Historia Texto Del Estudiante 2do Básico - Compressed PDF

Texto del Estudiante
básico
Edición especial para el

Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización. Macarena Quiñones Martínez • Catalina Poblete Bravo • Eduardo Muñoz Sereño
eo gra fía
Historia, G
So cia les
y Ciencias
2 °básico
Macarena Quiñones Martínez

Profesora General Básica mención en Ciencias Sociales
Pontificia Universidad Católica de Chile
Catalina Poblete Bravo

Profesora General Básica mención en Ciencias Sociales
Pontificia Universidad Católica de Chile
Eduardo Muñoz Sereño

Profesor de Educación en Historia y Geografía
Licenciado en Historia
Universidad de Chile
Familias tipográficas: Myriad Pro / Verdana
CL0000000000972 2B_SOC_TXT_Iniciales_6394.indd 1 18-12-19 15:26

El Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º básico es una obra colectiva, creada y
diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de:
Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirección editorial: Subdirección de arte:

Cristian Gúmera Valenzuela María Verónica Román Soto
Marcelo Cárdenas Sepúlveda
Con el siguiente equipo de especialistas:
Jefatura de área:
Diseño y diagramación:
Michelle León Hulaud
Vanessa Kusjanovic Garrido
Edición:
Cartografía:
Alejandro Quiroz González
Archivo Santillana
Colaboración editorial: José Compan Rodríguez
Natasha Molina Muñoz
Ilustraciones:
Asistente de edición: Marcelo Cáceres
Cristina Macuada Cortez Sandra Caloguerea
Autores: Fotografías:
Catalina Poblete Bravo Archivo Santillana
Eduardo Muñoz Sereño Wikimedia Commons
Macarena Quiñones Martínez Alamy
Getty Images
Consultores: Shutterstock
Francisco Navia Bueno
Gloria Ramírez Marín Cubierta:
Vanessa Kusjanovic Garrido
Corrección de estilo:
Rodrigo Olivares de la Barrera Producción:
Patricio González Ríos Rosana Padilla Cencever
Marianela Sánchez Aguirre
Documentación: © 2019, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones.
Cristian Bustos Chavarría Andrés Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002,
Providencia, Santiago (Chile).
Impreso en Chile por A Impresores.
En este libro se usan de manera inclusiva términos como ISBN: 978-956-15-3485-8. Inscripción nº: 310.634
“los niños”, “los estudiantes”, “los hijos”, “los apoderados”, Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 240.471
“profesores” y otros que se refieren a hombres y mujeres. ejemplares en el mes de diciembre del año 2019.
De acuerdo con la norma de la Real Academia Española,
el uso del masculino se basa en su condición de término www.santillana.cl
genérico, no marcado en la oposición masculino/
femenino; por ello se emplea el masculino para aludir Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita
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Este uso evita, además, la saturación gráfica de otras por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la
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y limitar la fluidez de lo expresado. ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

¡Bienvenido a
2 básico!
º
Este es tu segundo año escolar y queremos contarte que el libro

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º básico te acompañará
en este camino que ya iniciaste el año anterior, apoyándote a
conocer más sobre tu entorno, tu comunidad y su historia.
Durante este año aprenderás a reconocer los diversos tipos de

paisajes de Chile y cómo las personas viven en ellos. Conocerás
a los pueblos originarios presentes en el país y descubrirás la
herencia de las distintas comunidades que han aportado a nuestra
sociedad en el tiempo. Finalmente, valorarás los objetos, paisajes,
tradiciones o costumbres conservadas hasta la actualidad y su
importancia para la cultura chilena.
Será un año muy entretenido y con muchas cosas nuevas por

aprender. Te invitamos a que nos acompañes en este recorrido
participando con mucho entusiasmo, compromiso y sobretodo,
con mucha curiosidad.

Índice
Unidad
1
¿Cómo es el lugar pág. 8
donde vivimos?
Unidad
2
¿Quiénes fueron los
primeros habitantes pág. 58
en Chile?

Unidad
3
¿Por qué Chile pág. 92
es diverso?
Unidad
4
¿Cómo conservar pág. 132
el pasado?

Organización del Texto
En el Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2º básico
encontrarás las siguientes páginas y secciones.
Inicio de unidad
Presentación de la unidad que incluye título y una imagen que motivará tu trabajo.
Unidad
¿Quiénes fueron
2 los primeros Nos hacemos
habitantes en
Chile? preguntas
El propósito te
indicará lo que se Preguntas
espera que aprendas relacionadas a
en la unidad. las imágenes
En esta unidad conocerás los
para introducirte
modos de vida de los pueblos
originarios que habitaron el territorio
del Chile actual. Además, compararás
sus expresiones culturales y cuáles de
Nos hacemos preguntas
• ¿Qué situación crees que se
presenta en la fotografía?
a la unidad.
ellas permanecen en la actualidad,
con el objetivo de valorar la • ¿Para qué crees que lo hacen?,
diversidad de la sociedad chilena. ¿por qué?
58 59
Desarrollo de la unidad Lección
2
El aporte de los
inmigrantes a Chile Recurso 3 Algunos destinos de los
inmigrantes del pasado.
Unidad
Cada unidad se divide en lecciones.

¿Qué lugares de Chile recibieron inmigrantes en el pasado?
Zona Norte
Chile ha recibido a muchos extranjeros durante su historia. Esto ha Inmigrantes: ingleses.
permitido que la sociedad chilena sea diversa y multicultural. Trabajo: minería,
comercio y finanzas.
Recurso 1 ¿Qué es ser inmigrante? Actividades mineras. Iquique.
Es dejar el país donde se nació para vivir en otro.

Actualmente, la migración es un proceso muy
Vocabulario Zona Centro
común en el mundo. Cada persona tiene sus
Migrar: Inmigrantes: italianos,
propias razones para hacerlo.
Los recursos te desplazarse de árabes e ingleses.

Fuente: Raquel Ferrer. Proceso de aculturación y adaptación un lugar a otro. Trabajo: comercio,
del inmigrante. (Fragmento adaptado). industria y finanzas.
permitirán descubrir
Sastrería Falabella. Santiago.
1 ¿Por qué crees que las personas tienen derecho a vivir en otros países?
Zona Sur
Comenta con tus compañeros.
Inmigrantes: alemanes
Recurso 2 Niño que migró a Chile hace 80 años. y suizos.
los contenidos. 2 ¿Por qué dirías

que el niño es
Trabajo: industria,
ganadería y comercio.
inmigrante?
Explica con Zona Austral Industria. Llanquihue.
elementos de Inmigrantes: croatas
la imagen. y belgas.
Trabajo: comercio,
industria y ganadería.
Fuente: Fotografía
de Manuel Rubio. 3 ¿Por qué crees que los trabajos de los
Unidad
3
Archivo Nacional. Ganadería. Punta Arenas.
inmigrantes eran distintos según la zona?
¡Investiga! ¿Qué otros inmigrantes reconocidos aportaron a la cultura 108 109

chilena? Realiza las actividades con un compañero.
Inmigrantes: Claudio Gay, Guillermo Wheelwright, Lady Florence Dixie,
Marianne North, Douglas Tompkins, Karen Connolly, Rodulfo Philippi,
Ignacio Domeyko.
Las actividades te
Paso 1 Elijan a un inmigrante. Investiguen su país de origen, su aporte
cultural y su importancia para la sociedad chilena.
Paso 2 Dibujen su ficha de presentación.
Paso 3 Expongan la ficha ante su curso. Comenten si su aporte

trascendió en el tiempo.
¿Cómo voy? ayudarán a trabajar y
¿Cómo voy?
1 ¿Por qué podemos decir que Chile es un país diverso? Son actividades que analizar los recursos.
2 ¿Qué le enseñarías a una persona que llegó hace poco al país? Escríbele
una carta con tres costumbres chilenas que facilitarían su estadía.
3 Responde en tu cuaderno. evalúan tus aprendizajes
¿Qué sabía del
aporte de los
inmigrantes antes
¿Qué sé
ahora sobre el
aporte de los
¿Qué otras cosas
me gustarían saber
sobre el aporte de
de la lección.
de la lección? inmigrantes? los inmigrantes?
4 ¿Cómo voy con el análisis de fuentes escritas?, ¿en qué escalón estoy?
Comenta.
Lo he logrado
Voy en camino
Comenzando Respondo las preguntas
y relaciono la fuente
Leo la fuente y Respondo las
con otros recursos y
entiendo preguntas asociadas a
conocimientos de
su tema principal. la fuente.
la lección.
115

Unidad
Taller de habilidades 1
Paso 2
Los espacios públicos y privados, Propongan acciones para el cuidado del lugar seleccionado.
¿qué son y cómo aportamos a su cuidado? Sigan el ejemplo de la tabla.
Proteger tu entorno y el de los demás es tarea de todos. Reúnete con tres

compañeros y sigue los pasos.
Lugar
Plaza
Situación
Basura en la plaza.
Propuesta
Jornada de limpieza.
Acciones
Reunión con amigos en la
plaza con útiles de aseo.
El Taller de habilidades
Paso 1
Elijan el lugar que les gustaría proteger.
Observen distintos lugares dentro del colegio o en su entorno cercano,
Algunas preguntas con las que se pueden guiar son: ¿cómo son sus
propuestas?, ¿qué harían para lograrlo?, ¿se pueden hacer?
tiene actividades que te
permiten desarrollar las
como los de estos ejemplos, y piensen en situaciones que se deben
cambiar o mejorar para cuidarlos. Paso 3
Compartan la
iniciativa para motivar
Las plazas son espacios

públicos, pueden ser
utilizados por toda
a más personas.
Expongan con una
cartulina el lugar
habilidades de la disciplina.
la comunidad. observado y su
propuesta de acción.
Paso 4
Lleven a cabo la iniciativa con el grupo de trabajo.
Tu casa es un espacio • Reúnan los implementos que utilizarán.
privado, solo tu familia
puede ocuparlo. • Dividan las tareas del grupo.
• Realicen sus tareas, termínenlas y observen su impacto.
• Finalmente, evalúen su desempeño.
42 43 Unidad
Haciendo aprendo Proyecto de unidad

3
Paso 2 Puedes ayudarte con este modelo de
¡Conozcamos a quienes Prepara la entrevista:
preguntas. No olvides anotar las respuestas
en una hoja.
llegan a vivir a Chile! con la ayuda de tu
profesor escribe las
• ¿A qué te dedicabas en tu país de origen?
preguntas que harás • ¿Por qué elegiste venir a Chile?
En esta unidad reconociste el aporte de los inmigrantes y su contribución
• ¿Qué dificultades tuviste cuando llegaste
Haciendo aprendo es un
a la diversidad cultural de Chile. Te invitamos a aplicar lo aprendido. a tu entrevistado.
a Chile?
• ¿Qué extrañas de tu país?
Nuestro proyecto: entrevistar
¿Por qué lo hacemos? • ¿Qué es lo que más te gusta de Chile?
a un inmigrante adulto recién
proyecto de unidad que te llegado a Chile. Para la integración de los

extranjeros en un ambiente
Nuestro objetivo: conocer su de respeto y empatía en Paso 3 Paso 4
historia, motivaciones y desafíos nuestra sociedad.
permitirá trabajar en equipo que enfrentó al llegar a Chile. Presentación del

Entrevista: recuerden
trabajo al curso:
mantener una
pueden utilizar:
actitud de respeto
y aplicar los aprendizajes

y cordialidad. - cartulinas, diapositivas,
Paso 1 audio y/o un video con
información de
Forma equipos de Recuerda tomar los entrevistados.
trabajo: escoge tu
adquiridos en la unidad.
fotografías o grabar
grupo y luego elige la entrevista. Recuerda respetar a tus
el inmigrante que
compañeros durante
deseas entrevistar.
la presentación.
Escúchalos en silencio y
Recuerda anotar poniendo atención.
nacionalidad, edad y
hace cuánto tiempo
vive en Chile.
128 129
Cierre de unidad Sintetizo
Lección 1
Unidad 1: ¿Cómo son los paisajes de Chile?
¿Qué aprendí? Unidad 1: ¿Cómo son los paisajes de Chile?
Unidad
I. Observa las imágenes y responde.

• ¿Para qué usamos mapas
y planos?
Para finalizar, existen • ¿Dónde está Chile?
actividades de síntesis y ¿Cómo son

Machuca, Región de Antofagasta. Caleta Tortel, Región de Aysén.
de evaluación en Sintetizo
los paisajes de
1 Describe ambos paisajes considerando:
Chile?
Clima, vegetación
Tipo de paisaje. Zona natural.
y relieve.
y ¿Qué aprendí? Lección 2

• ¿Qué paisajes existen en Chile?
• ¿Cómo vive la gente en los
Lección 3
• ¿Cómo se conectan los
distintos lugares de Chile?
2 ¿Cómo crees que es su transporte y comunicación con el resto de Chile?
3 ¿Qué desafíos enfrenta el país para poder conectar sus localidades?
distintos paisajes de Chile? • ¿En qué nos aportan los Explica con ejemplos.
medios de transporte y de
4 ¿Cómo influyeron los cambios en los medios de comunicación y
comunicación?
transporte para conectar las localidades de Chile?
5 ¿Cuáles fueron los mayores desafíos de esta unidad? Explica.
6 ¿Cómo evalúas tu aprendizaje en esta unidad?
Conozco y me oriento
Me oriento con Me oriento con mapas en los paisajes de Chile.
referencias y conozco el y conozco las zonas Propongo acciones
paisaje de mi entorno. naturales de Chile. para cuidarlo.
56 57
Secciones
Vocabulario Paso a paso e ¡Investiga!

Definiciones de Actividades que te ayudarán a
conceptos nuevos. desarrollar habilidades.

Unidad
¿Cómo es el
1 lugar donde
vivimos?
En esta unidad aprenderás a ubicarte

en tu entorno y en Chile, utilizando
planos y mapas.
Reconocerás los distintos tipos de
paisajes que se presentan en el país y
cómo puedes cuidarlos.
Conocerás los distintos medios de
transporte y comunicación que permiten
unir estos paisajes y facilitar la vida de las
personas que viven en ellos.
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• ¿En qué lugar de Chile vives tú?
• ¿Para qué necesitamos saber
cómo ubicarnos?

Lección
¿Cómo me ubico en mi
1 entorno y en el país?
¿Cómo me ubico en mi entorno?
Si tuvieras que explicar dónde está el computador, ¿qué indicaciones
darías? Para indicar el lugar de las cosas utilizamos puntos de referencia.
Recurso 1 El living de una casa.
Si tomas el sillón como

punto de referencia, las
ventanas están atrás.
1 Imagina que estás sentado en el sillón grande. La

mesita con ruedas está a la ? de él.
2 Ubica cuatro objetos de la fotografía usando como
punto de referencia la mesa de centro.
10

Unidad
1
Recurso 2 Uso puntos de referencia en la sala.
Elsa 3
1 2 Juan Raúl Beatriz
3 En la sala de computación han designado algunos puestos. Ubica a los

niños que faltan en los lugares que les corresponden.
Carolina debe sentarse a la izquierda de Juan.
Iván debe sentarse a la derecha de Raúl y delante de Beatriz.
Felipe debe sentarse a la izquierda de Carolina y detrás de Elsa.
4 Siéntate en tu puesto y señala la ubicación de cinco compañeros que

estén a tu alrededor, utilizando conceptos como: detrás, adelante,
izquierda y derecha.
11

Lección 1 ¿Cómo me ubico en mi entorno y en el país?
¿Qué son los planos?

Un plano es un dibujo de un lugar y sus objetos mirados desde arriba.
Recurso 1 Dibujo de Carolina mirando desde una escalera.
1 ¿A qué lugar corresponde este plano?, ¿cómo lo supiste?

2 Describe el plano del lugar usando la cama como punto de
referencia. Por ejemplo, los calcetines están sobre la cama.
12

Unidad
1
Recurso 2 Me oriento en una casa.
¿Qué recorrido
deberías hacer para ir
del estacionamiento
al baño? Por ejemplo,
1 2 estás en el punto 7 y
caminas hasta la puerta
de entrada. Ingresas al
living (punto 4) y abres
la segunda puerta a tu
3 derecha. Frente a esa
puerta, está el baño.
4
3 Imagina que estás
en la cocina, debes
5
lavarte los dientes
y luego acostarte
en la habitación 1.
Explica el recorrido
usando puntos de
referencia.
4 ¿Los puntos de
6 referencia son
los mismos para
ubicarse en cualquier
7 lugar?, ¿por qué?
Revisa las páginas 10
a 13 y conversa con
tus compañeros.
13

¿Cómo ocupo los planos?

Cuando visitas un lugar como el zoológico o un centro comercial, puedes
utilizar un plano para ubicarte. Para ello, ocupa puntos de referencia.
Recurso 1 Me oriento en el zoológico.
3
1 2
5
4
6
8 9
La simbología 1 ¿En qué números están los animales?

muestra los lugares Considera las siguientes referencias:
u objetos del plano.
a. A la izquierda de la cafetería están las
avestruces.
Simbología
Cafetería
b. Detrás de la cafetería se ubican los
elefantes según la entrada del zoológico.
Jaulas
c. A la derecha de los elefantes está el
Cerca
pavo real.
Casas de animales
d. A la izquierda de los elefantes está el león.
14

Unidad
1
Recurso 2 Me oriento en la ciudad.
Paso a paso
Reconocer elementos en un plano
Paso 1 Observa el plano de la ciudad y fíjate en los lugares que muestra.
Paso 2 Reconoce la simbología y explica qué significan sus símbolos.
Paso 3 Escribe en tu cuaderno un trayecto guiado desde el estadio La
Portada hasta la plaza de armas. Recuerda ocupar la simbología y
nombres de calles.
2 ¿En qué ocasiones te será útil saber cómo leer un plano? Comenta.
15

¿Cómo construyo un plano?

