El Infante

EL CICLO VITAL DE LA FAMILIA
Lección 4
EL INFANTE:
Ese pequeño ser que transforma el sistema familiar
Unidad 16. EL RECIÉN NACIDO
16.1 La niñez -dijimos ya- comprende el período entre el nacimiento y la pubertad. La vida biológica y
mental del niño no aparece el día que nace, sino que comienza en el vientre de la madre. Cuando las
células reproductoras masculina y femenina se han juntado y fecundado, se han unido ya las
características físicas y psíquicas de los padres. El hijo o hija que nacerá se parecerá a sus progenitores
en muchísimos aspectos: el color de la piel, de los ojos, del cabello, la consistencia de los huesos,
ciertas capacidades mentales y hasta la forma de reír y caminar. De este estudio se encarga una rama
de la biología que se conoce con el nombre de "Genética".
Muchas características biológicas y psicológicas del niño comienzan:

a. Al momento de nacer b. Al momento de la concepción
c. En el primer año de vida d. Cuando el niño tiene uso de razón 1
16.2 Así, antes de que el niño nazca se pude anticipar algunas de sus características. Por ejemplo, algunos
niños son más inquietos que otros desde el vientre de su madre. Se han hecho observaciones que llevan
a asegurar que muchas veces el nerviosismo y la ansiedad de la madre encinta se transmiten a la
criatura. Por eso se recomienda que la mujer encinta debe guardar tranquilidad. Otros sostienen que el
feto está bien resguardado, aunque las defensas pre-natales no son del todo seguras.
¿En qué medida la salud de un niño, antes de su nacimiento, puede ser afectada por la
se trasmite enfermedades desde el vientre segun lo que viva la mama 2
inestabilidad de su hogar?_____________________________________________________.
16.3 Al momento de nacer, el niño recibe su primer impacto existencial: sale del vientre caliente y seguro
de la madre a un mundo inseguro y "difícil" en el que tiene que llorar para que le atiendan. Así, el
nacimiento pareciera ser la primera crisis del niño. Algunos ven en el nacimiento el primer trauma que
todo ser humano experimenta.
nacimiento 3
La primera crisis del ser humano parece suceder cuando_____________________________.

1
b.
2
Tu propia respuesta.
3
nace
95

Lección 4.- El infante: ese pequeño ser que transforma el sistema familiar

16.4 En lo que concierne a nuestro estudio nos limitamos a tocar la época de la niñez desde el momento de
su nacimiento. Dejaremos la época prenatal para otro estudio. Aunque las características del niño se
manifiestan gradualmente de acuerdo a la edad, no aparecen de un momento a otro. Aparecen tras una
lenta preparación y se expresan en un momento dado de madurez funcional. Ya que las características
del niño se desarrollan mientras el organismo va madurando, podemos reconocer fases sucesivas en el
crecimiento y momentos de "crisis" evolutivas en su desarrollo. Por lo general esas crisis corresponden
al paso de un ciclo evolutivo a otro de nivel superior. Estas "crisis" dividen la niñez en diferentes sub-
etapas.
La manera como se desarrolla una persona nos permite reconocer ciertas _________________
fases y
4
"_____________"
crisis del desarrollo que dividen la etapa de la niñez en varias ______________.
sub etapas
16.5 Las personas que estudian la niñez están de acuerdo en reconocer tres sub-etapas. Estas son: la primera
infancia (0- 3 años), la segunda infancia (3 a 6 años) y la niñez propiamente dicha o edad escolar (6 a
12 años). Cada una de estas sub-etapas presenta características propias. Las edades son promedios y
deben tomarse sólo como aproximaciones para cada individuo.
Escribe las edades que abarcan las diferentes sub-etapas de la niñez:

a. La primera infancia dura desde los ___
0 a los ___
3 años.
b. La segunda infancia dura desde los ____
3 a los 6
____ años.
6
c. La niñez propiamente dicha dura desde los _______ a los ____12 años. 5
16.6 La primera infancia (0 a 3 años) es el período de la vida humana en el cual se depende por completo
de los cuidados, por lo general, de los padres. El infante no puede valerse por sí mismo por un tiempo
relativamente largo. En los animales no sucede así. Ningún animal dura tanto en dependencia absoluta
de sus progenitores. De ahí que la infancia tiene mucha importancia para la sobrevivencia de la especie
humana. La segunda infancia (3 a 6 años) es el período que va desde que el niño aprende a
movilizarse por sí mismo y a expresarse por medio del lenguaje hasta la época en que está listo para ir
a la escuela. La niñez propiamente dicha (6 a 12 años) dura desde el inicio de la socialización del
niño a través del sistema escolar hasta cuando comienza la pubertad, es decir, cuando el niño o la niña
empiezan a diferenciarse por los caracteres sexuales secundarios y comienza la maduración sexual.
Consulta en el diccionario y escribe a continuación lo que significa " pubertad".

periodo de la vida de la persona en que se desarrollan los caracteres sexuales secundarios y se alcanza la capacidad
_______________________________________________________________________________
de reproduccion,constituye la primera fase de la adolescencia y el paso dela infancia a la edad adulta. 6
_________________________________________________________________________.
Características del recién nacido

16.7 El niño, una vez nacido, debe luchar por su existencia. Con ayuda de la naturaleza y de quienes le
atienden debe coordinar adecuadamente sus diferentes funciones fisiológicas, tales como la

4
fases, crisis, sub-etapas
5
0-3, 3-5, 6-12
6
Tu propia respuesta. Compárala con el diccionario.
96


respiración, la regulación de la temperatura, la digestión, la excreción, el dormir y el despertar.
Mientras lleva a cabo estos primeros ajustes vitales, el niño parece inseguro e inestable. Al menor
estímulo o provocación se sobresalta, estornuda, se estremece, llora. Su respiración y temperatura son
irregulares. Hasta puede equivocarse de dirección al tragar. Normalmente pronto supera las
dificultades de la adaptación y alcanza en pocas semanas una relativa estabilidad. El primer mes de
vida, lleno de tantos cambios, es tan abrumador que sólo pasando este período se puede decir que el
bebé ha nacido totalmente. En las primeras semanas y meses después del nacimiento muchos niños
mueren. Es una edad que requiere mucho cuidado.
inestable 7
La vida del recién nacido, y durante el primer mes de vida, es muy ________________.
16.8 A lo largo de todo el crecimiento, y de forma especial en esta época, no puede trazarse una línea de
separación definida entre las funciones "fisiológicas" y las "psicológicas". Las satisfacciones,
necesidades, intereses e impulsos de un bebé están determinados por las condiciones de todo su
organismo. Durante toda la primera infancia gran parte de su conducta está directamente relacionada
con las complejas funciones de alimentación, sueño y eliminación.
a. La psicología hace una clara distinción entre "funciones psicológicas" y "funciones

fisiológicas" de los recién nacidos.
b. Funciones psicológicas y fisiológicas en los recién nacidos se confunden.
c. Las dos funciones son correctas.
d. Ninguna es correcta. 8
16.9 La actividad del recién nacido está representada por movimientos espontáneos, reflejos impulsivos, y
por funciones sensoriales mal definidas. Los movimientos espontáneos se producen sin que haya
estímulo que lo justifique y son vagos, desordenados, sin ritmo y sin dirección ni intención. Estos
movimientos se reducen gradualmente hasta desaparecer completamente, a medida que aparecen los
movimientos voluntarios coordinados.
Busca en un diccionario el significado de la palabra "reflejo" utilizado en psicología

respuesta ante un estimulo. 9
_________________________________________________________________________.
16.10 Gran parte de los movimientos que parecen coordinados son en realidad reflejos con los que el niño
nace. Los reflejos representan la primera condición para el mantenimiento de la integridad orgánica a
fin de satisfacer las imperiosas necesidades del organismo. Los reflejos son numerosos y algunos
están presentes desde los primeros minutos de vida del niño. Entre los más importantes tenemos los
reflejos de succión (mamar) y deglución (tragar) que son manifestaciones del instinto de nutrición.
alimentarse 10
Los reflejos más importantes con que nace un niño le sirven para ______________.

7
inestable
8
b.
9
Tus propias palabras.
10
alimentarse o nutrirse.
97


16.11 La actividad de los órganos de los sentidos es muy diversa en el recién nacido. La sensibilidad de la
piel está presente pero es imperfecta. El tacto es pobre y poco desarrollado, alcanza mayor
sensibilidad alrededor de la boca, en la palma de la mano y la planta del pie. La capacidad de sentir
dolor es débil y parece ausente en los primeros días de vida. Más bien la sensibilidad al frío y al
calor parece estar más desarrollada en el neonato. El sentido del gusto está bastante desarrollado y
permite al recién nacido reaccionar vivamente a sabores desagradables. La vista reacciona ante
estímulos bruscos (luz, obscuridad), pero únicamente al final del primer mes los movimientos de los
ojos comienzan a adaptarse a los movimientos de la cabeza para seguir un objeto que se mueve en
sentido horizontal. Algunos creen que el oído no funciona en los primeros momentos después de
nacer, poco después el bebé reaccionará con parpadeos a los sonidos fuertes.
diversa
La actividad de los sentidos en el recién nacido es muy ___________________ . 11
16.12 Las manifestaciones afectivas del recién nacido son muy

pobres y están exclusivamente representadas por el placer que
captan sus sentidos mediante la acción de mamar, la tibieza de
la cuna, el calor del pecho de la madre, y también por las
molestias producidas por el hambre, el frío, los ruidos o las
luces demasiado intensas. Se ha observado que aun en los
recién nacidos existen diferencias individuales en la vivacidad
de las reacciones frente a los estímulos que permiten distinguir
niños inquietos y niños tranquilos.
Las experiencias afectivas del recién nacido están

representadas casi exclusivamente por los sentidos de
desagrado 12
agrado y ____________________.

