R.V. 4 Grado (Recuperado)

Índice
Índice
• Etimología ...............................................................................................................................................5
• Terminología especial ............................................................................................................................12
• Comprensión de lectura: Jerarquía textual ..........................................................................................19
• Relaciones semánticas: sinonimia-antonimia .....................................................................................28
• Hiperonimia - hoponimia ......................................................................................................................36
• Compresión de lectura: Tipología textual ............................................................................................44
• Término excluido .....................................................................................................................................55
• Series verbales ...........................................................................................................................................62
• Compresión de lectura: Tipos de pregunta ...........................................................................................69
• Inclusión ....................................................................................................................................................79
• Implicancia ................................................................................................................................................86
• uegos verbales ...........................................................................................................................................92
• Analogías ..................................................................................................................................................101
• Conectores lógicas I ................................................................................................................................108
• Conectores lógicas II ...............................................................................................................................115
• Oraciones incompletas ...........................................................................................................................122
• Compresión de lectura: Niveles de comprensión ................................................................................128
• Preguntas capciosas .................................................................................................................................137
• Oraciones eliminadas ..............................................................................................................................142
• Plan de redacción ....................................................................................................................................151
• Lectura crítica ..........................................................................................................................................159
• Textos discontinuos .................................................................................................................................167
• Juegos verbales II .....................................................................................................................................177
• Análisis de imágenes ...............................................................................................................................183
CAPÍTULO CAPÍTULO
1 1 ETIMOLOGÍA
ETIMOLOGÍA 1
Aptitudes esperadas
Aptitudes esperadas
¾ Reconocimiento, ¾ diferenciación,
Reconocimiento, origen y evolución origen
diferenciación, de la palabra, me- de la palabra, me-
y evolución
diante la utilizacióndiante
de laslaraíces griegas y latinas.
utilización de las raíces griegas y latinas.
¾ Alcanzar a reconocer el significado
¾ Alcanzar de una
a reconocer el palabra analizando
significado sus par-analizando sus par-
de una palabra
tes formativas. tes formativas.
Estrategias motivadoras
LUSTRO LUSTRO
Hoy llamamos así Hoy
a cualquier
llamamosperiodo
así a de cinco años,
cualquier sin de cinco años, sin
periodo
detenernos a pensardetenernos
que no hay nada en esta palabra que
a pensar que no hay nada en esta palabra que
parezca sugerir el parezca
número sugerir
cinco. Sin embargo,
el número en laSin
cinco. an-embargo, en la an-
tigua organización tigua
militar de los romanos,
organización de losera
militarlustro el
romanos, lustro era el
intervalo de cinco intervalo
años entrededos censos en los ejércitos
cinco años entre dos censos en los ejércitos
del Imperio. del Imperio.
Originariamente lustrum era el nombre
Originariamente que era
lustrum se daba en laque se daba en la-
el nombre
tín a cierto sacrificio de purificación, derivado de lustrare
tín a cierto sacrificio de purificación, derivado de lustrare
(iluminar, dar brillo(iluminar,
y, por extensión,
dar brillopurificar). Las puri-purificar). Las puri-
y, por extensión,
ficaciones rituales tenían lugarrituales
ficaciones cada cinco
teníanaños
lugary, cada
a partir
cinco años y, a partir
de cierta época, se de
aplicó
cierta época, se aplicó a los intervalosendeque
a los intervalos de los momentos loselmomentos
ejército seenpurificaba en se purificaba en
que el ejército
el sentido que se iluminaba con información mediante el censo.
el sentido que se iluminaba con información mediante el censo.
1. ¿Cada cuánto 1.
tiempo se hacían
¿Cada cuántolos censosseen
tiempo el Imperio
hacían romano?
los censos en el Imperio romano?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿De qué raíz griega
2. ¿De o latina proviene
qué raíz griegalaopalabra lustro? ¿esta
latina proviene palabra
la palabra ha variado
lustro? en su ha variado en su
¿esta palabra
significado? significado?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Cada cuánto 3.
tiempo ocurrían
¿Cada lastiempo
cuánto purificaciones
ocurríanrituales y qué función
las purificaciones cumplían?
rituales y qué función cumplían?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. ¿La palabra lustro
4. siempre estuvo
¿La palabra vinculada
lustro siemprealestuvo
contexto bélico? al contexto bélico?
vinculada
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Etimológicamente,
5. la palabra lustro ha sufrido
Etimológicamente, modificaciones,
la palabra ¿actualmente
lustro ha sufrido la utilizamos?
modificaciones, ¿actualmente la utilizamos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4.o año 4.o año

Colegio Particular 201 5
201
4to Año
Compendio de LetrAs i 4.o Año
Helicoteoría
R azonamiento V eRbal
LA ETIMOLOGÍA
¾ Definición cotidiana jos, raíces y sufijos, pero no como formantes de las

palabras sino solo poniendo atención a sus etimos, es
Dar la etimología de la palabra es aclarar los ele-
decir, únicamente considerándolos como portadores
mentos de que se ha forjado, explicar el proceso de
del significado primario de las palabras.
su formación y el significado que modernamente se
le asigna. Así, diremos que, etimológicamente, perímetro se
ha formado con dos étimos griegos: peri ‘alrededor’
¾ Definición del diccionario
y metron ‘medida’.
Origen de las palabras; -ico, perteneciente a la eti-
mología. G. etymos ‘verdadero’, y logos ‘dicción,
palabra, razón’.
Recuerda
¾ La etimología, como palabra proviene de dos raíces
latinas: • No confundir el estudio de la formación de la palabra
con aquella disciplina lingüística que se encarga del es-
¾ étimo: _______________________________ tudio de la forma como estructura (morfología).
• Prefijo + raíz + sufijo
¾ logos: _______________________________
La etimología es la ciencia que trata sobre el origen, pro-
ceso de formación, evolución y el sentido originario de
las palabras y de los elementos que la constituyen. 3. Estudia la evolución de la palabra.
Procesos etimológicos: ¾ Indaga la fuente de la palabra y las fases de la
1. Estudia el origen de la palabra. evolución de sus etimos.
¾ Así: legislativo viene del latín → legis → lex.
¾ La etimología averigua las relaciones que unen
una palabra a otra unidad más antigua de la que 4. Estudia el sentido originario de las palabras.
procede. A cada una de estas unidades se les
¾ La etimología estudia al etimo como portador
llama etimo. del significado inicial, originario y primario de
¾ Así, lex (del latín) es étimo de ley. las palabras.
2. Estudia la formación de la palabra. ¾ Así, libélula, por la disposición de sus alas,

proviene de la palabra latina libelulus, que sig-
El estudio de la formación de la palabra (cómo se ha nifica ‘librito’.
formado), es efectuado por la etimología, que es la
especialidad lingüística que puede analizar los prefi-
EVOLUCIÓN SEMÁNTICA EVOLUCIÓN FONOLÓGICA
bárbarus bárbaro fermosa hermosa

siglo III a través del tiempo siglo XXI siglo III siglo XXI
ComuniCaCión
EXTRANJERO significado RÚSTICO ELISIÓN ASPIRACIÓN
uso social uso social
El castellano necesita de la etimología para conocer sus orígenes, ya que esta muestra los rasgos griegos, latinos, árabes
y germanos que posee nuestra lengua.
202 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

