INFORME DE TRABAJO DE CAMPO

TITULO: estudio para la implementación de una asignatura sobre fundamentos de

economía y finanzas personales

AUTOR: Mateo Romero López

INTRODUCCIÓN: Se habla de enseñar economía y finanzas personales en un colegio

cuando se lleva a cabo una clase en la cual se abarquen ciertos temas los cuales son

considerados útiles para los estudiantes, haciendo alusión únicamente al área de economía.

El hecho de abarcar temas los cuales resultan ser más útiles para el futuro de los jóvenes

que otros temas que resultan no ser igual de fructíferos es un gran progreso para cualquier

institución educativa.

Se da por hecho que una institución educativa cuenta con el conocimiento y la experiencia

para ofrecer un plan de estudios determinando que materias (Además de las obligatorias

que exige el ministerio de educación en el artículo 23 de la ley 115 de 1994) entran o

deberían entrar por el beneficio de los estudiantes y el hecho de saber y aplicar eso es un

progreso para cualquier institución educativa

Después de generar una estrategia únicamente con las asignaturas, se empieza ahora si a

complementar un plan de estudio para los jóvenes el cual contenga lo ideal para ellos, pero

hasta este punto ya sabemos que el tema de economía y finanzas personales seguramente se

encuentre seleccionado como una asignatura que está o debería estar dentro de aquella

estrategia
El artículo 23 de la ley 115 de 1994 impone que todos los colegios de Colombia deben

conllevar obligatoriamente un plan de estudios previamente diseñado por el Ministerio de

educación de Colombia, el cual impone a los colegios dictar las siguientes asignaturas y

que estas conformen al menos el 80% de cada plan de estudios:

1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía,

constitución política y democracia. 3. Educación artística. 4. Educación ética y en valores

humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7.

Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e

informática.

Esto indica que el Ministerio de Educación encuentra de mayor prioridad asignaturas como

educación artística y educación religiosa que la asignatura de economía y finanzas

personales y puede ser esta la razón por la cual Colombia registro el último lugar en

conocimiento financiero en las pruebas PISA (Programa Internacional para la Evaluación

de Estudiantes)

Bajo la Ley 1328 de 2009, se abrió por primera vez en Colombia un marco normativo

específico para la defensa del consumidor financiero. Dicha Ley estableció que la

educación financiera era un derecho, el cual debería garantizarse. Complementariamente, la

Ley 1450 de 2011 (Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014) asignó al Ministerio de

Educación Nacional (MEN) definir las competencias básicas que deberían tener los

estudiantes al respecto. [ CITATION Muñ15 \l 3082 ]

En conclusión, esto quiere decir que, aunque los jóvenes tengan el derecho de recibir

educación financiera, no lo están haciendo ya que el plan de estudios que exige el MEN

está desactualizado y mal planteado, generando así afectaciones en la educación de los

estudiantes y probablemente un mal a largo plazo.

Este trabajo busca ofrecer una solución viable para implementar una asignatura de

economía y finanzas personales mediante una investigación de tipo experimental, también

se busca demostrar que el plan educativo actual el cual efectúa no solo Oakland Colegio

Campestre, sino un amplio número de colegios en Colombia puede mejorarse a través de

variaciones en su planeamiento inicial.

Este problema atañe directamente a los estudiantes, quienes confían en que el plan de

estudios en el cual están participando es un plan bastante completo el cual puede llegar a

abrirle puertas en su futuro profesional, pero, por lo contrario, se encuentran con que hay

algunas áreas de conocimiento las cuales no le fueron muy útiles practicar y, por otro lado,

hay unas áreas las cuales le hubiesen sido muy útiles ejercer.
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una ruta pedagógica con su método como estrategia

para que Oakland Colegio Campestre pueda ofrecer una asignatura de fundamentos en

economía y finanzas personales

OBJETIVO ESPECIFICO 1: Precisar las razones por las cuales el ministerio de

educación de Colombia no decidió implementar una asignatura sobre Fundamentos de

Economía y Finanzas personales a su plan básico de estudios.

HERRAMIENTA:

Entrevista a un funcionario del Ministerio de Educación:

1. ¿Se tuvo en cuenta la asignatura de economía y finanzas personales en el

momento de proponer al plan básico de estudios que el ministerio de educación
le impone a los colegios de Colombia?
2. ¿Por qué no se considera a la asignatura de economía y finanzas personales
como una materia elemental para el futuro de los estudiantes?
3. ¿por qué se considera a la asignatura lengua castellana de mayor importancia
para el futuro de los estudiantes que la asignatura de economía y finanzas
personales?
PROCEDIMIENTO: A través de la herramienta de servicio a el público que ofrece el

ministerio de educación, conseguir que un funcionario responda a estas preguntas,

obteniendo así una solución a nuestro objetivo específico.

ACTIVIDADES A REALIZAR: Esperar una respuesta por parte del Mined a la solicitud

realizada, para de esta manera proseguir con la efectuación de la entrevista, para finalmente

obtener nuestras repuestas y adjuntarlas a la conclusión.

TIEMPOS: Se depende en su totalidad del tiempo de respuesta y acción que presente en

Mined hacia el investigador.

OBSERVACIONES: El Ministerio de Educación ha deshabilitado por completo todas las

herramientas de atención al cliente, así que

OBJETIVO ESPECIFICO 2: Demostrar que los estudiantes efectivamente quieren y

necesitan de una educación financiera desde el colegio para su futuro

HERRAMIENTA:

Encuesta:

-Imagine que usted tiene una cuenta de ahorros con $1'000.000 pesos y dicha cuenta
tiene una tasa de interés anual del 3%. Después de 3 años sin tocar dicha cuenta,
¿Cuánto dinero cree que tendría? *

▨Exactamente $1'030.000 pesos

▨Mas de $1'030.000 pesos
▨Menos de $1'030.000 pesos
▨No lo sé

-Imagine que la tasa de interés en su cuenta de ahorros fuera del 0.5% anual y la
inflación del 1.5% anual. Después de 1 año, ¿Cuánto dinero tendría en esta cuenta? *

▨Exactamente lo mismo que hoy

▨Mas que hoy
▨Menos que hoy
▨No lo sé

- «La compra de acciones de una sola compañía generalmente brinda un

rendimiento más seguro que la compra de acciones de varias compañías» Es
esta una afirmación... *
▨Verdadera
▨Falsa
▨No lo sé
- ¿Qué es el 4 por 1000? *

▨Es un impuesto que el banco Davivienda y Bancolombia le cobra a sus clientes por tener
una cuenta
▨Es una regla del comercio internacional en la cual el exportador tiene que regalar 4
unidades de lo que está exportando por cada mil al país al que llega el producto
▨Es un impuesto que exige el gobierno en el cual se cobran 4 pesos por cada mil pesos
transaccionados y luego el total es entregado al gobierno nacional
▨Es una promoción de los supermercados para vender los productos que no se suelen
vender tanto

¿Cree usted que el tener un conocimiento amplio en esta área pueda ayudar a su
futuro? *

▨Sí
▨No

¿Cree usted que el colegio debería dictar educación financiera? *

▨Sí
▨No

PROCEDIMIENTO: Recibir y expresar los resultados de las encuestas en tablas para

así de esta manera obtener conclusiones

ACTIVIDADES POR REALIZAR: Expresar conclusiones en la investigación

CORPUS PROVISIONAL: Archivo anexo en UNOi

OBSERVACIONES: Solo 16 de los 21 posibles estudiantes tomaron la encuesta