11
diversa.
12
desagrado.
98


EN RESUMEN:
12
La época de la niñez comprende los ________ primeros años de vida. Aunque biológicamente la
nacimiento
vida de una persona comienza antes del _______________________, en nuestro estudio no
trataremos la época pre-natal. Las características humanas aparecen por lo general tras una lenta
preparacion
______________________ que hace notar un proceso gradual a través de ciertas crisis que
etapa
definen el paso de una _____________ a otra de la niñez. La niñez está dividida en tres sub-
3 años
etapas. La primera infancia dura hasta los ________ dependencia del
años y se caracteriza por la __________
infancia 3
niño de sus padres. La segunda _______________ va desde los _______ años hasta cuando el
escuela
niño va a la ___________________. niñez
La __________________ propiamente dicha da lugar al
pubertad
proceso de socialización del niño en la escuela y dura hasta la ___________. Al recién nacido se
neonato
le llama también ___________. inestabilidad
Su vida es bastante ____________. Especialmente en esta época
fisiologicas
no puede trazarse una línea muy definida entre funciones __________ y funciones _________. psicologicas La
mayor parte de los movimientos del recién nacido son _____________ definidos (o sea movimientos
involuntarios y automáticos frente a un estímulo). Los principales reflejos son los de ________succion y
tragar
_________, y le sirven al niño para sobrevivir. Los órganos de los sentidos están poco
desarrollados Las manifestaciones afectivas están mayormente representadas por las reacciones de
__________.
desagrado 13
agrado y ______________.

13
RESUMEN: 12, nacimiento, preparación, etapa, tres, dependencia, infancia, tres, escuela, niñez, pubertad.
neonato, inestable, fisiológicas, psicológicas, espontáneos, mamar, tragar, definidos o desarrollados, desagrado.
99


Unidad 17.- LA PRIMERA Y SEGUNDA INFANCIA
17.1 El desarrollo orgánico y psíquico alcanzado en los tres primeros años de vida es prodigioso. Las
transformaciones ocurridas durante la primera infancia son más abundantes y rápidas que en
cualquier otra etapa. En la primera infancia un niño aprende un sinnúmero de actividades en forma
espontánea, es decir sin que nadie le enseñe. Si un niño se desarrolla normalmente, sus capacidades
para aprender irán apareciendo a medida que su organismo vaya madurando. Estas capacidades
maduran en edades más o menos iguales en todos los niños, no se puede hacer que aparezcan antes de
tiempo ni necesitan de mucha ayuda para que aparezcan. La experiencia demuestra, por ejemplo, que
el entrenamiento para ir al baño debe esperar a que los músculos y las conexiones nerviosas de la
vejiga y del intestino grueso estén suficientemente desarrollados para que el niño aprenda a no
ensuciarse en los pantalones.
maduracion
El aprendizaje en la primera infancia depende de la _________________ orgánica y no necesita
mucha ayuda para que _________________.
aparezcan Surgen espontáneamente. 14
17.2 Mucho se podría decir de las actividades y el desarrollo del niño en la primera infancia. Por razones
de espacio sólo nos limitaremos a sólo poner algunos ejemplos. En los primeros tres meses, el niño
adquiere control sobre los músculos que rigen el movimiento de los ojos. Desde los 4 a los 7 meses,
adquiere dominio sobre los músculos que sostienen la cabeza y dan movimiento a los brazos. Estira
ya la mano en busca de los objetos. Entre los 7 y los 10 meses, adquiere control sobre manos y
tronco. Es capaz de sentarse. Toma y pasa los objetos de una mano a otra. Entre los 10 y los 12
meses, extiende su dominio a las piernas y los pies, a sus dedos índice y pulgar. Busca y arranca
objetos. Ya se puede parar erguido. Entre los 2 y los 3 años, camina, corre. Dice algunas palabras y
frases. Ya sabe controlar su deseo de orinar y defecar. Rudimentariamente ya sabe qué significan las
cosas, qué quiere y qué es lo que le pertenece.
Indica a qué edad el niño realiza las siguientes actividades:

4 a 7 meses
a. Domina los músculos que sostienen la cabeza y los brazos _____________
b. Controla los músculos de los ojos _________________________________
primeros tres meses
c. Es capaz de sentarse ____________________________________________
entre 7 y 10 meses
d. Pasa los objetos de una mano a otra ______________________________
7 y 10 meses
2 y 3 años
e. Ya no se orina ni se ensucia en los pantalones ______________________
12 meses 15
f. Domina los dedos índice y pulgar _______________________________.
17.3 Debemos tener presente que los promedios de edad dados para las actividades indicadas no son fijos y
exactos para todos los niños. Evidentemente habrá niños que se retrasen o adelanten un poco a estos
promedios, permaneciendo todavía en su nivel normal de desarrollo. Cuando el adelanto o el retraso
es exagerado, entonces se puede pensar en alguna anormalidad orgánica o psíquica, y conviene
consultar con algún especialista.

14
maduración, aparezcan
15
a. 4-7 meses; b. 0-3 meses; c. 7-10 meses; d. 7-10 meses; e. 2-3 años; f. 10-12 meses
100


Escoge dos afirmaciones correctas.
a. Todos los niños deben realizar adelantos a la misma edad.
b. Hay niños normales que se adelantan un poco en algunas cosas y se retrasan en otras.
c. Cuando un niño se atrasa demasiado en el desarrollo en comparación a otros niños, puede
ser que se trate de alguna anormalidad corporal o mental.
d. Si un niño se adelanta o se retrasa mucho del promedio de desarrollo no hay por qué
preocuparse. 16
17.4 Por lo general, los niños realizan sus adelantos en las edades señaladas dentro del cuadro
correspondiente. Por ejemplo, el niño normal comienza a sentarse entre los 4 y los 8 meses.
Camina solo
Se para solo
Camina con apoyo
Trata de pararse
Gatea
Se sienta
Se vira
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
!----------------------------------------- edad en meses -------------------------------------------------"
¿Podría un niño, con una buena alimentación y entrenamiento adecuado caminar solo a los 6
aun le falta desarrollar otras etapas normales de su edad 17
meses? _________¿Por
NO qué?_________________________________________________.
17.5 El mismo tipo de secuencia aparece en el habla. Aquí el factor "maduración" se combina con el factor
"medio ambiente" y se modifica. El niño aprende a hablar imitando los sonidos que escucha. Si no
oye, como en el caso de los niños sordos, no aprende a hablar. Un niño normal, criado entre personas
que le hablan, tendrá más incentivo para hablar que otro a quien nadie le dirige la palabra. Los
expertos recomiendan "conversar" con un bebé aunque éste no pueda entender o responder con
palabras. Está comprobada la importancia de “leerle” historias al niño desde muy temprana edad. Por
lo general su respuesta será con sonrisas, gestos y sonidos, que son su "lenguaje". Alrededor de los 10
meses un niño dice su primera palabra. Al año pronuncia 3 palabras; al año y tres meses dice unas 20;
al año y medio domina unas 25; y a los dos años habla entre 250 y 300 palabras aproximadamente. A
los 3 años ya se expresa con oraciones, usando las palabras como instrumentos del pensamiento. A los

16
b. y c.
17
No, porque todavía su organismo no está listo.
101


4 años hace infinidad de preguntas, se da cuenta de la semejanza de las cosas y empieza formular
conceptos y a generalizar; a los 5 años habla correctamente y hasta puede contar un cuento largo.
El habla se desarrolla en el niño a medida que éste va ___________
creciendo y en relación proporcional a
la atención que los padres le dan al _______________
conversar con él. 18
17.6 El desarrollo del yo (o sea la percepción de su propio ser) también pasa por etapas. Aquí es cuando
más influye el medio ambiente. El niño recién nacido no tiene idea de sí mismo como una entidad
distinta a la que le rodea. Por ejemplo, "cree" que su mamá es parte de él. Por eso cuando la mamá
está nerviosa el niño se pone intranquilo. Al percibir el latido acelerado del corazón de su mamá el
niño no se pregunta: "¿qué le pasa a mamá?", sino "¿qué me pasa a mí?" Claro esta percepción no se
da mediante palabras o conceptos, sino a través de lo que algunos llaman la “percepción emotiva”.
a. Al nacer, el niño no puede percibir que es un ser diferente a su mamá.

b. La percepción de sí mismo como entidad separada de su ambiente aparece a partir del
segundo año.
c. Las dos afirmaciones son correctas.
d. Ninguna es correcta.19
17.7 Al parecer, el niño cuando está despierto tiene conciencia sólo de sus sentimientos. Estos
sentimientos pueden ser de dos tipos: de agrado y de desagrado. Cuando el sistema nervioso madura,
el niño adquiere memorias tanto de frustración como de satisfacción. Más tarde estas memorias se
establecerán como percepciones de sí mismo y de actitudes básicas hacia la vida. Este proceso se
desarrolla de forma inconsciente y en los primeros años de vida.
El bebé tiene sólo dos tipos de sentimientos: de agrado desagrado

_______________ y de ________________ .20
17.8 En la segunda infancia, el desarrollo del niño no puede ser considerado como fruto mayoritario de la
maduración. Hay que tomar en cuenta la importancia de los factores ambientales y la adquisición de
hábitos mediante los cuales el niño establece mecanismos para relacionarse con el ambiente. Por
ejemplo, aprende a controlar los esfínteres (los músculos que cierran los orificios del ano y la vejiga),
aprende a lavarse las manos y a saludar, a decir “por favor” y “gracias”. Entre los 3 y 6 años, el niño
adquiere un desarrollo armónico de su capacidad motriz, lo que le permite autonomía e
independencia. Es cuando también tiende a reforzar la noción de su persona como un ente separado,
dentro del conjunto "nosotros".
autonomia
A partir de los 3 años el niño obtiene mayor _____________________ y una mejor noción de su
persona 21
propia ________________ como ser aparte.