6
RAZ.VERBAL
4.o Año Compendio de LetrAs i
Principales prefijos griegos y latinos ¾ tras-. (A través de): traspasar, trasladar, trasplante,
traslúcido.
Principales prefijos griegos.
¾ super-. (Muy, sobre): supersabio, superhombre, su-
¾ auto-. (Mismo, por sí mismo): autobiografía, autó-
perabundante, superponer.
nomo, automóvil, autosugestión.
¾ ad-. (A, Acerca de): adyacente, adverbio, adjunta-
¾ a-. (Sin): ateo, acéfalo, átomo, abismo, afónico,
do, adherente, admirable.
aforar, anémico.
¾ circum-. (Alrededor): circumpolar, circunferencia,
¾ anti-. (Contra): anticristo, antipatriota, antisindical,
circunspecto, circundar.
antipedagógico.
¾ equi-. (Igual): equidistante, equivalente, equiángu-
¾ foto-. (Luz): fotografía, fotosíntesis, fotogénico, fo-
lo, equilátero.
tograbado.
¾ pos-. (Detrás): posdata, posponer, posguerra, pos-
¾ neo-. (Nuevo): Neoclasicismo, neofascista, neófito,
gimnástico.
neolatino.
¾ post-. (Después): postre, póstumo, posterior, pos-
¾ poli-. (Muchos): polícromo, polisílabos, polígonos,
tergable, postmeridiano.
poliforme, políglota.
¾ seudo- o pseudo-. (Falso, supuesto): seudópodo,
seudorrevolucionario, seudoclasicismo, seudónimo, Algunas definiciones importantes
seudopedagogo, seudomédico. ¾ son palabras que van después de la raiz.
Afijos: ____________________________________
¾ arch-, arc-, arce-, arz-. (Principal): archimillo- __________________________________________
nario, archiduque, arcediano, arcipreste, arcángel,
arzobispado. van antes de la raiz
Prefijos: ___________________________________
¾ mono-. (Solo, uno): monosílabo, monocotiledón, Ejemplos:

monolítico, monosacárido. ___________________
son prefijos + sufijos
___________________
Principales prefijos latinos. ___________________
¾ re-. (De nuevo): recapitular, repatriar, refregar, re- son las partículas que se añaden al _núcleo.
Sufijos: ___________________________________
cargar, retornar.
Ejemplos:
¾ semi-. (Medio, mitad): semicírculo, semipétalo, se-
miluna, semicráneo. panadero
___________________
¾ sub-. (Inferior, debajo, dependiente de): subtenien- ___________________

te, subcampeón, submarino, subjefe, subterráneo, ___________________
suboficial.
se sitúan en el interior de la palabra.
Infijos: ____________________________________
¾ vi-, vice-, viz-. (Inferior a, en vez de): vicepresiden-
Ejemplos:
te, virrey, vizconde.
hum - areda
___________________
¾ tri-. (Tres): tricampeón, trisílabo, trillizos, trivalen-
te, tricolor. ___________________
¾ trans-. (Del otro lado): transandino, transmarino, ___________________
transportado, transalpino.
ComuniCaCión
203
Colegio Particular 7
4to Año
Síntesis
la ciencia
La etimología es ______________________________
orígenes
_____________ que estudia los _________________ y
verdades
_________________ palabras
de las _________________.
el origen de las palabras.

_______________
_______________
incrementar el vocabulario.
Importancia
evolución de las palabras.

_______________
_______________
descifrar el significado de las palabras.
Ejemplo
Doxa (griego) opinión (castellano)

Pater (latín) padre (castellano)
Beziello (árabe) besito (castellano)
Qala (quechua) calato (castellano)
Dragée (francés) gragea (castellano)
Observaciones
Los préstamos lingüísticos son constantes entre las len-
guas, pues si hay necesidades diversas y nuevas en la
vida social, existe la vinculación de dar a una palabra una
cosa para verbalizarla o de dar a una cosa una palabra
nueva. Así, se dice que nuestro castellano actual tiene
más aportes del latín por ser nuestra lengua madre.
Ejemplo: Denominación de:
• alimentos: pan, leche, queso, vino, etc.
ComuniCaCión
• ámbito familiar: hijo, madre, padre, amigo, dueño,

caballero, hermano, etc.
• materiales: piedra, madera, lana, cuero, hierro, ace-
ro, etc.

8
RAZ.VERBAL
Helicopráctica
I. Complete. Raíces latina
Raíces griegas ÉTIMO SIGNIFICADO APLICACIÓN
ÉTIMO SIGNIFICADO APLICACIÓN Acquam

Acant espina acantívoro Agro
Aeros aire Anima
aerología
Aden glándula Auditus
adenitis
Anemo viento Alien
anemofobia
Biblo libro biblioteca Albo
Bato rústico, tonto batocracia Bene
Baro presión Bellum
barómetro
Carpos frutos Caput
carpófago
Clepto cleptomanía Civis
robar
Cardi corazón cardiopatía Corpus
Cripto escondido criptología Can
Demo pueblo democracia Digitus
Deca diez dodeca Docere
Derma
piel dermalgia
Dactil dedo Aplico lo aprendido
dactilar
Higro humedad II. Marque la alternativa correcta.
higrómetro
Histo tejido 1. Somático, etimológicamente, significa
histología
A) perteneciente al cuerpo.
Icono imagen iconofobia
B) propio de la temperatura.
Leuco blanco leucocito C) que vive solo.
Macro D) relativo a los sobornos.
grande macrópolis
E) propio de los sueños.
Meso medio
mesocracia
Neo 2. Helicoidal significa
nuevo neolítico
A) propio de la forma.
Odont diente odontologá
ComuniCaCión
B) sistema que origina un ser.

Ornito
pájaro ornitoterapia C) forma de proceder.
D) altura muy alta.
E) en forma de hélice.
205
4to Año
3. Rinólogo significa 7. ¿Qué alternativa no guarda relación con las demás?

A) especialista en afecciones nasales. A) Canino

B) que estudia las ciencias. B) Canódromo
C) propio de la nariz. C) Cinofobia
D) clasificación de la nariz. D) Cinófago
E) enfermedad de la nariz. E) Canónico
4. Pirolatría significa: 8. Es el terror a los perros.
A) propio del fuego. A) Cinofilia

B) adoración de uno mismo. B) Canódromo
C) culto al fuego. C) Cinofobia
D) que lleva fuego. D) Cinófago
E) el fuego de los dioses. E) Canónico
Demuestro mis conocimientos Asumo mi reto

5. Orogenia significa Indique el significado etimológico de las siguientes pa-
A) propio de los metales. labras:
B) estudio de la formación de las montañas.

9. pasión por robar
Cleptomanía: ______________________________
C) formación del oro.
D) propio de oro. Enomanía: vino
______________________________
E) que estudia el oro.
Fagomanía: ______________________________
comer
6. Es la finca que sirve como garantía del pago de un

crédito.
10. Deicida: ______________________________
el que da muerte a Dios.
A) Hipocondría
B) Hipótesis Etnocida: a su raza.
______________________________
C) Hipoteca
D) Hipotermia Feticida: ______________________________
fetos
E) Hipotálamo
ComuniCaCión

10
RAZ.VERBAL
Helicotaller
1. La falta de sueño se denomina 7. Una palabra que no se vincule con el prefijo anti- (en
A) pereza. contra, contra).
B) insomnio. A) Antídoto
C) somnífero. B) Antílope
D) sopor. C) Antipatriota
E) despierto. D) Antiséptico
E) Anticristo
2. Al gobierno de las mujeres se le conoce como
A) hierocracia. 8. La raíz latina bellum significa
B) mesocracia. A) bello.
C) efebocracia. B) guerra.
D) ginecocracia.
C) hermoso.
E) oligarquía.
D) paz.
E) agradable.
3. El instrumento que mide las altas temperaturas se
llama
9. La raíz latina filius significa
A) pirómetro.
A) hijo.
B) barómetro.
C) fotómetro. B) padre.
D) termómetro. C) amor.
E) pluviómetro. D) respeto.
E) familia.
4. Al delirio de grandezas se le conoce como
10. Una palabra posee el prefijo in (negación)
A) ninfomanía.
B) necromanía. A) incriminar
C) gerontomanía. B) increpar
D) cleptomanía. C) incluso
E) megalomanía. D) incremento
E) incorpóreo
5. Termoterapia significa
A) tratamiento por medio del calor.
B) enfermedad producida por el calor.
C) que mide la temperatura.
D) propio del calor.
E) estudio del calor.
Preguntas
resueltas V.o B.o Profesor
6. Psicópata significa correctamente
A) estudio de las enfermedades.
ComuniCaCión
B) enfermo mental.
C) enfermedad que ataca al cuerpo.
D) pasión por el alma.
E) que estudia el pensamiento.
207
CAPÍTULO CAPÍTULO
2 2 TERMINOLOGÍA ESPECIALESPECIAL
TERMINOLOGÍA 2
Aptitudes esperadas
Aptitudes esperadas
¾ Logra el manejo
¾ adecuado
Logra el de términos
manejo útiles de
adecuado en términos
funcionesútiles
específicas.
en funciones específicas.
¾ Aplica adecuadamente
¾ Aplica losadecuadamente
sustantivos colectivos, determinantes
los sustantivos y gen-
colectivos, determinantes y gen-
tilicios en su función semántica y morfológica.
tilicios en su función semántica y morfológica.
Estrategias Estrategias
motivadorasmotivadoras
El oso panda El oso panda

