DIRECCIÓN GENERAL

Alex Nelson Rojas Lipa

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE SAN JULIÁN.

Coordinación:

Juan Carlos Socaño Aguilar

TECNICO DISTRITAL DDE-SJ

Coordinador de Especialidad:

Catalino Sullca Camacho

DIRECTOR U.E.” PATUJU”

Julio Cesar Mamani Claros

DIRECTOR U.E. ”PERLA DEL ORIENTE”.

ELABORADO POR EL EQUIPO DE MAESTROS/AS DE EDUCACIÓN MUSICAL DEL

PRIMERO AÑO DE ESCOLARIDAD NIVEL SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA.

Prof. Hidolia Melendres López

Prof. Henry Pedro Apala Huayllani
Prof. Samuel F. Bonifacio Condori

Dirección Distrital de Educación de San Julián (2020). Cartilla Educativa – Primer Año de
Escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de Educación Regular. San
Julián, Santa Cruz, Bolivia.

San Julián - Santa Cruz

 INTRODUCCIÓN

OBJETIVO HOLÍSTICO

Desarrollamos habilidades de ejecución instrumental y lenguaje rítmica, con el

estudio de diferentes formas de expresión musical, lectura, escritura, canto y

danzas, originarias, manifestando actitudes de prevención de violencia y

contagio del COVID-19, para contribuir la salud en el entorno educativo y en

nuestra sociedad.
 1ra
CARTILLA INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL
Iniciación al solfeo musical, escala musical,
lectura musical de las claves SOL, FA, DO.

Con guía de esta partitura,

canta la canción
“CUMPLEAÑOS FELIZ”

Analizar atenta
¿Qué son las notas musicales? mente el texto y el
grafico

Las notas musicales son elementos

primordiales que sirven para expresar la Las notas musicales en el
altura o tono de un sonido. pentagrama en clave de SOL
Concretamente, las notas son nombres
para ciertas frecuencias, que permiten
decir que un sonido musical corresponde
a cierta nota.

Entonces la música es una combinación

de varias notas, hasta entre dos notas.

JEROGLÏFICO DE NOTAS
Con la ayuda de las
notas musicales en el
pentagrama leer el
siguiente jeroglífico
 ¿Qué es un solfeo? ¿Cuáles son los tipos de solfeo?

Es una técnica de leer y dar el valor adecuado a los
signos musicales de una partitura.
El objetivo del estudio del solfeo es permitir al
músico determinar mentalmente la altura de las
notas en una pieza musical que esté leyendo por
primera vez, y ser capaz de cantarlo.
Solfeo rítmico: se pueden practicar percutiendo las
manos y pronunciando los nombres de las notas
musicales en voz alta.
El solfeo melódico: es similar al solfeo rítmico, pero
realizando la entonación de cada nota

Completar en los
solfeos rítmico y
melódico

LA ESCALA MUSICAL
En este caso, las escalas musicales son secuencias de sonidos en serie que se encuentran ordenados
según su altura; cada sonido nuevo que aparece es más agudo que el anterior a medida que la escala
asciende, y más grave a medida que la escala desciende.
LAS CLAVES MUSICALES
Son tres: clave de SOL, clave de FA, y clave de DO, sirven para
ordenar las notas musicales en el pentagrama según su altura

En clave de SOL la nota se En clave de FA la nota se En clave de SOL la nota se

ubica en la 2da línea del ubica en la 4ta línea del ubica en la 3ra línea del
pentagrama pentagrama pentagrama

CON SUS PROPIAS PALABRAS RESPONDER A LAS PREGUNTAS

¿Qué son las notas musicales? …………………………………………………………………….…………………………………..
……………………………………………….………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Para qué sirve el solfeo musical?........................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………

¿Cuáles son las claves musicales y para qué sirven? …………………………………………….……………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…….
 2da
CARTILLA

ACTIVIDAD DE TEORIA

Las Figuras de notas.

Son los signos que representan la duración de
los sonidos.
Partes de una figura.
Son 3: Cabeza, plica y corchete. Sin embargo,
no todas las figuras musicales tienen estas tres
partes.

El silencio y sus valores.

Es el signo musical que indica la
ausencia momentánea del sonido y
cada silencio tiene un valor de
acuerdo a la figura correspondiente.

ESCANEAR QR

OBSERVA EL VIDEO EN EL SIGUIENTE

LINK
https://youtu.be/yQj5dniB7Tg

¿CUÁNTO CONOZCO
SOBRE EL LENGUAJE
Y TEORÍA DE LA
¿Cuántas clases de figura musical conoces? Mencione cada uno
MÚSICA? Responda
de ellos.
con la ayuda de algún ………………………………………………………………………………………………………………
integrante de la …………………………………………………………………………………………………………..
familia que tenga ¿Mencione las partes de la figura de las notas?
conocimiento en ………………………………………………………………………………………………………………
música u en todo …………………………………………………………………………………………………………..
caso investigue en el
internet.
 ACTIVIDAD DE PRÁCTICA Observa la imagen y escriba el nombre
correspondiente de las figuras y silencios.

------------------------------ ------------------------------

------------------------------ ------------------------------

------------------------------- -------------------------------

Realice de manera muy cuidadosamente el siguiente crucigrama

en base las siguientes preguntas:

5
1 CRUCIGRAMA

2
1. QUE FIGURA LLEVA UN 1/4 DE TIEMPO.
2. ESCRIBA LA FIGURA QUE LLEVA 4 TIEMPOS.
4 3. NOMBRA LA FIGURA QUE TIENE 1 TIEMPO
4. CUAL ES LA FIGURA QUE LLEVA 1/8 DE TIEMPO
6 5. SI MARCO 2 TIEMPOS A CUAL DE LA FIGURAS CORESPONDE.

3 6. QUE FIGURA LLEVA UN 1/2 DE TIEMPO

ENCUENTRE LAS PALABRAS EN EL SIGUIENTE SOPA DE LETRA.

1. TIMBRE.
2. SONIDO.
3. LIGADURA.
4. COMPAS.
5. NOTA.
6. NEGRA.
7. REDONDA.
8. SILENCIO.
9. CORCHEA.
10. FUSA.
11. PUNTILLO.
12. TEORIA.
13. LENGUAJE.
14. COMPOSICION.
 3ra
CARTILLA

El puntillo: Doble puntillo:

Es un signo (un punto) que se coloca a la
derecha de una nota o silencio y aumenta la
mitad de su valor o duración.
Es otro signo (son dos puntos, como el puntillo
anterior pero doble).
Estos dos puntos se colocan a la derecha de la nota o
silencio que le precede y aumenta el valor del primer
puntillo, es decir:

En el compás simple,
cada tiempo se divide
en mitades. En el caso
de un compás de 4/4,
cada tiempo se divide
en 2 corcheas como ya
hemos visto
 Dibuje en los siguientes pentagramas los puntillos, doble puntillo y la
ligadura.

Realice de manera comprensiva de la siguiente actividad sobre los

Compases simples: El sonido, altura, timbre.

El sonido La altura El timbre

…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
…………………………………… …………………………………… ……………………………………
……………………………………. ……………………………………. …………………………………….

En la siguiente actividad una con una flecha los nombres y las figuras correspondientes

Blanca con puntillos.

Negra con Puntillo.

Semicorchea con Puntillo.

Redonda con puntillos.

En la siguiente frase encuentre el mensaje oculto

S_ _IE_E_ F__ B_E, _O_ Y D_F_C_L_ A _ A_ R _ _ P _ R _ R, _ U S _ A A _ E _ _ I O _ M _ D _ C _.

 4ta REPERTORIO DE HIMNOS EN LENGUA ORIGINARIA DE LA
CARTILLA REGION, HIMNO NACIONAL E HIMNO A SANTA CRUZ

Repertorio. - Es un conjunto de obras

En familia practicar el Himno
Nacional en idioma originaria
(QUECHUA).
dramáticas o musicales que una persona o
una compañía tiene estudiadas y preparadas
para representar o ejecutar.
Himno Nacional.- Es una composición
musical emblemática de una nación, que la
identifica y que une entre sí a quienes la
interpretan. En general, los himnos
nacionales tratan de reflejar la unión, el
sentimiento de solidaridad y la glorificación
de la historia y las tradiciones de un país.

QULLASUYUP TAKIYNIN
Qullasuyunchik may sumaqchasqa,
Munasqanchikmanjina junt’akun
Kacharisqaña kay llaqtanchikqa
Ñak’ariy kamachiypi kaymanta.
Allinsinch’i ch’aqwa qaynakarqa
Thikupi k’upaypi qhapariynin
Kunanqa t’inkisqa may kusiypi
Misk’itakiyninchikwan
jukchasqa.//(kutipay)
Llaqtanchikpa jatunsutinta.
Sumaqkusiy k’anchaypi jap’inanchik
Sutinrayku tatalitananchik.
Kamachi kanata wañuna. //(kutipay)
Historia del Himno Nacional de Bolivia.-
Originalmente llamado , Canción Patriótica, es
una marcha en compás de 4/4 aunque
popularmente se canta en 12/8 con letra de José
Ignacio de Sanjinés y música de Leopoldo
Benedetto Vincenti. Fue estrenado en la ciudad
de La Paz, frente al Palacio de Gobierno, al
mediodía del 18 de noviembre de 1845, por unos
90 instrumentistas. En 1851, durante el gobierno
del general Manuel Isidoro Belzu, mediante
decreto supremo se oficializó el Himno Nacional
de Bolivia y se mandó a imprimir para que fuera
distribuido en las escuelas, que desde entonces
se ejecuta y entona en todos los actos oficiales
escolares.

