Tema:

Práctica de la intervención psicopedagógica.

Facilitadora:

Rosa Kenya Bueno M.A

Matrícula:

17-1139

Presentado por:

Yahaira Antonia Lizardo

Santiago De Los Caballeros, Rep. Dom.

Octubre 2021
 Introducción

Para presentar este trabajo final puedo destacar que los contenidos abordados
son de suma importancia en mi carrera profesional porque de esta manera puedo
adquirir los conocimientos necesarios para ponerlo en práctica en un futuro.

En el desarrollo de mi trabajo estaré visitando un centro educativo y pedir a un

profesor que me sugiera un niño que este presentando alguna dificultad, para
intervenirlo en un proceso de evaluación y detención de posibles dificultades que
este mostrando el estudiante en su aprendizaje.

Estaré presentando algunas sesiones de intervención con la niña y aplicando

pruebas para determinar una posible dificultad que estuviera presentando para
buscar soluciones en base a los resultados obtenidos.
Informe

Datos generales

Centro educativo: Escuela primaria Burende la vega

Nombre: Y M R

Fecha de nacimiento: 17/07/209

Sexo: femenina

Edad: 10 anos

Grado: 4to grado de la primaria

Nacionalidad: dominicana

Evaluador: Yahaira LIranzo

Fecha de aplicación: 11 /10/2021

Motivo de referimiento:

Niña de 10 años de edad que muestra dificultad de aprendizaje, específicamente

lectura y escritura y en ocasiones un poco distraída en clases.

Descripción del caso:

Trata de una niña de 10 años que vive con sus padres y hermanos esta en 4to
grado de la primaria y en el centro educativo donde estudia está presentando
dificultades con la escritura y la lectura , la maestra de la niña en una conversación
que sostuvimos me explica que la niña muestra dificultad para leer y escribir
muestra dificultada y se le dificulta leer y comprender los textos su lectura es lenta
y en ocasiones se equivoca la maestra dice que está usando estrategias para
ayudarle ,recerca que el paso año escolar no fue muy favorable para ;la niña ya
que fue todo virtual .
Posible diagnóstico del caso:

La niña puede estar presentando trastorno de dislexia ya que muestra dificultad

con la lectura y escritura. Los trastornos del aprendizaje en las áreas académicas
de expresión escrita, lecturas y matemáticas son muy frecuentes en la edad
escolar, cuando las dificultades se relacionan con la lectura y la escritura se
denomina también dislexia.

Algunas dificultades que muestra la niña;

•Lectura lenta

•Falta de fluidez en las palabras más complejas, la lectura es lenta y

Silábica, no llegando a automatizar el proceso.

•Dificultades para expresarse por escrito la niña utiliza frases cortas

•Con pocas palabras, estructuras muy sencillas y lo que escribe esta

Organizado.

Tipos de avaluación que llevare acabo: (pruebas a aplicar)

La prueba que estaré aplicando en este proceso serían las siguientes (TALE) este
té analiza la lectura en todas sus dimensiones, evalúa la compresión lectora y
también la escritura y determina los errores de exactitud y los elementos
disgrafico. Test psicométrico D 70, test Raven infantil.

Antecedentes historiales evolutiva e historial escolar de la niña:

Nina de 10 años de edad que vive con sus padres y hermanos pero también la
madre de la niña me comento que pasa mucho tiempo con su abuela ya que la
madre trabaja para ayudar a traer más dinero a la casa la madre me comento que
la niña nación prematura estuvo unos días en incubadoras hasta completar su
siclo el embarazo de la madre fue lleno de conflictos matrimoniales con su pareja
tanto que llego a ser casi adicta a las bebidas alcohólicas dice la madre que por el
mismo problema matrimonial ,la señora trabaja en una casa de familia y su esposo
trabaja como ebanista ,no tienen casa propia aun ,la niña en la casa no tiene la
bores asignadas, en la escuela la niña muestra un comportamiento que no es
adecuado su maestra ha notado que la niña tiene dificultad con la lectura y
escritura muestra dificultades para asimilar y comprender los textos presenta una
lectura lenta para su edad y el curso en el que se encuentra .

Dificultades de aprendizaje que tiene el niño en la escritura

Dificultad de ortografía: tanto en normas de ortografía como en sustituciones de

letras, confusión entre consonante o escribir las letras al revés es bastante común
en estos casos.

Problemas en la gramática y puntuación: el texto tiene la puntuación o

directamente no usa los signos en el momento adecuado además los problemas
de gramática son bastante notables.

Claridad y organización de la expresión:

En un texto no solo es importante la ortografía y la gramática, también es

fundamental el orden en el que presentamos las ideas en este sentido es
importante que identifiquemos cuando no expresan ideas de forma clara o el texto
esta desordenado.

Falta de fluidez: en palabras más complejas, la lectura es lenta y silábica falta

llegando automatizar el proceso

Omitir palabras: o trozos de palabras.

Lectura lenta

Dificultades para expresarse por escrito: el niño utiliza frases cortas con pocas
palabras, estructuras muy sencillas y lo que escribe esta poco organizado.