Desde que fue descubierto,
Desde que el fuepanda
descubierto, el panda
gigante ha experimentado
gigante hauna dismi-
experimentado una dismi-
nución importantenución
en suimportante
población.en su población.
Es un animal que,Es como otros, ha
un animal que, sido
como otros, ha sido
víctima de la caza deportiva,
víctima de lapero
caza ladeportiva, pero la
causa principal decausa
la disminución
principal dedela disminución de
estos mamíferos está en la destrucción
estos mamíferos está en la destrucción
de los bosques quede los bosques yque
los acogían quelos acogían y que
ahora dan paso a la civilización.
ahora dan paso Se a lahacivilización. Se ha
estimado que esta estimado
especie podría extin-
que esta especie podría extin-
guirse en su hábitat
guirse en su hábitat naturaldel
natural en el transcurso enpresente siglo.del presente siglo.
el transcurso
1. ¿Cuál es la principal
1. ¿Cuál causa delprincipal
es la proceso causa
de extinción de losdepandas?
del proceso extinción de los pandas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Crees que la2.caza¿Crees
deportiva
que modifica en muchos
la caza deportiva casos el
modifica enecosistema?
muchos casos el ecosistema?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cómo se denominarían
3. ¿Cómoase losdenominarían
críos de los osos
a lospandas
críos dey en
los qué
ososlugar se desarrollan
pandas sus se desarrollan sus
y en qué lugar
actividades? actividades?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Qué significado
4. tiene
¿Quélasignificado
palabra civilización dentrocivilización
tiene la palabra del texto? dentro del texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. La disminución
5. deLalosdisminución
pandas se debe directamente
de los a la depredación
pandas se debe directamentede losdepredación
a la bosques quede los bosques que
le sirven de hábitat.
le sirven de hábitat.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
.o año 4.o año

Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre
12
208
RAZ.VERBAL
Helicoteoría
Terminología Especial
En la praxis, la terminología especial trabaja en base a

la aplicación de ciertos sustantivos. Cambios morfológi-
cos y semánticos se darán según su clasificación: críos,
Observaciones
onomatopeyas, sustantivos colectivos y la utilización de El morfema derivativo que forma parte de la estructura de
sufijos según la utilización de gentilicios es en parte el los gentilicios son de uso facultativo, es decir, sirve para
contenido de este tema. añadir a la raíz matices cuantitativos o cualitativos a la
significación del contenido en el lexema.
Datos previos:
¾ Sustantivo colectivo
Es la clase de sustantivo que menciona en forma ge- Sobre lo mitológico de la palabra crío
nérica a todos los seres de una misma especie. En la mitología griega, Crío (en griego antiguo Kρε oς o
Morfológicamente lo importante es su cambio de Kρíoς) era uno de los titanes en la lista dada por Hesíodo
raíz. en su Teogonía, un hijo de Urano y Gea. El menos indi-
vidualizado de ellos, fue derrocado en la Titanomaquia.
Ejemplo: Canción → Repertorio M. L. West ha sugerido cómo Hesíodo rellenó el comple-
raíz ≠ raíz mento de los titanes a partir del grupo central, añadiendo
Paloma Bandada
tres figuras procedentes de la tradición arcaica de Delfos:
¾ Sustantivo derivado gentilicio
Ceo, Febe (cuyo nombre asumió Apolo con el oráculo)
Si el gentilicio pertenece a los tipos de sustantivo de- y Temis. Entre otras posibles interpolaciones de titanes
rivado, debemos saber que como parte de este tipo, estaba Crío, cuyo interés para Hesíodo era como padre de
en su estructura tiene agregados morfemas derivati- Perses y abuelo de Hécate, de quien Hesíodo fue, según
vos. West, un “entusiasta evangelista”.
Ejemplo: Buenos Aires → Bonaerense Fue padre con Euribis, hija de Gea (la Tierra) y Ponto (el
MD Mar), de Astreo y Palas, además de Perses. De la unión
de Astreo con Eos (la Aurora) nacieron Eósforo, las otras
Creta → Cretense
estrellas y los vientos.
MD
Afganistán → Afgano Participó en la guerra entre los titanes y los olímpos (la
Titanomaquia), aunque sin ningún papel concreto que
MD
jugar. Cuando los titanes fueron derrotados, Crío fue
Perú → Peruano
desterrado junto a sus hermanos al Tártaro, la parte más
MD
profunda del inframundo.
Bolivia -------------- Bolivi ano
ComuniCaCión
209
4to Año
Síntesis
TERMINOLOGÍA ESPECIAL
se clasifica en
GENTILICIOS CRÍOS COLECTIVOS ONOMATOPEYAS
Se refieren al lugar Es el nombre que Designa al con- Alude al sonido na-

de procedencia de se le da al crío o junto de seres con tural de algunos ani-
las personas. retoño sin emplear similares caracte- males o fenómenos
diminutivos. rísticas. naturales.
Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
¾ Chipriota = Chipre ¾ Gazapo = conejo ¾ Recua = mulas ¾ Mugir = vaca

¾ Iraní = Irán ¾ Potrillo = caballo ¾ Bagualada = potros ¾ Gruñir = cerdo
¾ Betlemita = Belén ¾ Ballenato = ballena ¾ Enjambre = abejas ¾ Bramar = toro
¾ Chiclayano = Chiclayo ¾ Anadón = pato ¾ Resma = papeles ¾ Parlar = loro
ComuniCaCión

14
RAZ.VERBAL
Helicopráctica
I. Complete cada cuadro según el colectivo, la onoma- Onomatopeya

topeya, el gentilicio y el crío adecuados-
Colectivos SER ONOMATOPEYA
INDIVIDUAL COLECTIVO León ruge
Buey Pantera himpla

boyada
Animal fauna Caballo relincha
Hiena aullido
Perro jauría
Pez cardumen Gorrión gorjeo
Carnero bala
Vestido vestimenta
Pollo pollada Pato tita
Huevo postura Águila chillido
Isla archipélalo Canario trina
Rosa rosal Jabalí gruñido
Vegetal flora Cocodrilo llorar
Loro parlotear
Poeta
parnaso
Obispo Serpiente siseo

episcopado
Cardenal Elefante barrito

cónclave
Ministro ministerio Agua ploc
Docente magisterio Flecha silba
Bombo bum, bum

Concubina harem
Látigo restalla
Maleante
pandilla
cruje
ComuniCaCión
Actor elenco Madera
Tierra treme, tiembla

Avión flota
Color cromático
211
4to Año
Gentilicio Crío de animales

LUGAR GENTILICIO SER CRÍA
Londres londinense Oso osenzo
La Paz paceño Lobo lobato
Madrid madrileño Ballena ballenato
Yemen yamení Perdiz perdigón
Bruselas bruselense Caballo potro
Mónaco monaqueño Asno pollino
Asunción asunseno Gorrión gureato
París parisino Conejo gazapo
Singapur singapusense Ciervo cervato
Berlín berlines Paloma pichón
Argelia argelino León leoncillo
Haití haitiano Cuervo corvato
Chipre chipriota Cabra chivato
Letonia letón Pato patito
Dinamarca danés Águila a aguilucho
Surinam surimanes Cigüeña cigoñino
Belice beliceño Cerdo lechón
Egipto egipcio Toro ternero
Brasil brasileño Jabalí jabato
Laos laoseano Liebre lebrato

ComuniCaCión

16
RAZ.VERBAL
Aplico lo aprendido 7. La palabra velamen
II. Marque la alternativa correcta según corresponda. A) se refiere a velas ornamentales.
B) indica la forma de los velos.
1. No es una onomatopeya.
C) connota al hombre que vigila.
A) Cantar B) Silbar
D) es el conjunto de velas de una nave.
C) Ulular D) Declamar
E) se refiere a pasar en vela.
E) Zumbar
8. ¿Qué alternativa presenta solo onomatopeyas de aves?