Historia del Himno a Santa Cruz. -Este himno fue escrito en memoria a la Revolución
Libertaria de Santa Cruz de la Sierra del 24 de septiembre de 1810 que fue encabezada
por los patriotas José Vicente Seoane, Eustaquio Moldes y otros. El Himno fue estrenado
y ejecutado el 10 de diciembre de 1920 en la Plaza 24 de septiembre, momento en el que
se procedió a la entrega del monumento al Cnel. Ignacio Warnes. El autor de la letra del
Himno Cruceño es el Doctor Felipe Leonor Rivera y el autor de la música del Himno
Cruceño. Gastón Guillaux Humery.
Responde las siguientes preguntas: 2. Escriba una canción y un mensaje de
reflexión en quechua o guaraní sobre la
1. ¿Qué es repertorio?
pandemia del Covid 19.
R: ……………………………………………
2. ¿Qué es el Himno Nacional? CANCION MENSAJE
R:…………………………………………….. ……………………………… …………………………………
3. ¿En qué fecha y año fue estrenado el Himno ……………………………… …………………………………
a Santa Cruz? ……………………………… …………………………………
R: ……………………………………………. ……………………………… …………………………………
……………………………… ……………………………......

Encuentra nombres o apellidos de los ACTIVIDAD EVALUATIVA

personajes del tema: Ignacio, Vincenti,
Isidoro, José, Warnes, Leonor, Moldes, Después de una lectura
Gastón. comprensiva responder a las
siguientes preguntas

I V I N C E N T I N
 ¿En qué actos cívicos participas en tu
G M M C S S F W T O Unidad Educativa? Menciona.
R: ……………………………………………………..
N P Ñ O X O A A R T
 Durante ¿qué gobierno se oficializó el
A B J Q L R Z O O S Himno Nacional de Bolivia?
R: ……………………………………………………..
C A I D N D D N N A
 Realiza una canción corta de acuerdo a tu
contexto.
I Z N E B I E E O G
………………………………………………………………
O Y S W S L M S E F ………………………………………………………………
………………………………
X L M I W H K Ñ L Q  ¿De qué manera crees que influirá el
tema en tu aprendizaje? Explica con tus
L Z X Y F E R Q A O propias palabras.
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………
DIRECCIÓN GENERAL

Alex Nelson Rojas Lipa

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE SAN JULIÁN

Coordinación:

Juan Carlos Socaño

TECNICO DISTRITAL DDE-SJ

Coordinador de Especialidad:

Lic. Catalino Sullca Camacho

DIRECTOR U.E.” PATUJU”

Lic. Julio Cesar Mamani Claros

DIRECTOR U.E. ”PERLA DEL ORIENTE”

ELABORADO POR EL EQUIPO DE MAESTROS/AS DE EDUCACION MUSICAL DE 2DO

AÑO DE ESCOLARIDAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Prof. Hernan Nelson Bello Ticona

Prof. Edgar Roly Lia Mamani

Dirección Distrital de Educación de San Julián (2020). Cartilla Educativa – Primer Año de
Escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de Educación Regular. San
Julián, Santa Cruz, Bolivia

San Julián - Santa Cruz

 PRESENTACIÓN
La presente cartilla, está dirigido a todos los estudiantes del distrito de San Julián, tiene
contenidos que fueron investigados y recopilados de varios textos de apoyo, ha sido elaborado
con el fin de ofrecer mayor calidad a sus contenidos, procurando satisfacer las necesidades.

OBJETIVO HOLISTICO. 1
Fortalecemos el respeto y la responsabilidad en los estudiantes, mediante la lectura rítmica con
diferentes valores musicales, demostrando en diferentes ritmos de la diversidad cultural, a través de
cartilla, vídeos e instrumentos para practicar y realzar nuestra cultura en convivencia armoniosa con
la familia y la comunidad educativa.

OBJETIVO HOLISTICO. 2
Fortalecemos la solidaridad y el respeto mutuo conociendo la voz humana: fisiología, respiración
pulmonar, vocalización y entonación, mediante la interpretación y la reproducción de las diferentes
voces, la melodía, ritmo y articulaciones adecuada para cada uno de los estilos musicales del
contexto de la identidad cultural, reflexionando sobre la equidad de género.

OBJETIVO HOLISTICO. 3

Asumimos la puntualidad en reciprocidad, en el desarrollo de las actividades teóricas

prácticas curriculares y extracurriculares, a través de prácticas educativas comunitarias,
para contribuir al desarrollo sustentable de la comunidad en convivencia armónica y el
VIVIR BIEN.
 TEMA # 1

LECTURA RÍTMICA CON DIFERENTES VALORES O FIGURAS MUSICALES

1. OBSERVA LA IMAGEN Y RESPONDA QUÈ ENTIENDE SEGÚN SU CRITERIO

………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
…………
2.LEE CON ATENCIÒN LOS CONCEPTOS

¿QUÈ ES LA LECTURA RITMICA?

Es un método que se trabaja con música y movimiento para el desarrollo de la creatividad, las
competencias sociales y la sensibilidad, una cosa es comprender un patrón rítmico, otra es captar y
reproducir gestos rítmicos con solo golpe.
El primer elemento que se debe interiorizar es el pulso y practicar los ejercicios que permiten afinar
progresivamente hasta tener un nuevo pulso.
MÉTODO DALCROZE. Fue un compositor, músico y educador musical suizo que desarrolló un método
de aprendizaje y de experimentar la música a través del movimiento, va introduciendo los valores de las
notas y figuras de la siguiente manera.
1.Las negras para marchar
2. Las corcheas para correr
3.La corchea con puntillo y semicorchea para saltar
METODO CARL ORFF. Fue un compositor alemán cuyo trabajo puede ser enmarcado dentro de la
corriente del neoclasicismo musical, su pedagogía musical básicas son:

-Dar importancia a la forma de ser y comportamiento del niño.

-Desprecio por la teorización excesiva.
-Insistencia en tres conceptos: palabra, música y movimiento
METODO ZOLTÁN KODÁLY. Es uno de los más destacados músicos húngaros de todos los tiempos.
Es uno de los más completos, ya que abarca la educación vocal e instrumental desde sus orígenes
hasta sus niveles más altos en el campo profesional, podemos resumir su método en los siguientes
principios

-La música es tan necesaria como el aire.

-Sólo lo auténticamente artístico es valioso para los niños.
-La auténtica música folclórica debe ser la base de la expresión musical nacional en todos los niveles de
la educación.
-Conocer los elementos de la música a través de la práctica vocal e instrumental.
-Lograr una educación musical para todos, considerando la música en igualdad con otras materias del
currículo.

1
 3. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Identificamos el compás y las figuras musicales con diferentes palabras que tengan correspondencia.

Practicamos con palmas e instrumentos la siguiente lectura rítmica .

4. ACTIVIDADES EVALUATIVAS
1. ¿Qué es lectura rítmica?
R………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
2. Grafique en un pentagrama las siete figuras musicales.

2
 TEMA # 2

LA VOZ HUMANA FISIOLOGIA RESPIRACIÓN PULMONAR, VOCALIZACIÓN Y

ENTONACIÓN

1.-OBSERVA LA IMAGEN Y RESPONDA SEGÚN SU CRITERIO

¿QUÈ ENTIENDE POR

VOZ HUMANA?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.-LEE CON ATENCIÒN LOS CONCEPTOS

INTRODUCCION.
La voz humana es producida en la laringe, siendo la glotis el verdadero órgano de fonación humano. El
aire procedentemente de los pulmones, es forzado durante la respiración a través de las glotis,
haciendo vibrar los dos pares de cuerdas vocales. Las cavidades de la cabeza, relacionadas con el
sistema respiratorio y nasofaríngeo, actúa como resonadores.
EL INSTRUMENTO VOCAL CONSTA DE TRES PARTES.
1. Aparato respiratorio. - es el que pronuncia el aire necesario para producir el sonido, es el lugar
donde se almacena y circula el aire como ser: nariz, tráquea, pulmones y diafragma.
2. Aparato fonador. - El aparato fonador es el conjunto de órganos del cuerpo humano encargado de
generar y ampliar el sonido que se produce al hablar. Lo componen tres grupos de órganos
diferenciados: órganos de respiración; órganos de fonación; órganos de articulación.
3. Aparato resonador. - es el que amplifica y transforma el sonido, dándole brillo y redondez, de tal
manera que es sonido adquiere sus cualidades tímbricas caracterizadas en cada voz, los órganos de
articulación son: cavidad bucal, faringe, paladar óseo, senos maxilares y frontales.

RESPIRACIÓN PULMONAR

Es el proceso de intercambio de gases que

ocurre en el interior de los pulmones, donde
se le suministra al organismo el oxígeno
necesario directamente en la sangre y le
libera del dióxido de carbono.

VOCALIZACIÒN. - La palabra vocalización se

utiliza para hacer referencia al acto de vocalizar,
es decir, de preparar la voz que una persona debe
hacer antes de usarla en público.