18
Creciendo o madurando, hablar o conversar
19
c.
20
agrado, desagrado
21
autonomía, persona.
102


17.9 A los tres años el niño presenta un YO definido. Sabe distinguir lo que le gusta y tiene ya una noción
del grupo familiar y del "nosotros". Realiza todo un ritual para irse a dormir. Puede chuparse el dedo.
Tiene un lento despertar y duerme mucho. Es absorbente en lo afectivo y le gusta los juegos con risas.
Su pensamiento le permite establecer conversaciones consigo mismo y le gusta oír un cuento
repetidas veces. Conoce las diferencias sexuales por oposición a sus propios órganos, y quiere tocar
los senos de la madre. Presenta tendencia a postergar la deposición; pero pide y acepta ayuda. En
cuanto a los hábitos de orinar está ya bien adiestrado durante el día. Se desviste rápido pero se viste
sólo parcialmente. Ya copia círculos y tiene noción del tiempo en el pasado, presente y futuro aunque
no con exactitud. Anda, corre y mantiene el equilibrio al saltar.
¿Cómo podrías describir a un niño de tres años, en una sola línea?

son niños espontaneos y muy graciosos en cuanto a su expresion corporal y amorosos. 22
___________________________________________________________________
17.10 A los cuatro años el niño es muy activo. Sabe llevar ritmos, conoce la hora y tiene noción de los
meses. Sabe coordinar sus manos en asuntos delicados como cortar con tijeras, hacer cuadrados y
dibujar cosas. Se viste y desviste con poca ayuda, sabe abrocharse y hace diferencia entre adelante y
atrás. Le gusta tener un muñeco en la cama para dormir. Se cansa de estar sentado a la mesa por largo
rato para comer. Tiene hábitos regulares para orinar tanto de día como de noche. Presenta curiosidad
por la defecación de los demás, aunque muestra privacidad por la propia. Se preocupa por su ombligo,
es exhibicionista y se da toques genitales. Sabe hacer exageraciones, conversa con amigos
imaginarios, pregunta frecuentemente "¿por qué?" Es egoísta y rudo con los hermanos menores,
orgulloso de sus cosas, suele insultar y amenazar. A veces tartamudea, y le dan rabietas. Hace
división sexual de los juegos y ya tiene capacidad de autocrítica.
¿Cuál es el rasgo que más te impresiona de todos estos respecto al niño de cuatro años, y por
el tener un muñeco para dormir o salir a la calle.porque muestra su inocencia,su ternura. 23
qué?____________________________________________________________________.
17.11 Los cinco años, es una edad muy importante para el desarrollo del YO. En muchos países comienza
su socialización en el Jardín de Infantes o "Kinder". En casa demuestra gran solicitud hacia el
progenitor del sexo opuesto. Es servicial y le gusta hablar. Al mismo tiempo hace muecas,
parpadeos, ruidos de garganta, etc. Ya tiene un juego estable, corta y pega, juega con arcilla, enhebra
hilos. Ya se viste solo completamente. Dibuja antes de acostarse y a veces tiene pesadillas. Acepta
modales al comer, come despacio y limpia el plato. Accidentalmente se orina en la cama. Conoce
bien la diferencia sexual y ha superado el exhibicionismo. Tiene noción parcial de "semana" y se
interesa por el calendario y el reloj. Conversa con amigos imaginarios y se inventa juegos.
No
¿Debería corregirse la conversación con amigos imaginarios? _________________ ¿Por qué?
_______________________________________________________________________. 24
en su imagicacion esta socializando.
17.12 Los seis años coinciden por lo general con la edad escolar. El niño inicia la lectura y la escritura,
aunque todavía presenta torpeza con actos complejos. Ya cose y colorea. Ya tiene suficiente

22
Tu propia respuesta.
23
Tu propia conclusión, para discutirse en clase.
24
Tu propia respuesta, para discutirse en clase.
103


equilibrio como para montar bicicleta y juega en el columpio. Hay una despreocupación por el orden
y pierde sus cosas. Se despierta temprano y tiraniza a la madre. Ya tiene conciencia vaga de lo que es
el matrimonio y se interesa por las diferencias físicas de ambos sexos. Usa el tenedor para comer
aunque tiene resistencia a los modales. Si moja la cama se siente culpable. No le gusta hablar de la
defecación. Llora fácilmente y explota en casa por las tensiones. En cuanto a su personalidad, se
centra en sí mismo y quiere todo para sí.
a. El desarrollo armónico del niño hasta los 5 años se pierde a los 6.

b. Los seis años son difíciles tanto para el niño como para los que le rodean.
LOS NIÑOS APRENDEN LO QUE VIVEN

Si un niño vive bajo la crítica aprenderá a condenar.
Si un niño vive con hostilidad aprenderá a ser contencioso.
Si un niño vive ridiculizado aprenderá a ser tímido.
Si un niño vive avergonzado aprenderá a sentirse culpable.
Si un niño vive bajo tolerancia aprenderá a ser paciente.
Si un niño vive estimulado aprenderá a tener confianza.
Si un niño vive con reconocimiento aprenderá a saber apreciar.
Si un niño vive con equidad aprenderá a ser justo.
Si un niño vive con seguridad aprenderá a tener fe.
Si un niño vive con aprobación aprenderá a estar satisfecho.
Si un niño vive en compañerismo y aceptación
aprenderá a encontrar AMOR en el mundo.

25
c.
104


EN RESUMEN:
rapidez
En los primeros tres años de vida los cambios se suceden con mayor ______________.
espontaneas
La mayor parte de actividades que el niño realiza son _____________ como fruto de la
maduracion imitacion
______________ del organismo. El niño aprende a hablar por ______________. En
medio __________
el desarrollo del YO, el ______ ambiente ejerce mayor influencia que la herencia.
3
La segunda infancia va de los ____ a los ____ años. En esta época de la vida el niño
6
habitos
adquiere muchos __________. A los tres años, su capacidad motriz se ha expandido,
autonomia
lo que le ha dado mayor ______________ e independencia. Además el niño y la niña
desarrollan su "___",
YO es decir la noción de ser persona. A los cuatro años los niños son
muy ___________
activos por
y preguntan con frecuencia "¿______ que
______?". A partir de los
socializacion
cinco años comienza un nuevo proceso de _______________. A los 6 años
generalmente va a la escuela con lo cual se carga de tensiones, es muy susceptible y
____________
llora con facilidad.26

26
RESUMEN: rapidez, espontáneas, maduración, imitación, medio ambiente. 3, 6. hábitos, autonomía, YO,
activos, ¿por qué?, socialización, llora.
105


Unidad 18.- DE LOS SEIS A LOS NUEVE AÑOS
18.1 Cuando el niño llega a los seis años la madre por lo general se lamenta: "como ha cambiado mi
hijo/a, ¡no sé qué le ha pasado!". Y en efecto el niño hasta los cinco años mantenía características
agradables. Un niño bien portado, bien organizado, cómodo consigo mismo y con el mundo. Pero al
aproximarse a los seis años comienza a cambiar su personalidad y su conducta.
cambiar
Cuando el niño llega los seis años comienza a __________ su personalidad. 27
18.2 Por lo general, cuando el niño se aproxima a los 6 años comienza a molestar y a mostrarse impaciente
como si se hubiera declarado en guerra contra sí mismo y contra el mundo. A veces se muestra
perezoso, indeciso, y de pronto cambia a ser demasiado exigente y explosivo. A veces es cariñoso y a
veces rechaza a todo el mundo. Hay momentos en que en realidad se muestra muy simpático y
sociable, pero eso tampoco es un estado permanente. Eso es lo que trae contrariedad y perplejidad a
los padres, quienes muchas veces pierden la paciencia y creen que no pueden comprender a sus hijos.
¿Cuál es el motivo para este cambio?
en esta edad estan en proceso de apren

¿Cómo respondes a la última pregunta del párrafo anterior? ___________________________
dizaje.del colegio,el entorno que se encuentran son situaciones que apenas
_________________________________________________________________________. estan entendiendo como persona. 28
18.3 Por lo general el sexto año de vida trae consigo cambios fundamentales tanto corporales como
psicológicos. Es una edad de transición. Empiezan a desaparecer los dientes de leche, aparecen los
primeros molares permanentes. Además, hay cambios químicos en el cuerpo de los niños que se
reflejan en una susceptibilidad a las enfermedades infecciosas y en un cambio de carácter. A veces se
le inflaman los oídos, surgen dificultades en la nariz y en la garganta, y hasta se afectan los
mecanismos de la visión. En conclusión, a los seis años, los niños no parecen ser tan sanos ni tan
fuertes como a los cinco.
a. Cambios biológicos en el niño de 6 años ocasionan cambios de conducta.

b. Los cambios de conducta del niño de 6 años corresponden a los cambios orgánicos.
18.4 En el aspecto psicológico, a partir de los seis años surgen en el niño nuevas inclinaciones, nuevos
impulsos, nuevos sentimientos como consecuencia de una nueva etapa en el desarrollo del sistema
nervioso. Eso significa un paso más hacia la madurez, por lo cual es necesario adoptar una visión
constructiva y optimista de las dificultades por las que atraviesan los niños de esa edad. Los padres y
maestros sabios procuran comprender y ayudar al niño que pasa por esos momentos difíciles.
Tanto los cambios orgánicos como psíquicos que se suceden a partir de los seis años, significa que