Para elaborar un plano hay que observar lo que vamos a representar e
imaginar cómo se ve desde arriba. Practiquemos elaborando un plano de
la sala de clases.
Recurso 1 ¿Qué hacer antes de construir el plano?
Debes observar
la forma y los
elementos del lugar.
1 ¿Qué forma tendrá el plano que piensa hacer el niño?
Recurso 2 ¿Cómo construyo el plano?

La forma de la sala 2 ¿Qué forma tiene tu sala
de clases se parece de clases? Dibújala.
a un cuadrado.
16

Unidad
1
Recurso 3 ¿Cómo dibujo los símbolos del plano?
3 Fíjate en los objetos de tu sala y dibújalos de manera simple mirados

desde arriba.
Recurso 4 ¿Qué debo hacer para terminar mi plano?

Los elementos deben estar en el
lugar que corresponda. Simbología
Mesa
Pizarra
Silla
Estante
La simbología debe ser simple

para que todos la entiendan.
4 Dibuja el plano de tu sala y preséntalo a tus compañeros.

5 ¿Cuándo te será útil saber dibujar un plano?
17

¿Cómo encuentro el norte?

Ubicarnos de manera exacta puede resultar difícil, ya que todos
utilizamos distintas referencias. ¿Cómo nos ponemos de acuerdo
para ubicarnos?
Recurso 1 Los puntos cardinales: una manera exacta

para orientarnos.
Los puntos cardinales son direcciones que se

relacionan con la posición del Sol. ¿Por dónde
sale el sol en el lugar que vives?
Recurso 2 La rosa de los vientos
La rosa de los vientos se utiliza para indicar

dónde está el norte.
O E
18

Unidad
1
1 Mira por la ventana de tu sala de clases y reconoce por dónde sale
el Sol.
2 Utiliza la rosa de los vientos para identificar el Norte, Sur, Este y Oeste.
3 Explica en qué ocasiones es útil usar los puntos cardinales
como referencia.
ESTE
NORTE
OESTE
SUR
19

¿Cómo utilizo los puntos cardinales

en el plano y en mi entorno?
Si vas a un lugar y no sabes cómo llegar, ¿qué referencias pedirías? Para
ello, puedes utilizar los puntos cardinales y facilitar tu ubicación.
Recurso 1 Los puntos cardinales en el plano.
20

Unidad
1
1 José, el niño del plano, debe llegar a la clínica. ¿Qué camino
debe recorrer?
Debe caminar dos cuadras al este hasta la calle Los Naranjos y, luego,
doblar al sur hasta la calle El Ombú.
¿Qué camino debiese recorrer José si tuviera que llegar a estos
lugares? ¡No olvides usar los puntos cardinales!
- Correo - Almacén de Don Tito
- Supermercado - Los bomberos
- Los departamentos - La piscina olímpica
En línea
Para conocer el plano de tu barrio
puedes visitar:
https://www.google.cl/maps y poner
tu dirección.
¡Investiga!
¿Cómo ubicarse si no tenemos un plano?
Paso 1 Investiga para qué sirve la brújula
y los dispositivos que utilizan GPS.
Puedes preguntarle a un adulto o
buscar en internet con ayuda de
tu profesor.
Paso 2 Escribe cómo se utilizan y pega
imágenes en tu cuaderno.
Paso 3 Responde la pregunta, ¿en qué
situaciones ocuparías cada uno de
estos instrumentos?
21

¿Cómo representar lugares más grandes?

Si queremos recorrer Sudámerica, y viajar de un país a otro, ¿qué
elementos podemos llevar para orientarnos?
Recurso 1 ¿Cómo es el planeta Tierra?

La Tierra es Geoide.
Créditos: International Centre for
Global Earth Models (ICGEM).
Aunque el planeta Tierra es parecido

El globo terráqueo
a una esfera, en realidad su forma es
representa la forma de
geoide. ¿Cómo puedes hacer una
la Tierra.
representación de ella?
1 Compara el globo terráqueo con el planisferio y señala sus

semejanzas y diferencias.
2 ¿Por qué crees que son importantes estas representaciones de la
Tierra?, ¿conoces otras? Explica.
22

Unidad
Si la Tierra fuera una naranja, al estirar

la cáscara quedaría plana, pero ¿cómo
rellenarías los espacios faltantes?
O E
El planisferio es la
representación plana
de la Tierra.
23

¿Dónde está Chile?

Chile es un país tricontinental, tiene presencia en América, la Antártida y
algunas de sus islas, como Rapa Nui, están en la Polinesia, Oceanía.
Recurso 1 En el mundo existen seis continentes: América, Asia,

Antártida, Oceanía, Europa y África; y cinco océanos:
Pacífico, Atlántico, Índico, Austral y Glacial Ártico.
Chile en el mundo
Isla Salas y Gómez
Isla de Pascua
Fuente: archivo editorial.
1 ¿Qué información nos entrega este mapa?, ¿para qué nos sirve?
2 Elabora una simbología para reconocer la información que muestra el

mapa. Utiliza los mismos colores.
24

Unidad
1
Recurso 2 América se divide en tres: América del Norte, América
Central y América del Sur.
Chile en América del Sur
Vocabulario
Límite: línea imaginaria

que separa dos
territorios.
3 Si estuvieras en Colombia, ¿cómo indicarías la ubicación de Chile? Usa

los puntos cardinales.
4 Explica en qué ocasiones usarías los mapas de estas páginas.
25

¿Cómo es Chile?
Chile se divide en 16 regiones y cada una de ellas tiene su capital.
Recurso 1 Chile y sus regiones.
REGIÓN DE ARICA
Y PARINACOTA
Regiones
Arica
REGIÓN DE
Iquique
TARAPACÁ
Arica y Parinacota Maule
REGIÓN DE
Tarapacá Ñuble
ANTOFAGASTA
Antofagasta
Antofagasta Biobío
Copiapó
REGIÓN DE
ATACAMA Atacama La Araucanía
La Serena
REGIÓN DE
COQUIMBO
Coquimbo Los Ríos
REGIÓN DE VALPARAÍSO
Valparaíso
SANTIAGO
Valparaíso Los Lagos
REGIÓN DEL LIB. GRAL. REGIÓN METROPOLITANA
BDO. O'HIGGINS Rancagua DE SANTIAGO
Talca REGIÓN DEL MAULE Metropolitana de Aysén del General

Chillán
Concepción
REGIÓN DE ÑUBLE Santiago Carlos Ibáñez
del Campo
REGIÓN DEL BIOBÍO
Temuco
Libertador
REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
Valdivia
General Bernardo Magallanes y de la

REGIÓN DE LOS RÍOS
Puerto Montt
REGIÓN DE
LOS LAGOS
O’Higgins Antártica Chilena
REGIÓN DE AYSÉN
DEL GENERAL CARLOS
IBÁÑEZ DEL CAMPO Coyhaique
SIMBOLOGÍA
Capital de la República
Capital de región
Límite internacional
Límite regional
1 Ubica tu región y su capital regional.

REGIÓN DE MAGALLANES
Y DE LA Punta Arenas
ANTÁRTICA CHILENA
2 ¿Con qué lugar limita tu región por el
norte, sur, este y oeste?
3 ¿Qué límite o límites tienen en común
todas las regiones del país? Explica.
26

Unidad
1
4 Reúnete con tres o cuatro compañeros y sigan las instrucciones.
• Dibujen o copien el mapa de su región. Utilicen un atlas o busquen

la información por internet.
• Pinten la capital regional de color rojo.
• Escriban los límites de su región.
• Ubiquen su comuna utilizando los puntos cardinales como referencia.
• Conversen: ¿es importante conocer la forma y los límites de su
región?, ¿por qué? ¿Qué dificultades tuvieron al trabajar en grupo?
• Presenten su mapa al resto del curso.
¿Cómo voy?
1 Elige un lugar de tu casa. Confecciona un plano y su simbología.
2 ¿Es importante conocer los puntos cardinales?, ¿por qué?
3 ¿Para qué se hacen representaciones de la Tierra y otros lugares? Explica

con dos ejemplos.
4 ¿Dónde se ubica Chile? Utiliza distintas referencias para señalarlo.
5 Elabora un plano de tu escuela y destaca lugares que requieren ser

cuidados. Finalmente, indica acciones que harías para cuidarlos.
6 Respecto de los aprendizajes de la lección: ¿en qué escalón te situarías?
Puedo ubicarme
Con la ayuda de un Puedo ubicarme en en cualquier lugar
plano, puedo ubicar mi escuela y lugares utilizando planos,
diferentes lugares de cercanos ocupando puntos cardinales
mi escuela. un plano. y mapas.
27

Lección
¿Qué paisajes existen
2 en Chile?
¿Qué elementos encontramos en los paisajes?
El planeta Tierra tiene distintos paisajes, dependiendo del lugar donde te
encuentres, encontrarás distintos elementos que los conforman.
Recurso 1 Elementos del paisaje.
Elementos • Relieve: son formas que tiene la superficie de la Tierra.

naturales: • Clima: son las condiciones atmosféricas de un lugar
son parte de la (temperatura, humedad, cantidad de lluvia).
naturaleza. • Vegetación: son las especies vegetales de un lugar.
Elementos
culturales: son • Se refiere a las construcciones realizadas por las
creados por el personas como puentes, caminos, edificios, casas,
ser humano. entre otros.
río montañas
volcán
1 Señala los
elementos valle
naturales y
lago
culturales
que se
muestran en archipiélago
el paisaje. costa
2 Explica por
isla ciudad
qué el ser
humano ha
intervenido industrias puerto carretera
la naturaleza. Fuente: archivo editorial.
28

Unidad
1
Recurso 2 Ejemplos de paisaje y la presencia de sus elementos.
Parque nacional Lauca, Dalcahue, isla de Chiloé.

Región de Arica y Parinacota. Región de Los Lagos.
Existen paisajes donde la presencia de En otros paisajes conviven elementos

elementos naturales es mayor. naturales y culturales.
Puerto de Arica visto desde el morro.

Región de Arica y Parinacota.
También hay
paisajes donde los
elementos culturales
son mayores a
los naturales. Por
lo general, esto
se produce en
las ciudades.
Paso a paso
Describe paisajes
Paso 1 Observa los elementos de cada fotografía.
Paso 2 Reconoce los elementos naturales y culturales.
Paso 3 Describe los paisajes utilizando vocabulario geográfico.
29

Lección 2 ¿Qué paisajes existen en Chile?
¿Cómo son los paisajes de las zonas naturales de Chile?

Debido a su extensión, en Chile existe una gran variedad de paisajes. Estos
se agrupan en cuatro grandes zonas. En ellas se combinan elementos
naturales y culturales, los que dan características particulares a cada una.
Recurso 1 Los paisajes de Chile.
Toconao, Región de Antofagasta.
Zona Norte: se
extiende desde el límite
norte de Chile hasta
el río Aconcagua. Es
una zona extensa y se
divide en Norte Grande
y Norte Chico.
Zona Central: se
extiende desde el río
Aconcagua hasta el
río Biobío.
Casablanca, Región de Valparaíso.
30

Unidad
1
1 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los paisajes a lo largo de
Chile? Comenta.
Zona Sur: se
extiende desde el
río Biobío hasta el
golfo Corcovado.
Villarrica, Región de la Araucanía.
Zona Austral:
abarca desde el golfo
Corcovado hasta el
extremo sur de Chile.
Puerto Edén, Región de Magallanes y la

300 km
0
Antártica Chilena.
53º
79º51’
33º37’
109º20’
78º49’
105º28’
80º05’
68º44’
33º46’
26º27’
26º27’
56º30’
26º18’
80º46’
90º
31

¿Qué elementos presentan los paisajes de la Zona Norte?

Los paisajes de esta zona son muy áridos. Presentan un clima desértico:
llueve muy poco, las temperaturas son altas en el día y bajas en la noche.
Recurso 1 Los paisajes de la Zona Norte.
Iquique desde la cordillera de la Costa.

Región de Tarapacá. La mayoría de la población de
esta zona vive en la costa. La
cordillera de la Costa es alta y
cae abruptamente al mar.
Pescadores en Arica. Pampa del Tamarugal, Región de Tarapacá.

Región de Arica y Parinacota.
Los productos del mar son uno de

los principales recursos de la zona.
La vegetación se adapta a las

escasas lluvias del desierto.
32

Unidad
1
Socaire, Región de Antofagasta. Vocabulario
Árido: seco.
La cordillera de los Andes

toma forma de una planicie en
altura (Altiplano). Los animales
se adaptan a la sequedad.
Mina de Chuquicamata.
La industria minera se ha
Valle del Elqui, Región de Coquimbo. desarrollado por largo tiempo
en el desierto de Chile.
Hacia el Sur, aparecen valles

que reemplazan el desierto.
1 ¿Qué desafíos crees que enfrentan las personas que viven y han vivido
en estos paisajes? Comenta con tu curso a partir del Recurso 1.
33

¿Por qué vive más gente en los paisajes de la Zona Central?

En esta zona las temperaturas son moderadas, no hace ni mucho frío ni
mucho calor, lloviendo principalmente en invierno. Su clima es templado.
Recurso 1 Los paisajes de la Zona Central.
Puerto de Valparaíso.
Los puertos en las ciudades de
la costa permiten el comercio
con países de otros continentes.
Campesinos de la Zona Central.
La agricultura se ve favorecida
por el clima templado y la
fertilidad de sus valles.
1 ¿Por qué la vegetación es

más abundante en esta zona Santa Cruz en el valle de Colchagua.
que en la Zona Norte?
34

Unidad
1
Cajón del Maipo en San José de Maipo.
La cordillera de los Andes

tiene altas cumbres y de ella
nacen ríos que desembocan
en el mar (océano Pacífico). A
medida que se avanza hacia
el Sur la vegetación aumenta.
La Moneda, Región Metropolitana.
Foto panorámica de la ciudad de

Santiago, capital de Chile. Existen grandes ciudades
donde vive gran parte
de la población de Chile.
Por ejemplo: Santiago,
Valparaíso y Concepción.
2 ¿Qué hace de esta zona la más poblada del país?

3 Explica el paisaje de la Zona Central usando las palabras aprendidas
hasta ahora.
35

¿Por qué hay más vegetación en los paisajes de la Zona Sur?

La lluvia y la humedad son características de esta zona. Mientras más
avanzas hacia el sur, las temperaturas son más bajas y aumentan las lluvias.
Recurso 1 Los paisajes de la Zona Sur.
Río Valdivia, Región de Los Ríos.

Existen grandes ríos y lagos en
toda la zona. La costa es ancha,
pero se va haciendo más
angosta hacia el sur.
1 Plantea tres razones por

las que vivirías en esta
zona. Explícalas.
Ciudad de Temuco,
Región de la Araucanía. 2 Explica con dibujos
qué son las actividades
Esta ciudad es de las más pobladas agrícolas, forestales y
de la zona y tiene una gran
ganaderas. ¿Por qué crees
importancia para el comercio, la
que se desarrollan en
economía y la cultura de la región.
esta zona?
36

Unidad
1
Araucarias en Conguillio,
Región de la Araucanía. La cordillera de los Andes
disminuye su altura, sus
cumbres son volcanes.
La gran cantidad de lluvia
permite una abundante
vegetación.
Lago Llanquihue, Frutillar.
Ganadería en Osorno,
Región de Los Lagos. Actividad forestal
en Temuco.
La actividad forestal,
la agricultura y la
ganadería son actividades
importantes para la zona.
37

¿Por qué los paisajes de la Zona Austral son los más fríos?
En esta zona las temperaturas son muy bajas, a veces cae nieve, la que
cubre varios paisajes presentes en ella.
Recurso 1 Los paisajes de la Zona Austral.
La cordillera de la Costa se hunde

en el mar, formando islas y
archipiélagos. Aparecen glaciares
y extensas zonas cubiertas de hielo.
Turistas en la laguna San Rafael.

Pingüinos rey en la isla de Tierra del Fuego.
La pesca se practica en los

canales que existen en la zona.
1 ¿Por qué en esta zona vive una

menor cantidad de personas? Lanchas en Puerto Aysén.
Conversa con tus compañeros.
38

Unidad
1
Existen grandes ríos,
abundante vegetación
y especies animales.
Aparece la Patagonia,
una zona plana cubierta
de pastos duros y
fuertes vientos.
Huemúl hembra en las Torres del Paine.
Crucero en Punta Arenas.
La crianza de ovejas es
muy importante para
esta zona.
Ganadería en la Patagonia.
2 Investiga qué funciones tiene el ferri o transbordador y la banda

ancha. Luego, reflexiona por qué ayudan a las personas que viven en
esta zona.
39

¿Por qué el paisaje de la isla Rapa Nui es único en Chile?

La isla Rapa Nui tiene un paisaje tropical. Existen altas temperaturas y
gran cantidad de precipitaciones.
Recurso 1 Los paisajes de la isla Rapa Nui.

