SECUENCIA DE

CS NATURALES
SEGUNDO AÑO
SECCIÓN ÚNICA

DOCENTE: Valeria
Alejandra Pérez
AÑO 2021

CAMBIOS EN HUMANOS DESDE EL

NACIMIENTO
CIENCIA EN ACCIÓN
 FUNDAMENTACIÓN

Esta secuencia fue pensada para los alumnos de segundo año sección única del
Complejo Educativo Ítalo Argentino – CEIA, como una propuesta situada y adaptada a
los contenidos trabajados hasta ahora en el sistema dual que nos toca transitar por el
contexto de pandemia que nos afecta desde el año 2020. Las situaciones didácticas
redactadas corresponden a la presencialidad, pero tienen además su correlato en la
no presencialidad a través de la plataforma escolar, con propuestas que acompañan
los aprendizajes que se abordan en el aula. El contenido conceptual a trabajar es
desde el bloque SERES VIVOS: El cuerpo humano, cambios en humanos y cuidados
de la salud. Los modos de conocer abordados serán: observación, descripción,
comparación, formulación de hipótesis, búsqueda de información, organización y
sistematización de información.
Cada situación está pensada en tiempos flexibles, que acompañen el aprendizaje de
los alumnos.
Entendiendo la ciencia como dinámica, cambiante y en construcción permanente, de
conocimientos inacabados y propiciando situaciones de aprendizaje tanto de los
contenidos conceptuales como de los modos de conocer propios de las Ciencias
Naturales, incorporando de esta forma la ciencia como producto y como proceso, que
son en definitiva las dos caras de una misma moneda.
Durante esta secuencia los alumnos de segundo observarán, describirán, compararán
datos, imágenes, tallas, capacidades, lo que permitirá apropiarse de los contenidos
conceptuales para arribar finalmente a explicaciones sencillas y fundamentadas de
cada uno de ellos.
La evaluación será sumativa, procesual y formativa, propiciando momentos de
metacognición para que los alumnos hagan consciente aquellos conocimientos y
modos de conocer que ya saben y los que aún tienen que aprender.
Esta secuencia se llevará a cabo durante los meses de agosto y septiembre en dos
horas semanales destinadas al área de ciencias naturales.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
BLOQUE : SERES VIVOS.
CONTENIDO : EL CUERPO HUMANO.

 CAMBIOS EN HUMANOS .
 CUIDADOS DE LA SALUD.

2
MODOS DE CONOCER:

 OBSERVACIÓN DE IMÁGENES .
 DESCRIPCIÓN DE CAMBIOS FÍSICOS PROPIOS A TRAVÉS DEL TIEMPO .
 BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES .
 ORGANIZAR Y SISTEMATIZAR LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DE TABLAS .
 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN EN SECUENCIAS DE IMÁGENES CON TEXTOS
BREVES .

OBJETIVOS

 Buscar información en diversas fuentes para ampliar las explicaciones sobre

los fenómenos estudiados.
 Organizar y sistematizar la información a través de tablas.
 Reconocer que crecemos y nuestro cuerpo cambia tanto física como
emocionalmente.
 Observar imágenes y explorar su propio cuerpo para describir los cambios
físicos a través del tiempo.
 Reconocer la importancia del cuidado de la salud y el cuerpo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Se inicia con preguntas de indagación y se registran las respuestas en el

pizarrón, se retoman para escribir nuestra “Parada científica”.
 Trabajo individual, tríos y grupal.
 Observación de imágenes de forma individual y grupal.
 Lectura colectiva.
 Clasificación de imágenes de forma individual y grupal.
 Buscar información: libros, textos, internet.
 Informante clave: encuesta a familiares cercanos.
 Se propicia un tiempo de trabajo individual y luego se comunican las
predicciones, fundamentos, explicaciones a los compañeros y se acuerda en la
comunidad científica escolar.
 Se posiciona a los alumnos como científicos escolares.

EVALUACIÓN

 Sumativa, procesual y formativa.

 A través de rúbrica.
 Trabajo autoevaluativo.

2
 SITUACIÓN 1

Objetivo de la clase:

 Reconocer que existen gran variedad de seres vivos.

