María de Molina 70, 76-77, 83-84, 90, 96, 103-104

Conservatorio Profesional de Música
“María de Molina”
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SAXOFÓN
DEPARTAMENTO DE VIENTO MADERA
Curso 2020 – 2021
Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
conservatoriodeubeda@gmail.com
ENSEÑANZAS BÁSICAS
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES DE LOS INSTRUMENTOS (VIENTO – MADERA)
CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLOGÍA
CURSO 1º PRIMER CICLO:
- objetivos
- contenidos propios
- criterios de evaluación
- procedimientos de evaluación y criterios de calificación
- actividades de recuperación
- secuenciación de contenidos.
CURSO 2º PRIMER CICLO:
- objetivos
CURSO 1º SEGUNDO CICLO:
- objetivos
CURSO 2ºSEGUNDO CICLO:
- objetivos
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
LA CLASE DE SAXOFÓN
LA ACCIÓN TUTORIAL
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
INTRODUCCIÓN
La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para el
establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de conformidad
con lo dispuesto en el artículo 52.2. del Estatuto de Autonomía para Andalucía, sin
perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución, a tenor del cual
corresponde al Estado dictar las normas básicas para el desarrollo del art. 27 de la norma
fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes
públicos en esta materia.
En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 17/2009, de 20 de enero, ha
establecido la ordenación y el currículo correspondientes a las enseñanzas elementales de
música. En el art. 4.2 dispone que los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
correspondientes a estas enseñanzas serán establecidos por Orden de la Consejería
competente en materia de educación.
El citado Decreto establece que los centros docentes que imparten enseñanzas
elementales de música disponen de autonomía para desarrollar el proyecto educativo y de
gestión propios que permitan formas de organización distintas para favorecerla mejora
continua de la educación.
Asimismo, establece que los centros docentes quedan facultados para determinar el
horario de las diferentes materias y ámbitos, de acuerdo con los que a tales efectos
establezca la Consejería competente en materia de educación.
• Escenario semipresencial:
Debido a las características de carácter individualizado de nuestras enseñanzas,
donde casi todo el alumnado suele venir dos días a la semana, combinando asignaturas
prácticas con teóricas, no vamos a reflejar una semipresencialidad en la programación, ya
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
que el escenario que nos vamos a encontrar siempre va a ser presencial o telemático.
Presencial desde principio de curso, pudiendo impartir todas las asignaturas teóricas debido
a los desdobles realizados y a las medidas sanitarias pertinentes de distancias de seguridad
y limpieza reflejadas en nuestro protocolo. Y telemático, excepcionalmente en caso de
confinamiento por riesgo de Covid-19, tanto de profesorado como alumnado.
Objetivos Generales
Según está establecido en el Decreto 17/2009, de 20 de Enero (B.O.J.A. nº23, 4
de febrero de 2009) por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
elementales de Música en Andalucía, en su Art. 3 establece como objetivos en las Enseñanzas

Elementales, contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
a) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión
cultural de los pueblos y de las personas.
b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la
música flamenca.
c) Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicación y realización musical.
d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y en grupo, de esfuerzo y de
responsabilidad, que supone el aprendizaje de la música.
e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la
práctica e interpretación de la música.
f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrándose equilibradamente
en el conjunto.
g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función
comunicativa de la interpretación musical.
h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra
época.
Objetivos Generales de los Instrumentos (VIENTO – MADERA)

La enseñanza de los instrumentos de viento-madera en las enseñanzas elementales
tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Adoptar una posición corporal en consonancia con la configuración del
instrumento.
2. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas
dentro de las exigencias del nivel, así como desarrollar hábitos de cuidado y
mantenimiento del mismo.
3. Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente un repertorio
integrado por diferentes obras o estilos, entre las que se incluya algunas de autores
andaluces o de inspiración andaluza, de una dificultad acorde con el nivel, como
solista y como miembro de un grupo.
4. Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básicos correctos y eficaces.
5. Conocer las técnicas y los recursos para el control de la afinación del instrumento,
en los casos en los que su naturaleza así lo permita.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
6. Despertar en el alumno el respeto y el aprecio por el arte de la música a través del

conocimiento del instrumento y su literatura.
7. Concebir la práctica musical como un medio para formar personas integras que
aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su
propia cultura.
Contenidos Comunes
1. Práctica de la relajación y control muscular, de manera que permita adoptar una
posición adecuada del cuerpo, una correcta colocación del instrumento y la
coordinación entre ambas manos.
2. Aprendizaje de los diversos modos de emisión y articulación adecuados al nivel.
3. Ejercicios de fortalecimiento de los músculos faciales.
4. Ejercicios de respiración sin y con instrumento (notas tenidas controlando la
afinación, calidad del sonido y dosificación del aire).
5. Técnicas y recursos para el control de la afinación.
6. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención
de una buena calidad del sonido.
7. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno (práctica
de escalas e intervalos (terceras y cuartas) con distintas velocidades, articulaciones,
dinámicas y registros).
8. Emisión del sonido en relación con las diversas dinámicas y alturas.
9. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.
10. Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinación, el ajuste y
la precisión rítmica.
11. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
12. Práctica de la improvisación.
13. Adquisición de técnicas y hábitos de estudio correctos y eficaces.
14. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
15. Iniciación a la compresión de las estructuras musicales en sus distintos niveles –
motivos, temas, períodos, frases, secciones, etc.- para llegar a través de ello a una
interpretación consciente y no meramente intuitiva.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
16. Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras

del repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad
musical y técnica del alumno.
17. Práctica de conjunto.
18. Utilización de instrumentos afines para facilitar el posterior aprendizaje del
instrumento.
Criterios de Evaluación
1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir
todos los medios de aprendizaje.
Mediante este criterio, se observará la atención y disposición de los alumnos y
alumnas a los contenidos que se imparten en clase de los profesores y profesoras.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través
de su instrumento con fluidez y comprensión.
Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas
adquieren y desarrollan las capacidades para desenvolverse con progresiva
autonomía en la lectura e interpretación de textos musicales adecuados a su nivel.
En estas situaciones se comprobarán si establecen relaciones entre los distintos
aspectos de la interpretación y la idea musical que se pretende exponer.
3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de
manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implantación de los procesos
técnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el
entorno creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de la memoria
sin abandonar la progresión en la aplicación de los conocimientos teórico-
prácticos expresivos del lenguaje musical a través de la interpretación de textos
musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.
Con este criterio de evaluación se pretende comprobar la progresión del alumno o
alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada época, a fin de
ofrecer una interpretación del texto musical creíble y coherente. Se trata de

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente como un

todo, regido por pautas estéticas básicas.
6. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el
instrumento, correcta y adecuada.
A través de este criterio se valorará la interacción con el instrumento, la capacidad
de adaptación al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la música a
través de él con libertad y fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos
sonoros básicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos mentales
de comprensión, abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y
alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental
para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas,
cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitación.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su caso, de
inspiración andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la
interpretación y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiración
andaluza. En el estudio, la descripción y la interpretación de estas obras, se
comprobará la aplicación por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios
estilísticos básicos de la música andaluza en el contexto de la historia de la
música.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras
programados, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa.
Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el
asentamiento de actitudes como la constancia, la atención continuada, la
valoración del esfuerzo para la consecución de unos fines y la capacidad de
organización del estudio. Estos últimos son, sin duda, fundamentales para el
progreso musical.
10. Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas
de su nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por
parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase.
Mediante este criterio se verificará si se ha producido la toma de conciencia del
proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretación. De
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
esta forma, el alumnado, valorará positivamente el estudio como medio para

alcanzar estos fines concretos que se demostrarán en la actuación.
11. Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical.
Este criterio de evaluación presta atención al desarrollo de la capacidad auditiva
del alumno o alumna para adaptar sus criterios y parámetros interpretativos a los
de sus compañeros o compañeras, con el fin de obtener un resultado común óptimo
y unificado.
Metodología
Las enseñanzas elementales de música, comprenden un ciclo que abarca desde los
8 a los 12 años, encontrándose el alumno/a en la etapa de primaria en el sistema general de
enseñanza, con lo cual las clases de música son impartidas, una vez terminan el periodo
lectivo de la primaria.
Con ello, tenemos que entender que los alumno/as han tenido una carga lectiva y
que los estudios de música en los conservatorios son impartidos en horario lectivo
posterior, con lo cual consideramos por todo lo expuesto que debemos adoptar una
metodología muy activa y participativa por parte del alumnado.
En cuanto al sistema de clases optamos por una clase individual - colectiva en la
que el profesor observa los avances en el proceso enseñanza-aprendizaje recogiendo
información sobre el alumno/a para poder así dar soluciones a los posibles problemas que
surjan. Fomentando la interacción entre los alumno/as, se pueden realizar trabajos en grupo
o cooperativos, valoramos o cuestionamos las opiniones de los demás, llevamos un
seguimiento de los avances de nuestros compañeros con relación a nosotros mismos,
podemos trabajar cuestiones como las diversas técnicas del instrumento como la afinación,
el ritmo, la creatividad, dúos, tríos, y con todo ello fomentar la actividad del alumno/a.
El profesor aplicará técnicas inductivas (observación, experimentación,
comparación, abstracción, generalización), deductivas (aplicación, comprobación,
demostración), analíticas (división, clasificación), sintéticas (conclusión, definición,
resumen).

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
PRIMER CURSO PRIMER CICLO (EE.BB.)

Objetivos.
1. Conocer y aplicar conceptos básicos sobre la respiración (diafragmática y

completa) y realizar de forma correcta ejercicios respiratorios con y sin
instrumento.
2. Aprender a montar y desmontar correctamente el instrumento.
3. Transmitir al alumno la importancia de la limpieza y el mantenimiento del
instrumento.
4. Mantener una posición corporal correcta durante la ejecución.
5. Colocar correctamente la embocadura.
6. Obtener un sonido estable en la mayor extensión posible del instrumento.
7. Adquirir de forma progresiva un hábito de estudio adecuado.
8. Utilizar material adecuado, para conseguir un sonido de calidad, evitando
crispaciones y tensiones en la embocadura.
Contenidos propios.
1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y

espiración del aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene
el mismo a la hora de tocar el saxofón. Ha de practicar ejercicios de respiración con
y sin instrumento.
2. Montaje de la boquilla: Enseñarse a montar la boquilla, sabiendo montar todas sus
partes como son la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador.
3. Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para hacer
sonar el saxofón.
4. Montaje del saxofón: Práctica de montar y desmontar el saxofón.
5. Emisión: Conseguir una emisión precisa y clara que ayude a la formación de la
presión del aire.
6. Medidas de higiene: Todo alumno deberá saber que para un buen mantenimiento de
la boquilla se deberán tomar principalmente unas medidas de higiene. Ha de limpiar
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
la boquilla cada vez que se termine de tocar, así como pasar un paño por dentro y
por fuera para quitar toda la suciedad que se haya quedado al tocar.
7. Colocación del saxofón: Posición del cuerpo de pie y sentado.
8. Posición de las manos: Aprendizaje en la colocación de las manos en el saxofón.
9. Proyección del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en cuenta la
respiración, es muy importante saber respirar bien para proyectar bien un sonido.
La embocadura y la emisión también son dos factores importantes para la
proyección del sonido.
10. Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en notas
naturales.
11. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios, respetando las comas de
respiración.
12. Articulación: picado y ligado.
13. Iniciación progresiva de los hábitos correctos de estudio.
14. Práctica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteración, a
blancas y negras. ⎭= 60.
Criterios de evaluación.
1. Usar la respiración correctamente. Inspiración y Espiración.

2. Aprender a montar y desmontar la boquilla y el saxofón.
3. Poner una correcta embocadura.
4. Conseguir una emisión precisa y clara que ayude a la formación de la presión del
aire.
5. Guardar unas adecuadas medidas de higiene.
6. Adoptar una buena posición con respecto al cuerpo del instrumento y de las manos
hacia el mismo.
7. Obtener un sonido estable y de calidad.
8. Conocer toda la extensión tradicional del instrumento en notas naturales.
9. Realizar el fraseo respetando las comas de respiración.
10. Diferenciar y utilizar claramente las dos articulaciones básicas.
11. Adoptar unos correctos hábitos de estudio. (Cuaderno del alumno).
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
12. Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteración, a blancas
y negras. Negra=60.
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.
Se realizará una evaluación inicial a principio del curso con el fin de conocer el
nivel del alumno: analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos
interpretativos y desarrollo de aspectos técnicos.
La evaluación de los alumnos será continua, formativa e individualizada y en ella se
tendrá en cuenta la superación de los objetivos específicos expuestos en esta programación.
Debido a este carácter de continuidad no será necesario realizar un examen trimestral, no
obstante, se puede hacer una valoración del trabajo y progreso realizado por cada alumno
en este periodo de tiempo mediante una prueba. Se realizarán audiciones al final de cada
trimestre, siendo evaluadas y suponiendo un 20% de la nota final.
Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesión de evaluación se intercambiará
información con todos los profesores del alumno acerca de la evolución en el aprendizaje
de este último. Al final de la misma el profesor de instrumento realizará un informe
individualizado en el que se recoja la calificación de todas las asignaturas.
Para poder realizar una correcta evaluación del proceso de aprendizaje, necesitamos
recoger información que sea fiable y exacta. Los principales métodos de evaluación para
recoger esta información son:
a) Pruebas orales o basadas en la modalidad expresiva de los alumnos: Sin duda

muy adecuada si, además de valorar los conocimientos del alumno/a, se pretende
que aprenda a desenvolverse en una situación en la que pueda haber oyentes ya sea
como público o como tribunal.
b) Observación sistemática: Para que sea realmente efectivo este procedimiento, las
conclusiones deben quedar plasmadas de alguna forma que nos permita consultarla
cuando lo necesitemos, haciendo uso de una lista de control.
Se calificará cada criterio de evaluación, según su cumplimiento con Si, No o A

veces, la cual aparece en la siguiente lista de control, suponiendo esto el 80% de la
calificación:

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Criterios de Evaluación 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Final
(Si-No-A veces) (Si-No-A veces) (Si-No-A veces)
1. Usar la respiración
correctamente. Inspiración y
Espiración.(1)
2. Aprender a montar y desmontar
la boquilla y el saxofón.(0,5)
3. Poner una correcta
embocadura.(1)
4. Conseguir una emisión precisa y
clara que ayude a la formación de
la presión del aire.(1)
5. Guardar unas adecuadas medidas
de higiene.(0,5)
6. Adoptar una buena posición con
respecto al cuerpo del
instrumento y de las manos hacia
el mismo.(1)
7. Obtener un sonido estable y de
calidad.(1)
8. Conocer toda la extensión
tradicional del instrumento en
notas naturales.(1)
9. Realizar el fraseo respetando las
comas de respiración.(0,5)
10. Diferenciar y utilizar claramente
las dos articulaciones
básicas.(0,5)
11. Adoptar unos correctos hábitos
de estudio. (Cuaderno del
alumno).(1)
12. Practicar escalas mayores y
menores con sus arpegios hasta 1
alteración, a blancas y negras.
Negra=60.(1)
Total:
Si= 100% calificación del criterio. A veces= 50%. No= 0%.

Será de obligado cumplimiento para obtener esta calificación, la superación, como
mínimo de los criterios: 1, 3, 4, 7 y 8.
La no asistencia injustificada a un porcentaje de clases igual o superior al 30%
supondrá una calificación Negativa.
El alumno/a con una asignatura pendiente promociona al curso siguiente.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Actividades de recuperación en caso de evaluación negativa.

El moderno concepto de Evaluación, permite ir corrigiendo los fallos que se van
produciendo durante el proceso de aprendizaje-enseñanza, para de esta forma reconducir el
proceso hacia su consecución. No obstante, puede suceder que al finalizar la acción
educativa el alumno/a no haya conseguido los objetivos propuestos. En estos casos es
procedente una intervención por parte del profesorado. En todo caso, y llegados a este
punto, el profesor deberá hacer una evaluación de diagnóstico para averiguar cuáles han
sido las causas de este mal resultado, la cual será reflejado en un informe personalizado.
Puesto que la evaluación es continua, el profesor deberá programar nuevas
actividades y ejercicios, para reforzar o cambiar aquellos aspectos que no funcionaron.
La recuperación de la asignatura de saxofón pendiente se hará, según lo estipulado
por la normativa, en la misma hora de clase del curso en que el alumno/a se encuentra
matriculado. En el momento en que el alumno/a haya cumplido los contenidos del curso
pendiente se procederá automáticamente a comenzar con los del curso siguiente. Para
recuperar el curso pendiente tan sólo es necesario superar los contenidos que se quedaron
sin asimilar. Con tal intención el profesor tutor, en el informe individualizado de la tercera
evaluación, dejará constancia de los contenidos que deberá recuperar el alumno/a en el
curso siguiente. De este modo, si el alumno/a cambia de profesor en el centro, el nuevo
profesor podrá ayudar mejor al alumno/a en la recuperación del curso anterior.
Secuenciación de contenidos (distribución por trimestres).
1er TRIMESTRE
• Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de

inspiración y espiración del aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la
función que tiene el mismo a la hora de tocar el saxofón. Ha de practicar
ejercicios de respiración con y sin instrumento.
• Montar la boquilla: Enseñarse a montar la boquilla, sabiendo montar todas sus
• Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para
hacer sonar el saxofón.
• Montar el saxofón: Práctica de montar y desmontar el saxofón.
• Emisión: Intentar emitir el sonido solo con la boquilla para ir practicando una
vez se pongan en contacto con el saxofón.
• Medidas de higiene: Todo alumno deberá saber que para un buen
mantenimiento de la boquilla se deberán tomar principalmente unas medidas de
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
higiene. Ha de limpiar la boquilla cada vez que se termine de tocar, así como
pasar un paño por dentro y por fuera para quitar toda la suciedad que se haya
quedado al tocar.
• Colocar el saxofón: Posición del cuerpo de pie y sentado.
• Posición de las manos: Aprendizaje en la colocación de las manos en el
saxofón.
• Proyección del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en cuenta
la respiración, es muy importante saber respirar bien para proyectar bien un
sonido. La embocadura y la emisión también son dos factores importantes para
la proyección del sonido.
• Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en notas
naturales.
2º TRIMESTRE
quedado al tocar.
saxofón.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

naturales.
• Articulación: picado y ligado.
• Introducir sobre un hábito de estudio que deberá ir adquiriendo el alumno.
• Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteración, a
negras.
3er TRIMESTRE
quedado al tocar.
saxofón.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

naturales.
• Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios.
• Articulación: picado y ligado.
• Introducir sobre un hábito de estudio que deberá ir adquiriendo el alumno.
• Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteración, a
negras.
MATERIAL DIDÁCTICO RECOMENDADO

TÍTULO AUTOR EDITORIAL
Premier Voyage (Vol. 1) C. Delangle Lemoine
Le saxophone (débutants Vol. 1) C. Bois – Lemoine
C. Delangle
Saxo Tempo (vol. 1) Formeau Billaudot
Como sonar el saxofón (vol. 1) I. Mira Rivera
4 minutos de saxofón (vol. 1) R. Capellino Sis i set
Disney Solos Hal Leonard Hal-Leonard
Escuchar, leer y tocar (vol. 1) J. Kastelein De Haske
y M.
Oldenkam
Escalando por el mundo con mi saxofón Antonio Mata Piles
vol. 1 Moral y María
Fernández Bueno
SEGUNDO CURSO PRIMER CICLO (EE.BB.)
Objetivos.
1. Realizar una correcta respiración.
2. Poseer una correcta embocadura y posición corporal.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
3. Mantener un sonido estable en toda la extensión el instrumento.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
4. Ejecutar escalas hasta 2 alteraciones.