Los paisajes de la isla se han visto afectados por el
aumento de la población, el cambio climático y la
excesiva explotación de sus recursos.
Playa Anakena en la Isla Rapa Nui.
Turismo a los pies del Botes de pesca en Hanga Roa,

volcán Rano Raraku. capital de Rapa Nui.
1 ¿Qué diferencia al paisaje de Rapa Nui con el resto de los paisajes de

Chile? Piensa en su ubicación geográfica y sus elementos.
2 ¿Por qué este paisaje debe ser protegido?, ¿qué harías tú si estuviese
en peligro? Explícaselo a tu curso.
40

Unidad
1
¡Investiga!
Visitamos paisajes de Chile
Reúnete con un compañero e imaginen que visitarán algunos paisajes de
las distintas zonas naturales de Chile. Sigan los siguientes pasos:
Paso 1 Vuelvan a leer la información de esta lección.
Paso 2 Identifiquen las características climáticas de
los paisajes presentes en cada zona natural.
Paso 3 Elaboren una lista con las prendas de vestir
que llevarían en su maleta para visitar
cada paisaje.
Paso 4 Piensen cómo proteger cada paisaje. Por
ejemplo, respetando la naturaleza.
Paso 5 Presenten su trabajo ante el curso.
¿Cómo voy?
1 ¿En qué te debes fijar para describir un paisaje? Explica.
2 ¿Cómo agruparías los paisajes de Chile?, ¿cómo los puedes diferenciar?
3 Escoge un paisaje de Chile y descríbelo considerando:
Cantidad de
Clima Vegetación Relieve
población
4 ¿Por qué Chile tiene tantos paisajes diferentes? Explica.
5 ¿De qué manera las fotografías te ayudaron a comprender los paisajes

de Chile?, ¿por qué?
6 Explica qué quiere decir la siguiente frase:
«El cuidado de nuestro paisaje es responsabilidad de todos».
41

Taller de habilidades
Los espacios públicos y privados,
¿qué son y cómo aportamos a su cuidado?
Proteger tu entorno y el de los demás es tarea de todos. Reúnete con tres
compañeros y sigue los pasos.
Paso 1
Elijan el lugar que les gustaría proteger.
Observen distintos lugares dentro del colegio o en su entorno cercano,
como los de estos ejemplos, y piensen en situaciones que se deben
cambiar o mejorar para cuidarlos.
Las plazas son espacios

públicos, pueden ser
utilizados por toda
la comunidad.
Tu casa es un espacio
privado, solo tu familia
puede ocuparlo.
42

Unidad
1
Paso 2
Propongan acciones para el cuidado del lugar seleccionado.
Sigan el ejemplo de la tabla.
Lugar Situación Propuesta Acciones
Reunión con amigos en la
Plaza Basura en la plaza. Jornada de limpieza.
plaza con útiles de aseo.
Algunas preguntas con las que se pueden guiar son: ¿cómo son sus
propuestas?, ¿qué harían para lograrlo?, ¿se pueden hacer?
Paso 3
Compartan la
iniciativa para motivar
a más personas.
Expongan con una
cartulina el lugar
observado y su
propuesta de acción.
Paso 4
Lleven a cabo la iniciativa con el grupo de trabajo.
• Reúnan los implementos que utilizarán.
• Dividan las tareas del grupo.
• Realicen sus tareas, termínenlas y observen su impacto.
• Finalmente, evalúen su desempeño.
43

Lección
¿Cómo convivimos en
3 nuestro entorno?
¿Cómo cuidamos nuestro entorno?
Los seres humanos compartimos en distintos lugares y paisajes. Por esta
razón, debemos respetar los espacios comunes.
Recurso 1 Cuidemos los espacios de todos.
La playa es un lugar público.

Todos podemos disfrutar de ella.
Playa de Reñaca, Zona Central.
1 ¿Por qué es importante

mantener un
medioambiente libre de
contaminación? Comenta
con tu curso.
2 ¿Qué pasa cuando no se
limpian las playas?, ¿cómo
afecta a la convivencia
Campaña de limpieza de playas en
entre las personas y su
Coronel, Región del Biobío.
entorno? Explica.
44

Unidad
1
Recurso 2 Cuidemos los espacios que compartimos con los demás.
Las plazas y parques

son espacios públicos
que puedes usar para
divertirte.
Familias
jugando en
el parque
Bicentenario.
El colegio es
un espacio que
compartes con otras
personas. En él pasas
gran parte del día.
Niños
jugando en
el patio de
su colegio.
3 Dibuja dos situaciones que ayuden a cuidar los espacios de estas fotos.
4 Elabora un cartel que invite a cuidar los espacios de las fotografías.
45

Lección 3 ¿Cómo convivimos en nuestro entorno?
¿Cómo nos cuidamos en nuestro entorno?

Para una buena convivencia, se deben tener precauciones en los lugares
públicos y privados, para nuestro cuidado y el de los demás.
Recurso 1 El autocuidado en la vía pública.
Vocabulario
Vía pública: espacio
destinado al paso de
personas o vehículos
que van de un lugar
a otro.
1 Responde observando las fotos:
• ¿Quiénes tienen preferencia en el

cruce?, ¿por qué?
• ¿Cómo aporta cada imagen al cuidado
y autocuidado en la vía pública?
2 ¿A qué situaciones se expone el niño
de la foto?, ¿qué harías tú para prevenir
esa situación?
46

Unidad
1
Recurso 2 El autocuidado en el colegio.
3 ¿En qué situaciones

debemos promover
el autocuidado en
el colegio?, ¿en qué
lugares?
4 Crea señaléticas
que fomenten el
autocuidado en tu sala
de clases.
Recurso 3 El autocuidado en el hogar.
5 ¿A qué riesgos se exponen los

niños de las fotografías?
6 ¿Qué situaciones peligrosas
evitas para cuidarte en tu hogar?
7 ¿Por qué es importante el
autocuidado en tu hogar?
47

¿Quiénes trabajan en mi comunidad?

Existen distintos trabajos que aportan a la comunidad donde vives. Cada
uno desarrolla distintas tareas que ayudan a la comunidad y su desarrollo.
Recurso 1 Trabajos que aportan a la comunidad.
Mercado de frutas y verduras.
Cajera de supermercado.
Asistentes de cabina.
48

Unidad
1
1 ¿Por qué los trabajos de las fotografías permiten el funcionamiento de
la comunidad? Considera tres ejemplos para tu respuesta.
2 ¿Qué otros trabajos crees que aportan a la comunidad?, ¿por qué?
3 ¿Qué pasaría si estos trabajos se dejaran de realizar? Explica.
Profesor y sus estudiantes.
Doctora y su paciente.
Transporte de pasajeros.
49

¿Qué hacemos para trasladarnos a otros lugares?

Para trasladarnos a distintos lugares ocupamos los medios de
transporte. Algunos permiten recorrer largas distancias en poco tiempo.
Recurso 1 Transportes que conectan a los habitantes de Chile.
Camión transitando
por el desierto.
Avión
despegando en
el aeropuerto de
Santiago.
Bus interurbano
en el desierto
de Atacama.
Sistema de
trenes (Merval)
en Valparaíso.
300 km
0
53º
79º51’
33º37’
109º20’
78º49’
105º28’
80º05’
68º44’
33º46’
26º27’
26º27’
56º30’
26º18’
80º46’
90º
50

Unidad
1
1 ¿En todos los lugares de Chile se utilizan los mismos medios de
transporte?, ¿por qué?
2 ¿Qué pasaría con las personas si los medios de transporte que
utilizan dejan de funcionar? Explica usando dos ejemplos.
3 ¿Qué medios de transporte permiten la conexión con otros
continentes?, ¿qué importancia tiene para el país lograr su conexión?
4 ¿Qué propondrías para disminuir el impacto de la contaminación de
los medios de transporte sobre el medioambiente? Dibújalo.
Bus rural
conectando a
comunidades.
Bote, medio
de transporte
usado en lugares
como los fiordos.
Barco zarpando
desde Punta
Arenas al puerto
de San Antonio.
Ferri llegando a la
Isla de Chiloé.
51

¿Cómo nos comunicamos con las personas?

Para poder hablar con las personas ocupamos distintos medios de
comunicación, los cuales se han ido modificando con el tiempo.
Recurso 1 Los medios de comunicación y sus trabajos asociados.
Periodista reporteando. Locutora con su entrevistado.
Agentes en un centro de llamados. Niño utilizando su teléfono inteligente.
1 ¿Qué medios de comunicación se presentan en las fotografías?

Dibújalos y explica en qué consisten.
2 ¿Qué importancia tienen para la comunidad estos medios?
3 Investiga sobre medios de comunicación del pasado. Dibújalos,
describe cómo se utilizaban, y explica porqué ya no son utilizados.
52

Unidad
1
Recurso 2 Los medios de comunicación en los últimos años.
4 ¿Qué ventajas tiene este

medio de comunicación?,
¿por qué?
5 ¿Qué precauciones se
deben tener al navegar
por internet?, ¿qué debes
hacer para utilizarlo
correctamente?
El internet cambió la forma de comunicarse,
logrando hacerlo de manera digital.
¿Cómo voy?
1 Escribe dos propuestas para proteger los espacios públicos y privados.
2 Explica tres formas de autocuidado en los siguientes lugares:
• Vía pública • Plaza de juegos • Sala de clases
3 ¿Qué pasaría si los comerciantes de tu comunidad desaparecieran?
Explica.
4 ¿Cómo te comunicarías con alguien de otro país?, ¿por qué usarías
ese medio?
5 Señala en qué escalón de la relación con tu entorno te sitúas. Luego,
compara tus resultados con el de tus compañeros.
Conozco mi entorno,
Conozco mi entorno practico y promuevo el
Conozco mi entorno, y practico normas de autocuidado en mi casa,
pero no practico autocuidado en mi casa barrio, escuela y la
normas de autocuidado. y mi barrio. vía pública.
53

¡A viajar por Chile!

En este proyecto recomendarán visitar imaginariamente una región de
Chile. Para ello realizarán un papelógrafo y expondrán sus atractivos
al curso.
Paso 1
Reúnanse en grupos de
4 compañeros y elijan
una región de Chile
para investigar.
Paso 2
Investiguen, con ayuda

de un adulto, un atractivo
turístico de la región
que seleccionaron.
Comenten con sus

compañeros los
elementos que les
llamaron la atención
en su investigación.
54

Unidad
1
Paso 3
Organicen la información
que investigaron
con imágenes en un
papelógrafo. Distribuyan
las tareas para lograrlo.
Paso 4
Expongan los resultados de

su investigación a su curso.
Expliquen por qué recomiendan
visitar esa región de Chile.
Finalmente, respondan estas

preguntas con el grupo:
¿qué les pareció trabajar en
grupo?, ¿qué les benefició?,
¿cómo podrían mejorar?
55

Sintetizo Unidad 1: ¿Cómo son los paisajes de Chile?
Lección 1
• ¿Para qué usamos mapas

y planos?
• ¿Dónde está Chile?
¿Cómo son
los paisajes de
Chile?
Lección 2 Lección 3
• ¿Qué paisajes existen en Chile? • ¿Cómo se conectan los
distintos lugares de Chile?
• ¿Cómo vive la gente en los
distintos paisajes de Chile? • ¿En qué nos aportan los
medios de transporte y de
comunicación?
56

Unidad
1
¿Qué aprendí? Unidad 1: ¿Cómo son los paisajes de Chile?
I. Observa las imágenes y responde.
Machuca, Región de Antofagasta. Caleta Tortel, Región de Aysén.
1 Describe ambos paisajes considerando:
Clima, vegetación
Tipo de paisaje. Zona natural.
y relieve.
2 ¿Cómo crees que es su transporte y comunicación con el resto de Chile?

3 ¿Qué desafíos enfrenta el país para poder conectar sus localidades?
Explica con ejemplos.
4 ¿Cómo influyeron los cambios en los medios de comunicación y
transporte para conectar las localidades de Chile?
5 ¿Cuáles fueron los mayores desafíos de esta unidad? Explica.
6 ¿Cómo evalúas tu aprendizaje en esta unidad?
Conozco y me oriento
Me oriento con Me oriento con mapas en los paisajes de Chile.
referencias y conozco el y conozco las zonas Propongo acciones
paisaje de mi entorno. naturales de Chile. para cuidarlo.
57

Unidad
¿Quiénes fueron
2 los primeros
habitantes en
Chile?
En esta unidad conocerás los

modos de vida de los pueblos
originarios que habitaron el territorio
del Chile actual. Además, compararás
sus expresiones culturales y cuáles de
ellas permanecen en la actualidad,
con el objetivo de valorar la
diversidad de la sociedad chilena.
58

• ¿Qué situación crees que se
presenta en la fotografía?
• ¿Para qué crees que lo hacen?,
¿por qué?
59

Lección
¿Cómo se relacionaban los pueblos
1 originarios con su entorno?
¿Qué paisajes de Chile habitaron en el pasado?

Cada pueblo originario aprendió a convivir con las características del
medio natural que habitaba.
Pueblo quechua
Pueblo colla
Pueblo lickanantay Pueblo mapuche
Pueblo diaguita
Pueblo aymara
Pueblo chango
Pueblo rapa nui
60

Unidad
2
Todos estos pueblos tienen Vocabulario
costumbres distintas. ¡Aquí Diversidad: variedad de culturas
hay mucha diversidad! y modos de vida.
Pueblo selk’nam
Pueblo aónikenk
apuche
Pueblo yagán
Pueblo chono
Pueblo kawésqar
1 ¿Cómo convivió cada pueblo con su entorno? Conversa con tus

compañeros considerando:
• Vivienda • Vestimenta
• Utensilios • Alimentación
61

Lección 1 ¿Cómo se relacionaban los pueblos originarios con su entorno?
¿Cómo convivieron con su entorno?

Los pueblos originarios desarrollaron distintos modos de vida: nómada
y sedentario, los cuales dependían del paisaje que habitaron.
Los pueblos nómadas
Recurso 1 Se trasladaban de un lugar a otro.
Selk’nam
caminando
por Tierra del
Fuego hace
poco más de
100 años.
Recurso 2 Sus refugios eran ligeros y fáciles de trasladar.
Créditos: Autor desconocido. S/F.

En: Archivo Fotográfico MCHAP.
Aónikenk afuera
de su vivienda
compartiendo
yerba mate.
62

Unidad
2
Recurso 3 Algunos cazaban y recolectaban alimentos. Otros se
dedicaron a la pesca y recolección de mariscos.
Selk’nam cazando en Tierra del Fuego hace más de 100 años.

(Hacia 1910).
Familia kawésqar en su canoa hace más de 80 años.
1 ¿Por qué los nómadas se trasladaban de un lugar a otro?, ¿qué crees

que buscaban?
2 ¿Cuál o cuáles de estas actividades son practicadas por los chilenos en
la actualidad?
63

Lección 1 ¿Cómo se relacionaban los pueblos originarios con su entorno?
Los pueblos sedentarios
Recurso 4 Sus viviendas eran fuertes y duraderas.
Vivienda quechua (Zona Norte), hace más de 100 años. En su

construcción se utilizaron rocas apiladas, paja y madera.
Recurso 5 Cultivaban su alimento y cuidaban de su ganado.
Créditos: Fotografía de Roberto

Gerstmann, 1930.
Terrazas de cultivo de los pueblos originarios Niños lickanantay y su rebaño de llamas

aymaras, lickanantay, entre otros. hace más de 80 años. Pre-cordillera Norte
Grande, 1930.
64

Unidad
2
Recurso 6 Diseñaban sus propias vestimentas con distintas técnicas de
tejido y distintos tipos de lanas.
3 Reúnete con un
compañero y
conversen: ¿tienen
una vida nómada o
sedentaria?,
¿cómo lo saben?
Mujer mapuche tejiendo con su telar.
¿Cómo voy?
Reúnete con tres o cuatro compañeros y sigan los pasos para elaborar
una disertación.
1 Elijan un pueblo nómada y uno sedentario.
2 Investiguen aspectos de sus modos de vida considerando:
• alimentación • vivienda • paisaje
3 Preparen una cartulina con dibujos o recortes relacionados.
4 Indiquen cómo influyó el medio natural que habitaban en su
modo de vida.
5 Expliquen por qué escogieron a esos pueblos y señalen aspectos de su
modo de vida con los que se sienten identificados.
6 Reflexionen qué les resultó más difícil y qué harían para mejorar
su trabajo.
65

¿Cuál es la cosmovisión de los pueblos originarios?
Paso 1 Vocabulario
Conoce qué es el «buen vivir» Cosmovisión: manera
de ver e interpretar
Las creencias de los pueblos se basan en el mundo.
el respeto y valoración de la naturaleza y
el entorno.
La palabra y la verdad
son muy importantes,
hay que evitar mentir.
Debemos ser sabios,

generosos y humildes.
Hay que enfrentar y

resolver los problemas.
Tenemos que ser

agradecidos con la
naturaleza.
Machi tocando el kultxug en la localidad de

Repocura, Región de La Araucanía.
En la comunidad
aprendemos los valores Créditos: Norberto Seebach, 2018.
y a vivir en sociedad.
66

Unidad
2
Paso 2
Practica el «buen vivir»
Heredamos de los pueblos
originarios el «buen vivir», el
cual nos permite convivir en
armonía con nuestro entorno.
Para practicarlo debes tener
en cuenta:
Organización mapuche Txawün Puente Alto,
que busca fomentar la lengua mapudungun
• Agradecer lo que nos da
la naturaleza.
en la comuna.
• Compartir y ayudar a
los demás.
• Cuidar y respetar
tu entorno.
• Enfrentar los problemas y
resolverlos correctamente.
• Decir siempre la verdad.
Bailando el choyke purun durante la

celebración del Wiñol txipantu, Escuela Arturo
Prat, Cholchol, 2014.
Paso 3
Promueve el «buen vivir»
Elabora y pega carteles en
lugares de tu colegio para
Créditos: TVMaule.
que tu comunidad educativa

practique esta herencia de los
pueblos originarios.
Celebración del Wiñol txipantu. El pueblo

mapuche rodea el canelo, al son de pifillka,
kultxug, txutxuka, txompe y kashkawilla.
67

Lección
¿Cómo vivieron los
2 pueblos originarios?
¿Cómo influyó el paisaje en su cultura?

