PROYECTO MULTIGRADO

“Mi mochila de emergencias”

Facebook: PRAXIS MULTIGRADO 088 (Primaria) Correo: zonaescolar088primaria@hotmail.com La

Producto y evidencias de aprendizaje: Mochila de emergencias y simulacros.

presente planeación está fundamentada en Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI) lo que permite que los alumnos observen, analicen, reflexionen, y
resuelvan problemas; por lo que pueden desarrollar una responsabilidad y un aprendizaje significativo. El Proyecto “Mi mochila de emergencias”, tiene
 como propósito que los alumnos investiguen e identifiquen los fenómenos y desastres naturales de su localidad, municipio, entidad y país para estar
informados sobre las principales acciones que deben realizar en cada uno para salvaguardar su integridad y la de los demás.
Aprendizaje Esperado ( Saber) Habilidad y destreza (Saber hacer) Actitud (Ser)
IGNATURA ¿Qué ha de saber? Lo demuestra como… El comportamiento se manifiesta con…
ESPAÑOL -Utiliza textos informativos para ampliar su conocimiento -Escribir sobre los fenómenos y desastres naturales. Cooperación, Iniciativa, limpieza, Orden,
sobre diversos temas. -Elaborar folletos sobre acciones a realizar en caso de una Calidad, Tolerancia, Amabilidad,
-Participa en la elaboración del periódico escolar. inundación. perseverancia, investigación, comparación.
-Conozca las características y funciones de un folleto -Elaborar una tabla sobre consecuencias de los desastres.
informativo. -Elaborar un directorio de emergencias.
- Conozca las características y funciones de un directorio.
ATEMATICAS -Recolecta, registra y lee datos en tablas. -Resolver planteamientos utilizando información de tablas y Análisis, observación, reflexión
-Recolecta, registra y lee datos en graficas. gráficas. Cooperación, Iniciativa, limpieza, Orden,
-Resuelva problemas utilizando información contenida en Calidad, Tolerancia, Amabilidad,
tablas y gráficas. perseverancia.

EOGRAFIA -Reconoce que acciones seguir ante diferentes tipos de -Identificar desastres naturales ocurridos en el municipio, país y Análisis, observación, reflexión
riesgos locales y nacionales. mundo; ubicar en el mapa. Cooperación, Iniciativa, limpieza, Orden,
-Escribir capsulas informativas sobre desastres y fenómenos Calidad, Tolerancia, Amabilidad,
naturales perseverancia, identificación, comparación,
-Identificar los objetos que son necesarios incluir en una mochila de investigación
emergencias.

Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

iones de limpieza, higiene y salud.
vación física: Anexo 1
anizar a los alumnos para que desarrollen los ejercicios del
xo en la cancha o patio de la escuela. Cada día de la semana
lumno diferente coordinará la actividad.
vidades Previas:
resentar a los alumnos el proyecto con el que trabajarán las
manas próximas, así como los aprendizajes esperados.
stablecer acuerdos para evaluar durante y al final de cada
Acciones de limpieza, higiene y salud. Acciones de limpieza, higiene y salud. Acciones de limpieza, higiene y salud. Acciones de limpieza, higiene y salud.
Activación física: Anexo 1
Activación física: Anexo 1
Activación física: Anexo 1 Activación física: Anexo 1
“Fenómenos y desastres en todas partes”
“Las inundaciones”
“Los incendios forestales” A: Jugar a las tripas de gato para ordenar el “Elaboremos cápsulas informativas”
A: Se da lectura de forma guiada al cuento:”
A: Organizar a los alumnos para que fenómeno y desastre natural con su concepto e A: Cuestionar sobre lo que han aprendido
LUCAS Y TOMÁS ESCAPAN DE LAS
socialicen sobre los incendios forestales; imagen: sismo, huracán, sequia, volcanes, respecto a los fenómenos y desastres
INUNDACIONES”. Anexo 3 (Documento
posteriormente complementar la heladas, inundaciones. Anexo 11 naturales.
pptx)
información presentándoles el texto “LOS D: 1º-2º Dibujar y escribir el tipo de desastres D: Cada alumno elabora una cápsula
D: Mediante cuestionamientos reflexionar con
INCENDIOS FORESTALES” Anexo 4 que han ocurrido en el lugar donde viven. informativa de sobre lo que ha aprendido
vidad.
Mencionar a los alumnos los productos de aprendizaje
iales y el producto de aprendizaje final.
“Conozcamos fenómenos y desastres naturales”
Escribir en el pizarrón ¿Qué es un fenómeno y desastre
ral? ; anotar las respuestas.
strar el video de los fenómenos y desastres naturales:
s://www.youtube.com/watch?v=mc3VFz-QF5k
mprobar si sus ideas iniciales se relacionan con la nueva
rmación.
Primer ciclo: colorear las imágenes y escribir el nombre del
meno o desastre natural. Anexo 2
undo y tercer ciclo completar la tabla en su cuaderno:
sastres Desastres Consecuencias de
turales originados por el los desastres
hombre
Socializar las actividades.
ibir lo que es un fenómeno y desastre natural en la pregunta
ita el pizarrón.
Receso
“Organicemos nuestro periódico mural”
docente organiza a los alumnos y distribuye tareas para
nizar el periódico mural que utilizarán durante el ciclo
lar explicándoles las características que debe cumplir y su
ión.
ea: Llevar al salón los materiales necesarios para que cada
mno elabore su carpeta/ portafolio de evidencias y
onalizarla de acuerdo a sus gustos.
respecto a las acciones a realizar al momento
de vivenciar una inundación.
- Indagar en los acervos de la biblioteca o
libros de texto las acciones que son necesarias
considerar si se presenta una situación de
inundación, realizar el registro en el cuaderno.
C: Elaborar un folleto sobre “Que hacer en
caso de una inundación”.
Receso
“Organicemos nuestras carpetas de
evidencias”
Cada alumno elaborará su propia carpeta de
evidencias para el ciclo escolar mientras el
docente explica la función de la misma.
Apoyar a cada alumno de acuerdo a las
necesidades.
Actividad previa en casa: Consultar con sus
familiares o en diferentes fuentes sobre los
incendios forestales en la localidad o entidad y
escribirlo para compartirlo con el grupo
(número de incendios en la localidad y fechas)
Los alumnos de 1° y 2° de acuerdo a su nivel
pueden utilizar dibujos. (Con esta actividad el
docente puede complementar su diagnóstico
sobre la escritura de los alumnos).
Tarea: Recabar envases y envolturas para
formar el rincón de “La tiendita”
utilizando la modalidad de lectura:
LECTURA COMENTADA.
D: Compartir un texto informativo sobre
“ESTADÍSTICAS DE LOS INCENDIOS
FORESTALES EN MÉXICO” (Anexo 5)
para que de manera grupal analicen la
información y resuelvan algunos
planteamientos.
Los alumnos de primer y segundo ciclo
pueden utilizar la información recabada; los
de tercer ciclo consultar también anexo 5.
-Plantear ejercicios que se resuelvan con
operaciones básicas de acuerdo a su nivel.
C: Realiza un sorteo para que un alumno de
cada ciclo comparta sus respuestas
presentando sus argumentos y el resto de
los alumnos revisen si coinciden o no con
las respuestas.
Receso
Organización grupal para la
implementación del Rincón de “La
Tiendita”.
Considerando todos los materiales que
recabaron como tarea y estableciendo un
espacio para colocar los aprendizajes
esperados y los productos parciales se
asignan tareas de trabajo.
3º-4 Localizar en un mapa de la República
Mexicana los lugares donde se ubican volcanes,
ocurren huracanes y lugares de sequía poner
título en el mapa “Fenómenos Naturales en el
país”, rosa de los vientos y simbología (Atlas de
México pàg.13).
5º-6º Localizar en un planisferio los lugares
donde se han dado las principales erupciones
volcánicas, altos ciclones, zona de mayores
terremotos, y titularlo “Desastres Naturales en
el mundo”, rosa de los vientos y simbología,
(consultar el L.T. Atlas de Geografía del
mundo).
C: Socializar los trabajos e identificar el
desastre natural más destacado en la comunidad
y país.
Receso
“Organicemos nuestra línea del tiempo”
El docente organiza a los alumnos para que con
los materiales que tengan a su alcance y con las
principales fechas cívicas revisadas hasta el
momento elaboren su línea del tiempo, la cual
será parte de los materiales permanentes de
aula.
de un fenómeno o desastre natural que se
haya presentado recientemente en el país
y municipio y las acciones realizadas para
superarlo (propuesta de respuesta:
Informarse, hacer plan de acción y seguir
las indicaciones de autoridad)
C: Se socializan las cápsulas en el grupo
y se colocan en el periódico mural.
Receso
ASAMBLEA DE GRUPO.
El docente organiza a los alumnos para
que comenten y valoren cómo estuvo su
participación en cada una de las
actividades desarrolladas durante la
semana en lo individual, en equipo y
grupal, si respetaron los acuerdos de
convivencia y si consideran agregar algún
acuerdo.
LO QUE APRENDIMOS.
Los alumnos expresan lo que les
parecieron las actividades de la semana y
lo que aprendieron, además comparan sus
expectativas con lo que lograron, valoran
su desempeño para alcanzar los
aprendizajes esperados y su
responsabilidad para cumplir con los
productos parciales. Pueden aportar
sugerencias para mejorar.
Tarea. Llevar un libro de la biblioteca de
aula a su casa para leerlo y compartir con
el grupo su contenido.

Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes: No (1), A veces(2), Algunas veces (3), Casi siempre (4),
Siempre (5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados de la semana…? No En Si Indicadores 1 2 3 4 5
proceso
1 ¿Se socializaron formas e instrumentos de evaluación? 1 ¿Se utilizan diferentes instrumentos de evaluación?
2 ¿Se identificaron los conceptos de fenómeno y desastre? 2 ¿Los equipos formados son inclusivos y equitativos?
3 ¿Se logró organizar el periódico mural? 3 ¿Los monitores conocen claramente las condiciones del trabajo?
4 ¿Se identificaron las características de algunos desastres naturales? 4 ¿Los alumnos evalúan sus propios aprendizajes?
 5 ¿Se organizaron las carpetas de evidencias? 5 ¿Se lograron todos los productos parciales?
6 ¿Se organizó el Rincón de La Tiendita?
7 ¿Se elaboró la línea del tiempo?
8 ¿Los alumnos valoran sus avances?

Comentarios adicionales del docente: Mtro(a). De grupo Director y/o Supervisor

Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 01

ciones de limpieza, higiene y salud.
ivación física: Anexo 6
anizar a los alumnos para que desarrollen los
cicios del anexo en la cancha o patio de la escuela.
da día de la semana un alumno diferente coordinará la
vidad.
ividad previa:
estionar a los alumnos sobre la organización y
mpromisos establecidos la semana anterior: ¿con qué
a estamos trabajando?, ¿recuerdan los aprendizajes
erados?, ¿cómo nos evaluaremos?, ¿cuáles serán
stros productos parciales y producto de aprendizaje
l? y qué hemos aprendido hasta el momento?
“El directorio de emergencias”
Observar en video una situación de desastre natural:
temblor” https://www.youtube.com/
ch?v=n4q6D0YYzjs y al finalizar comentar sobre las
Acciones de limpieza, higiene y
salud.
Activación física: Anexo 6
¿Qué debo hacer en caso de
sismo?
A: Socializar la tarea sobre qué
hacer en caso de un desastre en tu
comunidad.
Anotar en tarjetita de papel una
acción en casa de sismo sugerida
en la familia.
Comentar la importancia de
realizar estas acciones
D: Mostrar a los alumnos algunas
imágenes de señalamientos de
protección civil.
Realizar individualmente una
señalética y colocarla en distintos
lugares de la escuela.
Acciones de limpieza, higiene y salud.
Activación física: Anexo 6
“Estadísticas de sismos”
A: Cada alumno socializa su tarea y el
docente realiza un registro en el
pizarrón rescatando las fechas que se
mencionen.
D: El docente explica en el pizarrón
cómo se puede organizar la
información en una tabla de datos y
posteriormente en una gráfica de barras
presentando algunos ejemplos.
Después se le pide a los alumnos de
acuerdo a su nivel que organicen una
tabla de datos y una gráfica de barras
utilizando la información compartida.
C: Cada alumno socializa su trabajo.
Receso
Acciones de limpieza,
higiene y salud.
Activación física: Anexo 6
“Mi mochila de
emergencias”
A: Comentar sobre
vivencias en situaciones de
emergencia, reflexionando
sobre lo que se ha hecho y se
debería de hacer en esas
situaciones.
D: Mediante una lluvia de
ideas proponer que sería
necesario incluir en nuestra
mochila de emergencias, la
cual es necesaria tener lista,
escribir en el cuaderno
Acciones de limpieza, higiene y salud.
Activación física: Anexo 6
“Momento de exponer nuestro Kit de Emergencia”
A: Elaborar el mapa de ideas que apoyará a la exposición.
Anexo 9; solicitar los recortes del Kit de emergencia que se
proporcionó en el Anexo 7 para formar un mapa mental de la
mochila de emergencias (Consultar L:T: GEO.6° Pág.171)
D: Exposiciones de las mochilas.
