PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.

º ESO

Lengua y Literatura
2.º ESO
edebé

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
País Vasco
1. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos adquieran los conocimientos
y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los ámbitos humanístico, artístico, científico y
tecnológico. Igualmente, los alumnos han de desarrollar y consolidar tanto hábitos de estudio y trabajo como
habilidades y actitudes que les permitan afrontar con éxito el reto que supone educarse y formarse en una
sociedad cambiante. Los objetivos de la ESO son:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás;
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar
la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal
o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y
resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así
como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento
y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la

iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar
los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda
su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. Organización y secuenciación de los Contenidos, Criterios de evaluación y
Estándares de aprendizaje evaluables de Lengua y Literatura en relación con las
distintas unidades de programación de Segundo curso
PRIMER TRIMESTRE
Contenidos
Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar
- Comprensión de textos orales
en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
- Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
Criterios de evaluación
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la
actividad escolar.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, la
coherencia y la cohesión del
contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales,
de forma individual o en grupo.
UDS.: 0, 1, 2, 3, 4
Estándares de aprendizaje
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante. (AA y CL)
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto,
analizando fuentes de procedencia
no verbal. (AA y CL)
2.2. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral. (CL y CSC)
4.1. Interviene y valora su
participación en actos comunicativos
orales. (CL y CSC)
5.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales,
valorando la claridad expositiva, la
adecuación y la coherencia del
discurso, así como la cohesión de
los contenidos. (CL)
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervención
oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a
ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo. (AA y CL)
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de
la lengua en sus prácticas orales.
(CL y CSC)

Bloque 2. Comunicación escrita:
leer y escribir
- Comprensión de textos escritos
propios del ámbito escolar
(instrucciones para efectuar
tareas educativas, para manejar
fuentes de información impresa
o digital, etc.).
- Lectura, comprensión e
interpretación de textos
narrativos, descriptivos e
instructivos.
- Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las
ideas.
- Composición de textos
relacionados con actividades de
la vida cotidiana y las relaciones
de carácter interpersonal
(diarios, solicitudes, etc.)
organizando la información de
manera estructurada.
- Escritura de textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
- Empleo de las categorías
7. Participar y valorar la intervención
en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos.
3. Manifestar una actitud crítica ante
la lectura de cualquier tipo de textos
u obras literarias a través de una
lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o de
desacuerdo, respetando en todo
momento las opiniones de los
demás.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios… escolares,
respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones
y respetando las opiniones de los
demás. (CL y CSC)
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto. (CL)
1.2. Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de
la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico. (CL)
1.4. Deduce la idea principal de un
texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre
ellas. (AA y CL)
2.1. Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal
y familiar, escolar y académico, y
social, identificando la tipología
textual seleccionada, la organización
del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
(CL)
2.2. Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados, identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido. (CL)
3.3. Respeta las opiniones de los
demás. (CSC)
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y
ortográficas. (CL)
6.1. Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar, escolar y
académico, y social, imitando textos
modelo. (CL)

gramaticales y los signos de
puntuación más idóneos en la
elaboración de textos narrativos
y descriptivos.
- Realización de cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales.
- Presentación de trabajos
monográficos completando la
información verbal con el uso
de fotografías, gráficos de
diferentes tipos, etc.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua
- Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e
interjección.
- Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la palabra.
- Procedimientos para formar
palabras.
- Comprensión e interpretación
de los componentes del
significado de las palabras:
denotación y connotación.
- Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
- Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de
la lengua.
- Reconocimiento, identificación y
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los diversos
usos de la lengua.
2. Reconocer y analizar la estructura
de las palabras pertenecientes a las
distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos
objetivos de los usos subjetivos.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital, para resolver dudas
en relación con el manejo de la
lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud creativa
ante la escritura. (CL y CEC)
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales en los
textos, utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos propios y
ajenos. (CL)
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales
y escritas. (CL)
2.1. Reconoce y explica los
elementos constitutivos de la
palabra (raíz y afijos), aplicando este
conocimiento a la mejora de la
comprensión de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario
activo. (CL)
2.2. Explica los distintos
procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos. (CL)
3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de
una frase o un texto oral o escrito.
(CL)
6.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos para
resolver sus dudas sobre el uso de
la lengua y para ampliar su
vocabulario. (AA, CL y CD)
 explicación del uso de los
distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y
adverbial, y de las relaciones
que se establecen entre los
elementos que los conforman
en el marco de la oración
simple.
- Explicación progresiva de la
coherencia del discurso
teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y
léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación
con el contexto.
Bloque 4. Educación literaria
- Lectura libre de obras de la
literatura española y universal y
de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses
literarios y su autonomía
lectora.
- Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en
su caso, de textos completos.
- Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización
de trabajos.
7. Observar, reconocer y explicar los
usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro
del marco de la oración simple.
9. Identificar los conectores
textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan
en la organización del contenido del
discurso.
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la
lectura.
2. Favorecer la lectura y
comprensión de obras literarias de
la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a
la formación de la personalidad
literaria.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías
de la información.
7.2. Reconoce y explica en los
textos el funcionamiento sintáctico
del verbo a partir de su significado,
distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como
complementos verbales
argumentales y adjuntos. (CL)
9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los
principales mecanismos de
referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos e hiperónimos),
valorando su función en la
organización del contenido del texto.
(CL)
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses. (CL)
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención
y lo que la lectura le ha aportado
como experiencia personal. (CL y
CEC)
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura. (CL y CEC)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos períodos histórico-
literarios hasta la actualidad. (CL y
CEC)
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las convenciones
del género, con intención lúdica y
creativa. (CL y CEC)
7.2. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de
sus trabajos académicos. (CL)

SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos Criterios de evaluación
Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar
- Comprensión de textos orales
en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
1.
2.
3.
4.
- Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, la
coherencia y la cohesión del
contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales,
de forma individual o en grupo.
7. Participar y valorar la intervención
en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
UDS.: 5, 6, 7, 8
Estándares de aprendizaje
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante. (CL)
1.5. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios
de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la
publicidad, y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.,
identificando las estrategias de
enfatización y de expansión. (CL y
CSC)
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral. (CL)
3.3. Reconoce y asume las reglas
de interacción, intervención y
cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo
oral. (CL y CSC)
5.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal, de la gestión de tiempos y el
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso. (CL)
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.5. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la
práctica oral. (CL)
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios… escolares,
respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones
y respetando las opiniones de los
demás. (CL y CSC)
Bloque 2. Comunicación escrita:
leer y escribir
- Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las
ideas.
- Escritura de textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
- Empleo de las categorías
gramaticales y los signos de
puntuación más idóneos en la
elaboración de textos narrativos
y descriptivos.
- Realización de cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales.
- Presentación de trabajos
monográficos completando la
información verbal con el uso
de fotografías, gráficos de
diferentes tipos, etc.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos.
3. Manifestar una actitud crítica ante
la lectura de cualquier tipo de texto u
obra literaria a través de una lectura
reflexiva que permita identificar
posturas de acuerdo o de
desacuerdo, respetando en todo
momento las opiniones de los
demás.
4. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de
información impresa en papel o
digital, integrándolos en un proceso
de aprendizaje continuo.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto. (CL)
1.2. Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de
la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico. (CL)
1.4. Deduce la idea principal de un
texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre
ellas. (AA y CL)
2.2. Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados, identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido. (CL)
3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto. (AA
y CL)
3.3. Respeta las opiniones de los
demás. (CL y CSC)
4.1. Utiliza, de forma autónoma,
diversas fuentes de información,
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o
escritos. (CL y CD)
5.2. Revisa el texto en varias fases
para aclarar problemas con el
contenido (ideas y estructura) o la
forma (puntuación, ortografía,
gramática y presentación),
evaluando su propia producción
escrita o la de sus compañeros. (AA
y CL)
6.1. Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar, escolar y
académico, y social, imitando textos
modelo. (CL)
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
(CL)
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento capaz de organizar su
pensamiento. (AA y CL)
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud creativa
ante la escritura. (CEC)

Bloque 3. Conocimiento de la
lengua
- Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e
interjección.
- Conocimiento, uso y valoración
de las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de
ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
- Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
- Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de
la lengua.
- Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los
distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y
adverbial, y de las relaciones
que se establecen entre los
elementos que los conforman
en el marco de la oración
simple.
- Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la oración
simple: sujeto y predicado.
Oraciones impersonales,
activas y oraciones pasivas.
- Reconocimiento, uso y
explicación de los diferentes
recursos de modalización en
función de la persona que habla
o escribe. La expresión de la
objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades
oracionales y las referencias
internas al emisor y al receptor
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los diversos
usos de la lengua.
4. Comprender y valorar las
relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen
entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital, para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y
para enriquecer el propio
vocabulario.
7. Observar, reconocer y explicar los
usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales dentro
del marco de la oración simple.
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
10. Identificar la intención
comunicativa de la persona que
habla o escribe.
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales en los
textos, utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos propios y
ajenos. (CL)
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales
y escritas. (CL)
4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra
explicando su uso concreto en una
frase o en un texto oral o escrito.
(CL)
6.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos para
resolver sus dudas sobre el uso de
la lengua y para ampliar su
vocabulario. (CD y CL)
7.2. Reconoce y explica en los
textos el funcionamiento sintáctico
del verbo a partir de su significado,
distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como
complementos verbales
argumentales y adjuntos. (CL)
8.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos constitutivos de
la oración simple diferenciando
sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor. (CL)
8.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semánticos del
sujeto: agente, paciente, causa.
10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en relación
con la intención comunicativa del
emisor. (CL y CSC)
 en los textos.
Bloque 4. Educación literaria
- Lectura libre de obras de la
literatura española y universal y
de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses
literarios y su autonomía
lectora.
- Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en
su caso, de textos completos.
- Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización
de trabajos.
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la
lectura.
2. Favorecer la lectura y la
comprensión de obras literarias de
la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a
la formación de la personalidad
literaria.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías
de la información.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses. (CL)
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención
y lo que la lectura le ha aportado
como experiencia personal. (CL y
CEC)
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético, persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura. (CL y CEC)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos períodos histórico-
literarios hasta la actualidad. (CL y
CEC)
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las convenciones
del género, con intención lúdica y
creativa. (CL y CEC)
7.2. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de
sus trabajos académicos. (CL)

TERCER TRIMESTRE
Contenidos
Bloque 1. Comunicación oral:
escuchar y hablar
- Comprensión de textos orales
en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
Criterios de evaluación
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, la
coherencia y la cohesión del
contenido de las producciones
orales propias y ajenas, así como
los aspectos prosódicos y los
elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada…).
UDS.: 9, 10, 11, 12
Estándares de aprendizaje
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar y académico, y
social, identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante. (AA y CL)
1.5. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios
de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la
publicidad, y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.,
identificando las estrategias de
enfatización y de expansión. (CL)
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de
cohesión textual oral. (CL y CSC)
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos,
emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos
personales para justificar un punto
de vista particular. (CL y SIEE)
3.1. Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios
y conversaciones espontáneas,
identificando la información
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa y la postura de cada
participante, así como las
diferencias formales y de contenido
que regulan los intercambios
comunicativos formales y los
intercambios comunicativos
espontáneos. (CL)
5.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales,
valorando la claridad expositiva, la
adecuación y la coherencia del
discurso, así como la cohesión de
los contenidos. (CL)
- Conocimiento, uso y aplicación
de las estrategias necesarias
para hablar en público:
planificación del discurso,
prácticas orales formales e
informales y evaluación
progresiva.
Bloque 2. Comunicación escrita:
leer y escribir
- Actitud progresivamente crítica
y reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las
ideas.
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales,
de forma individual o en grupo.
7. Participar y valorar la intervención
en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y
valorar textos.
3. Manifestar una actitud crítica ante
la lectura de cualquier tipo de textos
u obras literarias a través de una
lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o de
desacuerdo, respetando en todo
momento las opiniones de los
demás.
6.1. Realiza presentaciones orales.
(CL)
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de
la lengua en sus prácticas orales.
(CL)
6.5. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica
oral. (CL)
7.1. Participa activamente en
debates, coloquios… escolares,
respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones
y respetando las opiniones de los
demás. (CL, CSC y SIEE)
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto. (CL)
1.4. Deduce la idea principal de un
texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre
ellas. (AA y CL)
2.1. Reconoce y expresa el tema y
la intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal
y familiar, escolar y académico, y
social, identificando la tipología
textual seleccionada, la organización
del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
(CL)
2.4. Retiene información y reconoce
la idea principal y las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones entre ellas. (CL)
2.5. Entiende instrucciones escritas
de cierta complejidad que le
permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en
los procesos de aprendizaje. (CL)
2.6. Interpreta, explica y deduce la
información dada en diagramas,
gráficos, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas. (CL)
3.1. Identifica y expresa las posturas
de acuerdo y desacuerdo sobre
aspectos parciales, o globales, de
un texto. (AA y CL)
3.3. Respeta las opiniones de los
demás. (CSC)