5. Controlar diferentes tipos de ataques y articulación.
6. Ampliar conceptos relativos a agógica y dinámica.
7. Desarrollar la coordinación óculo- digital.
8. Adquirir de forma progresiva un hábito de estudio e higiene adecuados.
9. Conocer la nomenclatura de los duatés del instrumento.
10. Utilizar material adecuado, para conseguir un sonido de calidad, evitando
crispaciones y tensiones en la embocadura.
Contenidos propios.
1. Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso y

fortalecimiento de la columna de aire. Autonomía de 4 compases, negro=60.
2. Afianzamiento de conocimientos adquiridos durante el primer curso como el
montaje de la boquilla, colocación del saxofón y las medidas de higiene.
3. Embocadura: afianzamiento y control.
4. Emisión: desarrollo y perfeccionamiento de la emisión.
5. Ámbito del saxofón: toda la extensión tradicional del saxofón.
6. Figuraciones: inclusión de las siguientes figuraciones: tresillos, semicorcheas.
7. Matices: explicación del concepto y realización de los matices “f”, “p” y
reguladores.
8. Fraseo: desarrollo y seguimiento.
9. Articulación: desarrollo del picado y ligado.
10. Habito de estudio: asegurarse de que este se está creando. Seguimiento.
11. Explicación de algunos conceptos como el dim., cresc., rit.
12. Práctica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones.
Escala cromática. ⎭= 60 en corcheas.
1. Usar la respiración correctamente. Inspiración y Espiración. Autonomía de 4
compases, ⎭= 60.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
2. Afianzar el montaje y desmontaje de la boquilla y el saxofón y las medidas de

higiene.
3. Poner de manifiesto una correcta embocadura y postura corporal con respecto a la
boquilla y el instrumento respectivamente.
4. Obtener y mantener un sonido estable y de calidad. Concepto de afinación.
5. Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones, a
corcheas. ⎭= 60.
6. Dominar las diversas articulaciones simples propuestas así como la emisión.
7. Conocer y aplicar cada uno de los conceptos de agógica y dinámica desarrollados
en el fraseo musical. (F, P y reguladores).
9. Usar y controlar las duatés del instrumento.
10. Conocer toda la extensión tradicional del instrumento.
12. Controlar las siguientes figuraciones: tresillos, semicorcheas.

obstante se puede hacer una valoración del trabajo y progreso realizado por cada alumno
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
a. Pruebas orales o basadas en la modalidad expresiva de los alumnos: Sin duda

b. Observación sistemática: Para que sea realmente efectivo este procedimiento, las
calificación:

Final
1. Usar la respiración correctamente.
Inspiración y Espiración.
Autonomía de 4 compases, negra
= 60.(1)
2. Afianzar el montaje y desmontaje
de la boquilla y el saxofón y las
medidas de higiene.(0,5)
3. Poner de manifiesto una correcta
embocadura y postura corporal
con respecto a la boquilla y el
instrumento respectivamente.(1)
4. Obtener y mantener un sonido
estable y de calidad. Concepto de
afinación.(1)
menores con sus arpegios hasta 2
alteraciones, a corcheas.
Negra=60.(1)
6. Dominar las diversas
articulaciones simples propuestas
así como la emisión.(1)
7. Conocer y aplicar cada uno de los
conceptos de agógica y dinámica
desarrollados en el fraseo musical.
( F , P y reguladores).(1)
8. Adoptar unos correctos hábitos de
estudio. (Cuaderno del
alumno).(1)
9. Usar y controlar las duatés del
instrumento.(0,5)
10. Conocer toda la extensión
tradicional del instrumento.(1)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
11. Realizar el fraseo respetando las

comas de respiración.(0,5)
12. Controlar las siguientes

figuraciones: tresillos,
semicorcheas.(0,5)
Total:

mínimo de los criterios: 1, 3, 4, 8 y 10.

proceso hacia su consecución. No obstante, puede suceder que al finalizar la acción

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
1er TRIMESTRE
• Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso y
fortalecimiento de la columna de aire. Autonomía de 4 compases, negra = 60.
• Afianzamiento de conocimientos adquiridos durante el primer curso como el
montaje de la boquilla, la colocación del saxofón y las medidas de higiene.
• Embocadura: afianzamiento y control.
• Emisión: desarrollo y perfeccionamiento de la emisión
• Ámbito del saxofón: Toda la extensión tradicional del saxofón (parte de este
contenido)
• Matices: Explicación del concepto y realización de los matices “f”, “p” y
reguladores
• Fraseo: desarrollo y seguimiento.
• Hábito de estudio: Asegurarse de que este se está creando y seguimiento.
• Explicación de algunos conceptos como el dim., cresc., rit.
• Practica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones. Escala
cromática ⎭= 60 en corcheas.
2º TRIMESTRE

fortalecimiento de la columna de aire. Autonomía de 4 compases, ⎭= 60.
• Ámbito del saxofón: Toda la extensión tradicional del saxofón.
• Figuraciones: Inclusión de las siguientes figuraciones: tresillos, semicorcheas.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

reguladores
• Articulación: Desarrollo del picado y ligado.
cromática. ⎭= 60 en corcheas.
3er TRIMESTRE

fortalecimiento de la columna de aire. Autonomía de 4 compases, ⎭= 60.
• Ámbito del saxofón: Toda la extensión tradicional del saxofón.
• Figuraciones: Inclusión de las siguientes figuraciones: tresillos, semicorcheas.
reguladores
• Afinación: realización de ejercicios sobre la materia.
• Articulación: Desarrollo del picado y ligado.
cromática. ⎭= 60 en corcheas.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

Premier Voyage (vol. 2º) C. Delangle H. Lemoine
Méthode de saxophone (debutants Vol 2) C. Bois – H. Lemoine
C. Delangle
Saxo Tempo (vol. 2º) J. Y. G. Billaudot
Fourmeau
29 Estudios Progresivos H. Prati G. Billaudot
Disney Solos Hal Leonard Hal-Leonard
Saxo tonic (vol. 1º) J. Naulais G. Billaudot
Jean Denis
Saxofolk (Vol 1) Robert Martin
Michat
Antonio Mata
Moral y María
Escalando por el mundo con mi saxofón vol. 2 Piles
Fernández
Bueno
OBRAS
Reves dénfants E. Bozza A. Leduc
Chanson à Bercer E. Bozza A. Leduc
Coral Variée Op.45 V. DÍndy
Berceuse M. Perrin A. Leduc
Elegie (sib) M. Perrin A. Leduc
Rêverie (sib) R. Schumann Molenaar
W.van
A Coeur Joie Billaudot
Dorsselaer
SECUENCIACIÓN TRIMESTRAL
MATERIAL 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ºTRIMESTRE
DIDÁCTICO
Como sonar el saxofón. 1a5 6 a 11 12 a 16
2

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Saxo Tempo. Vol 1 16 a 20

Saxo Tempo. Vol 2 21 a 23 24 a 26

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Premier Voyage II 1a9 10 a 18 19 a 26

Le saxophone 11 a 14 15 a 18 19 a 21
(débutants) Vol. II.
OBRAS Una obra a elegir Una Obra a elegir Una Obra a elegir
PRIMER CURSO SEGUNDO CICLO (EE.BB.)

Objetivos.
3. Mantener un sonido estable en toda la extensión del instrumento.
4. Ejecutar escalas correctamente hasta 3 alteraciones de memoria.
7. Desarrollar la coordinación óculo- digital.
9. Desarrollar el fraseo reconociendo estructuras formales a nivel básico en estudios y
obras.
10. Trabajar con estabilidad rítmica.
11. Adquirir nociones básicas de la historia del saxofón.
12. Conocer la nomenclatura de los duatés del instrumento.
Contenidos propios.
1. Trabajo de la respiración, recordando lo visto en 1º y 2º curso, intentando conseguir

una autonomía de 8 compases de 2/4 ⎭= 85.
2. Introducción de nuevos tipos de emisión: Picado corto, picado ligado y
acentuaciones.
3. Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introducción del mf y mp.
4. Estudio del compás 3/2 y afianzado de los ya estudiados.
5. Desarrollo de la articulación: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas, dos
ligadas dos ligadas.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
6. Introducción de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.

7. Ejercicios y seguimiento para mejorar la afinación.
8. Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.
9. Escalas y arpegios de memoria hasta 3 alteraciones. Negra ⎭= 50-60 en
semicorcheas.
10. Escala Cromática de memoria.
11. Afianzamiento del hábito de estudio.
12. Introducción de una breve historia del saxofón.
1. Usar la respiración correctamente. Inspiración y Espiración. Autonomía de 8
compases, de 2/4 ⎭= 85.
3. Dominar las diversas articulaciones simples propuestas así como la emisión,
añadiendo el staccato, picado ligado y acentos.
4. Conocer y aplicar cada uno de los conceptos de agógica y dinámica desarrollados
en el fraseo musical. (mf, mp.).
5. Dominar el compás de 3/2 y figuraciones rítmicas en semicorcheas.
6. Conocer y aplicar las duatés de afinación.
7. Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios de memoria hasta 3
alteraciones, a corcheas. ⎭= 100 / semicorcheas ⎭= 50.
8. Tocar la escala cromática de memoria.
10. Conocer los inicios de la historia del instrumento.
11. Interpretar obras y estudios propuestos.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


calificación:

Final
Espiración. Autonomía de 8
compases, de 2/4 negra = 85.(1)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

3. Dominar las diversas
articulaciones simples propuestas
así como la emisión, añadiendo el
staccato, picado ligado y
acentos.(1)
4. Conocer y aplicar cada uno de los

conceptos de agógica y dinámica
desarrollados en el fraseo
musical. (mf, mp.).(1)
5. Dominar el compás de 3/2 y
figuraciones rítmicas en
semicorcheas.(0,5)
6. Conocer y aplicar las duates de
afinación.(1)
menores con sus arpegios de
memoria hasta 3 alteraciones, a
corcheas. Negra=100./
semicorcheas negra=50.(1)
8. Tocar la escala cromática de
memoria.(1)
estudio. (Cuaderno del
alumno).(1)
10. Conocer los inicios de la historia
del instrumento.(0,5)
11. Interpretar obras y estudios
propuestos.(1)
Total:

mínimo de los criterios: 1, 2, 3, 8, 9 y 11.

proceso hacia su consecución. No obstante puede suceder que al finalizar la acción
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
1er TRIMESTRE
• Trabajo de la respiración, recordando lo visto en 1º y 2º curso, intentando conseguir
• Seguimiento de las medidas de higiene, la embocadura y la colocación del saxofón.
• Introducción de nuevos tipos de emisión: Picado corto, picado ligado y
acentuaciones.
• Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introducción del mf y mp.
• Desarrollo de la articulación: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas, dos
• Introducción de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.
• Escalas y arpegios de memoria hasta 3 alteraciones. ⎭= 50-60 en semicorcheas.
• Afianzamiento del hábito de estudio.
2º TRIMESTRE
acentuaciones.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

• Ejercicios y seguimiento para mejorar la afinación.
• Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.
3er TRIMESTRE
acentuaciones.
• Ejercicios y seguimiento para mejorar la afinación.
• Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.
• Escala Cromática de memoria.

Las Tonalidades (primer cuaderno)
Págs. 13 a 17 y ejercicios 2, 4 y 6 hasta 3 I. Mira Rivera
alteraciones
24 Estudios fáciles
M. Mule A. Leduc
(1,2,3,4,5,8,10,12,14,16,17,22)
Saxo tonic (vol. 1º) J. Naulais Billaudot
Sis i Set
4 minutos de saxofón (vol. 3) R. Capellino Didàctiques
Musicals
Méthode de saxophone (débutants Vol. 2) C. Bois –
Lemoine
C. Delangle
OBRAS
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Celine Mandarine A. Crepin Lemoine

Cantilena M. Carles A. Leduc
Parade des petits soldats E. Bozza A. Leduc
3 Piezas (sib) S. Lancen Molenaar
Berceuse et promenade J. Gallet Billaudot
Vacances J. M. Damase Billaudot
Chanson Modal G. Lacour Billaudot
Pavana para una infanta difunta M. Ravel C. Fischer
Baghira F. Ferrer Rivera
Preludio et Rengaine P. M. Dubois Billaudot
Saxophonie Serge Lancen Billaudot
Blues Song Adolfo Mindlin A. Leduc
Chant Corse H. Tomasi A. Leduc
Andante y Allegro (Sib) Rene Gaudron Billaudot
Bergerette Robert Clerisse Billaudot
MATERIAL 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
DIDÁCTICO
Las Tonalidades I Págs. 13 y 14, Págs. 13 a 16 Págs. 13 a 17 a
(Mira) Ejerc. 2, 4 y 6 en Ejerc. 2, 4 y 6 en ejerc. 2, 4 y 6 en
DoM-Lam FaM- SolM-Mim Solm
Rem SibM ReM-Sim
24 Estudios Fáciles
1,2,3,4 5,8,10,12 14,16,17,22
(Mule)
Saxo Tempo. Vol 2 27 a 29 30 a 32 33 a 35
Saxo tonic (vol. 1º) 2 estudios 2 estudios 2 estudios
Le saxophone
1a4 5a8 9 a 11
(debutants) Vol. II.
OBRAS 1 obra a elegir 1 obra a elegir 1 obra a elegir
SEGUNDO CURSO SEGUNDO CICLO (EE.BB.)
Objetivos.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

3. Mantener un sonido estable en toda la extensión el instrumento.
4. Ejecutar escalas y arpegios correctamente hasta 5 alteraciones.
7. Desarrollar la coordinación óculo – digital.
9. Desarrollar el fraseo reconociendo estructuras formales a nivel básico en estudios y
obras.
10. Profundizar en la corrección de la afinación.
11. Iniciar el uso de las notas de adorno.
12. Trabajar con estabilidad rítmica.
13. Profundizar en el conocimiento de la historia del instrumento.
14. Desarrollar un repertorio de concierto enfocado a la prueba de acceso compuesto
por obras de diferentes estilos con capacidad artística, comunicativa y creativa.
Contenidos propios.
1. Fortalecimiento de la respiración y especialmente de la columna de aire.
2. Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene,
afianzamiento de la embocadura, consolidación de la posición correcta del saxofón
y el instrumentista.
3. Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo del
ámbito dinámico desde ff a pp.
4. Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos más una picada dos
ligadas una picada, tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.
5. Perfeccionamiento de la afinación. Uso de duatés.
6. Perfeccionamiento del fraseo e interpretación a través de la práctica de estudios.
7. Consolidación de unos hábitos de estudio correctos y eficaces.
8. Escalas y Arpegios de memoria hasta cuatro alteraciones. ⎭= 60 en semicorcheas.
Autonomía de una vuelta de escala.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

10. Conocimiento de forma íntegra de la familia de los saxofones.
11. Iniciación y desarrollo de las notas de adorno.
12. Estudio e interpretación de 3 obras de diferentes estilos. Al menos una ellas debe
ser de memoria.
3. Desarrollar el picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo del
4. Desarrollar las articulaciones de los anteriores cursos más una picada dos ligadas
una picada, tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.
6. Interpretar estudios, realizando un correcto fraseo respetando las indicaciones de las
partituras y conociendo y poniendo en práctica las notas de adorno.
8. Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios de memoria hasta 4
alteraciones, a semicorcheas ⎭= 60. Autonomía de una vuelta de escala.
10. Conocer la familia de los saxofones.
11. Estudiar e interpretar 3 obras de diferentes estilos. Al menos una ellas debe ser de
memoria.


Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


calificación:
Criterio de Evaluación 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Final
Espiración.(1)
3. Desarrollar el picado corto y el
picado ligado, las acentuaciones
y el desarrollo del ámbito
dinámico desde ff a pp.(1)
4. Desarrollar las articulaciones de
los anteriores cursos más una
picada dos ligadas una picada,
tres ligadas una picada, una
picada tres ligadas.(0,5)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
5. Conocer y aplicar las duatés de

afinación.(1)
6. Interpretar estudios, realizando
un correcto fraseo respetando las
indicaciones de las partituras y
conociendo y poniendo en
práctica las notas de adorno.(1)
7. Adoptar unos correctos hábitos
de estudio. (Cuaderno del
alumno).(1)
menores con sus arpegios de
memoria hasta 4 alteraciones, a
semicorcheas negra=60.
Autonomía de una vuelta de
escala.(1)
memoria.(1)
10. Conocer la familia de los
saxofones.(0,5)
11. Estudiar e interpretar 3 obras de
diferentes estilos. Al menos una
ellas debe ser de memoria.(1)
Total:
Si=100% calificación del criterio. A veces=50%. No=0%.

Será de obligado cumplimiento para obtener una calificación positiva, la superación
como mínimo de los criterios: 1, 2, 6, 7, 8 y 11.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
1er TRIMESTRE
• Fortalecimiento de la respiración y especialmente de la columna de aire.

• Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene,
• Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo del
• Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos más una picada dos
• Consolidación de unos hábitos de estudio correctos y eficaces.
• Conocimiento de forma íntegra de la familia de los saxofones
• Iniciación y desarrollo de las notas de adorno.
• Perfeccionamiento de la afinación. Uso de duatés.
• Perfeccionamiento del fraseo e interpretación a través de la práctica de estudios.
• Estudio e interpretación de 3 obras de diferentes estilos. Al menos una ellas debe
ser de memoria.
• Escalas y Arpegios de memoria hasta cuatro alteraciones. ⎭= 60 en semicorcheas.
2º TRIMESTRE

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

ser de memoria.
3er TRIMESTRE

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

ser de memoria.

Las Tonalidades (primer cuaderno)
Págs. 18 a 23 y ejercicios 2, 4 y 6 hasta 5 I. Mira Rivera
alteraciones
24 Estudios fáciles M. Mule A. Leduc
(6,7,9,11,13,15,18,19,20,21,23,24)
Estudios tonales (vol. 1º) I. Mira Rivera
Saxo tonic (vol. 1º) J. Naulais Billaudot
C. Bois –
Méthode de saxophone (débutants Vol. 2) Lemoine
C. Delangle
56 estudios recreativos para saxofón vol. 1 Guy Lacour Billaudot
OBRAS
Chanson et Passepied J. Rueff A. Leduc

Adage et Arabesque R. Berthelot A. Leduc
Sonatine R. Guillou A. Leduc
Aria E. Bozza A. Leduc
Sarabanda y Allegro G. Grovlez A. Leduc
Celedine Mandarine A. Crepin Lemoine
Euskaldunak P. Lantier A. Leduc
Chanson indou R. Korsakov A. Leduc

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Baguira Ferrer Ferrán impromptu
Humoresque op.101 A. Dvorak A. Leduc

Pieza en forma de Habanera M. Ravel A. Leduc
Sonata en Sol m G.F. Haendel A. Leduc
Sonata Telemann A. Leduc
Sonata 4ª J. S. Bach A. Leduc
Light of sothis A. Quate A. Leduc
Vocalise Op. 34 S. Rachmaninoff A. Leduc
Boosey&
Visiones fugitivas Prokofiev
Hawkes
Introducción y Scherzo Henri Classens Combre
Saxopera Pierre-Petit A. Leduc
Aria J. Ibert A. Leduc
W. van
Solo de Concurso (sib) Billaudot
Dorsselaer
Tango I. Albeniz Schott
Piece G. Fauré A. Leduc
Interncional Music
Dance Darius Milhaud
Company
Complainte et Divertissement (sib) Rene Mignion Billaudot
Ete léte Akira Tanaka Lemoine
Petite Valse Beethoven A. Leduc
MATERIAL 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
DIDÁCTICO
Las Tonalidades I - Págs. 13 a 19 - Págs. 13 a 21
(Mira) - Ejerc. 2, 4 y 6 en - Ejerc. 2, 4 y 6 en
MibM-Dom LabM-Fam
LaM-Fa#m MiM-Do#m
Ejercicios cromáticos
1a2 3a5 6a7
(Mira)
24 Estudios fáciles
6,7,9,10 11,14,15,18 19,20,22,24
(M. Mule)
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Saxo tonic (vol. 2º) 3 estudios 3 estudios 3 estudios

Le saxophone
12 a 14 15 a 18 19 a 22
(débutants) Vol II.
OBRAS Una obra a elegir Una obra a elegir Una obra a elegir
Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario

escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter
diferenciado de las propiamente lectivas, bien por el momento, espacio o recursos que
utiliza. En cuanto a las actividades extraescolares, son las encaminadas a potenciar la
apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado, las cuales
buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.
Estas actividades se realizarán en las fechas que resulten posibles para su
realización y formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo un carácter
fundamentalmente académico. El docente deberá preparar con anterioridad a la celebración
de la actividad los materiales necesarios para el buen desarrollo de la misma.
Entre las actividades que podemos realizar como complemento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, caben las siguientes:
1. Salidas para asistir a conciertos en directo y diversas actividades musicales que se

realicen dentro y fuera del conservatorio, dependiendo de la ubicación geográfica
del centro, cercanía a una capital con esta infraestructura, etc.
2. Posibles conciertos y audiciones en directo, realizados por los alumnos en el propio
conservatorio o fuera de él, en colaboración con otras entidades.
3. Posibles conciertos y audiciones, en directo, en el conservatorio por parte de
personas ajenas al centro, relacionadas preferentemente con el saxofón o nuestras
clases.
4. Cursos de perfeccionamiento, ya sean instrumentales o teóricos.
5. Intercambios con otras escuelas de música o conservatorios.
6. Colaborar con profesionales o estudiantes de otras ramas del arte.
7. Colaborar con otras instituciones educativas, centros de enseñanza u organizaciones
musicales.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
8. Realización de actividades complementarias con otros departamentos mediante

colaboraciones a distintos niveles.
9. Actividad de prevención del miedo escénico, en colaboración con otros profesores del
centro relacionados con la especialidad.
10. Ensayos con el profesor pianista acompañante, con el fin de tener un mayor
conocimiento de las obras. Desarrollando la afinación, coordinación, cambios de
tiempo, musicalidad…
Con objeto de mantener una mejora continuada en el proceso de enseñanza el

profesor, como el propio centro, mantendrá una evaluación continuada sobre la práctica
docente. A lo largo del curso escolar el profesor tiene la opción de realizar las
modificaciones que considere oportunas en la programación con el objeto de mejorar su
eficacia y tiene la obligación de ser crítico con su labor educativa en todos los ámbitos
(participación con la comunidad escolar, enseñanza instrumental, acción tutorial, etc.).
Al finalizar el curso el profesor realizará una memoria final en la que se analizará el
proceso de enseñanza llevado a cabo, valorando el grado de consecución de los objetivos
propuestos y validez de los mismos, la eficacia del proceso de enseñanza mismo
(actividades y unidades didácticas) y el grado de constructividad de la evaluación y de
objetividad en la misma. Dicha memoria se agregará a la memoria final del centro en una
evaluación conjunta de la comunidad educativa. Sobre los resultados obtenidos en la
misma se elaborará el proyecto educativo del año próximo y las consecuentes revisiones en
las programaciones.
Las clases de saxofón, como norma general, se dividirán en tres apartados o

bloques: técnica, estudios y obras. La distribución del tiempo lectivo en cada bloque no es
rígida, sino que se podrá adecuar a las necesidades y particularidades del alumnado,
pudiendo variar el tiempo de dedicación a cada uno de los apartados. En 2º curso de 2º
Ciclo de EE.BB, al ser una prioridad el montaje de un repertorio para la Prueba de Acceso
a las Enseñanzas Profesionales, la distribución del tiempo de clase estará supeditada a este
hecho, sobre todo en la segunda parte del curso cuando la prueba esté más próxima.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
A continuación se concreta cómo se van a trabajar los diferentes apartados de la