El medio natural entregaba todo lo necesario para vivir.
Recurso 1 La agricultura como fuente de alimentación.
La agricultura fue practicada por

distintos pueblos. En la Zona
Norte, las terrazas de cultivo
permitieron aprovechar la
escasa agua del paisaje árido. Se
utilizan hasta el día de hoy para
cultivar papas, trigo o quinoa.
Cultivo de trigo en Socaire, Zona Norte.
Las mujeres mapuche en el pasado

y en el presente han educado a los
más jóvenes en sus tradiciones,
transmitiendo el respeto a la
naturaleza y formas de cultivo.
Créditos: CIIR.
Las huertas familiares, sus productos y
la forma en que se cultivan reflejan su
cultura. Zona Sur, Región de la Araucanía.
1 ¿Por qué la agricultura ha sido tan importante para los seres humanos?
Conversa con tu curso.
68

Unidad
2
Recurso 2 La ganadería y la pesca como fuente de recursos.
La ganadería fue practicada

por los pueblos del Altiplano.
De la llama, guanaco y alpaca
obtenían lana para sus tejidos y
alimentación. Actualmente aún
se pueden encontrar productos
derivados de estos animales.
Pastora aymara y su ganado frente a los

volcanes Payachatas.
El pueblo chango utilizaba el

cuero de lobo marino para
sus balsas y huesos para sus
arpones y anzuelos.
Actualmente, la pesca sigue
siendo un recurso importante,
pero se utilizan herramientas
más modernas.
2 ¿Cuáles de estas actividades han permanecido hasta la

actualidad?, ¿por qué?
69

Lección 2 ¿Cómo vivieron los pueblos originarios?
Recurso 3 Viviendas de ayer y hoy.
La uta es una vivienda aymara construida con piedras, barro y paja.
Uta en la antigüedad. Uta actual.
La ruka era la vivienda mapuche. Los espacios interiores de la casa se

organizaban alrededor de un fogón, representando el movimiento del sol.
Actualmente, no son ocupadas para vivir, sino para celebrar encuentros
o ceremonias.
Ruka en la antigüedad. Ruka actual.
70

Unidad
2
Recurso 4 Herramientas de su diario vivir.
Thomas. S/F. En: Archivo Fotográfico
La kuzi es una piedra

Créditos: Fotografía de Martín
que aún es utilizada por

el pueblo mapuche para
moler alimentos.
MCHAP.
La chaquitaclla se utiliza
hasta la actualidad para
labores agrícolas en la
Zona Norte.
Créditos: Fotografía de Charles Wellington Furlong. 1908.
La thayka fue un canasto utilizado

por los selkńam para recoger
mariscos. En la imagen, mujeres
selkńam marisqueando en Cabo
Peñas, al sur de río Grande, Isla
Grande, Tierra del Fuego.
3 ¿Cómo influyeron las características del entorno en la forma de sus

casas y en la elaboración de sus herramientas? Explica.
71

¿Cómo se expresó su cosmovisión?

Los pueblos originarios expresaron su cosmovisión en distintas
ceremonias y festividades. Por ejemplo, las celebraciones para marcar un
nuevo ciclo de la naturaleza.
Recurso 1 El pueblo mapuche celebra el Wiñol txipantu [regreso del

sol]. 2018.
Recurso 2 Machaq Mara, celebración aymara. 2017.
Con una ceremonia de bailes y cantos se dio paso a la conmemoración del

Machaq Mara. La mañana del 21 de junio se realizó la pawa, en la que se
pide a la Pachamama y al Tata Inti la buenaventura para el pueblo aymara.
Fuente: elmorrocotudo.cl. Machaq Mara en Camarones.
(Fragmento adaptado).
1 ¿Por qué estos pueblos celebran el Vocabulario

inicio de un nuevo ciclo en junio?, Pawa: ceremonia de
¿qué relación tiene este mes con agradecimiento.
las características de la naturaleza? Pachamama: Madre Tierra.
Comenta con tu curso.
Tata Inti: Padre Sol.
72

Unidad
2
Recurso 3 La ceremonia del Hain celebrada por los selkńam.
Antiguamente,
se celebraba a los
niños que pasaban
a ser adultos
enseñándoles
distintas tradiciones.
Esta fotografía
muestra hombres
selk’nam pintados con
tari, dibujos totémicos
usados en la danza
Créditos: Fotografía de Martín Gusinde, 1923. del Kewánix.
2 ¿Por qué este rito se considera como una iniciación? Explica.
Recurso 4 El pueblo rapa nui, su música y danzas.
Las danzas y cantos

transmiten historias o
relatos que explican
su cosmovisión. Son
dedicadas a los dioses,
a la naturaleza y a
sus antepasados.
3 ¿Cómo crees que el pueblo rapa nui ha logrado conservar su historia?,

¿qué harías tú para difundir su cultura? Explícaselo a un compañero.
73

Recurso 5 La limpieza de canales y el agradecimiento a la Pachamama.
El pueblo
lickanantay limpia
los canales de
regadío para
agradecer a la
Pachamama.
4 ¿Por qué crees que el pueblo lickanantay limpia los canales de regadío
para agradecer a la Pachamama?
Recurso 6 El palin, una forma de encuentro entre los mapuche.
Créditos: La Hora. Foto de Gabriel Gatica, 2016.
Se ha realizado desde la antigüedad para entrenar antes de la guerra, en

ceremonias, como deporte y para resolver conflictos entre comunidades.
5 ¿Por qué crees que este juego ha aportado al encuentro entre los
propios mapuche?
74

Unidad
2
Recurso 7 La pintura rupestre es un testimonio Vocabulario
que dejaron los changos y también Rupestre: hecho
otros pueblos originarios. sobre rocas o
en cavernas.
En esta pintura se
puede ver la caza
de lobos marinos y
ballenas desde balsas
y algunos arqueros
cazando guanacos.
Recurso 8 Instrumentos de los pueblos originarios.
Los sikus se utilizan hasta ahora en los

carnavales de los pueblos andinos para
festejar a la Pachamama.
6 ¿Cómo se relacionaba el arte con la

El kultxug es un
forma de ver el mundo de los pueblos instrumento sagrado
originarios? Conversa con tu curso del pueblo mapuche.
teniendo en cuenta la pintura y la música.
75

¿Cómo se dividían las actividades

los pueblos originarios?
Cada integrante de las familias tenía funciones distintas.
Recurso 1 Actividades del pueblo aymara.
Créditos: Fotografía de Sara Larraín. S/F.

Hombres y mujeres dividían sus
tareas. El hombre trasquilaba y la
mujer tejía con la lana. Actualmente
siguen practicando estas actividades.
En línea
¿Qué hacen los niños de los distintos pueblos originarios? Describe alguna
de sus actividades visitando los siguientes enlaces.
Niño aymara: http://bit.ly/2vAd4Ch
Niña mapuche: http://bit.ly/2XUPOuX
Niña rapa nui: http://bit.ly/2GJJDTx
76

Unidad
2
Recurso 2 Tareas y roles en el pueblo mapuche.
Las tareas fuera de la ruka, como Desde tiempos remotos, las

cazar, eran hechas por hombres y los machi se ocupan, entre
y dentro de esta, como preparar otras cosas, de la sanación de las
los alimentos, por mujeres. personas y su espiritualidad.
Recurso 3 La mujer de la Zona Austral.
La mujer del pueblo yagán se dedicaba

a la artesanía y a la recolección de
mariscos. En la foto, fabrica un canasto
para sus productos.
La mujer del pueblo kawésqar era la
encargada de la organización doméstica.
Cuando recibían visitas, era ella quien
respondía y mantenía la conversación,
mientras que el hombre se limitaba
a escuchar.
1 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos roles con los de

nuestra vida actual?
77

¿Qué lenguas hablaban los pueblos originarios?
De estas lenguas utilizamos muchas palabras para comunicarnos. A pesar
de ello, algunas han desaparecido con el tiempo.
Recurso 1 Nuestro idioma tiene muchas palabras heredadas de

lenguas indígenas.
1 Observa la imagen y reúnete con cuatro compañeros.
2 Representen la situación anterior usando palabras de origen indígena,

como las que se muestran a continuación:
Origen mapuzugun Origen quechua Origen aymara

pirihuin: pez pequeño choclo: maíz mula: mula [animal]
pilchas: ropa wawa: niño pequeño maña: disgusto
pichintun: poco nanay: calmar dolor ch’arkhi: carne seca
3 Expliquen al curso qué palabras conocían y cuáles han

usado anteriormente.
78

Unidad
2
Recurso 2 Lenguas indígenas que están en peligro de extinción.
La Conadi* indicó que las lenguas yagán y kawésqar se encuentran en

vías de desaparición. Las que han sobrevivido son la aymara, quechua,
mapuche y rapa nui. Las lenguas de los pueblos chango y diaguita
desaparecieron sin dejar descendencia.
Fuente: emol.com. Conadi: Lenguas indígenas están en peligro de extinción.
*Conadi: Corporación Nacional de Desarrollo Indígena.
4 Explica por qué es importante para Chile que se mantengan las lenguas
indígenas y qué podríamos hacer para ayudar a su conservación.
¿Cómo voy?
Reúnete en un grupo de cinco compañeros y conversen
respetando turnos.
1 ¿Cómo lograron los pueblos originarios convivir en el entorno natural?

2 ¿Qué importancia tienen las tradiciones de los pueblos originarios para la
diversidad de la sociedad chilena?, ¿por qué?
3 ¿Qué pasaría si las lenguas de los pueblos originarios dejaran de
hablarse?, ¿cómo afectaría a la cultura chilena? Explica.
4 ¿Qué actividades y tradiciones de los pueblos originarios practican o les
gustaría practicar?, ¿por qué?
5 Escriban una pregunta sobre la lección y entréguenla a su profesor.
Luego, respóndanla con todo el curso.
79

Lección
¿Cómo viven en la actualidad
3 los pueblos originarios?
¿En qué lugares viven actualmente
los pueblos originarios?
Si bien algunos pueblos desaparecieron, gran parte de ellos permanece
en sus territorios o habitando otros cercanos.
Recurso 1 Ubicación de los pueblos

originarios en el pasado.
Interpretar mapas
Paso 1 Lee el título del mapa.
Paso 2 Lee la simbología y relaciónala con

los colores del mapa.
Paso 3 Observa el mapa y reconoce la
zona natural que habitaron los
pueblos originarios.
80

Unidad
2
Recurso 2 Ubicación actual de los pueblos originarios.
Algunos pueblos permanecen en los lugares en que vivieron sus

ancestros. Otros se trasladaron a distintas localidades de Chile.
1 Compara ambos mapas. Escribe

sus semejanzas y diferencias en tu
cuaderno.
2 ¿Por qué crees que algunos pueblos
han desaparecido y otros se han
mantenido? Responde en tu cuaderno.
3 ¿Qué pueblo o pueblos originarios se
ubican cerca de tu localidad?, ¿cómo te
ayudaron los mapas para saberlo?
81

Lección 3 ¿Cómo viven en la actualidad los pueblos originarios?
¿Qué actividades del pasado se

conservan en la actualidad?
A pesar de los años, algunas actividades de los pueblos indígenas se
mantienen y son parte de la cultura de Chile.
Recurso 1 Se mantienen técnicas ancestrales en los tejidos. En ellos se

expresan historias mediante símbolos.
Mujer del pueblo

mapuche tejiendo
en el witxal.
Witxal mapuche
con sus elementos
para tejer.
La anümka, son las plantas

en el telar mapuche.
82

Unidad
2
Recurso 2 La alimentación y la naturaleza: cuidando
el medioambiente.
Créditos: Alejandra Guerra.
Algunos integrantes del pueblo rapa nui construyendo un

manavai (fortaleza de rocas para proteger los cultivos). ¿Conoces
construcciones con este fin?, ¿cómo son?
Ganadería diaguita en la
Zona Norte de Chile.
1 ¿Qué desafíos crees que

enfrentan los pueblos
originarios para seguir
practicando estas
actividades? Comenta
con tu curso.
83

¿Qué elementos importantes cambiaron?

A lo largo de los años, los pueblos originarios han recibido influencias
de distintas comunidades. Esa situación modificó sus formas de vida,
aportando a su diversidad.
Recurso 1 Cambios en las construcciones.
Hare paeŋga es el
nombre de la casa
bote donde vivía
el pueblo rapa nui.
Casa actual en
la Isla Rapa Nui.
Utiliza piedras para
la construcción.
1 ¿Qué motivos crees que tuvieron los rapa nui para cambiar el estilo de
sus viviendas?
84

Unidad
2
Recurso 2 La vida en nuevos lugares.
Entrevista a Necun Painemal

Los pueblos indígenas en Chile están presentes en el campo y la ciudad.
Además de las comunidades indígenas en el sur de Chile, existen
comunidades mapuche urbanas, quienes necesitan personas mayores
para mantener sus tradiciones, porque son quienes las resguardan.
Fuente: Educarchile. Los pueblos indígenas hoy. (Fragmento adaptado).
Organización mapuche Mahuidanche en la comuna de El Bosque, Santiago.

Zona Central.
2 ¿Por qué crees que algunas comunidades indígenas se reúnen en

ciudades distintas a las de su origen?
3 Investiga comunidades indígenas de tu localidad. Para ello considera:
nombre de la comunidad, pueblo originario al que representan,
lugares de reunión y las tradiciones que practican.
85

¿Qué desafíos enfrentan para mantener su cultura?
Preservar la cultura de los pueblos originarios es tarea todos. Sin
embargo, hay situaciones que afectan su preservación.
Recurso 1 La última hablante de la lengua yámana.
“Mientras teje calcetines de lana sentada al

calor de la leña en su casa, Cristina Calderón
lamenta no poder hablar con nadie en
la antigua lengua de sus antepasados
indígenas Yagán. Y es que la mujer de 91
años es la última persona que habla el
idioma Yámana (…)
“Antes había muchos yaganes. Mi papá, mi
mamá yagán. Así que cuando yo nací ellos
siempre hablaban yagán y así iba creciendo yo”,
cuenta mientras explica que no aprendió castellano
hasta los nueve años.
(…) Calderón vive en una humilde casa en la localidad chilena de
Villa Ukika, un poblado creado por yaganes en las afueras de Puerto
Williams, y vende los calcetines que teje.
Calderón recuerda con
nostalgia que con la última
persona que pudo conversar
en yámana fue con su fallecida
hermana y le ilusiona el interés
por aprender que ha mostrado
una de sus hijas (…).
Fuente: Reuters, escrito por Fabián

Andrés Cambero. Mayo 2019.
86

Unidad
2
Recurso 2 Testimonio de un cacique mapuche.
En nuestros días, la vida del pueblo mapuche ha cambiado. La generación

nueva poco a poco ha ido olvidando el fondo de nuestra cultura, en unos
años ya casi ni sabrán hablar su lengua nativa.
Fuente: Pascual Coña. Testimonio de un cacique mapuche. (Fragmento adaptado).
1 ¿Por qué Cristina no puede hablar en su lengua?, ¿qué se podría hacer

para solucionar esta situación?
2 Escribe una carta dirigida a quienes discriminan a las personas
explicándoles por qué deben cambiar su conducta.
3 Investiga con un compañero algunos nombres y apellidos de
origen indígena presentes en tu región. Aprende a pronunciarlos y
compártelos con el resto del curso.
¿Cómo voy?
1 ¿Por qué crees que la ubicación actual de los pueblos originarios se ha
modificado en relación con el pasado?
2 ¿Cómo explicarías que los pueblos originarios mantengan
algunas actividades?
3 Dibuja un cómic de al menos cuatro viñetas que relate una dificultad
que enfrentan los pueblos originarios para preservar su cultura.
4 ¿Por qué es necesario conservar las tradiciones de los pueblos
originarios en la actualidad? Explica.
5 Crea un afiche para promover el respeto hacia las tradiciones de los
pueblos originarios en tu escuela.
6 ¿Qué sabías de la situación actual de los pueblos originarios en Chile?
¿qué sabes ahora?, ¿qué te gustaría saber? Explica.
87

Utensilios de los
pueblos originarios
En este taller fabricarán instrumentos, utensilios o herramientas de los
pueblos originarios que son importantes para mantener su cultura.
Paso 1
Reúnete en un grupo de cuatro compañeros. Elijan el instrumento o
herramienta que van a fabricar. Observen algunos ejemplos.
El kultxug es un
instrumento musical usado
para conectarse con los
antepasados y las fuerzas de
la naturaleza. Está hecho con
cuero y troncos de árboles.
Kultxug.
Las vasijas diaguitas

son fabricadas con
arcilla y tienen distintos
usos, dependiendo de
las necesidades.
El Jarro Pato es una de las cerámicas más

famosas del pueblo diaguita.
88

Unidad
2
Paso 2
Investiguen la importancia del utensilio que eligieron. Para guiarse,
visiten los siguientes enlaces:
• Para investigar: http://bit.ly/2DMQcEu
• Para investigar: http://bit.ly/2WoZRIy
• Para saber cómo hacer un kultxug: https://bit.ly/362j7ko
Paso 3
Fabriquen el objeto que seleccionaron. Consideren algunas
recomendaciones para organizar su trabajo:
• Reúnan los materiales que necesitarán.
• Reconozcan los pasos para su elaboración y dividan las tareas.
• Colaboren en la presentación que realizarán ante el curso.
Paso 4
Presenten frente al curso.
• Expongan las razones de su elección.
• Describan cómo lo elaboraron.
• Expliquen su importancia para los pueblos originarios y su cultura.
Para construir un telar necesitarían: lanas,

cartón para la estructura del telar y agujas.
Dividir las tareas para crear un telar involucraría

decidir quiénes tejerán, cortarán el cartón, etc.
Para la presentación deberían buscar información

sobre su origen e importancia.
89

Sintetizo Unidad 2: ¿Quiénes fueron los primeros
habitantes en Chile?
Recuerda lo que aprendiste en cada lección.
Lección 2
Lección 1 • ¿Cómo influyó el paisaje
en su cultura?
• ¿Qué paisajes habitaron • ¿Qué tradiciones
en el pasado? reflejaron su cosmovisión?
• ¿Cómo convivieron con • ¿Cómo se dividían
su entorno? sus actividades?
• ¿Qué lenguas hablaban?
¿Quiénes fueron
los primeros
habitantes
en Chile?
Lección 3
• ¿Qué lugares de Chile han
habitado en el tiempo?
• ¿Qué aspectos de su
cultura se conservan en
la actualidad?
• ¿Qué desafíos enfrentan
para preservar su cultura?
90

Unidad
2
¿Qué aprendí? Unidad 2: ¿Quiénes fueron los primeros
habitantes en Chile?
I. Observa las fotografías y luego desarrolla las actividades en

tu cuaderno.
Selk’nam preparados para la caza. Mapuche tejiendo en su witral.
1 Compara a los pueblos originarios de las fotografías indicando: modo

de vida, medio natural, actividades y herramientas utilizadas.
2 ¿Cómo influyó el paisaje en el modo de vida de los pueblos originarios?
3 ¿Qué situaciones han debido enfrentar los pueblos originarios para
mantener sus tradiciones? Opina.
4 ¿Cómo describirías tus aprendizajes en esta unidad? Elige un escalón.
Valoro el aporte
de los pueblos
Conozco el modo de originarios a la cultura
Reconozco pueblos y vida y tradiciones de y la importancia de
su ubicación. los pueblos. conservarlos.
91

Unidad
¿Por qué Chile
3 es diverso?
En esta unidad distinguirás los

aportes que ha recibido la sociedad
chilena de los pueblos originarios, los
españoles y de las comunidades de
inmigrantes que llegaron al país. Todos
estos aportes han permitido que la cultura
chilena sea diversa.
92

Festival andino con la fuerza del Sol.
Arica, Zona Norte.