- Composición de textos
relacionados con actividades de
la vida cotidiana y las relaciones
de carácter interpersonal
(diarios, solicitudes, etc.),
organizando la información de
manera estructurada.
- Escritura de textos narrativos,
descriptivos e instructivos.
- Empleo de las categorías
gramaticales y los signos de
puntuación más idóneos en la
elaboración de textos narrativos
y descriptivos.
- Realización de cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales.
- Presentación de trabajos
monográficos completando la
información verbal con el uso
de fotografías, gráficos de
diferentes tipos, etc.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua
- Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e
interjección.
- Comprensión e interpretación
de los componentes del
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
6. Escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
7. Valorar la importancia de la
escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión
de textos orales y escritos y para la
composición y revisión
progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria
para la explicación de los diversos
usos de la lengua.
5. Reconocer los diferentes cambios
de significado que afectan a la
5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales, etc., y
redacta borradores de escritura. (AA
y CL)
5.2. Escribe textos usando el
registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
(CL)
6.1. Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar, escolar y
académico, y social, imitando textos
modelo. (CL)
6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en
común, globalizando la información
e integrándola en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto
resumido. (CL)
6.6. Realiza esquemas y mapas y
explica por escrito el significado de
los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos. (AA y CL)
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento. ( CL)
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud creativa
ante la escritura. (CL y CEC)
1.1. Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales en los
textos, utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos propios y
ajenos. (CL)
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales
y escritas. (CL)
5.1. Reconoce y explica el uso
metafórico y metonímico de las
 significado de las palabras:
denotación y connotación.
- Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
- Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y
formato digital sobre el uso de
la lengua.
- Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los
distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y
adverbial, y de las relaciones
que se establecen entre los
elementos que los conforman
en el marco de la oración
simple.
Bloque 4. Educación literaria
- Lectura libre de obras de la
literatura española y universal y
de la literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses
literarios y su autonomía
lectora.
- Aproximación a los géneros
literarios y a las obras más
representativas de la literatura
española de la Edad Media al
Siglo de Oro a través de la
lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en
su caso, de textos completos.
palabra en el texto: metáfora,
metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en
formato digital, para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y
para enriquecer el propio
vocabulario.
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la
oración simple.
12. Conocer la realidad plurilingüe
de España, la distribución
geográfica de sus diferentes lenguas
y dialectos, sus orígenes históricos y
algunos de sus rasgos diferenciales.
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la
lectura.
2. Favorecer la lectura y la
comprensión de obras literarias de
la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a
la formación de la personalidad
literaria.
palabras en una frase o en un texto
oral o escrito. (CL)
5.2. Reconoce y explica los
fenómenos contextuales que afectan
al significado global de las palabras:
tabú y eufemismo. (CL)
6.1. Utiliza fuentes variadas de
consulta en formatos diversos para
resolver sus dudas sobre el uso de
la lengua y para ampliar su
vocabulario. (CD y CL)
8.1. Reconoce y explica en los
textos los elementos constitutivos de
la oración simple diferenciando
sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor. (CL)
12.1. Localiza en un mapa las
distintas lenguas de España y
explica alguna de sus características
diferenciales comparando varios
textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de
sus rasgos diferenciales. (CSC)
12.2. Reconoce las variedades
geográficas del castellano dentro y
fuera de España. (CL)
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía
obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses. (CL)
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención
y lo que la lectura le ha aportado
como experiencia personal. (CL y
CEC)
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético, persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura. (CL y CEC)
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de
personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos períodos histórico-
literarios hasta la actualidad. (CEC y
CL)

- Redacción de textos de
intención literaria a partir de la
lectura de textos utilizando las
convenciones formales del
género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes
y recursos variados de
información para la realización
de trabajos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas,
para realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura,
adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las tecnologías
de la información.
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las convenciones
del género, con intención lúdica y
creativa. (CL y CEC)
7.2. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de
sus trabajos académicos. (CL)
3. Criterios de calificación (Rúbrica)

PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
1.1. Comprende el sentido Le cuesta mucho Le cuesta comprender Comprende el Comprende siempre
global de textos orales comprender el el sentido global de sentido global de el sentido global de
propios del ámbito personal, sentido global de textos orales textos orales textos orales
escolar y académico, y textos orales propios del ámbito propios del ámbito propios del ámbito
social, identificando la propios del ámbito personal, personal, personal,
estructura, la información personal, académico y académico y académico y laboral,
relevante y la intención académico y laboral, pues no laboral, identificando la
comunicativa del hablante. laboral. siempre identifica la identificando la información
(AA y CL) información información relevante,
relevante, relevante, determinando el
determina el tema determinando el tema y
y/o reconoce la tema y reconociendo la
intención reconociendo la intención
comunicativa del intención comunicativa del
hablante. comunicativa del hablante.
hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere No anticipa ideas ni Anticipa algunas ideas Normalmente, Siempre anticipa
datos del emisor y del infiere datos del e infiere algunos datos anticipa ideas e ideas e infiere datos
contenido del texto, emisor y del del emisor y del infiere datos del del emisor y del
analizando fuentes de contenido del contenido del texto emisor y del contenido del texto
procedencia no verbal. (AA texto. analizando fuentes contenido del texto analizando fuentes
y CL) de procedencia no analizando fuentes de procedencia no
verbal. de procedencia no verbal.
verbal.
2.2. Comprende el sentido No comprende el Comprende el Comprende el Comprende siempre
global de textos orales de sentido global de sentido global de sentido global de el sentido global de
intención narrativa, textos orales de textos orales de textos orales de textos orales de
descriptiva, instructiva, intención intención narrativa, intención narrativa, intención narrativa,
expositiva y argumentativa, narrativa, descriptiva, descriptiva, descriptiva,
identificando la información descriptiva, instructiva, instructiva, instructiva,
relevante, determinando el instructiva, expositiva y expositiva y expositiva y
tema y reconociendo la expositiva y argumentativa, argumentativa, argumentativa,
intención comunicativa del argumentativa, identificando la identificando la identificando la
hablante, así como su pues no identifica estructura, la estructura, la estructura, la
estructura y las estrategias la estructura, la información información información
de cohesión textual oral. (CL información relevante, relevante, relevante,
y CSC) relevante, no determinando el determinando el determinando el
determina el tema tema y tema y tema y
y no reconoce la reconociendo la reconociendo la reconociendo la
intención intención intención intención
comunicativa del comunicativa del comunicativa del comunicativa del
hablante ni su hablante, así como hablante, así como hablante, así como
estructura y las su estructura y las su estructura y las su estructura y las
estrategias de estrategias de estrategias de estrategias de
cohesión textual cohesión textual cohesión textual cohesión textual
oral. oral aunque a veces oral. oral.
tiene algunas
dificultades.
4.1. Interviene y valora su Interviene, pero Interviene y valora Interviene y valora Interviene siempre y
participación en actos no sabe valorar su con algunas su participación en valora
comunicativos orales. (CL y participación en dificultades su actos comunicativos correctamente su
CSC) actos participación en orales. participación en
comunicativos actos comunicativos actos comunicativos
orales. orales. orales.
5.1. Conoce el proceso de No conoce bien el Conoce el proceso Conoce el proceso Conoce
producción de discursos proceso de de producción de de producción de perfectamente el
orales, valorando la claridad producción de discursos orales, discursos orales, proceso de
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
expositiva, la adecuación y discursos orales, aunque a veces no valorando la producción de
la coherencia del discurso, por lo que no valora la claridad claridad expositiva, discursos orales,
así como la cohesión de los valora la claridad expositiva, la la adecuación y la valorando la
contenidos. (CL) expositiva, la adecuación y la coherencia del claridad expositiva,
adecuación y la coherencia del discurso, así como la adecuación y la
coherencia del discurso, así como la cohesión de los coherencia del
discurso, así la cohesión de los contenidos. discurso, así como
como la cohesión contenidos. la cohesión de los
de los contenidos. contenidos.
6.2. Organiza el contenido y No sabe organizar Con algunas Organiza el Organiza
elabora guiones previos a la el contenido y no dificultades contenido y elabora perfectamente el
intervención oral formal elabora guiones organiza el guiones previos a la contenido y elabora
seleccionando la idea previos a la contenido y elabora intervención oral guiones previos a la
central y el momento en el intervención oral guiones previos a la formal intervención oral
que va a ser presentada a formal. intervención oral seleccionando la formal
su auditorio, así como las formal idea central y el seleccionando la
ideas secundarias y seleccionando la momento en el que idea central y el
ejemplos que van a apoyar idea central y el va a ser presentada momento en el que
su desarrollo. (AA y CL) momento en el que a su auditorio, así va a ser presentada
va a ser presentada como las ideas a su auditorio, así
a su auditorio, así secundarias y como las ideas
como las ideas ejemplos que van a secundarias y
secundarias y apoyar su ejemplos que van a
ejemplos que van a desarrollo. apoyar su
apoyar su desarrollo.
desarrollo.
7.1. Participa activamente No participa Participa Participa Participa siempre
en debates, coloquios… activamente en activamente en activamente en activamente en
escolares, respetando las debates, debates, debates, debates,
reglas de interacción, coloquios… coloquios… coloquios… coloquios…
intervención y cortesía que escolares. escolares, escolares, escolares,
los regulan, manifestando respetando las respetando las respetando las
sus opiniones y respetando reglas de reglas de reglas de
las opiniones de los demás. interacción, interacción, interacción,
(CL y CSC) intervención y intervención y intervención y
cortesía que los cortesía que los cortesía que los
regulan, pero a regulan, regulan,
veces no manifiesta manifestando sus manifestando sus
sus opiniones opiniones y opiniones y
aunque respeta las respetando las respetando las
opiniones de los opiniones de los opiniones de los
demás. demás. demás.
1.1. Pone en práctica No pone en Pone en práctica Pone en práctica Pone en práctica
diferentes estrategias de práctica diferentes algunas estrategias diferentes diferentes y
lectura en función del estrategias de de lectura en estrategias de variadas estrategias
objetivo y el tipo de texto. lectura en función función del objetivo lectura en función de lectura en
(CL) del objetivo y el y el tipo de texto. del objetivo y el tipo función del objetivo
tipo de texto. de texto. y el tipo de texto.
1.2. Comprende el No comprende Comprende el Comprende el Comprende
significado de las palabras bien el significado significado de las significado de las perfectamente el
propias de nivel formal de la de las palabras palabras propias de palabras propias de significado de las
lengua incorporándolas a su propias de nivel nivel formal de la nivel formal de la palabras propias de
repertorio léxico. (CL) formal de la lengua, pero le lengua nivel formal de la
lengua. cuesta incorporarlas incorporándolas a lengua
a su repertorio su repertorio léxico. incorporándolas a
léxico. su repertorio léxico.
1.4. Deduce la idea principal Deduce la idea Deduce la idea Deduce la idea Siempre deduce la
de un texto y reconoce las principal de un principal de un principal de un texto idea principal de un
ideas secundarias texto, pero no texto, pero a veces y reconoce las texto y reconoce las
comprendiendo las reconoce las le cuesta reconocer ideas secundarias ideas secundarias
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
relaciones que se ideas secundarias las ideas comprendiendo las comprendiendo las
establecen entre ellas. (AA y comprendiendo secundarias relaciones que se relaciones que se
CL) las relaciones que comprendiendo las establecen entre establecen entre
se establecen relaciones que se ellas. ellas.
entre ellas. establecen entre
ellas.
2.1. Reconoce y expresa el Le cuesta mucho Reconoce, pero no Reconoce y Siempre reconoce y
tema y la intención reconocer y siempre es capaz expresa el tema y la expresa el tema y la
comunicativa de textos expresar el tema y de expresar el tema intención intención
escritos propios del ámbito la intención y la intención comunicativa de comunicativa de
personal y familiar, escolar y comunicativa de comunicativa de textos escritos textos escritos
académico, y social, textos escritos textos escritos propios del ámbito propios del ámbito
identificando la tipología propios del ámbito propios del ámbito personal y familiar, personal y familiar,
textual seleccionada, la personal y personal y familiar, escolar y escolar y
organización del contenido, familiar, escolar y escolar y académico, y social, académico, y social,
las marcas lingüísticas y el académico, y académico, y social, identificando la identificando la
formato utilizado. (CL) social. ni de identificar la tipología textual tipología textual
tipología textual seleccionada, la seleccionada, la
seleccionada, la organización del organización del
organización del contenido, las contenido, las
contenido, las marcas lingüísticas marcas lingüísticas
marcas lingüísticas y el formato y el formato
y el formato utilizado. utilizado.
utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el Reconoce, pero le Reconoce y Reconoce y Siempre reconoce y
tema y la intención cuesta mucho expresa el tema y la expresa el tema y la expresa el tema y la
comunicativa de textos expresa el tema y intención intención intención
narrativos, descriptivos, la intención comunicativa de comunicativa de comunicativa de
instructivos, expositivos, comunicativa de textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos,
argumentativos y textos narrativos, descriptivos, descriptivos, descriptivos,
dialogados, identificando la descriptivos, instructivos, instructivos, instructivos,
tipología textual instructivos, expositivos, expositivos, expositivos,
seleccionada, las marcas expositivos, argumentativos y argumentativos y argumentativos y
lingüísticas y la organización argumentativos y dialogados, aunque dialogados, dialogados,
del contenido. (CL) dialogados, por lo a veces le cuesta identificando la identificando la
que no siempre identificar la tipología textual tipología textual
identifica la tipología textual seleccionada, las seleccionada, las
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas marcas lingüísticas
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización y la organización del
marcas y la organización del contenido. contenido.
lingüísticas y la del contenido.
organización del
contenido.
3.3. Respeta las opiniones No siempre Casi siempre Respeta las Siempre respeta las
de los demás. (CSC) respeta las respeta las opiniones de los opiniones de los
opiniones de los opiniones de los demás. demás.
demás. demás.
5.2. Escribe textos usando Le cuesta Escribe textos Escribe textos Siempre escribe
el registro adecuado, muchísimo usando el registro usando el registro textos usando el
organizando las ideas con escribir textos adecuado, adecuado, registro adecuado,
claridad, enlazando usando el registro organizando las organizando las organizando las
enunciados en secuencias adecuado, ideas con claridad, ideas con claridad, ideas con claridad,
lineales cohesionadas y organizando las enlazando enlazando enlazando
respetando las normas ideas con enunciados en enunciados en enunciados en
gramaticales y ortográficas. claridad, secuencias lineales secuencias lineales secuencias lineales
(CL) enlazando cohesionadas y cohesionadas y cohesionadas y
enunciados en respetando las respetando las respetando las
secuencias normas normas normas
lineales gramaticales y gramaticales y gramaticales y
cohesionadas y ortográficas, ortográficas. ortográficas.

PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
6.1. Escribe textos propios
del ámbito personal y
familiar, escolar y
académico, y social,
imitando textos modelo. (CL)
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
(CL y CEC)
1.1. Reconoce y explica el
uso de las categorías
gramaticales en los textos,
utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos. (CL)
1.2. Reconoce y corrige
errores ortográficos y
gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando
los conocimientos
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas. (CL)
2.1. Reconoce y explica los
elementos constitutivos de
la palabra (raíz y afijos),
aplicando este conocimiento
a la mejora de la
comprensión de textos
escritos y al enriquecimiento
de su vocabulario activo.
(CL)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
NIVELES DE DESEMPEÑO
1 2 3 4
Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
respetando las aunque a veces
normas presenta
gramaticales y dificultades.
ortográficas.
Escribe textos Escribe textos Escribe textos Escribe textos
propios del ámbito propios del ámbito propios del ámbito propios del ámbito
personal y personal y familiar, personal y familiar, personal y familiar,
familiar, escolar y escolar y escolar y escolar y
académico, y académico, y social, académico, y social, académico, y social,
social, imitando textos imitando textos totalmente correctos
reproduciendo modelo, aunque a modelo. imitando textos
exactamente los veces tiene algunas modelo.
textos modelo, no dificultades.
imitándolos.
No tiene una Valora e incorpora Valora e incorpora Valora mucho e
actitud creativa progresivamente progresivamente incorpora
ante la escritura. una actitud creativa una actitud creativa progresivamente
ante la escritura, ante la escritura. una actitud creativa
aunque a veces le ante la escritura.
cuesta.
Reconoce, pero Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
no sabe explicar el uso de las el uso de las perfectamente el
el uso de las categorías categorías uso de las
categorías gramaticales en los gramaticales en los categorías
gramaticales en textos, aunque a textos, utilizando gramaticales en los
los textos. veces no es capaz este conocimiento textos, utilizando
de utilizar este para corregir este conocimiento
conocimiento para errores de para corregir errores
corregir errores de concordancia en de concordancia en
concordancia en textos propios y textos propios y
textos propios y ajenos. ajenos.
ajenos.
No siempre Reconoce y corrige Reconoce y corrige Reconoce y corrige
reconoce ni errores ortográficos errores ortográficos todos los errores
corrige errores y gramaticales en y gramaticales en ortográficos y
ortográficos y textos propios y textos propios y gramaticales en
gramaticales en ajenos, pero no ajenos aplicando textos propios y
textos propios y siempre aplica los los conocimientos ajenos, mostrando
ajenos. conocimientos adquiridos para gran interés por
adquiridos para mejorar la aplicar los
mejorar la producción de conocimientos
producción de textos verbales en adquiridos para
textos verbales en sus producciones mejorar la
sus producciones orales y escritas. producción de
orales y escritas. textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
No reconoce ni Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
sabe explica los los elementos los elementos correctamente los
elementos constitutivos de la constitutivos de la elementos
constitutivos de la palabra (raíz y palabra (raíz y constitutivos de la
palabra (raíz y afijos), pero no afijos), aplicando palabra (raíz y
afijos. siempre aplica este este conocimiento a afijos), aplicando
conocimiento a la la mejora de la siempre este
mejora de la comprensión de conocimiento a la
comprensión de textos escritos y al mejora de la
textos escritos y al enriquecimiento de comprensión de
enriquecimiento de su vocabulario textos escritos y al
su vocabulario activo. enriquecimiento de
activo. su vocabulario
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
activo.
2.2. Explica los distintos No distingue los Explica los distintos Explica los distintos Distingue
procedimientos de diferentes procedimientos de procedimientos de perfectamente los
formación de palabras, procedimientos de formación de formación de distintos
distinguiendo las creación de palabras, aunque a palabras, procedimientos de
compuestas, las derivadas, palabras, las veces confunde las distinguiendo las formación de
las siglas y los acrónimos. compuestas, las compuestas, las compuestas, las palabras, y
(CL) derivadas, las derivadas, las siglas derivadas, las siglas discrimina las
siglas y los y los acrónimos. y los acrónimos. compuestas, las
acrónimos. derivadas, las siglas
y los acrónimos en
todo momento.
3.1. Diferencia los No es capaz de Diferencia, con Diferencia los Diferencia siempre
componentes denotativos y diferenciar los algunas componentes los componentes
connotativos en el componentes dificultades, los denotativos y denotativos y
significado de las palabras denotativos y componentes connotativos en el connotativos en el
dentro de una frase o un connotativos en el denotativos y significado de las significado de las
texto oral o escrito. (CL) significado de las connotativos en el palabras dentro de palabras dentro de
palabras dentro significado de las una frase o un texto una frase o un texto
de una frase o un palabras dentro de oral o escrito. oral o escrito.
texto oral o una frase o un texto
escrito. oral o escrito.
6.1. Utiliza fuentes variadas No tiene Utiliza fuentes Utiliza fuentes Utiliza fuentes muy
de consulta en formatos demasiado interés variadas de variadas de variadas de consulta
diversos para resolver sus por utilizar fuentes consulta en consulta en en formatos
dudas sobre el uso de la variadas de formatos diversos formatos diversos diversos para
lengua y para ampliar su consulta en para resolver sus para resolver sus resolver sus dudas
vocabulario. (AA, CL y CD) formatos diversos dudas sobre el uso dudas sobre el uso sobre el uso de la
para resolver sus de la lengua y para de la lengua y para lengua y para
dudas sobre el ampliar su ampliar su ampliar su
uso de la lengua y vocabulario, aunque vocabulario. vocabulario, de
para ampliar su a veces necesita forma totalmente
vocabulario. ayuda. autónoma.
7.2. Reconoce y explica en No reconoce ni Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
los textos el funcionamiento sabe explicar en en los textos el en los textos el perfectamente en
sintáctico del verbo a partir los textos el funcionamiento funcionamiento los textos el
de su significado, funcionamiento sintáctico del verbo sintáctico del verbo funcionamiento
distinguiendo los grupos de sintáctico del a partir de su a partir de su sintáctico del verbo
palabras que pueden verbo a partir de significado, aunque significado, a partir de su
funcionar como su significado. a veces le cuesta distinguiendo los significado,
complementos verbales distinguir los grupos grupos de palabras distinguiendo los
argumentales y adjuntos. de palabras que que pueden grupos de palabras
(CL) pueden funcionar funcionar como que pueden
como complementos funcionar como
complementos verbales complementos
verbales argumentales y verbales
argumentales y adjuntos. argumentales y
adjuntos. adjuntos.
9.1. Reconoce, usa y explica No es capaz de Reconoce, usa y Reconoce, usa y Reconoce, usa y
los conectores textuales (de reconocer, usar ni explica con algunas explica los explica
adición, contraste y explicar los dificultades los conectores perfectamente los
explicación) y los principales conectores conectores textuales (de conectores textuales
mecanismos de referencia textuales (de textuales (de adición, contraste y (de adición,
interna, gramaticales adición, contraste adición, contraste y explicación) y los contraste y
(sustituciones pronominales) y explicación) y explicación) y los principales explicación) y los
y léxicos (elipsis y los principales principales mecanismos de principales
sustituciones mediante mecanismos de mecanismos de referencia interna, mecanismos de
sinónimos e hiperónimos), referencia interna, referencia interna, gramaticales referencia interna,
valorando su función en la gramaticales gramaticales (sustituciones gramaticales
organización del contenido (sustituciones (sustituciones pronominales) y (sustituciones
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
del texto. (CL) pronominales) y pronominales) y léxicos (elipsis y pronominales) y
léxicos (elipsis y léxicos (elipsis y sustituciones léxicos (elipsis y
sustituciones sustituciones mediante sinónimos sustituciones
mediante mediante sinónimos e hiperónimos), mediante sinónimos
sinónimos e e hiperónimos), valorando su e hiperónimos),
hiperónimos), valorando su función en la valorando su
valorando su función en la organización del función en la
función en la organización del contenido del texto. organización del
organización del contenido del texto. contenido del texto.
contenido del
texto.
1.1. Lee y comprende con Lee, pero le Lee y comprende Lee y comprende Lee y comprende
un grado creciente de cuesta mucho con pocas con un grado con gran interés y
interés y autonomía obras comprende con dificultades obras creciente de interés autonomía obras
literarias cercanas a sus un grado literarias cercanas a y autonomía obras literarias cercanas a
gustos, aficiones e creciente de sus gustos, literarias cercanas a sus gustos,
intereses. (CL) interés y aficiones e sus gustos, aficiones e
autonomía obras intereses y muestra aficiones e intereses.
literarias cercanas un grado creciente intereses.
a sus gustos, de interés y
aficiones e autonomía.
intereses.
1.2. Valora alguna de las Valora alguna de Valora alguna de Valora alguna de Valora alguna de las
obras de lectura libre, las obras de las obras de lectura las obras de lectura obras de lectura
resumiendo el contenido, lectura libre, pero libre, resumiendo el libre, resumiendo el libre, resumiendo el
explicando los aspectos que le cuesta mucho contenido, pero no contenido, contenido,
más le han llamado la resumir el siempre sabe explicando los explicando
atención y lo que la lectura contenido, explicar los aspectos que más perfectamente los
le ha aportado como explicar los aspectos que más le han llamado la aspectos que más le
experiencia personal. (CL y aspectos que más le han llamado la atención y lo que la han llamado la
CEC) le han llamado la atención y lo que la lectura le ha atención y lo que la
atención y lo que lectura le ha aportado como lectura le ha
la lectura le ha aportado como experiencia aportado como
aportado como experiencia personal. experiencia
experiencia personal. personal.
personal.
1.3. Desarrolla No es capaz de Desarrolla Desarrolla Presenta un criterio
progresivamente su propio desarrollar progresivamente progresivamente su estético propio y
criterio estético, progresivamente aunque lentamente propio criterio muy desarrollado, y
persiguiendo como única su propio criterio su propio criterio estético, valora el placer por
finalidad el placer por la estético, ni valora estético, persiguiendo como la lectura.
lectura. (CL y CEC) el placer por la persiguiendo como única finalidad el
lectura. única finalidad el placer por la
placer por la lectura.
lectura.
2.2. Reconoce y comenta la Le cuesta mucho Reconoce, aunque Reconoce y Reconoce y
pervivencia o evolución de reconocer y le cuesta comentar, comenta la comenta
personajes-tipo, temas y comentar la la pervivencia o pervivencia o perfectamente la
formas a lo largo de pervivencia o evolución de evolución de pervivencia o
diversos períodos histórico- evolución de personajes-tipo, personajes-tipo, evolución de
literarios hasta la actualidad. personajes-tipo, temas y formas a lo temas y formas a lo personajes-tipo,
(CEC Y CL) temas y formas a largo de diversos largo de diversos temas y formas a lo
lo largo de períodos histórico- períodos histórico- largo de diversos
diversos períodos literarios hasta la literarios hasta la períodos histórico-
histórico-literarios actualidad. actualidad. literarios hasta la
hasta la actualidad.
actualidad.
6.1. Redacta textos Le cuesta Con pocas Redacta textos Redacta textos
personales de intención muchísimo dificultades redacta personales de personales
literaria a partir de modelos redactar textos textos personales intención literaria a originales y
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
dados, siguiendo las
convenciones del género,
con intención lúdica y
creativa. (CL y CEC)
7.2. Utiliza recursos
variados de las tecnologías
de la información y la
comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos. (CL)
NIVELES DE DESEMPEÑO
1 2 3 4
Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
personales de de intención literaria partir de modelos creativos de
intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo intención literaria a
a partir de dados, siguiendo las convenciones partir de modelos
modelos dados, las convenciones del género, con dados, siguiendo las
siguiendo las del género, con intención lúdica y convenciones del
convenciones del intención lúdica y creativa. género, con
género, con creativa. intención lúdica y
intención lúdica y creativa.
creativa.
No utiliza recursos Utiliza algunos Utiliza recursos Utiliza recursos muy
de las tecnologías recursos de las variados de las variados de las
de la información tecnologías de la tecnologías de la tecnologías de la
y la comunicación información y la información y la información y la
para la realización comunicación para comunicación para comunicación para
de sus trabajos la realización de la realización de la realización de sus
académicos. sus trabajos sus trabajos trabajos
académicos. académicos. académicos.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
1.1. Comprende el sentido Le cuesta mucho Le cuesta comprender Comprende el Comprende siempre
global de textos orales comprender el el sentido global de sentido global de el sentido global de
propios del ámbito personal, sentido global de textos orales textos orales textos orales
escolar y académico, y textos orales propios del ámbito propios del ámbito propios del ámbito
social, identificando la propios del ámbito personal, personal, personal,
estructura, la información personal, académico y académico y académico y laboral,
relevante y la intención académico y laboral, pues no laboral, identificando la
comunicativa del hablante. laboral. siempre identifica la identificando la información
(AA y CL) información información relevante,
relevante, relevante, determinando el
determina el tema determinando el tema y
y/o reconoce la tema y reconociendo la
intención reconociendo la intención
comunicativa del intención comunicativa del
hablante. comunicativa del hablante.
hablante.
1.5. Comprende el sentido No comprende Casi siempre Comprende el Comprende
global de textos bien el sentido comprende el sentido global de perfectamente el
publicitarios, informativos y global de textos sentido global de textos publicitarios, sentido global de
de opinión procedentes de publicitarios, textos publicitarios, informativos y de textos publicitarios,
los medios de informativos y de informativos y de opinión procedentes informativos y de
comunicación, distinguiendo opinión opinión procedentes de los medios de opinión procedentes
la información de la procedentes de de los medios de comunicación, de los medios de
persuasión en la publicidad, los medios de comunicación, distinguiendo la comunicación,
y la información de la comunicación, por distinguiendo la información de la distinguiendo la
opinión en noticias, lo que le cuesta información de la persuasión en la información de la
reportajes, etc., mucho distinguir persuasión en la publicidad, y la persuasión en la
identificando las estrategias la información de publicidad, y la información de la publicidad, y la
de enfatización y de la persuasión en información de la opinión en noticias, información de la
expansión. (CL y CSC) la publicidad, y la opinión en noticias, reportajes, etc., opinión en noticias,
información de la reportajes, etc., identificando las reportajes, etc.,
opinión en identificando las estrategias de identificando las
noticias, estrategias de enfatización y de estrategias de
reportajes, etc. enfatización y de expansión. enfatización y de
expansión. expansión.
2.1. Comprende el sentido No comprende el Comprende el Comprende el Comprende siempre
global de textos orales de sentido global de sentido global de sentido global de el sentido global de
intención narrativa, textos orales de textos orales de textos orales de textos orales de
descriptiva, instructiva, intención intención narrativa, intención narrativa, intención narrativa,
expositiva y argumentativa, narrativa, descriptiva, descriptiva, descriptiva,
identificando la información descriptiva, instructiva, instructiva, instructiva,
relevante, determinando el instructiva, expositiva y expositiva y expositiva y
tema y reconociendo la expositiva y argumentativa, argumentativa, argumentativa,
intención comunicativa del argumentativa, identificando la identificando la identificando la
hablante, así como su pues no identifica estructura, la estructura, la estructura, la
estructura y las estrategias la estructura, la información información información
de cohesión textual oral. información relevante, relevante, relevante,
(CL) relevante, no determinando el determinando el determinando el
determina el tema tema y tema y tema y
y no reconoce la reconociendo la reconociendo la reconociendo la
intención intención intención intención
comunicativa del comunicativa del comunicativa del comunicativa del
hablante ni su hablante, así como hablante, así como hablante, así como
estructura y las su estructura y las su estructura y las su estructura y las
estrategias de estrategias de estrategias de estrategias de
cohesión textual cohesión textual cohesión textual cohesión textual
oral. oral aunque a veces oral. oral.
tiene algunas
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
dificultades.
3.3. Reconoce y asume las Le cuesta mucho Normalmente Reconoce y asume Reconoce
reglas de interacción, reconocer y reconoce y asume las reglas de perfectamente y
intervención y cortesía que asumir las reglas las reglas de interacción, asume las reglas de
regulan los debates y de interacción, interacción, intervención y interacción,
cualquier intercambio intervención y intervención y cortesía que intervención y
comunicativo. (CL) cortesía que cortesía que regulan los debates cortesía que regulan
regulan los regulan los debates y cualquier los debates y
debates y y cualquier intercambio cualquier
cualquier intercambio comunicativo. intercambio
intercambio comunicativo. comunicativo.
comunicativo.
5.1. Conoce el proceso de No conoce bien el Conoce el proceso Conoce el proceso Conoce
producción de discursos proceso de de producción de de producción de perfectamente el
orales, valorando la claridad producción de discursos orales, discursos orales, proceso de
expositiva, la adecuación y discursos orales, aunque a veces no valorando la producción de
la coherencia del discurso, por lo que no valora la claridad claridad expositiva, discursos orales,
así como la cohesión de los valora la claridad expositiva, la la adecuación y la valorando la
contenidos. (CL) expositiva, la adecuación y la coherencia del claridad expositiva,
adecuación y la coherencia del discurso, así como la adecuación y la
coherencia del discurso, así como la cohesión de los coherencia del
discurso, así la cohesión de los contenidos. discurso, así como
como la cohesión contenidos. la cohesión de los
de los contenidos. contenidos.
5.2. Reconoce la Tiene grandes Reconoce casi Reconoce la Reconoce siempre
importancia de los aspectos dificultades para siempre la importancia de los la importancia de los
prosódicos del lenguaje no reconocer la importancia de los aspectos aspectos prosódicos
verbal, de la gestión de importancia de los aspectos prosódicos del del lenguaje no
tiempos y el empleo de aspectos prosódicos del lenguaje no verbal, verbal, de la gestión
ayudas audiovisuales en prosódicos del lenguaje no verbal, de la gestión de de tiempos y el
cualquier tipo de discurso. lenguaje no de la gestión de tiempos y el empleo empleo de ayudas
(CL) verbal, de la tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en
gestión de de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de
tiempos y el audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
empleo de ayudas cualquier tipo de discurso.
audiovisuales en discurso.
cualquier tipo de
discurso.
6.1. Realiza presentaciones Realiza Realiza Realiza Realiza
orales. (CL) presentaciones presentaciones presentaciones presentaciones
orales, pero no orales, aunque orales. orales originales y
son correctas. necesita mejorar creativas.
algunos aspectos
6.5. Pronuncia con Necesita mejorar Pronuncia con Pronuncia con Pronuncia siempre
corrección y claridad, su pronunciación. corrección y corrección y con gran corrección
modulando y adaptando su claridad, modulando claridad, modulando y claridad,
mensaje a la finalidad de la y adaptando su y adaptando su modulando y
práctica oral. (CL) mensaje a la mensaje a la adaptando su
finalidad de la finalidad de la mensaje a la
práctica oral, práctica oral. finalidad de la
aunque a veces le práctica oral.
cuesta.
7.1. Participa activamente No participa Participa Participa Participa siempre
en debates, coloquios… activamente en activamente en activamente en activamente en
escolares, respetando las debates, debates, debates, debates,
reglas de interacción, coloquios… coloquios… coloquios… coloquios…
intervención y cortesía que escolares. escolares, escolares, escolares,
los regulan, manifestando respetando las respetando las respetando las
sus opiniones y respetando reglas de reglas de reglas de
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SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
las opiniones de los demás. interacción, interacción, interacción,
(CL y CSC) intervención y intervención y intervención y
cortesía que los cortesía que los cortesía que los
regulan, pero a regulan, regulan,
veces no manifiesta manifestando sus manifestando sus
sus opiniones opiniones y opiniones y
aunque respeta las respetando las respetando las
opiniones de los opiniones de los opiniones de los
demás. demás. demás.
1.1. Pone en práctica No pone en Pone en práctica Pone en práctica Pone en práctica
diferentes estrategias de práctica diferentes algunas estrategias diferentes diferentes y
lectura en función del estrategias de de lectura en estrategias de variadas estrategias
objetivo y el tipo de texto. lectura en función función del objetivo lectura en función de lectura en
(CL) del objetivo y el y el tipo de texto. del objetivo y el tipo función del objetivo
tipo de texto. de texto. y el tipo de texto.
1.2. Comprende el No comprende Comprende el Comprende el Comprende
significado de las palabras bien el significado significado de las significado de las perfectamente el
propias del nivel formal de la de las palabras palabras propias de palabras propias de significado de las
lengua incorporándolas a su propias de nivel nivel formal de la nivel formal de la palabras propias de
repertorio léxico. (CL) formal de la lengua, pero le lengua nivel formal de la
lengua. cuesta incorporarlas incorporándolas a lengua
a su repertorio su repertorio léxico. incorporándolas a
léxico. su repertorio léxico.
1.4. Deduce la idea principal Deduce la idea Deduce la idea Deduce la idea Siempre deduce la
de un texto y reconoce las principal de un principal de un principal de un texto idea principal de un
ideas secundarias texto, pero no texto, pero a veces y reconoce las texto y reconoce las
comprendiendo las reconoce las le cuesta reconocer ideas secundarias ideas secundarias
relaciones que se ideas secundarias las ideas comprendiendo las comprendiendo las
establecen entre ellas. (AA y comprendiendo secundarias relaciones que se relaciones que se
CL) las relaciones que comprendiendo las establecen entre establecen entre
se establecen relaciones que se ellas. ellas.
entre ellas. establecen entre
ellas.
2.2. Reconoce y expresa el Reconoce, pero le Reconoce y Reconoce y Siempre reconoce y
tema y la intención cuesta mucho expresa el tema y la expresa el tema y la expresa el tema y la
comunicativa de textos expresa el tema y intención intención intención
narrativos, descriptivos, la intención comunicativa de comunicativa de comunicativa de
instructivos, expositivos, comunicativa de textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos,
argumentativos y textos narrativos, descriptivos, descriptivos, descriptivos,
dialogados, identificando la descriptivos, instructivos, instructivos, instructivos,
tipología textual instructivos, expositivos, expositivos, expositivos,
seleccionada, las marcas expositivos, argumentativos y argumentativos y argumentativos y
lingüísticas y la organización argumentativos y dialogados, aunque dialogados, dialogados,
del contenido. (CL) dialogados, por lo a veces le cuesta identificando la identificando la
que no siempre identificar la tipología textual tipología textual
identifica la tipología textual seleccionada, las seleccionada, las
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas marcas lingüísticas
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización y la organización del
marcas y la organización del contenido. contenido.
lingüísticas y la del contenido.
organización del
contenido.
3.2. Elabora su propia No es capaz de Elabora su propia Elabora su propia Elabora su propia
interpretación sobre el elaborar su propia interpretación sobre interpretación sobre interpretación sobre
significado de un texto. (AA interpretación el significado de un el significado de un el significado de un
y CL) sobre el texto, aunque a texto. texto y siempre lo
significado de un veces no lo hace de forma
texto. entiende correcta.
correctamente.
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
3.3. Respeta las opiniones No siempre Casi siempre Respeta las Siempre respeta las
de los demás. (CL y CSC) respeta las respeta las opiniones de los opiniones de los
opiniones de los opiniones de los demás. demás.
demás. demás.
4.1. Utiliza, de forma No es capaz de Utiliza, a veces con Utiliza, de forma Utiliza siempre, de
autónoma, diversas fuentes utilizar, de forma ayuda y a veces de autónoma, diversas forma autónoma,
de información, integrando autónoma, forma autónoma, fuentes de diversas fuentes de
los conocimientos diversas fuentes diversas fuentes de información, información,
adquiridos en sus discursos de información, información, integrando los integrando los
orales o escritos. (CL y CD) integrando los integrando los conocimientos conocimientos
conocimientos conocimientos adquiridos en sus adquiridos en sus
adquiridos en sus adquiridos en sus discursos orales o discursos orales o
discursos orales o discursos orales o escritos. escritos.
escritos. escritos.
5.2. Escribe textos usando Le cuesta Escribe textos Escribe textos Siempre escribe
el registro adecuado, muchísimo usando el registro usando el registro textos usando el
organizando las ideas con escribir textos adecuado, adecuado, registro adecuado,
claridad, enlazando usando el registro organizando las organizando las organizando las
enunciados en secuencias adecuado, ideas con claridad, ideas con claridad, ideas con claridad,
lineales cohesionadas y organizando las enlazando enlazando enlazando
respetando las normas ideas con enunciados en enunciados en enunciados en
gramaticales y ortográficas. claridad, secuencias lineales secuencias lineales secuencias lineales
(CL) enlazando cohesionadas y cohesionadas y cohesionadas y
enunciados en respetando las respetando las respetando las
secuencias normas normas normas
lineales gramaticales y gramaticales y gramaticales y
cohesionadas y ortográficas, ortográficas. ortográficas.
respetando las aunque a veces
normas presenta
gramaticales y dificultades.
ortográficas.
6.1. Escribe textos propios Escribe textos Escribe textos Escribe textos Escribe textos
del ámbito personal y propios del ámbito propios del ámbito propios del ámbito propios del ámbito
familiar, escolar y personal y personal y familiar, personal y familiar, personal y familiar,
académico, y social, familiar, escolar y escolar y escolar y escolar y
imitando académico, y académico, y social, académico, y social, académico, y social,
textos modelo. (CL) social, imitando textos imitando textos totalmente correctos
reproduciendo modelo, aunque a modelo. imitando textos
exactamente los veces tiene algunas modelo.
textos modelo, no dificultades.
imitándolos.
6.2. Escribe textos Escribe textos Escribe textos Escribe textos Escribe textos
narrativos, descriptivos e narrativos, narrativos, narrativos, narrativos,
instructivos, expositivos, descriptivos e descriptivos e descriptivos e descriptivos e
argumentativos y instructivos, instructivos, instructivos, instructivos,
dialogados, imitando textos expositivos, expositivos, expositivos, expositivos,
modelo. (CL) argumentativos y argumentativos y argumentativos y argumentativos y
dialogados, pero dialogados, dialogados, dialogados muy
copia los textos imitando textos imitando textos creativos, imitando
modelo. modelo, aunque a modelo. textos modelo.
veces tiene
dificultades.
7.1. Produce textos diversos Produce textos, Produce textos Produce textos Produce textos
reconociendo en la escritura pero no es capaz diversos diversos diversos
el instrumento capaz de de reconocer en reconociendo casi reconociendo en la reconociendo
organizar su pensamiento. la escritura el siempre en la escritura el siempre en la
(AA y CL) instrumento capaz escritura el instrumento capaz escritura el
de organizar su instrumento capaz de organizar su instrumento capaz
pensamiento. de organizar su pensamiento. de organizar su
pensamiento. pensamiento.

SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
(CL y CEC)
1.1. Reconoce y explica el
uso de las categorías
gramaticales en los textos,
utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos. (CL)
1.2. Reconoce y corrige
errores ortográficos y
gramaticales en textos
propios y ajenos, aplicando
los conocimientos
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas. (CL)
4.1. Reconoce y usa
sinónimos y antónimos de
una palabra explicando su
uso concreto en una
frase o en un texto oral o
escrito. (CL)
6.1. Utiliza fuentes variadas
de consulta en formatos
diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la
lengua y para ampliar su
vocabulario. (CD y CL)
7.2. Reconoce y explica en
los textos el funcionamiento
sintáctico del verbo a partir
de su significado,
distinguiendo los grupos de
palabras que pueden
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
NIVELES DE DESEMPEÑO
1 2 3 4
Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
No tiene una Valora e incorpora Valora e incorpora Valora mucho e
actitud creativa progresivamente progresivamente incorpora
ante la escritura. una actitud creativa una actitud creativa progresivamente
ante la escritura, ante la escritura. una actitud creativa
aunque a veces le ante la escritura.
cuesta.
Reconoce, pero Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
no sabe explicar el uso de las el uso de las perfectamente el
el uso de las categorías categorías uso de las
categorías gramaticales en los gramaticales en los categorías
gramaticales en textos, aunque a textos, utilizando gramaticales en los
los textos. veces no es capaz este conocimiento textos, utilizando
de utilizar este para corregir este conocimiento
conocimiento para errores de para corregir errores
corregir errores de concordancia en de concordancia en
concordancia en textos propios y textos propios y
textos propios y ajenos. ajenos.
ajenos.
No siempre Reconoce y corrige Reconoce y corrige Reconoce y corrige
reconoce ni errores ortográficos errores ortográficos todos los errores
corrige errores y gramaticales en y gramaticales en ortográficos y
ortográficos y textos propios y textos propios y gramaticales en
gramaticales en ajenos, pero no ajenos aplicando textos propios y
textos propios y siempre aplica los los conocimientos ajenos, mostrando
ajenos. conocimientos adquiridos para gran interés por
adquiridos para mejorar la aplicar los
mejorar la producción de conocimientos
producción de textos verbales en adquiridos para
textos verbales en sus producciones mejorar la
sus producciones orales y escritas. producción de
orales y escritas. textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
Reconoce y usa Reconoce y usa Reconoce y usa Reconoce y usa
sinónimos y sinónimos y sinónimos y siempre sinónimos y
antónimos de una antónimos de una antónimos de una antónimos de una
palabra, pero no palabra, aunque a palabra explicando palabra explicando
sabe explicar su veces le cuesta su uso concreto en su uso concreto en
uso concreto en explicar su uso una una
una concreto en una frase o en un texto frase o en un texto
frase o en un frase o en un texto oral o escrito. oral o escrito.
texto oral o oral o escrito.
escrito.
No tiene Utiliza fuentes Utiliza fuentes Utiliza fuentes muy
demasiado interés variadas de variadas de variadas de consulta
por utilizar fuentes consulta en consulta en en formatos
variadas de formatos diversos formatos diversos diversos para
consulta en para resolver sus para resolver sus resolver sus dudas
formatos diversos dudas sobre el uso dudas sobre el uso sobre el uso de la
para resolver sus de la lengua y para de la lengua y para lengua y para
dudas sobre el ampliar su ampliar su ampliar su
uso de la lengua y vocabulario, aunque vocabulario. vocabulario, de
para ampliar su a veces necesita forma totalmente
vocabulario. ayuda. autónoma.
No reconoce ni Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
sabe explicar en en los textos el en los textos el perfectamente en
los textos el funcionamiento funcionamiento los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo sintáctico del verbo funcionamiento
sintáctico del a partir de su a partir de su sintáctico del verbo
verbo a partir de significado, aunque significado, a partir de su
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
funcionar como su significado. a veces le cuesta distinguiendo los significado,
complementos verbales distinguir los grupos grupos de palabras distinguiendo los
argumentales y adjuntos. de palabras que que pueden grupos de palabras
(CL) pueden funcionar funcionar como que pueden
como complementos funcionar como
complementos verbales complementos
verbales argumentales y verbales
argumentales y adjuntos. argumentales y
adjuntos. adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en No reconoce bien en Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
los textos los elementos los textos los en los textos los en los textos los perfectamente en
constitutivos de la oración elementos elementos elementos los textos los
simple, diferenciando sujeto constitutivos de la constitutivos de la constitutivos de la elementos
y predicado e interpretando oración simple ni oración simple, oración simple, constitutivos de la
la presencia o ausencia del distingue sujeto y diferenciando sujeto diferenciando sujeto oración simple,
sujeto como una marca de predicado. y predicado e y predicado e diferenciando sujeto
la actitud, objetiva o interpretando la interpretando la y predicado e
subjetiva, del emisor. (CL) presencia o presencia o interpretando la
ausencia del sujeto ausencia del sujeto presencia o
como una marca de como una marca de ausencia del sujeto
la actitud, objetiva o la actitud, objetiva o como una marca de
subjetiva, del subjetiva, del la actitud, objetiva o
emisor, aunque a emisor. subjetiva, del
veces le cuesta emisor.
bastante.
8.2. Transforma oraciones No es capaz de Transforma Transforma Transforma
activas en pasivas y transformar oraciones activas oraciones activas oraciones activas en
viceversa, explicando los oraciones activas en pasivas y en pasivas y pasivas y viceversa,
diferentes papeles en pasivas y viceversa, aunque a viceversa, explicando
semánticos del sujeto: viceversa. veces le cuesta explicando los perfectamente los
agente, paciente, causa. explicar los diferentes papeles diferentes papeles
(CL) diferentes papeles semánticos del semánticos del
semánticos del sujeto: agente, sujeto: agente,
sujeto: agente, paciente, causa. paciente, causa.
paciente, causa.
10.1. Reconoce la expresión Le cuesta Reconoce, aunque Reconoce la Reconoce
de la objetividad o muchísimo a veces tiene expresión de la perfectamente la
subjetividad identificando las reconocer la alguna dificultad, la objetividad o expresión de la
modalidades asertivas, expresión de la expresión de la subjetividad objetividad o
interrogativas, exclamativas, objetividad o objetividad o identificando las subjetividad
desiderativas, dubitativas e subjetividad subjetividad modalidades identificando las
imperativas en relación con identificando las identificando las asertivas, modalidades
la intención comunicativa del modalidades modalidades interrogativas, asertivas,
emisor. (CL y CSC) asertivas, asertivas, exclamativas, interrogativas,
interrogativas, interrogativas, desiderativas, exclamativas,
exclamativas, exclamativas, dubitativas e desiderativas,
desiderativas, desiderativas, imperativas en dubitativas e
dubitativas e dubitativas e relación con la imperativas en
imperativas en imperativas en intención relación con la
relación con la relación con la comunicativa del intención
intención intención emisor. comunicativa del
comunicativa del comunicativa del emisor.
emisor. emisor.
1.1. Lee y comprende con Lee, pero le Lee y comprende Lee y comprende Lee y comprende
un grado creciente de cuesta mucho con pocas con un grado con gran interés y
interés y autonomía obras comprende con dificultades obras creciente de interés autonomía obras
literarias cercanas a sus un grado literarias cercanas a y autonomía obras literarias cercanas a
gustos, aficiones e creciente de sus gustos, literarias cercanas a sus gustos,
intereses. (CL) interés y aficiones e sus gustos, aficiones e
autonomía obras intereses y muestra aficiones e intereses.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
literarias cercanas un grado creciente intereses.
a sus gustos, de interés y
aficiones e autonomía.
intereses.
1.2. Valora alguna de las Valora alguna de Valora alguna de Valora alguna de Valora alguna de las
obras de lectura libre, las obras de las obras de lectura las obras de lectura obras de lectura
resumiendo el contenido, lectura libre, pero libre, resumiendo el libre, resumiendo el libre, resumiendo el
explicando los aspectos que le cuesta mucho contenido, pero no contenido, contenido,
más le han llamado la resumir el siempre sabe explicando los explicando
atención y lo que la lectura contenido, explicar los aspectos que más perfectamente los
le ha aportado como explicar los aspectos que más le han llamado la aspectos que más le
experiencia personal. (CL y aspectos que más le han llamado la atención y lo que la han llamado la
CEC) le han llamado la atención y lo que la lectura le ha atención y lo que la
atención y lo que lectura le ha aportado como lectura le ha
la lectura le ha aportado como experiencia aportado como
aportado como experiencia personal. experiencia
experiencia personal. personal.
personal.
1.3. Desarrolla No es capaz de Desarrolla Desarrolla Presenta un criterio
progresivamente su propio desarrollar progresivamente progresivamente su estético propio y
criterio estético, progresivamente aunque lentamente propio criterio muy desarrollado, y
persiguiendo como única su propio criterio su propio criterio estético, valora el placer por
finalidad el placer por la estético, ni valora estético, persiguiendo como la lectura.
lectura. (CL y CEC) el placer por la persiguiendo como única finalidad el
lectura. única finalidad el placer por la
placer por la lectura.
lectura.
2.2. Reconoce y comenta la Le cuesta mucho Reconoce, aunque Reconoce y Reconoce y
pervivencia o evolución de reconocer y le cuesta comentar, comenta la comenta
personajes-tipo, temas y comentar la la pervivencia o pervivencia o perfectamente la
formas a lo largo de pervivencia o evolución de evolución de pervivencia o
diversos períodos histórico- evolución de personajes-tipo, personajes-tipo, evolución de
literarios hasta la actualidad. personajes-tipo, temas y formas a lo temas y formas a lo personajes-tipo,
(CL y CEC) temas y formas a largo de diversos largo de diversos temas y formas a lo
lo largo de períodos histórico- períodos histórico- largo de diversos
diversos períodos literarios hasta la literarios hasta la períodos histórico-
histórico-literarios actualidad. actualidad. literarios hasta la
hasta la actualidad.
actualidad.
6.1. Redacta textos Le cuesta Con pocas Redacta textos Redacta textos
personales de intención muchísimo dificultades redacta personales de personales
literaria a partir de modelos redactar textos textos personales intención literaria a originales y
dados, siguiendo las personales de de intención literaria partir de modelos creativos de
convenciones del género, intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo intención literaria a
con intención lúdica y a partir de dados, siguiendo las convenciones partir de modelos
creativa. (CL y CEC) modelos dados, las convenciones del género, con dados, siguiendo las
siguiendo las del género, con intención lúdica y convenciones del
convenciones del intención lúdica y creativa. género, con
género, con creativa. intención lúdica y
intención lúdica y creativa.
creativa.
7.2. Utiliza recursos No utiliza recursos Utiliza algunos Utiliza recursos Utiliza recursos muy
variados de las tecnologías de las tecnologías recursos de las variados de las variados de las
de la información y la de la información tecnologías de la tecnologías de la tecnologías de la
comunicación para la y la comunicación información y la información y la información y la
realización de sus trabajos para la realización comunicación para comunicación para comunicación para
académicos. (CL) de sus trabajos la realización de la realización de la realización de sus
académicos. sus trabajos sus trabajos trabajos
académicos. académicos. académicos.
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TERCER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
1.1. Comprende el sentido Le cuesta mucho Le cuesta comprender Comprende el Comprende siempre
global de textos orales comprender el el sentido global de sentido global de el sentido global de
propios del ámbito personal, sentido global de textos orales textos orales textos orales
escolar y académico, y textos orales propios del ámbito propios del ámbito propios del ámbito
social, identificando la propios del ámbito personal, personal, personal,
estructura, la información personal, académico y académico y académico y laboral,
relevante y la intención académico y laboral, pues no laboral, identificando la
comunicativa del hablante. laboral. siempre identifica la identificando la información
(AA y CL) información información relevante,
relevante, relevante, determinando el
determina el tema determinando el tema y
y/o reconoce la tema y reconociendo la
intención reconociendo la intención
comunicativa del intención comunicativa del
hablante. comunicativa del hablante.
hablante.
1.5. Comprende el sentido No comprende Casi siempre Comprende el Comprende
global de textos bien el sentido comprende el sentido global de perfectamente el
publicitarios, informativos y global de textos sentido global de textos publicitarios, sentido global de
de opinión procedentes de publicitarios, textos publicitarios, informativos y de textos publicitarios,
los medios de informativos y de informativos y de opinión procedentes informativos y de
comunicación, distinguiendo opinión opinión procedentes de los medios de opinión procedentes
la información de la procedentes de de los medios de comunicación, de los medios de
persuasión en la publicidad, los medios de comunicación, distinguiendo la comunicación,
y la información de la comunicación, por distinguiendo la información de la distinguiendo la
opinión en noticias, lo que le cuesta información de la persuasión en la información de la
reportajes, etc., mucho distinguir persuasión en la publicidad, y la persuasión en la
identificando las estrategias la información de publicidad, y la información de la publicidad, y la
de enfatización y de la persuasión en información de la opinión en noticias, información de la
expansión. (CL y CSC) la publicidad, y la opinión en noticias, reportajes, etc., opinión en noticias,
información de la reportajes, etc., identificando las reportajes, etc.,
opinión en identificando las estrategias de identificando las
noticias, estrategias de enfatización y de estrategias de
reportajes, etc. enfatización y de expansión. enfatización y de
expansión. expansión.
2.1. Comprende el sentido No comprende el Comprende el Comprende el Comprende siempre
global de textos orales de sentido global de sentido global de sentido global de el sentido global de
intención narrativa, textos orales de textos orales de textos orales de textos orales de