clase de saxofón:
La técnica
Los contenidos de carácter técnico en este ciclo son: la sonoridad, la afinación, la
articulación y la velocidad. El trabajo técnico se desarrollará preferentemente al principio
de la clase, aunque lógicamente, se pueden y deben trabajar contenidos y ejercicios
técnicos en la interpretación de estudios y obras, pues en música no se pueden desligar los
aspectos técnicos de los interpretativos al estar éstos íntimamente ligados.
Para conseguir los objetivos “técnicos” marcados para este curso, se hace
inexcusable que el alumno/a desarrolle una afanosa autodisciplina y constancia en el
estudio, pues el método por el cual se fijan las acciones técnicamente ideales se
fundamenta en la repetición, mediante ejercicios basados en escalas y arpegios,
principalmente.
Los estudios
Con ellos se pretende dar una utilidad práctica a los contenidos técnicos de la
asignatura, además de abordar la interpretación, entendida ésta en el más amplio sentido de
la palabra. Por tanto, en la interpretación de los Estudios programados se hará especial
hincapié, tanto en la resolución de los problemas técnicos planteados, como en la
musicalidad y el fraseo. Es por ello por lo que el criterio de selección de los Estudios
programados se ha basado en el equilibrio entre dificultad técnica y calidad musical.
En consecuencia, se estima conveniente que el trabajo de los Estudios programados se
haga desde una perspectiva en la que la excesiva cantidad de Estudios trabajados y el
desarrollo del virtuosismo tradicional den paso a un menor número de éstos a trabajar y
un mayor nivel de exigencia interpretativa. Esto se podría resumir con la siguiente frase:
no demasiada cantidad, sí mucha más calidad.
Los Estudios programados durante este ciclo se dividen en 4 grupos o estilos
diferentes: técnicos, lentos, rápidos y con acompañamiento:
• Técnico: Estos estudios trabajan la técnica a través de ejercicios basados en las

diferentes tonalidades. En este trabajo sobre todo se pretende mejorar la mecánica
de dedos y la agilidad de lectura. Se propondrá el ejercicio propio de cada tonalidad
correspondiente a esa semana como complemento al estudio de ésta.
• Lentos: Estos Estudios suelen ser de estilo romántico, inspirado en muchas
ocasiones en el bel canto. Principalmente se trabajarán cuestiones como la
sonoridad, la afinación o la expresividad. etc.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
• Rápidos: Suelen ser virtuosísticos y de estilo romántico. Aquí se trabajarán

contenidos como la velocidad, la articulación, la flexibilidad, la lectura, etc.
• Con acompañamiento: Estos estudios hacen uso de las nuevas tecnologías al
servicio del estudiante, ofrecen la posibilidad de tener un acompañamiento a las
melodías hechas por el alumno/a, con los beneficios que eso implica en el
aprendizaje del mismo.
Las obras
A través de ellas los alumnos/as podrán expresar y trasmitir sus sentimientos,
desarrollar la sensibilidad musical, dar una aplicación práctica al trabajo técnico, conocer e
interpretar el repertorio del saxofón, etc. Esta parte de la asignatura no sólo se basa en la
interpretación, ya que se pretende que el alumno/a no sea un mero ejecutante, fomentando
el aprendizaje y el interés por parte del alumno/a en cuestiones fundamentales que le
enriquecerán como intérprete (historia del instrumento, historia de la música, análisis de
partituras, audiciones comparadas de grandes intérpretes, etc.)
De esta manera, las actividades en las que se fomente la escucha serán práctica
habitual para incrementar las capacidades perceptivas del alumno/a, fomentando con ello
su sensibilidad, emotividad, imaginación, capacidad expresiva, creatividad y el desarrollo
de la memoria auditiva, aspectos fundamentales en la interpretación musical.
En consecuencia, además de las posibles audiciones de las obras que se hagan en
clase, se le exigirá a alumno/a, antes y durante el trabajo de la obra, diferentes tareas, como
por ejemplo que escuche otras obras del mismo compositor u otros compositores del
mismo estilo, que lea literatura relacionada con la estética de la obra, que haga trabajos de
investigación relacionados con la música a interpretar, etc.
El objetivo es que durante el curso el alumno/a llegue a interpretar 4 Obras de estilo
y géneros diferente. Así, el alumno/a irá conociendo y trabajando el repertorio original
para saxofón en toda su amplitud.
El tiempo estimado de trabajo en clase para cada una de las Obras oscilará entre 5 y
8 sesiones, dependiendo de la dificultad de la obra y la longitud de esta. Antes de empezar
a trabajar la pieza en clase, el alumno/a deberá haber hecho en casa un análisis previo de la
obra, solfearla correctamente y documentarse sobre la época y el autor.
Las primeras sesiones de trabajo estarán destinadas a trabajar la obra a solo,
dividiendo el trabajo por secciones o los diferentes movimientos de la pieza. En estas
sesiones se resolverán los problemas técnicos, de lectura e interpretativos. Tras las
primeras lecturas de la obra el trabajo se realizará, siempre que sea posible, con pianista, o
en su defecto con el Play Along. Aquí, el alumno/a interpretará la obra de principio a fin y
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
se dará prioridad a los aspectos camerísticos (planos sonoros, conjunción saxo-piano,

conocimiento de la otra voz), pues se supone que los dificultades técnicas e interpretativas ya
deben estar superadas.
LA ACCIÓN TUTORIAL
La aplicación de la legislación vigente en materia de Educación hace necesario y

conveniente que los estudios de música se inicien demasiado temprano, cuando el alumno
carece todavía, lógicamente, de proyectos profesionales de futuro. Ello debe ser iniciativa
que aliente la estrecha y fructífera colaboración que, necesariamente, debe darse entre
docentes y progenitores, convirtiéndose ésta en el verdadero bastón en el que se apoyen los
resultados positivos o frustrantes que el alumno alcance en sus años de estudio.
Dada la situación inevitable de que los estudios de música son compaginados por
los alumnos con las Enseñanzas de Régimen General, se requiere una mayor colaboración
entre docentes y progenitores a la hora de que los segundos, bajo las orientaciones de los
primeros, se conviertan en estos años en verdaderos colaboradores que velen porque el
alumno asuma y desarrolle en casa las obligaciones del estudio y práctica instrumental que,
nadie dudará, exigen estas enseñanzas.
El Profesor-Tutor, verdadero técnico en las labores musicales, así como conocedor
de las posibilidades artísticas, docentes y personales del alumno, debe ser el orientador, no
sólo técnico-musical sino también legal, que guíe a los padres, en la mayoría de los casos
desconocedores de los pasos a seguir, hacia la dirección adecuada en estas enseñanzas.
Para ello, se han dispuesto de dos horas semanales dedicadas a la atención de padres,
madres y alumnos.
Corresponde a los centros la coordinación de las actividades de orientación-tutoría
y plasmarlos en el Plan de Acción Tutorial, debiendo constar los objetivos, actividades y
mecanismos de seguimiento y evaluación.
Las asignaturas instrumentales son el eje vertebrador de las Enseñanzas
Profesionales de Música, siendo las únicas que se desarrollan de forma individual, lo cual
permite conocer más personalmente al alumno que el resto de profesores de asignaturas.
Con el fin de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones más idóneas para la
comunidad educativa y en especial para los alumnos, como colectivo en el que
directamente influirán los resultados alcanzados a través de las tutorías, se hace
recomendable tener en cuenta las siguientes reflexiones:

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
- Debe considerarse que el tutor lo es de varios alumnos, considerados cada uno de

ellos como una entidad individual, más que como un “grupo de alumnos”.
- La acción tutorial debe realizarse desde puntos de vista orientadores, tanto en el
aspecto académico como en el profesional, administrativo, legal, etc.
- Se hace recomendable que el tutor cuente con un archivo documental que recoja los
informes de todos los profesores del alumno y en el que se reflejen los progresos,
actitudes, etc. del educando.
- Se considera conveniente que el tutor coordine y supervise al equipo de profesores
de un mismo alumno, prestando especial atención a las labores de programación
didáctica y evaluación.
- El tutor deberá coordinar las posibles adaptaciones curriculares que requiera el
alumno.
- El tutor debe facilitar, en la medida de sus posibilidades, la integración del alumno
en el sistema educativo a través de las medidas de atención a la diversidad que sean
necesarias, aunque sin olvidar las características especiales que requieren las
enseñanzas musicales profesionales y las limitaciones que puedan presentar para
alumnos con algunas deficiencias.
- El tutor debe mantener informados a los padres y alumnos, al tiempo que procurar
la máxima integración de éstos en el proceso educativo.
Son competencias del profesor-tutor:

a) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos a su cargo, organizando,
presidiendo y levantando actas de las correspondientes sesiones de evaluación.
b) Informar a la Comisión de Coordinación Pedagógica sobre las solicitudes de
ampliación o renuncia de matrícula, así como sobre el cambio o simultaneidad de
especialidades instrumentales que puedan presentar sus alumnos.
c) Facilitar la integración de los alumnos en el conservatorio y fomentar su
participación en las actividades artísticas que se realicen en el centro.
d) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores, padres y alumnos.
e) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos de todo aquello que les
concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias, así como
con el rendimiento académico.
f) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
g) Colaborar, con los profesores de los alumnos a su cargo, para la mejora de la

práctica docente.
h) Colaborar con el profesor encargado de la enseñanza de Música de Cámara en la
elección del repertorio de dicha asignatura para los alumnos comunes.
i) Fomentar la participación e integración de los alumnos.
Sin entrar en colisión con el tratamiento que cada Conservatorio debe establecer a
este respecto, a continuación se establecen las siguientes propuestas de acción tutorial:
- Citación de una sesión de tutoría conjunta al principio del curso para todos los
padres, tutores de alumnos y alumnos, en la que, entre otros posibles temas,
quedarán expuestos los rasgos generales de la Programación Didáctica a desarrollar
durante el curso (Objetivos, Programas, Contenidos, Criterios de evaluación,
formación colectiva, actividades complementarias, etc.).
- Citación a padres y alumnos, ya de forma separada, al menos una vez al trimestre,
donde se traten aspectos académicos más individuales de cada alumno y donde se
comente la respuesta del alumno al proceso de aprendizaje. Aquellos padres y
alumnos mayores de 18 años pueden hacer uso de la tutoría electrónica, como así
queda reflejado en la ORDEN de 19 de marzo de 2012, Capítulo III, artículo 10.
- Invitar a los padres a que participen y se integren en el proceso de aprendizaje de
sus hijos, como por ejemplo acudiendo a audiciones y a otras actividades donde
participen, favoreciendo un clima cordial y agradable para el estudio en casa.
- Se levantará un acta de cada una de las sesiones de tutoría donde se recojan todos
los aspectos tratados, tanto los informes dados por el profesor-tutor como los
comentarios, observaciones o preguntas formuladas por cualquiera de las partes.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN (TIC)
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen una

herramienta fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que facilitan la
adquisición de contenidos curriculares y permiten, ampliando concepciones metodológicas,
el desarrollo de programas individualizados y adaptados a los contextos propios de los
alumnos. En este sentido, se justifica la utilización e implantación de estas tecnologías en
el aula para lograr una mejor y más fácil formación de los alumnos.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
La integración de las T.I.C. en la vida cotidiana educativa no es una tarea fácil, ya

que va estrechamente ligada a un planteamiento general de la manera de educar. Instalar
ordenadores en un centro sólo es cuestión de dinero; hacer que ello conlleve una mejora
educativa es otra cuestión de más difícil solución. Durante los últimos lustros, la tecnología
ha avanzado de una forma totalmente increíble, casi desbocada. Así, la sociedad en la que
vivimos ha evolucionado velozmente gracias a la mejora y desarrollo de estas tecnologías.
Debido a esta evolución de la sociedad, los métodos educativos lo han hecho también. Por
lo tanto, los profesores han de adaptar sus metodologías al momento en el que vivimos.
Si hay un sector de la sociedad que está totalmente habituado al uso de estas
tecnologías, es el de la infancia y juventud, el cual tiene una gran facilidad para manejarse
en este mundo debido a que, desde siempre, han estado en contacto directo con estas
herramientas. Lo ven como algo habitual, familiar. Pero, ¿de qué manera el proceso de
enseñanza-aprendizaje puede beneficiarse del uso de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación?
La relación y conjunta evolución de la música con lo tecnológico no es reciente.
Siempre ha estado ligada a los medios existentes en cada época para organizar el sonido de
un modo aceptable desde la perspectiva estética. Aplicar estas tecnologías ha supuesto, hoy
en día, una nueva revolución al permitir un enorme crecimiento, evolución y mejora de los
procesos creativo- musicales. Si bien, el papel de las tecnologías afecta en gran medida y
de forma directa en la educación, observándose claramente un retraso en cuanto a la
aplicación de estas herramientas, ya que son un recurso didáctico de primera magnitud.
Influencia de las TIC en la enseñanza de saxofón: la enseñanza de Saxofón puede
verse afectada por el dominio y aplicación de las T.I.C. Éstas se verán afectadas
positivamente a fin de abordar los siguientes campos:
- Trabajar la audición mediante audiciones comparadas de grandes saxofonistas,
observando la evolución de ellos por épocas.
- Desarrollar el sentido crítico mediante la realización de grabaciones de los
alumnos, permitiendo que éstos se autoevalúen.
- Realizar una colección de grabaciones de nuestros alumnos que nos permita
observar el proceso de formación que han desarrollado, viendo cómo han ido
evolucionando.
- Mejorar la interpretación a través de partituras ejecutadas por sistemas de audio que
permitan ralentizan una interpretación para ajustarla a las necesidades de cada
momento, empleando correctores técnicos a tiempo real o diferido.
- Estudiar con acompañamiento musical sin necesidad de intérpretes con la ayuda de
Minus One.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
- Programas que nos ayuden a estabilizar el tempo y la afinación.

- Edición de partituras, arreglos o adaptaciones a saxofón a través de editores como
el Sibelius, Encore o Finale.
- Ampliar el repertorio debido a que podemos acceder a un material casi infinito de
repertorio dentro de Internet.
- Programas que nos ayudan a trabajar conceptos de lenguaje musical, de la armonía
y del sonido.
- Abrir puertas al conocimiento, fundamentalmente a través de Internet, el cual nos
puede ayudar a conseguir información de todo tipo, bajar música, imágenes, vídeos,
animaciones, etc.
- Adquirir nuevas destrezas instrumentales como saxofones midi, pianos digitales,
power point, etc.
- Utilización de cámaras anecoicas, en colaboración con Universidades que
dispongan de éstas, las cuales pueden reproducir las condiciones acústicas de
cualquier gran teatro o auditorio del mundo.
- Hacer un bloc educativo en el que se informará de todas las actividades que se
realicen en el aula de saxofón, así como aquellas actividades del centro que puedan
afectar a los alumnos. También es un medio para reforzar diferentes actividades
(respiración, construcción del instrumento, audiciones…), administrada por el
profesor tutor en la que los alumnos pueden dejar opiniones y comentar actividades.
Todas las ventajas que proporcionan las nuevas tecnologías influyen de manera
positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del saxofón, ya que:
- Permiten aunar, en poco espacio, música, imagen y movimiento.
- Facilitan el trabajo del profesor.
- Permiten desarrollar habilidades y aptitudes para enfrentarse a la actual sociedad,
tan fuertemente mediatizada por la tecnología.
- Sirven para incentivar e ilusionar a los alumnos con medios que encuentran
motivadores y cercanos a su experiencia cotidiana.
- Facilitan y acercan el estudio de la música a todo aquel que cuente con Internet,
gracias a propuestas de aprendizaje musical en línea.
- Permiten la convergencia de educación, cultura, imagen y sonido, fomentando la
creatividad.
- Favorecen el correcto aprendizaje de las destrezas.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
- Facilitan el acercamiento y consumo musical.

Estas posibilidades, sin embargo, no se ven correspondidas con una habitual aplicación
por parte de los docentes. Los motivos, seguramente, los encontramos en sus
inconvenientes:
- El coste previo que supone un ordenador por aula y/o docente.
- La inversión en aprendizajes y manejo de programas que el profesor debe realizar
en su tiempo libre.
- La necesidad de valorar las TIC como un medio y no como un fin en sí mismas,
sopesando si su empleo supone una ventaja o no para mejorar la práctica del
proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
- La tendencia habitual a emplear las TIC en la enseñanza de Saxofón como algo
incompatible con las formas tradicionales de enseñanza, cuando lo más fructífero
sería emplearlas combinadas.
- La necesidad de motivar al profesorado para que se acerque a las nuevas
tecnologías desde el impacto social que están teniendo, pues sólo así podrá
descubrir que facilitan la práctica pedagógica y podrá sentirse realmente interesado.
Pero, no hay duda de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación están
ahí y de que, a corto plazo, su uso se va a generalizar entre los docentes en sus
intervenciones educativas, si bien ya se utilizan en numerosos colegios, institutos y
universidades. ¿Por qué no en los conservatorios? Unos y otros tienen múltiples
posibilidades educativas, culturales, expresivas, de desarrollo de la creatividad y la
motivación que los profesores de música deben valorar adecuadamente y estar preparados
para utilizar llegado el momento, valorando siempre su uso en función del tiempo que
requiere su realización en relación al de aplicación, las características de los alumnos, las
circunstancias y posibilidades del aula, etc.
ACTIVIDADES DE REFUERZO SAXOFÓN CURSO ACADEMICO 2020/2021

Según el DECRETO 361/2011, de 7 de diciembre, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de los Conservatorios Elementales y de los Conservatorios
Profesionales de Música, se posibilita el ejercicio de la autonomía de los Conservatorios
Elementales y Profesionales de Música, autonomía estrechamente ligada a la
responsabilidad, junto con una mayor flexibilización de la estructura de organización y
funcionamiento.
De esta manera se decidirán qué criterios aplicar para designar a los responsables el
número de horas que se dedicarán a tareas asociadas a la docencia. Con esta herramienta se
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
permite una mejor adaptación docente y se promuevan estrategias eficaces para la mejora
del éxito escolar del alumnado reduciendo considerablemente el abandono del alumno.
Al contar nuestro centro con una autonomía pedagógica que queda recogida en el
plan de centro, creando modelos de funcionamiento propio, se podrá llevar a cabo
actividades de refuerzo acogiéndonos al capítulo II del Decreto 361/2011 de 7 de
diciembre.
Los objetivos generales del programa de actividades de refuerzo quedarán
reflejados en el plan de centro para el curso académico 2020/2021, destacando los
siguientes:
a.- Mejorar los procesos de evaluación de los alumnos (Inicial, de seguimiento y final)
b.-Planificar, coordinar y evaluar medidas de atención a las necesidades de todos los
alumnos.
c.- Poner en marcha refuerzos de enseñanzas de las áreas instrumentales básicas
d.- Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos con
dificultades de aprendizaje, o alumnos que hayan solicitado la ampliación de estudios
debido a sus altas capacidades.
A continuación, se detalla y justifica la actividad a realizar:
REFUERZO DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL ENSEÑANZAS BÁSICAS

(SAXOFÓN)
JUSTIFICACION:
Las horas que se destinaran para realizar la actividad de refuerzo están justificadas
en esta programación por las siguientes razones:
1. Por la insuficiencia horaria en la que nos encontramos en los casos de alumnos
de 4º Curso de Enseñanzas Básicas, que en la actualidad se ha destinado solamente media
hora semanal para atender este curso, en la mayoría de los casos, este tiempo resulta
totalmente insuficiente debido al bloque temático que este curso requiere, curso
fundamental que se necesita superar con total preparación para afrontar el 1º curso de
Enseñanzas Profesionales.
En este curso se necesita de la preparación de una prueba de acceso que el alumno y
alumna debe superar, dicha prueba consistirá en interpretar tres obras, una de ellas de
memoria, del repertorio reflejado en la programación o por el repertorio orientativo que
está recogido en el boja, orden de 16 de abril 2008 por lo que se regulan la convocatoria,
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
estructura y procedimientos de las pruebas de acceso a las enseñanzas profesionales de

música en Andalucía.
La preparación de la prueba necesita una atención especial tanto en el apartado
técnico como en el interpretativo, y requiere de una especial atención en el aspecto de la
memorización, fundamental y muy valorado en el desarrollo de dicha prueba.
Por lo tanto, resulta de vital importancia realizar dicha actividad de refuerzo para
conseguir el éxito académico del alumno.
2. Refuerzo por ampliación para casos en el que los alumnos y alumnas deseen
realizar con el consiguiente informe positivo del tutor y los profesores de las
especialidades en las que está cursando, una ampliación de matrícula durante el año, al
curso siguiente, profundizando así en aspectos que ayudaran al alumno y alumna a la
motivación y con la consiguiente consecución de sus objetivos.
Dichas ampliaciones requerirán también un aumento considerable de tiempo, el
cual está limitado, siendo necesaria dichos refuerzos.
3. Refuerzos para alumnos con dificultades de aprendizaje, facilitando con los

refuerzos un seguimiento más exhaustivo de los mismos con el fin de integrar
definitivamente el desarrollo del alumno de una manera mucho más personalizada.
TODOS LOS OBEJTIVOS Y CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO EN

SAXOFON ESTÁN DESCRITOS EN LA PROGRAMACIÓN DESARROLLADA
ANTERIORMENTE, LA CUAL SERÁ DESTINADA PARA TAL FIN.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OBJETIVOS PROPIOS DE LA ASIGNATURA DE SAXOFÓN
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES INSTRUMENTALES
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
CURSO 1º:
- objetivos
- contenidos
- procedimiento de evaluación y criterios de calificación
- actividades de recuperación en caso de evaluación negativa
- material didáctico y secuenciación trimestral
CURSO 2º:
- objetivos
- contenidos

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

CURSO 3º:
- objetivos
- contenidos
CURSO 4º:
- objetivos
- contenidos
CURSO 5º:
- objetivos
- contenidos
CURSO 6º:
- objetivos
- contenidos
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

MODALIDAD A o B
EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE
PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS GENERALES
LA ACCIÓN TUTORIAL
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
ANEXO I: Modificación de la Programación de Saxofón para la Enseñanza Telemática