3
 ENTONACIÒN. - La entonación es la
variación en la sucesión de alturas o
frecuencias al pronunciar las sílabas que
componen las palabras que constituyen la
oración.

3.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Escriba la importancia que tiene la voz humana.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Realice un dibujo de un estudiante entonando un himno frente a la bandera.

4 ACTIVIDADES EVALUATIVAS.

Responda las siguientes preguntas.

1.- ¿Cuáles son las tres partes del instrumento vocal?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- ¿Qué es la entonación?

R……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3.- ¿Cuál es la diferencia entre voz y vos?

R……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4
 TEMA # 3

Práctica Vocal
La música vocal o canto es una composición
PRACTICA VOCAL Y ANALISIS DE LOS mu-sical que está formada por una voz, sin
HIMNOS acompañamiento instrumental, una forma de
utilizar la voz humana.

EMISIÓN VOCAL. Acto de producir, modular

y exteriorizar un sonido con los órganos de la
Lee con mucha concentración:
fonación.
Unos meses después, su padre consciente de que su LA DICCIÓN. Es la forma de emplear las
hija no afinaba bien y viendo el empeño que seguía palabras para formar oraciones, ya sea de
poniendo en cantar insistió: manera oral o escrita. Al cantar, es
- Alicia, he hablado con un profesor de canto que fundamental evitar los vicios o defectos de
estaría feliz de tenerte entre sus alumnos. dicción
Pero la niña de nuevo negó con la cabeza sin decir
palabra y, se alejó corriendo en dirección al jardín de
la casa.
ACTIVIDADES: En la sopa de letras debe
Pasado un tiempo fueron sus hermanos los que se
encontrar las siguientes palabras; anhelo,
plantaron delante de la pequeña y dijeron:
sonoro, opresión, aras, solio, vil, altivez,
- Alicia, si de verdad quieres ser cantante, tienes que ir
redención, doquier, antro, engalana, fulgor,
a aprender o nunca alcanzarás tu sueño - y muy serios
fojas, tremolemos, promisión, emisión,
salieron de la habitación. dicción, vocal.
Por primera vez, Alicia no echó a correr y se paró a
pensar cuando vio a sus hermanos preocupados por
ella.
Estuvo toda la noche reflexionando y al fin decidió que
su familia tenía razón. A la mañana siguiente habló con
sus padres y empezó a dar clases de canto esa misma
tarde.
Descubrió que asistir a las clases era muy divertido,
P R O M I S I O N A S D D R
mucho más de lo que hubiera imaginado. Aprendió las
notas musicales, a respirar, a afinar su voz, a trabajar A L T I V E Z A R N F F I E
con las cuerdas vocales sin forzar su garganta y, lo más R N T M I S Y U T G P O C D
importante, a disfrutar y disfrutar de la música cada
día más y a hacer nuevos amigos. A N H E L O R R M A E Y C E
Su familia era feliz viendo los progresos de la pequeña, V F T U A N T R O M M F I N
cada vez afinaba mejor y, además, empezó a cantar
O B L P D R F A R H S F O C
delante de sus compañeros perdiendo su timidez.
Un día, sorprendió a todos anunciando que iba a C S O L I O P R E S I O N I
cantar en el teatro de la ciudad. Toda su familia fue a A D M I F R R A E R O J S O
verla ese día y, tuvo tanto éxito, que se sintieron muy
L R S L U I O S N I N A R N
orgullosos de Alicia y empezaron a presumir de tener
una gran artista en casa. E N G A L A N A H I M S N O
Así fue como Alicia, empujada por todos los que la F U L G O R F D O Q U I E R
querían, aprendió a cantar muy bien y ahora solo
T R E M O L E M O S A R T I
canta en sus giras y en casa cuando se lo piden.

5
HIMNO A LA BANDERA
ESCRIBA Y ORDENA
Letra: Ricardo Mujía
EL HIMNO A LA
Música: Manuel Benavente
BANDERA

Pabellón tricolor que te ostentan En sus pliegues benditos acoges

De Bolivia en el cielo radiante los anhelos del pueblo que te ama,
Como el iris de gloria triunfante, que en las cumbres andinas te aclama ………………………………………………
Como emblema de paz y de unión. Y te rinda homenaje de amor. ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Cuando sueltas tus pliegues al viento Pabellón tricolor con tus franjas
Protegiendo heredades y nidos, de laurel, de oro vivo y de fuego; ………………………………………………
tuyos son los vehementes latidos por ti elevo a los cielos mi ruego, ………………………………………………
de tu pueblo que es un corazón por ti ofrezco mi vida al Señor ………………………………………………
………………………………………………
Las cornetas que dicen tu nombre Si el clarín de la guerra resuena ………………………………………………
Desgranando a los vientos sus notas; y nos llama a la cruenta batalla, ………………………………………………
vibrarán en las playas remotas nuestros pechos serán la muralla ………………………………………………
sobre el mar que tu planta besó. Que resistan con fe y con valor. ………………………………………………
………………………………………………
Leo la pregunta y subrayo la respuesta correcta ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
¿Cómo era la afinación de Alicia? ………………………………………………
a) Era excelente con la guía del Director de orquesta.
b) Practicaba y afinaba muy bien ………………………………………………
c) Alicia Practicaba y no afinaba ………………………………………………
………………………………………………
¿De quiénes recibió apoyo Alicia? ………………………………………………
 De toda la comunidad estudiantil
………………………………………………
 De su profesor
 De sus compañeros y su familia ………………………………………………
………………………………………………
¿Al final cómo fue la afinación de Alicia? ………………………………………………
 Fue con poca participación ………………………………………………
 Estuvo en algunos escenarios
 Canto en giras y en su casa cuando se lo pedían ………………………………………………
 ………………………………………………
¿En sus palabras usted cree que es importante la emisión y ………………………………………………
dicción a la hora de entonar un himno patriótico?, y ¿Por qué? ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………….. ………………………………………………
……......................................................................... ………………………………………………
............................................................................... ………………………………………………
............................................................................... ………………………………………………
............................................................................... ………………………………………………
...... ………………………………………………
………………………………………………
6 ……………………………………………..
 TEMA N° 4

CANCIÓN CON MENSAJES

MORAL RELACIONADA A LA
PANDEMIA COVID 19

A finales del 2019 en el mes de diciembre, Wuhan,

China se convirtió en el epicentro de un brote de
neumonía de etiología desconocida que no cedía
ante tratamientos actualmente utilizados. En pocos
días los contagios aumentaron exponencialmente,
no solo en China Continental sino también en
diferentes países. El agente causal fue
identificado, un nuevo coronavirus (2019-nCoV)
posteriormente clasificado como SARS-CoV2
causante de la enfermedad COVID-19. El 11 de
marzo del 2020 la Organización Mundial de Salud
declara a esta enfermedad como una pandemia.
La presente revisión tiene como finalidad exponer
las causas y el origen de esta pandemia, así como
las posibles medidas para contenerla.

. Síntomas
Los síntomas principales de COVID-19 incluyen:
 Tos persistente
 Fiebre
 Dificultad para respirar
Es probable que estos síntomas ocurran de 2 a 14 días después de la
exposición al virus
¿Cómo se transmite el COVID-19 y cuáles son las medidas de
prevención?
La transmisión es por contacto a través de gotículas procedentes de la
nariz o la boca que salen despedidas cuando una persona infectada tose o
exhala, por lo que el contagio puede darse por inhalación de las mismas o
también por tocar con las manos objetos o superficies donde cayeron estas
gotículas y luego tocarse los ojos, la nariz o la boca.

7
 Higienizarse las manos con alcohol-gel o agua y
Jabón antes de comer, antes de preparar los alimentos, después de usar
el baño y después del contacto con superficies que la gente toca
habitualmente

 Cubrirse la boca y la nariz al toser y/o estornudar, con el pliegue interno

del codo o un pañuelo desechable.
 Evitar tocarse con las manos, los ojos, nariz y boca
 Mantener el distanciamiento social y evitar contacto cercano (por lo
menos un metro y medio) con otra personas
 Limpiar y desinfectarlos objetos y las superficies que se tocan
frecuentemente
 Ventilar todos los ambientes.

Enlace con flecha la palabra a la frase correspondiente

PREVENCION La Organización Mundial de Salud declara a esta

enfermedad como una pandemia.
Utilizar barbijo, desinfectar, aplicar alcohol, gel en
SINTOMAS todo
momento
A finales del 2019 en el mes de diciembre, Gotículas procedentes de la nariz o la boca que
Wuhan salen despedidas cuando una persona infectada
tose o exhala, por lo que el contagio puede
darse por inhalación de las mismas

TRANSMISION Tos persistente, fiebre, dificultad al respirar

ESCRIBA UNA CANCION DE SU ARTISTA FAVORITO, RELACIONADA CON LA

PANDEMIA COVID. 19.