27
cambiar.
28
Lee el párrafo siguiente para responder.
29
c.
106


30
el/a niño/a va _________________________.
madurando
18.5 A los siete años se produce una especie de aquietamiento. El niño atraviesa prolongados períodos de
calma y de concentración durante los cuales elabora interiormente sus impresiones, abstraído del
mundo exterior. Es una edad de asimilación, una época en que hace que las experiencias acumuladas
se establezcan en su persona, y relaciona las experiencias nuevas con las antiguas.
El/a niño/a a los siete años es más _____________________

tranquilo que a los seis. 31
18.6 El niño de siete años es un buen oyente. Le gusta escuchar la radio, ver la T.V.; sobre todo, jugar con
sus juguetes digitales. Le disgusta todo aquello que venga a interferir con sus juegos y meditaciones.
Le desespera no poder llegar a alguna conclusión en sus pensamientos. Todo ello significa que va
alcanzado un nuevo nivel de madurez. Los padres dicen a menudo: "ahora sí es un niño bueno".
Básicamente, como es lógico, es el mismo niño, pero en una nueva etapa de crecimiento. Los siete
años es una edad agradable siempre y cuando se respeten los sentimientos del niño, y su actividad
mental privada mediante la cual el niño absorbe, revive y reorganiza sus experiencias. Todo esto
explica sus ocasionales períodos de cavilación, sus ocasionales descuidos, de vez en cuando períodos
de tristeza y de lamentación. A veces tiene el ceño fruncido o refunfuñea, a veces es tímido y posee
una cierta melancolía. Todo esto es enteramente natural en quien atraviesa por esa encantadora edad.
sentimientos
El/a niño/a de 7 años se comportará bien, siempre y cuando se respeten sus _____________ y
privacidad 32
sus momentos de _______________ y _________________.
juego
18.7 Aunque muy pensativo el niño de siete años no se aísla. No sólo está adquiriendo consciencia de sí
mismo sino también de los demás. Ahora es muy sensible ante las actitudes de los demás. Comienza a
separarse un poco de su madre. Con frecuencia ansía tener un hermanito. Por lo general se encariña
mucho con su profesor, maestro o maestra. Una alegría pura le inunda si la maestra le sonríe; le gusta
traerle regalos y estar cerca de ella. Los niños de esta edad, que por lo general están en segundo
grado, necesitan de profesores sensibles que comprendan y ayuden de cerca a sus alumnos a ganar
confianza en sí mismos. Le gusta ayudar en la casa siempre que la tarea sea corta y que dé lugar a una
relación amistosa con su padre o con su madre. Sin embargo, su sentido de independencia se
profundiza. A una orden dada, a menudo dirá: ". . . pero, mamá. . ."
En las relaciones sociales el niño de 7 años es bastante amplio por que va adquiriendo
los demas 33
consciencia de ________________
si mismo y de ____________________.
18.8 A esta edad comienza a surgir el sentido de lo ético y de lo moral. Comienza a discernir entre lo
bueno y lo malo en otros niños e incluso en sí mismo. Sin embargo, su sentido de propiedad es

30
. madurando o creciendo o desarrollándose
31
quieto o tranquilo
32
sentimientos, privacidad, juego
33
sí mismo, los demás
107


todavía inmaduro. Con suma facilidad se apropiará de los lápices de sus compañeros, de los útiles del
colegio, de los juguetes de sus amigos, sin que esto signifique para él que los está robando. La
sabiduría de los padres y los maestros le hará notar la diferencia entre lo "mío" y lo "tuyo" sin
acusarle y sin esperar de él la moralidad que se esperaría de un adulto en estos mismos casos. Es
susceptible al elogio y es sensible a la desaprobación hasta llegar a las lágrimas. Las reprensiones y el
castigo físico son demasiado duros para el delicado tejido de su personalidad. Los niños y las niñas de
7 años sí entienden razones.
etico
A la edad de 7 años comienza a aparecer también el sentido ____________ moral
o ______________.34
18.9 A los 7 años hay indicio de capacidad crítica y de razonamiento. Es más reflexivo, se toma tiempo
para pensar, le interesan las conclusiones y los desarrollos lógicos. A menudo le oímos pronunciar
auto-críticas: "no puedo hacer esto", "estoy atrasado", "¿qué me sucede?", "esto está torcido, no
puedo hacerlo recto", etc. Esto significa también que ha dejado de creer en "Papá Noel" y revela más
bien un meditado interés por Dios y por el más allá. A menudo plantea preguntas concretas respecto a
Dios. Los misterios de la muerte no le abruman pero demuestra un marcado interés por sus posibles
causas.
a. La capacidad de crítica y autocrítica aparecen alrededor de los 7 años.

b. La preocupación por Dios y la muerte aparecen en esta edad.
18.10 El niño a los ocho años es menos caviloso y menos retraído que a los siete. Es más rápido en sus
propias reacciones y comprende mejor las reacciones de los demás. Una de las características
importantes de esta edad es la capacidad de valorar todo lo que sucede y lo que hace. Le gusta
representar dramas, asumiendo un papel tras otro y valorando cada uno según como se sentiría o
debería sentirse él mismo en idénticas circunstancias.
a. El niño de 8 años es menos retraído y valora sus acciones.

b. Al niño a los 8 años le gusta participar en dramas.
18.11 El niño de 8 años comienza a parecer más maduro incluso en su aspecto físico. Tiene mucha energía y
mucha curiosidad activa. Es que el niño de 8 es más sano y se fatiga menos que el de 7. En efecto, le
gustan más los juegos bruscos, desordenados y llenos de ruido. Por lo general, los varones comen a
toda prisa, sentados en el borde de la silla, listos para precipitarse fuera del comedor y sin arreglarse
la ropa. Cuando juega, por lo general discute y regatea mucho, pero el juego sigue adelante. Le gusta
plantearse obstáculos difíciles de salvar, y está aprendiendo a perder.

34
ético o moral
35
c.
36
c.
108


bruscos,desordenados
¿Qué tipo de juegos le gustan al niño de 8 años? _______________________ ¿Cómo es su
mas sanos 37
presentación física? _____________________________________.
18.12 A los 8 años comienza el interés por adentrarse en el mundo de los adultos, aunque conoce bien las
diferencias con ellos. Escucha atentamente las conversaciones de los adultos, observa sus expresiones
faciales. Su sensibilidad se agudiza: no le gusta que se le diga directamente lo que debe hacer;
prefiere una sugerencia a una orden directa. Espera que lo reconozcan y a veces solicita el elogio.
Tanto varones como mujeres demuestran una gran admiración por sus padres, expresando sus afectos
en palabras y hechos. Ahora anhelan una comunión más íntima con sus padres (especialmente con la
madre). Hay mayores posibilidades de un intercambio psicológico más significativo mediante el cual
se pueda penetrar más profundamente en la vida adulta.
adentrarse
En la vida social el niño de 8 años trata de _________________________ en el mundo de los
38
________________________.
adultos
18.13 A esta edad, los dos sexos comienzan a separarse. En ocasiones los varones se agrupan y se burlan de
un grupo correspondiente de niñas. Pero esta segregación espontánea no es profunda ni prolongada
pues pronto están jugando y participando juntos de las tareas escolares. Comparten numerosos
intereses pero van adquiriendo una vívida consciencia de las distinciones que los separan. A esta edad
aparece la curiosidad por todas las relaciones humanas, pero, normalmente su interés por el
conocimiento marital y sexual no llega a ser excesivo. Existe un interés casi universal por los recién
nacidos. Ya se plantea preguntas de sondeo sobre el origen de la vida, la procreación y el matrimonio.
La diferencia entre los sexos comienza a manifestarse a los ocho años

a. mediante la separación de grupos de niños y niñas.
b. la curiosidad por los recién nacidos.
c. preguntas acerca del origen de la vida y la procreación.
d. Todo lo anterior.
e. Nada de lo anterior. 39
18.14 A los 8 años el niño habla mucho. Le encanta hablar y contar novedades hasta con exageraciones, que
si contienen algo de verdad. Pero, al mismo tiempo, crece su aversión a la falsedad. Es que su sentido
ético se ha desarrollado. Puede reconocer sus faltas y decir "nunca volveré a hacerlo". Tiene un
sentido ya embrionario de la justicia, lo que le hace acusar de injustos a los demás. Con frecuencia
critica severamente a sus hermanos. Por lo general, las excusas no tienen como finalidad desviar la
culpa, sino más bien dar una explicación que revela precisamente su principio de rectitud. Es sensible
a la crítica. Con facilidad interpreta mal los silencios y comentarios de la madre, y las lágrimas surgen
a la menor provocación. Ha comenzado a dudar de la “infalibilidad” de los padres y de los adultos en
general. Con todo, se siente feliz de vivir. Ya casi no es un niño. Se está preparando para los años
siguientes, para entrar en la pubertad.

37
activos, bruscos o desordenados; más sano
38
adentrarse; adultos
39
d.
109


El sentido ético o moral que se va desarrollando en el niño de 8 años se deja ver en su
justicia 40
preocupación por _______________, _______________,_____________.
rectitud critica
18.15 El niño de nueve años ya no es simplemente un niño; tampoco es un adolescente, está en una época
intermedia. Durante este período intermedio tienen lugar reorientaciones significativas. Estos
cambios se producen en forma tan sutil que a menudo los padres y los maestros no perciben
suficientemente su importancia.
a. Los cambios a los 9 años no son muy observables o perceptibles.

b. Los cambios alrededor de los 9 años no son tan importantes como los de los años anteriores.
18.16 La auto-motivación es la característica primordial del niño de 9 años. Posee una creciente capacidad
de aplicar su mente a lo que hace, con ligeras sugerencias. En realidad, está tan ocupado que parece
faltarle el tiempo para las tareas rutinarias y no le gustan las interrupciones. Le complace poner a
prueba su habilidad. Es la edad en que procura ser mejor alumno y perfecciona su pericia en el
manejo de las herramientas a su alcance. Le gusta planear de antemano y preparar las cosas. Sin
embargo, no deja del todo de ser "aturdido" o "distraído" lo que se debe precisamente a que su mente
está elaborando algo más interesante y atractivo.
La característica más importante del niño de 9 años es su ______

auto motivacion
- _____________. 42
18.17 Tiene muchas razones para estar ocupado. Le agrada hacer colecciones de cromos o mariposas o
piedras. El varón reúne datos respecto al fútbol, conoce los mejores jugadores y sabe un cúmulo
sorprendente de hechos y datos. Las niñas se mantienen al tanto de las estrellas de televisión y del
cine. Los padres, por consiguiente, deberían mostrarse satisfechos de que en ocasiones el niño de
nueve años demuestre más interés por sus amigos y por sus actividades fuera del hogar que por una
reunión familiar. Ahora necesita del intercambio social entre amigos, que ni siquiera el círculo
familiar puede suministrar. Es también un gran conversador. Hay que dejarle conversar.
a. El mundo del niño de 9 años abarca más que el grupo familiar.

b. Los niños a los 9 años amplían su círculo de relaciones.
18.18 A esta edad está desarrollando un sentido de independencia personal de sus mayores y necesita la
comprensión afectuosa, especialmente de su familia. Le agrada su hogar y siente lealtad hacia él, pero