Frecuencia elevada de errores ortográficos: no es capaz de ir interiorano las reglas

ortográficas que se utilizan “M “con “N”
 ELABORACION DE PLAN.

NO.DE TECNICA INTERVECIO TAREAS RECURSO OBJETIVOS

SESIONES N S
Y TERAPEUTIC
DURACIO A
N
Primera Las vocales Loa primeros Practicar las Lápiz y una Familiarizar al
sesión de escribir minutos de la vocales libreta niño con el
(40 a 50) mama y papa intervención transcribir evaluador
minutos también una Trabaje con el mama y papa explicar el
dinámica niño el proceso de
hermosa Rapport, luego sección
como la de escribir las desarrollo socio
mi nombre es vocales el niño afectivo estilo
(X) comienza deberá hacer de aprendizaje
con la letra los predominante.
(X) etc. movimientos Niveles de
indicado según competencia
lo que ponga y curricular su
por último leer desarrollo socio
las mama y afectivo su
papa y estilo de
transcribirlo aprendizaje es
visual y
quinestésico, su
competencia
curricular es
bajo para su
edad.
Segunda Técnica de Con esa Tareas para Cartulina, Mi objetivo con
sección de reducción técnica se la casa, con hoja en esta técnica es
(40 a 50) lectoescritura busca que el ayuda de los blanco, ensenar al niño
minutos concientizar niño aprenda a padres lápiz y lo divertido de
al niño de leer, pero no repasar las crayones. aprender la
que tratara la directamente vocales de Sillas, lectura y la
terapia, con un manera borrador. lectoescritura
conocer su material, de repetida. Mesa. con otras
entorno en lectura en sí, técnicas
donde vive y sino por medio diferentes a las
se desarrolla de la normalmente
como ser construcción utilizadas
humano. de sus letras, técnicas, con la
construida por finalidad de
el niño con reforzarlo a
plastilina esta nivel cognitivo y
técnica trabaja la
a nivel concentración.
cognitivo y la En esta sección
concentración. ha mejorado, ya
se muestra más
suelta con más
confianza sobre
sí misma y la
maestra dice
que ha
mejorado en su
nivel de
conducta y
comportamiento
.su estilo de
aprendizaje ha
 sido progresivo.
Tercera Técnica de En esta La tarea seria Cartulinas y El objetivo
sesión de reforzamiento sección se que la niña marcadores esperado con
(45 a 55) positivo. estará tratando repase los esta técnica es
los monosílabos trabajar el
monosílabos con el proceso
por cada material que cognoscitivo
monosílabo tiene en su por medio de la
que el niño casa. motivación y
responda que la niña se
correcto se le sienta motivada
dará un a aprender a su
reforzamiento ritmo.
positivo que
sería una
estrella o una
carita feliz.
Cuarta Técnica de En esta Leer Papel lápiz El objetivo es
sesión de entrenamient técnica se repetidament y repetir que la niña
(40 a 50) o fonológico. trabaja con los e cada uno algunos aprenda los
minutos fonemas de los fonemas y sonidos de
donde la niña fonemas para trascribirlos cada fonema ya
aprenderá los que se le como por que eso le
sonidos de las haga más ejemplo ayuda a
palabras fácil el mama, casa mejorar la
logrando que aprendizaje etc. escritura y todo
su aprendizaje que con relación al
sea en el queremos lenguaje y los
menor tiempo lograr. sonidos
posible. Desarrollo socio
colectivo ha
seguido
 mejorando
progresivament
e su estilo de
aprendizaje, su
competencia
curricular es
media para su
edad.

Ficha técnica

Nombre Diagnostico Base Base cultural Estructura

general económica familiar
YRM Problemas de Media baja Vive en el Familia
aprendizaje. sector de compuesta
Burende la por la madre
vega. el padre de
crianza y sus
dos
hermanos.
Estructura Estrategias para Organización Día de inicio Día de cierre.
curricular trabajar con la del proyecto
niña
La niña necesita Practicar las Duración del 11/10/20021 13/10/20021
seguimiento vocales tareas proyecto las
continuo, y directo para la casa, con sesiones
y más ayuda de los tienen una
participación de la padres repasar duración de
madre y su las vocales de (40 a 50)
hermana ya que manera repetida. minutos.
la niña estudia La actividad a Visite la niña
casi siempre sola. seguir seria que a su casa y
 la niña repase también a su
los monosílabos escuela.
con el material
que tiene en
casa.

Prueba a aplicar

Test psicométrico D 70

III Motivo de Evaluación: Trabajo final sobre la evaluación de una niña con
dificultades académicas en mi caso me toco una niña con dificultades de lector-
escrituras.

IV Historia clínica:

-------------------------------------------------------------N/A -------------------------

V Actitud ante la prueba:

Durante todo el proceso de aplicación de las pruebas, la niña Y R M no captaba

lo que le decía sobre la evaluación, pero más adelante la fue entendiendo poco a
poco y mostró entusiasmo y participación durante la realización de la misma.