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

2º
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
8
…………………………………………………………………………………………………………
3º
DIRECCIÓN GENERAL

Alex Nelson Rojas Lipa

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE SAN JULIÁN

Coordinación:

Juan Carlos Socaño Aguilar

TECNICO DISTRITAL DDE-SJ

Coordinador de Especialidad:

Lic. Catalino Sullca Camacho

DIRECTOR U.E.” PATUJU”

Lic. Julio Cesar Mamani Claros

DIRECTOR U.E. ”PERLA DEL ORIENTE”

ELABORADO POR EL EQUIPO DE MAESTROS/AS DE EDUCACION MUSICAL DE 3er

AÑO DE ESCOLARIDAD DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Prof. Efrain Aguilar Porco

Prof. Richard Machaca Chura

Dirección Distrital de Educación de San Julián (2020). Cartilla Educativa – Tercer Año de
Escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de Educación Regular.

San Julián, Santa Cruz, Bolivia

San Julián - Santa Cruz

2020
Asumimos la puntualidad en reciprocidad, en el
desarrollo de las actividades teóricas prácticas
curriculares y extracurriculares, a través de prácticas
educativas comunitarias, para contribuir al desarrollo
sustentable de la comunidad en convivencia armónica y
el VIVIR BIEN.
 ALTERACIONES

Que son las alteraciones: son signos musicales que modifican o alteran el sonido de las
notas, haciéndolo más grave o más agudo, los signos musicales se escriben dentro el
pentagrama y en las líneas adicionales superiores e inferiores del pentagrama.

MENCIONE LOS EFECTOS DE CADA ALTERACION

NOMBRE ALTERACIONES EFECTO

Sostenido

Bemol

Becuadro

Doble Sostenido

Doble Bemol

TIPOS DE ALTERACIONES

PROPIAS ACCIDENTALES

Son las que se escriben al comienzo Aparecen escritas a la izquierda

de la pieza, después de la clave y de la nota, y afectarán a todas
antes de la fórmula del compás, y las notas que se llamen igual
afectaran a todas las notas que se que estén a su misma altura y
llamen igual y que tienen ubicación fija dentro del mismo compás.
durante toda la obra musical.

1
Escriba las alteraciones propias en el siguiente pentagrama: SI bemol, MI bemol

Escriba las alteraciones accidentales en el siguiente ejercicio: FA sostenido, DO sostenido

RESOLVER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Cuáles son las alteraciones básicas o principales?

R: ……………………………………………………………………………………………………………..…

2. ¿Cuántos tonos sube un sostenido?

R.-……………………………………………………………………………………………………………….

3. ¿Cuántos tonos baja un bemol?

R.-……………………………………………………………………………………………………………….

4. ¿Qué efecto tiene el becuadro sobre una nota alterada con un bemol o un sostenido?

R.-………………………………………………………………………………………………………………

..............................................................................................................................................................

5. ¿En qué parte del pentagrama se escriben las alteraciones propias y las alteraciones
accidentales?

R.:………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

2
 La tonalidad, entendida como tonalismo o sistema tonal (en
inglés, Tonality), implica una determinada organización
jerárquica de las relaciones entre las diferentes alturas en
función de la consonancia sonora con respecto al centro
tonal o tónica, que es una nota, su acorde y su escala
diatónica. El grado de consonancia se denomina función
tonal es el intervalo que cada nota forma a partir de la nota
tónica. Este sistema es el predominante en la música de
origen europeo desde el siglo XVI al XIX.

ESCRIBA LAS NOTAS ALFABETICAS EN LA ESCALA DE

DO MAYOR Y LA MENOR La tonalidad de Do mayor es lo
mismo que la menor esta tonalidad
sabemos que no tiene ningún
sostenido ni nada raro, las notas son
las que todos sabemos de siempre.
Si tomamos como centro Do
podemos formar un acorde de Do
mayor (C – E – G), a partir del Do, lo
tomamos como centro y le damos el
número I de la tonalidad, avanzamos
hasta el La, al llegar estaremos en el
grado VI de la tonalidad. El Do que
En música, dentro del sistema se repite después de completar la
tonal, las tonalidades secuencia es la octava.
relativas son aquellas tonalidades
mayores y menores que
ESCRIBA LAS NOTAS SILABICAS EN LA ESCALA DE SOL
comparten la mismas armadura
de clave, es decir, las mismas MAYOR Y MI MENOR
alteraciones. La distancia que
separa las tónicas de ambas
tonalidades, desde la relativa
menor a la relativa mayor, es
de tercera menor descendente.
Por ejemplo, sol mayor y mi
menor tienen un solo sostenido
en su armadura, por tanto cada
una de ellas es la tonalidad
relativa de la otra.

3
 ACTIVIDADES

1. Identifique y escriba las notas alfabéticas en el siguiente ejercicio.

2. Identifique y escriba las notas silábicas en el siguiente ejercicio

3. ¿Cuál es su relativo de DO Mayor?

R.-…………………………………………………………………………………………………………..

4. ¿Qué es la consonancia sonora en Educación Musical?

R.-……………………………………………………………………………………………………………

5. ¿En la escala de SOL Mayor en que línea se escribe el sostenido de FA?

a) Primera línea b) Tercera línea c) Cuarta línea d) Todas las anteriores

6. ¿Escriba la escala de SOL Mayor en compás de dos cuartos, en tres compases?

4
 ¿QUÉ ES UNA BIOGRAFÍA?
La biografía es la historia de vida
de una persona. La palabra
proviene de un término griego
compuesto: bios (“vida”) y graphein
(“escribir”). Una biografía es una
narración escrita que resume los
principales hechos en la vida de
una persona.
¿QUÉ SIGNIFICA SER UN
COMPOSITOR?
Un compositor es aquella
persona con la capacidad de
hacer composiciones musicales
según las reglas del arte,
donde básicamente organiza
una serie de sonidos solos o
agrupados en forma de
acordes teniendo como base
los parámetros de la teoría.
Mediante el siguiente link
repasamos y cantamos el Himno a
Cochabamba:https://www.youtub
e.com/watch?v=ZUTaR-FTctQ
INVESTIGUE LOS NOMBRES DE AUTORES DE LOS SIGUIENTES HIMNOS:
HINMO A LA BANDERA HINMO A COCHABAMBA
…… …………….... …………….... …………….... …………….... ……………....
……….... ……………… ……………… ……………… ……………… ………………
……………… ………………. ………………. ………………. ………………. ……………….
……………….
5
PARTES DE UNA BIOGRAFIA
La estructura básica de una biografía incluye la
introducción (una presentación del personaje),
el desarrollo (la narración de los sucesos
trascendentes de su vida) y la conclusión (este
es el segmento más subjetivo, con una
valoración sobre la trascendencia del personaje).
CUALES SON LOS ELEMENTOS QUE
CONFORMAN UNA BIOGRAFIA
1. ..............................................................
2. ……………………..................................
3. ………………………..............................
4. ………....................................................
5. …………................................................
¿QUÉ ES UN AUTOR Y
COMPOSITOR?
En el caso de que una persona
escriba únicamente la letra de una
canción, se la denomina
específicamente "letrista" o
simplemente "autor"; cuando
también tiene a cargo la armonía,
melodía y ritmo de la composición,
se lo llama, de una forma más
amplia, compositor de canciones
HINMO A SANTA CRUZ
 VALORACION

1: ¿Cuáles son los elementos que conforman una biografía?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
2: ¿Qué significa ser un compositor?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………

3: ¿Mencione el compositor de Himno a Pando?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
4.- ¿Quiénes fueron los compositores del himno a la bandera?
a) Ricardo Mujía y Manuel Benavente c) Manuel Benavente y Benjamín Blanco

5.- Cual es el nombre completo del autor del HIMNO A COCHABAMBA:

a) Teófilo Vargas Candía b) Benjamín Pío Blanco Unzueta

6.- Escriba la segunda parte del himno a Santa Cruz

6
 REPERTORIO DE LA MÚSICA PARA LOS INSTRUMENTOS

(AUTOCTONOS, FOLCLÓRICOS Y POPULARES)

Repertorio es un concepto que tiene origen en el vocablo latino repertorĭum. Este es un término
latino que significa “conjunto de obras” y que es fruto de la suma de tres componentes de dicha
lengua:

REPERTORIO FOLCLÓRICO.

Es el representativo de ciertas culturas, comunidades o países.

A diferencia de la música étnica su representatividad es de un
mayor rango de territorio o masas de gente y musicalmente si
ha sido influenciada por otras culturas y/o repertorios

REPERTORIO AUTOCTONO

Los músicos interpretaron sus piezas con las características

acciones coreográficas que corresponden a este tipo de
música, como rondas y alineamientos de marcha, reflejando
la cosmovisión quechua que concibe la música y el baile de
forma entrelazada

REPERTORIO POPULAR

Se caracteriza por su masiva difusión a través de la radio,

televisión o tendencias que en un momento fueron bajo perfil que
con el tiempo se convierten en moda. En este repertorio nos
encontramos con los siguientes géneros musicales: Rock, Jazz,
pop, hip- hop, etc.

IDENTIFIQUE EN LAS IMÁGENES A QUE REPERTORIO MUSICAL PERTENECEN Y ESCRIBA

ELNOMBRE DE CADA INSTRUMENTO:

…………………………………….
........................................
......................................
…………..............................
……..........................................
.........................................
....................................…………
.......……………………………….
…………………………………………….
.
.…-

7
1.- Describa de acuerdo a su conocimiento los cuatros repertorios musicales
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
….
2.- ¿Qué es un repertorio musical?

……………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….

3.- ¿Qué es un repertorio folclórico?