40
la justicia, la rectitud, la crítica
41
a.
42
auto-motivación
43
c
110


cuando no está en casa no le gusta que se le llame "hijito" en presencia de extraños. A la niña
tampoco le gusta que se la identifique como "mi hija". Esto indica que por sobre todas las cosas le
disgusta ser mimado y protegido. Esto no significa que el niño de nueve años ya no necesite el cariño
y la protección de sus padres. Una educación hábil adapta la ayuda a las necesidades y la retira
cuando es necesario, para fomentar así una independencia sana en la personalidad del niño que crece.
Al niño de 9 años no le gusta que le mimen, lo protejan y le traten como niño, porque va
independencia 44
desarrollando su sentido de ______________________.
EN RESUMEN:
corporales
El niño de 6 años experimenta cambios ____________ caracter
y de ____________. Es una edad difícil
padres
tanto para sí mismo como para los _____________. aquieta
A los 7 años se ______________. Le gusta
sentimientos
meditar y necesita que sus ____________ sean respetados.. Además comienza a desarrollar su
moral
sentido de lo _____________, preguntas
ya se autocrítica y plantea muchas ____________ respecto a Dios, el
valorar
cielo, la muerte. El niño a los 8 años comienza a ____________ su ambiente. Como tiene mucha
bruscos
energía y curiosidad, le gustan los juegos ____________ o ____________.
activos A los 9 años posee una
automotivacion
característica primordial: ______________. Le gusta poner a prueba su __________. habilidad Está muy
coleccionar
ocupado, recoge muchos datos y se interesa por ________________ cosas. Su sentido de
independencia
_______________ le hace disgustarse cuando sus padres lo miman o sobreprotegen.45

44
independencia
45
RESUMEN: corporales (o biológicos, o físicos u orgánicos), carácter (o conducta); padres; aquieta;
sentimientos; moral; preguntas. valorar, bruscos, activos o desordenados, auto motivación, habilidad, coleccionar,
independencia
111


Unidad 19.- ENTRE LOS DIEZ Y LOS DOCE AÑOS
19.1 Al estudiar el desarrollo del niño, debemos recordar que ninguna edad se halla desligada de las
demás. Cada año guarda relación dinámica con los que están antes y después. Así, el décimo año de
vida participa de las tendencias y los rasgos manifestados a los 9 y a los 11 años. Los cambios del
niño de 9 al niño de 10 por lo general pasan inadvertidos ya que se efectúan sin tropiezos bruscos, en
forma paulatina y constante. A veces sí pueden ocurrir virajes repentinos y dramáticos que nos hacen
dar cuenta que ha habido un adelanto rápido en el proceso de maduración, en el comportamiento, en
las actividades, en las emociones y en las ideas.
¿Qué cambios has podido observar en un niño que pasa de los 9 a los 10 años?
46
__________________________________________________________________________
es una epoca intermedia,aplica su mente a lo que hace,intercambio social,necesita comprension de la familia
19.2 El décimo año es un año de consumación y consolidación de los recursos alcanzados hasta la fecha, y
por lo tanto es una época amable, relativamente libre de tensiones. Es como la edad de oro del
equilibrio evolutivo. Pero esta etapa es también transitoria y por lo tanto no siempre prevalece la
calma. Al niño de esta edad le gusta el hogar y así lo demuestra. Podemos decir que se halla más
vinculado a su familia que a los nueve. Las madres gozan de un prestigio social en el seno de la
familia. Los varones reconocen su autoridad y obedecen de mejor agrado que antes. Las niñas confían
en ella y aceptan su dirección. En su mayor parte, tanto los varones como las niñas se llevan bien con
el padre y disfrutan de su compañía. Se llevan mejor con los hermanos pequeños menores de 6 años
que con los de 6 a 9; hasta se manifiestan amistosos y paternales (o maternales). Les encanta criar
animales domésticos. Las niñas sueñan en convertirse algún día en madres, enfermeras y maestras.
familia
El niño o la niña de esta edad le da mucha importancia a la ________________ y comprende
menores 47
mejor a los niños ________________________.
19.4 Al niño de diez años le gustan los amigos. A los varones les llega la edad deportiva. Quieren jugar por
el puro placer de experimentar la actividad física: correr, trepar, saltar, etc. Le gusta darse vueltas por
su casa con los demás amigos. Las niñas prefieren los círculos más pequeños e íntimos. La mayoría
de las niñas tienen una amiga predilecta durante un lapso prolongado lo cual le puede ayudar en la
formación de su personalidad. En esto las niñas se están adelantando a los varones.
La diferencia entre varones y niñas de 10 años en cuanto a amistades consiste en que: los varones
deporte
prefieren las __________ circulos
en grupo. Las niñas prefieren los ___________ de amigas. 48
19.5 Los varones de 10 años expresan con claridad –a veces bruscamente-- que no les gustan las niñas.
Las niñas de la misma edad exclaman con un acento ligeramente distinto: "A nosotras no nos gustan
los varones, son unos groseros: tiran del pelo, empujan, son unos tontos, etc."

46
Tus propias observaciones.
47
familia o el hogar; pequeños
48
actividades físicas; círculos pequeños
112


a. A los 10 años niños y niñas se gustan mutuamente.
b. A esta edad niños y niñas se llevan mejor que en ninguna otra edad.
19.6 A los once años, el antes complaciente niño comienza a manifestar formas raras de afirmación de su
personalidad, de curiosidad y de sociabilidad. Es inquieto, investigador, charlatán. Se mueve y se
retuerce permanentemente. Le gusta andar siempre de un lado para el otro. Padece de hambre voraz y
constante, tanto de alimentos como de nuevos conocimientos. Cada vez formula más preguntas sobre
los adultos, pues de día en día se les va pareciendo más y más.
Nos damos cuenta que el niño de 11 años ha llegado a la pubertad

a. porque hay cambios en su conducta.
b. porque hay cambios en su organismo.
c. por las dos razones anteriores.
d. por ninguna de ellas. 50
19.7 El niño a esta edad puede resultar "difícil" y "grosero", pero no es su intención. Es que ahora
experimenta estados de ánimo e impulsos que antes no había experimentado. En poco tiempo puede
ser víctima de un violento ataque de cólera. Está sujeto a estallidos de risa y a estados de ánimo
variables. El mal humor puede aparecer cuando hay poco tiempo para jugar o para dormir. Los padres
deben encararle al niño con firmeza, pero con amor.
¿A qué atribuyes los estados de ánimo tan variables en el niño de 11 años?

__________________________________________________________________________
poco tiempo para jugar o dormir
________________________________________________________________________. 51
19.8 El organismo se halla en pleno proceso de transformación. Una parte de esa transformación se puede
ver en el aumento en su tamaño y peso. A veces siente demasiado calor o demasiado frío y se fatiga
con facilidad. Por eso, pasa gran parte de su tiempo "vagabundeando" o fastidiando a los demás,
haciendo gestos de hostilidad y de conciliación. Todo esto lo alterna con momentos de calurosa
amistad.
socciales
Los cambios orgánicos del niño de 11 años le llevan a cambios en sus relaciones __________. 52
19.9 Alrededor de los doce años se rompe el equilibrio. No hay duda que la pubertad está a la vuelta de la
esquina. Hay cambios biológicos profundos --aunque no todos son visibles-- y nuevas formas intensas
de conducta. Pero los cambios no son sólo anímicos y conductuales; su aparato mental está dando el
último salto cualitativo, según la escala de Piaget. Y con eso vienen nuevas preguntas en cuanto al

40
d.
50
c.
51
Tu propia opinión
52
sociales
113


sentido de la vida, la fe, los valores, Dios, el más allá, en fin. No es extraño que los padres se sientan
confusos y alarmados. Sus críos ahora responden y contradicen. Todo esto nos dice que el niño está
comenzando a caminar en el puente de transición hacia la edad adulta, que se llama adolescencia.
Los doce años son difíciles. Los niños responden contradicen

______________ y _____________. Los padres están
53
alarmados
confundidos y _________________.
EN RESUMEN:
amabilidad
Los diez años son una edad de ________________. A los niños de esta edad les gusta
el _________,
hogar menores
especialmente la mamá y los niños ____________. Los niños y las
niñas forman _____________
grupos separados con actividades diferentes. A los once años
se rompe el ___________.
equilibrio Las niñas entran en la ______________.
pubertad Los cambios en
conducta
esta edad son de carácter orgánico, pero también de ______________. Su brusquedad
intensional
no es _____________. Se debe a los cambios de ánimo que siguen a los cambios
biológicos, mentales, sociales y espirituales.54

53
responden, contradicen, alarmados
54
RESUMEN: amabilidad; hogar; pequeños; grupos; equilibrio; pubertad; conducta; intencional
114


Unidad 20.- EL DESARROLLO ESPIRITUAL EN LA NIÑEZ
20.1 Mucha gente dice: "Yo no le impongo a mis hijos ninguna religión, que crezcan, y cuando sean
grandes que decidan por ellos mismos cuál les conviene".
no debe ser asi se debe guiar para enseñarles

¿Qué te parece esta opinión? Da tus razones. _______________________________________
55
________________________________________________________________________.
con nuestro ejemplo y ellos cuando crezcan deciden.
20.2 Hemos preferido hablar de desarrollo espiritual del niño antes de "desarrollo religioso". El término
"desarrollo espiritual" por varias razones nos parece más amplio. Lo religioso tiende a ser identificado
con rituales y creencias que poca relación suelen tener con la vida diaria y normal de la gente. Lo
espiritual abarca no sólo la conducta religiosa sino también la dimensión de los valores, las creencias
básicas acerca del mundo, la razón de ser, etc.
a. Lo "religioso" está vinculado por lo general con creencias y rituales.

b. Lo "espiritual” está vinculado con los valores últimos.
20.3 Un niño puede crecer sin "religión", es decir sin manifestar una conducta definida, identificada con
alguna rama del cristianismo u otra religión. Pero ningún ser humano puede crecer sin manifestar
creencias básicas acerca de sí mismo, de los demás y del universo –que no siempre son científicas. Es
decir, sin preguntarse qué sentido tiene la vida, sin plantearse consciente o inconscientemente valores
por los cuales vivir. Esas inquietudes van más allá de las meras preocupaciones de carácter físico y
material. Son inquietudes trascendentales, eternas; en una palabra, espirituales. Y todo niño
experimenta un desarrollo en esta dimensión.
religion
Es posible criarse sin _______________ creencias basicas
pero no sin _____________________. 57
20.4 Ningún niño realmente se cría en un ambiente espiritual "neutral". Los padres que creen que el niño
decidirá sobre "religión" cuando sea grande y no le proveen alguna orientación, van a descubrir muy
pronto que sus hijos han sido moldeados sea por la "religión secular" de sus progenitores, por los
valores propios de su ambiente o por la presión del grupo social al cual sus hijos se vinculan. Muchos
jóvenes, a falta de valores espirituales sólidos buscan experiencias religiosas en drogas alucinantes, en
sectas exóticas y hasta diabólicas, o en experiencias “nuevas”.
58
Compara tu respuesta en el párrafo 20.1 con este párrafo, y escribe tus conclusiones _____

