Lineamientos - Sereduextr - Pcei - Costa - 2021 - A - 2022 - 150421-Signed-Signed-Signed-Signed (1) 19 Abril

LINEAMIENTO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

EXTRAORDINARIOS DE
BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
INSTITUCIONES Y UNIDADES EDUCATIVAS

PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD
INCONCLUSA DE LOS CUATRO
SOSTENIMIENTOS EDUCATIVOS
(FISCAL/FISCOMISIONAL/PATICULAR Y
MUNICIPAL)
RÉGIMEN: COSTA - GALÁPAGOS

2021 - 2022
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA
ABRIL 2021
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador 1
Teléfono: 593-2-396-1300
www.educacion.gob.ec
Índice de Contenido
1. ANTECEDENTE ................................................................................................................3
2. OBJETIVO .............................................................................................................................3
2.1 OBJETIVO ESPECÍFICO ......................................................................................... 4
3. COBERTURA DE ATENCIÓN PARA EL PERÍODO EMERGENTE 2021-
2022 (RÉGIMEN COSTA - GALÁPAGOS) ........................................................................4
4. IMPLEMENTACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
EXTRAORDINARIOS EN LAS INSTITUCIONES PCEI DE LOS CUATRO
SOSTENIMIENTOS EDUCATIVOS......................................................................................5
4.1 Estrategia general para el desarrollo de la fase 1 ............................................... 5
4.1.1 Elementos de la ficha ......................................................................................... 5
4.1.2 Metodología con la que se trabajará ................................................................. 8
4.1.3 ¿Con qué período se entregan las fichas a los estudiantes? * .......................... 9
4.2 Evaluación ......................................................................................................... 10
4.2.1 ¿Dónde guardarán las tareas los estudiantes? ................................................ 10
4.2.2 ¿Cómo se evaluarán las tareas? ....................................................................... 10
5. MALLA CURRICULAR Y MATERIAL EDUCATIVO ........................................... 11
6. CRONOGRAMAS ACADÉMICOS PARA EL PERÍODO 2021-2022,
RÉGIMEN COSTA - GALÁPAGOS ..................................................................................... 12
7. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN ................................................................................... 13
7.1 Promoción ............................................................................................................... 13
7.2 Titulación ........................................................................................................... 14

Teléfono: 593-2-396-1300
LINEAMIENTO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS SERVICIOS EDUCATIVOS
EXTRAORDINARIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO, MODALIDAD
SEMIPRESENCIAL EN LAS INSTITUCIONES Y UNIDADES EDUCATIVAS PARA PERSONAS
CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA DE LOS CUATRO SOSTENIMIENTOS EDUCATIVOS
(FISCAL/FISCOMISIONAL/PATICULAR Y MUNICIPAL)
1. ANTECEDENTE
En Ecuador la problemática asociada a la población en situación de escolaridad inconclusa

afecta a 5.7 millones de personas (Enemdu, 2019). El Ministerio de Educación y la
Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva, a través de la Dirección Nacional de
Educación para Personas con Escolaridad Inconclusa - DNEPEI, implementa políticas
públicas educativas e inclusivas que contribuyen a la reinserción escolar, así como,
garantizar la continuidad, permanencia y culminación del proceso educativo, de personas
que, por disímiles razones, no pudieron acceder o tuvieron que abandonar sus estudios.
Para disminuir la brecha educativa existente, el Ministerio de Educación a través de la

Dirección Nacional de Educación para Personas con Escolaridad Inconclusa implementa
un portafolio de servicios educativos extraordinarios dirigido a personas de 15 años en
adelante que, por disímiles razones de encuentran en situación de escolaridad inconclusa.
El portafolio de servicios educativos extraordinarios de la modalidad semipresencial se

implementa en las instituciones educativas para personas con escolaridad inconclusa-
PCEI, comprende Educación Básica Superior y Bachillerato General Unificado en dos
temporalidades (intensiva y no intensiva).
Los procesos de enseñanza aprendizaje constituyen una oportunidad para el desarrollo

