés, de estrés entre los estudiantes Alqabshawi, R. (2013).
la
correlacional. La cuestionarios, de los evaluar los estilos de varones de psicología. De Abdel Rahman, AG, Al Hashim,
autoeficacia
población cuales se descartaron 17 aprendizaje preferidos acuerdo BN, Al Hiji, NK y Al-Abbad, Z.
académica y objetivo fueron e investigar las
el estrés respuestas por falta de con investigaciones anteriores, (2013).
exclusivamente relaciones entre la
percibido en estudiantes de datos. La tasa de respuesta autoestima, la los resultados mostraron Abdel Wahed, WY y Hassan, SK
el psicología del estudio fue del 79,6%. autoeficacia correlaciones pequeñas pero (2017).
rendimiento masculinos en dos académica, los significativas entre el Abdulghani, HM, AlKanhal, AA,
académico: universidades: niveles de estrés
Universidad de rendimiento académico y la Mahmoud, ES, Ponnamperuma,
un estudio percibido y el
Taif (n = 100) y autoestima y la autoeficacia, y GG y Alfaris, EA (2011).
transversal de rendimiento
Universidad King ninguna correlación con el Aboalshamat, K., Hou, X.-Y. y
estudiantes de académico.
Abdulaziz (n = estrés percibido entre los Strodl, E. (2015).
psicología Cayubit, RFO (2014).
190). Se empleó estudiantes de psicología en
sauditas Autoeficacia académica y horas
un muestreo por Arabia Saudita. Las de estudio como predictores de
conveniencia. investigaciones futuras deberían ansiedad ante los
explorar las fuentes de exámenes en estudiantes de
secundaria. Filipino.
estrés y las estrategias de
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afrontamiento entre este grupo
de estudiantes.