descriptiva, instructiva, intención intención narrativa, intención narrativa, intención narrativa,
expositiva y argumentativa, narrativa, descriptiva, descriptiva, descriptiva,
identificando la información descriptiva, instructiva, instructiva, instructiva,
relevante, determinando el instructiva, expositiva y expositiva y expositiva y
tema y reconociendo la expositiva y argumentativa, argumentativa, argumentativa,
intención comunicativa del argumentativa, identificando la identificando la identificando la
hablante, así como su pues no identifica estructura, la estructura, la estructura, la
estructura y las estrategias la estructura, la información información información
de cohesión textual oral. información relevante, relevante, relevante,
(CL) relevante, no determinando el determinando el determinando el
determina el tema tema y tema y tema y
y no reconoce la reconociendo la reconociendo la reconociendo la
intención intención intención intención
comunicativa del comunicativa del comunicativa del comunicativa del
hablante ni su hablante, así como hablante, así como hablante, así como
estructura y las su estructura y las su estructura y las su estructura y las
estrategias de estrategias de estrategias de estrategias de
cohesión textual cohesión textual cohesión textual cohesión textual
oral. oral aunque a veces oral. oral.
tiene algunas
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NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
dificultades.
2.4. Interpreta y valora Le cuesta mucho Interpreta y valora Interpreta y valora Interpreta y valora
aspectos concretos del interpretar y aspectos concretos aspectos concretos aspectos concretos
contenido y de la estructura valorar aspectos del contenido y de del contenido y de del contenido y de la
de textos narrativos, concretos del la estructura de la estructura de estructura de textos
descriptivos, expositivos, contenido y de la textos narrativos, textos narrativos, narrativos,
argumentativos e estructura de descriptivos, descriptivos, descriptivos,
instructivos, emitiendo textos narrativos, expositivos, expositivos, expositivos,
juicios razonados y descriptivos, argumentativos e argumentativos e argumentativos e
relacionándolos con expositivos, instructivos, aunque instructivos, instructivos,
conceptos personales para argumentativos e le cuesta emitir emitiendo juicios emitiendo siempre
justificar un punto de vista instructivos. juicios razonados y razonados y juicios razonados y
particular. (CL y SIEE) relacionándolos con relacionándolos con relacionándolos con
conceptos conceptos conceptos
personales para personales para personales para
justificar un punto justificar un punto justificar un punto
de vista particular. de vista particular. de vista particular.
3.1. Escucha, observa y Escucha y Escucha, observa, Escucha, observa y Escucha, observa y
explica el sentido global de observa, pero no pero le cuesta explica el sentido explica
debates, coloquios y explica el sentido explicar el sentido global de debates, correctamente el
conversaciones global de debates, global de debates, coloquios y sentido global de
espontáneas, identificando coloquios y coloquios y conversaciones debates, coloquios y
la información relevante, conversaciones conversaciones espontáneas, conversaciones
determinando el tema y espontáneas, espontáneas, identificando la espontáneas,
reconociendo la intención identificando la identificando la información identificando la
comunicativa y la postura de información información relevante, información
cada participante, así como relevante, relevante, determinando el relevante,
las diferencias formales y de determinando el determinando el tema y determinando el
contenido que regulan los tema y tema y reconociendo la tema y
intercambios comunicativos reconociendo la reconociendo la intención reconociendo la
formales y los intercambios intención intención comunicativa y la intención
comunicativos espontáneos. comunicativa y la comunicativa y la postura de cada comunicativa y la
(CL) postura de cada postura de cada participante, así postura de cada
participante, así participante, así como las participante, así
como las como las diferencias formales como las diferencias
diferencias diferencias formales y de contenido que formales y de
formales y de y de contenido que regulan los contenido que
contenido que regulan los intercambios regulan los
regulan los intercambios comunicativos intercambios
intercambios comunicativos formales y los comunicativos
comunicativos formales y los intercambios formales y los
formales y los intercambios comunicativos intercambios
intercambios comunicativos espontáneos. comunicativos
comunicativos espontáneos. espontáneos.
espontáneos.
5.1. Conoce el proceso de No conoce bien el Conoce el proceso Conoce el proceso Conoce
producción de discursos proceso de de producción de de producción de perfectamente el
orales, valorando la claridad producción de discursos orales, discursos orales, proceso de
expositiva, la adecuación y discursos orales, aunque a veces no valorando la producción de
la coherencia del discurso, por lo que no valora la claridad claridad expositiva, discursos orales,
así como la cohesión de los valora la claridad expositiva, la la adecuación y la valorando la
contenidos. (CL) expositiva, la adecuación y la coherencia del claridad expositiva,
adecuación y la coherencia del discurso, así como la adecuación y la
coherencia del discurso, así como la cohesión de los coherencia del
discurso, así la cohesión de los contenidos. discurso, así como
como la cohesión contenidos. la cohesión de los
de los contenidos. contenidos.
6.4. Incorpora Le cuesta Incorpora Incorpora Incorpora todas las
progresivamente palabras muchísimo progresivamente progresivamente palabras propias del
propias del nivel formal de la incorporar palabras propias del palabras propias del nivel formal de la
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NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
lengua en sus prácticas palabras propias nivel formal de la nivel formal de la lengua que va
orales. (CL) del nivel formal de lengua en sus lengua en sus aprendiendo en sus
la lengua en sus prácticas orales, prácticas orales. prácticas orales.
prácticas orales. aunque lo hace
lentamente.
6.5. Pronuncia con Necesita mejorar Pronuncia con Pronuncia con Pronuncia siempre
corrección y claridad, su pronunciación. corrección y corrección y con gran corrección
modulando y adaptando su claridad, modulando claridad, modulando y claridad,
mensaje a la finalidad de la y adaptando su y adaptando su modulando y
práctica oral. (CL) mensaje a la mensaje a la adaptando su
finalidad de la finalidad de la mensaje a la
práctica oral, práctica oral. finalidad de la
aunque a veces le práctica oral.
cuesta.
7.1. Participa activamente No participa Participa Participa Participa siempre
en debates, coloquios… activamente en activamente en activamente en activamente en
escolares, respetando las debates, debates, debates, debates,
reglas de interacción, coloquios… coloquios… coloquios… coloquios…
intervención y cortesía que escolares. escolares, escolares, escolares,
los regulan, manifestando respetando las respetando las respetando las
sus opiniones y respetando reglas de reglas de reglas de
las opiniones de los demás. interacción, interacción, interacción,
(CL y CSC) intervención y intervención y intervención y
cortesía que los cortesía que los cortesía que los
regulan, pero a regulan, regulan,
veces no manifiesta manifestando sus manifestando sus
sus opiniones opiniones y opiniones y
aunque respeta las respetando las respetando las
opiniones de los opiniones de los opiniones de los
demás. demás. demás.
1.1. Pone en práctica No pone en Pone en práctica Pone en práctica Pone en práctica
diferentes estrategias de práctica diferentes algunas estrategias diferentes diferentes y
lectura en función del estrategias de de lectura en estrategias de variadas estrategias
objetivo y el tipo de texto. lectura en función función del objetivo lectura en función de lectura en
(CL) del objetivo y el y el tipo de texto. del objetivo y el tipo función del objetivo
tipo de texto. de texto. y el tipo de texto.
1.4. Deduce la idea principal Deduce la idea Deduce la idea Deduce la idea Siempre deduce la
de un texto y reconoce las principal de un principal de un principal de un texto idea principal de un
ideas secundarias texto, pero no texto, pero a veces y reconoce las texto y reconoce las
comprendiendo las reconoce las le cuesta reconocer ideas secundarias ideas secundarias
relaciones que se ideas secundarias las ideas comprendiendo las comprendiendo las
establecen entre ellas. (AA y comprendiendo secundarias relaciones que se relaciones que se
CL) las relaciones que comprendiendo las establecen entre establecen entre
se establecen relaciones que se ellas. ellas.
entre ellas. establecen entre
ellas.
Le cuesta mucho Reconoce, pero no Reconoce y Siempre reconoce y
2.1. Reconoce y expresa el reconocer y siempre es capaz expresa el tema y la expresa el tema y la
tema y la intención expresar el tema y de expresar el tema intención intención
comunicativa de textos la intención y la intención comunicativa de comunicativa de
escritos propios del ámbito comunicativa de comunicativa de textos escritos textos escritos
personal y familiar, escolar y textos escritos textos escritos propios del ámbito propios del ámbito
académico, y social, propios del ámbito propios del ámbito personal y familiar, personal y familiar,
identificando la tipología personal y personal y familiar, escolar y escolar y
textual seleccionada, la familiar, escolar y escolar y académico, y social, académico, y social,
organización del contenido, académico, y académico, y social, identificando la identificando la
las marcas lingüísticas y el social. ni de identificar la tipología textual tipología textual
formato utilizado. (CL) tipología textual seleccionada, la seleccionada, la
seleccionada, la organización del organización del
organización del contenido, las contenido, las
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ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
contenido, las marcas lingüísticas marcas lingüísticas
marcas lingüísticas y el formato y el formato
y el formato utilizado. utilizado.
utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el Reconoce, pero le Reconoce y Reconoce y Siempre reconoce y
tema y la intención cuesta mucho expresa el tema y la expresa el tema y la expresa el tema y la
comunicativa de textos expresa el tema y intención intención intención
narrativos, descriptivos, la intención comunicativa de comunicativa de comunicativa de
instructivos, expositivos, comunicativa de textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos,
argumentativos y textos narrativos, descriptivos, descriptivos, descriptivos,
dialogados, identificando la descriptivos, instructivos, instructivos, instructivos,
tipología textual instructivos, expositivos, expositivos, expositivos,
seleccionada, las marcas expositivos, argumentativos y argumentativos y argumentativos y
lingüísticas y la organización argumentativos y dialogados, aunque dialogados, dialogados,
del contenido. (CL) dialogados, por lo a veces le cuesta identificando la identificando la
que no siempre identificar la tipología textual tipología textual
identifica la tipología textual seleccionada, las seleccionada, las
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas marcas lingüísticas
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización y la organización del
marcas y la organización del contenido. contenido.
lingüísticas y la del contenido.
organización del
contenido.
2.4. Retiene información y Retiene alguna Retiene información Retiene información Retiene información
reconoce la idea principal y información, pero y reconoce la idea y reconoce la idea y reconoce la idea
las ideas secundarias no siempre es principal y las ideas principal y las ideas principal y las ideas
comprendiendo las capaz de secundarias, secundarias secundarias
relaciones entre ellas. (CL) reconocer la idea aunque no siempre comprendiendo las comprendiendo las
principal y las comprende las relaciones entre relaciones entre
ideas secundarias relaciones entre ellas. ellas siempre.
ni de comprender ellas.
las relaciones
entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones Tiene grandes Entiende la mayoría Entiende Entiende siempre
escritas de cierta dificultades para de las instrucciones instrucciones instrucciones
complejidad que le permiten entender escritas de cierta escritas de cierta escritas de cierta
desenvolverse en instrucciones complejidad que le complejidad que le complejidad que le
situaciones de la vida escritas de cierta permiten permiten permiten
cotidiana y en los procesos complejidad que desenvolverse en desenvolverse en desenvolverse en
de aprendizaje. (CL) le permiten situaciones de la situaciones de la situaciones de la
desenvolverse en vida cotidiana y en vida cotidiana y en vida cotidiana y en
situaciones de la los procesos de los procesos de los procesos de
vida cotidiana y aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
en los procesos
de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y No interpreta Normalmente Interpreta, explica y Siempre interpreta,
deduce la información dada correctamente la interpreta, explica y deduce la explica y deduce la
en diagramas, gráficos, información dada deduce la información dada información dada en
fotografías, mapas en diagramas, información dada en diagramas, diagramas, gráficos,
conceptuales y esquemas. gráficos, en diagramas, gráficos, fotografías, mapas
(CL) fotografías, gráficos, fotografías, mapas conceptuales y
mapas fotografías, mapas conceptuales y esquemas.
conceptuales y conceptuales y esquemas.
esquemas. esquemas.
3.1. Identifica y expresa las Identifica a veces, Identifica, pero le Identifica y expresa Identifica y expresa
posturas de acuerdo y pero no sabe cuesta expresar las las posturas de perfectamente las
desacuerdo sobre aspectos expresar las posturas de acuerdo y posturas de acuerdo
parciales, o globales, de un posturas de acuerdo y desacuerdo sobre y desacuerdo sobre
texto. (AA y CL) acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, aspectos parciales,
desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un o globales, de un
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NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
aspectos o globales, de un texto. texto.
parciales, o texto.
globales, de un
texto.
3.3. Respeta las opiniones No siempre Casi siempre Respeta las Siempre respeta las
de los demás. (CSC) respeta las respeta las opiniones de los opiniones de los
opiniones de los opiniones de los demás. demás.
demás. demás.
5.1. Aplica técnicas diversas No sabe aplicar Aplica, a veces con Aplica técnicas Aplica siempre
para planificar sus escritos: técnicas diversas alguna dificultad, diversas para técnicas diversas
esquemas, árboles, mapas para planificar sus técnicas diversas planificar sus para planificar sus
conceptuales, etc., y redacta escritos: para planificar sus escritos: esquemas, escritos: esquemas,
borradores de escritura. (AA esquemas, escritos: esquemas, árboles, mapas árboles, mapas
y CL) árboles, mapas árboles, mapas conceptuales, etc., conceptuales, etc., y
