Semana 2:

Explicamos las consecuencias de los aparatos tecnológicos

de comunicación en nuestras vidas

¿Qué aprenderás?
Explicarás los beneficios de algunos aparatos tecnológicos en las actividades
cotidianas y las consecuencias de su uso inadecuado para la salud.

¿Qué deberás tomar en cuenta para lograrlo?

• Leer un texto para conocer la importancia de los aparatos tecnológicos, ubicando
información, relacionando y opinando sobre algunas ideas.
• Explicar qué beneficios ofrecen los aparatos tecnológicos en la comunicación de la
vida diaria.
• Explicar cómo afecta a la salud el uso inadecuado de los aparatos tecnológicos.

¿Qué necesitarás?
• Lápiz, borrador y colores
• Cuaderno u hojas de reúso
• Letras móviles
 ACTIVIDAD N° 1

APRENDO EN CASA WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 27/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA
Competencia / Capacidad
Desempeño
- Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos
específicos, con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como silueta del
texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
- Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información El estudiante responde a Escala de
explícita y relevante en los preguntas para profundizar valoración
textos que lee y texto su comprensión del texto
informativo. de la importancia de
- Explica el tema de los aparatos tecnológicos en
textos que lee nuestras vidas en una ficha.
considerando la
información explícita que
se encuentra en estos.
- Opina sobre el contenido
de los textos que lee a
partir de su propia
experiencia.

3. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los niños /as con cariño

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud.
 Normas virtuales

INICIO

 Después de conocer cómo han cambiado los aparatos tecnológicos de comunicación, ahora
leerás un texto para seguir informándote sobre su importancia en nuestras vidas para, luego,
compartir esta información con tu familia.

EL RETO DE HOY

Leerás un texto para

conocer la importancia de
los aparatos tecnológicos
en la vida.

DESARROLLO

 Escuchan y entonan la canción “El celular”

https://www.youtube.com/watch?v=jTQlkA1DFHM

Jugar es sensacional, en un mundo de verdad,

Pero el mundo virtual, no es la realidad,
Cuando juego en el celular, hasta me olvido de mis amiguitos,
 Con las luces a brillar, me divierto con los jueguitos
Se acabó la batería, se apagó el celular
Se acabó la alegría, ¿cómo voy a jugar?
Solo en el mundo de verdad, no se acaba la batería,
Jugar en la realidad, es tener amigos y alegría,
Jugar es sensacional, en un mundo de verdad,
Pero el mundo virtual, no es la realidad
Solo en el mundo de verdad, no se acaba la batería,
Jugar en la realidad, es tener amigos y alegría.

 ¿Qué nos dice la canción? ¿el mundo virtual será realidad? ¿ Qué pasa cuando se termina la
batería de un celular? ¿ Se aburrirán los niños si juegan juegos sin celular?

Antes de la lectura

 Observa detenidamente el texto titulado “El celular en la vida de las personas”, así como las
imágenes que lo acompañan. Piensa en la relación que tienen y responde la siguiente pregunta:
¿De qué crees que tratará este texto?, ¿qué te hizo pensar así?

----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------

Durante la lectura

 Recuerda de leer el título y observar cuantos párrafos tiene el texto.

¡Es hora de empezar a leer!

El celular en la vida de las personas

En la actualidad, el celular se ha convertido en un aparato
tecnológico muy importante para las personas, porque
permite comunicarnos y mantenernos informados. Cuando se
comunican con sus familiares y amigos a través de llamadas
o mensajes, la gente se siente bien. Las y los estudiantes
aprovechan el celular para recibir clases, realizar tareas o
trabajos en grupo. Hoy en día, las personas lo utilizan cada
vez más, porque les permite mantenerse comunicados en
tiempo real, es decir, de manera inmediata.
Sin embargo, usar el celular por mucho tiempo trae algunos
problemas, como irritación en los ojos cuando se está mucho
tiempo frente a la pantalla. Además, las niñas y los niños
 presentan problemas para dormir, tienen dolor de cabeza y no pueden concentrarse para
estudiar. Las y los especialistas recomiendan que las niñas y los niños no deberían usar el
celular por tiempo prolongado.

Después de la lectura

 Colorea las respuestas a las preguntas sino recuerdas alguna RELEE EL TEXTO de nuevo
¿De qué trata el texto?

De un libro Del celular De la radio

Según el texto, ¿para qué usamos el celular?

Para navegar en Para mirar películas. Para recibir clases y

redes sociales. hacer trabajos en
grupos.