 Reconocer que sus características permiten clasificarlos en grupos.
 Que a su vez pueden clasificarse en subgrupos.
 Realizar clasificaciones bajo un criterio y justificarlo.
Retomamos todo lo trabajado hasta ahora a través de preguntas como ¿Qué seres
vivos hemos visto hasta ahora? La docente propone realizar un resumen de todo lo
trabajado hasta ahora en forma bimodal.
Primer momento: La docente entrega a los alumnos un juego de imágenes a cada
uno y les propone agrupar estas imágenes bajo algún criterio que consideren ellos
conveniente. Brinda un espacio de intercambio para que cada uno justifique sus
criterios de clasificación y les propone trabajar juntos sobre ellos. En una tabla
escribimos algunos de los criterios que fundamentaron a la clasificación.

ANIMALES PLANTAS

Se desplazan. Están fijas al suelo.

Se alimentan de otros seres vivos. Fabrican su propio alimento.

Cuaderno:

 Titulo: Seres vivos: clasificación.

 Pegan las imágenes de acuerdo a sus clasificaciones.
 Copiamos el cuadro que realizamos entre todos.

2
SERES VIVOS: PLANTAS.

SEGÚN EL TAMAÑO DE SEGÚN LA FORMA DE

SUS TALLOS DISPERSIÓN DE SUS
SEMILLAS.

LAS PLANTAS
CLASIFICACIÓN

LOS ANIMALES: en un primer momento la docente entrega unas imágenes que invita
a observar:

Pregunta ¿Cómo son los dientes de estos animales? ¿Qué comerá cada uno de
ellos? ¿Qué forma tienen los dientes del felino, del caballo y del hombre?
Cada dentadura tiene que ver con lo que estos animales comen, está adaptada para
su alimentación, entonces podemos clasificarlos de diversas formas: OMNÍVOROS –
HERBÍVOROS – CARNÍVOROS. Completan cada imagen y pegan en el cuaderno.
Titulo: Diversas clasificaciones de los animales.

ANIMALES SEGÚN LO QUE SEGÚN EL SEGÚN SU HABITAT

CLASIFICACIÓN COMEN DESPLAZAMIENTO O AMBIENTE

2
Conversamos sobre las partes del cuerpo de los animales: CABEZA – TRONCO Y
EXTREMIDADES. Pregunta ¿todos los animales tienen extremidades? ¿cómo son
esas extremidades? Realizamos una clasificación según las extremidades de forma
más específica:

SIN
CON EXTREMIDADES
EXTREMIDADES
CON PATAS CON ALAS CON ALETAS

Retomamos con la pregunta ¿qué tienen en común todos estos animales?¿qué parte
del cuerpo los diferencia?
SEGUNDO MOMENTO: La docente pide a los alumnos que dibujen su propio cuerpo.
La docente formula la siguiente pregunta: ¿Qué partes forman nuestro cuerpo? Se
espera que los chicos indiquen cabeza, tronco y extremidades, conversaremos sobre
las diferencias que existen entre ellos – color de ojos, de piel, formas de la nariz, color
de pelo- finalmente retomamos la idea de similitud ¿todos tienen cabeza, tronco y
extremidades? Es lo que tienen en común a pesar de la diversidad de características
físicas. Realiza la pregunta ¿Qué tenemos en común con los demás animales que
clasificamos? Animales grandes ( columna vertebral, dentadura, etc)
Parada científica: “EL SER HUMANO FORMA PARTE DE LOS ANIMALES Y SUS
PARTES DEL CUERPO SON SIMILARES A LAS DE ALGUNOS DE ELLOS”
Incorporamos al hombre en la clasificación de animales con patas, acordamos cómo
se llaman las extremidades que tiene el ser humano: brazos y piernas.
TAREA: traer para la próxima clase imágenes de personas de sexo y edades diversas
(bebes niñas y niños, pequeños niñas y niños, jóvenes, adultos, adultos mayores)

SITUACIÓN 2

OBJETIVOS DE LA CLASE:

 Que a medida que crecemos nuestro cuerpo cambia tanto física como emocionalmente.
 A observar, describir y comparar imágenes y medidas.
 A medir, registrar y comparar datos.