de competencias sociales, a través de la convivencia con las/los docentes y las dinámicas
grupales que se establezcan. El entorno educativo es, además, un espacio de aprendizajes
y desarrollo de valores como la tolerancia, el respeto, la responsabilidad y la confianza en
sí mismos. Todo ello permite al individuo fijarse objetivos para forjar o contribuir a la
ejecución de su proyecto de vida.
En este contexto, se emite los lineamientos para el inicio del período educativo Régimen
Costa - Galápagos 2021-2022, Modalidad Semipresencial que debe implementarse en las
Unidades/Instituciones educativas PCEI. El lineamiento y sus cronogramas toman como
referencia el Currículo priorizado y su metodología, elaborado para garantizar el derecho
a la educación y continuidad de estudio en el contexto de emergencia sanitaria por el
COVID -19.
2. OBJETIVO
Orientar y guiar la implementación de los correspondientes procesos metodológicos y

administrativos correspondientes a los servicios educativos extraordinarios de Educación
Básica Superior y Bachillerato General Unificado de la modalidad semipresencial/

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temporalidad Intensiva y NO intensiva, Régimen Costa – Galápagos (período abril 2021 –
marzo 2022) en las Instituciones/unidades PCEI de los cuatro sostenimientos educativos.
2.1 OBJETIVO ESPECÍFICO

Socializar a los niveles desconcentrados y comunidad educativa la metodología de
enseñanza - aprendizaje según el Currículo priorizado y los cronogramas académicos
aprobados para la implementación de Educación Básica Superior y Bachillerato General
Unificado, de la modalidad semipresencial/ temporalidad Intensiva y NO intensiva,
Régimen Costa – Galápagos (período abril 2021 –marzo 2022) en las
Instituciones/unidades PCEI de los cuatro sostenimientos educativos.
3. COBERTURA DE ATENCIÓN PARA EL PERÍODO EMERGENTE 2021-2022

(RÉGIMEN COSTA - GALÁPAGOS)
La cobertura de atención a personas de 15 años en adelante en situación de escolaridad

inconclusa que requieren iniciar o culminar la Educación Básica Superior o el Bachillerato,
se estima teniendo en cuenta las siguientes variables:
1. Número de docentes disponibles por oferta (EBS y BGU).

2. Carga horaria mensual que debe cumplir el docente (Art.40 y 41 de la LOEI).
3. Número de estudiantes de la oferta anterior que desean continuar sus estudios.
4. Demanda de nuevos ingresos.
5. Dispersión geográfica.
Para la implementación de las ofertas educativas de Básica Superior y Bachillerato se han

considerado los siguientes criterios:
Tabla 1: Criterios para determinar cobertura de atención
Oferta Criterio para definir número de Conjuntos de Número de Número de Excepcionalidad por
Educativa estudiantes por aula y docente estudiantes docentes estudiantes por aula COVID-19
Por cada 120 estudiantes se asignan 4 Aforo ideal: Aforo mínimo por
Básica docentes (uno por cada una de las áreas: 120 grupo de 20
4 30
Superior Lengua y Literatura, Matemática, Aforo por estudiantes
Estudios Sociales y Ciencias Naturales). pandemia: 80
Por cada 120 estudiantes se asignan 5 Aforo mínimo por
Aforo ideal:
docentes (uno por cada una de las áreas: grupo de 20
120
Bachillerato Lengua y Literatura, Matemática, 5 30 estudiantes
Aforo por
Estudios Sociales, Ciencias Naturales,
pandemia: 80
Emprendimiento y Gestión).
Fuente y elaborado por: DNEPEI
Nota: En sectores de alta ruralidad o dispersión geográfica el grupo de docentes se conforma para atender
ambas ofertas y los grupos pueden tener hasta 20 estudiantes, aforo ideal; de 13 a 15 estudiantes, aforo por
COVID-19.

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4. IMPLEMENTACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EXTRAORDINARIOS EN
LAS INSTITUCIONES PCEI DE LOS CUATRO SOSTENIMIENTOS EDUCATIVOS.
4.1Estrategia general para el desarrollo de la fase 1
A continuación, se detalla la estrategia general de continuidad de estudios desde casa

para los estudiantes de los servicios educativos extraordinarios de Educación Básica
Superior y Bachillerato:
Los analistas del equipo pedagógico de Planta Central seleccionaron para la estrategia de
estudio en casa, las destrezas con criterios de desempeño imprescindibles y algunas
deseables asociadas a las áreas fundamentales del conocimiento, para Educación Básica
Superior y Bachillerato General Unificado.
En el desarrollo de aprendizaje de las asignaturas de Inglés, Educación Cultural y Artística