55
Tus propias razones
56
c
57
religión, creencias básicas
58
Tus propias conclusiones.
115


20.5 Autores contemporáneos reconocen la dimensión espiritual en la vida humana y su lugar legítimo en
el estudio del desarrollo de toda persona. Ya vimos en las unidades 8, 9 y 10 cómo el investigador
suizo Jean Piaget y los norteamericanos Kohlberg y Fowler hicieron contribuciones notables al
entendimiento del desarrollo intelectual, moral y espiritual del ser humano. Educadores cristianos han
tomado sus conclusiones para aplicarlas a la formación espiritual y religiosa de los niños. Autores no
cristianos reconocen que el desarrollo espiritual es parte integral del desarrollo humano. La American
Psychological Association (la Asociación Psicológica Norteamericana), por ejemplo, publicó en 1999
el libro Integrating Spirituality into Treatment (Integrando la Espiritualidad en el Tratamiento) en
donde se afirma el papel de la espiritualidad en la salud y se provee de líneas directrices para el
trabajo de psicólogos y psicoterapeutas.
a. No es posible utilizar los descubrimientos científicos seculares para la educación espiritual.

b. La educación religiosa debe basarse sólo en principios espirituales.
20.6 Los cristianos tenemos indicaciones definidas en la Palabra de Dios de nuestra responsabilidad de
impartir educación espiritual y religiosa a las nuevas generaciones, comenzando con nuestros hijos.
Busca en tu Biblia los siguientes pasajes y resúmelos en las líneas anexas.

Éxodo 12:24-27 _______________________________________________________________
enseñar experiencias vividas con Dios para enseñarles
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Deuteronomio 6:4-9 ___________________________________________________________

hablarles en casa y andando en el camino y al acostarse al levantarse como frontales entre ojos
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Proverbios 22:6 _______________________________________________________________

enseñarla y no olvidara cada experiencia
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Mateo 18:1-10 _________________________________________________________________

no menospreciar los pequeños
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Marcos 10:13-16 ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
el Señor bendecia a los niños
_____________________________________________________________________________
Efesios 6:4 ___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
no provocarlos sino criadlos en disciplina y correccion
__________________________________________________________________________

59
d.
116


trayendo a la memoria la fe y desde la niñez ha conocido las escrituras
2 Timoteo 1:5; 3:15 __________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ 60
20.7 Desde una perspectiva bíblica debemos tomar en cuenta que la formación del carácter cristiano que
refleja a Cristo y glorifica a Dios se encuentra en conflicto tanto con la condición humana como con
el sistema de valores de la sociedad y de la época en que vivimos. El pecado, ha distorsionado la
verdad y la bondad, y ha creado mundos ilusorios. De modo que una transformación interior que
efectúe el Espíritu Santo se hace necesaria. Esta verdad debemos tener muy en cuenta en el proceso
de formar el carácter cristiano de los niños. Hacemos todo lo mejor que está a nuestro alcance, pero
en última instancia dependemos de la obra sobrenatural de Dios.
Busca en tu Biblia Romanos 12:1-2 y escribe tus conclusiones. ____________________________

no conformarnos a lo que el mundo nos ofrece porque es pasajero debo afirmarme en lo que es bien para mi
___________________________________________________________________________
vida y asi poder encontrar un equilibrio sano.
_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________. 61
TAREA No. 4
Lee el artículo, "El Niño y los Conceptos Cristianos" de Wesley Haystead (Apéndice
a la Lección 4) y reflexiona sobre su contenido. Escribe luego un par de párrafos (no
más de una página) expresando tus opiniones y reflexiones. Entrégalas al instructor o
profesor.

60
Comprueba con la Biblia.
61
Tus propias conclusiones.
117


APENDICE al Cap. 4
EL NIÑO Y LOS CONCEPTOS CRISTIANOS

Wesley Haystead62
Cada niño es una persona completa. Cada parte de su naturaleza se entremezcla con todas las demás
que la componen. Sus procesos mentales, espirituales y físicos están tan estrechamente ligados que resultan
literalmente inseparables. Por ejemplo, el simple acto de vestirse solo, sin ayuda, conlleva fuertes
sentimientos que afectan enormemente su actitud hacia sí mismo. Cada experiencia del niño toca, no una,
sino varias dimensiones de su personalidad. Los adultos deben comprender que la actitud del niño afecta
también su comprensión. Quizá el aspecto más sorprendente de la naturaleza infantil es la rapidez con que
cambia. Este ininterrumpido proceso de crecimiento involucra varios e importantes conceptos.
En primer lugar, la capacidad del niño en adquirir destreza, dominando sus emociones y desarro-
llando su entendimiento, depende de la satisfacción de sus necesidades fisiológicas básicas. Por ejemplo,
una adecuada nutrición es esencial para su crecimiento saludable en todos los aspectos. El niño depende
principalmente de su sentimiento de seguridad. Los sentimientos de confianza y auto-estima, que se
desprenden de la vida diaria del niño, conseguirán que logre esos objetivos. La primera infancia es, un
principio, el tiempo ideal para nutrir un cuerpo sano y construir fuertes sentimientos de seguridad y propia
estima.
El segundo principio del crecimiento está estrechamente relacionado con el primero. Las experiencias
de la primera infancia, ya sean positivas o negativas, influirán poderosamente al niño, al joven y al adulto.
Tercero, el crecimiento del niño puede observarse bajo diferentes ángulos. Desde un punto de vista físico, el
niño pasa por diferentes estadios: se sienta, se enrolla, se pone en pie, anda y, finalmente, corre.
Socialmente, sus juegos comienzan en solitario, después va incluyendo a otro compañero, hasta llegar a
admitir más niños en sus juegos. Por último, llega realmente a cooperar con los demás.
El plan de crecimiento de un niño no es precisamente una superficie ascendente suave y continua, sino
más bien una serie de colinas y valles, subidas y bajadas, que se mueven, por lo general, hacia adelante. El
proceso de crecimiento de un niño es siempre desigual. Puede desarrollarse rápidamente en un área y muy
lentamente en la otra. La proporción de crecimiento de un área varía también de vez en cuando. Sin
embargo, porque las funciones del niño forman una identidad total, el crecimiento de cualquier área afecta a
todas las demás partes de su personalidad.
Finalmente, el desarrollo del niño se ve fuertemente afectado por su relación con las personas que
están a su alrededor. La relación entre adultos y niños es fundamental para la opinión que el niño se forme
de lo que le rodea y, especialmente, de sí mismo. La forma en que el niño reciba las reacciones de quienes
le rodean, influirá decisivamente en el crecimiento total del niño.
Cómo piensa un niño
El niño aparece en escena sin tener en cuenta para nada la herencia del conocimiento humano. Por lo

62
Extracto de un capítulo del libro No se Puede Empezar Demasiado Pronto de Wesly Haystead, Tarrasa-
Barcelona: Editorial CLIE.
118


que a él le concierne, Newton jamás descubrió la gravedad, Edison no inventó la electricidad ni Armstrong
puso los pies en la Luna. ¡Ni siquiera sabe que existe la Luna! Nuestros queridos pequeños llegan a este
mundo con el equipo básico que les hará capaces de ir aprendiendo todas estas cosas, y para ello se ponen a
la tarea desde el momento en que emergen del confortable útero de la madre.
A despecho de los dibujantes de comics que acostumbran pintar a un recién nacido con la capacidad
de pensar y reaccionar como un adulto, el pensamiento del bebé es muy diferente al de las personas adultas.
Por ejemplo, durante el primer año de la vida el niño no reconoce la existencia de objetos que no tiene ante
sus ojos. Se demuestra lo dicho permitiendo que la atención del niño se fije en un objeto, después tápenlo.
Sin ver el objeto, el niño se comportará como si no existiese. Con el paso de los meses el niño irá mostrando
más inquietud cuando escondemos el objeto. De todas formas, por lo general, no es antes de la mitad del
segundo año que empezará a buscar el objeto. Necesita almacenar una considerable experiencia y
familiarizarse con los objetos, antes de recordarles cuando no están presentes. Incluso cuando el niño ya es
capaz de distinguir el objeto y reconocerlo, sigue limitado por su incapacidad de pensar en él como en una
cosa separada de su medio ambiente. Este prolongado proceso de exploración y manipulación --mirar, palpar
y coger-- le es necesario al pequeño para que aprenda a considerarse como un individuo separado
físicamente de lo que le rodea. Hacia el final del segundo año, y a través del tercero, se esfuerza tenazmente
por desarrollar una identidad propia. El conocido negativismo del niño de dos años es el medio por el cual
construye una visión de sí mismo como ente capaz de tomar decisiones. Su desarrollo de autonomía no es el
resultado de cuidadosos razonamientos, sino que lo desarrolla a través de sus encuentros con su ambiente.
¿Por qué enseñar conceptos cristianos a los niños?
A la luz de las limitadas capacidades mentales del niño, ¿no sería mejor posponer la educación
cristiana hasta que su aparato pensante estuviese más desarrollado? ¿Deben intentar los padres y maestros
presentar a los niños menores de seis años ideas que desconciertan a menudo a los adultos?
Puesto que los cristianos tenemos la Biblia como la guía de nuestra fe, debemos buscar las respuestas
a estas preguntas en sus páginas. La Biblia manda enseñar la fe a los niños. La Palabra de Dios dice cosas
muy importantes a los padres en relación con su responsabilidad en la enseñanza. Veamos, brevemente,
algunos de esos pasajes.
# Éxodo 12:24.27. Cuando el pueblo de Israel fue libertado de la esclavitud de Egipto, Moisés instruyó
que se observara la pascua, no solamente para aquella ocasión especial, sino para una celebración
permanente: "Guardaréis esto por estatuto para vosotros y para vuestros hijos para siempre" (v. 24).
La continua repetición anual de estos ritos era para mostrar de una forma palpable este evento
histórico que daba lugar precisamente para que los niños hicieran preguntas que explicaran el
significado de la Pascua.
# Deuteronomio 6. Aquí Moisés presenta a Israel la esencia de los Mandamientos como una fórmula
claramente establecida para enseñar a los niños. Los padres son instruidos para que obedezcan los
Mandamientos y para hacer de ellos un tema de conversación: "...y hablarás de ellas estando en la
casa, y andando por el camino, y al acostarte, y al levantarte" (v. 7). Estas instrucciones
concernientes a la obediencia de Dios no se describen como una formalidad dirigida a gentes que
escuchan pasivamente, sino como una continua práctica diaria que hiciese despertar en el niño su
interés por las cosas del Señor. La importancia de que los padres hiciesen "lo que era bueno y recto
119