2
Primer momento: separar a los alumnos en tríos. Trabajaran con las imágenes que
trajeron de casa, deben observarlas, registrar similitudes y diferencias en una hoja
blanca. Propiciamos un espacio de intercambio grupal para compartir las ideas a las
que llegaron.
¿Qué cambios pueden observar en éstas personas? ¿todos los cambios se pueden
observar a través de las fotos? ¿Qué no podemos saber solo mirando las fotos?
La docente pregunta ¿ustedes qué cambios sufrieron desde que nacieron hasta
ahora? Se registran en el pizarrón algunos de los cambios que sugieren.
Cuaderno: “Cambios que podemos ver”
Pegamos las imágenes en orden cronológico y mencionan algunos cambios
aparentes, talla, altura, peso, piel, color de pelo, entre otros.
Parada científica: cuando crecemos hay cambios que son visibles: altura, peso,
arrugas en la cara, tamaño del cuerpo, cambios en el color del pelo.
Segundo momento: cuaderno: “Crecemos y todo cambia”
La docente pregunta ¿Uds. cómo cambiaron? Es esperable que digan en altura, que
ahora caminan, que tienen dientes, repreguntamos ¿les gustan las mismas cosas?
¿recuerdan lo que hacían cuando tenían 8 meses o es por lo que les cuenta la familia,
recuerdan lo que hicieron ayer? ¿Qué comida les gustaba, que les gustaba hacer?
¿cómo pedían la comida a los 5 meses de vida? ¿cómo iban al baño al año y ahora?
Se les propone realizar una encuesta en casa. Copian las preguntas en el cuaderno.
Encuesta familiar sobre mi propia historia. Completamos el cuadro:

RECIÉN A LOS 3
PREGUNTAS AL AÑO AHORA
NACIDO AÑOS
¿Cómo me
trasladaba?

¿Qué comía?

¿A qué
jugaba?

¿Cómo
expresaba lo
que pensaba o
sentía?

Analizamos los datos que trajeron desde casa, leen y comparten.

2
¿todos los cambios son visibles en una foto? Es esperable que los alumnos retomen
las ideas de los gustos, habla, formas de expresión, capacidad de recordar.
Parada científica: cuando crecemos se producen cambios visibles y otros que no se
ven a simple vista pero son importantes.
Trabajamos con Yago2 Multiáreas pág 130 y 132 fichas 39 y 40.
TAREA: traer la libreta sanitaria o una fotocopia de ella (mediciones, peso, vacunas)

SITUACIÓN 3

OBJETIVOS DE LA CLASE:

 Que a medida que crecemos nuestro cuerpo cambia tanto física como emocionalmente.
 A observar, describir y comparar imágenes y medidas.
 A medir, registrar y comparar datos.
 La importancia del cuidado de la salud y el cuerpo.
Entre los cambios que observamos se encuentran “los dientes” ¿nacemos con ellos?
¿Qué sucede con ellos a lo largo de la vida? ¿los tenemos siempre? ¿debemos
cuidarlos, cómo?
Cuaderno: “Crecimiento y cuidado de los dientes”.
Completan las páginas 131 y 157 de Yago2 Multiáreas, del Súperfichero la ficha 42.
¿Es importante crecer sanos? ¿Qué cosas son necesarias para hacerlo? Dictan y se
copia en el pizarrón. ¿jugar ayuda a crecer sanos?
Cuaderno: “Crecer sanamente”
Completamos las páginas del libro: 155.
Observamos la libreta sanitaria ¿Qué datos tiene? ¿Cuándo se la dieron a la familia,
de quién son los datos? Observamos el registro del peso y la talla ¿Qué sucede?
¿todos crecieron igual? ¿de qué dependerá la diferencia?
Parada científica: las medidas de talla y peso ayudan a controlar nuestro crecimiento
y desarrollo saludable.
Trabajamos con el libro página 156 y la ficha 41.

BIBLIOGRAFÍA.

 Diseño Curricular para la Educación Primaria, Primer Ciclo y Segundo Ciclo,

DGCyE, Pcia de Bs.As. 2018.

2
 Ciencias Naturales. Material para Docentes Primer Ciclo Educación Primaria,
DGCyE Pcia. Bs. As, 2011.
 El mundo de Yago 2, Áreas integradas, Ed. Kapeluz. 2020.