y Educación Física se seleccionaron únicamente las destrezas imprescindibles para la
continuidad de estudios.
Los cronogramas académicos fueron elaborados teniendo en cuenta la complejidad de las

destrezas con criterio de desempeños seleccionadas por asignatura y para cada servicio
educativo extraordinario (Educación Básica Superior y Bachillerato), según la duración
correspondiente (intensiva o no intensiva).
Para el período emergente se trabajará en los siguientes tiempos:
Básica Superior y Bachillerato Semipresencial: 8 meses cada grado o curso, según

corresponda.
Básica Superior semipresencial duración intensiva: 8 meses los tres grados.
Bachillerato Semipresencial duración intensivo: 4 meses cada curso.
Los docentes deben elaborar fichas pedagógicas que orienten el trabajo de los estudiantes
en el contexto de aprendizaje en casa. Al momento de construir las fichas pedagógicas,
los docentes deberán tomar en cuenta la importancia de plantear estrategias de
comprensión de los contenidos, situaciones de caso, contexto actual, toma de decisiones
y de criterio con la finalidad de que los estudiantes sientan que están aprendiendo desde
sus hogares con el apoyo del docente.
A continuación, se presenta la estructura de la ficha pedagógica:
4.1.1 Elementos de la ficha
• Semana. - Corresponde a la fecha de inicio y fin de vigencia de la ficha

pedagógica para que el estudiante desarrolle las actividades en el marco de
estudio en casa.

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• Asignatura. - Corresponde al nombre de la asignatura de responsabilidad
del docente.
• Ejes transversales. - Estos se relacionan al contexto del joven y adulto y su

rol dentro del hogar, por lo tanto, se proponen los siguientes ejes: economía
del hogar, salud y bienestar integral, convivencia familiar y ciudadana,
convivencia armónica con la naturaleza, estrategias innovadoras y creativas.
• Emociones/valores. - El rol del docente como guía del aprendizaje no solo

se direcciona al acompañamiento disciplinar, sino en otras áreas de la vida del
estudiante como por ejemplo en la contención afectiva, es por ello que se
propone trabajar a la par las siguientes emociones relacionados al contexto
actual: incertidumbre, ansiedad, agradecimiento, aceptación, empatía,
generosidad, solidaridad; y los siguientes valores: respeto, responsabilidad,
honestidad, amor, humildad, limpieza, disciplina, autocuidado, comunicación
asertiva, bondad, constancia, entre otros.
• Tema. - Se refiere al tema que va a desarrollar el estudiante en el marco la

estrategia educativa “Aprendiendo desde casa”. El tema lo seleccionará el
docente a partir de los textos escolares elaborados exclusivamente para los
jóvenes y adultos de la oferta extraordinaria.
• Orientaciones metodológicas. - En este contexto de emergencia es

fundamental apoyarnos en los diversos insumos pedagógicos, por tal motivo es
necesario que los docentes se descarguen los textos escolares para la oferta educativa
de Bachillerato del siguiente enlace: https://educacion.gob.ec/libros-de-texto/ y
con base en los contenidos disciplinares y las actividades propuestas en los textos, los
docentes puedan elaborar fichas pedagógicas con actividades para que los
estudiantes puedan desarrollarlos en casa con el apoyo virtual de los docentes
mediante diversos medios de comunicación.
Las actividades que se planteen a los estudiantes deben cumplir con el ciclo del
aprendizaje (conocimientos previos, reflexión, conceptualización, aplicación), además
los docentes deberán considerar aprendizajes interdisciplinares que se vinculen con
la asignatura de su responsabilidad y con ello, respondan a una situación de la vida
cotidiana, con la finalidad de afianzar un aprendizaje significativo.