2. Una alternativa que presente solo colectivos humanos.
A) Arrulla, zurrea, crepita, cruje, zumba
A) Magisterio, miríada, orquesta B) Vozna, grita, pía, ruge, silba
B) Serrallo, cónclave, ejército C) Canta, silba, gorgogea, trina, parpa
C) Antología, armada, sintonía D) Estalla, fulgura, trina, parpa, barrita
D) Elenco, coro, resma E) Grazna, canta, zumba, brama, zurea
E) Rosedal, sarta, gentío
Asumo mi reto
3. El gentilicio de Madagascar es
III. Complete según la onomatopeya correspondiente.
A) madagueño. 9. I. Chicharra ( III) a. Canta
B) mediterráneo. II. Elefante ( V ) b. Cacarea
C) madagastor. III. Gallo ( IV
) c. Grazna
D) malgache. IV. Ganso ( ) d. Chicharrea
I
E) etche. V. Gallina ( II ) e. Barrita
4. El gentilicio de Nueva Zelanda es 10. I. Chacal ( ) a. Arrulla

A) leonés. B) neozelandés II. Gato ( ) b. Ruge
C) filandés D) holandés III. Paloma ( ) c. Pía
E) pekinés IV. Polluelo ( ) d. Ladra
V. Tigre ( ) e. Ronronea
Demuestro mis conocimientos
5. El gentilicio de Manila es 11. I. Polvorea ( ) a. Truena
II. Vidrio ( ) b. Redobla
A) manileño. B) manés
III. Tambor ( ) c. Sopla
C) isleño. D) manigueo.
IV. Viento ( ) d. Estalla
E) caribeño.
V. Rayo ( ) e. Vibra
6. La palabra turba se refiere a

12. I. Alondra ( ) a. Trina
A) personas desordenadas.
II. Becerro ( ) b. Berrea
B) conjunto de delincuentes.
III. Cisne ( ) c. Grazna
C) profesores en huelga.
IV. Cotorra ( ) d. Habla
ComuniCaCión
D) alumnos en clase.
V. Murciélago ( ) e. Chilla
E) formación matutina.
213
4to Año
Helicotaller
1. El olivar es 7. Al conjunto de mulas se denomina

A) un lugar para olvidar. A) boyada.
B) el conjunto de olivos. B) recua.
C) el natural del Oviedo. C) ganado.
D) el fruto del olvido. D) manada.
E) heces del olivo.
E) rebaño.
2. El colectivo de arbustos silvestres es

8. La palabra raigambre es el conjunto de
A) follaje.
A) árboles.
B) hojarasca.
B) ramas.
C) copia.
C) hojas.
D) huerto.
E) maleza. D) raíces.
E) tallos.
3. El cigoñino es el crío
A) del cirevo. 9. La palabra que expresa el conjunto de abejas
B) del conejo. A) colmena.
C) del gorrión. B) alameda.
D) de la cigüeña C) avispero.
E) del ciervo. D) enjambre.
E) avispado.
4. La cría del conejo es
A) el cojín. 10. La palabra coro es el conjunto de
B) el conejín.
A) voces.
C) la conejera.
B) músicos.
D) el gazapo.
C) artistas.
E) el cuy.
D) oradores.
E) cantantes.
5. El perdigón es
A) una herramienta.
B) un tipo de lobo.
C) crío de la perdiz.
D) conjunto de perdices.
E) una perdiz grande.
Preguntas
6. La palabra anadón se refiere
correctamente
A) a un pez de río.
ComuniCaCión
B) a un pueblo del África.

C) a la onomatopeya de un ave.
D) al crío del pato.
E) a un tipo de asno.

18
CAPÍTULO CAPÍTULO
3
3 3
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA:
DE LECTURA:
JERARQUÍA
JERARQUÍA TEXTUALTEXTUAL
Aptitudes esperadas
Aptitudes esperadas
¾ tema,Identifica
Identifica el ¾ el título, el
la tema, el título,
idea central y ellacampo.
idea central y el campo.
¾ Desarrolla
Desarrolla la¾capacidad la capacidad
de análisis de análisis y síntesis.
y síntesis.
EstrategiasEstrategias
motivadorasmotivadoras
La cultura wari
La cultura wari
La cultura
La cultura wari basó wari basó
su economía, su economía, fundamentalmente,
fundamentalmente, en en
el desarrollo
el desarrollo agrícola y ganadero. agrícola
Hay yevidencias
ganadero.de Hayqueevidencias de que
en algunos momentosen algunos momentos
introdujeron introdujeron
cambios cambios en su organiza-
en su organiza-
ción con la finalidad de mejorar la producción, comoproducción,
ción con la finalidad de mejorar la cam- como cam-
biar una
biar una zona dedicada al zona dedicada
pastoreo al pastoreo
por tierras por tierras de cultivo.
de cultivo.
Además de
Además de la agricultura, la la agricultura,
economía warilaseeconomía
caracterizó wari se caracterizó
por un gran desarrollo de oficios
por un gran desarrollo de oficios artesanales. Podríamos artesanales. Podríamos
señalar, entre otras artesanías, la escultura.
señalar, entre otras artesanías, la escultura. Las grandes es- Las grandes es-
culturas hechas enculturas hechasfundamentalmente
piedra tenían en piedra tenían fundamentalmente
motivos motivos
religiosos,
religiosos, y la pequeña y la pequeña
escultura se hacíaescultura
de turquesase hacía
y de turquesa y
otras piedras. En otras piedras.
textilería En textilería
trabajaron trabajaronseres
temas variados: temas variados: seres
mitológicos, pumas, cóndores,
mitológicos, pumas, cóndores, cabezas humanas, etc. Ade- cabezas humanas, etc. Ade-
más, manejaron
más, manejaron variadas técnicas,variadas técnicas,
entre ellas entre ellas la tapicería.
la tapicería.
1. 1.tema
¿Cuál sería el ¿Cuál sería el tema
fundamental fundamental del texto?
del texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
LA CULTURA WARI
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. 2. ubicaríamos
¿En qué campo ¿En qué campo ubicaríamos
al texto anterior? al texto anterior?
CULTURA
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. 3. ¿Con
¿Con qué finalidad, qué finalidad,
la cultura la cultura
wari modificó wari modificó su organización?
su organización?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
MEJORAR SU PRODUCCIÓN
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. 4. ¿En
¿En qué se basaba qué se basaba
su economía?, su economía?,
¿cuál ¿cuál deerasus
de sus actividades la actividades era la más importante?
más importante?
AGRICULTURA Y GANADERÍA, ARTESANÍA.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. 5. a parte
¿Qué técnicas, ¿Qué de
técnicas, a parte de
la agricultura, la las
eran agricultura, eran las dentro
más importantes más importantes dentro de la organi-
de la organi-
zación wari? zación wari?
TAPICERÍA
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.o año 4.o año