• ¿Qué orígenes tendrá esta fiesta?
• ¿A qué pueblos crees que pertenece?
93

Lección
1 ¿Qué heredamos del pasado?

¿Qué heredamos de los pueblos originarios?
La herencia cultural de los pueblos originarios está presente cuando
comes, hablas, juegas o alivias enfermedades de manera natural.
Recurso 1 Alimentos que cultivaban los pueblos originarios

de América.
La cazuela chilena
choclo ají
papas zapallo
1 Explica por qué seguimos comiendo estos alimentos.

2 ¿Qué comidas preparadas en tu casa contienen estos alimentos?
94

Unidad
3
Recurso 2 Palabras de los pueblos originarios que son de uso
cotidiano para comunicarnos.
El 21 de febrero se celebra el Día Internacional de la Lengua Materna.
Chile reconoce seis lenguas de pueblos originarios: mapuzugún,
quechua, aymara, rapa nui, kawésqar y yagán.
Por ejemplo, estas palabras son de origen quechua:
cocaví cototo
Recurso 3 Lugares nombrados por los pueblos originarios.
Coyhaique: significa campamento con agua. Origen aonikenk.
3 Reúnete con uno o dos compañeros y elaboren un diccionario

ilustrado. Para esto, sigan los pasos:
1) Busquen el significado y origen de las palabras chala, challa, chape,
guagua, guarén y guata. Dibújenlas.
2) Busquen un lugar de Chile que tenga nombre indígena.
Agréguenlo al diccionario explicando su significado.
3) Presenten su trabajo al resto del curso.
95

Lección 1 ¿Qué heredamos del pasado?
Recurso 4 Los aymara y la tradición de marcar a su ganado.
El floreo de animales en la provincia de El Loa, Región de Antofagasta.

En el sector donde habita el pueblo aymara se realiza una ceremonia
llamada «floreo del ganado». Se trata de marcar las llamas con lanas de
colores, pecheras y pompones, para pedir por el crecimiento del ganado.
Fuente: Ángel Torres. El floreo de animales.
El Diario de Antofagasta (en línea). (Fragmento adaptado).
Floreo de ganado en San Pedro de Atacama. Técnicas de tejido del pueblo aymara.
4 ¿Qué importancia tienen las llamas

para el pueblo aymara? Investiga y
comenta sobre el uso que le dan a
este animal en la actualidad.
96

Unidad
3
Recurso 5 Artesanías en greda diseñadas con técnicas del
pueblo diaguita.
Artesanía en greda, Pomaire. Zona Central.
5 ¿Qué otros objetos de greda son fabricados por los alfareros? ¿Qué
zona se caracteriza por este tipo de elaboraciones?
Recurso 6 Las hierbas medicinales: remedios naturales de los

pueblos originarios para aliviar malestares.
Uso el matico para curar las

heridas de mis animales.
6 ¿Por qué sigue
siendo tan
importante el
uso de hierbas?
¿Qué hierbas has
utilizado para aliviar
malestares? Explica
qué efectos tienen.
97

¿Cómo fue la llegada de los

españoles a América y Chile?
Hace muchos años, un grupo de españoles navegó por el océano
Atlántico hasta las costas de América.
Recurso 1 La ruta que hacían los españoles hacia América.
Cristóbal Colón quería viajar hacia las «Indias»

(Asia), pero llegó a América. ¿Qué dirección tomó?
Navegar desde
España hacia
América tardaba
casi dos meses.
SIMBOLOGÍA
Primer viaje de Colón
Ruta comercial española
Los españoles transitaron por América a pie y a caballo,

animal que trajeron para explorar el continente.
1 ¿Cómo fue el viaje de los españoles a América?

2 ¿Qué medios de transporte crees que utilizaron los españoles para
llegar a Chile?, ¿por qué los utilizaron?
98

Unidad
3
Recurso 2 La forma de relacionarse entre los pueblos originarios y
los españoles.
Fuente: José Garnelo. Primer homenaje a Colón en el nuevo mundo.
Primer encuentro de
Cristóbal Colón con los
pueblos originarios de la isla
Guanahani, actual Bahamas
(12 de octubre de 1492).
Imagen que retrata el

recibimiento de algunos
pueblos originarios a
los españoles.
Fuente: Antigua revista francesa Magasin pittoresque.
3 Fíjate cómo se retrata el encuentro de españoles e indígenas en las

imágenes. Luego, conversa con tus compañeros: ¿qué visión presenta
cada imagen sobre el encuentro?, ¿por qué crees que son diferentes?
99

¿Qué aportaron los españoles a América y Chile?
La forma de las ciudades, algunos juegos típicos, el idioma y las iglesias
católicas, son aporte de los españoles.
Recurso 1 Algunos alimentos de origen español consumidos en

la actualidad.
La empanada chilena
Huevos de Harina de
gallina trigo
Carne de
vacuno Cebolla
1 ¿Existen empanadas en otros

países?, ¿qué diferencias tienen
con la empanada chilena?
100

Unidad
3
Recurso 2 Los planos de Santiago en el tiempo: la forma que los
españoles daban a las ciudades.
Antiguo plano de
Santiago a la llegada
de Pedro de Valdivia.
Heredamos de los
españoles la forma
de las ciudades, por
ejemplo Santiago.
2 Compara ambos planos y

responde en tu cuaderno: Plano de Santiago actual
a. ¿Qué se mantiene hasta

ahora? Nombra formas
o lugares.
Vocabulario
b. ¿Por qué crees que las
Herencia: conjunto de objetos,
ciudades son herencia
tradiciones o costumbres que se
de los españoles?
transmiten del pasado al presente.
Explica.
101

Recurso 3 La religión católica y su importancia en América.

La religión católica y su expansión en América
La conquista de América despertó en España el
sueño de construir un nuevo mundo. Comenzaron
a llegar sacerdotes y religiosos decididos a
expandir la religión católica por todos los pueblos.
Fuente: Memoria Chilena. Misioneros y mapuches.
Catedral de
Santiago,
Zona Central.
Iglesia de Chiu Chiu,

Zona Norte.
Iglesia de
Chiloé,
Zona Sur.
3 ¿Qué otras religiones son parte de nuestra sociedad actualmente?

4 ¿Existen iglesias o templos en tu comunidad? ?, ¿qué religión o
religiones se practican en ellas?
102

Unidad
3
Recurso 4 Un juego tradicional traído por los españoles que
es practicado hasta la actualidad.
Luche
Paso 1 Tracen la figura que se

muestra en la imagen con tiza
en el piso.
Paso 2 Cada participante debe lanzar
un tejo en su turno al primer
casillero. Luego, debe ir a
buscarlo saltando en un pie
en los casilleros individuales
y en dos pies en los que son
dobles, llegando hasta el
número 10. Al devolverse,
debe recoger el tejo desde la
casilla anterior. Es importante
no saltar en la casilla en que
está el tejo.
Paso 3 Un participante pierde su
turno cuando el tejo no
cae en el casillero en que
corresponde, salta con ambos
pies en un casillero individual
o si pisa las líneas
5 Practica el juego del luche con tus compañeros.

6 ¿Por qué crees que este juego ha perdurado hasta el día de hoy?
Comenta con tu curso.
7 Investiga otros juegos que heredamos de los españoles y explícaselos
a tus compañeros.
103

¿Por qué somos mestizos?

Las comidas, la forma de hablar, los juegos o las costumbres son herencia
de los españoles y de los pueblos originarios producto del proceso
llamado mestizaje.
Recurso 1 ¿Cómo se produce el mestizaje?

El mestizaje se produjo por la convivencia entre los españoles y los
pueblos originarios. Se mezclaron las tradiciones y los productos
de ambas culturas. También comenzaron a nacer niños de padres
españoles y madres indígenas.
Fuente: Memoria Chilena. El proceso de mestizaje en Chile. (Fragmento adaptado).
Pintura de una antigua

familia americana y su
hija mestiza.
1 ¿Qué aporte nos ha

dejado el mestizaje?,
¿existe en la
actualidad?
Vocabulario
Mestizo: persona cuyos antepasados pertenecieron a
distintos grupos étnicos.
104

Unidad
3
Recurso 2 El lenguaje: un elemento que nos hace mestizos.
¡Qué lindo!
Adopté un perrito. ¿Y es adulto o

Es quiltro. guagua?
2 Averigua el origen de las palabras destacadas.

3 Conversa con tus compañeros por qué nuestro idioma es un ejemplo
de mestizaje.
Recurso 3 El mestizaje en mi comunidad.
4 Observa la ilustración y escribe en tu cuaderno dos herencias de los

españoles y dos de los pueblos originarios.
105

¿En qué tradiciones observamos el

mestizaje en la actualidad?
Actualmente la cultura chilena tiene aportes de los pueblos originarios,
los españoles y otras comunidades que llegaron al país.
Recurso 1 Festividades que muestran la herencia mestiza de Chile.
Afrodescendientes en
el «Carnaval Andino Con
la fuerza del Sol», Arica.
La Fiesta de la Tirana Personas bailando cueca

homenajea a la en una ramada en fiestas
Virgen del Carmen. patrias hace 70 años.
Vocabulario
Afrodescendientes:
personas con antepasados
de origen africano.
106

Unidad
3
Recurso 2 La música tradicional chilena: el mestizaje de los ritmos.
La cueca, proviene de la
zamacueca, baile peruano
derivado de la zamba, de
influencia africana y mestiza.
1 ¿Qué música interpreta el

grupo de la imagen?
2 ¿Por qué crees que es
importante proteger
estas manifestaciones
culturales?
¿Cómo voy?
Observa la imagen y responde:
1 ¿Cómo hemos mantenido la herencia de los españoles y de nuestros

pueblos originarios?
2 ¿Qué elementos de nuestra cultura nos convierte en una
sociedad mestiza?
3 ¿Qué sabías sobre la herencia de tu pasado?, ¿qué sabes ahora?
107

Lección
El aporte de los
2 inmigrantes a Chile
¿Qué lugares de Chile recibieron inmigrantes en el pasado?
Chile ha recibido a muchos extranjeros durante su historia. Esto ha
permitido que la sociedad chilena sea diversa y multicultural.
Recurso 1 ¿Qué es ser inmigrante?
Es dejar el país donde se nació para vivir en otro.

Actualmente, la migración es un proceso muy
Vocabulario
común en el mundo. Cada persona tiene sus
propias razones para hacerlo. Migrar:
desplazarse de
Fuente: Raquel Ferrer. Proceso de aculturación y adaptación un lugar a otro.
del inmigrante. (Fragmento adaptado).
1 ¿Por qué crees que las personas tienen derecho a vivir en otros países?
Recurso 2 Niño que migró a Chile hace 80 años.
2 ¿Por qué dirías

que el niño es
inmigrante?
Explica con
elementos de
la imagen.
Fuente: Fotografía
de Manuel Rubio.
Archivo Nacional.
108

Unidad
3
Recurso 3 Algunos destinos de los
inmigrantes del pasado.
Zona Norte
Inmigrantes: ingleses.
Trabajo: minería,
comercio y finanzas.
Actividades mineras. Iquique.
Zona Centro
Inmigrantes: italianos,
árabes e ingleses.
Trabajo: comercio,
industria y finanzas.
Sastrería Falabella. Santiago.

Zona Sur
Inmigrantes: alemanes
y suizos.
Trabajo: industria,
ganadería y comercio.
Zona Austral Industria. Llanquihue.

Inmigrantes: croatas
y belgas.
Trabajo: comercio,
industria y ganadería.
3 ¿Por qué crees que los trabajos de los

Ganadería. Punta Arenas.
inmigrantes eran distintos según la zona?
109

Lección 2 El aporte de los inmigrantes a Chile
¿Cómo aportaron a la cultura chilena

los inmigrantes del pasado?
Hace muchos años, distintas comunidades de inmigrantes llegaron a
Chile. Cada una es un aporte a la diversidad cultural del país.
Los inmigrantes ingleses
Recurso 1 Partido de fútbol entre los equipos Wanderers y

Everton hace 90 años. Ambos fueron fundados por
inmigrantes ingleses.
1 ¿De qué ciudades

son estos
dos equipos?
Investiga.
Recurso 2 «La hora del té» es una costumbre inglesa conocida en

Chile como «tomar once».
2 ¿A qué hora toman once en

tu casa?, ¿qué comen?
3 ¿Cómo se han adaptado
estos aportes en Chile?
110

Unidad
3
Los inmigrantes alemanes
Recurso 3 Reportaje sobre la comida alemana en la Zona Sur.
La comida alemana en Contulmo: una mezcla de sabores.

Isaura Ewert, descendiente de colonos alemanes, recuerda: «hacíamos
tortas y kuchenes, aunque eran distintos. Muchas de las recetas antiguas
han cambiado. El kuchen de migas no se hacía con fruta. Después
comenzó a cambiar con el tiempo».
Fuente: Natalia Messer. Tres culturas y una ciudad: Contulmo. (Fragmento adaptado).
4 ¿Por qué la comida de los inmigrantes alemanes cambió con el tiempo?

5 ¿Qué costumbres extranjeras practicas si comes kuchen en la once?
Recurso 4 El aporte de los inmigrantes alemanes a la arquitectura.
Casa típica en Goslar, Alemania. Europa. Casa típica en Puerto Varas, Zona Sur. Chile.
6 ¿Crees que los inmigrantes alemanes necesitaron modificar el estilo de

sus casas?, ¿por qué?
111

Los inmigrantes italianos

Recurso 5 Los inmigrantes italianos y la industria alimentaria.
Dos italianos, Augusto Carozzi y Leopoldo Lucchetti, se destacaron en el

rubro de la alimentación. Ellos impulsaron la construcción de fábricas de
pastas, modificando la dieta de los chilenos.
Fuente: Memoria Chilena. Inmigración italiana en Chile. (Fragmento adaptado).
7 ¿Qué significa la frase del texto «modificando la dieta de los chilenos»?
Los inmigrantes croatas

Recurso 6 Los nombres y apellidos croatas.
Desde la llegada de los inmigrantes
croatas a Punta Arenas, han
perdurado sus apellidos y nombres,
ya sea en forma original o
adaptados al español. También es
posible observar que otras personas
(sin apellidos de origen croata)
llevan estos nombres.
Tonka Tomicic es una animadora
que desciende de familia croata.
8 ¿Por qué crees que se adoptan nombres y apellidos croatas?
En línea
¿Cómo llegaron estas comunidades a Chile? Pide ayuda a tu profesor, visita los
enlaces y comenta.
• Italianos: http://bit.ly/2LkJviZ • Croatas: http://bit.ly/2WijRMF
• Árabes: http://bit.ly/2Lkmo8l
112

Unidad
3
Los inmigrantes árabes
Recurso 7 El origen del barrio Patronato.
Un grupo de árabes llegó a la Zona Central y ubicaron sus viviendas

en el sector de Patronato, Santiago. Empezaron como vendedores
ambulantes, pero poco a poco se instalaron con tiendas en sus casas.
Así, formaron la identidad del barrio comercial de Patronato.
Fuente: Patricia Acevedo. Construcción y transformación identitaria en inmigrantes árabes

palestinos del barrio Patronato: 1950-2000. (Fragmento adaptado).
Wasfi Abud en su fábrica de ropa hace Actual fábrica de ropa en el barrio

más de 80 años. Patronato. Recoleta, Santiago.
9 ¿Cuál fue el aporte de los inmigrantes árabes al barrio Patronato?

10 Reúnete con un compañero y busquen información sobre un
extranjero que viva actualmente en el país. Simulen una entrevista
para conocer:
• Nombre • País de origen de sus familias.
• Ciudad • Lugar o lugares donde vivieron en Chile.
• Nacionalidad • Razones por las que llegaron a Chile.
113

¿Qué aportes de inmigrantes del pasado conoces?
Recurso 1 Inmigrantes que hicieron importantes aportes a Chile.
Política y educación:
Soy Andrés Bello. Nací

en Venezuela y aporté
con mis conocimientos
en derecho, política
y educación.
Frontis de la Universidad de Chile.
Educación:
Soy Guillermina von
Kalchberg. Vine desde
Austria para formar a
las primeras profesoras
del país.
Escuela Superior n°1 de Recoleta,
Santiago.
Investigación:
Soy Anne Chapman.
Llegué desde Estados
Unidos para investigar
a los pueblos
originarios de la
Zona Austral.
Anne Chapman con sus
colaboradores.
1 ¿Qué tienen en común los personajes?
2 ¿Cuál fue su contribución a la sociedad chilena?
114

Unidad
3
¡Investiga! ¿Qué otros inmigrantes reconocidos aportaron a la cultura
chilena? Realiza las actividades con un compañero.
Inmigrantes: Claudio Gay, Guillermo Wheelwright, Lady Florence Dixie,
Marianne North, Douglas Tompkins, Karen Connolly, Rodulfo Philippi,
Ignacio Domeyko.
Paso 1 Elijan a un inmigrante. Investiguen su país de origen, su aporte
cultural y su importancia para la sociedad chilena.
Paso 2 Dibujen su ficha de presentación.
Paso 3 Expongan la ficha ante su curso. Comenten si su aporte

trascendió en el tiempo.
¿Cómo voy?
1 ¿Por qué podemos decir que Chile es un país diverso?
2 ¿Qué le enseñarías a una persona que llegó hace poco al país? Escríbele
una carta con tres costumbres chilenas que facilitarían su estadía.
3 Responde en tu cuaderno.
¿Qué sabía del ¿Qué sé ¿Qué otras cosas

aporte de los ahora sobre el me gustarían saber
inmigrantes antes aporte de los sobre el aporte de
de la lección? inmigrantes? los inmigrantes?
4 ¿Cómo voy con el análisis de fuentes escritas?, ¿en qué escalón estoy?
Comenta.
Lo he logrado
Voy en camino
Comenzando Respondo las preguntas
y relaciono la fuente
Leo la fuente y Respondo las
con otros recursos y
entiendo preguntas asociadas a
conocimientos de
su tema principal. la fuente.
la lección.
115

¿Qué es un legado?
En este taller conocerás qué es un legado, observando fotografías que
nos demuestran qué permanece o cambia en el tiempo.
Paso 1 Vocabulario
Observa las fotografías. Legado: elementos
Las fotografías son imágenes tomadas de la materiales o costumbres
heredadas del pasado.
realidad. Las más antiguas se imprimían en
blanco y negro. Actualmente, la mayoría son
digitales y a color.
Estación Central hace más de 100 años. Santiago, Zona Central.
Paso 2
Realiza una lista de los elementos que observas.
Por ejemplo: «Veo una bandera y un reloj, medios de transporte,
personas, etc.».
116

Unidad
4
3
Paso 3
Compara los elementos que están presentes en ambas imágenes.
Existen elementos que permanecen después de muchos años. Los
llamamos continuidades.
Estación Central en la actualidad. Santiago, Zona Central.
Paso 4
Indica los elementos nuevos o ausentes en la nueva imagen.
Los elementos que no están o son distintos a los de la fotografía más
antigua corresponden a cambios, es decir, modificaciones que se han
hecho con el tiempo.
1 ¿Qué concluyes a partir de la comparación entre ambas fotografías?

2 ¿Por qué decimos que la Estación Central es un legado? Explica.
3 ¿Qué otros legados conoces? Explica su evolución en el tiempo.
4 ¿Qué importancia tienen los legados para la sociedad chilena? Explica.
117

Lección
¿Cómo convivir en una
3 sociedad diversa?
¿De dónde vienen y por qué llegan
a Chile las personas?
En la actualidad, muchas personas extranjeras vienen a vivir a Chile.
¿Sabes de dónde vienen?
Recurso 1 Origen de los

inmigrantes que
llegan a Chile en
la actualidad.
Enseñé a bailar
flamenco a
mis amigos.
Las arepas de mi
abuela también las
comemos en Chile.
1 A partir de la imagen, ¿de qué

países provienen los niños?
Nombra cuatro.
118

Unidad
3
Haití Colombia Venezuela Perú Argentina
España China
Compartí con mis

amigos las comidas
de mi país, son
muy ricas.
2 ¿Qué crees que podrían enseñarte los niños de otros países?, ¿qué te
interesaría aprender de ellos? Explica.
3 ¿Cómo apoyarías la integración de los niños inmigrantes que recién
llegaron a Chile? Comenta con tus compañeros.
119

Lección 3 ¿Cómo convivir en una sociedad diversa?
¿Qué nos aportan los inmigrantes en la actualidad?

El aporte de los inmigrantes lo observamos en distintos lugares,
costumbres o expresiones artísticas.
Recurso 1 La cultura asiática y su influencia en Chile.
Supermercado con productos asiáticos. Convención de animación japonesa

(animé) en Santiago.
Vocabulario
Aporte: participación,
contribución.
Práctica de yoga en
un parque.
1 Reúnete con un compañero y busquen información sobre uno de

estos aportes.
2 ¿Cómo crees que estos aportes han llegado a nuestro país?, ¿cómo
han sido adaptados por los chilenos?
120

Unidad
3
Recurso 2 El arte latinoamericano y su expresión en Chile.
La música del grupo «Los Jaivas» La salsa es un baile de origen

combina rock, música del folclor afrocaribeño con muchos
nacional y de los pueblos originarios seguidores en Chile.
de América Latina.
Memoria visual de una

nación. Autor: Mario Toral.
El muralismo nació en México y se expandió en América. El mural de la

imagen está en la estación de metro Universidad de Chile.
3 ¿Cómo puedes ayudar a conservar estas manifestaciones culturales?
121

Recurso 3 Comidas de la actualidad que son aporte de

los inmigrantes.
La arepa es un tipo de pan de El ceviche es de origen peruano.

origen colombiano y venezolano. Contiene pescado, mariscos y vegetales.
El chapsui tiene sus raíces Los tostones son plátanos verdes

en China. fritos. Provienen de América Central.
4 ¿Has probado algunos de estos platos?, ¿te gustan? ¿Qué ingredientes

conoces y cuáles no?
5 Imagina que abrirás un restorán que refleje la diversidad cultural
chilena. ¿Qué platos ofrecerías? Escribe el menú.
122

Unidad
3
Recurso 4 Inmigrantes y deportes: un aporte a la sociedad chilena.
Inmigrantes en el deporte nacional

Existen extranjeros que llegaron a Chile en busca de una oportunidad y se
quedaron por una razón en particular: el deporte.
Todos comparten el amor por vestir la camiseta chilena fuera de las
fronteras nacionales y lograr victorias a nivel mundial.
Fuente: Camila Muñoz. Inmigrantes en el deporte nacional. Biobiochile.cl.
Yasmani Acosta es un luchador que

proviene de Cuba. Actualmente
representa a Chile en competencias
internacionales.
Key Matsubara es una nadadora de

origen japonés y argentino. Posee varios
récords nacionales y representa a Chile en
competencias internacionales.
6 ¿Qué motivó a estas personas extranjeras a quedarse en Chile?

7 ¿Por qué estas personas extranjeras aportan a la sociedad chilena?
Explica.
123

¿Cómo reciben los chilenos a los inmigrantes?

Muchas personas que llegan a Chile buscan una mejor calidad de vida.
Por esta razón, debemos apoyarlos y promover su integración.
Recurso 1 Leyes que protegen a los niños inmigrantes en Chile.
Gobierno entrega beneficios a inmigrantes menores de edad

El miércoles 26 de Julio del año 2017 se firmó una ley para que los niños
inmigrantes accedan a beneficios en educación y salud, igual que los
niños chilenos. El único requisito para obtener el beneficio es tener
certificado de nacimiento.
Fuente: Felipe Vargas. Gobierno entrega beneficios a inmigrantes menores de edad.
Recurso 2 Enseñar el idioma español es una forma de integración.
1 Escribe en tu cuaderno dos maneras de contribuir a que un niño que

viene del extranjero y llega a tu colegio se sienta acogido y feliz.
2 ¿Por qué los beneficios entregados y la enseñanza del español son una
manera de integrar a las comunidades de inmigrantes?
124

Unidad
3
Recurso 3 La ruleta de las situaciones.
3 Formen grupos de tres compañeros y jueguen a la ruleta. Para esto,

hagan rodar un lápiz sobre ella y representen la situación que les tocó.
Llegan niños nuevos Conocen a una niña

al curso y no hablan inmigrante. ¿Qué
español. ¿Qué harían costumbres chilenas
para comunicarse? le enseñarían?
Participan en un Llega un compañero

Festival gastronómico extranjero a su colegio
con comida de origen y quiere conocer un
extranjero. ¿Qué juego típico de Chile.
platos ofrecerían? Enséñenle.
Un grupo de
compañeros
inmigrantes quiere
conocer un baile típico
de Chile. ¿Cuál les
enseñarían?, ¿cómo lo
harían?
125

¿Por qué es importante integrar a los inmigrantes?

La integración de los inmigrantes tiene muchos desafíos. Para lograrlo
debemos convivir y respetar a todas las personas, sin distinción.
Recurso 1 María: una niña inmigrante que llegó a Chile.
Hace tres años llegué con mis

padres a Chile.
Cuando entré al colegio, mi

curso me ignoraba.
Un día fuimos de paseo y lograron Ahora juego con todos en el

conocer mis gustos y actividades. recreo y me siento parte del curso.
1 ¿Qué les habrías dicho a los compañeros de María al principio de la

historia? Conversa con tus compañeros.
126

Unidad
3
Recurso 2 Marcha a favor
de la migración
en Santiago el
27 de Enero
de 2019.
2 ¿Qué significa la frase de

la fotografía «la migración
es un derecho»? Conversa
con tu curso.
¿Cómo voy?
1 ¿De dónde provienen los inmigrantes en la actualidad?, Explica.
2 Escribe los aportes de los inmigrantes de la actualidad. Para ello, copia la
siguiente tabla en tu cuaderno:
País Comida Cultura/Deporte Comercio
3 ¿Qué desafíos enfrentan los inmigrantes al llegar a Chile?, ¿cómo

favorecerías su integración?
4 ¿Qué aprendiste en esta lección sobre los inmigrantes que antes
no sabías?
5 ¿Cómo te relacionas con la inmigración actual? Comenta con tu curso.
Conozco el aporte de Valoro el aporte de los

Conozco el origen de los inmigrantes de la inmigrantes y favorezco
los inmigrantes de actualidad a la su integración a la
la actualidad. sociedad chilena. sociedad chilena.
127

¡Conozcamos a quienes
llegan a vivir a Chile!
En esta unidad reconociste el aporte de los inmigrantes y su contribución
a la diversidad cultural de Chile. Te invitamos a aplicar lo aprendido.
Nuestro proyecto: entrevistar

¿Por qué lo hacemos?
a un inmigrante adulto recién
llegado a Chile. Para la integración de los
extranjeros en un ambiente
Nuestro objetivo: conocer su de respeto y empatía en
historia, motivaciones y desafíos nuestra sociedad.
que enfrentó al llegar a Chile.
Paso 1
Forma equipos de
trabajo: escoge tu
grupo y luego elige
el inmigrante que
deseas entrevistar.
Recuerda anotar
nacionalidad, edad y
hace cuánto tiempo
vive en Chile.
128

Unidad
3
Paso 2 Puedes ayudarte con este modelo de
preguntas. No olvides anotar las respuestas
Prepara la entrevista: en una hoja.
con la ayuda de tu
profesor escribe las
• ¿A qué te dedicabas en tu país de origen?
preguntas que harás • ¿Por qué elegiste venir a Chile?
a tu entrevistado. • ¿Qué dificultades tuviste cuando llegaste
a Chile?
• ¿Qué extrañas de tu país?
• ¿Qué es lo que más te gusta de Chile?
Paso 3 Paso 4
Presentación del
Entrevista: recuerden
trabajo al curso:
mantener una
pueden utilizar:
actitud de respeto
y cordialidad. - cartulinas, diapositivas,
audio y/o un video con
información de
Recuerda tomar los entrevistados.
fotografías o grabar
la entrevista. Recuerda respetar a tus
compañeros durante
la presentación.
Escúchalos en silencio y
poniendo atención.
129

Sintetizo Unidad 3: ¿Por qué Chile es diverso?
Reúnete con tus compañeros y responde las preguntas del

mapa conceptual.
¿Qué heredamos de los pueblos

originarios y de los españoles?
Lección 1
¿Por qué Chile tiene una
sociedad mestiza?
¿Qué inmigrantes llegaron a Chile

en el pasado?
¿Por qué Chile Lección 2

¿Por qué las personas deciden
es diverso? emigrar a otro país?
¿Qué aporte de los inmigrantes

permanecen actualmente?
¿De dónde provienen los

inmigrantes en la actualidad?
Lección 3
¿Cómo aportamos a la integración
de los inmigrantes?
130

Unidad
3
¿Qué aprendí? Unidad 3: ¿Por qué Chile es diverso?
1 Observa el futbolista y comenta.

Para que tú respondas:
a) Averigua cuál es el nombre completo de
este jugador.
b) Según su nombre y apellido, ¿cuáles son sus
orígenes?
Para que respondas con tus compañeros:
c) ¿Cómo se relacionan los orígenes de este
futbolista con lo aprendido en esta unidad?
d) ¿Por qué es importante conocer el pasado de
Chile y de nuestra familia? Comenta con tus
Jean Beausejour, futbolista. compañeros.
2 Escribe una breve historia sobre un inmigrante del pasado que haya
llegado a Chile. Considera su origen, las actividades que realizaba y cómo
aportó a la sociedad chilena.
3 Responde:
¿Qué actitudes promueven ¿Cómo explicarías la diversidad

la diversidad en Chile? cultural de Chile a un compañero?
4 ¿Cómo evalúas tu aprendizaje en esta unidad? Elige uno de los

recuadros y explica.
Comprendo los Comprendo y valoro

Conozco el aporte de aportes de españoles, la diversidad cultural
españoles e indígenas indígenas e de Chile.
a la sociedad chilena. inmigrantes a Chile.
131

Unidad
¿Cómo
4 conservar el
pasado?
En esta unidad aprenderás

sobre el patrimonio que existe en
Chile. Conocerás las instituciones
y normas para su cuidado. Y
propondrás acciones de protección
para conservarlo.
132

Personas realizando una
minga en Chiloé, Zona Sur.

• A partir de la imagen: ¿qué es una
minga?, ¿para qué se realiza?
• ¿Qué podrías aprender de esta tradición
practicada por los chilotes?
133

Lección
¿Por qué conservamos
1 la herencia del pasado?
¿Qué es el patrimonio?
Es la riqueza natural y cultural importante para nuestra identidad. Por esta
razón, debe conservarse para las futuras generaciones.
Recurso 1 El patrimonio de mi familia.
1 ¿Por qué fotografiamos momentos que consideramos importantes?

2 ¿Qué otros elementos son parte de nuestro patrimonio familiar?
3 Presenta a tu curso un patrimonio familiar que contenga memoria y
recuerdos de la historia de tu familia. Explícalo a tus compañeros.
134

Unidad
4
Recurso 2 Los tipos de patrimonio.
Patrimonio
Patrimonio natural Patrimonio cultural
Reservas naturales, parques Monumentos, edificios,

nacionales, plantas, animales, tradiciones, bailes, fiestas,
paisajes, entre otros. artesanías, entre otros.
Monumento natural La Portada. Está Moáis. Están ubicados en la isla Rapa

ubicado en Antofagasta, Zona Norte. Nui, en la Polinesia.
4 Comenta con tu curso un patrimonio natural y uno cultural de tu

región. Explica por qué son importantes.
135

Lección 1 ¿Por qué conservamos la herencia del pasado?
¿Cuál es el patrimonio cultural de Chile?

Son objetos, tradiciones o costumbres que heredamos del pasado
y permanecen en el presente. Tienen importancia histórica, cultural
o artística.
Recurso 1 Construcciones que son patrimonio de Chile.
En el altiplano chileno, las

iglesias combinan aspectos
de los pueblos originarios y
de los españoles.
Edificio del
Correo Central
en la Plaza de
Armas de Santiago.
Antiguamente
era residencia de
gobernadores y
presidentes.
1 Escribe un aviso que invite a las personas a cuidar estas construcciones

para las futuras generaciones.
136

Unidad
4
Recurso 2 Los monumentos históricos.
El Viaducto del Malleco

El Viaducto del Malleco está ubicado en la Zona Sur de Chile. Se construyó
hace 100 años y fue uno de los puentes más altos del mundo.
Vocabulario
Viaducto: puente que
une dos extremos de tierra
separados por un río, valle u
otro elemento.
Viaducto del Malleco en

sus inicios.
Viaducto del Malleco

en la actualidad.
2 Explica por qué este viaducto se considera un patrimonio cultural.

3 Investiga qué función cumple en la actualidad este viaducto y luego
comenta con tus compañeros.
137

¿Cómo se transmite el patrimonio

que no podemos tocar?
Existen patrimonios que solo podemos sentir o vivir y se transmiten de
manera oral o por práctica, de generación en generación.
Recurso 1 La música y los bailes tradicionales de Chile.
Chinchinero y
organillero tocando en
los cerros de Valparaíso
hace 50 años.
Pareja bailando cueca,

baile tradicional de Chile.
Representa el cortejo de un
gallo a una gallina.
1 Reúnete con cuatro Vocabulario

compañeros. Investiguen Chinchinero: persona que practica un
un baile o canción del oficio popular. Lleva en su espalda un
patrimonio de tu región y bombo, el que toca con unas varillas.
preséntenlo al curso.
138

Unidad
4
Recurso 2 Las comidas de Chile: un patrimonio para saborear.
Cazuela, un caldo típico de Chile. Sopaipillas chilenas, pueden comerse

dulces o saladas.
2 ¿Qué ingredientes de estos platos son aportes de otras culturas?