Según el texto, ¿por qué el celular es importante en la vida de las personas?

Porque nos permite Porque permite navegar Porque permite tomar

comunicarnos y tener en redes. fotos.
información.
 Completa el cuadro: Regresa al texto, subraya o pinta los beneficios y los problemas que tiene el
uso del celular.

Beneficios Problemas

-------------------------------------------------------------
El -------------------------------------------------------------
celul -------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
ar -------------------------------------------------------------
-------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------

 Lee la pregunta y el párrafo1. Responde completando la tabla.

¿De qué trata principalmente este párrafo del texto?

Oraciones de ¿Cuál es la información

¿Qué se dice del celular?
párrafo importante?
En la actualidad, el ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
celular se ha
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
convertido en un
aparato tecnológico ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
Primera muy importante para
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
oración las personas, porque
permite comunicarnos ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
y mantenernos
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
informados.
------------------------------------------------ -----------------------------------------
Cuando se comunican ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
con sus familiares y
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
amigos a través de
llamadas o mensajes, ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
la gente se siente
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
bien.
Segunda
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
oración
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
------------------------------------------------ ------------------------------------
Las y los estudiantes ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
aprovechan el celular
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
para recibir clases,
realizar tareas o ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
trabajos en grupo.
Tercera ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
oración ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
------------------------------------------------ ----------------------------------------
 Hoy en día, las ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
personas lo utilizan
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
cada vez más, porque
les permite ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
mantenerse
Cuarta ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
comunicados en
oración tiempo real, es decir, ------------------------------------------------ ------------------------------------------------
de manera inmediata.
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
------------------------------------------------ ----------------------------------------

 Ya puedes responder la siguiente pregunta: ¿De qué trata principalmente este párrafo?
Escribe como sabes hacerlo.

 Lee la pregunta y responde:

¿Por qué las y los especialistas recomiendan que las niñas y los niños no deberían usar el
celular por tiempo prolongado?

Las y los especialistas recomiendan que -----------------------------------------------------

las niñas y los niños no deberían usar el -----------------------------------------------------
celular por tiempo prolongado Porqué -----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
 Ahora, conversa con un familiar a partir de lo que dice el texto:

En la actualidad, el celular se ha ¿Qué opinas?, ¿por qué?

convertido en un aparato tecnológico
muy importante para las personas, ------------------------------------------------------
porque permite comunicarnos y ------------------------------------------------------
mantenernos informados. ------------------------------------------------------
------------------------------------------------------
comunicarnos y --------------

 Observa cada una de las imágenes y responde: ¿Qué puede ocasionar el uso prolongado del
celular en tu salud? Ordena cada una de las letras (puedes usar tus letras móviles) y descubrirás
cuáles son las consecuencias. Después, escribe en las líneas punteadas las palabras halladas.

Dolor de................................ Les quita Dolor de................................

el.............................
 Encuentra las palabras en la sopa de letras.

CIERRE

 Con apoyo de un familiar, revisa si lograste tus metas marca con una X el recuadro que corresponda a tus logros.

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Identifique información explícita y
relevante en los textos que lee y
texto informativo.
Explique el tema de los textos que
lee considerando la información
explícita que se encuentra en estos.
Opine sobre el contenido de los
textos que lee a partir de su propia
experiencia.
Instrumento

Escala de valoración

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
N° Criterios de evaluación

- Identifica información - Explica el tema de los - Opina sobre el

explícita y relevante en textos que lee contenido de los textos
los textos que lee y considerando la que lee a partir de su
texto informativo. información explícita que propia experiencia.
Nombres y se encuentra en estos.
apellidos de los
estudiantes
Necesita apoyo

Necesita apoyo

Necesita apoyo
Satisfactorio

Satisfactorio

Satisfactorio
En proceso

En proceso

En proceso
 Lo hizo

 Lo hizo

 Lo hizo
1

3
 ACTIVIDAD N° 2

APRENDO EN CASA WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 27/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA TUTORIA
Competencia / Capacidad Construye su identidad.
Autorregula sus emociones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Describe, a través de diversas - Reconoce las causas de El estudiante reconoce las Escala de
formas de representación, las sus emociones. causas de sus emociones valoración
emociones básicas (alegría, tristeza, en una ficha.
miedo u otras) y explica las razones
que las originan. Acepta e incorpora
en sus acciones algunas normas
básicas como límites que le brindan
seguridad.

3. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los niños /as con cariño

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud

 Normas virtuales
INICIO

 Bienvenida y bienvenido. En la actividad de hoy, reconocerás cómo te sientes y explicarás por

qué te sientes así en diversas situaciones.
 Mediante un juego reconocemos algunas emociones, observan el video:
¿Qué emoción será? https://www.youtube.com/watch?v=ZcU7FsgKe6U

EL RETO DE HOY

Reconoceré las causas de

mis emociones

DESARROLLO

 Pon atención a las imágenes y luego realiza lo siguiente:

1. Marca o señala con tu dedo la emoción que crees que están sintiendo las niñas y los niños.
2. Escribe o comenta con tu familiar por qué crees que se sienten así.
 Ahora, elige dos de las siguientes emociones y cuéntale a tu familiar en qué situaciones te sientes
así y explícale por qué.

 Con ayuda de tu familiar, lee las siguientes situaciones e identifica cómo se sienten las niñas y los
niños. Explica a tu familiar por qué se sienten así.

Situación ¿Qué emoción siente? ¿Por qué se siente así?

Una persona le ha dicho a

Emilia que le dará un regalo si
es que ella sale de su casa,
sin decirle nada a nadie.
 Juan estaba jugando en el
parque. De pronto, su primo se
le acercó y lo invitó a jugar en
su casa, pero con la condición
de que no le cuente a nadie.

 Ahora responde:
- ¿Qué crees que deben hacer Emilia y Juan?

Recuerda: Poner atención a nuestras emociones permite que nos demos cuenta de si estamos ante algún
peligro, y si necesitamos contarle y pedir ayuda a una persona de confianza.

 Dialoga con tu profesora o profesor por audio

• ¿Es importante que exprese lo que siento? ¿Por qué?
• ¿Cómo me siento cuando expreso mis emociones a las personas de
mi confianza?

Invita a tu familia a jugar “Te cuento mi emoción”. En un

frasco, caja, bolsa u otro recipiente con el que cuenten en
casa, coloquen papelitos con nombres o emojis de
diversas emociones. Luego, por turnos, van sacando un
papelito, leen la emoción que les tocó, y le cuentan a los
demás cuándo se han sentido así y por qué. Luego, cada
uno comenta qué hizo o qué puede hacer para expresar
mejor lo que sienten; por ejemplo, si sienten cólera,
tristeza o miedo, ¿cómo podrían decirle a alguien que se
sienten así?, ¿qué podrían hacer para sentirse mejor?

¿Cómo cuido mi cuerpo?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Qué puedo hacer ante situaciones que me desagradan, que me dan miedo o que me incomodan?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CIERRE

 Con apoyo de un familiar, revisa si lograste tus metas marca con una X el recuadro que
corresponda a tus logros.

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Reconoci las causas de sus
emociones
Instrumento

Escala de valoración

Construye su identidad.
Autorregula sus emociones.
N° Criterios de evaluación

Reconoce las causas de sus emociones

Nombres y apellidos de los estudiantes

Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
 Lo hizo

3
 ACTIVIDAD N° 3

Aprendo en casa TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°.

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 27 de setiembre del 2021.

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA Ciencia y tecnología

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Relaciona las actividades cotidianas - Explica cómo se produce El estudiante conoce cómo Escala de
con el uso de la energía. (El sonido) el sonido. se produce el sonido a valoración
Ejemplo: El estudiante relaciona el través de experiencias
uso de gas en su cocina con la concretas y en una ficha.
cocción de sus alimentos, o el uso
de las pilas con el funcionamiento de
sus juguetes.

3. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los niños /as con cariño.

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud.

 Normas virtuales.
INICIO

 Escuchan y entonan la canción EL MUNDO DE LOS SONIDOS

https://www.youtube.com/watch?v=5v-f2cXLcPA

EL MUNDO DE LOS SONIDOS

Vamos a descubrir
El mundo de los sonidos
Escucha con atención
Será entretenido
Ring ring Qué es?
El teléfono sonó
Rin ring Qué es?
Mi abuelito me llamó
Tili tilín Qué es?
El timbre alguien tocó
Tilín tilín Qué es?
Mi amigo que llegó
Pipi pipi Que es?
El auto se escucho
Pipi pipi
Mamá ya regresó
Miau miau Qué es?
El gato que maulló
Miau miau Su cola Juan pisó
Tk tk tk Que es?
La lengua que se movió
Tk tk
Un caballo ella imitó
Son tantos y muchos más
Los ruidos y los sonidos
Presta mucha atención
Y usa muy bien tu oído
Descúbrelos
Rin rin Qué es eso? Teléfono
Tilín tilín Qué es eso? El timbre
Pi pi Qué es escuchaste? Un auto
Miau miau Qué es eso? El gato
 Autor: Myriam Pinto SM, Fonoaudióloga.
 Toca la puerta con las yemas de los dedos, luego toca la puerta haciendo puño de la mano ¿Cuál
de los dos toques fue más suave y cual fuerte?
 Responde por audio.

EL RETO DE HOY

Explicar cómo se
produce el sonido

DESARROLLO

Piensa y responde: ¿Qué crees que es el sonido?

______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

 Lee la siguiente información

Continuamente a nuestro alrededor se producen sonidos: como el

ladrido de un perro, las voces de las personas, la música que
escuchamos, la televisión, el andar de los vehículos. un lápiz que se
cae…
El sonido es una forma de energía. energía sonora, que se produce
cuando un cuerpo vibra.
Cuando la cuerda vibra, produce un sonido; si la vibración se detiene,
el sonido se deja de oír. De esta observación se puede concluir que el
sonido se produce debido a la vibración de un cuerpo
 Los sonidos tienen distintas características como la intensidad y el tono

Intensidad:
Escucha los sonidos que hay en la sala. ¿Cuáles son más fuertes y cuáles más débiles? La
intensidad del sonido nos permite clasificarlos en fuertes o débiles. Por ejemplo, cuando una
persona grita, el sonido es fuerte; en cambia, cuando una persona susurro, el sonido es débil
Tono
La voz de tu mamá ¿Es igual a la de tu papá? Seguramente son distintas. Ambas voces se
diferencian por su tono. Uno es más grave (papá) y el otro, más agudo(mamá) El tono nos
permite clasificarlos los sonidos en grave y agudo.
Cuando suena la campana o el timbre en tu colegio, ¿Siempre escuchas su sonido? Comenta.
El sonido se puede escuchar en distintos lugares alrededor de la fuente, ya que esta se propaga
en todas direcciones.

 Escucha el siguiente video “Sonidos fuertes y suaves”

https://www.youtube.com/watch?v=ThDosU5mLUg

 Realiza las siguientes experiencias

Toca con dos palitos de anticucho.
Toca dos tenedores.
Toca la tapa con una cuchara.
Toca con dos latas de leche gloria.
Toca la mesa con las yemas de los dedos.
Toca la mesa con la palma de las manos.
 Después de haber escuchado el video y haber realizado las experiencias clasifícalos en sonidos
fuertes y sonidos débiles.
Sonidos fuertes Sonidos débiles

Se llega a la conclusión que cada vez que hay sonido hay vibración.

 Practica y resuelve
1. Enumera los siguientes sonidos de mayor a menor intensidad.
a. Murmullo de un niño.
b. Llanto de un bebé.
c. Explosión de un globo.

2. Marca con una x el objeto o el animal que emite sonidos graves.

 Completa el siguiente organizador

 Mantenga una regla de plástico firmemente sobre una mesa de madera, aproximadamente a 10
cm de distancia sobre el borde. Mueva la regla y pida a los estudiantes que describan lo que
 pasó. Repita, variando la longitud de la regla que se ubica al borde de la mesa. Entregue reglas a
los estudiantes y permítales a ellos que lo intenten

CIERRE

 Con apoyo de un familiar, revisa si lograste tus metas marca con una X el recuadro que
corresponda a tus logros.

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Explique cómo se produce el sonido

Instrumento
Escala de valoración

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
N° Criterios de evaluación

Explica cómo se
produce el sonido
Nombres y apellidos de los estudiantes
Necesita apoyo
Satisfactorio

En proceso
 Lo hizo

3
 Ficha
1. Observa las imágenes y escribe en cada recuadro como se produce el sonido:
a. Soplando
b. Rasgando
c. Golpeando

2. Observa la imagen y escribe en el recuadro si es un sonido agradable o desagradable.

Un sonido fuerte es un sonido que producimos o escuchamos con mucha fuerza. Se escribe con
la letra F (fuerte)
Por ejemplo

Rodea en color rojo los sonidos fuertes y en color azul los sonidos suaves
 ACTIVIDAD N ° 3

Adicional
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 27/09/2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escribe palabras según su El estudiante escribe Escala de
considerando el propósito comunicativo, el nivel de escritura. nuevas palabras desde su valoración
destinatario y las características más co- - Revisa sus palabras nivel de escritura con las
munes del tipo textual. Distingue el registro escritas. diferentes silabas.
formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y co-
hesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la infor-
mación, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y los signos
de admiración e interrogación) que con-
tribuyen a dar sentido a su texto

3. ESTRATEGIAS:
 Saludamos a los niños /as con cariño.
 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud.

 Normas virtuales.