Colegio Particular
215 19
215
4to Año
Helicoteoría
Comprensión de lectura: jerarquía textual

1. ¿Qué es la comprensión de lectura?
La comprensión de lectura, como ejercicio Verbal, consiste en responder interrogantes sobre el contendido de textos
seleccionados de diversa naturaleza y complejidad. Siendo la actividad más completa e integral. Una prueba de com-
prensión de lectura evalúa el análisis de un texto, tanto en su contenido global como en sus afirmaciones específicas,
así como también la capacidad para sintetizarlo en un concepto breve y elaborar a partir de él conclusiones lógicas
y objetivas.
2. El texto y su estructura
2.1. El texto
La palabra texto deriva de la voz latina textus que quiere decir ‘tejido’. Así, un texto es un tejido hecho de
palabras. Estas palabras expresan ideas.
Un texto no es entonces una simple colección de oraciones, sino una estructura integral con elementos ordenados
que transmiten un mensaje.
2.2. Estructura del texto
A. La idea principal
La idea principal es aquella que trata el asunto más importante del texto sin entrar en mayores análisis,
sin formular ejemplos u otras especificaciones. Generalmente, se determina la idea principal cuando for-
mulamos la siguiente pregunta:
¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene? Pregunta que identifica la idea principal.
Ejercicio de aplicación
Texto 1
Si hay algo en común entre los niños y los adolescentes es que ninguno se escapa del consumismo.
Así lo demuestra la encuesta “Los niños y el consumismo”, donde a pesar de la crisis económica, los
chicos —por ejemplo— ven la forma de renovar su vestuario y calzado en la primera oportunidad que
les dan, ya sea una vez al mes (16,1%), cada tres meses (23,5%) o semestralmente (19,7%).
Los adolescentes del estrato social alto son los mayores consumidores en potencia, ya que el 41,4%, como
manifiestan, solo consumen importaciones de Estados Unidos mas no nacionales.
Al momento de decidir qué comprar, el 16,8% de los adolescentes está influenciado por la publicidad
y la moda. De esa manera, indica el estudio, 60 de cada 100 encuestados eventualmente cuentan con
dinero suficiente para sus gastos, obtenido en su mayoría de propinas o, en el caso de los niños y
adolescentes de provincias, del trabajo, lo que permite satisfacer gran parte de sus necesidades super-
ficiales y de vanidad.
1. La idea principal del texto es
ComuniCaCión
A) el consumismo en los niños y adolescentes.

B) el consumismo en la juventud.
C) el consumismo es un aspecto común entre niños y adolescentes.
D) el consumismo y la satisfacción de las necesidades.

20
RAZ.VERBAL
B. Las ideas secundarias
Las ideas secundarias son asuntos de información que complementan la idea central. Puede ser una o va-
rias y aportan aspectos más específicos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas secundarias tienen
la finalidad de ampliar, detallar, explicar o desarrollar la idea principal.
C. El tema
El tema es el asunto o idea clave del que se habla en todo el texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo
expuesto, de manera muy general. Usualmente se determina el tema formulándonos la siguiente pregunta:
¿Qué asunto trata el autor? Pregunta que identifica al tema.
Texto 2
Para los amantes del deporte, practicar el aerobismo es sinónimo de salud, diversión, mesurado des-
gaste físico y excelente resultado anímico; es invertir oxígeno para cosechar vitalidad; es movimiento,
ritmo, dinamismo a toda prueba. El término aeróbicos se implantó allá por los años sesenta, cuando
el especialista en cultura física Kenneth Cooper lanzó un libro titulado Aerobics, en el cual explicaba
el abecé de esta revolucionaria disciplina. El galeno descubrió un manera efectiva para mantener los
latidos del corazón a un ritmo equilibrado, con el fin de evitar el exceso de peso y grasa, y conseguir
un cuerpo perfecto. La naciente actividad deportiva tuvo un apogeo impresionante en los países indus-
trializados, pues la disponibilidad económica de sus ciudadanos les permitía balancear los ejercicios
rutinarios con una alimentación adecuada.
En principio el aerobismo popularizó el jogging —carrera o trote suave durante 20 o 40 minutos—, y

luego la danza aeróbica —ejercicios al ritmo de una canción—. Las estrellas hollywoodenses también
sucumbieron ante la tentación de esta moderna disciplina. Una de las pioneras fue Jane Fonda, quien
pese a sus añitos se convirtió en una fiel modelo para que todos pudiésemos admirar la efectividad de
los aeróbicos. La actriz norteamericana innovó las técnicas primigenias con una serie de rutinas de
estiramiento que ahora son indispensables en cualquier gimnasio de respeto.
2. El tema del texto es
A) la cultura física.
B) una naciente actividad deportiva.
C) una moderna disciplina.
D) el aerobismo.
D. El título
El título es una frase nominal, es decir, carente de verbo, que resulta más precisa, clara e inclusiva en
comparación con el tema y la idea principal.
Generalmente, se determina el título cuando se formula la siguiente pregunta.
¿Qué idea precisa lo leído? Pregunta que identificará al título.
ComuniCaCión
Texto 3
Europa, en los últimos años, se ha visto afectada por los movimientos migratorios masivos, originan-
do una mezcla de poblaciones que presentan patrones culturales diferentes y que colisionan entre sí.
Estos desplazamientos de masas han generado sociedades multiculturales, que advierten una serie de
problemas de violencia política, económica y socio-cultural. Para algunos, la presencia de extranjeros
217
4to Año
representan no solamente una carga material para el Estado, sino una seria amenaza para los modelos
y valores culturales de sus sociedades. Muchos relacionan inmigración con desempleo, necesidad de
vivienda, aumento de la criminalidad, etc. Todo ello ha conllevado a un marcado aumento de la per-
petración de acciones discriminatorias racistas en la colectividad.
3. El título del texto es
A) las migraciones y sus efectos.
B) las migraciones y sus repercusiones en el mundo.
C) las migraciones en Europa como factor de incremento del racismo.
D) las migraciones y sus secuelas.
E. El campo
Determina las características del contenido del texto. Determina si el texto es de carácter biológico, cien-
tífico, técnico, humanístico, filosófico, literario, etc.
Texto 4
La leche materna es el alimento más completo para el recién nacido. Le aporta agua, energía calórica,
calcio, lactosa, grasa, proteínas (atención, es de diferente calidad que las del resto de las leches ani-
males), vitaminas A, D, B1, B2 y C, en cantidad suficiente para que las necesidades del crecimiento
del bebé estén cubiertas. Sin embargo, la leche de la madre es muy pobre en hierro: solo posee 0,2 mg
de este mineral y tu pequeño precisa 10 mg diarios. De momento, hasta los 5-6 meses, está protegido
contra esta carencia por el hierro que tú le has transmitido durante su vida fetal pero, a partir de esa
edad, tendrás que prestar atención a su alimentación (las leches de fórmula y muchas de continuación
están enriquecidas con este mineral para paliar este déficit).
4. El campo del texto es
A) biológico. B) nutricional. C) humanístico. D) psicológico.
Recuerda
Nota La vida universitaria está vinculada a una actividad fun-
Texto damental que es la investigación. La investigación, para
Es una estructura lingüística informativa de extensión que resulte eficaz, requiere de medios como la lectura. En
variable, con ideas coherentes y cohesionadas alrededor tal sentido, la lectura se erige como uno de los factores
de un tema central. Todo texto se encuentra estructurado imprescindibles para que un estudiante pueda desarrollar
sobre la base de tres niveles: el primer nivel se encuentra eficientemente la investigación. Paradójicamente, la lec-
sobre la relación entre palabras que formarán la cohesión; tura es uno de los aspectos más descuidados en nuestra
el segundo nivel lo conforman las relaciones entre enun- realidad educativa. El pragmatismo, expresado en el carác-
ciados (ideas) que formarán la coherencia superfi- ter memorista y vertical de nuestra educación, ha hecho
cial, y el tercer nivel, en el momento en que se de la lectura una actividad relegada a un segundo plano,
relacionen los párrafos, formarán así la co- creando en el estudiante, “futuro investigador universitario”
herencia global (superestructura textual). una actitud de indiferencia y hasta de repulsión frente a
tan importante actividad. Ante esta realidad, el estudiante
ComuniCaCión
debe ser consciente de la problemática evaluando de forma

realista el nivel de lectura alcanzado y las deficiencias que
pueda mostrar a fin de reformular su actitud frente a la
lectura. Para ello, deberá aprovisionarse de procedimientos
que optimicen su comprensión, eleven su capaci-
dad inquisitiva y maduren su espíritu crítico.