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
INTRODUCCIÓN
La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para el
establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de conformidad
con lo dispuesto en el artículo 52.2. del Estatuto de Autonomía para Andalucía, sin
perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución, a tenor del cual
corresponde al Estado dictar las normas básicas para el desarrollo del art. 27 de la norma
fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes
públicos en esta materia.
En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, ha

establecido la ordenación y el currículo correspondientes a las enseñanzas profesionales de
música. En el art. 4.2 dispone que los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
correspondientes a estas enseñanzas serán establecidos por Orden de la Consejería
competente en materia de educación.
La Orden de 25 de Octubre de 2007, tiene por objeto desarrollar los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación del currículo regulado en el Decreto 241/2007, de 4 de
septiembre, la ordenación de las asignaturas opcionales en distintas modalidades e
itinerarios, y la regulación de las asignaturas optativas y el horario para las diferentes
asignaturas establecidas en el art. 9 del Decreto 241/2007, de 4 de septiembre

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Objetivos Generales
Según está establecido en el Decreto 241/2007, de 4 de Septiembre (B.O.J.A. 182
de 14-09-07) por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas
profesionales de Música en Andalucía, en su Art. 3 establece como objetivos en Grado
Profesional, contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita

fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y

enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la música.
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que
sean más idóneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la

experiencia de transmitir el goce de la música.
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos

científicos de la música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio

histórico y cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la

música española y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades

entre mujeres y hombres y la no discriminación.
Objetivos Específicos
Las enseñanzas profesionales de música en Andalucía, como contempla el Decreto
241/2007 en su Art. 5, deberán contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades
siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en

las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,

funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.
c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de

la interpretación musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada

uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición
necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar
como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan

enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder

concentrarse en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que

componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan
en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la

creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras

escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los
diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de
ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del

repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.
m) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Objetivos Propios de la Asignatura de Saxofón

Según la Orden de 25 de Octubre de 2007 (B.O.J.A. 225 de 15-11-07), las
enseñanzas de Saxofón, en las enseñanzas profesionales de música en Andalucía, tendrán
como objetivo, desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la

calidad sonora.
2. Adquirir una mayor eficiencia técnica respecto a la digitación, emisión,

articulación, control de dinámicas y flexibilidad sonora.
3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas

épocas y estilos, de dificultad adecuada a este nivel, incluyendo obras del repertorio
musical andaluz o de inspiración andaluza.
4. Conocer el funcionamiento mecánico básico del saxofón, así como el cuidado y

la reparación de pequeños problemas derivados del mismo.
5. Conocer los principios acústicos básicos del saxofón.
6. Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la

realización de un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de
una dificultad adecuada a cada nivel.
7. Demostrar una autonomía, progresivamente mayor, para solucionar cuestiones

relacionadas con la interpretación: articulación, fraseo, etc.
8. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de

la historia de la música instrumental, especialmente, las referidas a la escritura rítmica
o a la ornamentación.
9. Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el

desarrollo de la memoria.
10. Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas y orquestales en

diferentes roles, desarrollando el sentido de la interdependencia de los respectivos
cometidos.
11. Desarrollar la lectura a primera vista y aplicar, con una autonomía en progresión,
los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
12. Conocer el repertorio fundamental para saxofón como instrumento en la música de

cámara y como solista.
13. Conocer las obras fundamentales dentro de la música orquestal, así como las obras
más representativas en el repertorio orquestal.
14. Mantener una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y
la calidad de la interpretación. Valorar el dominio del cuerpo y la mente, para
utilizar con seguridad la técnica y concentrarse en la interpretación.
15. Interpretar música en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa, participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la
música.
16. Formarse una imagen ajustada de sí mismos, organizando sus preferencias y

ambiciones artísticas, en concordancia con sus capacidades y rendimiento.
17. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentración, la audición interna y el pensamiento musical.
18. Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica

instrumental y la interpretación.
Contenidos
Según la Orden de 25 de Octubre de 2007, las enseñanzas de Saxofón, en las
enseñanzas profesionales de música en Andalucía, tendrán como contenidos:
1. Profundización en el estudio del sonido, en todos sus ámbitos y registros: color,
matiz, vibrato, flexibilidad, afinación, etc.
2. Desarrollo de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles a través de
las escalas, los arpegios y diversos ejercicios de digitación y de flexibilidad.
3. Trabajo de la emisión, dinámica, y flexibilidad del sonido. Trabajo de todos los
elementos que intervienen en el fraseo musical (respiración, línea, color, dinámica,
etc.), adecuándolos a los diferentes estilos.
4. Conocimiento de los principios acústicos y mecánicos básicos.
5. Práctica de conjunto con otros instrumentos, para desarrollar al máximo todos los
conceptos relacionados: armonía, afinación, ritmo, articulación, etc.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
6. Estudio práctico de los instrumentos afines: Saxofón sopranino, Saxofón soprano,

Saxofón tenor, Saxofón barítono y Saxofón bajo.
7. Conocimiento y aplicación de los diferentes estilos y signos de ornamentación.
Interpretación de la música contemporánea y conocimiento de sus grafías y
recursos.
8. Estudio del repertorio solístico, camerístico y orquestal en diferentes estilos.
9. Práctica de la lectura a vista e improvisación.
10. Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria.
11. Audiciones de grabaciones o conciertos y su aplicación en la interpretación con el
Saxofón.
12. Audiciones comparadas de diferentes intérpretes del repertorio básico de cámara y
solístico, para analizar de manera crítica las distintas versiones.
13. Desarrollo de una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica
instrumental y la calidad de la interpretación.
14. Práctica de ejercicios de relajación física y mental con el fin de utilizar con
seguridad la técnica instrumental y concentrarse en la interpretación.
15. Participación en conciertos y audiciones públicas, desarrollando la capacidad
comunicativa y participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la
música.
16. Práctica y perfeccionamiento del proceso de fabricación de las cañas.
17. Conocimiento de las proyecciones profesionales que ofrece el estudio de nuestro
instrumento y acercamiento a las más adecuadas a las propias capacidades y
preferencias.
18. El silencio como elemento indispensable para poder realizar un trabajo productivo.
19. Práctica de ejercicios, con y sin instrumento, para desarrollar en el alumnado la
técnica de respiración.
Criterios de Evaluación de las Especialidades Instrumentales

Según se recoge en la Orden de 25 de Octubre de 2007, los criterios de evaluación
de las especialidades instrumentales, entre las que se encuentran el saxofón, son:

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la

especialidad instrumental, y relajación adecuados a las exigencias de la ejecución
instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación
motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la
ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar tensiones que
conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.
2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los
conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación
adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la

especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y
del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de

repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su
competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de los
problemas que se le planteen en el estudio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la

improvisación sobre el instrumento. Este criterio evalúa la competencia progresiva
que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista, así como su desenvoltura
para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando los conocimientos
adquiridos.
6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata
de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento
y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación
para aplicar los criterios estéticos correspondientes.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios
del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la
comprensión que el alumnado posee de las obras, así como la capacidad de
concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.
8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como
con pianista acompañante, en las especialidades que así lo requieran. Este criterio

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación solística y en

conjunto dentro del respeto al texto.
9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el
alumnado ha alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de
autocrítica.
10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la
capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad artística.
Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo, siendo
valorados por los criterios de evaluación anteriormente expuestos.
Principios Metodológicos
Las Enseñanzas Profesionales de música, comprenden seis cursos que abarca desde
los 12 a los 18 años. Este periodo corresponde a la etapa de la adolescencia del alumno,
encontrándose en la enseñanza secundaria obligatoria y el bachillerato, con lo cual las
clases de música son impartidas, una vez terminado este periodo lectivo, es decir, por la
tarde.
Con ello, tenemos que saber, que los alumnos ya han tenido una carga lectiva y que
los estudios de música en escuelas y conservatorios medios, son impartidos en horario
lectivo posterior, con lo cual consideramos por todo lo expuesto que debemos adoptar una
metodología muy activa y participativa por parte del alumno.
En cuanto al sistema de clases optamos por el sistema individualizado, constarán

de dos partes, la primera más técnica en la cual se trabajarán aspectos relacionados con la
musculatura como pueden ser la respiración, la embocadura, emisión, digitación, etc... y
una segunda parte musical donde se trabajará en las obras o ejercicios apropiados el fraseo,
la forma, la estructura interna, la armonía, la estética, etc...
Para los cuatro primeros cursos, se puede optar por el saxofón alto. A partir del
quinto curso, se puede optar por que el alumno toque con dos saxofones de distinta
tonalidad.
El profesor aplicará técnicas inductivas (observación, experimentación,

comparación, abstracción, generalización), deductivas (aplicación, comprobación,
demostración), analíticas (división, clasificación), sintéticas (conclusión, definición,
resumen).
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
PRIMER CURSO (EE. PP.)
Objetivos.
1. Iniciar al alumno en el estudio del vibrato.
2. Concienciar la importancia del trabajo de la afinación comparada.
3. Desarrollar diversos aspectos como la articulación, velocidad, dinámica, memoria,

resistencia y flexibilidad.
4. Interpretar obras y estudios de diferentes estilos.
5. Emitir un sonido de calidad en los distintos registros.
6. Aplicar correctamente las indicaciones de agógica y dinámica.
Contenidos.
1. Estudio del Vibrato. Conseguir un sonido vibrado en contraposición a un sonido
estable.
2. Ejercicios básicos de afinación (unísonos, 5ª y 8ª) en formación de dúo con el
profesor. También con teclado y afinador.
3. Práctica de ejercicios que ayuden al alumno en el perfeccionamiento de diversos

aspectos como la articulación, velocidad, dinámica, memoria, resistencia y
flexibilidad.
4. Estudio progresivo de la memoria en la práctica de escalas diatónicas.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
5. Escala cromática de memoria. Velocidad: ⎭= 80.
6. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª).Trabajarlas

con todas las articulaciones simples. Velocidad: ⎭= 80.
7. Desarrollo de diferentes tipos de articulaciones. Staccato y Tenuto (Subrayado).
8. Consolidación de unos hábitos de estudio correctos y eficaces. (Cuaderno del

alumno).
9. Interpretación de 3 obras y estudios de diferentes estilos llevando a cabo

correctamente las indicaciones de agógica y dinámica. Al menos una de memoria.
1. Conseguir un sonido vibrado en contraposición a un sonido estable.
2. Demostrar sensibilidad auditiva para la mejora de la afinación.
3. Poner de manifiesto en la interpretación el trabajo de los diversos aspectos como la
articulación, velocidad, dinámica, memoria, resistencia y flexibilidad.
4. Tocar la escala cromática de memoria. Velocidad: ⎭= 76.
5. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª) de memoria.

Trabajarlas con todas las articulaciones simples. Velocidad: ⎭= 76. Articulaciones:
Staccato y Tenuto (Subrayado).
7. Interpretar 3 obras de diferentes estilos llevando a cabo correctamente las

indicaciones de agógica y dinámica. Al menos una de memoria.
8. Interpretación estudios llevando a cabo correctamente las indicaciones de la

partitura.

Se realizará una prueba trimestral, que constará de un apartado técnico y uno de

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
repertorio dentro de lo trabajado en clase. Esta calificación supondrá el 20% de la nota

final.
El normal funcionamiento de la clase comprende un apartado técnico y otro de

desarrollo de repertorio.
Apartado técnico.
Se trabajan aspectos como: Respiración, columna de aire, emisión, articulación,
digitación, resistencia, flexibilidad, memoria, vibrato, afinación, dinámica, velocidad…
Desarrollo de repertorio.
Como parte fundamental del desarrollo del apartado técnico y su integración en la
interpretación, se proponen el trabajo de un repertorio recomendado. Este consiste en la
práctica de estudios y estudio e interpretación de obras de diferentes estilos.
La valoración de este trabajo diario, será recogida mediante una escala de estimación
con una nota numérica de 1-10, el cual supondrá el 50% de la calificación final y su
resultado quedará plasmado en el cuaderno del profesor.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Se calificará cada criterio de evaluación, según su cumplimiento con Si o No, la cual

aparece en la siguiente lista de control, suponiendo esto el 30% de la calificación:
Criterios de Evaluación 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre Final

1. Conseguir un sonido vibrado en
contraposición a un sonido
estable.(0,5)
2. Demostrar sensibilidad auditiva para
la mejora de la afinación.(0,5)
3. Poner de manifiesto en la
interpretación el trabajo de los
diversos aspectos como la
articulación, velocidad, dinámica,
memoria, resistencia y
flexibilidad.(0,5)
memoria. Velocidad: ⎭= 76.(0,5)
5. Tocar todas las tonalidades (escalas,
arpegios e intervalos de 3ª) de
memoria. Trabajarlas con todas las
articulaciones simples. Velocidad: ⎭=
76. Articulaciones: Staccato y Tenuto
(Subrayado).(2)
estudio. (Cuaderno del alumno).(1)
7. Interpretar 3 obras de diferentes
estilos llevando a cabo correctamente
las indicaciones de agógica y
dinámica. Al menos una de
memoria.(3)
8. Interpretación estudios llevando a
cabo correctamente las indicaciones
de la partitura.(2)
Total:

como mínimo de los criterios: 3, 5, 6, 7, y 8.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

Material didáctico y secuenciación.
CURSO 1º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

LIBROS
50 Estudios (Cuaderno 2º) (26 al 50) G. Lacour Billaudot
35 Études Techniques (1 al 18) R. Decouais Billaudot
Técnica de base vol. 1 M. Miján Real Musical
Ejercicios Cromáticos
I. Mira Rivera
Desde la pág. 20, ejercicios del 1 al 10
LIBROS de APOYO/FACULTATIVOS
Exercices Mecaniques (vol. 1º) J. M. Londeix Lemoine
El Vibrato (hasta la pág. 43) I. Mira Rivera
15 Bagatelles H. Prati Billaudot
24 Pequeños Estudios Melódicos (1 al 12) G. Senon Billaudot

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
OBRAS: 3 BLOQUES
1.- Transcripciones
Sonata (mib) G. F. Haendel A. Leduc
4ª Sonata J. S. Bach A. Leduc
Andante et Allegro A. Chailleux A. Leduc
Sonata G. P. Telemann A. Leduc
Adagio del concierto para clarinete (arr. Mule) W. A. Mozart A. Leduc
4ª Sonata G. F. Haendel A. Leduc
Mallorca I. Albeniz Unión Musical
2.- Neoclasicismo
Chant Corse (sib) H. Tomasi A. Leduc
Danza Árabe J. H. Descamps Billaudot
Sarabande et Allegro G. Grovlez A. Leduc
Sonatine R. Guillou A. Leduc
Belle Epoque G. Lacour Billaudot
Noctilene (sib) G. Lacour Billaudot
Preludio y Divertimiento (sib) R. Clerisse Billaudot
Chanson et passepied J. Rueff A. Leduc
Light of Sothis A. Quate A. Leduc
3.- Otros Estilos

Vilerai (sib) G. Spork Billaudot
Vocalise (sib) A. Rousel Lemoine
Piezas de Gershwin G. Gershwin Fentone Music
3 Pequeños Preludios E. Lejet Lemoine
Fantasie op. 32 J. Demersseman Billaudot
Solo de Concours (sib) W.V.
Billaudot
Dorsselaer
Two for Two C. Havel Les Cahiers
Pieza en forma de habanera M. Ravel C. Fischer
Pequeña Suite Latina J.Naulais Lemoine

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
MATERIAL
1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er. TRIMESTRE
DIDÁCTICO
Ejercicios Cromáticos Ejerc. 1, 2 y 3 Ejerc. 4, 5, 6 y 7 Ejerc. 8, 9 y 10
(desde de la pág. 20)
Exercices Mecaniques 8 ejer. A determinar 8 ejer. A determinar 8 ejer. A determinar
Vol 1º por el profesor por el profesor por el profesor
50 Estudios (Cuaderno 26 al 34 35 al 43 44 al 50
2) G. Lacour
24 Estudios Fáciles (1 al 1 al 4 5 al 8 9 al 12
12) G. Senon
35 Études Techniques 1 al 6 7 al 12 13 al 18
El Vibrato Hasta la pág. 28 Págs. 29 a 37 Págs. 38 a 43
SEGUNDO CURSO (EE. PP.)
Objetivos.
1. Conocer nuevas grafías y posibilidades acústicas del saxofón.
2. Desarrollar el estudio del vibrato.
4. Desarrollar diversos aspectos como la articulación, velocidad, dinámica,
memoria, resistencia y flexibilidad.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Contenidos.
1. Nuevas grafías. El bisbigliando, sonidos inversos y multifónicos sencillos.
2. Estudio del Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2 y 3 ondulaciones
⎭= 66.
3. Ejercicios básicos de afinación (unísonos, 5ª y 8ª) en formación de dúo con el
profesor. También con teclado y afinador.
4. Práctica de ejercicios que ayuden al alumno en el perfeccionamiento de

diversos aspectos como la articulación, velocidad, dinámica, memoria,
7. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª).
Trabajarlas con todas las articulaciones simples. Velocidad: ⎭= 84.
8. Desarrollo de diferentes tipos de articulaciones. Staccato, Tenuto (Subrayado),
Picado Ligado y Acento.
alumno).
correctamente las indicaciones de agógica y dinámica. Al menos una de
memoria.
1. Comprender y asimilar las nuevas grafías y efectos sonoros.

2. Poner en práctica el vibrato en la interpretación. 2 y 3 ondulaciones ⎭= 66.
4. Poner de manifiesto en la interpretación el trabajo de los diversos aspectos como la
6. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª) de memoria.
Trabajarlas con todas las articulaciones simples. Velocidad: ⎭= 84. Articulaciones:
Staccato, Tenuto (Subrayado), Picado Ligado y Acento.
partitura.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

repertorio dentro de lo trabajado en clase. Esta calificación supondrá el 20% de la nota
final.

Apartado técnico.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Se calificará cada criterio de evaluación, según su cumplimiento con Si, No o A veces,
la cual aparece en la siguiente lista de control, suponiendo esto el 30% de la calificación:

1. Comprender y asimilar las nuevas
grafías y efectos sonoros.(0,5)
2. Poner en práctica el vibrato en la
interpretación. 2 y 3 ondulaciones
⎭=66.(0,5)
flexibilidad.(0,5)
arpegios e intervalos de 3ª) de
memoria. Trabajarlas con todas las
articulaciones simples. Velocidad:
⎭=84. Articulaciones: Staccato,
Tenuto (Subrayado), Picado Ligado y
Acento.(2)
memoria.(2,5)
de la partitura.(2)
Total:

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86



LIBROS
18 Estudios de Berbiguier (1 al 9) M. Mule Leduc
Técnica de base vol. 1 M. Miján Real Musical
35 Études Techniques (19 al 35) Rene Decouais Billaudot
Ejercicios Cromáticos
I. Mira Rivera
ejercicios del 11 al 20
Exercices Mecaniques
J. M. Londeix Lemoine
Vol. 1º

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Vibrato (pág. 47 hasta final) I. Mira Rivera

24 Estudios melódicos (13 al 24) G. Senon Billaudot
OBRAS: 3 BLOQUES
1.- Transcripciones
Sonata en Sol m J. S. Bach Universal
Sonata G. F. Haendel A. Leduc
4ª Sonata J. S. Bach A. Leduc
Sonata G. F. Telemann A. Leduc
Adagio (concierto clarinete) Arr. Mule W. A. Mozart A. Leduc
4ª Sonata G. F. Haendel A. Leduc
Sonata en Sol m (sib) G. F. Haendel A. Leduc
Unión
Mallorca Isaac Albeniz
Musical
2.- Neoclasicismo
Dix figures a Danser P. M. Dubois A. Leduc
Preludio y Divertimiento (sib) R. Clerisse Billaudot
Serenade (sib) J. Strimer
Croquembouches C. Delvincourt A. Leduc
Poeme M. Perrin A. Leduc
3.- Otros Estilos

Concertino op. 78 J. B. Singelée Lemoine
Intermêde champêtre P. Gaubert A. Leduc
Trait Multiple J. L. Petit A. Leduc
Pequeña fantasia italiana H. Ackermans A. Leduc
Trois Petits Preludes E. Lejet Lemoine
Miniatura-Impromptu (sib) P. Iturralde Real Musical
Fantasía pastoral J. B. Singelee Molenaar
Songe de Coppelius Op.30 (sib) F. Schmitt Lemoine
Sonata (sib) G. Anderson
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Suite Helenica (sib o mib) P. Iturralde Lemoine

Ballada (sib) F. Martin Universal
MATERIAL 1er. TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er. TRIMESTRE
DIDÁCTICO
Ejercicios Cromáticos Ejerc. 11, 12 y 13 Ejerc. 14 al 17 Ejerc. 18, 19 y 20
Exercices Mecaniques 8 ejer. A determinar 8 ejer. A 8 ejer. A
Vol. 1º por el profesor determinar por el determinar por el
profesor profesor
24 Estudios melódicos Est. Del 13 al 16 Est. Del 17 al 20 Est. Del 21 al 24
(13 al 24)
35 Études Techniques Est. Del 19 al 24 Est. Del 25 al 30 Est. Del 31 al 35
(19 al 35)
18 Estudios Berbiguier Est. Del 1 al 3 Est. Del 4 al 6 Est. Del 7 al 9
(1 al 9)
El Vibrato Págs. 47 a 56 Págs. 57 a 67 Pág. 68 a 75
TERCER CURSO (EE. PP.)
Objetivos.
1. Conocer y trabajar los armónicos naturales.