C: Entregar a cada alumno el formato de autoevaluación de la
exposición para que identifiquen lo que necesitan mejorar al
momento de estar frente al público. Anexo 10
Recuperar lo aprendido a lo largo del proyecto con una
tómbola o ruleta usar algunas preguntas como:
¿Qué es un fenómeno natural?
¿Qué es un desastre natural?
¿Qué se debe hacer ante un desastre?
¿Qué harías en caso de que en tu escuela hubiera un incendio?
¿Cuáles desastres haz visto en la televisión en estas semanas?
 ones que se tienen que considerar en el caso de
ontrarse en una situación de emergencias de forma
ediata.
Realizar la actividad “Le llamo a...” en la cual los
mnos relacionaran ejemplificaciones de emergencias
una institución. Anexo 8
Elaborar con diversos materiales “el directorio de
ergencias”.
Receso
“Organicemos nuestra ludoteca”
docente explica a los alumnos lo que es una ludoteca
para qué se puede utilizar. Recaban y/o elaboran
unos juguetes-materiales para organizar su ludoteca.
rea: entregar el anexo del kit mochila de seguridad
a que lo recorten y coloreen en casa, traerlo en un
re o bolsita. Anexo 7.
C: Realizar un ejercicio de
simulacro de un sismo en caso de
algún desastre
¿Cuestionar cómo se sintieron?
Receso
“Organicemos nuestro Rincón
de ciencias”
El docente explica a los alumnos
lo que es un Rincón de ciencias y
su función. Distribuyen tareas
para organizar el espacio.
Tarea: buscar información en
diferentes fuentes sobre las fechas
en las que se han presentado
sismos en el país.
“Organicemos nuestro Rincón de
evaluación”
Explicar a los alumnos que
organizarán un rincón de evaluación en
el que podrán tener materiales para que
ellos mismos conozcan sus avances en
cada uno de los aprendizajes esperados
que van trabajando durante el ciclo
escolar.
Tarea: Investigar los objetos que
son necesarios incluir en la mochila
de emergencias y llevar al salón los
que se tienen en casa.
porque es necesario incluir
cada uno de los objetos
sugeridos.
C: Elaborar y/o organizar
con objetos o materiales
diversos la mochila de
emergencias.
Receso
“Alfabetización del aula”
Elaboración e instalación de
etiquetas con el nombre de
todos los objetos del salón.
¿Para qué te serviría una mochila de emergencias?
Receso
ASAMBLEA DE GRUPO.
El docente organiza a los alumnos para que comenten y valoren
cómo estuvo su participación en cada una de las actividades
desarrolladas durante la semana en lo individual, en equipo y grupal,
si respetaron los acuerdos de convivencia y si consideran agregar
algún acuerdo.
LO QUE APRENDIMOS.
Los alumnos expresan lo que les parecieron las actividades, lo que
aprendieron; comparan sus expectativas con lo que lograron, valoran
su desempeño para alcanzar los aprendizajes esperados, su
responsabilidad para cumplir con los productos parciales y producto
de aprendizaje final. Pueden aportar sugerencias para mejorar.

Valoración del docente Dar respuesta a los indicadores siguientes: No (1), A veces (2), Algunas veces (3), Casi
siempre (4), Siempre (5)
¿Se alcanzaron los productos y aprendizajes esperados a la semana…? No En Si Indicadores 1 2 3 4 5
proceso
1 ¿Los alumnos comprenden la dinámica de trabajar con el Aprendizaje Basado en 1 ¿Los materiales para alfabetización son adecuados y
Investigación? suficientes?
2 ¿Los alumnos se interesan en la dinámica de trabajar con el Aprendizaje Basado en 2 ¿Los alumnos utilizan instrumentos de evaluación?
Investigación?
3 ¿Los alumnos comprenden el trabajo con las actividades diferenciadas? 3 ¿El docente promueve el aprendizaje autónomo?