conceptuales, conceptuales, etc., y redacta redacta borradores
etc., y redacta y redacta borradores de de escritura.
borradores de borradores de escritura.
escritura. escritura.
5.2. Escribe textos usando Le cuesta Escribe textos Escribe textos Siempre escribe
el registro adecuado, muchísimo usando el registro usando el registro textos usando el
organizando las ideas con escribir textos adecuado, adecuado, registro adecuado,
claridad, enlazando usando el registro organizando las organizando las organizando las
enunciados en secuencias adecuado, ideas con claridad, ideas con claridad, ideas con claridad,
lineales cohesionadas y organizando las enlazando enlazando enlazando
respetando las normas ideas con enunciados en enunciados en enunciados en
gramaticales y ortográficas. claridad, secuencias lineales secuencias lineales secuencias lineales
(CL) enlazando cohesionadas y cohesionadas y cohesionadas y
enunciados en respetando las respetando las respetando las
secuencias normas normas normas
lineales gramaticales y gramaticales y gramaticales y
cohesionadas y ortográficas, ortográficas. ortográficas.
respetando las aunque a veces
normas presenta
gramaticales y dificultades.
ortográficas.
6.1. Escribe textos propios Escribe textos Escribe textos Escribe textos Escribe textos
del ámbito personal y propios del ámbito propios del ámbito propios del ámbito propios del ámbito
familiar, escolar y personal y personal y familiar, personal y familiar, personal y familiar,
académico y social, imitando familiar, escolar y escolar y escolar y escolar y
textos modelo. (CL) académico, y académico, y social, académico, y social, académico, y social,
social, imitando textos imitando textos totalmente correctos
reproduciendo modelo, aunque a modelo. imitando textos
exactamente los veces tiene algunas modelo.
textos modelo, no dificultades.
imitándolos.
6.5. Resume textos No es capaz de Casi siempre, Resume textos Siempre resume
generalizando términos que resumir textos resume textos generalizando textos
tienen rasgos en común, generalizando generalizando términos que tienen generalizando
globalizando la información términos que términos que tienen rasgos en común, términos que tienen
e integrándola en oraciones tienen rasgos en rasgos en común, globalizando la rasgos en común,
que se relacionen lógica y común, globalizando la información e globalizando la
semánticamente, evitando globalizando la información e integrándola en información e
parafrasear el texto información e integrándola en oraciones que se integrándola en
resumido. (CL) integrándola en oraciones que se relacionen lógica y oraciones que se
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, relacionen lógica y
relacionen lógica semánticamente, evitando semánticamente,
y evitando parafrasear el texto evitando parafrasear
semánticamente, parafrasear el texto resumido. el texto resumido.
evitando resumido.
parafrasear el
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
6.6. Realiza esquemas y
mapas y explica por escrito
el significado de los
elementos visuales que
pueden aparecer en los
textos. (AA y CL)
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura
el instrumento capaz de
organizar su pensamiento.
(AA y CL)
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
(CL y CEC)
1.1. Reconoce y explica el
uso de las categorías
gramaticales en los textos,
utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos. (CL)
1.2. Reconoce y corrige
errores ortográficos y
gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando
los conocimientos
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas. (CL)
5.1. Reconoce y explica el
uso metafórico y metonímico
de las palabras en una frase
o en un texto oral o escrito.
(CL)
NIVELES DE DESEMPEÑO
1 2 3 4
Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
texto resumido.
Le cuesta mucho Realiza esquemas y Realiza esquemas y Realiza esquemas y
realizar esquemas mapas y explica por mapas y explica por mapas y explica por
y mapas y escrito el significado escrito el significado escrito el significado
explicar por de los elementos de los elementos de los elementos
escrito el visuales que visuales que visuales que pueden
significado de los pueden aparecer en pueden aparecer en aparecer en los
elementos los textos, aunque a los textos. textos, de forma
visuales que veces necesita totalmente
pueden aparecer ayuda. autónoma.
en los textos;
necesita bastante
ayuda.
Produce textos, Produce textos Produce textos Produce textos
pero no es capaz diversos diversos diversos
de reconocer en reconociendo casi reconociendo en la reconociendo
la escritura el siempre en la escritura el siempre en la
instrumento capaz escritura el instrumento capaz escritura el
de organizar su instrumento capaz de organizar su instrumento capaz
pensamiento. de organizar su pensamiento. de organizar su
pensamiento. pensamiento.
No tiene una Valora e incorpora Valora e incorpora Valora mucho e
actitud creativa progresivamente progresivamente incorpora
ante la escritura. una actitud creativa una actitud creativa progresivamente
ante la escritura, ante la escritura. una actitud creativa
aunque a veces le ante la escritura.
cuesta.
Reconoce, pero Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
no sabe explicar el uso de las el uso de las perfectamente el
el uso de las categorías categorías uso de las
categorías gramaticales en los gramaticales en los categorías
gramaticales en textos, aunque a textos, utilizando gramaticales en los
los textos. veces no es capaz este conocimiento textos, utilizando
de utilizar este para corregir este conocimiento
conocimiento para errores de para corregir errores
corregir errores de concordancia en de concordancia en
concordancia en textos propios y textos propios y
textos propios y ajenos. ajenos.
ajenos.
No siempre Reconoce y corrige Reconoce y corrige Reconoce y corrige
reconoce ni errores ortográficos errores ortográficos todos los errores
corrige errores y gramaticales en y gramaticales en ortográficos y
ortográficos y textos propios y textos propios y gramaticales en
gramaticales en ajenos, pero no ajenos aplicando textos propios y
textos propios y siempre aplica los los conocimientos ajenos, mostrando
ajenos. conocimientos adquiridos para gran interés por
adquiridos para mejorar la aplicar los
mejorar la producción de conocimientos
producción de textos verbales en adquiridos para
textos verbales en sus producciones mejorar la
sus producciones orales y escritas. producción de
orales y escritas. textos verbales en
sus producciones
orales y escritas.
No es capaz de Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
reconocer y el uso metafórico y el uso metafórico y correctamente el
explicar el uso metonímico de las metonímico de las uso metafórico y
metafórico y palabras en una palabras en una metonímico de las
metonímico de las frase o en un texto frase o en un texto palabras en una
palabras en una oral o escrito, oral o escrito. frase o en un texto
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TERCER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
frase o en un aunque a veces oral o escrito.
texto oral o necesita ayuda.
escrito.
5.2. Reconoce y explica los No es capaz de Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
fenómenos contextuales reconocer y los fenómenos los fenómenos correctamente los
que afectan al significado explicar los contextuales que contextuales que fenómenos
global de las palabras: tabú fenómenos afectan al afectan al contextuales que
y eufemismo. (CL y CSC) contextuales que significado global significado global afectan al
afectan al de las palabras: de las palabras: significado global de
significado global tabú y eufemismo, tabú y eufemismo. las palabras: tabú y
de las palabras: aunque a veces eufemismo.
tabú y eufemismo. necesita ayuda.
6.1. Utiliza fuentes variadas No tiene Utiliza fuentes Utiliza fuentes Utiliza fuentes muy
de consulta en formatos demasiado interés variadas de variadas de variadas de consulta
diversos para resolver sus por utilizar fuentes consulta en consulta en en formatos
dudas sobre el uso de la variadas de formatos diversos formatos diversos diversos para
lengua y para ampliar su consulta en para resolver sus para resolver sus resolver sus dudas
vocabulario. (CD y CL) formatos diversos dudas sobre el uso dudas sobre el uso sobre el uso de la
para resolver sus de la lengua y para de la lengua y para lengua y para
dudas sobre el ampliar su ampliar su ampliar su
uso de la lengua y vocabulario, aunque vocabulario. vocabulario, de
para ampliar su a veces necesita forma totalmente
vocabulario. ayuda. autónoma.
8.1. Reconoce y explica en No reconoce bien en Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
los textos los elementos los textos los en los textos los en los textos los perfectamente en
constitutivos de la oración elementos elementos elementos los textos los
simple diferenciando sujeto constitutivos de la constitutivos de la constitutivos de la elementos
y predicado e interpretando oración simple ni oración simple, oración simple, constitutivos de la
la presencia o ausencia del distingue sujeto y diferenciando sujeto diferenciando sujeto oración simple,
sujeto como una marca de predicado. y predicado e y predicado e diferenciando sujeto
la actitud, objetiva o interpretando la interpretando la y predicado e
subjetiva, del emisor. (CL) presencia o presencia o interpretando la
ausencia del sujeto ausencia del sujeto presencia o
como una marca de como una marca de ausencia del sujeto
la actitud, objetiva o la actitud, objetiva o como una marca de
subjetiva, del subjetiva, del la actitud, objetiva o
emisor, aunque a emisor. subjetiva, del
veces le cuesta emisor.
bastante.
12.1. Localiza en un mapa No localiza bien Localiza en un Localiza en un Localiza
las distintas lenguas de en un mapa las mapa las distintas mapa las distintas perfectamente en un
España y explica alguna de distintas lenguas lenguas de España, lenguas de España mapa las distintas
sus características de España ni es pero le cuesta y explica alguna de lenguas de España
diferenciales comparando capaz de explicar explicar alguna de sus características y explica muchas de
varios textos, reconociendo alguna de sus sus características diferenciales sus características
sus orígenes históricos y características diferenciales comparando varios diferenciales
describiendo algunos de sus diferenciales comparando varios textos, comparando varios
rasgos diferenciales. comparando textos, reconociendo sus textos,
varios textos, reconociendo sus orígenes históricos reconociendo sus
reconociendo sus orígenes históricos y describiendo orígenes históricos y
orígenes y describiendo algunos de sus describiendo
históricos y algunos de sus rasgos algunos de sus
describiendo rasgos diferenciales. rasgos diferenciales.
algunos de sus diferenciales.
rasgos
diferenciales.
12.2. Reconoce las Reconoce muy Reconoce casi Reconoce las Reconoce
variedades geográficas del pocas de las todas las variedades perfectamente las
castellano dentro y fuera de variedades variedades geográficas del variedades
España. geográficas del geográficas del castellano dentro y geográficas del
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NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
castellano dentro castellano dentro y fuera de España. castellano dentro y
y fuera de fuera de España. fuera de España.
España.
1.1. Lee y comprende con Lee, pero le Lee y comprende Lee y comprende Lee y comprende
un grado creciente de cuesta mucho con pocas con un grado con gran interés y
interés y autonomía obras comprende con dificultades obras creciente de interés autonomía obras
literarias cercanas a sus un grado literarias cercanas a y autonomía obras literarias cercanas a
gustos, aficiones e creciente de sus gustos, literarias cercanas a sus gustos,
intereses. (CL) interés y aficiones e sus gustos, aficiones e
autonomía obras intereses y muestra aficiones e intereses.
literarias cercanas un grado creciente intereses.
a sus gustos, de interés y
aficiones e autonomía.
intereses.
1.2. Valora alguna de las Valora alguna de Valora alguna de Valora alguna de Valora alguna de las
obras de lectura libre, las obras de las obras de lectura las obras de lectura obras de lectura
resumiendo el contenido, lectura libre, pero libre, resumiendo el libre, resumiendo el libre, resumiendo el
explicando los aspectos que le cuesta mucho contenido, pero no contenido, contenido,
más le han llamado la resumir el siempre sabe explicando los explicando
atención y lo que la lectura contenido, explicar los aspectos que más perfectamente los
le ha aportado como explicar los aspectos que más le han llamado la aspectos que más le
experiencia personal. (CL y aspectos que más le han llamado la atención y lo que la han llamado la
CEC) le han llamado la atención y lo que la lectura le ha atención y lo que la
atención y lo que lectura le ha aportado como lectura le ha
la lectura le ha aportado como experiencia aportado como
aportado como experiencia personal. experiencia
experiencia personal. personal.
personal.
1.3. Desarrolla No es capaz de Desarrolla Desarrolla Presenta un criterio
progresivamente su propio desarrollar progresivamente progresivamente su estético propio y
criterio estético, progresivamente aunque lentamente propio criterio muy desarrollado, y
persiguiendo como única su propio criterio su propio criterio estético, valora el placer por
finalidad el placer por la estético, ni valora estético, persiguiendo como la lectura.
lectura. (CL y CEC) el placer por la persiguiendo como única finalidad el
lectura. única finalidad el placer por la
placer por la lectura.
lectura.
2.2. Reconoce y comenta la Le cuesta mucho Reconoce, aunque Reconoce y Reconoce y
pervivencia o evolución de reconocer y le cuesta comentar, comenta la comenta
personajes-tipo, temas y comentar la la pervivencia o pervivencia o perfectamente la
formas a lo largo de pervivencia o evolución de evolución de pervivencia o
diversos períodos histórico- evolución de personajes-tipo, personajes-tipo, evolución de
literarios hasta la actualidad. personajes-tipo, temas y formas a lo temas y formas a lo personajes-tipo,
(CEC y CL) temas y formas a largo de diversos largo de diversos temas y formas a lo
lo largo de períodos histórico- períodos histórico- largo de diversos
diversos períodos literarios hasta la literarios hasta la períodos histórico-
histórico-literarios actualidad. actualidad. literarios hasta la
hasta la actualidad.
actualidad.
6.1. Redacta textos Le cuesta Con pocas Redacta textos Redacta textos
personales de intención muchísimo dificultades redacta personales de personales
literaria a partir de modelos redactar textos textos personales intención literaria a originales y
dados, siguiendo las personales de de intención literaria partir de modelos creativos de
convenciones del género, intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo intención literaria a
con intención lúdica y a partir de dados, siguiendo las convenciones partir de modelos
creativa. (CL y CEC) modelos dados, las convenciones del género, con dados, siguiendo las
siguiendo las del género, con intención lúdica y convenciones del
convenciones del intención lúdica y creativa. género, con
género, con creativa. intención lúdica y
intención lúdica y creativa.

TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
6.2. Desarrolla el gusto por
la escritura como
instrumento de
comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos.
(CL y CSC)
7.2. Utiliza recursos
variados de las tecnologías
de la información y la
comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos. (CL)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
NIVELES DE DESEMPEÑO
1 2 3 4
Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
creativa.
No desarrolla el Desarrolla el gusto Desarrolla el gusto Le encanta la
gusto por la por la escritura por la escritura escritura como
escritura como como instrumento como instrumento instrumento de
instrumento de de comunicación de comunicación comunicación capaz
comunicación capaz de analizar y capaz de analizar y de analizar y regular
capaz de analizar regular sus propios regular sus propios sus propios
y regular sus sentimientos, sentimientos. sentimientos.
propios aunque a veces
sentimientos. carece de
creatividad.
No utiliza recursos Utiliza algunos Utiliza recursos Utiliza recursos muy
de las tecnologías recursos de las variados de las variados de las
de la información tecnologías de la tecnologías de la tecnologías de la
y la comunicación información y la información y la información y la
para la realización comunicación para comunicación para comunicación para
de sus trabajos la realización de la realización de la realización de sus
académicos. sus trabajos sus trabajos trabajos
académicos. académicos. académicos.
4. Perfil competencial de Lengua Castellana y Literatura de Segundo curso

C. CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CCL 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ESCRITOS
ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la  Tareas diversas realizadas
estructura, la información relevante y la intención comunicativa por el alumnado en la
del hablante. actividad diaria de la
clase.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido  Tareas diversas realizadas
del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. en el Cuaderno Digital
Interactivo.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones  Presentación realizada en
concretas. el marco del Proyecto
Emprendedor.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la
jerarquía dada. ORALES
 Participación del alumno/a.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,  Intervenciones en la clase.
informativos y de opinión procedentes de los medios de  Participación y exposición
comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en las tareas del Proyecto
en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, Emprendedor.
reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y
de expansión. OBSERVACIÓN DIRECTA Y
SISTEMÁTICA
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada  Actitud durante las
participante en un debate teniendo en cuenta el tono actividades colaborativas.
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de  Interés y participación en
respeto hacia las opiniones de los demás. las actividades diarias de la
clase.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención
narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa,
identificando la información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de

la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates,

coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la
información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales,

valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia
del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel

formal de la lengua en sus prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y

adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la

intervención oral formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en
función del objetivo y el tipo de texto.

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel

formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto

poniéndola en relación con el contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas

secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen
entre ellas.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa

de textos escritos propios del ámbito personal y familiar,
escolar y académico, y social, identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa

de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las

ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que

le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y
en los procesos de aprendizaje.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando

las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar,

escolar y académico, y social, imitando textos modelo.

6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos

en común, globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o

en versión digital.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales

en los textos, utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en

textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos
para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la

palabra (raíz y afijos), aplicando este conocimiento a la mejora
de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de
su vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de

palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en

el significado de las palabras dentro de una frase o un texto
oral o escrito.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de

palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra

explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o
escrito.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las

palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento

sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los
grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos

constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de

adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos
de referencia interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la
organización del contenido del texto.

12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano

dentro y fuera de España.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y

autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el

contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la
atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia
personal.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de

modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento

sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los
grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de

comunicación.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa,

explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto:
agente, paciente, causa.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que

afectan al significado global de las palabras: tabú y
eufemismo.

7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la

información y la comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido

del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
AA
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
intervención oral formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas

secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen
entre ellas.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos

para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo

sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un

texto.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:

esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta
borradores de escritura.

5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con

el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación,
ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia
producción escrita o la de sus compañeros.

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el

significado de los elementos visuales que pueden aparecer en
los textos.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

instrumento capaz de organizar su pensamiento.

CD 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o

en versión digital.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de

información, integrando los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos
para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.

7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la

información y la comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.

CSC 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de

comunicación capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares,

respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía
que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las
opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención

y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y

explica alguna de sus características diferenciales
comparando varios textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada

participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los demás.

CEC 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de

modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético,

persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de

personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
períodos histórico-literarios hasta la actualidad.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el

contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la
atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia
personal.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa

ante la escritura.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

5. Criterios de promoción de Lengua Castellana y Literatura de Segundo curso

a. Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles

Estándares de aprendizaje evaluables imprescindibles Competencias clave

Lengua Castellana y Literatura. Segundo curso
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar CL
y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, CL

instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así
como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y CL

conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad CL

expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo CL
de texto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos CL

propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, identificando la
tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y
el formato utilizado.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, CL
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento capaz de

organizar su pensamiento.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando CL
este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, CL

aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales
en sus producciones orales y escritas.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple CL
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y CL
explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. (CL)

12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus CSC
características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias CEC
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, CL

siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación CD
para la realización de sus trabajos académicos.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas CSC
de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.

b. Criterios generales
1. Trabajo autónomo
(aula y otros espacios)
2. Pruebas orales y escritas
3. Actividades TIC
4. Participación y seguimiento
de las clases
5. Trabajo cooperativo.
Valoración individual y grupal
Dosier de trabajo individual
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
Criterios generales
• Realización sin ayuda externa.
• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia.
• Empleo de esquemas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración del trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
• Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y de los resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.
Coherencia y adecuación.
• Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver una
actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía adecuada.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
• Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar
información sencilla o para resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• Destrezas.
• Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de Internet.
• Nivel y adecuación de las intervenciones.
• Empleo de una estructura clara en los mensajes.
• Uso de vocabulario adecuado.
• Comportamiento en clase.
• Interés y esfuerzo.
• Capacidad de trabajar de forma colaborativa.
• Comunicación adecuada con los compañeros.
• Resolución de conflictos.
• Interés y motivación.
• Iniciativa.
• Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.
• Presentación clara y ordenada.
• Actualizado.
• Justificación de los trabajos seleccionados en el dosier.
6. Criterios de recuperación

Recuperación de una evaluación

— Cada evaluación se recupera con la evaluación siguiente según los mecanismos que establezca el
profesor/a.
— En el caso de que no se superase alguna recuperación, se propondrá una prueba final escrita sobre
contenidos de la evaluación o las evaluaciones en cuestión.
— Se valorará la presentación de un dossier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos
del curso.
Materia pendiente del curso anterior
— Entrega trimestral, según fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados por el
profesor/a responsable de la materia de Lengua y Literatura.
— Ejercicio escrito de contenidos mínimos.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

7. Enseñanzas transversales
En la Educación Secundaria Obligatoria elementos como la comprensión lectora, la expresión oral, la
comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De la misma manera, se fomenta el
desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social. También se trabaja la prevención de la violencia de género, de
la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.

La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y valores que
sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el respeto a los derechos
humanos. De entre estas enseñanzas transversales, Lengua y Literatura de 2.º trabaja especialmente:

- Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativa

personal.
- Educación cívica y ciudadana: implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto y
tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.
8. Metodología

En la ESO la materia de Lengua y Literatura busca profundizar en los conocimientos ya adquiridos durante
la Educación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias que permitan al alumnado
escuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y creatividad. Para responder a estos retos se
propone una metodología focalizada en el desarrollo de las competencias clave:

- Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

- Comprensión y producción de textos orales y escritos.
- Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con
ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte gráfico.
- Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias,
inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el
trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora
en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.

PBL RUTINAS DE CRE@CTIVIDAD DESTREZAS DE

Problem-based PENSAMIENTO PENSAMIENTO
learning

Ejercitar habilidades Favorecer la actividad Usar herramientas TIC Fomentar el pensamiento

de resolución de reflexiva mediante para buscar información crítico y creativo para
problemas. actividades pautadas y para desarrollar mejorar las habilidades de
según modelos que soluciones creativas. organización de ideas y de
estimulan el categorización de
pensamiento. conceptos.

VISIÓN 360º INTELIGENCIAS TÉCNICAS ÁGORA

MÚLTIPLES COOPERATIVAS

Despertar el interés Potenciar las Desarrollar la capacidad Escuchar, expresar y

por el conocimiento y inteligencias múltiples de trabajar en equipo debatir para contrastar
amplían el horizonte definidas por Howard mediante experiencias opiniones y construir
cultural de los Gardner. de aprendizaje discursos comunes.
alumnos. cooperativo.

COMPETENCIAS REFLEXIONA PROYECTO PROYECTO APS

EMPRENDEDOR

Mejorar las Promover en el Despertar la iniciativa Adoptar compromisos

competencias básicas alumno/a el hábito de emprendedora mediante sólidos con los demás y
mediante actividades reflexionar sobre su un proyecto creativo. con la sociedad.
integradas y proceso de
contextualizadas en aprendizaje.
situaciones reales del
entorno del alumnado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO
9. Organización de los espacios y del tiempo
ESPACIO TIEMPO: 3 horas semanales
 Aula
- Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con pizarra digital, cañón...).

- La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos espacios y los materiales
estarán al alcance de los niños para que trabajen de forma autónoma.

- Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo individual.

 Espacios comunes
- Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de informática, etc.

 Espacios exteriores
- Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y estudio autónomo.

- Especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…) y el

proyecto emprendedor Teatro para nuestros mayores *APS.

 
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

10. Materiales y Recursos Didácticos

Libro del alumno 2.º Lengua y Literatura.
Libro Digital Interactivo.
Cuaderno Digital Interactivo.
Biblioteca de Recursos.
Recursos para el aula:
- Herramientas TIC.
- Diccionarios y enciclopedias.
- Libros de lectura.
Material para trabajar la Educación emocional.
Proyectos de Aprendizaje y servicio.
Generador de evaluaciones.
Portfolio y e-portfolio.
Ordenador.
Pizarra digital.
Material manipulable y experimental propio de la materia.
11. Atención a la diversidad
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y capacidades de los
alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación:

 ADAPTACIÓN CURRICULAR:
o (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma pautada,
con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de
Competencias por parte de los alumnos.
o (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su
resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.

 COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos cognitivos

y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la
dramatización...

 PLANES INDIVIDUALES: dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía,

necesidades educativas especiales y superdotación).

 ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un

contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses,
habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes
niveles, según las habilidades de cada alumno/a. El proyecto emprendedor Teatro para nuestros
mayores *APS es especialmente idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su
diversidad de tareas y fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos
acorde a sus intereses o habilidades.

 TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la temática.

 LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: el apartado «Visión 360º» permite una lectura y
consulta de forma libre que despierta el interés del alumnado por ampliar el conocimiento, aunque
haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas mediante curiosidades y hechos
sorprendentes estimula que los alumnos puedan continuar el trabajo más allá del aula y de manera
totalmente adaptada a sus necesidades o habilidades.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

12. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora la

expresión oral y escrita

Lectura

 Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora.

 Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteres formales de un poema
lírico, popular o culto.

 Lectura y dramatización de textos teatrales. Identificación de las características formales de toda

obra dramática.

 Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, escolar y

académico, y social (instrucciones varias, normas sociales, correspondencia comercial, etc.).

 Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar
información, investigar y acceder a recursos de lengua online.

 Utilización de estrategias de comprensión lectora:

o Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
o Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión

 Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en

grupo, etc.

 Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

 Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.
13. Estrategias para incorporar las TIC en el aula
Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades,
enlaces, animaciones…

Cuaderno Digital Interactivo Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selección de recursos
educativos.

Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando

elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta, etc. Al
finalizar, el programa informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad
de corregirlos.

Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets, simulación de

modelos, recursos de lengua online, explicaciones complementarias,
actividades, curiosidades, etc.

Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a contenidos del

libro del alumno.

Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su visualización.

 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

14. Iniciativa emprendedora

La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideas en actos».

Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá de lo ya establecido, y
constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto.

En Lengua y Literatura de Segundo, se propone el PROYECTO EMPRENDEDOR Teatro para nuestros

mayores *APS, relacionado con la asignatura, para fomentar y desarrollar las capacidades emprendedoras:
- La capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de
problemas; habilidad para trabajar individualmente y colaborativamente en equipo; responsabilidad;
evaluación y autoevaluación.
- La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación; autoconocimiento y autoestima;
autonomía e independencia; esfuerzo, constancia y disciplina; iniciativa e innovación.
- La capacidad de comprensión y asunción de riesgos y manejo de la incertidumbre.
- La capacidad de liderar y delegar.
- La capacidad de sentido crítico, compromiso y responsabilidad.

A lo largo del proyecto, los alumnos trabajaran las siguientes competencias/ inteligencias:

- Lingüística-verbal: a través de la investigación sobre el tema, de la lluvia de ideas, los debates en

equipo y la preparación de una presentación pública.
- Interpersonal: trabajando en grupo, asumiendo responsabilidades y tomando decisiones en grupo.
- Intrapersonal: reflexionando sobre acciones, sus necesidades y sentimientos.
- Lógico-matemática: calculando los costes de cada uno de los elementos, así como controlando un
presupuesto.

PROYECTO EMPRENDEDOR: Teatro para nuestros mayores *APS

Fases
¿Por dónde empezamos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Lo ponemos en práctica?

Concreción de la idea Planificación Toma de decisiones

15. Actividades complementarias y extraescolares

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con
la materia de Lengua y Literatura.

Ejemplo:

 Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras efemérides o

eventos sociales y culturales de su entorno.
 Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área.
 Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos, relacionados con
aspectos literarios y culturales.
 Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigación y centros
oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del área.
 Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 2.º ESO

16. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los

resultados

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS PROPUESTAS

ACADÉMICOS DE MEJORA
Preparación de la clase y Hay coherencia entre lo programado y el
los materiales didácticos. desarrollo de las clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecua el desarrollo de la clase con las

características del grupo.

Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes

metodología adecuada. significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en

actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el

desarrollo de las capacidades del alumno/a.

La metodología incluye el trabajo de

competencias e inteligencias múltiples.

Regularización de la Grado de seguimiento de los alumnos.

práctica docente.
Validez de los recursos utilizados en clase para
los aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados

entre los profesores.

Evaluación de los Los estándares de aprendizaje evaluables se

aprendizajes e encuentran vinculados a las competencias,
información que de ellos contenidos y criterios de evaluación.
se da a los alumnos y a
las familias. Los instrumentos de evaluación permiten
registrar numerosas variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la

tipología de actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de

calificación se han dado a conocer:
- a los alumnos
- a las familias

Utilización de medidas Se adoptan medidas con antelación para

para la atención a la conocer las dificultades de aprendizaje.
diversidad.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
capacidades y ritmos de aprendizaje.

Las medidas y recursos ofrecidos han sido

suficientes.

Se aplican medidas extraordinarias

recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedagógicos.