Factores socioeconómicos y exclusión social en estudiantes

Socioeconomic factors and social exclusion in students

Est. Victor Andres Varas Huamanchumo 1
Resumen:
Cuando se trata de exclusión social, hablamos de problemas que tienen graves
consecuencias en el desarrollo del individuo en la comunidad. El enfoque del
presente tema enmarca esta situación en los primeros afectados por la misma: los
estudiantes, en su etapa temprana de inserción a la ciudadanía, aquellos que son
los primeros individuos afectados por esta situación de exclusión, que es causada
por varios factores de índole social y económico, y que significa la abolición de
los principales derechos del individuo (educación, salud, integración). El mal
desarrollo académico es una de las consecuencias de discriminación educativa ya que
afecta las relaciones grupales, causando daño psicológico.

Abstract:
When it comes to social exclusion, we speak of problems that have serious
consequences on the development individual community. The current issue frames this
in the first affected by it: students, insertion citizenship, those who are the
first individuals affected by this situation of exclusion, which is caused by
various factors of a social nature and economic, and that means the abolition of
the main rights of the individual (education, health, integration). Poor academic
development is one of the consequences of educational discrimination that affects
group relationships, causing psychological damage.
Introducción:
La exclusión social hacia los estudiantes es uno de los problemas más preocupantes
y alarmantes del siglo XXI, siendo la exclusión un fenómeno social muy antiguo, el
cual se define como la negación de derechos fundamentales de la ciudadanía; del
mismo modo, existen muchos factores que lo provocan, aquellos que por su
importancia ameriten un análisis profundo para así determinar sus múltiples causas.
La exclusión social en escolares repercute en la vida académica de manera negativa,
en sus relaciones interpersonales, causando daño psicológico y moral.
Con un máximo de 10% de naciones tienen a su disposición normas que promueven y
garantizan la inclusión educativa, se señala que 258 millones de alumnos fueron
generalmente rechazados, siendo su limitante nivel económico impedimento para la
inclusión a la cual tienen derecho.
En nuestro país, la exclusión escolar es un problema asociado a la condición de
pobreza. En el Perú, en el año 2004, el margen de diferencia entre la exclusión de
escolares en extrema pobreza y aquellos que no están en el margen de pobreza era
del 31,5 %. Entre el 2009 y el año en cuestión, el margen se reduce, hasta exponer
una diferencia del 22 % entre los alumnos de situación económica calificada en los
niveles de extrema pobreza y los que no se consideran en tal. (Alarcon, 2016,
p.35).
Los factores de índole social que inciden en el producto académico son los
vinculados con el sistema sanitario, así como lo implicado del apoyo de los padres,
ya que estos forman parte sustancial en el proceso de aprendizaje. “Teorías que
fueron englobadas desde la perspectiva psicológica y desde el estudio sociológico
del ser humano.” (Woolfolk, 2010, p.244).