VI Resultados:

Los resultados del test D70 (domino) nos revela que el niño evaluado posee una
capacidad baja para aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problemas y
para la abstracción de los significados de los estímulos o símbolos percibidos.

Puede mostrar lentitud y dificultad para aprender y darle significado a los que
estudia o analiza y para adaptarse en ambientes nuevos. Puede manifestar alguna
dificultad para la comprensión de las relaciones de causa y efectos de los
fenómenos que observa.

VII Recomendaciones:

La inteligencia general no verbal de esta persona corresponde a un nivel bajo. Se

surgiere aplicar otra vez la prueba y aplicar otra prueba similar y descartar
cualquier falta de interés del examinado o errores en el proceso de aplicación del
test. Es recomendable revisar sus calificaciones académicas y rendimiento
escolar, así como observar su comportamiento en general.

Test psicométrico Raven

III Motivo de Evaluación: Trabajo final, El test de Raven infantil el cual se le aplicó
a la niña Y R M para evaluar su inteligencia o el coeficiente intelectual, por
analogía para medir sus capacidades mentales.

V Actitud ante la prueba:

Durante todo el proceso de aplicación de las pruebas, la niña, no mostró mucho

dominio, ni entendimiento sobre la prueba aplicada, pero más adelante la fue
entendiendo poco a poco y mostró entusiasmo y participación durante la
realización de la misma. VI Resultados:

El test de matrices progresivas Raven infantil el obtuvo una puntuación de 25 en el

percentil el cual lo llevo a un puntaje directo de 75, según el cual me indica que
optó un grado III diagnosticando un estado. Normal

El resultado en el test Raven nos revela a una persona que posee una buena
capacidad intelectual normal, pero ubicada en la parte superior de ese rango, que
nos indica una buena capacidad para utilizar el razonamiento sistemático a la hora
de resolver problemas abstractos, hacer comparaciones, analogías, así como de
comprender, asimilar, elaborar y utilizar la información disponible de forma
adecuada.
VII Recomendaciones:

Le recomiendo al niño seguir ejercitando su capacidad cerebral para mejor

rendimiento intelectual, habilidades y enriquecer sus conocimientos de abstracción
por medio de ejercicios, matemáticos y juegos de lógicas. Pues él es un niño
todavía y sus capacidades cerebrales pueden explorarse aún más.

Firma; Yahaira Liranzo

Opinión personal:

Los especialistas deben trabajar en equipo con los padres para alcanzar las
metas establecidas en las distintas áreas del desarrollo y conseguir la
mejor atención posible en todos los ámbitos de la vida del niño.

Los niños/as con déficit en lectura leen menos, adquieren menos conocimientos
generales y específicos y ello afecta en las habilidades verbales y en el
rendimiento.

Cualquier intervención que se inicie ha de ir precedida de un diagnóstico

diferencial, por ello es importante realizar una valoración neuropsicología y
logopedia, para conocer las funciones alteradas y las preservadas.

Las áreas susceptibles de evaluación son: habilidades cognitivas generales,

lenguaje expresivo y receptivo, lector-escritura, memoria verbal y visual, atención
selectiva, sostenida y dividida, funciones ejecutivas y habilidades académicas.
Conclusión:

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar,

estos problemas pueden ser detectados en los pequeño a partir de los 5 años y
constituyen una gran preocupación para muchos, ya que afectan al rendimiento
escolar. Muchos de estos niños presentan dificultades en más de un área de
aprendizaje y asimismo pueden presentar problemas de atención, adaptación y
comportamientos. Los niño con trastorno de aprendizaje tiene una pauta desigual
en su desarrollo, puede tener disfuncionamiento del sistema nervioso central
algunas indicaciones que pueden hacer sospechar a los padres y maestros que
los niños tienen problema del aprendizaje son actividad motriz, hiperactividad o
hipo actividad, torpeza motora, dificultad en la coordinación, atención baja, umbral
de concentración dispersa.

Es importante diferenciar la TDA de otros conceptos afines como ´´necesidades

educativas especiales ‘inadaptaciones por déficit socio ambiental´´, discapacidad
intelectual´´ ´´trastornos emocionales graves´´. El niño con trastorno de
aprendizaje tiene una pauta desigual en su desarrollo, puede no tener
disfuncionamiento del sistema nervioso central, no debe sus problemas de
aprendizaje a pobreza ambiental o los problemas de aprendizaje no se deben a
retraso mental o a trastornos emocionales. En definitiva, solo resulta procedente
hablar de DA cuando hacemos referencia:

-Niños y niñas que tienen un cociente intelectual normal, o muy próximo a la

normalidad, o incluso superior.

-Su ambiente socio familiar es normal.

-No presentan déficit sensorial ni afecciones neurológicas significativas.

-Su rendimiento escolar se manifiesta y es reiteradamente insatisfactorio.

Las DA suelen cursar con patologías asociadas parecidas a las presentes en el
trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Bibliografías:

Libro: Psicodiagnóstico clínico del niño (4ª. Ed).

Libro: el apoyo psicopatológico

Test psicométricos.
Anexos