2. Conocer nuevas grafías y posibilidades acústicas del saxofón.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

Contenidos.
1. Armónicos naturales. Desde Sib, Si y Do grave. (8º y 12º).
2. Nuevas grafías. Añadimos Improvisación atonal y cuartos de tono.
3. Estudio del Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2, 3 y 4
ondulaciones ⎭= 72.
4. Ejercicios básicos de afinación (unísonos, 3ª, 5ª y 8ª) en formación de dúo con
el profesor. También con teclado y afinador.

8. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la
mismas velocidad. 4º leídas.).Trabajarlas con todas las articulaciones simples y
compuestas que se proponen. Velocidad: ⎭= 92.
9. Articulaciones compuestas. 4 Ligadas-4 Picadas e inversa.
alumno).
memoria.
1. Obtener con seguridad los armónicos naturales.

3. Poner en práctica el vibrato en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones ⎭= 72.
5. Poner de manifiesto en la interpretación el trabajo de los diversos aspectos
como la articulación, velocidad, dinámica, memoria, resistencia y flexibilidad.
7. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la mismas
velocidad. 4º leídas) de memoria. Rueda de mayores. Trabajarlas con todas las
articulaciones simples y compuestas. Velocidad: ⎭= 92.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

partitura.

repertorio dentro de los trabajado en clase. Esta calificación supondrá el 20% de la nota
final.
Apartado técnico.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

1. Obtener con seguridad los armónicos
naturales.(0,5)
2. Comprender y asimilar las nuevas grafías
y efectos sonoros.(0,5)
interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones
⎭=72.(0,5)
4. Demostrar sensibilidad auditiva para la
mejora de la afinación.(0,5)
5. Poner de manifiesto en la interpretación
el trabajo de los diversos aspectos como
la articulación, velocidad, dinámica,
memoria, resistencia y flexibilidad.(0,5)

Velocidad: ⎭= 92.(0,5)

arpegios e intervalos de 3ª a la mismas
velocidad. 4º leídas) de memoria. Rueda
de mayores Trabajarlas con todas las
articulaciones simples y compuestas.
Velocidad: ⎭= 92. (2)

9. Interpretar 3 obras de diferentes estilos
llevando a cabo correctamente las
indicaciones de agógica y dinámica. Al
menos una de memoria.(2)
10. Interpretación estudios llevando a cabo
correctamente las indicaciones de la
partitura.(2)
Total:


Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


LIBROS
32 Estudios Melódicos (1-16) G. Senon Billaudot
Técnica de base vol 1 y 2 M. Miján Real Musical
Aproche de la musique contemporaine H. Prati Billaudot
60 Estudios de Ferling (15) M. Mule A. Leduc
18 Estudios (Berbiguier) 10-18 M. Mule A. Leduc
Exercices Mecaniques (vol. 2º) J. M. Londeix Lemoine
Ejercicios Cromáticos (Ejercicios del 20 al 35) I. Mira Rivera
Los Armónicos en el Saxofón (Págs. 18 a 21) P. Iturralde Musicinco
Estudios Journaliers (1ª mitad) M.Mule Leduc
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
OBRAS: 4 BLOQUES
1.- Transcripciones / Impresionismo
6º Sonata J. S. Bach A. Leduc
Suite I J. S. Bach Lemoine
Concierto en Do m (sib) B. Marcello
Suite nº 1 (sib) G. F. Haendel A. Leduc
Sonata en solm J. S. Bach Universal
Concierto en Do m (sib) D. Cimarosa Rivera
Legende G. Spork
Songe de Coppelius Op.30 (sib) F. Schmitt Durand
2.- Neorromanticismo
Concertino Militaire N. Beeckman Billaudot
Solo, Andante y Bolero (sib) J. Demersseman
Concertino op. 78 J. B. Singelée Lemoine
Serenade op. 33 J. Demersseman Hugh&Co
Ballada (sib) F. Martin Universal
3.- Neoclasicismo
Cinco Danzas Exóticas J. Françaix Schott
Suite Helénica (mib o sib) P. Iturralde Lemoine
Prelude et Divertissement E. Bozza A. Leduc
Historias J. Ibert A. Leduc
Canzonetta G. Pierné A. Leduc
R. Gallois
6 piezas musicales de estudio (tres estudios) A. Leduc
Montbrun
Fantaisie-Impromptu A. Jolivet A. Leduc
Pequeña Czarda P. Iturralde R. Musical
Elégie (sib) J. Feld A. Leduc
Estudios nº 1, 2 y 10 C. Koechlin Billaudot
4.- Contemporáneo
Trois Petits Preludes E. Lejet Lemoine
Seaodie I F. Rossé Billaudot
Improvisacion I R. Noda A. Leduc
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Hydre à cinq Têtes A. Louvier A. Leduc

Plume J. D. Michat
Phoinix T. Brenet Lemoine
MATERIAL
DIDÁCTICO
A determinar por el A determinar por el A determinar por el
Estudios Journaliers
profesor profesor profesor
Ejercicios Cromáticos Ejerc. 20 al 24 Ejerc. 25 al 30 Ejerc. 31 al 35
Exercices Mecaniques 8 ejer. A determinar 8 ejer. A determinar 8 ejer. A determinar
Vol. 2º por el profesor por el profesor por el profesor
Los Armón. En el
Págs. 16 a 18 Págs. 19 a 21 Págs. 16 a 21
Saxof.
Prati 1a5 6 a 10 11 a 15
60 Estudios de Ferling Estudios del 1al 5 Estudios del 6 al 10 Estudios del 11 y 15
32 Estudios Melódicos Estudios del 1 al 5 Estudios del 6 al 11 Estudios del 12 al 16
18 Estudios
Estudios del10 al 12 Estudios del 13 al 15 Estudios del 16 al 18
(Berbiguier)
Estudios
contemporáneos para A. Charles - I. Mira Rivera
Saxofón (1 al 12)
CUARTO CURSO (EE. PP.)
Objetivos.
1. Desarrollar los armónicos naturales e iniciar los sonidos sobreagudos.

2. Ampliar nuevas grafías y efectos del saxofón.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

Contenidos.
1. Armónicos naturales. Desde Sib, Si y Do grave. (8º, 12ª y 15º). Sonidos

sobreagudos. Sol, sol # y la.
2. Nuevas grafías. Glisando, Trémolos y Sonidos con aire.
3. Estudio del Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2, 3 y 4
ondulaciones ⎭= 76.

8. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la
mismas velocidad. 4º ⎭= 76.). Rueda de mayores y menores. Trabajarlas con
todas las articulaciones simples y compuestas que se proponen. Velocidad:
⎭=96.
10. Consolidación de unos hábitos de estudio, correctos y eficaces. (Cuaderno del
alumno).
memoria.
1. Obtener con seguridad los armónicos naturales y sobreagudos.


Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

7. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la mismas
velocidad. 4º ⎭= 76) de memoria. Ruedas de mayores y menores. Trabajarlas
con todas las articulaciones simples y compuestas. Velocidad: ⎭= 96.
partitura.

repertorio dentro de los trabajados en clase. Esta calificación supondrá el 20% de la nota
final.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

Apartado técnico.
La valoración de este trabajo diario, será recogido mediante una escala de estimación


Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Criterio de Evaluación 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre Final

naturales y sobreagudos. (0,5)
⎭= 76.(0,5)
flexibilidad.(0,5)
arpegios e intervalos de 3ª a la
mismas velocidad. 4º ⎭= 76) de
memoria. Ruedas de mayores y
menores. Trabajarlas con todas las
Velocidad: ⎭= 96. (2)
memoria.(2)
de la partitura.(2)
Total:


Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


LIBROS
32 Estudios Melódicos (17-32) G. Senon Billaudot
Estudios contemporáneos para Saxofón (1 al 12) A. Charles - I.
Rivera
Mira
60 Estudios de Ferling (17 al 31) M. Mule A. Leduc
Estudios Variados (1-15) M. Mule A. Leduc
Etudes Journalier (2ª mitad) M.Mule A.Leduc
Aproche de la musique contemporaine H. Prati Billaudot
Ejercicios Cromáticos, ejercicios del 36 al 45 y
I. Mira Rivera
Págs. 77 a 82
Los Armónicos en el Saxofón
P. Iturralde Musicinco
Págs. 22 a 26
Exercices Mecaniques (vol. 2º) J.M. Londeix Lemoine
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
OBRAS: 4 BLOQUES
1.- Transcripciones / Impresionismo
Legende A. Caplet Fuzeau
Sonata en Sib G. P. Téleman A. Leduc
Suite I J. S. Bach A. Leduc
Sonata en Sol m (sib) G. F. Haendel A. Leduc
Variaciones sobre Malbrought F. Combelle A. Frères
Fantaisie J. Savari
Serenade op. 33 J. Demersseman Verlag
3.- Neoclasicismo
Tableaux de Provence P. Maurice Lemoine
Fantasia en sib J. B. Singelée
Sonata P. Hindemith Schott
Sonata M. Eychenne Billaudot
Cinco Danzas Exóticas J. Françaix Schott
R. Gallois
6 piezas musicales de estudio (tres estudios) A. Leduc
Montbrun
Sonatine Sportive A. Tcherpnine A. Leduc
Fantasy Piece R. L. Caravan Ethos
Estudios (tres a elegir) C. Koechlin Billaudot
4.- Contemporaneo
Zeugma B. Carlosema Fuzeau
Reprises (saxo y cinta) J. C. Risset A. Leduc
Improvisation II R. Noda A. Leduc
Seaodie I F. Rossé A. Leduc
Evolutions para saxofón alto solo M. Smaili Bg editions
Phoinix T. Brenet Lemoine
Sombra interrumpida M. Balboa Emec
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
MATERIAL
DIDÁCTICO
Etudes Journalier A determinar por el A determinar por A determinar por el
profesor el profesor profesor
Ejercicios Cromáticos Ejerc. 36 al 40 Ejerc. 41 al 45 Págs 77 a 82
Exercices Mecaniques 8 ejer. A 8 ejer. A
8 ejer. A determinar
Vol. 2º determinar por el determinar por el
por el profesor
profesor profesor
Los Armóc. En el Saxof. Págs. 22 a 23 Págs. 24 y 25 Pág. 26
32 Estudios Melódicos Est. 17 al 21 Est. 22 al 28 Est. 29 al 32
Estudios
contemporáneos para Estudios del 1 al 4 Estudios del 5 al 8 Estudios del 9 al 12
Saxofón
60 Estudios de Ferling Estudios 16 al 20 Estudios 21 al 25 Estudios 26 al 30
Estudios Variados Estudios 1 al 5 Estudios 5 al 10 Estudios 11 al 15
OBRAS Una obra a elegir Dos obras a elegir Una obra a elegir
QUINTO CURSO (EE. PP.)
Objetivos.
1. Desarrollar los armónicos naturales y los sonidos sobreagudos.
Contenidos.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
1. Armónicos naturales. Desde Sib, Si y Do grave. (8º, 12ª, 15º y 17º). Sonidos
sobreagudos. Sol, sol #, la, la#, si y do. Introducir un armónico en las escalas.
2. Nuevas grafías. Frullato y Slap.
3. El Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones ⎭=76.

7. Escala cromática de memoria. Velocidad: ⎭= 100-104.
8. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la misma
velocidad, 4ª ⎭= 80 y 5ª leídas). Rueda de mayores y menores. Rueda de
mayores en escala, arpegio de tónica y 3as. Trabajarlas con todas las
articulaciones simples y compuestas que se proponen. Velocidad: ⎭= 100-104.
9. Articulaciones compuestas. Propuestas por el profesor.
alumno).
memoria.
1. Obtener con seguridad los armónicos naturales y sobreagudos. Introducir un
armónico en las escalas.
6. Tocar la escala cromática de memoria. Velocidad: ⎭= 100-104.
7. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la misma
velocidad, 4ª ⎭= 80 y 5ª leídas) de memoria. Ruedas de mayores y menores.
Rueda de mayores en escala, arpegio de tónica y 3as. Trabajarlas con todas las
articulaciones simples y compuestas. Velocidad: ⎭= 100-104.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

partitura.
Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

final.

Apartado técnico.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


naturales y sobreagudos. Introducir
un armónico en las escalas.(0,5)
grafías y efectos sonoros.(0,5).
⎭= 76. (0,5).
la mejora de la afinación.(0,5).
flexibilidad.(0,5).
memoria. Velocidad: ⎭= 100 –
104.(0,5).
arpegios e intervalos de 3ª a la
mismas velocidad. 4º ⎭= 80 y 5º
Leídas) de memoria. Ruedas de
mayores y menores. Rueda de
mayores en escala, arpegio de tónica
y 3as. Trabajarlas con todas las
Velocidad: ⎭= 100-104. (2).
estudio. (Cuaderno del alumno).(1).
memoria.(2).
de la partitura.(2).
Total:


Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


LIBROS
12 esquises dans la musique contemporaine (1-6) G. Lacour Billaudot
Técnica de base vol 1 y 2 M. Miján Real Musical
60 Estudios de Ferling (33 al 45) M. Mule A. Leduc
16 estudios ritmo-técnicos (1-8) G. Senon Billaudot
Estudios Variados (1ª mitad) M. Mule A. Leduc
J. M. Londeix Lemoine
Vol. 3º
Muy Picado. Virtuosismo Linguogutural Vol.1 E. P. Morell Rivera
Los Armónicos en el Saxofón
P. Iturralde Musicinco
Págs. 27 a 31 y 36-37
OBRAS: 4 BLOQUES
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Concierto R. Binge Molenaar
Ballade H. Tomasi A. Leduc
Concierto en Mib A. Glazounov A. Leduc
Fantasía J. Demerseman Musikverlagel
2.- IMPRESIONISMO
Rapsodia C. Debussy Durand
Legende A. Caplet Fuzeau
Sonatine (sib) (arr. D. Walter) M. Ravel Durand
3.- Neoclasicismo
Sonata M. Eychenne Billaudot
Sonata P. Hindemith Schott
Sonata B. Heiden Schott
Piezas Características en forma de Suite P. M. Dubois A. Leduc
Sonatina C. Pascal Durand
Piece Concertante (mib o sib) G. Lacour Billaudot
Fantasia (sib) D. Bedard Billaudot
Scaramouche D. Milhaud Salabert
Koncerstück para 2 saxofones altos P. Hindemith Schott
4.- Contemporáneo
Improvisación III R. Noda A. Leduc
Lobuk Constrictor F. Rosse A. Leduc
Ariana (soprano) F. Rosse Fuzeau
Rumeur (alto+electroacústica) J. C. Risset A. Leduc
Le main dans le soufflé F. Rossé Billaudot
MATERIAL
DIDÁCTICO
Estudios Variados A determinar por el A determinar por A determinar por el
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
8 ejer. A 8 ejer. A
Exercices Mecaniques 8 ejer. A determinar
determinar por el determinar por el
Vol. 3º por el profesor
profesor profesor
Los Armónicos en el
Págs. 27, 28 y 29 Págs. 30 y 31 Págs. 36 y 37
Saxofón
12 esquisses dans la
musique Est. 1 y 2 Est. 3 y 4 Est. 5 y 6
contemporaine
60 Estudios de Ferling Est.31 al 35 Est.36 al 40 Est.41 al 45
16 estudios ritmo-
Est. 1 al 3 Est.4 al 6 Est.7 y 8
técnicos
Estudios Variados Est.16 al 20 Est.21 al 25 Est.26 al 30
Muy Picado.
Virtuosismo
Linguogutural Vol.1
SEXTO CURSO (EE. PP.)
Objetivos.
1. Desarrollar los armónicos naturales y los sonidos sobreagudos.
6. Interpretar obras y estudios de diferentes estilos en público y con instrumentos
afines siempre que sea posible.
Contenidos.
1. Armónicos naturales. Desde Sib, Si y Do grave. (Todos los posibles). Sonidos
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
sobreagudos. Sol a Re. Introducir armónicos en las escalas hasta I o V.

2. Nuevas grafías y técnicas. Respiración Circular y subtone.
3. El Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones ⎭=76.
4. Perfeccionamiento de la afinación.

7. Escala cromática de memoria. Velocidad: ⎭= 108-112.
8. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª y 4º a la
mismas velocidad. 5º ⎭= 80. 8ª leídas).Rueda de mayores y menores en escala,
arpegio de tónica y 3as Trabajarlas con todas las articulaciones simples y
compuestas que se proponen. Velocidad: ⎭= 108-112.
alumno).
memoria, en público y con instrumentos afines siempre que sea posible.
1. Obtener con seguridad los armónicos naturales y sobreagudos. Introducir
armónicos en las escalas hasta I o V.
3. Poner en práctica el vibrato en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones ⎭=76.
como la articulación, velocidad, dinámica, memoria, resistencia y
flexibilidad.
6. Tocar la escala cromática de memoria. Velocidad: ⎭= 108-112.
7. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª y 4º a la
mismas velocidad. 5º ⎭= 80. 8ª leídas).Rueda de mayores y menores en
escala, arpegio de tónica y 3as Trabajarlas con todas las articulaciones
simples y compuestas que se proponen. Velocidad: ⎭= 108-112.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
9. Interpretar 4 obras y estudios de diferentes estilos llevando a cabo

memoria, en público y con instrumentos afines siempre que sea posible.
partitura.
final.

Apartado técnico.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

La valoración de este trabajo diario, será recogido mediante una escala de estimación
Se calificará cada criterio de evaluación, según su cumplimiento con Si, No y A veces,

la cual aparece en la siguiente lista de control, suponiendo esto el 30% de la calificación:

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

naturales y sobreagudos. Introducir
armónicos en las escalas hasta I o
V.(0,5)
⎭= 76.(0,5)
flexibilidad.(0,5)
memoria. Velocidad: ⎭= 108-
112.(0,5)
arpegios e intervalos de 3ª y 4º a la
mismas velocidad. 5º ⎭= 80 . 8ª
leídas).Rueda de mayores y menores
en escala, arpegio de tónica y 3as
Trabajarlas con todas las
articulaciones simples y compuestas
que se proponen. Velocidad: ⎭=
108-112.(2)
9. Interpretar 4 obras y estudios de
diferentes estilos llevando a cabo
correctamente las indicaciones de
agógica y dinámica. Al menos una de
memoria, en público y con
instrumentos afines siempre que sea
posible.(2)
de la partitura.(2)
Total:


Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86



LIBROS
12 esquises (Lacour) 7-12 G. Lacour Billaudot
Nuevos Estudios Variados
J. M. Londeix A. Leduc
estudios del 1 al 6
Estudios Variados (2ª mitad) M.Mule Leduc
12 estudios capricho (9 a elegir) E. Bozza A. Leduc
16 estudios ritmo-técnicos (9-16) G. Senon Billaudot
Estudios Tango Piazzolla Lemoine
LIBROS DE APOYO/FACULTATIVOS
Vol. 3º J. M. Londeix Lemoine

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
OBRAS: 4 BLOQUES
Ballade H. Tomasi A. Leduc
Concierto (sib) P. Harvey J. Maurer
Concierto en Mib A. Glazounov A. Leduc
Sonata Op.19 P. Creston Music Sales
Serenade R. Boutry
2.- Impresionismo
Legende Op.66 F. Schmitt Durand
Rapsodia C. Debussy Durand
Sonata F. Decruck Billaudot
3.- Neoclasicismo
Sonata Op. 29 R. Muczynski Schirmer
Suite nº III J. S. Bach A. Leduc
Partita en Lam J. S. Bach A. Leduc
Fantasía (sib) H. Villalobos Peer Music
Divertimento R. Boutry A. Leduc
Circus Parade P. M. Dubois A. Leduc
Concertino da Camera J. Ibert A. Leduc
Fantasia (sib) D. Bedard Billaudot
Brillance I. Gotkowsky Billaudot
Koncerstuck para 2 saxofones altos Paul Hindemith Schott
Estudios Tango (saxo y piano) A. Piazzolla Lemoine
Egloga y danza pastoral R. Corniot
4.- Contemporáneo
Moai (sax. y perc.) E. Cristian Lemoine
Lobuk Constrictor F. Rossé Billaudot
Episode Quatriéme (sib) B. Jolas A. Leduc
Ariana F. Rosse Fuzeau
Scriu numele tau F. Rosse Fuzeau
Grab it J. Ter Veldhuis
Mai R. Noda A. Leduc

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Diptere (alto+electroacústica) J. C. Risset A. Leduc

Jade (sax. y perc.) E. Lejet Salabert
Gavambodi II J. Charpentier A. Leduc
Ephermeres (sopr. y piano) A. Louvier A. Leduc
2 piezas E. Denisov A. Leduc
Balafon C. Lauba A. Leduc
MATERIAL
DIDÁCTICO
Estudios Variados a determinar por el a determinar por a determinar por el
Exercices Mecaniques 8 ejer. a
8 ejer. a determinar 8 ejer. a determinar
Vol. 3º determinar por el
por el profesor por el profesor
profesor
12 exquises (Lacour)
Ejerc. 7 y 8 Ejerc. 9 y 10 Ejerc. 11 y 12
7-12
Nuevos Estudios
Estudios 1 al 2 Estudios 3 al 4 Estudios 5 al 6
Variados
16 estudios ritmo-
Estudios 9 al 11 Estudios 12 al 15 Estudios 16 al 18
técnicos
12 Estudios Capricho
1a3 4a8 9 a 10
(Bozza)
MODALIDAD A o B
En 5º y 6º cursos, el alumnado que elija la modalidad B, deberán cumplir un 70%
de la programación de saxofón para aprobar el curso en el que estén matriculados.
EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE

El desarrollo de la prueba extraordinaria de Septiembre consistirá en tres bloques:
• Técnica: el alumno/a ejecutará una escala, con sus arpegios correspondientes e
intervalos de 3º y de 4º (para los alumno/as de 3º en adelante)
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
• Estudios: se elegirá un estudio, de cada método de la programación, entre un

número determinado que el profesor propuso al alumno/a en junio.
• Obras: se interpretarán 3 obras de diferentes estilos las cuales se hayan trabajado

durante el curso escolar.
PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS

PROFESIONALES DE MÚSICA
La Orden de 16 de abril de 2008 regula la convocatoria, estructura y
procedimientos de las pruebas de acceso a las enseñanzas profesionales de música en
Andalucía. En su Artículo 2 describe la prueba de acceso al PRIMER CURSO, la cual
constará de la interpretación de tres obras, de la especialidad a la que se opte,
pertenecientes a diversos estilos, de las que una, como mínimo, deberá interpretarse de
memoria.
La dificultad que deben tener las obras interpretadas en esta prueba de acceso se
establecerá de acuerdo con la relación de obras contenidas en el Anexo a la presente
Orden. Los centros no podrán hacer pública otra relación de obras de referencia distinta de
las establecidas en dicho Anexo, así como tampoco una relación de obras obligadas para la
realización de la prueba.
En cuanto al Artículo 9, describe la estructura y contenidos de la prueba de acceso a
OTROS CURSOS de las enseñanzas profesionales de música. La prueba de acceso a otros
cursos de las enseñanzas profesionales de música, a la que se refiere el artículo 14 de la
Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las enseñanzas
profesionales de Música y de Danza en Andalucía, constará de dos ejercicios:
a) Interpretación, en el instrumento de la especialidad a que se opte, de tres obras de

entre las que fije el centro para cada curso.
b) Ejercicio teórico-práctico para valorar los conocimientos propios del curso al que el
alumno/a o la alumna tuviera ocasión de incorporarse de acuerdo con los resultados
del ejercicio anterior.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS GENERALES

Como complemento a las clases de instrumento, se deberá redactar una memoria
que contenga los siguientes temas:
1. Historia del saxofón.
2. La familia de los saxofones.
3. Partes del saxofón.
4. Colocación del cuerpo y del instrumento.