……………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….
4.-4 ¿Qué es un repertorio autóctono?

……………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….
5.- ¿Qué es un repertorio popular?

……………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…….
EN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD ENCUENTRE LAS SIGUIENTES PALABRAS:
REPERTORIO, INSTRUMENTOS, AUTOCTONO, CANCIONES, POPULAR,
FOLCLÓRE

C A N C I N T U R O T V P DESCRIBA LA CANCION
I L A H M R K I I R I E A
ENTRANDO AL SIGUIENTE LINK.
S N O C N A C R H Q E S T
N O S E P R O H A U A T R
https//youtu.be/4vktpB9xDuE
T R T T S T M N O E U I I
R R E B R J E J P S T M A
U A S R R U K O K T O E T
M L P I S K M L S O C N I
E U U T R O E E I A T T E
R P E M T M N R N U O A E
O O B I H O O T X T N R N
M P L I I T W U S O O G S
A U O C R N T A S L A S M
N L N E F O L C L O R E O
N A P L S G N L M F J K S
C E E O T O O S D F R M Y
R H V S E F K Q M N S G A

8
2
DIRECCIÓN GENERAL

Alex Nelson Rojas Lipa

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE SAN JULIÁN.

Coordinación:

Juan Carlos Socaño Aguilar

TECNICO DISTRITAL DDE-SJ
Coordinador de Especialidad:

Catalino Sullca Camacho

DIRECTOR U.E.” PATUJU”

Julio Cesar Mamani Claros

DIRECTOR U.E.”PERLA DEL ORIENTE”.

ELABORADO POR EL EQUIPO DE MAESTROS/AS DE EDUCACIÓN MUSICAL DEL

CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD NIVEL SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA.

Prof. Efraín Eusebio Choque Ramos

Prof. Raúl Fernández Colque
Prof. Benjamín Aguilar Copa
Prof. Dennis Rosman Apala Lázaro

Dirección Distrital de Educación de San Julián (2020). Cartilla Educativa de Educación

Musical Cuarto Año de Escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de
Educación Regular. San Julián, Santa Cruz, Bolivia.

San Julián - Santa Cruz

3
 CARTILLA : 1
LECTURA MUSICAL

CONOCIENDO LAS ESCALAS MAYORES: (DO MAYOR, SOL MAYOR, FA MAYOR. Y SUS RELATIVOS

Las escalas son útiles para definir la tonalidad de una pieza musical. También sirven para la composición de
melodías. Observa el siguiente video:(25MU121) YouTube.

Veamos la estructura de la escala de DO MAYOR

Veamos la estructura de la escala SOL MAYOR

 Sol a La: 1 tono.-La a Si: 1 tono. -Si a Do: medio tono o semitono. Do a Re: 1 tono.-Re a Mi: 1 tono.

 Mi a Fa#: 1 tono (tiene que tener un sostenido la séptima nota para que se forme 1 tono)

 Fa# a Sol: semitono o medio tono (gracias al sostenido en la 7ma nota pues entre ella y la octava se
forma un semitono).

Como entre MI y FA hay un semitono, al séptimo grado FA se lo altera con un sostenido para que haya un
tono.

Esto nos muestra que cada una de las escalas mayores que existen, dependiendo de qué nota empiecen,
deberá ser alterada con sostenidos o bemoles para que tengan la estructura de escala mayor.

ESTRUCTURA DEL RELATIVO DE SOL MAYOR-MI Menor

ESCALA FA MAYOR

1
 PRACTICAMOS LAS ESCLAS MUSICALES

1. Observa los siguientes videos de las escalas Mayores (25MU122) You Tube, escalas menores
(25MU125) YouTube.
2. Practicamos los siguientes ejercicios apoyándonos con un instrumento musical o vocalmente
ESCALA SOL MAYOR

ESCALA FA MAYOR

GRAFICA LAS SIGUIENTES PALABRAS

Ta-a-a-a Paro voy y

Salto Rápido Detengo Péscame

Ligerito corro sábado

RITMICAS

3. Realiza una escala ascendente y descendente en DO Mayor utilizando negras y corcheas en

compas 2/4

4. Realiza una escala ascendente y descendente en SOL Mayor utilizando corcheas y blancas en
compas ¾

5. ¿Qué se entiende por escala?, ¿Qué es el solfeo?

R:…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
R:…………………………………………………………………………………………………………………………

2
 LECTURA MUSICAL CARTILLA: 2

Lectura de partituras, como apoyo base para la interpretación y análisis. Tonalidades en el instrumento
seleccionado. Compases y matices: Acentos fuertes y débiles en la práctica musical.

COMPASES SIMPLES Y
COMPUESTOS:Los compases
simples es la unidad de tiempo se
divide en mitades ejemplo (una negra
se sub divide en dos corcheas). En
los compases compuestos es por el
contrario de tiempo se subdivide en
tres partes ejemplo (un compás de
6/8 tiene dos tiempos, 6 dividido entre
3 es 2 tiempos).

COMPASES
SIMPLES Y
COMPUESTOS

LOS MATICES: Son aquellos que indican el ritmo o la velocidad, es decir que en música es cada uno de los niveles de
intensidad o de tiempo en que se interpreta una determinada música , existen dos tipos de matices que son: Los matices
dinámicos o de intensidad y los matices agógicos o de tiempo.

MATICES DINAMICOS MATICES DE TIEMPO

LECTURA MUSICAL: Es la decodificación de una información

escrita en un lenguaje abstracto, constituido por elementos
melódicos, rítmicos, armónicos y formales, también se dice que es
el sistema de notación musical que nos permite especificar dos de
las características principales de la música: L a nota que debemos
tocar y su duración.

3
 OBSERVAMOS Y PRACTICAMOS LO APRENDIDO

Actividad Complementaria . Busca los videos en la página de You Tube.com, en los siguientes link:
https://youtu.be/h70G65IE9SA. También tenemos videos de matices musicales entra al LINK:
https://youtu.be/EkgZwW_-XGE https://youtu.be/faBivRMi2LY
Ahora te toca trabajar, de acuerdo a tu
Preguntas problematizadoras conocimiento responda las siguientes
preguntas
1. ¿Para qué sirve la lectura musical?

……………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Qué es una partitura?

……………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué son los matices?

…………………………………………………………………………………………………………………

4. Practica la siguiente partitura musical

5. ¿De acuerdo a su criterio especifica la importancia de la lectura musical?

…………………………………………………………………………………………………………………

6. ¿Cuál es la importancia de los compases simples y compuestos en una partitura musical?

……………………………………………………………………………………………………………………

7. En el siguiente cuadro clasifica los compases simples 8.Completa el siguiente cuadro de

y compuestos valores de las figuras musicales

COMPASES SIMPLES COMPASES Figuras musicales gráficos valores

COMPUESTOS
Redonda

Blanca

Negra

Corchea

Semicorchea

Fusa

Semifusa

4
HISTORIA Y EVOLUCION DEL HIMNO DEL ESTADO PLUNACIONAL DE BOLIVIA
CARTILLA: 3

1841
El 18 de noviembre de 1841, el ejército boliviano, al mando del presidente José Ballivián Segurola, obtuvo la
victoria en la Batalla de Ingavi contra el ejército peruano al mando del Presidente Agustín Gamarra; la
victoria del ejército boliviano aseguró la independencia y soberanía de Bolivia.
El presidente José Ballivián notó que las pequeñas bandas del ejército, interpretaban marchas españolas y
canciones populares, pero ninguna representaba el fervor y civismo patriótico de los bolivianos, por lo tanto,
tuvo la iniciativa de crear una canción que represente el patriotismo de los bolivianos.

1844

El presidente José Ballivián se enteró que el maestro y compositor italiano Leopoldo Benedetto Vincenti
Franti se encontraba trabajando en el país vecino de Chile, por lo tanto, en 1844 se le hizo llegar una
invitación para ejercer el cargo de Director General de Bandas del Ejército de Bolivia y componer la Música
de la Canción Patriótica.

La música.- Benedetto Vincenti llegó a Bolivia en septiembre de 1844, donde comenzó su trabajo como
Director de Bandas del ejército, al mismo tiempo comenzó la composición de la música de la Canción
Patriótica; su trabajo fue agotador porque los músicos del ejército tenían un nivel bajo.

La letra.- Varios compositores presentaron sus letras al músico Benedetto Vincenti para que pudieran ser
parte de la canción patriótica, pero todas se rechazaron, por este motivo, el Dr. José Ignacio de Sanjinés,
presentó la letra de la canción patriótica, la cual fue aceptada.

1845

Teniendo la letra y la música de la Canción Patriótica, la banda del ejército comenzó a practicar para su
estreno de la Canción Patriótica(18/11/1845).

Las bandas militares de los Batallones 5.º, 6.º y 8.º hicieron escuchar, por primera vez, los acordes de la
canción patriótica. Ballivián salió emocionado a uno de los balcones del Palacio Quemado, felicitando la
interpretación con un gesto muy singular.

1851 – OFICIALIZACIÓN DEL HIMNO NACIONAL

El presidente Manuel Isidoro Belzu, emitió un decreto supremo que oficializó el Himno Nacional de Bolivia, el
cual fue impreso y distribuido en las escuelas y organismos oficiales.