22
RAZ.VERBAL
Síntesis
IDEA PRINCIPAL TEMA IDEA PRINCIPAL
es es
ASUNTO
DESCRITO
TESIS PLANTEAMIENTO PALABRA FRASE
en el
desarrollado por
muestra
TEXTO
AUTOR ASUNTO
del
Recuerda
• Se expresa en una frase nominal, antecedida generalmente por
un artículo.
TEMA
• Solo expone, presenta. No afirma ni niega.
• Expresa a todo el texto en forma global.
• Se expresa en una oración.
IDEA • Afirma o niega algo.

PRINCIPAL • Manifiesta lo más importante del texto.
• Se trata de una idea expresa en el texto.
• Se expresa en una frase nominal, antecedida generalmente por
un artículo.
• Es consecuencia del tema y la presenta con precisión. Es decir,
TÍTULO
circunscribe la argumentación del autor.
• Presenta un asunto particular del texto. Es decir, especifica un
asunto (tema) dándole nombre.
ComuniCaCión
219
4to Año
Helicopráctica
Texto 1 D. El campo del texto es

Los antiguos hindúes se concentraron en el estudio de La física. La
__________________________________________
su lengua por razones religiosas: era necesario que los
Vedas, textos sagrados, no sufriesen ninguna alteración
durante las ceremonias litúrgicas en que debían ser recita- Texto 3
dos o cantados. Para ello, era impredecible conservarlos
Los conceptos del bien y del mal son fundamentales en el cam-
en lo que se consideraba su pureza primitiva. Así fue
po de la filosofía, porque de lo que pensemos sobre ellos de-
como la reflexión sobre la lengua materna dio sus frutos
pende nuestra conducta. Desgraciadamente, el análisis de su
tempranamente en la India.
significación es uno de los problemas más arduos de filosofar
A. El tema del texto sería y, seguramente, el más importante, porque se trata de la ética.
Una persona que tenga ideas claras sobre lo que es bueno y lo que
La lengua hindú.
__________________________________________
es malo sabrá a qué atenerse sobre su manera de actuar en la vida.
Cuando se recorre la historia de la filosofía, desde los griegos
B. El título de texto sería hasta nuestros días, se ve, con descorazonamiento, que aunque
hay pensadores que han dicho cosas importantes sobre el pro-
La lengua y su pureza primitiva.
__________________________________________ blema moral, ninguno de ellos ha logrado presentar pruebas
sólidas sobre lo que es bueno y lo que es malo.
C. La idea principal del texto es A. El tema del texto sería
__________________________________________ La ética.
__________________________________________
D. El campo del texto es B. El título de texto sería

Lingüística lL
__________________________________________ La ética y la filosofía.
__________________________________________
Texto 2 C. La idea principal del texto es
Cuando das una patada a una pelota, la fuerza recibida __________________________________________

hará que este objeto empiece a rodar y siga rodando has-
ta que otra fuerza lo detenga: otro pie, una pared o el
D. El campo del texto es
rozamiento del suelo. ¿Has estado en un microbús y de
repente este ha dado un frenazo? La gente se mueve hacia Filosófico.
__________________________________________
adelante a causa de la inercia que afecta a sus cuerpos. La
inercia es el nombre que se da a la tendencia de un objeto
a permanecer quieto o a moverse regularmente en línea Texto 4
recta, a menos que alguna fuerza lo empuje y lo haga
Existe una mujer que en las noches de luna se convierte
comportarse de otra manera.
en centauro, ese fantástico animal mitad humano, mitad
A. El tema del texto sería caballo. Esta mujer vaga por el bosque y se lamenta por-
que en realidad sus míticas formas esconden el castigo re-
La inercia.
__________________________________________
cibido por cometer una falta atroz: una relación incestuo-
sa o haber sostenido un romance con un sacerdote. Esta
B. El título de texto sería mujer es conocida como Runamula, y así como existe en
ComuniCaCión
los bosques amazónicos y en el imaginario selvático, ha

La inercia y sus efectos.
__________________________________________ encandilado también la mente del pintor Gino Ceccarelli
desde que la conoció, cuando su abuela doña Toribia le
C. La idea principal del texto es contaba las historias que nunca más iban a escapar de su
imaginario. Como la Runamula, también el Chullacha-
__________________________________________ qui —duende que pierde a la gente en los bosques—, la

24
RAZ.VERBAL
Madreselva y la Mamaluna habitan los 44 cuadros que B) las emigraciones de América de los grupos hu-
conforman “Mitológicas”, la reciente muestra del pintor manos asiáticos.
que es un recorrido por toda su trayectoria, desde sus C) la glaciación de Wisconsin y el origen del hom-
primeros trazos en la Escuela Nacional de Bellas Artes de bre americano.
Lima, cuando sus bodegones no eran floreros ni estatuas
sino basurales.
A. El tema del texto sería 3. Es la idea principal del texto.
A) Los primeros hombres llegaron a América a tra-
__________________________________________
vés del estrecho de Bering.
B) El estrecho de Bering permitió el paso a América
B. El título de texto sería del hombre europeo.
__________________________________________ C) La teoría del estrecho de Bering sobre el pobla-
miento de América es la más aceptada.
C. La idea principal del texto es
__________________________________________ Texto 6
La dislexia es una disfuncionalidad en la lectura y escritu-
ra que afecta a millones de personas. Se sabe que el ori-
D. El campo del texto es
gen del trastorno es neurobiológico, aunque nunca antes
__________________________________________ se había logrado visualizar con precisión las regiones del
cerebro involucradas en esta deficiencia.
Según un estudio publicado en la revista Procee-
Texto 5 dings, de la Academia Nacional de Ciencias de los
La teoría más aceptada sobre el poblamiento de Améri- Estados Unidos, mediante una novedosa tecnología
ca es la de los grupos humanos que emigraron de Asia informatizada llamada “imagen funcional por reso-
nancia magnética” se pudo demostrar, a través de
atravesando el estrecho de Bering, en Alaska. Según los
imágenes, que los disléxicos presentan menor acti-
expertos, hace aproximadamente 70 mil años empezó la
vidad en una región cerebral que vincula el llamado
glaciación de Wisconsin, la última del periodo cuaterna-
cortex visual con las regiones del lenguaje. En cam-
rio, que duró unos 50 mil años. Durante la misma, hubo bio, cuando fueron sometidos a pruebas fonéticas,
al menos dos espacios de tiempo en los cuales los despla- los disléxicos en la región conocida como área de
zamientos de hielo hicieron bajar el nivel del mar hasta Broca asociada al lenguaje hablado. Este aumento de
formar una especie de “puente” entre los dos continentes, actividad, señaló la doctora Sally Shaywitz, podría
en el citado estrecho, permitiendo el paso de los grupos deberse a que los disléxicos usan más esta región
de cazadores y recolectores nómades. Estos habitantes para compensar las diferencias de otras áreas em-
primitivos se fueron desplazando hacia el sur, en un lento pleadas en las tareas fonéticas. El descubrimiento no
proceso que los llevó a recorrer todo el continente. Según solo ayuda a entender mejor el origen neurobiológi-
los más recientes hallazgos arqueológicos, la llegada de co de la dislexia, sino que abre nuevas posibilida-
los primeros hombres a la América del Sur pudo produ- des para encontrar una cura en el futuro.
cirse hace unos 20 mil años. 4. El tema del texto es
1. El tema del texto es A) el trastorno al leer.
A) el estrecho de Bering. B) la lectura y la escritura.
B) la teoría del estrecho de Bering. C) la dislexia.
C) las teorías sobre el estrecho de Bering.

