La investigación educativa es un elemento básico en la búsqueda de procesos

educativos de calidad. Su orientación hacia la construcción sistemática de nuevos

conocimientos que ayuden a una mejor comprensión de los procesos educativos

sienta las bases para la continua mejora de la acción didáctica.

En este pdf la investigadora Sylvia Schmelkes, nos relata sus experiencias

laborales de investigación dentro del ámbito educativo; poniéndonos en contexto

el cómo es la investigación en la innovación educativa desde su trayecto y

convivencia con personas de las cuales ella a podido aprender.

la autora nos habla de como considera la investigación aplica como ligada a la

innovación educativa en la cual una buena parte pertenece a un a este rubro. Esta

investigación es realizada o contratada por quienes se encuentran directamente

involucrados en el quehacer educativo: desde el diseño de las grandes políticas,

pasando por el financiamiento de proyectos innovadores, hasta quienes desean

probar innovaciones curriculares o metodológicas en el aula. Nos dice que existen

varios tipos de investigación involucradas directamente a la innovación educativa.

Las cuales son las siguientes:

a) Se encuentra, por un lado, la investigación que se realiza para diseñar

innovaciones. Esta investigación, generalmente, se pregunta por las

características del contexto en el que se quiere introducir una determinada

innovación. Incluye las más de las veces preguntas relativas al diagnóstico de la

situación previa que la innovación pretende superar, e indaga sobre sus causas.

Aborda a menudo sondeos de opinión entre los futuros actores involucrados en la

innovación para poder hacer juicios sobre la viabilidad de lo que se propondrá.

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Varía el nivel de lo cerrado o abierto de las preguntas de investigación, pero esto

está más en función de lo pre-definido o por definir de la innovación en cuestión

b) Un tipo similar de investigación directamente relacionada con la innovación

educativa es el de la que se vincula a la intervención educativa directa. Esta a su

vez adquiere dos modalidades. La más ortodoxa y tradicional, desde luego, es la

investigación experimental (pero de carácter aplicado). En educación, esta

investigación se traduce en diseñar primeramente una innovación y de probarla en

situaciones controladas y con elementos de comparación (grupos testigo o control)

a fin de demostrar su ineficiencia, pues conviene recordar que la investigación

experimental ortodoxa busca probar que su hipótesis está equivocada. La

hipótesis nula es que la innovación educativa no sirve. La investigación toda va

encaminada a demostrar la hipótesis nula. Si ésta no se comprueba, ¡Eureka!,

podemos decir que la innovación funcionó.

c) Un tercer tipo de investigación educativa directamente ligada a la innovación es,

sin duda, la evaluación. Esta también es de dos tipos: la que se realiza con el fin

sobre todo de conocer los resultados de la innovación en algún corte temporal

sumativo, y la que está más interesada en el proceso de la innovación y en los

aprendizajes que se pueden derivar de éste. interesada en el proceso de

innovación y en los procesos de aprendizaje que derivan de este.

Resalta que la evaluación aplicando un diseño cuasi-experimental llevada a cabo

por Izquierdo, la comparar la Escuelas-Alumnos de estados beneficiados con

Escuelas-Alumnos en similares condiciones que no habían contado con los

beneficios del programa.

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Schmelkes, en todos los casos de estudio ha procurado rescatar la hipótesis de

transformación que estuvo detrás de la innovación, ya que pudo constatar que

esta ha sufrido serias modificaciones a lo largo del tiempo. En sus estudios aplicó

la metodología en proyectos de adultos y trabajó en trece países de América

Latina, así como también en ocho organizaciones campesinas de México,

arrojando buenos hallazgos y resultados considerablemente complejos. Dichos

hallazgos permitirán retroalimentar y mejorar las innovaciones, ya sean las

investigadas y otras que pretendan investigarse para realizar transformaciones

similares. En cuanto a la investigación educativa y la innovación en educación,

plantea que la investigación básica a pesar de no contribuir directa ni linealmente,

sirve para comprender y profundizar en la innovación educativa. Se considera

inexperta en este tipo de investigación, sin embargo sus estudios y proyectos de

investigación compleja, orientados a la comprensión de la realidad educativa, que

no han estado determinado a la innovación educativa.

Como conclusión puedo agregar que; e puede constatar entre el tipo de

investigación que ha venido realizando Schmelkes en la innovación educativa,

tiende a enfocarse mucho en aspectos netamente educativos, y como influyen los

diversos factores en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y de cómo indicen los

cambios que tienden a implementarse en los diferentes centros de educación.

Muchos de sus planteamientos no dan cuenta del uso de la tecnología en la

educación, o el uso de las TICs como herramientas para contribuir con dicho

proceso.

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