LETRA Y COMPAS DEL HIMNO NACIONAL DE BOLIVIA

5
 ACTIVIDADES

1. Observa el siguiente video: https://youtu.be/syNaUqyMlMw sobre la historia del himno nacional de

Bolivia.
2. Realiza un análisis crítico reflexivo sobre el video observado.
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Transcribe y descifra el significado de las palabras poco usuales del Himno Nacional de Bolivia.

4. Responde de manera personal a las siguientes preguntas.

a) ¿qué significa para usted el civismo?
R:…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………

b) ¿Qué es patriotismo?

R:…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
c) ¿Cómo demuestras tu civismo?
R:…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………

d) ¿Qué demuestras cuando entonas el Himno Nacional?

R:…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

5. Elabora un video entonando el Himno Nacional de Bolivia, tomando en cuenta las cuatro partes y tu
civismo

6
 CARTILLA: 4
EXPRESION VOCAL Y ARTISTICA
Práctica e interpretación de los instrumentos musicales de cuerda, viento y percusión en
función de los géneros musicales propios

ANALISIS DEL VIDEO

1. ¿Qué tipos de instrumentos utilizan en el

video para hacer música?
2. ¿Cómo se ejecuta el instrumento llamado
https://youtu.be/959soj5pHjk “flauta traversa”?
3. ¿De qué material esta hecho la flauta
traversa?
4. ¿Qué instrumentos de percusión se ejecutan
en el video?
5. ¿Qué otros instrumentos de viento se
ejecutan a parte de la flauta traversa?

https://youtu.be/0cXfbb39VQ4

ANALISIS DEL VIDEO

1. ¿Cuál es la diferencia entre un instrumento de

cuerda y un instrumento de viento?
2. ¿Qué necesita un instrumento de viento para
realizar un sonido? PRÁCTICA E INTERPRETACIÓN DE LOS
3. ¿Qué necesita un instrumento de percusión para INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA,
realizar sonido? VIENTO Y PERCUSIÓN DEL ENTORNO
4. ¿Qué necesita un instrumento de cuerda para
realizar sonido? Un instrumento musical es un objeto construido
5. ¿El piano a que familia de instrumentos con el propósito de producir sonido en uno o más
musicales pertenece? tonos que puedan ser combinados por un
intérprete o músico para producir una melodía
cualquier cosa que produzca sonido podría servir
de instrumento musical, pero la expresión se
CLASIFICACION DE LOS
reserva, generalmente, a aquellos objetos
INSTRUMENTOS Y SU FORMA DE fabricados con ese propósito específico
EJECUCION

Los instrumentos de cuerda o cordófonos son aquéllos que producen

sonidos por medio de la vibración de una o más cuerdas, la cual resuena
en la caja que tienen. Estas cuerdas están tensadas entre dos puntos del
INSTRUMENTOS instrumento y se hacen sonar raspando o frotando la cuerda, se llama
DE CUERDA cuerdas a los grupos de violines, violas, violonchelos y contrabajos.
También, dentro de los instrumentos populares, también los instrumentos
de cuerda la guitarra y el charango, entre otros

Los instrumentos de viento o aerófonos son una familia de instrumentos

musicales los cuales producen el sonido por la vibración del contenido de
aire en su interior, pueden ser de dos tipos, ya sean de metal como la
INSTRUMENTOS trompeta o de madera, como una flauta o zampoña. En la diversidad de la
DE VIENTO práctica de instrumentos musicales en Bolivia lo ejecutan en todos los
departamentos con diferentes instrumentos rigiéndose en las costumbres
de su cosmovisión.

En los instrumentos de percusión podemos encontrar dos categorías de

instrumentos, según la afinación de éstos:
– De altura definida: los que producen notas identificables. Es decir,
INSTRUMENTOS aquellos cuya altura de sonido está determinada. Algunos de estos
DE PERCUSION instrumentos son: el timbal, el xilófono, la campana, etc.
– De altura indefinida: son aquéllos cuyas notas no son identificables, es
decir producen notas de una altura indeterminada. Entre ellos están: el
bombo, la caja, el cajón, etc.
7
 ACTIVIDADES VALORATIVAS.

Investigamos y anotamos los diferentes instrumentos musicales de acuerdo a su clasificación:

INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE

PERCUSION CUERDA VIENTO
1. ……………………….. 1. …………………………. 1. ……………………….
2. ………………………. 2. ………………………… 2. ……………………….
3. ………………………… 3. ………………………… 3. ……………………….
4. ……………………….. 4. ………………………… 4. ……………………….
5. ………………………… 5. ………………………… 5. ………………………..
6. ……………………….. 6. ………………………… 6. ………………………
7. ………………………… 7. ……………………….. 7. …………………………
8. ……………………….. 8. ……………………….. 8. ………………………
9. ………………………… 9. ………………………… 9. …………………………
10. …………………………. 10. ………………………… 10. …………………………

1.- ¿Cuáles son los instrumentos musicales que se utilizan en la música autóctona de nuestra
región? -

INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE

VIENTO CUERDA PERCUSION
1. ………………………… 1. ………………………….. 1. ………………………….
2. ………………………… 2. ………………………….. 2. …………………………
3. ………………………….. 3. ………………………….. 3. …………………………
4. …………………………. 4. ………………………….. 4. ………………………….
5. ………………………….. 5. ………………………….. 5. …………………………..

2. ¿De qué manera podemos mejorar nuestra manera de ejecución de un instrumento musical?

3. Escuchamos e interpretamos la canción “IMILLITAY” con el acompañamiento de algún

instrumento. –
CÓDIGO DE LA
CANCIÓN “IMILLITAY”

4. Realizamos una canción de inspiración propia (letra) sobre la pandemia.

8
DIRECCIÓN GENERAL

Alex Nelson Rojas Lipa

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE SAN JULIÁN

Coordinación:

Juan Carlos Socaño Aguilar

TECNICO DISTRITAL DDE-SJ

Coordinador de Especialidad:

Lic. Catalino Sullca Camacho

DIRECTOR U.E.”PATUJU””

Lic. Julio Cesar Mamani Claros

DIRECTOR U.E.”PERLA DEL ORIENTE”

ELABORADO POR EL EQUIPO DE MAESTROS/AS DE QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Lic. Juan Fernando Juaniquina Laime

Lic. Juan Carlos Chavarría Arroyo

Lic. Pedro Cárdenas Gutierrez

Dirección Distrital de Educación de San Julián (2020). Cartilla Educativa – Quinto Año de
Escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de Educación Regular. San
Julián, Santa Cruz, Bolivia

San Julián - Santa Cruz

 PRESENTACIÓN

Ante la problemática de la pandemia (COVID 19) que se vive en nuestro país es

necesario adaptarse a Nuevos Modelos de Educación, ya que la educación es la
base primordial, por este motivo, se elabora la cartilla de apoyo de Aprendizaje del
área de Educación Musical dirigido a los estudiantes del quito curso del Nivel
Secundario Comunitario Productivo.
Este documento educativo se realiza con el objetivo de continuar con el proceso de
aprendizaje escolar en casa, por lo tanto, se convierte en una propuesta de cuidado
de la salud comunitaria.

El desarrollo de las actividades de formación y autoformación de la presente cartilla de apoyo de

aprendizaje se realizó en base a los contenidos dosificados del área de Educación Musical
entre ellos: intensificación de lectura musical en diferentes tonalidades, clasificación de
instrumentos musicales universales y de contexto, composición de pequeñas melodías.
Después de la comprensión de los contenidos el estudiante podrá realizar las actividades
evaluativas.

OBJETIVO DE AÑO DE ESCOLARIDAD

Demostramos interés vocacional en el trabajo artístico, desarrollando capacidades productivas y

tecnologías del lenguaje musical, a partir de los saberes y conocimientos propios y diversos, en
función de la educación intra e interculturalidad, para la participación reciproca en diversos espacios
comunitarios.

OBJETIVO HOLISTICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

Asumimos la puntualidad en reciprocidad, en el desarrollo de las actividades teóricas prácticas

curriculares y extracurriculares, a través de prácticas educativas comunitarias, para contribuir al
desarrollo sustentable de la comunidad en convivencia armónica y el VIVIR BIEN.
 Introducción. Como bien sabemos, las notas musicales están conformados por
sonidos perceptibles al oído humano. En tanto ello para la composición de
canciones es importante tener en cuenta la tonalidad, ya que ella nos da los
patrones o sonidos que podemos utilizar para dicha composición, en otro sentido
cada tonalidad tiene su respectiva escala o sus respectivos sonidos designados.

Nuestros sentidos auditivos perciben 12 sonidos,

en música los conocemos como la unión de
semitonos o conformación de tonos, tal y como
podemos ver en la imagen, que nos muestra las
teclas del piano con los diferentes sonidos o notas
musicales.

Patrones para las tonalidades “Mayores y menores”. Para la conformación de tonalidades mayores o
menores se siguen los siguientes pasos:

Tonalidades Mayores:

T T ST T T T ST
Tonalidades Menores:

1
En las diferentes imagines podemos percibir una escala de “Do Mayor” y otra de su relativa menor, que en
este caso sería “La menor” ambas conformadas por tonos y semitonos,

¿Cómo encontramos la relativa menor de una escala mayor?