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Tabla 2: Formato de la ficha pedagógica a elaborar por los docentes, ejemplo de planificación
Semana: 19 al 22 de mayo de 2020

Asignatura: Lengua y Literatura
Ejes transversales: Salud y bienestar integral
Emociones/valores: Comunicación asertiva
Tema: Información explícita del texto
Orientaciones metodológicas
• Analice la siguiente situación: Una persona desea conocer varios aspectos de la pandemia por COVID-19 que
vive el mundo en la actualidad, por eso ha elegido el internet como fuente para recabar información. Al
escribir la siguiente oración en el buscador: información sobre el COVID-19, se despliegan varias páginas
electrónicas.
• Responda: ¿Cómo podemos saber si toda la información desplegada es real? ¿Por qué existe tanta
información falsa sobre un tema?.
• Recuerde que al buscar información es necesario identificar la fuente de la que proviene. Para mayor
seguridad se debe elegir fuentes que sean respaldadas por instituciones científicas o técnicas para asegurar
la calidad de información.
• Reúna información de varias fuentes (pueden ser digitales, visuales o impresas a las que tenga alcance)
acerca de la situación de emergencia sanitaria que vivimos en la actualidad.
• Invite a los integrantes de su familia a leer la información de estas fuentes.
• Lea de manera individual la siguiente información:
Lo que hay que saber sobre la lectura.
El tema: Indica aquello sobre lo que trata un texto. Para identificar el tema, debemos preguntarnos: ¿De qué
se trata el texto?.
Título: Describe de manera específica lo tratado en el texto.
Idea central: Expresa la idea más importante del texto y se caracteriza por exponer el contenido de mayor
relevancia. Es una idea independiente de las demás. Alrededor de esta, articulamos las demás ideas.
Ideas secundarias: Son de menor importancia que la idea principal. Su función es ampliar, ejemplificar o
demostrar la idea central. Por ello dependen y se articulan a esta. (pág. 43, texto de Lengua y Literatura,
Básica Superior).
• Reconozca la idea central y las ideas secundarias del texto que leyó junto a su familia.
• Establezca las medidas que puede implementar en su hogar después de realizada la lectura sobre la
emergencia sanitaria y que incentiven el mantenimiento de la salud y bienestar integral de todos los
miembros de la familia.

Teléfono: 593-2-396-1300
• Analice: ¿Por qué es importante contrastar fuentes de información sobre todo en esta situación tan delicada
de pandemia? ¿Por qué el identificar la información de un texto nos sirve para comunicarnos de mejor
manera con las otras personas? Escriba un párrafo con su criterio al respecto.
Resolución de un problema: Ha llegado a nuestro número de WhatsApp cierta información relacionada al COVID-
19, existe información acerca de que la vitamina C y el Ibuprofeno son medicamentos indispensables para tener
en nuestras casas y con ello combatir el COVID-19. Además, se comparte un remedio casero que asegura que al
beber agua tibia y mantener la garganta siempre húmeda ayuda a prevenir el contagio de este nuevo virus, de la
familia de los SARS.
¿Qué acciones debo llevar a cabo para confirmar o descartar esta información?
Elaboración: Dirección Nacional de Currículo
Aquellos contenidos que los docentes consideren que sus grupos no podrán estudiar
desde casa, deberán ser retomados en las clases presenciales cuando la emergencia
sanitaria haya culminado.
4.1.2 Metodología con la que se trabajará

Se trabajará con la metodología de Aprendizaje basado en problemas - ABP, el cual
permite desarrollar la capacidad del estudiante para resolver situaciones de la vida real a
partir de la aplicación de funciones cognitivas, el desarrollo de actitudes y la apropiación
del conocimiento.
El Aprendizaje basado en problemas se trabaja a partir del planteamiento de un problema,

lo que conduce a los estudiantes a plantearte retos cognitivos para buscar soluciones,
utilizando estrategias interdisciplinarias y a su vez, la detección de dificultades para poder
resolverlo, identificando necesidades en el aprendizaje; es así que, la investigación en
torno a un problema, su análisis y finalmente su resolución, tiene como resultado la
adquisición de aprendizajes significativos que llevan al desarrollo de competencias
académicas y profesionales.
Esta propuesta parte principalmente del constructivismo y de la idea de que aprender

implica un proceso de construcción del conocimiento que solo se logra haciendo,
aplicando, detectando el error y corrigiendo, en contraste con modelos pasivos que se
limitan a la trasmisión y la repetición.
La metodología de aprendizaje basado en problemas, lleva a los estudiantes a la práctica

reflexiva, la cual permite desarrollar capacidades de multiperspectiva, pensamiento
sistémico, reflexión crítica y metacognición, además desarrolla de forma excepcional la
capacidad para gestionar el conocimiento; esto permite que el estudiante sea capaz de
seleccionar y organizar la información, clasificarla cognitivamente, hacer uso de la que sea
pertinente para resolver las situaciones problema, entre otras funciones cognitivas.
Finalmente, desarrolla en los estudiantes la capacidad de adaptarse a los cambios, ser
flexibles y proactivos.

Teléfono: 593-2-396-1300
Para el diseño de situaciones que lleven a un problema, se debe tener en cuenta que cada
situación debe ser contextualizada de acuerdo con la realidad del estudiante y sus campos
de acción; en segundo lugar se deben diseñar situaciones motivantes para el estudiante;
cada problema debe partir de un objetivo de aprendizaje; la idea es que inciten la toma
de decisiones y la gestión de la información;Fortalece los procesos de investigación y
necesariamente aumentan las posibilidades para dar respuesta a un problema.
4.1.3 ¿Con qué período se entregan las fichas a los estudiantes? *
Cada semana el docente deberá enviar las fichas de la semana siguiente. El estudiante
debe contar con dos fichas de trabajo por día, correspondientes a dos áreas distintas de
conocimiento. A continuación, un ejemplo para la distribución de fichas por días de la
semana para Educación Básica Superior y Bachillerato General Unificado
respectivamente.
Tabla 3: Sugerencia para Educación Básica Superior

Días Asignaturas
Ciencias Naturales
Lunes
Matemática
Estudios Sociales
Martes
Ciencias Naturales
Inglés
Miércoles
Estudios Sociales
Lengua y Literatura
Jueves
Matemática
Lengua y Literatura
Viernes
Educación Cultural y Artística /Educación Física
Elaboración: Dirección Nacional Currículo
Tabla 4: Sugerencia para Bachillerato General Unificado

Primer/segundo curso
Días Asignaturas
Emprendimiento y Gestión
Lunes
Educación para la Ciudadanía
Filosofía
Martes
Matemática
Lengua y Literatura
Miércoles
Biología
Química
Jueves
Inglés
Física
Viernes Historia
Educación Cultural y Artística/Educación Física

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Tercer curso
Días Asignaturas
Emprendimiento y Gestión
Lunes
Biología
Matemática
Martes
Historia
Lengua y Literatura
Miércoles
Química
Jueves Física
Inglés
Viernes
Educación Física
Nota: Las asignaturas de Educación Cultural y Artística /Educación Física pueden trabajarse de manera
interdisciplinar en las diferentes asignaturas a lo largo de la semana.
Es importante tener en cuenta tres escenarios predominantes en los Centros de Privación

de Libertad:
4.2 Evaluación
Para evaluar, los docentes utilizarán las mismas tareas o actividades enviadas por ellos a
sus estudiantes. En el caso de Educación Básica Superior y Bachillerato General Unificado
la evaluación se realizará según los pasos que se detallan a continuación:
4.2.1 ¿Dónde guardarán las tareas los estudiantes?
• Los docentes guardaran las tareas escolares en un portafolio por estudiante.

• Los estudiantes realizarán sus actividades en cuadernos de trabajo.
• El docente indicará cuáles tareas serán insumos y cuáles evaluaciones y
calificación.
• El estudiante deberá colocar fecha de realización de la tarea.
4.2.2 ¿Cómo se evaluarán las tareas?
Los docentes evaluarán las actividades entregadas por los estudiantes a través de la
siguiente rúbrica de evaluación:
Tabla 5: Rúbrica de evaluación

Nombre del estudiante: Grado y paralelo:
Docente que evalúa: Fecha:
Indicadores
Criterios Calificación
10 -9 8-7 6-4 3-1
Dominio del Comenta a su modo la No comprende el
Demuestra un Demuestra una
tema a actividad, pero no tema, por lo tanto, no
dominio excelente comprensión parcial
desarrollar la demuestra comprensión desarrolla la actividad
del tema. del tema.
actividad. de lo que explica. como fue solicitada.

Teléfono: 593-2-396-1300
Se evidencia un
Se evidencia un nivel Se evidencia un nivel No existe evidencia de
nivel medio de
alto de reflexión del limitado de reflexión del reflexión del
reflexión del
Reflexión estudiante en el estudiante en el estudiante en el
estudiante en el
desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de la
desarrollo de la
actividad. actividad. actividad.
actividad.
En la actividad se
En la actividad se En la actividad se
evidencia una En la actividad se
evidencia una evidencia una
redacción evidencia una redacción
redacción redacción
Ortografía medianamente poco comprensible y el
comprensible y el incomprensible y el
comprensible y el uso escaso de la
uso correcto de la uso deficiente de la
uso regular de la ortografía.
ortografía. ortografía.
ortografía.
En la entrega del En la entrega del
En la entrega del En la entrega del
portafolio se portafolio se
portafolio se evidencia portafolio se evidencia
Entrega evidencia todas las evidencia varias las
pocas tareas de manera que ninguna tarea se
tareas de manera tareas de manera
ordenada. encuentra ordenada.
ordenada. ordenada.
Total /40
Elaborado por: Dirección Nacional de Currículo
Nota: El docente puede modificar la ponderación o también las categorías, de acuerdo a los requerimientos
de las tareas enviadas y las que van a ser evaluadas.
5. MALLA CURRICULAR Y MATERIAL EDUCATIVO
El Ministerio de Educación, a través de la Subsecretaría de Educación Especializada e

Inclusiva, la Subsecretaría de Fundamentos Educativos, la Dirección Nacional de Currículo
y el Proyecto de Fortalecimiento, al acceso, permanencia y titulación con énfasis a la
inclusión y a lo largo de la vida – FAPT y, diseñó la Base Material de Estudio para la
educación extraordinaria, las instituciones que implementen EBS- Intensiva deben
trabajar con el material referido; mientras que el resto de los servicios educativos deben
continuar apoyándose en los textos de la ordinaria para alcanzar el desarrollo de las
Destrezas con Criterio de Desempeño – DCD, establecidas en el Currículo priorizado y que
aparecen en los cronogramas académicos del presente documento.
Tabla 6: Material Educativo

Servicio Educativo Material
Período Material (Docente) Disponibilidad
extraordinario (Estudiantes)
Los docentes cuentan con
dos guías, una orientada al
uso de los textos y la
Educación Básica implementación de las https://educaci
Superior / 10 meses Textos de educación adaptaciones curriculares, y on.gob.ec/curri
Temporalidad NO cada grado ordinaria la otra dirigida a culo-educacion-
intensiva proporcionar nociones extraordinaria/
básicas sobre cómo trabajar
con una población
estudiantil joven y adulta en

Teléfono: 593-2-396-1300
situación de escolaridad
inconclusa y rezago
educativo.
Educación Básica
Superior/ 11 meses Textos de educación
Temporalidad cada grado extraordinaria
Intensiva
Bachillerato
General Unificado / 5 meses Los docentes cuentan con
temporalidad cada Curso
una guía para cada área del
Intensivo conocimiento. Y otra
dirigida a proporcionar
Textos de educación nociones básicas sobre
ordinaria cómo trabajar con una
población estudiantil joven
y adulta en situación de
Bachillerato escolaridad inconclusa y
General Unificado/ 10 meses rezago educativo.
temporalidad NO cada grado
Intensivo
Elaboración: Dirección Nacional de Educación para Personas con Escolaridad Inconclusa
6. CRONOGRAMAS ACADÉMICOS PARA EL PERÍODO 2021-2022, RÉGIMEN

COSTA - GALÁPAGOS
- Los cronogramas que se detallan a continuación, comprenden el periodo de abril

2021–marzo 2022.
- Para descargar los cronogramas, se debe acceder a los siguientes enlaces según
corresponda:
Educación Básica Superior/ Temporalidad

NO intensiva: Fichas educación Básica Superior
10 meses cada grado
Carpeta general

Teléfono: 593-2-396-1300
Octavo grado EGB
https://educacionec-
my.sharepoint.com/:x:/g/personal/walker_vizcarra_educacion_gob_ec/EU8_AMrrk
kdJscRqEjNR9awBGhu0OVJSmagv_NvKIAv1mQ?e=yg0aWq
Educación Básica Superior: Noveno grado EGB

10 meses cada grado https://educacionec-
my.sharepoint.com/:x:/g/personal/walker_vizcarra_educacion_gob_ec/EYFQDfmEB
Directo al cronograma que del grado que oRNnZb5h3bOLXABG5BCQGcC-DPXnrdh8YgZAw?e=1enOIR
se requiere
Décimo grado EGB
my.sharepoint.com/:x:/g/personal/walker_vizcarra_educacion_gob_ec/EdcgKb_0d-
FFvWbUsNL9L2ABlyxzFCdMQPmyeMSQDAVsFA?e=p4AmSu
Educación Básica Superior/ Temporalidad https://educacionec-

Intensiva:
my.sharepoint.com/:x:/g/personal/duraymi_huete_educacion_gob_
(11 meses los tres grados como bloque
integrador) ec/EZC2p9QA99JJvRWRXZLUkbgBxoAicczUHqDemepwVgxYEA?e=BF
Carpeta general 6Pii
Bachillerato General Unificado/ NO

Intensivo: Fichas Bachillerato
10 meses cada curso
Carpeta general
Primer curso Bachillerato
my.sharepoint.com/:x:/g/personal/walker_vizcarra_educacion_gob_ec/EeKART2T7
3RCo4jK2mPKaMEBQf9bv15Bq_QRMFHZcr54FA?e=ZXC7XO
Bachillerato General Unificado/NO
Segundo curso Bachillerato
Intensivo:
10 meses cada curso
my.sharepoint.com/:x:/g/personal/walker_vizcarra_educacion_gob_ec/ETIR1xQWK
RZGkHD4I0wneZsBVHoYaOELUraHlr_5j-OByw?e=oCaNSh
Directo al cronograma que del Curso que
se requiere.
Tercer curso Bachillerato
my.sharepoint.com/:x:/g/personal/walker_vizcarra_educacion_gob_ec/EZobrndT8k
pOggfKUH1WP3IB1yD_65acb6EtQnj1Ru62Qw?e=NHhedR
Bachillerato General Unificado/ Intensivo: my.sharepoint.com/:f:/g/personal/duraymi_huete_educacion_gob_
5 meses cada curso ec/ErCFfSxulCFIq9RvZh9bbVcBfkLPvBdUH-
Carpeta general WWXMZ6ANqqWA?e=b6rWeY
Elaboración: Dirección Nacional de Educación para Personas con Escolaridad Inconclusa
7. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN
7.1 Promoción
- Por disposición de la Ley Orgánica de Educación Intercultural – LOEI, el puntaje

mínimo de aprobación es 7.1 sobre 10.

Teléfono: 593-2-396-1300
- Los estudiantes que alcancen este puntaje o más en la nota final del nivel, son
promovidos al siguiente grado o curso.
- Debe cumplirse con el proceso administrativo correspondiente para tal efecto.
7.2 Titulación
- El Decreto Ejecutivo No. 1027 del 24 de abril de 2020, dispuso:
Artículo 1. - Sustitúyase el texto del artículo 198, por el siguiente:
"Art. 198.- Requisitos para la obtención del título de bachiller. Para obtener el título de
bachiller, el estudiante debe:
l. Obtener una nota final mínima de siete sobre diez (7/10) que será un promedio
ponderado de las siguientes calificaciones:
i. El promedio obtenido en el subnivel de Básica Superior, equivalente al 30%;
ll. El promedio de los tres (3) años de Bachillerato, equivalente al 40%;
iii. La nota del examen de grado, equivalente al 20%;
iv. La nota del programa de participación estudiantil equivalente al 10%.
Los estudiantes que no logren la nota final mínima para la obtención de su título de
bachiller podrán rendir un examen de grado supletorio, de acuerdo con las condiciones
establecidas por la Autoridad Educativa Nacional para tal efecto.
Para los estudiantes que logren más de 8/10 en el promedio mencionado en el numeral
1, sin contar con el examen de grado, no será necesario el examen de grado, del cual
quedarán exentos. Su nota, para efectos del promedio, será de 10/10.
2. Los demás requisitos previstos en la normativa vigente.

En el caso de las modalidades semipresencial y a distancia, los estudiantes deben cumplir
con los mismos requisitos."
Artículo 2.- Sustitúyase el texto del artículo 203, por el siguiente:
“Artículo 203.-· Aprobación del programa de participación estudiantil. La aprobación

del programa de participación estudiantil, fijado como una calificación sobre 10 puntos
equivalente al 10% de la Nota final, se realizará de conformidad con la normativa
específica que para el efecto expida la Autoridad Educativa Nacional."
DESARROLLO DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Firma Fecha
Duraymi Huete Analista en Educación de Firmado electrónicamente por:
DURAYMI 15-04-2021
Chávez Jóvenes y adultos
HUETE

Teléfono: 593-2-396-1300
Firmado electrónicamente por:
Walker Fernando Analista en Educación de WALKER FERNANDO