ante los ojos del Señor" (v. 18), refleja el poderoso efecto del ejemplo de los padres. El énfasis estaba
en ofrecer a los niños un ejemplo que observar, antes que unos mandamientos que obedecer. Las
explicaciones verbales venían como una respuesta a las preguntas del niño estimuladas por el
consistente modelo observado en la vida de sus padres.
# Proverbios 22:6: "Instruye al niño en su camino, y aunque fuere viejo no se apartara de él". La
palabra "instruye" lleva consigo la idea de iniciación y disciplina, que infiere un proceso de enseñanza
a través de un ejemplo consistente. El "camino" o curso de la vida es apropiado y positivo en si
mismo y se ajusta a las especificas capacidades de imitar del niño.
# Proverbios 13:24: "El que detiene el castigo, a su hijo aborrece; mas el que lo ama, desde temprano
le corregirá". Por desgracia, muchos interpretan estas palabras como una admonición a utilizar los
castigos corporales como excelente medio de disciplina. Una más cuidadosa interpretación de este
consejo y de los que siguen en Proverbios 3:12, 19:18, 22 :15, 23:13, 14:29, 29:15-17, sugiere que, a
veces, estos castigos son necesarios para tratar a un niño. Sin embargo, este medio debería ser un acto
motivado por un profundo amor y pensando en el bien del niño, jamás como merecida retribución a su
desobediencia. Se debe disciplinar a un niño diligentemente en cuanto a la conducta se refiere,
procurando su corrección, pero jamás debe ser el desahogo de unos frustrados padres.
# Mateo 18:1-10: "Mirad que no menospreciéis a uno de estos pequeños" (v. 10). Jesús advirtió a los
que le escuchaban que reconociesen en los niños a valiosos seres humanos con derechos propios.
Luego viene la inesperada respuesta a la pregunta: "¿Quién es el mayor en el Reino de los Cielos?"
(v. 1). Sentando a un niño en medio de ellos, el Señor instó a los creyentes a "volverse como niños".
El Señor enfatizó claramente que la infancia posee cualidades de gran estima y valores intrínsecos
que deben ser respetados por los adultos. Sin embargo, el sentido de sus palabras debió escapárseles
a los discípulos de Jesús, quienes en una posterior reunión trataron de estorbar a los padres que traían
sus hijos al Maestro (Marcos 10:13:16). "...Jesús se indignó y les dijo: Dejad a los niños venir a mí,
y no se lo impidáis; porque de los tales es el Reino de los Cielos" (v. 14). Por casi 2.000 años las
gentes se han inspirado en estas palabras de Jesús para llevar las jóvenes vidas a Dios por medio de
las enseñanzas cristianas. Notemos lo que hizo Jesús cuando los niños se le acercaron: "Y tomándolos
en sus brazos, poniendo las manos sobre ellos, los bendecía" (v. 16). No existe mención alguna de
que les haya mandado a sentarse y que comenzara a instruirles. Les amaba y después de bendecirles
les dejaba marchar.
# Efesios 6:4: "Padres, no provoquéis a ira a vuestros hijos, sino criadlos en disciplina y amones-
tación del Señor." Esta forma de negación en el mandamiento, insta a los padres a que consideren su
relación con los hijos teniendo en cuenta la reacción de los pequeños. Si el castigo aplicado produce
una reacción de frustración y desaliento, es porque el método aplicado no es el apropiado a pesar de
estar guiado por las mejores intenciones. La segunda parte de este texto es una positiva exhortación a
combinar la enseñanza por la acción (disciplina) con la enseñanza verbal (instrucción). El uso de
ambos sistemas indica que el apóstol reconoce la necesidad del equilibrio entre la palabra y la acción.
# 2 Timoteo 1:5 y 3:15. "Trayendo a la memoria la fe no fingida que hay en ti, la cual habitó primero
en tu abuela Loida, y en tu madre Eunice, y estoy seguro de que en ti también...; y que desde la niñez
has sabido las Sagradas Escrituras, las cuales te pueden hacer sabio para la salvación por la fe que
es en Cristo Jesús". En esta breve carta Pablo hace referencia a la niñez de Timoteo y la época en que
120


adquirió conocimientos sobre la Biblia. Pablo elogia a la abuela y a la madre de Timoteo por haberle
provisto del manantial de fe en su niñez.
Dos importantes hechos se destacan en este breve recorrido por la enseñanza bíblica relacionada con
los niños. Primero, que el hogar es el principal responsable para la educación religiosa. Segundo, que la
enseñanza se lleva a cabo a través de las palabras seguidas por los hechos. El buen ejemplo de los padres, la
diaria conducta y la respetuosa observancia de la Palabra de Dios es la materia prima para introducir en los
niños los conceptos que conciernen al Señor. Lo arriba expuesto es un claro retrato de que el hogar debe
crear un ambiente adecuado al niño para las explicaciones verbales.
EN CONCLUSIÓN
Aislar al niño de las enseñanzas religiosas no es práctico

"Quiero que mi hijo tome su propia decisión acerca de la religión que quiera seguir; no quiero
influenciarle por mi forma de pensar", son las palabras de muchos bienintencionados padres. Es virtualmente
imposible aislar a un niño de las creencias religiosa, incluso en hogares no cristianos. El niño se encuentra
con compañeros de colegio que van a la iglesia, a la sinagoga o a la mezquita, ve templos en la vecindad,
escucha programas de radio y televisión, y oye hablar de religión en términos profanos. Estas desperdigadas
impresiones son suficientes para que en la mente del niño se planteen preguntas. Si se deja el asunto a la
propia imaginación del niño, dará como resultado opiniones distorsionadas. Para los niños cuyos padres
poseen una profunda fe cristiana, evitar la información religiosa es todavía menos factible, incluso si éste
fuere el deseo de los padres. La fe influye la conducta diaria de forma significativa y, por tanto, surgirán las
preguntas. El intento de evadir las respuestas es más perjudicial que beneficioso, porque es dejar al niño que
forme sus propias conclusiones, bien limitadas por cierto. Este aislamiento puede, además, romper la
comunicación entre padres e hijos para cuando surjan preguntas de otra índole.
La habilidad para manejar los conceptos difíciles viene con la experiencia.

Puesto que el niño aprende a través de sus experiencias, la ausencia de instrucción religiosa durante
los primeros años de su vida tiende a retardar su crecimiento emocional y espiritual. Ningún consejo serio
pretende aislar a un niño de las letras y de los libros hasta que supiese leer. Nadie espera a que el niño sepa
leer y escribir para ponerle en las manos los utensilios propios para que se entrene. Practicar y experimentar
es el método idóneo para un proceso de aprendizaje. ¿Por qué el aprendizaje de los conceptos cristianos tiene
que ser distinto? ¿Por qué no permitir que el niño tenga unas primeras experiencias que lo inviten y
conduzcan a su crecimiento espiritual, aumentando su conocimiento acerca de la fe cristiana?
Las enseñanzas cristianas ayudan a suplir las necesidades del niño

Actualmente, los educadores, padres y políticos están dando más atención que nunca a la educación
infantil. Este creciente interés que comenzó por los años 1960, es el resultado de la firme esperanza de que
las experiencias positivas en los primeros años de la vida producen un sólido fundamento para futuras
experiencias positivas. Hay muchas evidencias hoy en día de que lo primero que los niños aprenden es de
vital importancia para su desarrollo. Los éxitos a edad temprana han dado positivos resultados al desarrollar
saludables bases para futuras experiencias, mientras que los primeros fracasos disminuyen la confianza del
niño en sus propias habilidades. En lo que se refiere a la educación cristiana, una opinión positiva hacia las
personas, lugares e ideas asociadas con la enseñanza cristiana serán de vital importancia para las futuras
instrucciones. El niño que ha tenido experiencias agradables con la gente que habla de Jesús, se mostrará
mejor predispuesto a aprender conceptos cristianos que aquel que tiene recuerdos desagradables.
121