5. Las cañas.
6. La respiración.
7. La embocadura.
8. La emisión.
9. El vibrato.
10. Los armónicos.
11. La afinación.
12. La música contemporánea.

13. El saxofón como solista.
14. El saxofón en la música de cámara.
15. El saxofón en la banda.

16. El saxofón en la orquesta.
17. El cuarteto de saxofones.
18. El ensemble de saxofones.
19. El saxofón en el jazz
20. El saxofón en la música popular y en el Rock.
Estos temas, se distribuirán por cursos, según lo estime el profesor.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario
escolar por los centros, de acuerdo con su proyecto curricular y que tienen un carácter
diferenciado de las propiamente lectivas, bien por el momento, espacio o recursos que
utiliza. En cuanto a las actividades extraescolares, son las encaminadas a potenciar la
apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado, las cuales
buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.
Estas actividades se realizarán en las fechas que resulten posibles para su

realización y formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo un carácter
fundamentalmente académico. El docente deberá preparar con anterioridad a la celebración
de la actividad los materiales necesarios para el buen desarrollo de la misma.
Entre las actividades que podemos realizar como complemento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, caben las siguientes:
Actividades extraescolares:
1. Salidas para asistir a conciertos en directo y diversas actividades musicales que se
realicen dentro y fuera del conservatorio, dependiendo de la ubicación geográfica
del centro, cercanía a una capital con esta infraestructura, etc.
2. Posibles conciertos y audiciones en directo, realizados por los alumnos en el propio
conservatorio o fuera de él, en colaboración con otras entidades.
3. Posibles conciertos y audiciones, en directo, en el conservatorio por parte de
personas ajenas al centro, relacionadas preferentemente con el saxofón o nuestras
clases.
4. Cursos de perfeccionamiento, ya sean instrumentales o teóricos.
5. Intercambios con otras escuelas de música o conservatorios.
6. Colaborar con profesionales o estudiantes de otras ramas del arte.
7. Colaborar con otras instituciones educativas, centros de enseñanza u organizaciones
musicales.
Actividades complementarias:
1. Realización de actividades complementarias con otros departamentos mediante
colaboraciones a distintos niveles.
2. Audiciones trimestrales en el auditorio del centro en colaboración con los demás
profesores de la especialidad.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
3. Actividad de prevención del miedo escénico, en colaboración con otros profesores del
centro relacionados con la especialidad.
4. Ensayos con el profesor pianista acompañante, con el fin de tener un mayor
conocimiento de las obras. Desarrollando la afinación, coordinación, cambios de
tiempo, musicalidad…
5. Los alumnos de 5º y 6º EE.PP. realizarán un recital fin de curso, con una duración
aproximada de entre 40-60m, en el que interpretarán un programa formado por tres
obras de estilos diferentes.
Con objeto de mantener una mejora continuada en el proceso de enseñanza el

profesor, como el propio centro, mantendrá una evaluación continuada sobre la práctica
docente. A lo largo del curso escolar el profesor tiene la opción de realizar las
modificaciones que considere oportunas en la programación con el objeto de mejorar su
eficacia y tiene la obligación de ser crítico con su labor educativa en todos los ámbitos
(participación con la comunidad escolar, enseñanza instrumental, acción tutorial, etc.).
Al finalizar el curso el profesor realizará una memoria final en la que se analizará el

proceso de enseñanza llevado a cabo, valorando el grado de consecución de los objetivos
propuestos y validez de los mismos, la eficacia del proceso de enseñanza mismo
(actividades y unidades didácticas) y el grado de constructividad de la evaluación y de
objetividad en la misma. Dicha memoria se agregará a la memoria final del centro en una
evaluación conjunta de la comunidad educativa. Sobre los resultados obtenidos en la
misma se elaborará el proyecto educativo del año próximo y las consecuentes revisiones en
las programaciones.
Las clases de saxofón, como norma general, se dividirán en tres apartados o
bloques: técnica, estudios y obras. La distribución del tiempo lectivo en cada bloque no es
rígida, sino que se podrá adecuar a las necesidades y particularidades del alumnado,
pudiendo variar el tiempo de dedicación a cada uno de los apartados. En el curso 6º E.P., al
ser una prioridad el montaje de un repertorio para la prueba de acceso a las Enseñanzas
Superiores de Música, la distribución del tiempo de clase estará supeditada a este hecho,
sobre todo en la segunda parte del curso cuando la prueba esté más próxima.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
A continuación se concreta cómo se van a trabajar los diferentes apartados de la

clase de saxofón:
La técnica
Los contenidos de carácter técnico en este ciclo son: la sonoridad, la afinación, la
articulación y la velocidad. El trabajo técnico se desarrollará preferentemente al principio
de la clase, aunque lógicamente, se pueden y deben trabajar contenidos y ejercicios
técnicos en la interpretación de estudios y obras, pues en música no se pueden desligar los
aspectos técnicos de los interpretativos al estar éstos íntimamente ligados.
Para conseguir los objetivos “técnicos” marcados para este curso, se hace
inexcusable que el alumno/a desarrolle una afanosa autodisciplina y constancia en el
estudio, pues el método por el cual se fijan las acciones técnicamente ideales se
fundamenta en la repetición, mediante ejercicios basados en escalas y arpegios,
principalmente.
Los estudios
Con ellos se pretende dar una utilidad práctica a los contenidos técnicos de la
asignatura, además de abordar la interpretación, entendida ésta en el más amplio sentido de
la palabra. Por tanto, en la interpretación de los Estudios programados se hará especial
hincapié, tanto en la resolución de los problemas técnicos planteados, como en la
musicalidad y el fraseo. Es por ello por lo que el criterio de selección de los Estudios
programados se ha basado en el equilibrio entre dificultad técnica y calidad musical.
En consecuencia, se estima conveniente que el trabajo de los Estudios programados se
haga desde una perspectiva en la que la excesiva cantidad de Estudios trabajados y el
desarrollo del virtuosismo tradicional den paso a un menor número de éstos a trabajar y
un mayor nivel de exigencia interpretativa. Esto se podría resumir con la siguiente frase:
no demasiada cantidad, sí mucha más calidad.
Los Estudios programados durante este ciclo se dividen en 4 grupos o estilos

diferentes: técnicos, lentos, rápidos y con acompañamiento.
• Técnico: Estos estudios trabajan la técnica a través de ejercicios basados en las

diferentes tonalidades. En este trabajo sobre todo se pretende mejorar la mecánica
de dedos y la agilidad de lectura. Se propondrá el ejercicio propio de cada tonalidad
correspondiente a esa semana como complemento al estudio de ésta.
• Lentos: Estos Estudios suelen ser de estilo romántico, inspirado en muchas
ocasiones en el bel canto. Principalmente se trabajarán cuestiones como la
sonoridad, la afinación o la expresividad. etc.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
• Rápidos: Suelen ser virtuosísticos y de estilo romántico. Aquí se trabajarán

contenidos como la velocidad, la articulación, la flexibilidad, la lectura, etc.
• Con acompañamiento: Estos estudios hacen uso de las nuevas tecnologías al

servicio del estudiante, ofrecen la posibilidad de tener un acompañamiento a las
melodías hechas por el alumno/a, con los beneficios que eso implica en el
aprendizaje del mismo.
Las obras
A través de ellas los alumnos/as podrán expresar y trasmitir sus sentimientos,
desarrollar la sensibilidad musical, dar una aplicación práctica al trabajo técnico, conocer e
interpretar el repertorio del saxofón, etc.
Esta parte de la asignatura no sólo se basa en la interpretación, ya que se pretende
que el alumno/a no sea un mero ejecutante, fomentando el aprendizaje y el interés por parte
del alumno/a en cuestiones fundamentales que le enriquecerán como intérprete (historia del
instrumento, historia de la música, análisis de partituras, audiciones comparadas de grandes
intérpretes, etc.)
De esta manera, las actividades en las que se fomente la escucha serán práctica
habitual para incrementar las capacidades perceptivas del alumno/a, fomentando con ello
su sensibilidad, emotividad, imaginación, capacidad expresiva, creatividad y el desarrollo
de la memoria auditiva, aspectos fundamentales en la interpretación musical.
En consecuencia, además de las posibles audiciones de las obras que se hagan en
clase, se le exigirá a alumno/a, antes y durante el trabajo de la obra, diferentes tareas, como
por ejemplo que escuche otras obras del mismo compositor u otros compositores del
mismo estilo, que lea literatura relacionada con la estética de la obra, que haga trabajos de
investigación relacionados con la música a interpretar, etc.
El objetivo es que durante el curso el alumno/a llegue a interpretar 4 obras de estilo
y géneros diferente. Así, el alumno/a irá conociendo y trabajando el repertorio original
para saxofón en toda su amplitud.
El tiempo estimado de trabajo en clase para cada una de las Obras oscilará entre 5 y
8 sesiones, dependiendo de la dificultad de la obra y la longitud de esta. Antes de empezar
a trabajar la pieza en clase, el alumno/a deberá haber hecho en casa un análisis previo de la
obra, solfearla correctamente y documentarse sobre la época y el autor.
Las primeras sesiones de trabajo estarán destinadas a trabajar la obra a solo,

dividiendo el trabajo por secciones o los diferentes movimientos de la pieza. En estas
sesiones se resolverán los problemas técnicos, de lectura e interpretativos. Tras las
primeras lecturas de la obra el trabajo se realizará, siempre que sea posible, con pianista, o
en su defecto con el Play Along. Aquí, el alumno/a interpretará la obra de principio a fin y
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
se dará prioridad a los aspectos camerísticos (planos sonoros, conjunción saxo-piano,

conocimiento de la otra voz), pues se supone que los dificultades técnicas e interpretativas
ya deben estar superadas.
LA ACCIÓN TUTORIAL
La aplicación de la legislación vigente en materia de Educación hace necesario y
conveniente que los estudios profesionales de música se inicien demasiado temprano,
cuando el alumno carece todavía, lógicamente, de proyectos profesionales de futuro. Ello
debe ser iniciativa que aliente la estrecha y fructífera colaboración que, necesariamente,
debe darse entre docentes y progenitores, convirtiéndose ésta en el verdadero bastón en el
que se apoyen los resultados positivos o frustrantes que el alumno alcance en sus años de
estudio.
Dada la situación inevitable de que los estudios de música son compaginados por
los alumnos con las Enseñanzas de Régimen General, se requiere una mayor colaboración
entre docentes y progenitores a la hora de que los segundos, bajo las orientaciones de los
primeros, se conviertan en estos años en verdaderos colaboradores que velen porque el
alumno asuma y desarrolle en casa las obligaciones del estudio y práctica instrumental que,
nadie dudará, exigen estas enseñanzas.
El Profesor-Tutor, verdadero técnico en las labores musicales, así como conocedor

de las posibilidades artísticas, docentes y personales del alumno, debe ser el orientador, no
sólo técnico-musical sino también legal, que guíe a los padres, en la mayoría de los casos
desconocedores de los pasos a seguir, hacia la dirección adecuada en estas enseñanzas.
Para ello, se han dispuesto de dos horas semanales dedicadas a la atención de padres,
madres y alumnos.
Corresponde a los centros la coordinación de las actividades de orientación-tutoría

y plasmarlos en el Plan de Acción Tutorial, debiendo constar los objetivos, actividades y
mecanismos de seguimiento y evaluación.
Las asignaturas instrumentales son el eje vertebrador de las Enseñanzas

Profesionales de Música, siendo las únicas que se desarrollan de forma individual, lo cual
permite conocer más personalmente al alumno que el resto de profesores de asignaturas.
Con el fin de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones más idóneas para la
comunidad educativa y en especial para los alumnos, como colectivo en el que
directamente influirán los resultados alcanzados a través de las tutorías, se hace
recomendable tener en cuenta las siguientes reflexiones:

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
- Debe considerarse que el tutor lo es de varios alumnos, considerados cada uno de

ellos como una entidad individual, más que como un “grupo de alumnos”.
- La acción tutorial debe realizarse desde puntos de vista orientadores, tanto en el
aspecto académico como en el profesional, administrativo, legal, etc.
- Se hace recomendable que el tutor cuente con un archivo documental que recoja los
informes de todos los profesores del alumno y en el que se reflejen los progresos,
actitudes, etc. del educando.
- Se considera conveniente que el tutor coordine y supervise al equipo de profesores
de un mismo alumno, prestando especial atención a las labores de programación
didáctica y evaluación.
- El tutor deberá coordinar las posibles adaptaciones curriculares que requiera el
alumno.
- El tutor debe facilitar, en la medida de sus posibilidades, la integración del alumno
en el sistema educativo a través de las medidas de atención a la diversidad que sean
necesarias, aunque sin olvidar las características especiales que requieren las
enseñanzas musicales profesionales y las limitaciones que puedan presentar para
alumnos con algunas deficiencias.
- El tutor debe mantener informados a los padres y alumnos, al tiempo que procurar
la máxima integración de éstos en el proceso educativo.
Son competencias del profesor-tutor:
a) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos a su cargo, organizando,

presidiendo y levantando actas de las correspondientes sesiones de evaluación.
b) Informar a la Comisión de Coordinación Pedagógica sobre las solicitudes de
ampliación o renuncia de matrícula, así como sobre el cambio o simultaneidad de
especialidades instrumentales que puedan presentar sus alumnos.
c) Facilitar la integración de los alumnos en el conservatorio y fomentar su
participación en las actividades artísticas que se realicen en el centro.
d) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores, padres y alumnos.
e) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos de todo aquello que les
concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias, así como
con el rendimiento académico.
f) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y
profesionales.
g) Colaborar, con los profesores de los alumnos a su cargo, para la mejora de la
práctica docente.
h) Colaborar con el profesor encargado de la enseñanza de Música de Cámara en la
elección del repertorio de dicha asignatura para los alumnos comunes.
i) Fomentar la participación e integración de los alumnos.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Sin entrar en colisión con el tratamiento que cada Conservatorio debe establecer a este
respecto, a continuación se establecen las siguientes propuestas de acción tutorial:
- Citación de una sesión de tutoría conjunta al principio del curso para todos los
padres, tutores de alumnos y alumnos, en la que, entre otros posibles temas,
quedarán expuestos los rasgos generales de la Programación Didáctica a desarrollar
durante el curso (Objetivos, Programas, Contenidos, Criterios de evaluación,
formación colectiva, actividades complementarias, etc.).
- Citación a padres y alumnos, ya de forma separada, al menos una vez al trimestre,
donde se traten aspectos académicos más individuales de cada alumno y donde se
comente la respuesta del alumno al proceso de aprendizaje. Aquellos padres y
alumnos mayores de 18 años pueden hacer uso de la tutoría electrónica, como así
queda reflejado en la ORDEN de 19 de marzo de 2012, Capítulo III, artículo 10.
- Invitar a los padres a que participen y se integren en el proceso de aprendizaje de
sus hijos, como por ejemplo acudiendo a audiciones y a otras actividades donde
participen, favoreciendo un clima cordial y agradable para el estudio en casa.
- Se levantará un acta de cada una de las sesiones de tutoría donde se recojan todos
los aspectos tratados, tanto los informes dados por el profesor-tutor como los
comentarios, observaciones o preguntas formuladas por cualquiera de las partes.
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen una
herramienta fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que facilitan la
adquisición de contenidos curriculares y permiten, ampliando concepciones metodológicas,
el desarrollo de programas individualizados y adaptados a los contextos propios de los
alumnos. En este sentido, se justifica la utilización e implantación de estas tecnologías en
el aula para lograr una mejor y más fácil formación de los alumnos.
La integración de las TIC en la vida cotidiana educativa no es una tarea fácil, ya que va
estrechamente ligada a un planteamiento general de la manera de educar. Instalar
ordenadores en un centro sólo es cuestión de dinero; hacer que ello conlleve una mejora
educativa es otra cuestión de más difícil solución. Durante los últimos lustros, la tecnología
ha avanzado de una forma totalmente increíble, casi desbocada. Así, la sociedad en la que
vivimos ha evolucionado velozmente gracias a la mejora y desarrollo de estas tecnologías.
Debido a esta evolución de la sociedad, los métodos educativos lo han hecho también. Por
lo tanto, los profesores han de adaptar sus metodologías al momento en el que vivimos.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Si hay un sector de la sociedad que está totalmente habituado al uso de estas

tecnologías, es el de la infancia y juventud, el cual tiene una gran facilidad para manejarse
en este mundo debido a que, desde siempre, han estado en contacto directo con estas
herramientas. Lo ven como algo habitual, familiar. Pero, ¿de qué manera el proceso de
enseñanza-aprendizaje puede beneficiarse del uso de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación?
La relación y conjunta evolución de la música con lo tecnológico no es reciente.

Siempre ha estado ligada a los medios existentes en cada época para organizar el sonido de
un modo aceptable desde la perspectiva estética. Aplicar estas tecnologías ha supuesto, hoy
en día, una nueva revolución al permitir un enorme crecimiento, evolución y mejora de los
procesos creativo- musicales. Si bien, el papel de las tecnologías afecta en gran medida y
de forma directa en la educación, observándose claramente un retraso en cuanto a la
aplicación de estas herramientas, ya que son un recurso didáctico de primera magnitud.
Influencia de las TIC en la enseñanza de saxofón: la enseñanza de Saxofón

puede verse afectada por el dominio y aplicación de las T.I.C. Éstas se verán afectadas
positivamente a fin de abordar los siguientes campos:
- Trabajar la audición mediante audiciones comparadas de grandes saxofonistas,

observando la evolución de ellos por épocas.
- Desarrollar el sentido crítico mediante la realización de grabaciones de los
alumnos, permitiendo que éstos se autoevalúen.
- Realizar una colección de grabaciones de nuestros alumnos que nos permita
observar el proceso de formación que han desarrollado, viendo cómo han ido
evolucionando.
- Mejorar la interpretación a través de partituras ejecutadas por sistemas de audio que
permitan ralentizan una interpretación para ajustarla a las necesidades de cada
momento, empleando correctores técnicos a tiempo real o diferido.
- Estudiar con acompañamiento musical sin necesidad de intérpretes con la ayuda de
Minus One.
- Programas que nos ayuden a estabilizar el tempo y la afinación.
- Edición de partituras, arreglos o adaptaciones a saxofón a través de editores como
el Sibelius, Encore o Finale.
- Ampliar el repertorio debido a que podemos acceder a un material casi infinito de
repertorio dentro de Internet.
- Programas que nos ayudan a trabajar conceptos de lenguaje musical, de la armonía
y del sonido.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
- Abrir puertas al conocimiento, fundamentalmente a través de Internet, el cual nos

puede ayudar a conseguir información de todo tipo, bajar música, imágenes, vídeos,
animaciones, etc.
- Adquirir nuevas destrezas instrumentales como saxofones midi, pianos digitales,
power point, etc.
- Utilización de cámaras anecoicas, en colaboración con Universidades que
dispongan de éstas, las cuales pueden reproducir las condiciones acústicas de
cualquier gran teatro o auditorio del mundo.
- Hacer un bloc educativo, en él se informará de todas las actividades que se realicen
en el aula de saxofón, así como aquellas actividades del centro que puedan afectar a
los alumnos. También es un medio para reforzar diferentes actividades (respiración,
construcción del instrumento, audiciones…), administrada por el profesor tutor en
la que los alumnos pueden dejar opiniones y comentar actividades.
Todas las ventajas que proporcionan las nuevas tecnologías influyen de manera
positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del saxofón, ya que:
- Permiten aunar, en poco espacio, música, imagen y movimiento.
- Facilitan el trabajo del profesor.
- Permiten desarrollar habilidades y aptitudes para enfrentarse a la actual sociedad,
tan fuertemente mediatizada por la tecnología.
- Sirven para incentivar e ilusionar a los alumnos con medios que encuentran
motivantes y cercanos a su experiencia cotidiana.
- Facilitan y acercan el estudio de la música a todo aquel que cuente con Internet,
gracias a propuestas de aprendizaje musical en línea.
- Permiten la convergencia de educación, cultura, imagen y sonido, fomentando la
creatividad.
- Favorecen el correcto aprendizaje de las destrezas.
- Facilitan el acercamiento y consumo musical.
Estas posibilidades, sin embargo, no se ven correspondidas con una habitual

aplicación por parte de los docentes. Los motivos, seguramente, los encontramos en sus
inconvenientes:
- El coste previo que supone un ordenador por aula y/o docente.