 Es muy fácil, realizamos un retroceso de tres tonos, de derecha a izquierda tomando en cuenta la
tonalidad mayor de la cual queremos averiguar la relativa menor.
Ej. Aquí podemos ver una escala de “Sol Mayor”

De esta manera encontramos su relativa menor:

2 1
3

aquí ya hemos detectado la relativa menor de la tonalidad

de “Sol Mayor”, la misma seria “Mi menor”.
Mi
menor

ACTIVIDAD
1. Encuentre las relativas menores de “Do M, Fa M y Sol M” con guía del ejemplo (realice el
ejercicio en la misma hoja).
2. Realice la práctica de las tonalidades mencionas, tanto mayores como menores, con figuras de
negras de forma ascendente y descendente.

2
 ACTIVIDAD PRÁCTICA.-
Observamos el siguiente video:
“HAGO una CANCIÓN con TODOS MIS INSTRUMENTOS.”(THOMAS HEREDIA)
https://www.youtube.com/watch?v=4ErVsIV_r7c

Aerófonos:

El elemento vibrante es Cordófonos:

una columna de aire
Su sonido se produce por la
vibración de cuerdas

Idiófonos:
Membranófonos: FAMILIA DE INSTRUMENTOS Los
El instrumento vibra
instrumentos se agrupan según el
El elemento vibrante es elemento vibrante que produce el en su totalidad
una membrana sonido:

Electrófonos:

El sonido es creado mediante

circuitos eléctricos (no confundir con
instrumentos electro-acústicos, que
generan el sonido de manera no-
eléctrica, pero es amplificado o
modificado por medios eléctricos)

Analizamos todas las características de nuestros instrumentos musicales.

1
¿Cuál es tu instrumento musical favorito?

2
…………………………………………………
¿A qué familia pertenece?

………………………………………………… 3
¿Por qué es importante este instrumento?

…………………………………………………

¿Qué características físicas puedes mencionar? ¿Qué …………………………………………………

puedes decir del sonido que produce?

4 ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………… 3
5 …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…
Selecciona una de tus canciones favoritas describe todos los instrumentos musicales que
escuchas y las características e importancia de los mismos en la canción.
Analizamos las características de los instrumentos
¿Cuál es la
escuchamos?
instrumentos

pertenece?
¿Cómo describes el
¿A qué
familia ¿Cuáles son sus características importancia del
¿Qué

sonido que expresa este

físicas? instrumento en la
instrumento?
canción?
Está formado por una caja hueca de El sonido que produce Es importante
madera de forma alargada con un una cuerda en vibración porque lleva el
leve estrechamiento en la parte es muy débil y la caja de ritmo, y controla la
guitarra

cordófonos

media, un agujero circular en el resonancia es la base melódica de

centro y un brazo (mástil) a lo largo encargada de amplificarlo toda la canción,
del cual se prolongan las 6 cuerdas y y convertirlo en un sonido además que resalta
en cuyo extremo se sitúan las armónico, melódico y en algunas partes
clavijas, que permiten afinar el agradable con punteos y
instrumento. arpegios.
Instrumento 2
Instrumento 3
Instrumento 4
Instrumento 4

En el reverso de la hoja:

Realiza un mapa conceptual sobre las familias de instrumentos musicales en Bolivia.

4
 Vocalización

Composición: Es el proceso de crear una nueva pieza

musical. Entonces, el compositor es la persona que expresa sus
ideas propias mediante el uso del sonido.

Melodía: Es la sucesión de notas que el oyente escucha como una

sola estructura y que junto con el ritmo expresa una idea musical.
Escribir una canción mejora las habilidades de escritura, es una
actividad de inspiración este es un buen punto donde pueden
comenzar su composición.

Ejercicios para empezar a escribir una canción

Paso 1: Escribe una frase
Este primer ejercicio se trata de escribir lo primero que nos salga. Escribir una línea, y luego otra buscando la
rima. Debemos escribir un total de 4 líneas por verso.
Ejemplo:
» Estoy aquí escribiendo ejercicios en mi computadora
cuando de repente ya ha pasado más de una hora.
Que tan difícil puede ser escribir una canción
que nos cuente sobre un viejo y oxidado trombón.»
Otro detalle recomendable es que cada frase tenga el mismo largo. Se pueden cambiar las rimas. No importa
si contiene insultos, no importa que suene genial. Lo importante aquí es animarse a escribir y componer
canciones.
Paso 2: Reemplaza la melodía por una letra
Este ejercicio es sencillo pero muy efectivo. Se trata de buscar una canción y reemplazar la melodía por una
letra. Esta práctica ya nos permite asociar melodías a palabras.
Por ejemplo: Con la melodía del cumpleaños feliz.
«A mi me encanta vivir,
y por eso soy feliz
A mi me encanta vivir
y comer una perdiz»
Paso 3: Continúa o reescribe los versos

5
La idea de este ejercicio es sencilla: Se elige una canción y tu función consiste en agregar más versos o
versos opcionales.
Se debe respetar el espíritu de la canción: la melodía, la forma en que esta armada la canción y lo que se
intenta transmitir.
ACTIVIDAD VAL AT VA

4
1 7

Te animo a componer tú propia

6 canción con la melodía de
…………………………………………………...............
cumpleaños feliz, al mismo tiempo te
……………………………………………………………. invito escribir en la partitura:
…………………………………………………...............
……………………………………………………………

6
FUNDAMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL
La práctica instrumental constituye uno de los pilares fundamentales
dentro del ámbito de la expresión musical. Las actividades
instrumentales son motivadoras porque el instrumento se convierte
en un “artefacto” de experimentación y expresión. Los instrumentos
de percusión deben utilizarse en un gran número de actividades
rítmicas, en el aprendizaje de canciones, descubriendo el pulso,
acento y ritmo de las mismas, en la interpretación de piezas
instrumentales sencillas y en todas aquellas actividades que motiven
la innovación, tanto individual como colectiva, así como el desarrollo de la sensibilidad auditiva, sensorial y
psicomotriz.

La práctica instrumental abarca:

a).Aprendizaje aficionado. Para el desarrollo personal e interpretación
colectiva. Su objetivo principal es la práctica de la música. Las actividades
de conjunto tanto vocales como instrumentales, permite comprender el
significado de su formación musical al
posibilitarle la participación dentro de
un grupo.

b).Formación para futuros profesionales. Su objetivo es la orientación

del alumnado al estudio individual con el fin de habituarlo a la disciplina
de aprendizaje profesional y la preparación para el acceso exitoso a los
conservatorios.

Notas musicales utilizados en la canción Canción: Mi barba tiene tres pelos

SOL (G)-DO(C)-FA (F)-MI (E)-RE (D)-SI (B) CLAVE: SOL COMPAS: 3/4

7
Observando el ejercicio de la canción “Mi barba tiene tres pelos”, te animo
a escribir la canción “Los gatitos” utilizando las notas musicales: DO(C) –
RE(D)- MI(E) –FA(F)-SOL(G); CLAVE: SOL; COMPAS: 2/4. Luego practicar con
algún instrumento musical.

Letra de canción: RON-RON-RON-HA-CEN-RON-RON-RON-LOS-GA-TI-TOS-

AL-LA-VAR-SE-Y_

A- SU-MO-DO-EN-GA-LA-NAR-SE-RON-RON-RON-SIN-IN-TE-RRUP-CION.

1 NEGRA (G) 2 CORCHEAS (E-F) 1 NEGRA (G)

1 NEGRA (F) 2 CORCHEAS (G-F) 1 NEGRA (F)
1 NEGRA (E) 2 CORCHEAS (D-E) 1 NEGRA (E)
1 SILENCIO DE NEGRA 2 CORCHEAS (F-D) 1 SILENCIO DE NEGRA
2 CORCHEAS (D-E) 2 CORCHEAS (E-F) 2 CORCHEAS (D-E)
2 CORCHEAS (F-D) 2 CORCHEAS (G-F) 2 CORCHEAS (F-D)

1 NEGRA (C) 2 CORCHEAS (D-E) 1 NEGRA (C)

1 SILENCIO DE NEGRA 2 CORCHEAS (F-D) 1 SILENCIO DE NEGRA

Después de abordar el contenido responde las siguientes preguntas:

¿Qué instrumento se utiliza para la práctica rítmica?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

La práctica instrumental abarca dos aprendizajes y ellos son:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8
 to
6
DIRECCIÓN GENERAL

Alex Nelson Rojas Lipa

DIRECTOR DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE SAN JULIÁN.

Coordinación:

Juan Carlos Socaño Aguilar

TECNICO DISTRITAL DDE-SJ
Coordinador de Especialidad:

Catalino Sullca Camacho

DIRECTOR U.E.” PATUJU”

Julio Cesar Mamani Claros

DIRECTOR U.E.”PERLA DEL ORIENTE”.

ELABORADO POR EL EQUIPO DE MAESTROS/AS DE EDUCACIÓN MUSICAL DEL SEXTO

AÑO DE ESCOLARIDAD NIVEL SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA.

Prof. Abel Lucas Gonzales

Prof. José Luis Rojas Callpa
Prof. Ricardo Ibañez Sarmiento

Dirección Distrital de Educación de San Julián (2020). Cartilla Educativa – Sexto Año de
Escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de Educación Regular. San
Julián, Santa Cruz, Bolivia.