INICIO

 Estamos en la estación mas bonita la primavera y te invito a ver los 10 cactus más famosos del
mundo
https://www.youtube.com/watch?v=SxnvitlznRU
 Responde: ¿Te gusto el video? ¿En casa tienen algún cactus?.
 Te invito a colorear uno.

 Ahora forma la palabra cactus con tus letras moviles y escríbelo en tu cuaderno de comunicación.
EL RETO DE HOY

Escriben palabras
con la sílaba
inversa “ac”

DESARROLLO

 Observa y lee.

Octavio es un buen doctor.

Héctor es un buen actor.

Octavia es doctora y le gusta cultivar cactus.

 Responde:
¿Cómo se llama el doctor? _________________________________
¿Cómo se llama el actor? __________________________________
¿Cómo se llama la doctora? ________________________________
¿Qué le gusta cultivar a la doctora?___________________________
 Te invito a formar la familia inversa de ac, ec, ic, oc, uc.

¡Muy bien ya la formaste!

 Ahora te invito a leerlas y escribir nuevas palabras escuchando un video “Silaba inversa ac, ec, ic,
oc, uc”.
https://www.youtube.com/watch?v=OYSHG3Hpfds

 Lee lo que escuchaste en el video.

Infección Director Inyección Insecto
Diccionario Doctora Rector Lector
Víctor Héctor Octavio Actor
Cactus Octavia Bacteria Conectar

 Lee y subraya las silabas ac, ec, ic, oc, uc.

Víctor es un buen doctor.
El rector lee el diccionario.
Octavio mira el insecto.
Estos cactus tienen flores.
Héctor es un actor.
 A crear oraciones con las imágenes no olvides iniciar con mayúscula y terminar en un punto.

 Lee y escribe el articulo el, la, los.

___________cactus.

___________doctora

___________ doctor
 Escribe sus nombres plural.

Imagen Singular Plural

doctor

cactu

Insecto

coctel

 Lee

Harry Potter
Es un actor
De películas

Victoria
practica
la lectura

CIERRE
 Con apoyo de un familiar, revisa si lograste tus metas marca con una X el recuadro que
corresponda a tus logros.

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Escribi palabras según su
nivel de escritura.
.
Reviso mis palabras escritas con el
apoyo de una persona mayor

Instrumento

Escala de valoración

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
N° Criterios de evaluación

- Escribe palabras según su nivel Revisa sus palabras

de escritura. escritas

Nombres y apellidos de los

estudiantes
Necesita apoyo

Necesita apoyo
Satisfactorio

Satisfactorio
En proceso

En proceso
 Lo hizo

 Lo hizo

3
 Ficha de refuerzo
¿Qué es? ¿Cuántas silabas tiene?

 Lee y escribe las palabras en letra corrida en tu cuaderno de comunicación.

 Identifica las sílabas inversas y encierra.

 Lee y subraya las silabas ac, ec, ic, oc, uc.

oc, ic, ac, ec, uc

doctor

octavo actor
activo lectura reactor
recta técnico infectó

cactus insecto
hector y Octavio juegan.
Victor es conductor
 Ahora lee y responde.

EL DOCTOR OCTAVIO
El famoso doctor Octavio aplicó una inyección al conductor Víctor, quien tuvo un
accidente porque le pico un insecto, ¡sí, un insecto lo pico! ¡no se imaginan, el dolor que
sintió cuando le pico el insecto! y ¡aún más, cuando le aplico la inyección el doctor
Octavio!, Víctor lloro tanto como un niño pequeño que su mamá Victoria tuvo que
consolarlo.

1. ¿Quién le aplicó una inyección al conductor?

2. ¿Por qué el doctor aplicó la inyección a Víctor?

3. ¿Quién consoló a Víctor cuando lloraba como un niño?

4. ¿Tú que haces cuando te pica un insecto?

 Completo las oraciones con la palabra correcta

Producción – acción – pacto
A mi hermano Octavio le gusta las películas de _______________________________

Octavo – afecta – ficción

Lorena viajó al __________________ concurso internacional de pintura.
 Ordeno las palabras y formo oraciones
es actor. Luis un buen

insecto. El un es mosquito

enfermos. Doctor El a los curo