ComuniCaCión

A) el descubrimiento del origen de la dislexia.
B) las características del disléxico.
A) el poblamiento de América y la teoría del estre-
C) la dislexia, su localización y futuro tratamien-
cho de Bering. to.
221
4to Año
6. La idea principal del texto es Uno de los edificios más importantes fue Huaca Larga,
la más grande, no solo de Túcume sino de toda la costa

A) el notable descubrimiento de la dislexia y sus se-
peruana (700 metros de largo, 280 de ancho y cerca de
cuelas.
30 metros de altura). Fue tan especial esta edificación
B) la dislexia es una disfuncionalidad en la lectura y que cuando los conquistadores chimú e incas asumie-
escritura. ron el control de la región establecieron allí la sede de
C) la disfuncionalidad de la dislexia y su tratamien- su poder.
to eficaz.
A. El tema del texto sería
__________________________________________
Texto 7
El complejo arqueológico de Túcume es conocido B. El título de texto sería
como el centro urbano de élite más extenso de la cultu-
ra de Lambayeque (periodo Intermedio tardío) y el que __________________________________________
alberga la concentración de pirámides de adobe más
importante de la costa peruana.
C. La idea principal del texto es
Por sus dimensiones y la calidad arquitectónica de sus
edificios, Túcume ha sido considerado la última gran __________________________________________
capital del reino de Lambayeque, en cuyos edificios
residieron señores con gran poder local que tuvieron D. El campo del texto es
como ancestro a Cala, descendiente directo de Na-
ylamp, una de las más importantes tradiciones orales __________________________________________
lambayecanas recuperadas desde la época colonial has-
ta el siglo XVIII.
Helicotaller
Texto 1 3. Del texto, podemos deducir que

Señor presidente del Instituto Perú, señores representan- A) el problema racial aumenta en el Perú.
tes de las instituciones invitadas, señores y señoras aquí B) la educación permite los derechos sociales.
presentes: 592 000 niños, entre 6 y 14 años, quedarán
C) este año no hay escuela.
este año sin estudiar. No hay escuelas dónde hacerlo. La
mayoría de estos niños engrosará el ejército de analfa- D) el problema educacional se ahonda.
betos que existe en nuestro país. Por esto serán malcon- E) la educación es una lacra en nuestra sociedad.
siderados, peor tratados, no se respetarán sus derechos
sociales y se les pagará miserias por sus trabajos. La falta 4. Es incompatible con el texto.
de educación sigue siendo una lacra en nuestra sociedad.
A) El discurso es una crítica para el Instituto Perú y
1. La lectura constituye un su presidente.
A) diálogo. B) libreto. C) panegírico. B) Muchos niños no estudiarán.
D) alocución. E) anatema. C) La educación permite reconocer nuestros derechos.
D) Los derechos son respetados irrestrictamente.
2. Según el texto, en el futuro, los niños E) El problema social se ahonda.
ComuniCaCión
A) posiblemente sean todos analfabetos.

B) se educarán por sí solos. Texto 2
C) se morirán de hambre. Los dioses de papel, otra parte importante del culto reli-
D) serán malconsiderados y peor tratados gioso, han desaparecido casi por completo de China con-
E) serán todos obreros. tinental. Apenas se hallan vestigios de este arte popular,

26
RAZ.VERBAL
antes tan arraigado entre las comunidades chinas de Hong C) eran incinerados y reemplazados por grabados
Kong, Formosa y en el sudoeste de Asia que siguen prac- nuevos.
ticando su religión. Estos dioses, cuyas efigies se graban D) podían ser cambiados de lugar.
en madera para luego imprimirse en papel basto hecho a E) se usaban durante un año.
mano eran para el laico lo que para el sacerdote fueron los
ídolos tallados de los templos. Había centenares de graba-
dos de dioses, tanto tadistas como budistas. La imagen se 7. Es congruente con el texto.
apostaba en el sitio encomendado a su protección durante A) Las comunidades chinas conservan sus tradicio-
las celebraciones del Año Nuevo. Los dioses viejos se nes milenarias.
descolgaban con gran ceremonia y, tras ser incinerados, B) Los dioses viejos son eternos.
se les reemplazaba por grabados nuevos.
C) Las representaciones de papel fueron reemplaza-
Los estudiosos no se han puesto de acuerdo acerca de la das por la religión católica.
época en que se inició esta costumbre. Una leyenda popu- D) Los dioses viejos formaban parte de las religio-
lar sitúa su origen en la dinastía Tang, en el siglo VII d. C. nes tadista y budista.
5. Los dioses de papel E) China muestra su vieja tradición de dioses de pa-
A) están en su apogeo. pel incólume.
B) son parte integrante del culto religioso.
C) desaparecieron casi por completo.
D) desaparecen con gran fuerza. Preguntas
E) comienzan nuevamente su apogeo.
correctamente
6. Los dioses viejos

A) se conservan durante siglos en el lugar enco-
mendado.
B) se guardaban después de Año Nuevo.
Bibliografía y cibergrafía
Capítulo 1
• COROMINAS, J. Diccionario crítico etimológico castellano e hispánico. Editorial Gredos. Madrid,
1980.
• PHARIES, David. Diccionario etimológico de los sufijos españoles y otros elementos finales. Catedra.
Madrid, 2002.
• YAKOV, Malkiel. Etimología. Cátedra. Madrid, 1996.
• Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. Editorial Espasa. Madrid, 2003.
ComuniCaCión
Capítulo 3
• ESQUIVEL BLAS, R. Razonamiento verbal - Curso teórico práctico. Colecciones Jóvic. 2004.
• Varios. Razonamiento verbal. Editorial Santillana. 4.º de secundaria, 2007.
• VENTURA VERA, Jorge. Razonamiento verbal. Habilidad lógico analítica. 2007.
223
CAPÍTULO CAPÍTULO
4 4 4
RELACIONES SEMÁNTICAS:
RELACIONES SEMÁNTICAS:
SINONIMIA - ANTONIMIA
SINONIMIA - ANTONIMIA
Aptitudes esperadas
Aptitudes esperadas
¾ Conoce la variabilidad semántica de una palabra.
¾ Conoce la variabilidad semántica de una palabra.
¾ Identifica los principios básicos para el reconocimiento de sinónimos
¾ Identifica los principios básicos para el reconocimiento de sinónimos
y antónimos.
y antónimos.
El eclipse El eclipse
Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La
Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La
selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia
selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia
topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna espe-
topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna espe-
ranza, aislado, con el pensamiento fijo en España distante,
ranza, aislado, con el pensamiento fijo en España distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Car-
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Car-
los Quinto condescendiera una vez a bajar su eminencia
los Quinto condescendiera una vez a bajar su eminencia
para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor
para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor
redentora.
redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indíge-
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indíge-
nas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante
nas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante
un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho
un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho
en que descansaría, al fin de sus temores, de su destino,
en que descansaría, al fin de sus temores, de su destino,
de sí mismo.
de sí mismo.
Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó
Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó
algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal
Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal
y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse
y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse
total de Sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus
total de Sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus
opresores y salvar la vida.
opresores y salvar la vida.
—Si me matáis —les dijo— puedo hacer que el Sol se oscurezca en su altura.
—Si me matáis —les dijo— puedo hacer que el Sol se oscurezca en su altura.
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad de sus ojos. Vio
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad de sus ojos. Vio
que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.
que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.
Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba sangre vehemente so-
Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba sangre vehemente so-
bre la piedra de los sacrificios (brillaba bajo la opaca luz de un Sol eclipsado), mientras uno
bre la piedra de los sacrificios (brillaba bajo la opaca luz de un Sol eclipsado), mientras uno
de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas
de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas
fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad
fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad
maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.
maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.
Augusto Monterroso
Augusto Monterroso
Obras completas
Obras completas
.o año 4.o año Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre
28 197 197
RAZ.VERBAL
Compendio de LetrAs ii 4.o Año
Responda:
1. ¿Qué pensaba Fray Bartolomé de los indígenas?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué evidencia el hecho de que los mayas conocieran los eclipses solares sin haber leído las obras de Aristó-
teles?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo sería el desenlace si la estrategia de fray Bartolomé hubiese resultado?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4. Dentro de la lectura cuales serían los sinónimos y antónimos de las siguientes palabras:
¾ Apresado : ___________________________________________
¾ Implacable : ___________________________________________
¾ Topográfica : ___________________________________________
¾ Condescendiera: ___________________________________________
¾ Redentora : ___________________________________________
ComuniCaCión
198 Colegio Particular 29