- La inversión en aprendizajes y manejo de programas que el profesor debe realizar
en su tiempo libre.
- La necesidad de valorar las TIC como un medio y no como un fin en sí mismas,
sopesando si su empleo supone una ventaja o no para mejorar la práctica del
proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
- La tendencia habitual a emplear las TIC en la enseñanza de Saxofón como algo

incompatible con las formas tradicionales de enseñanza, cuando lo más fructífero
sería emplearlas combinadas.
- La necesidad de motivar al profesorado para que se acerque a las nuevas
tecnologías desde el impacto social que están teniendo, pues sólo así podrá
descubrir que facilitan la práctica pedagógica y podrá sentirse realmente interesado.
Pero, no hay duda de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación

están ahí y de que, a corto plazo, su uso se va a generalizar entre los docentes en sus
intervenciones educativas, si bien ya se utilizan en numerosos colegios, institutos y
universidades. ¿Por qué no en los conservatorios? Unos y otros tienen múltiples
posibilidades educativas, culturales, expresivas, de desarrollo de la creatividad y la
motivación que los profesores de música deben valorar adecuadamente y estar preparados
para utilizar llegado el momento, valorando siempre su uso en función del tiempo que
requiere su realización en relación al de aplicación, las características de los alumnos, las
circunstancias y posibilidades del aula, etc.
REFUERZO DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL ENSEÑANZAS

PROFESIONALES (SAXOFÓN)
JUSTIFICACION:
Las horas que se destinaran para realizar la actividad de refuerzo están justificadas
en esta programación por las siguientes razones:
1. Refuerzo por ampliación para casos en el que los alumnos y alumnas deseen
realizar con el consiguiente informe positivo del tutor y los profesores de las
especialidades en las que está cursando, una ampliación de matrícula durante el año, al
curso siguiente, profundizando así en aspectos que ayudaran al alumno y alumna a la
motivación y con la consiguiente consecución de sus objetivos.
Dichas ampliaciones requerirán también un aumento considerable de tiempo, el
cual está limitado, siendo necesaria dichos refuerzos.
2. Refuerzos para alumnos con dificultades de aprendizaje, facilitando con los

refuerzos un seguimiento más exhaustivo de los mismos con el fin de integrar
definitivamente el desarrollo del alumno de una manera mucho más personalizada.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
TODOS LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD DE REFUERZO EN

SAXOFON ESTÁN DESCRITOS EN LA PROGRAMACIÓN DESARROLLADA
ANTERIORMENTE, LA CUAL SERÁ DESTINADA PARA TAL FIN.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
ANEXO I

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
MODIFICACIÓN
DE LA PROGRAMACIÓN DE SAXOFÓN
PARA LA ENSEÑANZA TELEMÁTICA.
ENSEÑANZAS BÁSICAS
Contenidos Comunes
1. Práctica de la relajación y control muscular, de manera que permita adoptar una posición adecuada
del cuerpo, una correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.
2. Aprendizaje de los diversos modos de emisión y articulación adecuados al nivel.
3. Ejercicios de fortalecimiento de los músculos faciales.
4. Ejercicios de respiración sin y con instrumento (notas tenidas controlando la afinación, calidad del
sonido y dosificación del aire).
5. Técnicas y recursos para el control de la afinación.
6. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena
calidad del sonido.
7. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno (práctica de escalas e
intervalos (terceras y cuartas) con distintas velocidades, articulaciones, dinámicas y registros).
8. Emisión del sonido en relación con las diversas dinámicas y alturas.
9. Desarrollo de la flexibilidad en los saltos, articulaciones, trinos, etc.
10. Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar la afinación, el ajuste y la precisión
rítmica.
11. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
12. Práctica de la improvisación.
13. Adquisición de técnicas y hábitos de estudio correctos y eficaces.
14. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
15. Iniciación a la compresión de las estructuras musicales en sus distintos niveles (motivos, temas,
períodos, frases, secciones, etc.) para llegar a través de ello a una interpretación consciente y no
meramente intuitiva.
16. Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio
que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumno.
Criterios de Evaluación

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir todos los
medios de aprendizaje.
Mediante este criterio, se observará la atención y disposición de los alumnos y
alumnas a los contenidos que se imparten en clase de los profesores y profesoras.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de su

instrumento con fluidez y comprensión.
Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas
adquieren y desarrollan las capacidades para desenvolverse con progresiva autonomía en la
lectura e interpretación de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se
comprobarán si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la interpretación y la
idea musical que se pretende exponer.
3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera
que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implantación de los procesos
técnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno
creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.

Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin
abandonar la progresión en la aplicación de los conocimientos teórico-prácticos expresivos
del lenguaje musical a través de la interpretación de textos musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.

Con este criterio de evaluación se pretende comprobar la progresión del alumno o
alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada época, a fin de ofrecer una
interpretación del texto musical creíble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o
alumna comprende la obra musical globalmente como un todo, regido por pautas estéticas
básicas.
6. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento,

correcta y adecuada.
A través de este criterio se valorará la interacción con el instrumento, la capacidad de
adaptación al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la música a través de él
con libertad y fluidez.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos sonoros
básicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos mentales de
comprensión, abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y alumnas dentro
de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de
aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por
imitación.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su caso, de
inspiración andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la
interpretación y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En el
estudio, la descripción y la interpretación de estas obras, se comprobará la aplicación por
parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilísticos básicos de la música andaluza
en el contexto de la historia de la música.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras

programados, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa.
Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento
de actitudes como la constancia, la atención continuada, la valoración del esfuerzo para la
consecución de unos fines y la capacidad de organización del estudio. Estos últimos son, sin
duda, fundamentales para el progreso musical.
Metodología
Las enseñanzas elementales de música, comprenden un ciclo que abarca desde los 8 a los 12
años, encontrándose el alumno/a en la etapa de primaria en el sistema general de enseñanza, con lo
cual las clases de música son impartidas, una vez terminan el periodo lectivo de la primaria.
Con ello, tenemos que entender que los alumno/as han tenido una carga lectiva y que los estudios de
música en los conservatorios son impartidos en horario lectivo posterior, con lo cual consideramos
por todo lo expuesto que debemos adoptar una metodología muy activa y participativa por parte del
alumnado.
En cuanto al sistema de clases optamos por una clase individual - colectiva en la que el
profesor observa los avances en el proceso enseñanza-aprendizaje recogiendo información sobre el
alumno/a para poder así dar soluciones a los posibles problemas que surjan.
La plataforma base de comunicación con el alumnado (videoconferencias, envíos de trabajos,
correcciones, creación de clasrooms...) será G-SUITE. Todo el profesorado y alumnado contará con
una cuenta propia del conservatorio: xxxxx@conservatoriodeubeda.com; quedando registradas en la

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
misma todas las clases. Para el tema de audiciones en streaming o audios con mayor calidad, podrán
utilizarse otras plataformas de apoyo, como Facetime, Skype, Zoom, Google Duo o Hangouts.
El profesor aplicará técnicas inductivas (observación, experimentación, comparación,
abstracción, generalización), deductivas (aplicación, comprobación, demostración), analíticas
(división, clasificación), sintéticas (conclusión, definición, resumen).
MODIFICACIONES POR CURSOS
1º E.E.B.B.
Contenidos propios.
1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y espiración del
aire. Funcionamiento del aparato respiratorio y la función que tiene el mismo a la hora de tocar el
saxofón. Ha de practicar ejercicios de respiración con y sin instrumento.
2. Montaje de la boquilla: Enseñarse a montar la boquilla, sabiendo montar todas sus partes como son
la abrazadera, la caña, el boquillero y el compensador.
3. Embocadura: Aprendizaje a la hora de colocarse la boquilla en la boca para hacer sonar el saxofón.
4. Montaje del saxofón: Práctica de montar y desmontar el saxofón.
5. Emisión: Conseguir una emisión precisa y clara que ayude a la formación de la presión del aire.
6. Medidas de higiene: Todo alumno deberá saber que para un buen mantenimiento de la boquilla se
deberán tomar principalmente unas medidas de higiene. Ha de limpiar la boquilla cada vez que se
termine de tocar, así como pasar un paño por dentro y por fuera para quitar toda la suciedad que se
haya quedado al tocar.
7. Colocación del saxofón: Posición del cuerpo de pie y sentado.
8. Posición de las manos: Aprendizaje en la colocación de las manos en el saxofón.
9. Proyección del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en cuenta la respiración, es

muy importante saber respirar bien para proyectar bien un sonido. La embocadura y la emisión
también son dos factores importantes para la proyección del sonido.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
10. Notas: Conocimiento de toda la extensión tradicional del instrumento en notas naturales.
11. Fraseo: Práctica del fraseo en los diferentes ejercicios, respetando las comas de respiración.
12. Articulación: picado y ligado.
13. Iniciación progresiva de los hábitos correctos de estudio.
14. Práctica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteración, a blancas y negras.
NEGRA= 60.
2. Aprender a montar y desmontar la boquilla y el saxofón.
3. Poner una correcta embocadura.
4. Conseguir una emisión precisa y clara que ayude a la formación de la presión del aire.
5. Guardar unas adecuadas medidas de higiene.
6. Adoptar una buena posición con respecto al cuerpo del instrumento y de las manos hacia el mismo.
7. Obtener un sonido estable y de calidad.
8. Conocer toda la extensión tradicional del instrumento en notas naturales.
10. Diferenciar y utilizar claramente las dos articulaciones básicas.
12. Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 1 alteración, a blancas y negras.
Negra=60.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Se realizará una evaluación inicial a principio del curso con el fin de conocer el nivel del
alumno: analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de
aspectos técnicos.
La evaluación de los alumnos será continua, formativa e individualizada y en ella se tendrá en
cuenta la superación de los objetivos específicos expuestos en esta programación.
obstante, se puede hacer una valoración del trabajo y progreso realizado por cada alumno en este
periodo de tiempo mediante una prueba.
Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesión de evaluación se intercambiará información
con todos los profesores del alumno acerca de la evolución en el aprendizaje de este último. Al final
de la misma el profesor de instrumento realizará un informe individualizado en el que se recoja la
calificación de todas las asignaturas.
Para poder realizar una correcta evaluación del proceso de aprendizaje, necesitamos recoger
información que sea fiable y exacta. Los principales métodos de evaluación para recoger esta
información son:
a) Pruebas orales o basadas en la modalidad expresiva de los alumnos a través de Video

llamada: Sin duda muy adecuada si, además de valorar los conocimientos del alumno/a, se pretende
que aprenda a desenvolverse en una situación en la que pueda haber oyentes ya sea como público o
como tribunal.
b) Observación sistemática a través de videollamada: Para que sea realmente efectivo este
procedimiento, las conclusiones deben quedar plasmadas de alguna forma que nos permita
consultarla cuando lo necesitemos, en plataformas como Google Classroom o Moodle.
Se calificará cada criterio de evaluación, según su cumplimiento con Si, No o A veces, la cual

1. Usar la respiración correctamente. Inspiración y

Espiración.(1)
2. Aprender a montar y desmontar la boquilla y el

saxofón.(0,5)
3. Poner una correcta embocadura.(1)

4. Conseguir una emisión precisa y clara que ayude a
la formación de la presión del aire.(1)
5. Guardar unas adecuadas medidas de higiene.(0,5)
6. Adoptar una buena posición con respecto al cuerpo

del instrumento y de las manos hacia el mismo.(1)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
7. Obtener un sonido estable y de calidad.(1)
8. Conocer toda la extensión tradicional del

instrumento en notas naturales.(1)
9. Realizar el fraseo respetando las comas de

respiración.(0,5)
10. Diferenciar y utilizar claramente las dos

articulaciones básicas.(0,5)
11. Adoptar unos correctos hábitos de estudio.

(Cuaderno del alumno).(1)
12. Practicar escalas mayores y menores con sus

arpegios hasta 1 alteración, a blancas y negras.
Negra=60.(1)
Total:

Será de obligado cumplimiento para obtener esta calificación, la superación, como mínimo de los
criterios: 1, 3, 4, 7 y 8.
La no asistencia injustificada a un porcentaje de clases igual o superior al 30% supondrá una
calificación Negativa.
Será el profesor/a el/la encargad@ de realizar la adaptación de todo aquel alumn@ que lo necesite,
adecuándose a sus posibilidades y dejándolo plasmado en su cuaderno del profesor o plataforma
digital de la que se esté haciendo uso para esta situación excepcional.
Cabe recordar que le evaluación es continua y para la obtención de la nota final, la cuál supone la
promoción o no del alumnado, se tendrá en cuanta el trabajo realizado en los 3 trimestres.
2º E.E.B.B.
Contenidos propios.
1. Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso y fortalecimiento

de la columna de aire. Autonomía de 4 compases, negro=60.
2. Afianzamiento de conocimientos adquiridos durante el primer curso como el montaje de la
boquilla, colocación del saxofón y las medidas de higiene.
3. Embocadura: afianzamiento y control.
4. Emisión: desarrollo y perfeccionamiento de la emisión.
5. Ámbito del saxofón: toda la extensión tradicional del saxofón.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
6. Figuraciones: inclusión de las siguientes figuraciones: tresillos, semicorcheas.

7. Matices: explicación del concepto y realización de los matices “f”, “p” y reguladores.
8. Fraseo: desarrollo y seguimiento.
9. Articulación: desarrollo del picado y ligado.
10. Hábito de estudio: asegurarse de que este se está creando. Seguimiento.
11. Explicación de algunos conceptos como el dim., cresc., rit.
12. Práctica de escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones. Escala cromática.
NEGRA= 60 en corcheas.
1. Usar la respiración correctamente. Inspiración y Espiración. Autonomía de 4 compases, NEGRA =

60.
2. Afianzar el montaje y desmontaje de la boquilla y el saxofón y las medidas de higiene.
3. Poner de manifiesto una correcta embocadura y postura corporal con respecto a la boquilla y el
instrumento respectivamente.
4. Obtener y mantener un sonido estable y de calidad. Concepto de afinación.
5. Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios hasta 2 alteraciones, a corcheas. NEGRA=
60.
6. Dominar las diversas articulaciones simples propuestas así como la emisión.
7. Conocer y aplicar cada uno de los conceptos de agógica y dinámica desarrollados en el fraseo
musical. (F, P y reguladores).
9. Usar y controlar las duatés del instrumento.
10. Conocer toda la extensión tradicional del instrumento.
12. Controlar las siguientes figuraciones: tresillos, semicorcheas.
aspectos técnicos.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

información son:

como tribunal.

Espiración. Autonomía de 4 compases, negra = 60.(1)
2. Afianzar el montaje y desmontaje de la boquilla y el

saxofón y las medidas de higiene.(0,5)
3. Poner de manifiesto una correcta embocadura y

postura corporal con respecto a la boquilla y el
4. Obtener y mantener un sonido estable y de calidad.

Concepto de afinación.(1)

arpegios hasta 2 alteraciones, a corcheas. Negra=60.(1)
6. Dominar las diversas articulaciones simples

propuestas así como la emisión.(1)
7. Conocer y aplicar cada uno de los conceptos de

agógica y dinámica desarrollados en el fraseo musical. (
F , P y reguladores).(1)

9. Usar y controlar las duatés del instrumento.(0,5)
10. Conocer toda la extensión tradicional del

instrumento.(1)
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
11. Realizar el fraseo respetando las comas de

respiración.(0,5)
12. Controlar las siguientes figuraciones: tresillos,

semicorcheas.(0,5)
Total:

criterios: 1, 3, 4, 8 y 10.
Cabe recordar que le evaluación es continua y para la obtención de la nota final, la cuál
supone la promoción o no del alumnado, se tendrá en cuanta el trabajo realizado en los 3
trimestres.
3º E.E.B.B.
Contenidos propios.
1. Trabajo de la respiración, recordando lo visto en 1º y 2º curso, intentando conseguir una autonomía

de 8 compases de 2/4 NEGRA= 85.
2. Introducción de nuevos tipos de emisión: Picado corto, picado ligado y acentuaciones.
3. Trabajo de los diferentes matices ya vistos e introducción del mf y mp.
4. Estudio del compás 3/2 y afianzado de los ya estudiados.
5. Desarrollo de la articulación: dos ligadas dos picadas, dos picadas dos ligadas, dos ligadas dos
ligadas.
6. Introducción de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.
7. Ejercicios y seguimiento para mejorar la afinación.
8. Desarrollo del fraseo en las lecciones y obras.
9. Escalas y arpegios de memoria hasta 3 alteraciones. NEGRA= 50-60 en semicorcheas.
11. Afianzamiento del hábito de estudio.
12. Introducción de una breve historia del saxofón.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
1. Usar la respiración correctamente. Inspiración y Espiración. Autonomía de 8 compases, de 2/4

NEGRA= 85.
3. Dominar las diversas articulaciones simples propuestas así como la emisión, añadiendo el
staccato, picado ligado y acentos.
4. Conocer y aplicar cada uno de los conceptos de agógica y dinámica desarrollados en el fraseo
musical. (mf, mp.).
5. Dominar el compás de 3/2 y figuraciones rítmicas en semicorcheas.
7. Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios de memoria hasta 3 alteraciones, a corcheas.
NEGRA= 100 / semicorcheas NEGRA= 50.
10. Conocer los inicios de la historia del instrumento.
11. Interpretar obras y estudios propuestos.
aspectos técnicos.
información son:

como tribunal.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


Espiración. Autonomía de 8 compases, de 2/4 negra =
85.(1)

3. Dominar las diversas articulaciones simples

propuestas así como la emisión, añadiendo el staccato,
picado ligado y acentos.(1)
4. Conocer y aplicar cada uno de los conceptos de

agógica y dinámica desarrollados en el fraseo musical.
(mf, mp.).(1)
5. Dominar el compás de 3/2 y figuraciones rítmicas

en semicorcheas.(0,5)
6. Conocer y aplicar las duates de afinación.(1)

arpegios de memoria hasta 3 alteraciones, a corcheas.
Negra=100./ semicorcheas negra=50.(1)
8. Tocar la escala cromática de memoria.(1)

10. Conocer los inicios de la historia del

instrumento.(0,5)
11. Interpretar obras y estudios propuestos.(1)
Total:

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
criterios: 1, 2, 3, 8, 9 y 11.
trimestres.
4º E.E.B.B.
Contenidos propios.
1. Fortalecimiento de la respiración y especialmente de la columna de aire.

2. Seguimiento del proceso de montaje de la boquilla, las medidas de higiene, afianzamiento de la
embocadura, consolidación de la posición correcta del saxofón y el instrumentista.
3. Desarrollo del picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo del ámbito
dinámico desde ff a pp.
4. Desarrollo de las articulaciones: la de los anteriores cursos más una picada dos ligadas una picada,
tres ligadas una picada, una picada tres ligadas.
5. Perfeccionamiento de la afinación. Uso de duatés.
6. Perfeccionamiento del fraseo e interpretación a través de la práctica de estudios.
7. Consolidación de unos hábitos de estudios correctos y eficaces.
8. Escalas y Arpegios de memoria hasta cuatro alteraciones. NEGRA= 60 en semicorcheas.
10. Conocimiento de forma íntegra de la familia de los saxofones.
11. Iniciación y desarrollo de las notas de adorno.
12. Estudio e interpretación de 3 obras de diferentes estilos. Al menos una ellas debe ser de memoria.

3. Desarrollar el picado corto y el picado ligado, las acentuaciones y el desarrollo del ámbito
dinámico desde ff a pp.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
4. Desarrollar las articulaciones de los anteriores cursos más una picada dos ligadas una picada, tres
ligadas una picada, una picada tres ligadas.
6. Interpretar estudios, realizando un correcto fraseo respetando las indicaciones de las partituras y
conociendo y poniendo en práctica las notas de adorno.
8. Practicar escalas mayores y menores con sus arpegios de memoria hasta 4 alteraciones, a
semicorcheas NEGRA= 60. Autonomía de una vuelta de escala.
10. Conocer la familia de los saxofones.
11. Estudiar e interpretar 3 obras de diferentes estilos. Al menos una ellas debe ser de memoria.
aspectos técnicos.
información son:

como tribunal.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


Espiración.(1)

3. Desarrollar el picado corto y el picado ligado, las

acentuaciones y el desarrollo del ámbito dinámico
desde ff a pp.(1)
4. Desarrollar las articulaciones de los anteriores

cursos más una picada dos ligadas una picada, tres
ligadas una picada, una picada tres ligadas.(0,5)
5. Conocer y aplicar las duatés de afinación.(1)
6. Interpretar estudios, realizando un correcto fraseo

respetando las indicaciones de las partituras y
conociendo y poniendo en práctica las notas de
adorno.(1)


arpegios de memoria hasta 4 alteraciones, a
semicorcheas negra=60. Autonomía de una vuelta de
escala.(1)
9. Tocar la escala cromática de memoria.(1)
10. Conocer la familia de los saxofones.(0,5)
11. Estudiar e interpretar 3 obras de diferentes estilos.