El contenido de las verdades bíblicas beneficia al niño solamente en la medida en que los adultos la
viven. Cuando la fe de los padres les da seguridad y amor, los niños ven suplidas sus necesidades. Las
necesidades esenciales del niño se ven suplidas cuando el padre y la madre están dotados de la suficiente
fuerza para vencer las frustraciones de la vida. El ambiente que rodea los primeros años de la vida influye de
forma básica en la personalidad y en la capacidad de aprender. El reconocimiento de este hecho hace notar la
necesidad de que los padres presten mucha atención a su propia salud espiritual. Cuando los padres dicen
una cosa y viven otra, el niño sufre. Los niños menores de seis años tienen necesidades personales que el
conocimiento de las enseñanzas de la Biblia pueden ayudar a satisfacer. El niño necesita ver un sentido de
orden a su alrededor y sentir que la vida y el mundo que construye su familia y amigos forman parte del plan
amoroso de Dios. Si a muy temprana edad puede creer y contar con el amor incondicional de Dios, podrá
vencer las experiencias de la vida diaria en la confianza de que el amor de Dios es inmutable. La necesidad
de amor de un niño se satisface siempre en la seguridad de que Dios le ama. Este conocimiento es altamente
significativo para un niño que se ve rodeado de amor en su hogar. También puede ser una luz en las tinieblas
para el niño que se siente rechazado. De todas formas, la idea del amor de Dios tendrá significado
solamente en el grado en que el niño reciba amor real de las personas que han experimentado ese amor.
Como el niño se siente seguro de ser amado, puede desarrollar sentimientos de propia estima. Cuando el
niño se siente importante a los ojos de Dios, acepta sus capacidades y valores personales. Cuando el niño
viene a cumplir los seis años ya ha desarrollado su opinión acerca de sí mismo. De muy pequeñas formas
podemos hacer que se sienta contento consigo mismo y que se vea capaz de competir con los desafíos que
están todavía más allá de sus fuerzas. Esta actitud afectará todas sus experiencias y relaciones que irán
moldeando firmemente su personalidad.
Quienes estudian el significado de las actitudes que surgen de la relación entre los niños y los que les
enseñan la fe cristiana, han comparado los sentimientos de los niños hacia sus padres con los sentimientos
que profesan a Dios. Las similitudes entre estos dos sentimientos son muy grandes. Cuanto más fuertemente
se siente el niño atado por el afecto a sus padres, más fuertemente amará a Dios. La conclusión de estos
estudios da como resultado que la influencia de los padres es muy poderosa para moldear la actitud del niño
hacia Dios. No existe ningún sustituto para un buena relación afectiva si se quiere que la enseñanza surta
efecto entre los niños. La relación entre padres e hijos parece sobreponerse a cualquier instrucción que pueda
recibir el niño. Los padres que quieren educar a sus hijos para que crezcan y maduren en la comprensión de
la fe cristiana, necesitan construir una cálida y abierta relación con sus hijos cuando son pequeños. Los
padres pueden poner un sólido fundamento para el crecimiento de sus hijos en el Señor cuando se les ama y
se les respeta. De otro modo, todas las lecturas y enseñanzas del mundo harán poco impacto.
122


TEST DE COMPRENSIÓN INDIVIDUAL
Lección 4
EL INFANTE: ESE PEQUEÑO SER QUE TRANSFORMA EL SISTEMA FAMILIAR
Nombre: __________________________
Luz Myriam Alvarez Lugar: ________________
Neiva Fecha: ____________
INSTRUCCIONES: Haz un círculo alrededor de la letra que contiene la mejor alternativa para
completar cada oración, según el texto estudiado. Señala sólo una.
1. La vida de un niño, en la cultura occidental, a. promedios fijos.

comienza b. datos comprobados.
a. al momento de la concepción. c. promedios aproximados.
b. al momento del nacimiento. d. cifras arbitrarias.
c. a la semana de haber nacido.
d. cuando reconoce a su madre. 7. Para que un niño desarrolle el habla, los
padres deben
2. Las "crisis de desarrollo" son a. exponerle temprano a la TV.
a. transiciones en el ciclo evolutivo hacia b. enviarle temprano a la guardería.
un nivel superior de funcionamiento. c. hablarle con normalidad y cariño.
b. traumas en la vida de un niño que le d. enseñarle una nueva palabra cada día.
marcan para el resto de la vida. e. Todo lo anterior.
c. Ambas cosas.
d. Ninguna de ellas. 8. Los cambios que ocurren en un infante
a. son liderados en la primera infancia por
3. Actividades que NO muestra un recién factores ambientales.
nacido son b. son liderados en la segunda infancia por
a. movimientos espontáneos. la maduración orgánica.
b. reflejos impulsivos. c. Ambas afirmaciones son verdad.
c. movimientos voluntarios. d. Ninguna es verdad.
d. funciones sensoriales.
9. El niño adquiere una noción definida de su
4. El sentido mejor desarrollado en el recién YO
nacido parece ser a: a los tres años.
a. el oído. b. a los cuatro años.
b. el tacto. c. a los cinco años.
c. el gusto. d. a los seis años.
d. el olfato. e. a los siete años.
e. la vista.
10. A los seis años el niño experimenta cambios
5. La niñez propiamente dicha es el período que significativos
abarca, en promedio, a. de tipo biológico.
a. el primer año de vida. b. de conducta.
b. los tres primeros años. c. de personalidad.
c. de los tres a los seis años. d. Todos ellos.
d. de los seis a los doce años.
6. Las edades que señalan el aparecimiento de

ciertas actividades en la primera infancia son
123


11. Entre los seis y los nueve años, se podría niños han unido sus voces
decir que el desarrollo del niño es a. clérigos.
a. tranquilo. b. padres de familia.
b. uniforme. c. educadores.
c. pausado. d. psicólogos.
d. Todo lo anterior. e. Éstos y otros más.
e. Nada de lo anterior.
18. El pasaje bíblico que insiste en que los
12. La auto-motivación es una característica padres (es decir los varones) sean los
primordial del niño a los principales instructores de la fe de sus hijos
a. nueve años es
b. diez años a. Éxodo 12:24-27.
c. once años b. Deuteronomio 6:4-9.
d. doce años c. Proverbios 22:6.
d. Mateo 18:1-10.
13. En la “edad de oro” del ciclo evolutivo, que e. Marcos 10:13-16.
se alcanza a los diez años de vida, f. Efesios 6:4.
a. las tensiones son pocas. g. 2 Timoteo 1:5; 3:15.
b. las madres gozan de prestigio.
c. los niños disfrutan del compañerismo de 19. Wesley Haystead dice que hay dos hechos
sus padres. importantes que se destacan en la Biblia
d. los niños se llevan bien con los hermanos respecto a la educación de los hijos en la fe.
pequeños. Señala el que NO corresponde.
e. Todo lo anterior. a. El hogar es el principal responsable de la
f. Nada de lo anterior. educación religiosa.
b. La lectura bíblica seguida de oración es
14. A los doce años, niñas y niños indispensable.
a. intensifican los cambios biológicos, c. La instrucción se lleva a cabo a través de
mentales, sociales y espirituales. las palabras seguidas por los hechos.
b. responden y contradicen a sus padres.
c. experimentan todo su ser en plena 20. Según Haystead, los padres que quieren
transformación. educar a sus hijos para que crezcan y
d. Todo lo anterior y más. maduren en la comprensión de la fe cristiana
deben
15. Un niño puede crecer a. construir desde la niñez una cálida y
a. sin religión. abierta relación con Dios y con sus hijos
b. sin inquietudes espirituales. b. matricularles lo más pronto posible en
c. sin anhelos espirituales. escuelas cristianas
d. sin alimentos. c. enviarles temprano a la Escuela
Dominical o al Catecismo
16. Si los padres no orientan a sus hijos en la fe, d. proveerles de abundantes libros, revistas,
lo harán discos y videos cristianos.
a. la religión secular de sus progenitores.
b. la ideología dominante.
c. la presión del grupo social. Calificación: ______ Fecha: ___________
d. las sectas y los cultos esotéricos
e. Todo lo anterior. Firma del instructor: __________________
f. Nada de lo anterior.
17. Para resaltar la importancia de integrar la

dimensión espiritual en la educación de los
124

El Infante

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EL CICLO VITAL DE LA FAMILIA

Unidad 16. EL RECIÉN NACIDO

Muchas características biológicas y psicológicas del niño comienzan:

Escribe las edades que abarcan las diferentes sub-etapas de la niñez:

Consulta en el diccionario y escribe a continuación lo que significa " pubertad".

Características del recién nacido

a. La psicología hace una clara distinción entre "funciones psicológicas" y "funciones

Busca en un diccionario el significado de la palabra "reflejo" utilizado en psicología

16.12 Las manifestaciones afectivas del recién nacido son muy

Las experiencias afectivas del recién nacido están

Indica a qué edad el niño realiza las siguientes actividades:

Camina con apoyo

a. Al nacer, el niño no puede percibir que es un ser diferente a su mamá.

El bebé tiene sólo dos tipos de sentimientos: de agrado desagrado

¿Cómo podrías describir a un niño de tres años, en una sola línea?

a. El desarrollo armónico del niño hasta los 5 años se pierde a los 6.

LOS NIÑOS APRENDEN LO QUE VIVEN

en esta edad estan en proceso de apren

a. Cambios biológicos en el niño de 6 años ocasionan cambios de conducta.

El/a niño/a a los siete años es más _____________________

a. La capacidad de crítica y autocrítica aparecen alrededor de los 7 años.

a. El niño de 8 años es menos retraído y valora sus acciones.

La diferencia entre los sexos comienza a manifestarse a los ocho años

a. Los cambios a los 9 años no son muy observables o perceptibles.

La característica más importante del niño de 9 años es su ______

a. El mundo del niño de 9 años abarca más que el grupo familiar.

Nos damos cuenta que el niño de 11 años ha llegado a la pubertad

¿A qué atribuyes los estados de ánimo tan variables en el niño de 11 años?

Los doce años son difíciles. Los niños responden contradicen

no debe ser asi se debe guiar para enseñarles

a. Lo "religioso" está vinculado por lo general con creencias y rituales.

a. No es posible utilizar los descubrimientos científicos seculares para la educación espiritual.

Busca en tu Biblia los siguientes pasajes y resúmelos en las líneas anexas.

Deuteronomio 6:4-9 ___________________________________________________________

Proverbios 22:6 _______________________________________________________________

Mateo 18:1-10 _________________________________________________________________

Marcos 10:13-16 ______________________________________________________________

Efesios 6:4 ___________________________________________________________________

Busca en tu Biblia Romanos 12:1-2 y escribe tus conclusiones. ____________________________

EL NIÑO Y LOS CONCEPTOS CRISTIANOS

Cómo piensa un niño

¿Por qué enseñar conceptos cristianos a los niños?

Aislar al niño de las enseñanzas religiosas no es práctico

La habilidad para manejar los conceptos difíciles viene con la experiencia.

Las enseñanzas cristianas ayudan a suplir las necesidades del niño

1. La vida de un niño, en la cultura occidental, a. promedios fijos.

6. Las edades que señalan el aparecimiento de

17. Para resaltar la importancia de integrar la

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