Comenta recordando lo aprendido en la Unidad 3.
Recurso 3 Los juegos como parte de nuestro patrimonio:

el volantín chileno.
Club de volantineros «Los

Bleman» elevando 100
volantines. Buin. Zona Central.
3 ¿Cómo crees que se ha

transmitido el patrimonio
representado en las
fotografías? Explica qué
desafíos han superado
para permanecer en
la actualidad.
139

¿Por qué las leyendas son parte del patrimonio?
Las leyendas son narraciones que surgen de la tradición oral y
pertenecen a una localidad en particular.
Recurso 1 Algunas leyendas de Chile.
El Alicanto (Zona Norte)

Trata sobre un ave de colores brillantes que se alimenta de
oro y plata. Quienes lo sigan sin que se percate podrán
encontrar grandes yacimientos de minerales preciosos.
La laguna del Inca (Zona Central)

Se dice que el color esmeralda de la laguna es producto de la
muerte de una princesa inca llamada Kora-Llé, quien acababa de
contraer matrimonio con su enamorado Illi Yupanqui.
La Calchona (Zona Central)

Trata sobre una bruja que se transforma en
diferentes animales por la noche, hasta que un día
se queda con forma de oveja negra para siempre.
Hotu Matu’a y los siete exploradores (Polinesia)

Cuenta la leyenda que el rey Hotu Matu’a envió a siete
exploradores a buscar un nuevo lugar donde vivir. Estos
encontraron una isla que llamaron Te pito
o te henua, que significa «ombligo
del mundo».
140

Unidad
4
1 ¿Qué crees que pasaría si estas leyendas fueran olvidadas?, ¿por qué?
2 Investiga una de estas leyendas. Luego, dibuja su historia y cuéntala a
tus compañeros.
Las tres Pascualas (Zona Sur)

Las tres Pascualas murieron ahogadas
luego de ser abandonadas por el El dedo del
mismo hombre. Se dice que aún se indígena
pueden ver en Concepción durante patagón
las noches de luna a las tres (Zona Austral)
hermanas lavando su ropa a la orilla Un marino español
de una laguna. decidió tatuarse la
imagen de una estatua de un indígena
patagón, ubicada en Punta Arenas.
De pronto, descubrió que el dedo
del pie del indígena se movía, dando
respuesta a sus inquietudes.
Desde ese momento nació la costumbre de
que quienes pasan frente a la estatua tocan
el dedo del pie del indígena pidiendo
protección y ayuda.
141

¿Qué lugares de Chile son Patrimonio de la Humanidad?
Existen seis lugares de Chile que son Patrimonio de la Humanidad.
Recurso 1 Patrimonio de la Humanidad en Chile.
El Qhapaq Ñan (Camino del Inca)

es un extenso camino construido
por los indígenas. Sirvió para unir
varios de los actuales países de
Sudamérica. Se pueden encontrar
tramos en las regiones de Arica y
Parinacota, Atacama y Antofagasta.
Rapa Nui es una isla en la que

se desarrolló una importante 2
cultura que permanece en
la actualidad. Pertenece a la
Región de Valparaíso.
142

Unidad
4
1 ¿Qué patrimonios de la humanidad faltan por nombrar? Investígalos
junto con tus compañeros.
2 ¿Por qué crees que estos lugares son importantes a nivel mundial?
Explica.
300 km
0
53º
79º51’
33º37’
109º20’
78º49’
105º28’
80º05’
68º44’
33º46’
26º27’
26º27’
56º30’
26º18’
80º46’
90º
Casco histórico de Valparaíso
Ha sido un importante puerto a
nivel mundial, favoreciendo las
actividades comerciales del país.
Iglesias de Chiloé
Revelan las tradiciones religiosas
de la comunidad chilota. Además,
transmiten la arquitectura típica
de la isla. Chiloé se ubica en la
Región de Los Lagos.
143

¿Por qué una persona también

puede ser un patrimonio?
Hay personas que han mantenido las tradiciones de su comunidad en el
tiempo. Estas son llamadas «tesoros humanos vivos».
Recurso 1 Tesoros humanos vivos.
Nemesio Moscoso. Construye Cristina Calderón. Última hablante

bandolas aymaras que se tocan en nativa del idioma yagán. Es artesana de
celebraciones tradicionales. cestería tradicional.
Vocabulario
Bandola: guitarra pequeña.
Cestería: arte de construir
canastos.
Organilleros en Valparaíso.
Ellos siguen practicando este
oficio tradicional.
1 ¿Qué les dirías a estas personas? Escríbeles una carta agradeciéndoles

su aporte a la comunidad.
144

Unidad
4
Recurso 2 Noticia sobre la comunidad afrodescendiente en Arica.
Difunden trabajo de tesoros humanos vivos en Arica

El Consejo de la Cultura y las Artes grabó al «Club del Adulto Mayor Julia
Corvacho» para destacarlos como tesoros humanos vivos. El video
muestra sus festividades religiosas y comidas, acompañadas de sus
coloridas danzas y alegres cantos.
Fuente: Jorge Cabezas. Tesoros humanos vivos. elmorrocotudo.cl
2 ¿Por qué este club es un tesoro vivo? Explica considerando su aporte a

la comunidad donde viven.
¿Cómo voy?
1 Explica mediante un cómic o afiche por qué es importante conservar

el patrimonio.
2 ¿Qué harías para difundir el conocimiento de un tesoro humano vivo?
3 ¿Qué tipo de patrimonio te costó más comprender?, ¿qué más te

gustaría saber sobre el patrimonio?
4 Para saber qué aprendiste, responde:

Antes pensaba que Ahora pienso que
el patrimonio… el patrimonio…
145

Lección
¿Cómo reconocemos el
2 patrimonio natural?
¿Qué es el patrimonio natural?
El patrimonio natural de un país está compuesto por sus paisajes y la
flora y fauna nativa.
Recurso 1 El patrimonio natural de Chile.
1 Monumento natural
Sitio natural que necesita
protección. En el
monumento de la fotografía
se protege a especies como
la vicuña.
Monumento natural Salar de

Surire, Zona Norte.
2
Reserva Nacional
Lugar protegido por la
importancia de sus especies
nativas como el puma, el
pudú, entre otras.
Vocabulario
Flora: especies vegetales. Reserva Nacional Mocho Choshuenco,
Fauna: especies animales. Zona Sur.
Nativa: perteneciente al
lugar donde se ha nacido.
146

Unidad
4
3
Santuario de la Naturaleza
Lugares utilizados para
realizar investigaciones.
En ellos se protegen especies
como el arrayán, un árbol de
lento crecimiento.
Santuario natural el Arrayán,

Zona Central.
4
Parque Nacional
Lugar donde se protegen
especies importantes de una
región. En la fotografía se
protegen especies como el
huemul, el canelo y el coigüe.
Parque Nacional Bernardo

O’Higgins, Zona Austral.
1 ¿Qué tienen en común los patrimonios presentados? Comenta.

2 Investiga una especie en peligro de extinción de tu región. Elige y
preséntala a tus compañeros. Ten en cuenta lo siguiente:
• Nombre y características.
• Lugar donde habita.
• Importancia de cuidar esa especie.
147

Lección 2 ¿Cómo reconocemos el patrimonio natural?
¿En qué lugares se conserva el patrimonio natural en Chile?

Existen lugares especializados en el cuidado de la flora y fauna del país.
Recurso 1 Lugares que cuidan la flora y fauna de Chile.
Reserva Nacional Los Flamencos,

Zona Norte
Existen siete sectores. Algunos
también conservan el patrimonio
cultural de los pueblos originarios. Se
ubica en el altiplano chileno.
Santuario de la Naturaleza Yerba

Loca, Zona Central
Conserva el patrimonio natural en
Santiago. También tiene patrimonio
cultural de los pueblos originarios.
En algunos lugares podrás observar
antiguas casas de piedra.
148

Unidad
4
1 ¿Por qué debemos proteger estos lugares para las futuras
generaciones? Explica.
2 ¿Qué acciones deberíamos realizar para cuidar la flora y fauna nativa?
Comenta con un compañero y escriban sus conclusiones.
Monumento Nacional Islotes

de Piñihuil, Zona Sur
En este lugar los pingüinos
se reproducen e instalan sus
nidos. Posee gran diversidad de
flora y fauna.
Parque Nacional Laguna San

Rafael, Zona Austral
Además de los ventisqueros,
posee una diversidad de fauna
que se adapta al paisaje.
300 km
0
53º
79º51’
33º37’
109º20’
78º49’
105º28’
80º05’
68º44’
33º46’
26º27’
26º27’
56º30’
26º18’
80º46’
90º
149

Lección 2 ¿Cómo reconocemos el patrimonio natural?
¿Por qué son importantes los santuarios de la naturaleza?

Los santuarios de la naturaleza poseen una gran riqueza natural. En ellos
se desarrolla la investigación científica de especies animales y vegetales.
Recurso 1 Santuarios de la Naturaleza en Chile.
Salar de Huasco,
Zona Norte
Tiene grandes reservas
de agua en el desierto.
Humedal de Tunquén,
Zona Central
Tiene flora y fauna nativa
de su zona.
1 Elabora un cartel que En línea

explique la importancia de ¿Quieres conocer otro santuario de la
cuidar y no contaminar los naturaleza? Ingresa al enlace y comenta.
santuarios de la naturaleza. http://bit.ly/2PO2t08
150

Unidad
4
¡Investiga! Elige un patrimonio natural de tu región. Luego, guíate
por los pasos.
Investigo un patrimonio natural
Paso 1 Investiga su nombre, ubicación y su flora y fauna nativa.

Paso 2 Busca qué se debe hacer para visitarlo.
Paso 3 Elabora una invitación para visitar este patrimonio natural.
¿Cómo voy?
1 ¿Qué es el patrimonio natural? Explica considerando ejemplos.
2 ¿Qué tienen en común los parques y reservas nacionales?
3 ¿Qué amenazas sufre el patrimonio natural? Comenta.
4 ¿Qué dirías a una persona que está dañando el patrimonio natural?

Explica con los aprendizajes de la lección.
5 ¿Qué nivel de relación tienes con el patrimonio natural? Reflexiona con
tus compañeros. Sitúate en un nivel.
Nivel guardabosques:
Nivel explorador: Me preocupa. Quiero
Nivel inexplorado: He visitado lugares, cuidarlo. Propongo
Desconozco un lugar pero desconozco acciones para difundir
que sea patrimonio sus características y el patrimonio natural en
natural. ubicación. mi escuela y barrio.
151

Comunico la importancia de nuestro patrimonio
En este taller crearás un díptico informativo de uno de los museos de tu
región. ¿Quieres saber cómo hacerlo? Sigue los pasos:
Paso 1
Selecciona el lugar.
• Escoge un museo de tu región relacionado con un tema aprendido
durante el año.
Ejemplo: si el tema escogido son los pueblos originarios, el díptico sería,
por ejemplo, del Museo Precolombino.
Paso 2
Busca información del museo.
• Investiga las características del museo.
• Selecciona lo que vas a presentar en tu díptico.
• Visita el siguiente enlace:
- Museos de Chile: http://bit.ly/2L4CLWx
Cara exterior díptico
Título de Región de Título del díptico

¿Cómo cuidamos estos
Antofagasta
contraportada monumentos? en la portada
• Indicaciones
para llegar Foto del lugar
al lugar visitado
• Horario de Características
atención del lugar
152

Unidad
4
Paso 3
Crea un díptico.
• Toma una hoja de bloc y dóblala por la mitad.
• En la primera página debe ir el título, el dibujo o la foto del lugar.
• En las páginas interiores: título del díptico, características, imágenes,
ubicación y horarios de atención del museo.
• Puedes pegar fotos, hacer dibujos, recortar letras, etc.
Ejemplo: sigue el esquema de esta página para su creación.
Paso 4
Comparte la importancia del museo.
• Al compartir tu díptico, puedes mencionar:
- Importancia de visitar el lugar.
- Opiniones sobre el lugar.
Ejemplo: este lugar resalta el patrimonio de…
La mayoría de las personas dice que este lugar es…
Cara interior díptico
Subtítulos Atractivos turísticos Monumentos

nacionales
• Imágenes más
importantes
del lugar
• Recomendaciones El Valle de la Luna Iglesia de San Pedro de

Atacama
para los visitantes
153

Lección
3 Cuidemos el patrimonio
¿Quiénes protegen el patrimonio cultural de Chile?
Cuidar el patrimonio es tarea de todos. Existen instituciones que
proponen iniciativas para protegerlo.
Recurso 1 El patrimonio perdido del pueblo rapa nui.

Operación retorno: el patrimonio perdido de Rapa Nui
El ministro de las Culturas, las Artes y el Patrimonio dijo: «Tenemos
la misión de responder a la justa demanda del pueblo rapa nui por
recuperar su patrimonio de manera responsable». Además, se construirá
un nuevo museo en la isla.
Fuente: Paula Valles. Operación retorno: regresan piezas a Rapa Nui. latercera.com.
Moái en su entorno natural, Moái en el Museo Británico,

la isla Rapa Nui. Inglaterra.
1 ¿Qué beneficios traería el retorno del moái y la creación del museo a la

isla? Explica.
154

Unidad
4
Recurso 2 La labor de la Unesco*.
La Unesco presenta mapa del patrimonio chileno
La Unesco presentó el Mapa Patrimonial de Chile. En él se describen
- 6 sitios del Patrimonio Mundial de Chile.
- 17 sitios nacionales.
- 30 tesoros humanos vivos.
- el baile chino: único Patrimonio Inmaterial de la Humanidad de Chile.
El Patrimonio Mundial de la Unesco es un legado de monumentos y sitios
de una riqueza natural y cultural que pertenece a toda la humanidad.
Fuente: Unesco.org. La Unesco presenta mapa del patrimonio chileno. (Fragmento adaptado).
*Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
2 ¿Por qué es necesario un mapa del patrimonio de Chile?, ¿qué

beneficios trae?
Recurso 3 Niños y niñas reconstruyendo el patrimonio de Chile.
3 ¿Por qué es importante

que los niños conozcan
el patrimonio de Chile?
4 Dibuja un mapa del
patrimonio cultural de
Chile. Para ello, copia el
mapa de nuestro país y
sigue las instrucciones
de tu profesor.
Día del patrimonio para

niños en el año 2017.
Consejo Nacional
de Monumentos.
155

Lección 3 Cuidemos el patrimonio
¿En qué lugares se protege el patrimonio cultural de Chile?

Hay lugares donde se protege el patrimonio cultural. A ellos puedes
asistir para conocer de cerca el patrimonio de Chile.
Recurso 1 Las bibliotecas en Chile.
Biblioteca Nacional. Sección Biblioteca Nacional en

Periódicos hace más de 100 años. la actualidad.
Paso a paso
Comparar
Paso 1 Indica lo que vas a
comparar, por ejemplo:
préstamo de libros.
Paso 2 Describe las características
de ambas bibliotecas.
Bibliometro en estación de
metro Baquedano. Pertenece a la Paso 3 Establece sus semejanzas
Dirección de Bibliotecas, Archivos y diferencias.
y Museos (Dibam).
1 ¿Existen bibliotecas de tu localidad que protejan este patrimonio?

2 Compara las ventajas que tiene el sistema Bibliometro en relación con
otras bibliotecas.
156

Unidad
4
Recurso 2 Algunos museos de Chile.
Museo Ferroviario
Pablo Neruda en
Temuco. Conserva
trenes utilizados por
la Empresa
de Ferrocarriles
del Estado.
Museo Chileno de
Arte Precolombino en
Santiago. Expone el legado
de los pueblos originarios
de Chile y América.
3 ¿Por qué los museos facilitan nuestro aprendizaje sobre el patrimonio

de un lugar? Explica en qué te ayudarían.
4 Investiga sobre un museo de tu región. Presenta tus resultados frente a
tus compañeros.
157

¿Quiénes protegen el patrimonio natural de Chile?

Existen instituciones que cuidan el patrimonio natural. Para lograrlo,
también deben contar con el apoyo de todas las personas.
Recurso 1 Tareas desempeñadas por la Conaf.
Brigadistas de la Conaf apagando un

incendio forestal.
«Forestín» enseñando
a reforestar.
1 A partir de las
imágenes, ¿qué misión
tiene la Conaf en Chile?
2 ¿Por qué el trabajo
de «Forestín» es
importante? Da un
ejemplo de una
Entrada a Torres del Paine, lugar protegido y situación en que
administrado por la Conaf. actuaría este personaje.
158

Unidad
4
Recurso 2 Nueva ley: Eliminación de bolsas plásticas
La eliminación de las bolsas de plástico:

balance del Ministerio del Medio Ambiente
Los supermercados y grandes tiendas no entregarán bolsas plásticas.
La medida busca detener la contaminación del medio ambiente. La
ministra dijo: «Con esto cambiaremos la cultura de lo desechable
por la de lo reutilizable para no seguir contaminando con plástico el
medioambiente».
Fuente: Ministerio del Medio Ambiente. Balance de la ley de bolsas plásticas.
3 ¿Qué deberías hacer para que esta ley tenga éxito? Explica.
4 ¿Qué patrimonio se verá favorecido con esta ley?, ¿por qué?
Recurso 3 Algunas organizaciones que protegen el

patrimonio natural.
5 Investiga las siguientes instituciones:

1 CODEFF 2 AMIGOS DE LOS PARQUES
Señala:
a. Su objetivo o misión
b. Las acciones de protección que realizan.
159

¿Para qué proteger el patrimonio natural de Chile?