San Julián - Santa Cruz

 TEMA Nº 1

DESCRIPCIÓN DE LA COMPOSICIÓN MUSICAL

La composición musical es la
creación de una pieza de música.
Consiste en la combinación de los
elementos musicales y de sus
partes. En otras palabras, la
composición es el proceso de crear
una nueva pieza musical. Entonces,
el compositor es la persona que
expresa sus ideas propias mediante
el uso del sonido.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Conoces algunos compositores e intérpretes nacionales?
Si conocemos, escribimos los nombres.
1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. __________________________________________________________
4. __________________________________________________________

Conociendo algunas composiciones notables

Sensual
enundiferentes géneros
movimiento sensual
BOLIVIA
LOS KJARKAS sensual un movimiento muy sexy
Ser tu bravura Ser la fuerza y juventud sexy un movimiento muy sexy
De tu letardo mudo la voz de inquietud y aquí se viene azul azul con este baile
Bolivia… Quiero pegar un grito de liberación
que es una bomba …
Es por el siglo y medio de humillación
Bolivia… Quiero tengan tus días destino mejor
Y el futuro sonría prometedor
Bolivia… En la falda de tus cerros haré mi hogar Ahí tenemos 2 versos hecho canción
Donde felices los niños irán a jugar compositado e interpretado por Favio
Zambrana…para ver y escuchar la canción
Bolivia
completa ingreso al siguiente URL
https://youtu.be/XrsKvtdSDlY
https://youtu.be/cAXLFR-aR7A

¿Qué es y cuántos géneros musicales existen?

Los géneros musicales son una clasificación academicista de música según determinados aspectos. Se valora la
instrumentación y la función de estas obras. Más tarde se incorporan criterios como características culturales,
contexto histórico-geográfico o estilo. La clasificación se divide según la instrumentación en música vocal o
instrumental y según la finalidad de la obra: música religiosa, profana, dramática, etc.

1
 Clasificación de los géneros musicales:
- La bachata - Clásica - El rock - La cumbia
- El corrido - Funk - Bolero - Zamba
- Merengue - Salsa - Electrónica - Vals
- Tango - Reggaeton - Hip Hop - Pop
- Ranchera - Rap - Polka - Folklórica

Técnicas para la expresión vocal:

Para poder mejorar nuestra expresión vocal, seguiremos las siguientes técnicas:
Es importante relajar, soltar el cuerpo para cantar sin tensión. Para poder
1 relajarse podemos realizar movimientos leves enfocados en el cuello,
Técnica de relajación
hombros, brazos y cintura.
Para manejar una buena respiración al cantar y ejecutar un instrumento
2
Técnica de respiración de viento es muy importante practicar la respiración desde el diafragma
juntamente con las técnicas de relajación.
3 Para tener una vocalización y afinación, debemos hacer prácticas con
Técnica de vocalización sonidos de las notas musicales de un instrumento y nuestra propia voz.

En el siguiente espacio, escribe tu propia composición musical a partir de un verso inspirado en el

género musical de tu elección:

En el siguiente espacio, escribimos nuestra experiencia como compositor:

ME ANIMO A INTERPRETAR MI COMPOSICIÓN Y REALIZAR UN VIDEO ACOMPAÑADO DE UN

INSTRUMENTO MUSICAL PARA ENVIAR A MI PROFESOR

2
TEMA: 2

Aplicación de edición de audios y videos (Sound forge, Editpro, Kinemaster, Audiolat

maestro)

ANALIZAMOS SOBRE LAS APLICACIONES DE AUDIO Y VIDEO:

Hoy en día la creación audiovisual de calidad es fundamental, más si hablamos de las redes
sociales, cada vez más orientadas a favorecer este tipo de contenidos, en gran parte influenciadas
por el éxito de estos. Hoy en día editar videos y audios con calidad es muy útil para la formación
profesional y de oficio. A continuación conoceremos algunas de las características de algunas
aplicaciones.

Sound Forge

Es un completo editor de audio digital con una gran

variedad de opciones para el procesado de audio.
Sound forge pro soporta, además, video, lo que le
permite sincronizar audio y video con la precisión de

un fotograma. https://www.youtube.com/watch?v=4xdS-8W8OSw
Edit pro (Adobe Audition)

Es una aplicación en forma de estudio de sonido

destinado a la edición del audio digital de
incorporación, que permite un entorno de edición
mezclado y versátil.
https://www.youtube.com/watch?v=Jqh_4Ys2zOs

Kine Master

Cuenta con las típicas opciones de otras aplicaciones

de este estilo como: cortar, pegar, unir o insertar
imágenes. Pero no se queda ahí tiene otras
características como efectos de transición en 3D de
gran calidad, rotación de imágenes o avance de fotograma.
https://www.youtube.com/watch?v=wR2ARhc9PgM
DESCRIBIMOS LA APLICACIÓN DE EDICION KINE MASTER

Características: La aplicación trabaja en 1080p, permite comprimir videos a MPG-4 o importar

música en MP3, por tanto tiene soporte para varios codecs y cualquier compatibilidad está
asegurada. Incluye funciones como controles de tono, brillo o saturación, control de velocidad para
videoclips o envolvente de volumen. Las opciones para compartir también están presentes, ya que
una vez terminada la edición podrás enviar a través de YouTube, Facebook y otros.

A través de esta aplicación podremos elaborar nuestra propia edición de audio y video.

3
ELABORAMOS NUESTRA PROPIA EDICION PASO A PASO

PRMER PASO:

Primero es tener la aplicación descargada de Google Play Store para celulares Android con su
mismo nombre KINEMASTER.

SEGUNDO PASO:

Tras abrir la aplicación he creado un

nuevo proyecto pulsando el símbolo de + que hay
en la parte superior derecha y a continuación seguida
los tres pasos que han aparecido en pantalla

TERCER PASO:

Elige los videos y fotos del dispositivo, introducir

título de entrada y otro de salida

CUARTO PASO:

Seleccionar el tema, escoger entre muchos temas:

Viajes, verano, nieve, invasión alienígena.
Cada tema viene con música predefinida que es
posible cambiar una vez estés en el proyecto en marcha

APRECIAMOS LA MPORTANCIA DE HERRAMIENTAS DE APLICACIONES DE VIDEOS Y

AUDIOS

ES MUY IMPORTANTE EL CONOCIMIENTO Y USO DE ESTAS APLICACIONES

DE EDICIÓN Y VIDEO, YA QUE PODEMOS ALIMENTAR NUESTRA IMAGINACIÓN
Y CREATIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE ARTES MUSICALES

BIBLIOGRAFIA:
www.kinemaster.youtube.com
www.edicionkinemasterpro.com
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahU
KEwi8_.com

4
 PROFUNDIZACIÒN DE ASPECTOS INTERPRETATIVOS.
TEMA: 3
(Afinación, precisión, dicción, fraseo y expresión.)
 CON LA AYUDA DE ALGUN INTEGRANTE DE LA
ACTIVIDAD INICIAL
FAMILIA PUEDES REALIZAR ESTA ACTIVDAD.

¿Cómo puedo cantar bien?

¿Por qué siento que tengo una buena voz pero no suena afinada cuando canto?

1. Es fundamental conocer nuestra voz.

2. Averigua qué tonos logras alcanzar para conocer tu rango de voz
3. Tomar en cuenta la respiración adecuada del aire en nuestros pulmones.
4. Sé paciente, no todo el mundo tiene facilidad para cantar.

FAMILIARÍCESE CON LAS SIGUIENTES NOTAS DEL PENTAGRAMA Y TRATE DE

MEMORIZAR.

REALICE LA DICCION Y EXPRESION DE ESTA PEQUEÑA FRASE MUSICAL

5
1. ¿CUÁNDO CANTASTE UNA CANCIÓN TUVISTE ALGUNA DIFICULTAD VOCAL?

2. ¿CONOCES CÓMO FUNCIONA TU VOZ AL CANTAR UNA CANCIÓN O HIMNO

PATRIOTICO?

Interprete el Himno a Santa Cruz con

su respectiva afinación, dicción,
fraseo y expresión.

1. INTERPRETE SU CANCIÓN PROPIA. (mandar en un video la interpretación realizada)

6
TEMA: 4 PRACTICA DE EXPRESIÓN INSTRUMENTAL INDIVIDUAL.
ACTIVIDAD INICIAL  CON LA AYUDA DE ALGUN INTEGRANTE DE LA
FAMILIA PUEDES REALIZAR ESTA ACTIVDAD.

¿USTED QUÉ INSTRUMENTOS ORIGINARIOS CONOCES?

NOMENCLATURA DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES.

7
 ACORDES MAYORES Y MENORES DE GUITARRA

1. ESCRIBE EN TU CUADERNO DE ACTIVIDADES UNA LISTA CON EL NOMBRE DE

TODOS LOS INSTRUMENTOS MUSICALES QUE CONOZCAS. TENIENDO: COMO
PRODUCEN EL SONIDO, CLASIFÍCALOS EN CUERDA, VIENTO Y PERCUSIÓN.

1. EJECUTAMOS NUESTRO
INSTRUMENTO MUSICAL.(mandar en un
video)

2. ELABORO UN INFORME
SOBRE EL INSTRUMENTO
QUE INTERPRETO. (cuaderno)