Desarrollo:
El desarrollo socioeconómico de las últimas décadas ha hecho originar nuevas
expresiones de pobreza y desigualdad. No trata solo de un tema de desigualdad
económica, sino que con estas disparidades nacen otras formas de desigualdad, los
cuales se manifiestan en procesos estructurales que afectan cada vez a más
colectivos desde diversos frentes: económico, laboral, educativo, sanitario,
residencial, etc. La exclusión social vuelve inviable la integración del ser
humano, aquella que en tiempos pasados tenían como pilar a los derechos.
(Hernández, 2008, p. 9).
La exclusión social tiene mucha relación con la percepción y el sentir de muchas
personas de no ser valoradas ni tomadas en cuenta. Hoy se sabe que, en muchos
casos, esta situación se anticipa a procesos de inclusión educativa, aquella que se
desglosa en falta de accesos a sistemas educativos, escolarización segregada en
dispositivos especiales y de baja categoría para los menos favorecidos, etc.
La categoría de exclusión social sugiere una medida que toma su fin en el sentido
de la imposibilidad de participar totalmente en la sociedad y que se muestra en la
negación de algunos derechos sociales. En términos claros, esta situación
manifiesta una gran desventaja en los procesos de educación, así como formación de
empleo, vivienda, consecución de recursos financieros, etc. Elementos que tienen
una repercusión importante en la manifestación de bienestar. (Granda, 2009, p. 17).
La exclusión social en estudiantes tiene como producto la utilización de métodos de
educación inapropiados, carencia de recursos de apoyo didáctico, baja formación
profesional y desactualización del docente profesional responsable, bajo interés de
la ciudadanía en involucrarse en la educación escolar, mala infraestructura, etc.
El nivel económico bajo es un factor muy importante en el producto escolar, ya que
posiblemente coloque al individuo en una situación de carencia, con respecto al
grupo social en el cual se desarrolla el alumno. “El componente económico social ha
sido muy relevante en la índole de la educación, por lo que se observa que aún hay
un gran número de individuos que no tienen acceso al entorno educativo, razón de no
tener a su disposición el dinero adecuado, por lo que es imperante afirmar que es
falsa la premisa que la educación es un derecho para todos, sin discriminación.”
(Alvarenga et al., 2014).
Las instituciones educativas, implican en sus procesos, la exclusión estructurada,
ya que comparten un sistema normativo discriminatorio excluyente o, en todo caso,
que causa la desigualdad entre individuos. Cuando se habla de exclusión grupal,
supone la fijación de límites dentro de los cuales las normas y beneficios son
dados sólo a unos miembros. “La autoexclusión es la sugestión del actor social, el
cual se siente incapaz de ser partícipe de determinados sistemas grupales.”
(Andrade y Martinez, 2016, p. 4).
La exclusión es un problema latente que perjudica la autoconcepción personal de
cada individuo, ya que, el individuo al no sentirse parte de un grupo, no se
permite gozar de su entorno de manera idónea, lo que perjudica su desarrollo
emocional al sentirse una persona que no está incluida, ocasionando carencias
psicológicas y desarrollando diversos trastornos de personalidad que afecten su
actuar en la sociedad.
Los adolescentes que no se sienten parte de su centro de enseñanza y que perciben
ser excluidos de su entorno escolar, no son capaces de disfrutar las relaciones
interpersonales de manera igualitaria en su grupo de estudio, que es sumamente
importante para su adaptación, lo que incide negativamente en su desarrollo
psicosocial ya que se siente vulnerable e inseguro. El fracaso escolar es un efecto
dentro del entramado previamente detallado, aunque también puede tener
consecuencias externas al entorno escolar. (Yubero, et al., 2009, p. 157).
El problema de los factores socioeconómicos en la exclusión educativa es de gran
importancia ya que se está afectando a estudiantes en su entorno diario y en la
interiorización de su desarrollo. El factor socioeconómico en el Perú está asociado
con la condición de pobreza del entorno familiar, que a la larga genera una serie
de limitaciones y dificultades a los estudiantes, que podrían ser relacionadas al
nivel de ingreso económico, accesibilidad a los servicios de educación, salud y
entre otros, así como de servicios básicos que se requieren para obtener una buena
calidad de vida.
Una situación práctica que describe la diversidad socioeconómica que
se manifestaba en un aula de un colegio público de Boiro, España; en tal aula se
manifestaba un caso de exclusión, física y psicológica. El individuo era marginado
por la carencia de su material escolar, pues no contaba con medios económicos
suficientes para adquirirlo, ya que su familia no disponía de una adecuada
situación económica. La discriminación se generaba cuando el sujeto estudiado
formaba parte de un grupo de alumnos, compañeros de clase, con condiciones de vida
superiores, la exclusión se generaba mediante insultos, agresiones físicas, etc.
(Maceiras, 2011, p.5).
Conclusiones:
La disponibilidad a la educación, es uno de los pilares si se trata de estudiar los
niveles de inclusión social y contrarrestar las brechas de la discriminación entre
grupos de clases económicas, logrando como fin la mejora educativa del estudiante,
situación que garantizaría la integración de manera más participativa y eficiente,
para así poder lograr que todo estudiante goce de sus derechos fundamentales como
ciudadano y por ende puede mejorar su calidad de vida.
Los alumnos de toda institución educativa están siendo orientados a su inserción en
la sociedad, a cumplir sus deberes como ciudadanos y forjar un destino que atribuya
al desarrollo de su entorno familiar y civil. Por lo que saber, que los
condicionantes socioeconómicos influyen de manera importante en la exclusión social
de estos jóvenes ciudadanos, es algo sumamente importante y preocupante,
originándose tal problema en el entorno educativo donde ellos se desempeñan, aquel
que posiblemente podría repercutir en el nivel de su inclusión futura en la
sociedad.
Bibliografía:

Alarcon, W. (2016). Fracaso escolar; Rendimiento escolar; Educación; Trabajo

infantil; Deserción escolar, Perú. DESCO.
Alvarenga, A., Osegueda, M. & Zepeda, M (2014). Tesis de licenciatura.UDS
Andrade, T., & Martinez, A. (2016). Juventud y Consumos. Entre Inclusión y
Exclusión Social. GRIN Verlag.
Granda, J. (2009). Pobreza, exclusión y desigualdad. FLACSO, Sede Ecuador.
Hernández, M. (2008). Exclusión social y desigualdad. EDITUM.
Maceiras, B. (2011). Impacto de los factores socioeconómicos en el aula: Lulu.com.
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. PEARSON.
Yubero, S., Larragaña, E., & Morales, F. (2009). Exclusión: nuevas formas y nuevos
contextos. UCLM.