Existen paisajes, animales y especies vegetales que por su riqueza natural
deben protegerse para ser heredados a las futuras generaciones.
Recurso 1 El Museo Nacional de Historia Natural.
El esqueleto de la ballena
«Greta» está en el salón
central de este museo.
Pumas en exposición
Chile biogeográfico.
Exhibición de aves en
el Museo Nacional de
Historia Natural.
1 ¿Qué importancia tiene el trabajo realizado por este museo? Comenta

con tus compañeros.
160

Unidad
4
Recurso 2 Fuego en el Parque Nacional Torres del Paine.
Expulsan a turista de Parque Torres del Paine por encender fuego

Un visitante fue expulsado del Parque Nacional Torres del Paine por
encender fuego. Esta acción está prohibida en esta reserva natural.
Fuente: Publimetro.cl. Expulsan a turista por encender fuego. (Fragmento adaptado).
2 ¿Por qué es importante evitar

estas acciones para cuidar el
parque nacional?
En línea
¿Qué patrimonio natural de Chile está siendo investigado en el
siguiente video?
Para responder, visita el siguiente enlace: http://bit.ly/2UEZesB
161

¿Qué profesiones y oficios se dedican

al cuidado del patrimonio?
Existen profesiones y oficios que buscan recuperar el patrimonio. Esto
lo hacen con el propósito de conservar y heredar el pasado a las
futuras generaciones.
Recurso 1 Trabajos que ayudan a preservar el patrimonio.
Restauradora trabajando en
un cuadro antiguo.
Paleontólogo trabajando en
vértebras de un dinosaurio.
Conociendo el oficio
de un paleontólogo
• Con ayuda de tu
profesor, modela
con greda huesos de
dinosaurio. Déjalos secar.
• Una vez secos,
escóndelos en el patio
de tu colegio. Vocabulario
• Diseña un plano con Restauradora: persona que compone
pistas para que tus
obras de arte u objetos de valor.
compañeros puedan
Paleontólogo: persona que estudia la vida
excavar y encontrarlos.
en la Tierra por medio de fósiles.
162

Unidad
4
Recurso 2 Noticia sobre el rescate de un cóndor.
Emotiva liberación de un cóndor en la precordillera de Ñuble

Estudiantes de Veterinaria de la Universidad de Concepción y
funcionarios del Servicio Agrícola Ganadero (SAG) devolvieron un
cóndor a su paisaje natural. El ave llegó a la universidad en un estado
de depresión y sin poder volar. Fue atendido por los estudiantes y
funcionarios antes de ser devuelto a su hogar.
Fuente: Cooperativa.cl. Cóndor liberado en Ñuble en el año 2018. (Fragmento adaptado).
1 ¿Por qué los oficios o profesiones involucrados en la liberación del

cóndor aportan al cuidado del patrimonio natural de Chile?
2 Explica cómo cuidan el patrimonio la restauradora, el paleontólogo y
los veterinarios de la noticia.
163

¿Por qué debemos respetar normas al visitar un patrimonio?

Para proteger el patrimonio debemos cumplir algunas normas. De esta
forma, aseguramos su permanencia para las futuras generaciones.
Recurso 1 Normas y cuidado del patrimonio.
Normas para visitar

un museo
• No tomar fotos.
• No tocar las obras.
• No comer o beber.
• No ingresar con
mascotas.
Bibliotecaria realizando
gesto de silencio.
1 ¿Por qué debemos respetar estas normas?

2 Elige una norma y dibújala en un cartel. Explica por qué es importante.
164

Unidad
4
Recurso 2 Situaciones en que debemos cuidar el
patrimonio natural.
3 ¿Qué harías para ayudar a evitar situaciones como la de la ilustración?

Recurso 3 El cuidado del patrimonio cultural: tarea de todos.

Corporación Pro Antofagasta, PROA.
Monumento «Mano del desierto», Monumento «Mano del desierto»,

rayado por visitantes. Antofagasta. después de ser restaurado.
4 ¿Qué crees que pasaría si todos los monumentos estuvieran en esas

condiciones? Explica.
5 ¿Qué deberían hacer las autoridades para evitar estas situaciones?
Escribe una idea y conversa con tus compañeros.
165

¿Cómo cuido el medioambiente y el

patrimonio en mi comunidad?
El cuidado del medioambiente y del patrimonio es tarea de todos. Para
ello, debemos ser activos y dar propuestas para su protección.
Recurso 1 Las botellas plásticas: ¿cómo podemos reutilizarlas?
Banca
construida
con ladrillos
ecológicos.
Estos se hacen
con botellas
rellenas de
desechos
plásticos
(bolsas,
paquetes de
galletas, etc.).
Botellas de plástico
encontradas en las
playas de Chile.
1 ¿Cómo influye en el patrimonio y el medioambiente la reutilización

de la basura?
2 Elaboren ladrillos ecológicos con la basura que se produce en
el colegio.
166

Unidad
4
Recurso 2 La educación ambiental en Chile.
La escuela que es ejemplo de educación ambiental en Chile

En la escuela de Olmué cada curso ha plantado un árbol que debe
cuidar durante todo el año. En el Día de la Tierra, los niños renuevan el
compromiso de cuidar el árbol. Esta tradición se realiza desde hace
ocho años.
Fuente: Eligeeducar.cl. Escuela pionera en educación ambiental. (Fragmento adaptado).
3 Con tu curso, busquen un lugar del colegio y planten un árbol con

ayuda de su profesor.
¿Cómo voy?
1 ¿Cómo cuidan el patrimonio estas instituciones?
2 ¿Qué pasaría si en los parques y museos no existieran normas? Explica.
3 ¿Por qué es necesario cuidar el patrimonio para las personas del futuro?
Explica indicando acciones para lograrlo.
4 Evalúa tus aprendizajes de la lección. Para ello, responde las siguientes
preguntas en tu cuaderno:
¿Cómo conociste las ¿Cómo aportarías ¿Por qué cuidar el

instituciones que cuidan al cuidado del patrimonio aporta a la
el patriomonio? patrimonio? identidad de tu país?
167

¡Al rescate del patrimonio

de tu región!
En este proyecto rescataremos un patrimonio presente en tu región.
Paso 1 Paso 2
Seleccionen los
Reúnete con un grupo de elementos que utilizarán.
compañeros y seleccionen Piensen en cómo van
el patrimonio que van a presentarlos a sus
a trabajar. compañeros. Observen
los ejemplos del
Recuerden: Recurso 1.
El patrimonio Creen una
puede ser natural lista con los
o cultural. materiales a
utilizar.
Recurso 1 Algunos ejemplos que pueden servir de guía.
Herbario: sirve para presentar la Insectario: sirve para presentar los insectos
flora de un lugar. que viven en un lugar.
168

Unidad
4
Paso 3 Paso 4
Dividan las tareas de
cada integrante del Preparen la presentación
grupo. Confeccionen del patrimonio. Luego,
el patrimonio expónganlo a otro
seleccionado. Pidan curso indicando su
ayuda a su importancia.
profesor. Recuerden:
Consideren:
• Asignación Utilizar lenguaje
simple para que
de tareas.
• Tiempo entiendan todos
los estudiantes.
destinado.
Artesanía: son los objetos hechos a Comidas: son las preparaciones de

mano por las personas de un lugar. alimentos típicos de un lugar.
Reflexionemos sobre
la actividad realizada
1 ¿Qué fue lo que más interesó a tus compañeros? Explica.
2 ¿Qué sentiste al explicar la importancia del patrimonio natural o
cultural? Coméntalo con tu curso.
169

Sintetizo Unidad 4: ¿Cómo conservar el pasado?
Responde las preguntas del rompecabezas. De esta manera sabrás qué

aprendiste en cada lección.
¿Cómo conservar el pasado?
Lección 1
• ¿Cuáles son los tipos de patrimonio?
• ¿Qué características tiene el patrimonio cultural?
• ¿Cómo podemos conservar el patrimonio cultural?
Lección 2 Lección 3
• ¿Qué es el patrimonio
natural?
• ¿Cómo ayudan las reglas y
• ¿Cómo protegemos el normas al cuidado
patrimonio natural? del patrimonio?
• ¿Qué acciones dañan el • ¿Qué acciones puedo realizar
patrimonio natural? para cuidar el patrimonio?
• ¿Por qué el patrimonio • ¿Cómo el patrimonio me
natural también es un legado? ayuda a entender el pasado?
170

Unidad
4
¿Qué aprendí? Unidad 4: ¿Cómo conservar el pasado?
I. Observa las siguientes imágenes y responde:
Parque Nacional Pan de Azúcar, Cementerio General, Zona Central.

Zona Norte.
1 ¿Qué harías para defender el patrimonio que muestran las fotografías si

estuviese en peligro? Escribe una propuesta con un compañero.
2 ¿Qué labor cumplen las instituciones y sus trabajadores en el cuidado
del patrimonio? Explica su aporte.
3 Evalúa tus aprendizajes en relación con el patrimonio de Chile.
¿Qué más
¿Qué sabía del ¿Qué sé ahora del
quisiera saber del
patrimonio? patrimonio?
patrimonio?
4 ¿Cuánto me interesa el patrimonio? Asígnate las estrellas según

tu interés.
Conocí el patrimonio Veo el patrimonio en mi Distingo los tipos

de Chile. Aún tengo localidad y país, pero no de patrimonio. Me
dificultad para verlo en actúo para cuidarlo. preocupo por ellos y su
mi localidad. permanencia.
171

Glosario
Actualidad: época o tiempo presente.
Adaptación: acomodarse a las condiciones del entorno.
Altiplano: planicie situada a gran altitud.
Agricultura: conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar la tierra.
Antigüedad: que sucedió hace mucho tiempo.
Antepasado: persona del que desciende otro y que vivió en una época pasada.
Aporte: contribución, participación, ayuda, legado.
Árido: seco, estéril, con poca humedad.
Capital: ciudad o localidad donde reside el gobierno central de un país, región
o provincia.
Clima: conjunto de condiciones atmosféricas de un lugar (temperatura,
cantidad de lluvias o nieve, vientos, etc.).
Continente: cada una de las seis grandes extensiones de tierra separadas por
los océanos en que se divide el planeta Tierra.
Comunidad: conjunto de personas que tienen intereses en común.
Conservar: continuar la práctica de hábitos y costumbres.
Creencias: idea o pensamiento que se asume como verdadero.
Desértico: paisaje o lugar arenoso o pedregoso, que por la falta casi total de
lluvias no tiene vegetación o muy poca.
Diversidad: variedad, diferencia. Es la abundancia de cosas distintas. Existe la
diversidad cultural, sexual, étnica, etc.
Elementos culturales: elementos del paisaje hechos por el ser humano.
Elementos naturales: elementos del paisaje que provienen directamente de la
naturaleza y no han sido intervenidos por el ser humano.
172
CL0000000000972 2B_SOC_TXT_Glosario_6407.indd 172 18-12-19 15:27

Entorno: conjunto de características que definen el lugar, lo que rodea a
una persona.
Espacio público: lugar donde cualquier persona tiene el derecho a circular.
Espacio privado: lugar de uso exclusivo para un cierto grupo de personas. Por
ejemplo: una casa o un colegio.
Extinción: hacer que cesen o se acaben ciertas cosas que van desapareciendo
de forma gradual.
Fauna: conjunto de especies animales pertenecientes a un
entorno determinado.
Ferri: barco extenso que sirve para transbordar vehículos.
Flora: conjunto de especies vegetales pertenecientes a un
entorno determinado.
Ganadería: crianza de ganado para su explotación y comercio.
Globo terráqueo: modelo a escala que representa la forma de la Tierra.
Identidad: conjunto de rasgos de una persona o cosa que permite distinguirla
de otras.
Influencia: efectos producidos sobre un objeto, persona o cultura.
Inmigrante: persona que llega a un país extranjero para vivir en él.
Integración: hacer que alguien o algo pase a formar parte de un conjunto.
Legado: elementos materiales o costumbres heredadas del pasado.
Lengua: sistema de comunicación verbal de una comunidad humana.
Leyenda: narración que surge de la tradición oral y pertenece a una localidad
en particular.
Límite: división física o imaginaria entre un o más territorios.
Mapa: representación geográfica de la Tierra o parte de ella sobre una
superficie plana.
Medio de transporte: vehículo para llevar personas o cosas de un lugar a otro.
173

Medio de comunicación: sistema para comunicarse con otras personas.
Mestizaje: mezcla de culturas distintas que da origen a una nueva.
Monumento: construcciones, estatuas o inscripciones que recuerdan un
hecho o personas. Tiene gran valor histórico.
Nativo: perteneciente al lugar donde se ha nacido.
Norma: regla que se debe seguir o a la que se ajustan conductas, tareas,
actividades, etc. Lo que se debe cumplir para el bien común.
Océano: gran extensión de agua que separa dos o más continentes. Cada una
de las partes en que se divide la masa de agua que cubre la Tierra.
Oficio: trabajo u ocupación que se desarrolla de manera habitual.
Origen: lugar de donde se proviene.
Paisaje: extensión de terreno vista desde un lugar determinado.
Patrimonio: riqueza natural y cultural importante para nuestra
identidad cultural.
Pesca: actividad de extracción de peces y otros animales.
Planisferio: plano en que está representada la superficie terrestre.
Plano: representación esquemática, en dos dimensiones y desde una visión
superior, de un terreno, una población, una máquina, una construcción.
Presente: que sucede en el tiempo actual.
Puntos cardinales: sistema de referencia para representar la orientación en un
mapa o en la propia superficie terrestre. Son cuatro: Norte, Sur, Este y Oeste.
Puntos de referencia: objetos o lugares que se utilizan como guía para
ubicarse con mayor facilidad.
Región: lugar determinado de un territorio que tiene en común clima, flora,
fauna, relieve, administración, gobierno o aspectos culturales.
Relieve: conjunto de formas que toma la superficie del planeta Tierra.
174

Remunerado: actividad, trabajo o servicio que produce ganancia.
Responsabilidad: obligación o deber de una persona.
Servicio: actividad llevada a cabo por una organización o persona, destinada a
satisfacer necesidades de otros.
Símbolo: dibujo, figura o cosa que representa algo por tener relación o
parecido con ello.
Simbología: conjunto de símbolos.
Temperatura: medida que expresa el grado de calor de los cuerpos o
del ambiente.
Tradición: costumbres, ideas o maneras que se heredan y forman parte de
la identidad.
Tricontinental: que tiene presencia en tres continentes.
Ubicación: lugar donde está localizado una persona o cosa.
Valle: llanura entre montes o alturas. Cuenca de un río.
Vegetación: conjunto de vegetales propios de un lugar, región, o un
terreno determinado.
Vía pública: calle, plaza, camino u otro sitio por donde transita o circula
el público.
Virtud: característica positiva de una persona.
Zona natural: región que se diferencia del resto por compartir
elementos geográficos.
175

Autorizada su circulación en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los límites
internacionales y fronteras del territorio nacional por Resolución N° 137 del 13 de diciembre de 2019 de la Dirección Nacional
de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se
refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con
el Art. 2°, letra g) del DFL N°83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.

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Macarena Quiñones Martínez

Catalina Poblete Bravo

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Familias tipográficas: Myriad Pro / Verdana

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Subdirección editorial: Subdirección de arte:

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Este es tu segundo año escolar y queremos contarte que el libro

Durante este año aprenderás a reconocer los diversos tipos de

Será un año muy entretenido y con muchas cosas nuevas por

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CL0000000000972 2B_SOC_TXT_Iniciales_6394.indd 5 18-12-19 15:26

Desarrollo de la unidad Lección

Cada unidad se divide en lecciones.

Es dejar el país donde se nació para vivir en otro.

Los recursos te desplazarse de árabes e ingleses.

los contenidos. 2 ¿Por qué dirías

¡Investiga! ¿Qué otros inmigrantes reconocidos aportaron a la cultura 108 109

Paso 3 Expongan la ficha ante su curso. Comenten si su aporte

CL0000000000972 2B_SOC_TXT_Iniciales_6394.indd 6 18-12-19 15:26

Proteger tu entorno y el de los demás es tarea de todos. Reúnete con tres

Las plazas son espacios

Haciendo aprendo Proyecto de unidad

proyecto de unidad que te llegado a Chile. Para la integración de los

permitirá trabajar en equipo que enfrentó al llegar a Chile. Presentación del

y aplicar los aprendizajes

Cierre de unidad Sintetizo

I. Observa las imágenes y responde.

Para finalizar, existen • ¿Dónde está Chile?

actividades de síntesis y ¿Cómo son

y ¿Qué aprendí? Lección 2

Vocabulario Paso a paso e ¡Investiga!

CL0000000000972 2B_SOC_TXT_Iniciales_6394.indd 7 18-12-19 15:26

En esta unidad aprenderás a ubicarte

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CL0000000000972 2B_SOC_TXT_U1_L1_6395.indd 9 18-12-19 15:34

Recurso 1 El living de una casa.

Si tomas el sillón como

1 Imagina que estás sentado en el sillón grande. La

CL0000000000972 2B_SOC_TXT_U1_L1_6395.indd 10 18-12-19 15:34

3 En la sala de computación han designado algunos puestos. Ubica a los

Carolina debe sentarse a la izquierda de Juan.

Iván debe sentarse a la derecha de Raúl y delante de Beatriz.

Felipe debe sentarse a la izquierda de Carolina y detrás de Elsa.

4 Siéntate en tu puesto y señala la ubicación de cinco compañeros que

CL0000000000972 2B_SOC_TXT_U1_L1_6395.indd 11 18-12-19 15:34

¿Qué son los planos?

Recurso 1 Dibujo de Carolina mirando desde una escalera.

1 ¿A qué lugar corresponde este plano?, ¿cómo lo supiste?

CL0000000000972 2B_SOC_TXT_U1_L1_6395.indd 12 18-12-19 15:34

CL0000000000972 2B_SOC_TXT_U1_L1_6395.indd 13 18-12-19 15:34

¿Cómo ocupo los planos?

Recurso 1 Me oriento en el zoológico.

La simbología 1 ¿En qué números están los animales?

CL0000000000972 2B_SOC_TXT_U1_L1_6395.indd 14 18-12-19 15:34

CL0000000000972 2B_SOC_TXT_U1_L1_6395.indd 15 18-12-19 15:34

¿Cómo construyo un plano?

Recurso 1 ¿Qué hacer antes de construir el plano?

1 ¿Qué forma tendrá el plano que piensa hacer el niño?