4 ¿Se organizó la Ludoteca?

5 ¿Se organizó el Rincón de Ciencias?
6 ¿Se organizó el Rincón de evaluación?
7 ¿Se logró alfabetizar el aula?
8 ¿Los alumnos participan en las exposiciones?
Comentarios adicionales del docente: Mtro(a). De grupo Director y/o Supervisor
ANEXO 1
ANEXO 2
LOS FENÓMENOS Y DESASTRES NATURALES.
Primer ciclo lunes 20 septiembre 2021
“LOS INCENDIOS FORESTALES”
 ANEXO 3. Materiales anexos documento pptx

ANEXO 4

ué son?
incendios forestales son fuegos fuera de control en un área natural, como bosques, pastizales o praderas. A menudo comienzan inadvertidos. Se propagan rápidamente y
den dañar recursos naturales, destruir hogares y amenazar la seguridad de la población y de los bomberos.
r qué se producen?
seres humanos causan la mayoría de los incendios forestales. Pueden ocurrir por accidente, como cuando las personas no prestan atención a una fogata, queman
mbros o son descuidados al botar los cigarrillos. También pueden provocarse a propósito, a lo que se llama incendio premeditado. Los rayos y la  lava también pueden
ar incendios forestales. Estos son más comunes cuando las condiciones son secas. Los vientos fuertes pueden hacer que avancen más rápidamente.

Triángulo de fuego

é daños provocan?
pérdida de biodiversidad, la contaminación, la erosión de suelos, la desertificación e incluso los cambios en el clima.
é podemos hacer para prevenirlos?
Preparar el Plan de prevención de incendios forestales.
Nunca juegues con fósforos. ¡Un solo palillo de fósforos puede incendiar el bosque completo!.
 Si observas que alguien está jugando con fuego y tira una colilla de cigarrillos en el bosque, informa a un adulto inmediatamente.
 Nunca hagas una fogata sin la ayuda de tus padres u otros adultos.
 Si el clima es seco y está ventoso, no enciendas una fogata.
 Si las condiciones son propicias y decides encenderla, escoge un lugar abierto, lejos de los árboles, las hojas y las ramas secas. Limpia la tierra de basura o desperdicios 3
metros a la redonda del lugar donde planeas hacer la fogata.
¡Nunca dejes solo el fuego!
 Antes de dejar el área, apaga el fuego cuidadosamente, con agua y tierra.

“LOS INCENDIOS FORESTALES EN MÉXICO”

ANEXO 5
.

En México, los incendios forestales queman en su mayoría (70-90 por ciento) pastizales y arbustos. Los primeros se recuperan totalmente en los primeros
días de la temporada de lluvias, mientras que los arbustos tardan en hacerlo desde unas semanas hasta un par de años. En el caso de las zonas arboladas
(aproximadamente del 10 al 30 por ciento de vegetación que se quema), tardan en recuperarse entre 15 y 50 años, según la especie y otros factores.
En el año 2019 se registraron 3,436 incendios forestales. El daño abarcó más de 93 mil hectáreas en 30 estados del país e implicó la destrucción de
diferentes hábitats y aumento en las emisiones de carbono y gases de efecto invernadero.
Aunque las cifras anteriores suenan alarmantes la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR) señala que la ocurrencia de este tipo de eventos se ubica dentro
del promedio, desde 1998. Los datos de la serie histórica anual de incendios (2010 – 2017) indican que el 2011 fue el año con el mayor número de incendios
forestales mientras que el 2015 fue el año con menor número de estos siniestros.
ANEXO 6
ANEXO 7
KIT DE EMERGENCIA Viernes 1 octubre 2021
ANEXO 9

Documentos
Comida no
Botiquín de
perecedera
primeros
auxilios
Kit de
emergencia Ropa

Otros Artículos de
Higiene
ANEXO 10 Autoevaluación Exposición Viernes 1 octubre 2021
ANEXO 11