Al menos una ellas debe ser de memoria.(1)
Total:

criterios: 1, 2, 6, 7, 8, y 11.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

Será el profesorado el encargado de realizar la adaptación del alumnado que lo necesite,
adecuándose a sus posibilidades y dejándolo plasmado en el cuaderno del profesor o plataforma
Cabe recordar que le evaluación es continua y para la obtención de la nota final, la cual
trimestres.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
Contenidos
Según la Orden de 25 de Octubre de 2007, las enseñanzas de Saxofón, en las enseñanzas
profesionales de música en Andalucía, tendrán como contenidos:
1. Profundización en el estudio del sonido, en todos sus ámbitos y registros: color, matiz, vibrato,
flexibilidad, afinación, etc.
2. Desarrollo de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles a través de las escalas, los
arpegios y diversos ejercicios de digitación y de flexibilidad.
3. Trabajo de la emisión, dinámica, y flexibilidad del sonido. Trabajo de todos los elementos que
intervienen en el fraseo musical (respiración, línea, color, dinámica, etc.), adecuándolos a los
diferentes estilos.
4. Conocimiento de los principios acústicos y mecánicos básicos.
5. Práctica de conjunto con otros instrumentos, para desarrollar al máximo todos los conceptos
relacionados: armonía, afinación, ritmo, articulación, etc.
6. Estudio práctico de los instrumentos afines: Saxofón sopranino, Saxofón soprano, Saxofón tenor,
Saxofón barítono y Saxofón bajo.
7. Conocimiento y aplicación de los diferentes estilos y signos de ornamentación. Interpretación de la
música contemporánea y conocimiento de sus grafías y recursos.
8. Estudio del repertorio solístico, camerístico y orquestal en diferentes estilos.
9. Práctica de la lectura a vista e improvisación.
10. Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria.
11. Audiciones de grabaciones o conciertos y su aplicación en la interpretación con el Saxofón.
12. Audiciones comparadas de diferentes intérpretes del repertorio básico de cámara y solístico, para
analizar de manera crítica las distintas versiones.
13. Desarrollo de una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y la calidad
de la interpretación.
14. Práctica de ejercicios de relajación física y mental con el fin de utilizar con seguridad la técnica
instrumental y concentrarse en la interpretación.
15. Participación en conciertos y audiciones públicas, desarrollando la capacidad comunicativa y
participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la música.
16. Práctica y perfeccionamiento del proceso de fabricación de las cañas.
17. Conocimiento de las proyecciones profesionales que ofrece el estudio de nuestro instrumento y
acercamiento a las más adecuadas a las propias capacidades y preferencias.
18. El silencio como elemento indispensable para poder realizar un trabajo productivo.
19. Práctica de ejercicios, con y sin instrumento, para desarrollar en el alumnado la técnica de
respiración.
Criterios de Evaluación de las Especialidades Instrumentales

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Según se recoge en la Orden de 25 de Octubre de 2007, los criterios de evaluación de las

especialidades instrumentales, entre las que se encuentran el saxofón, son:
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la especialidad
instrumental, y relajación adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se
pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables
esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para
evitar tensiones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.
2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los
musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos
necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la especialidad
instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se
pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del
instrumento y la utilización de sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio. Con este
criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para emprender el estudio
individualizado y la resolución de los problemas que se le planteen en el estudio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisación sobre
el instrumento. Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura
a primera vista, así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento, aplicando
los conocimientos adquiridos.
6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de evaluar el
conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obras más
representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos
correspondientes.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del estilo
correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumnado posee
de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.
8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los márgenes de
flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompañante, en las
especialidades que así lo requieran. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad
de interpretación solística y en conjunto dentro del respeto al texto.
9. Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas técnicos e
interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en
cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de autocrítica.
10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa y
calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de
madurez de su personalidad artística.
Para aprobar cada curso será necesario alcanzar los contenidos del mismo, siendo valorados
por los criterios de evaluación anteriormente expuestos. Con la excepción del número 10 debido a
la situación excepcional que impide realizar audiciones con normalidad.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
Principios Metodológicos
Las Enseñanzas Profesionales de música, comprenden seis cursos que abarca desde los 12 a
los 18 años. Este periodo corresponde a la etapa de la adolescencia del alumno, encontrándose en la
enseñanza secundaria obligatoria y el bachillerato, con lo cual las clases de música son impartidas,
una vez terminado este periodo lectivo, es decir, por la tarde.
Con ello, tenemos que saber, que los alumnos ya han tenido una carga lectiva y que los estudios de
música en escuelas y conservatorios medios, son impartidos en horario lectivo posterior, con lo cual
consideramos por todo lo expuesto que debemos adoptar una metodología muy activa y participativa
por parte del alumno.
En cuanto al sistema de clases optamos por el sistema individualizado, constarán de dos
partes, la primera más técnica en la cual se trabajarán aspectos relacionados con la musculatura como
pueden ser la respiración, la embocadura, emisión, digitación, etc... y una segunda parte musical
donde se trabajará en las obras o ejercicios apropiados el fraseo, la forma, la estructura interna, la
armonía, la estética, etc...
La plataforma base de comunicación con el alumnado (videoconferencias, envíos de trabajos,
correcciones, creación de classrooms...) será G-SUITE. Todo el profesorado y alumnado contará con
una cuenta propia del conservatorio: xxxxx@conservatoriodeubeda.com; quedando registradas en la
misma todas las clases. Para el tema de audiciones en streaming o audios con mayor calidad, podrán
utilizarse otras plataformas de apoyo, como Facetime, Skype, Zoom, Google Duo o Hangouts.
Para los cuatro primeros cursos, se puede optar por el saxofón alto. A partir del quinto curso,
se puede optar por que el alumno toque con dos saxofones de distinta tonalidad.
El profesor aplicará técnicas inductivas (observación, experimentación, comparación,
abstracción, generalización), deductivas (aplicación, comprobación, demostración), analíticas
(división, clasificación), sintéticas (conclusión, definición, resumen).
MODIFICACIONES POR CURSOS
1º E.E.P.P.
Contenidos.
1. Estudio del Vibrato. Conseguir un sonido vibrado en contraposición a un sonido estable.

2. Ejercicios básicos de afinación (unísonos, 5ª y 8ª) en formación de dúo con el profesor. También
con teclado y afinador.
3. Práctica de ejercicios que ayuden al alumno en el perfeccionamiento de diversos aspectos como la
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

5. Escala cromática de memoria. Velocidad: NEGRA= 80.
6. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª).Trabajarlas con todas las
articulaciones simples. Velocidad: NEGRA= 80.
7. Desarrollo de diferentes tipos de articulaciones. Staccato y Tenuto (Subrayado).
8. Consolidación de unos hábitos de estudio correctos y eficaces. (Cuaderno del alumno).
9. Interpretación de 3 obras y estudios de diferentes estilos llevando a cabo correctamente las
1. Conseguir un sonido vibrado en contraposición a un sonido estable.

3. Poner de manifiesto en la interpretación el trabajo de los diversos aspectos como la articulación,
velocidad, dinámica, memoria, resistencia y flexibilidad.
4. Tocar la escala cromática de memoria. Velocidad: NEGRA= 76.
5. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª) de memoria. Trabajarlas con todas
las articulaciones simples. Velocidad: NEGRA= 76. Articulaciones: Staccato y Tenuto (Subrayado).
7. Interpretar 3 obras de diferentes estilos llevando a cabo correctamente las indicaciones de agógica
y dinámica. Al menos una de memoria.
8. Interpretación estudios llevando a cabo correctamente las indicaciones de la partitura.
aspectos técnicos.
información son:

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

como tribunal.
El normal funcionamiento de la clase comprende un apartado técnico y otro de desarrollo de

repertorio.
Apartado técnico.
Se trabajan aspectos como: Respiración, columna de aire, emisión, articulación, digitación,
resistencia, flexibilidad, memoria, vibrato, afinación, dinámica, velocidad…
Como parte fundamental del desarrollo del apartado técnico y su integración en la interpretación,
se proponen el trabajo de un repertorio recomendado. Este consiste en la práctica de estudios y
estudio e interpretación de obras de diferentes estilos.
La valoración de este trabajo diario, será recogida mediante una escala de estimación con una
nota numérica de 1-10, el cual supondrá el 60% de la calificación final y su resultado quedará
plasmado en el cuaderno del profesor.
Se calificará cada criterio de evaluación, según su cumplimiento con Si o No, la cual aparece en
la siguiente lista de control, suponiendo esto el 40% de la calificación:

1. Conseguir un sonido vibrado en contraposición a un

sonido estable.(0,5)
2. Demostrar sensibilidad auditiva para la mejora de la

afinación.(0,5)
3. Poner de manifiesto en la interpretación el trabajo de

los diversos aspectos como la articulación, velocidad,
dinámica, memoria, resistencia y flexibilidad.(0,5)
4. Tocar la escala cromática de memoria. Velocidad:

NEGRA= 76.(0,5)
5. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e

intervalos de 3ª) de memoria. Trabajarlas con todas las
Articulaciones: Staccato y Tenuto (Subrayado).(2)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
6. Adoptar unos correctos hábitos de estudio. (Cuaderno

del alumno).(1)
7. Interpretar 3 obras de diferentes estilos llevando a cabo

correctamente las indicaciones de agógica y dinámica. Al
8. Interpretación estudios llevando a cabo correctamente

las indicaciones de la partitura.(2)
Total:

Será de obligado cumplimiento para obtener una calificación positiva, la superación como mínimo de
los criterios: 3, 5, 6, 7, y 8.
Será el profesor/a el/la encargad@ de realizar la adaptación de todo aquel alumn@ que lo
necesite, adecuándose a sus posibilidades y dejándolo plasmado en su cuaderno del profesor o
plataforma digital de la que se esté haciendo uso para esta situación excepcional.
trimestres.
2º E.E.P.P.
Contenidos.
1. Nuevas grafías. El bisbigliando, sonidos inversos y multifónicos sencillos.

2. Estudio del Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2 y 3 ondulaciones NEGRA= 66.
3. Ejercicios básicos de afinación (unísonos, 5ª y 8ª) en formación de dúo con el profesor. También
con teclado y afinador.
7. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª). Trabajarlas con todas las
8. Desarrollo de diferentes tipos de articulaciones. Staccato, Tenuto (Subrayado), Picado Ligado y
Acento.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

2. Poner en práctica el vibrato en la interpretación. 2 y 3 ondulaciones NEGRA= 66.
6. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª) de memoria. Trabajarlas con todas
las articulaciones simples. Velocidad: NEGRA= 84. Articulaciones: Staccato, Tenuto (Subrayado),
Picado Ligado y Acento.
aspectos técnicos.
información son:

como tribunal.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

repertorio.
Apartado técnico.

1. Comprender y asimilar las nuevas grafías y efectos

sonoros.(0,5)
2. Poner en práctica el vibrato en la interpretación. 2 y 3

ondulaciones NEGRA=66.(0,5)

afinación.(0,5)


NEGRA= 84.(0,5)

intervalos de 3ª) de memoria. Trabajarlas con todas las
articulaciones simples. Velocidad: NEGRA=84.
Articulaciones: Staccato, Tenuto (Subrayado), Picado
Ligado y Acento.(2)

del alumno).(1)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

menos una de memoria.(2,5)

Total:

los criterios: 4, 6, 7, 8 y 9.
trimestres.
3º E.E.P.P.
Contenidos.
1. Armónicos naturales. Desde Sib, Si y Do grave. (8º y 12º).
2. Nuevas grafías. Añadimos Improvisación atonal y cuartos de tono.
3. Estudio del Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones NEGRA= 72.
4. Ejercicios básicos de afinación (unísonos, 3ª, 5ª y 8ª) en formación de dúo con el profesor.
También con teclado y afinador.
8. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la mismas velocidad. 4º
leídas.).Trabajarlas con todas las articulaciones simples y compuestas que se proponen. Velocidad:
NEGRA= 92.
10. Consolidación de unos hábitos de estudio, correctos y eficaces. (Cuaderno del alumno).

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
1. Obtener con seguridad los armónicos naturales.
3. Poner en práctica el vibrato en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones NEGRA= 72.
7. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la mismas velocidad. 4º leídas) de
memoria. Rueda de mayores. Trabajarlas con todas las articulaciones simples y compuestas.
Velocidad: NEGRA= 92.
aspectos técnicos.
información son:

como tribunal.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

repertorio.
Apartado técnico.

1. Obtener con seguridad los armónicos naturales.(0,5)

sonoros.(0,5)
3. Poner en práctica el vibrato en la interpretación. 2, 3 y 4

ondulaciones NEGRA=72.(0,5)

afinación.(0,5)
5. Poner de manifiesto en la interpretación el trabajo de los

diversos aspectos como la articulación, velocidad, dinámica,
memoria, resistencia y flexibilidad.(0,5)

NEGRA= 92.(0,5)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
7. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos

de 3ª a la mismas velocidad. 4º leídas) de memoria. Rueda de
mayores Trabajarlas con todas las articulaciones simples y
compuestas. Velocidad: NEGRA= 92. (2)
8. Adoptar unos correctos hábitos de estudio. (Cuaderno del

alumno).(1)


Total:

trimestres.
4º E.E.P.P.
Contenidos.
1. Armónicos naturales. Desde Sib, Si y Do grave. (8º, 12ª y 15º). Sonidos sobreagudos. Sol, sol # y
la.
2. Nuevas grafías. Glisando, Trémolos y Sonidos con aire.
3. Estudio del Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones NEGRA= 76.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

8. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la mismas velocidad. 4ª
NEGRA= 76.). Rueda de mayores y menores. Trabajarlas con todas las articulaciones simples y
compuestas que se proponen. Velocidad: NEGRA=96.
1. Obtener con seguridad los armónicos naturales y sobreagudos.
7. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la mismas velocidad. 4º
NEGRA= 76) de memoria. Ruedas de mayores y menores. Trabajarlas con todas las articulaciones
simples y compuestas. Velocidad: NEGRA= 96.
aspectos técnicos.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
información son:

como tribunal.

repertorio.
Apartado técnico.

1. Obtener con seguridad los armónicos naturales y

sobreagudos. (0,5)

sonoros.(0,5)
3. Poner en práctica el vibrato en la interpretación. 2, 3 y

4 ondulaciones NEGRA= 76.(0,5)

afinación.(0,5)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86


NEGRA= 96.(0,5)

intervalos de 3ª a la mismas velocidad. 4º NEGRA= 76) de
memoria. Ruedas de mayores y menores. Trabajarlas con
todas las articulaciones simples y compuestas. Velocidad:
NEGRA= 96. (2)

del alumno).(1)


Total:

trimestres.
5º E.E.P.P.
Contenidos.
1. Armónicos naturales. Desde Sib, Si y Do grave. (8º, 12ª, 15º y 17º). Sonidos sobreagudos. Sol, sol
#, la, la#, si y do. Introducir un armónico en las escalas.
2. Nuevas grafías. Frullato y Slap.
Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
3. El Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones NEGRA=76.

7. Escala cromática de memoria. Velocidad: NEGRA= 100-104.
8. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la misma velocidad, 4ª
NEGRA= 80 y 5ª leídas). Rueda de mayores y menores. Rueda de mayores en escala, arpegio de
tónica y 3as. Trabajarlas con todas las articulaciones simples y compuestas que se proponen.
Velocidad: NEGRA= 100-104.
1. Obtener con seguridad los armónicos naturales y sobreagudos. Introducir un armónico en las
escalas.
6. Tocar la escala cromática de memoria. Velocidad: NEGRA= 100-104.
7. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª a la misma velocidad, 4ª NEGRA=
80 y 5ª leídas) de memoria. Ruedas de mayores y menores. Rueda de mayores en escala, arpegio de
tónica y 3as. Trabajarlas con todas las articulaciones simples y compuestas. Velocidad: NEGRA=
100-104.
aspectos técnicos.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

información son:

como tribunal.

repertorio.
Apartado técnico.


sobreagudos. Introducir un armónico en las escalas.(0,5)

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

sonoros.(0,5).

4 ondulaciones NEGRA= 76. (0,5).

afinación.(0,5).

dinámica, memoria, resistencia y flexibilidad.(0,5).

NEGRA= 100 – 104.(0,5).

intervalos de 3ª a la mismas velocidad. 4º NEGRA= 80 y 5º
Leídas) de memoria. Ruedas de mayores y menores. Rueda
de mayores en escala, arpegio de tónica y 3as. Trabajarlas
con todas las articulaciones simples y compuestas.
Velocidad: NEGRA= 100-104. (2).

del alumno).(1).

menos una de memoria.(2).

las indicaciones de la partitura.(2).
Total:

trimestres.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
6º E.E.P.P.
Contenidos.
1. Armónicos naturales. Desde Sib, Si y Do grave. (Todos los posibles). Sonidos sobreagudos. Sol a
Re. Introducir armónicos en las escalas hasta I o V.
2. Nuevas grafías y técnicas. Respiración Circular y subtone.
3. El Vibrato. Ponerlo en práctica en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones NEGRA=76.
4. Perfeccionamiento de la afinación.
7. Escala cromática de memoria. Velocidad: NEGRA= 108-112.
8. Estudio de todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª y 4º a la mismas velocidad. 5º
NEGRA= 80. 8ª leídas).Rueda de mayores y menores en escala, arpegio de tónica y 3as Trabajarlas
con todas las articulaciones simples y compuestas que se proponen. Velocidad: NEGRA= 108-112.
indicaciones de agógica y dinámica. Al menos una de memoria, en público y con instrumentos afines
siempre que sea posible.
1. Obtener con seguridad los armónicos naturales y sobreagudos. Introducir armónicos en las escalas
hasta I o V.
3. Poner en práctica el vibrato en la interpretación. 2, 3 y 4 ondulaciones NEGRA=76.
6. Tocar la escala cromática de memoria. Velocidad: NEGRA= 108-112.
7. Tocar todas las tonalidades (escalas, arpegios e intervalos de 3ª y 4º a la mismas velocidad. 5º
NEGRA= 80. 8ª leídas).Rueda de mayores y menores en escala, arpegio de tónica y 3as Trabajarlas
con todas las articulaciones simples y compuestas que se proponen. Velocidad: NEGRA= 108-112.
9. Interpretar 4 obras y estudios de diferentes estilos llevando a cabo correctamente las indicaciones
de agógica y dinámica. Al menos una de memoria, en público y con instrumentos afines siempre que
sea posible.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86
aspectos técnicos.
información son:

como tribunal.

repertorio.
Apartado técnico.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

sobreagudos. Introducir armónicos en las escalas hasta I o
V.(0,5)

sonoros.(0,5)

4 ondulaciones NEGRA= 76.(0,5)

afinación.(0,5)

NEGRA= 108-112.(0,5)

intervalos de 3ª y 4º a la mismas velocidad. 5º NEGRA= 80
. 8ª leídas).Rueda de mayores y menores en escala, arpegio
de tónica y 3as Trabajarlas con todas las articulaciones
simples y compuestas que se proponen. Velocidad:
NEGRA= 108-112.(2)
del alumno).(1)
9. Interpretar 4 obras y estudios de diferentes estilos

llevando a cabo correctamente las indicaciones de agógica
y dinámica. Al menos una de memoria, en público y con
instrumentos afines siempre que sea posible.(2)
Total:

trimestres.

Tel. 953 77 95 85 – Fax: 953 77 95 86

María de Molina 70, 76-77, 83-84, 90, 96, 103-104

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

María de Molina 70, 76-77, 83-84, 90, 96, 103-104

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Conservatorio Profesional de Música

Curso 2020 – 2021

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

elementales de Música en Andalucía, en su Art. 3 establece como objetivos en las Enseñanzas

Objetivos Generales de los Instrumentos (VIENTO – MADERA)

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

6. Despertar en el alumno el respeto y el aprecio por el arte de la música a través del

16. Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente como un

esta forma, el alumnado, valorará positivamente el estudio como medio para

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

PRIMER CURSO PRIMER CICLO (EE.BB.)

1. Conocer y aplicar conceptos básicos sobre la respiración (diafragmática y

1. Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de inspiración y

1. Usar la respiración correctamente. Inspiración y Espiración.

Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

a) Pruebas orales o basadas en la modalidad expresiva de los alumnos: Sin duda

Se calificará cada criterio de evaluación, según su cumplimiento con Si, No o A

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

Criterios de Evaluación 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Si= 100% calificación del criterio. A veces= 50%. No= 0%.

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

Actividades de recuperación en caso de evaluación negativa.

Secuenciación de contenidos (distribución por trimestres).

• Respiración: Al alumno se le tendrán que enseñar los mecanismos de

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

• Proyección del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en cuenta

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

• Proyección del sonido: A la hora de proyectar el sonido se ha de tener en cuenta

MATERIAL DIDÁCTICO RECOMENDADO

SEGUNDO CURSO PRIMER CICLO (EE.BB.)

3. Mantener un sonido estable en toda la extensión el instrumento.

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

4. Ejecutar escalas hasta 2 alteraciones.

1. Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso y

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

2. Afianzar el montaje y desmontaje de la boquilla y el saxofón y las medidas de

Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

a. Pruebas orales o basadas en la modalidad expresiva de los alumnos: Sin duda

Criterios de Evaluación 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

11. Realizar el fraseo respetando las

12. Controlar las siguientes

Si= 100% calificación del criterio. A veces= 50%. No= 0%.

Actividades de recuperación en caso de evaluación negativa.

El moderno concepto de Evaluación, permite ir corrigiendo los fallos que se van

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

Secuenciación de contenidos (distribución por trimestres).

• Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso y

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

• Matices: Explicación del concepto y realización de los matices “f”, “p” y

• Respiración: Recordatorio de los mecanismos de la respiración del primer curso y

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

MATERIAL DIDÁCTICO RECOMENDADO

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

Saxo Tempo. Vol 1 16 a 20

Plaza 1º de Mayo, 30 – 23400 Úbeda (Jaén)

Premier Voyage II 1a9 10 a 18 19 a 26

PRIMER CURSO SEGUNDO CICLO (EE.BB.)

1. Trabajo de la respiración, recordando lo visto en 1º y 2º curso, intentando conseguir

6. Introducción de nuevas figuraciones: Variaciones sobre ritmos en semicorcheas.