VIZCARRA GAIBOR 15-04-2021
Vizcarra Gaibor Jóvenes y adultos
REVISIÓN DEL DOCUMENTO

Directora Nacional de
Luisa Yadira Carpio Educación para Personas
15-04-2021
Torres con Escolaridad Inconclusa Firmado electrónicamente por:
(E) LUISA YADIRA

CARPIO TORRES
APROBACIÓN DEL DOCUMENTO

Subsecretaria de
Tamara Cristina Firmado electrónicamente por:
Educación Especializada e TAMARA CRISTINA 15-04-2021

Espinosa Guzmán ESPINOSA GUZMAN
Inclusiva

Teléfono: 593-2-396-1300

Lineamientos - Sereduextr - Pcei - Costa - 2021 - A - 2022 - 150421-Signed-Signed-Signed-Signed (1) 19 Abril

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LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

INSTITUCIONES Y UNIDADES EDUCATIVAS

RÉGIMEN: COSTA - GALÁPAGOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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En Ecuador la problemática asociada a la población en situación de escolaridad inconclusa

Para disminuir la brecha educativa existente, el Ministerio de Educación a través de la

El portafolio de servicios educativos extraordinarios de la modalidad semipresencial se

Los procesos de enseñanza aprendizaje constituyen una oportunidad para el desarrollo

Orientar y guiar la implementación de los correspondientes procesos metodológicos y

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2.1 OBJETIVO ESPECÍFICO

3. COBERTURA DE ATENCIÓN PARA EL PERÍODO EMERGENTE 2021-2022

La cobertura de atención a personas de 15 años en adelante en situación de escolaridad

1. Número de docentes disponibles por oferta (EBS y BGU).

Para la implementación de las ofertas educativas de Básica Superior y Bachillerato se han

Tabla 1: Criterios para determinar cobertura de atención

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4.1Estrategia general para el desarrollo de la fase 1

A continuación, se detalla la estrategia general de continuidad de estudios desde casa

En el desarrollo de aprendizaje de las asignaturas de Inglés, Educación Cultural y Artística

Los cronogramas académicos fueron elaborados teniendo en cuenta la complejidad de las

Para el período emergente se trabajará en los siguientes tiempos:

Básica Superior y Bachillerato Semipresencial: 8 meses cada grado o curso, según

A continuación, se presenta la estructura de la ficha pedagógica:

4.1.1 Elementos de la ficha

• Semana. - Corresponde a la fecha de inicio y fin de vigencia de la ficha

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• Ejes transversales. - Estos se relacionan al contexto del joven y adulto y su

• Emociones/valores. - El rol del docente como guía del aprendizaje no solo

• Tema. - Se refiere al tema que va a desarrollar el estudiante en el marco la

• Orientaciones metodológicas. - En este contexto de emergencia es

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Semana: 19 al 22 de mayo de 2020

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Elaboración: Dirección Nacional de Currículo

4.1.2 Metodología con la que se trabajará

El Aprendizaje basado en problemas se trabaja a partir del planteamiento de un problema,

Esta propuesta parte principalmente del constructivismo y de la idea de que aprender

La metodología de aprendizaje basado en problemas, lleva a los estudiantes a la práctica

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4.1.3 ¿Con qué período se entregan las fichas a los estudiantes? *

Tabla 3: Sugerencia para Educación Básica Superior

Tabla 4: Sugerencia para Bachillerato General Unificado

Elaboración: Dirección Nacional de Currículo

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Es importante tener en cuenta tres escenarios predominantes en los Centros de Privación

4.2.1 ¿Dónde guardarán las tareas los estudiantes?

• Los docentes guardaran las tareas escolares en un portafolio por estudiante.

4.2.2 ¿Cómo se evaluarán las tareas?

Tabla 5: Rúbrica de evaluación

Docente que evalúa: Fecha:

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5. MALLA CURRICULAR Y MATERIAL EDUCATIVO

El Ministerio de Educación, a través de la Subsecretaría de Educación Especializada e

Tabla 6: Material Educativo

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Elaboración: Dirección Nacional de Educación para Personas con Escolaridad Inconclusa

6. CRONOGRAMAS ACADÉMICOS PARA EL PERÍODO 2021-2022, RÉGIMEN

- Los cronogramas que se detallan a continuación, comprenden el periodo de abril