4to Año
4.o Año Compendio de LetrAs ii
Helicoteoría
RELACIONES SEMÁNTICAS
I. SINONIMIA 2. Clases de sinónimos

Definición de sinónimo A. Sinónimos totales
Del latín synonymus. Adj. Dicho de un vocablo o de Son palabras que tienen el mismo signifi-
una expresión que tiene una misma o muy parecida cado en todos los contextos lingüísticos,
significación que otro. como micrón y micra, dejando aparte con-
sideraciones terminológicas.
¿Qué es la sinonimia?
Es la relación de similitud que existe entre dos tér- B. Sinónimos parciales
minos. Son palabras que tienen el mismo signi-
ficado en muchos contextos lingüísticos,
1. Características de los sinónimos
pero no en todos, como en el caso de co-
A. El campo semántico. Es un conjunto de che y automóvil. Así, podemos decir Mi
palabras o elementos significantes con sig- padre subió a un automóvil o Mi padre su-
nificados relacionados, debido a que com- bió a un coche, pero aunque podemos de-
parten un núcleo de significación o rasgo cir La locomotora arrastraba tres coches,
semántico (sema) común y su diferencia no podemos decir La locomotora arras-
por otra serie de rasgos semánticos distin- traba tres automóviles. El hablante suele
guidores. tener que elegir un sinónimo dependiendo
Ejemplo del contexto. Existe una palabra más ade-
cuada para cada situación, por ejemplo,
Tenemos las palabras risa, alegría, felici-
por el contexto geográfico: papa o patata.
dad y júbilo. La mayoría está relacionada
con estados de ánimo, menos la palabra C. Sinónimos con diferencia de grado
risa, que es una manifestación. Entonces,
alegría, felicidad y júbilo pertenecen al Son palabras que tienen un significado
mismo campo semántico. semejante, pero con una diferencia de in-
tensidad. Por ejemplo, risa es menos in-
Algo similar pasa con ignorancia, anal-
tenso; carcajada, más intenso.
fabetismo e idiotez. Las dos primeras son
males sociales y la tercera es un mal con-
génito. Igual que en el caso anterior, el
3. Método de resolución (para sinonimia clásica)
campo semántico lo conformarán
_________________________________. 1.° Conocer el significado de la palabra base.
2.° Hacer mentalmente una lista de términos
similares (sin ver las claves).
B. La categoría gramatical. Dos palabras,
que guardan entre sí una relación de sino- 3.° Buscar las alternativas aquella que se ase-
nimia, deben, ineludiblemente, compartir meja más a lo pensado.
la misma categoría gramatical.
Ejemplo De acuerdo con la semántica estructural, los sinónimos
Amor, afecto, encariñar, cariñoso. Si se clasifican en:
bien todas están relacionadas, solo amor y
afecto comparten la misma categoría gra- ¾ Absolutos → burro / asno (poco usual)
ComuniCaCión
matical de ser sustantivos, pues encariñar ¾ Relativos → robusto / vigoroso (usual)

es un verbo y cariñoso, un adjetivo.
¾ Absolutos → frío / gélido (intensidad)
Lo mismo pasa con laborar, trabajador,
trabajo, trabajar. En ese caso los sinóni- ¾ Absolutos → barriga / vientre (nivel del lenguaje)
mos serían
_________________________________.
Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre 199

30
RAZ.VERBAL
II. ANTONIMIA 2. Método de resolución

Definición de antónimo 1.° Determinar el significado de la palabra

De anti ‘opuesto’ y onómato ‘nombre’, significa base mediante una interpretación adecuada.
nombre opuesto. 2.° Establecer el campo semántico y la clase
gramatical, tanto de la palabra base como
¿Qué es la antonimia? de las opciones.
Es la relación de oposición o contradicción de signi- 3.° Elegir la alternativa cuyo término presen-
ficado que presentan algunas palabras entre sí com- te el significado más opuesto a la palabra
prendidas en el mismo campo semántico. base.
Importante
1. Tipos de antonimia
Para elegir el sinónimo o antónimo de una palabra, se
A. Morfológica. Se forma añadiendo prefijos debe tener en cuenta que ambos términos son:
al mismo vocablo.
A. Excluyente. Por el simple hecho de tener significa-
Ejemplo dos opuestos, dos antónimos no pueden señalar a un
capaz / incapaz mismo ser en forma simultánea.
peinado / despeinado Ejemplo
La pared está rugosa y lisa. Ambas palabras, rugosa
B. Directa. Expresa significados totalmente
y lisa, son antónimos y no pueden referirse al mismo
opuestos.
tiempo a la misma pared.
Ejemplo
B. Concordantes gramaticalmente. Para que dos pa-
nacimiento / muerte
labras sean consideradas antónimos, deben tener la
rápido / lento
misma categoría gramatical, es decir, el antónimo
de un sustantivo debe ser un sustantivo, el de un
C. Indirecta. Expresa ideas parcialmente
adjetivo debe ser otro adjetivo.
opuestas.
Ejemplo
niño / joven
reluciente / descuidado
Observación
Tanto la paronimia, polisemia, hiperonimia, hiponimia,
D. Inversa. Son aquellas que designan ideas holonimia, meronimia, sinonimia y antonimia son rela-
contraopuestas. ciones semánticas tanto por el estudio y diferenciación
de signo lingüístico, como también por la precisión y la
Ejemplo especifidad de conceptos dentro del significado de cada
palabra. El único fenómeno lingüístico que no forma parte
profesor / alumno
de estas relaciones semánticas es la homonimia que for-
donar / recibir ma relaciones léxicas.
ComuniCaCión

4to Año
Síntesis
ANTONIMIA
es la
TIPOS
RELACIÓN
de
Morfológica Directa Indirecta Inversa
Oposición o Contradicción
que presentan
Algunas Determinar Significado de Palabra base

palabras
Campo semántico
MÉTODO DE
Establecer
RESOLUCIÓN
Categoría gramatical
Elegir Alternativa
SINONIMIA SINÓNIMOS
clasificación
CAMPO SEMÁNTICO
“aspecto físico”
Parciales
Totales
HERCÚLEO Semejanza conceptual FORNIDO Son palabras que
adj. adj. Son palabras que
no tienen el mismo
tienen el mismo
__________ __________ significado en to-
significado.
__________ __________ dos los contextos.
CATEGORÍA GRAMATICAL
Diferencia de grado
adjetivos
Son sinónimos que se
clasifican por su in-
ComuniCaCión
tensidad.

32
RAZ.VERBAL
Helicopráctica
Aplico lo aprendido e. Está en tus manos la solución de ese problema.
Significado de base y significado contextual ( ____________________________________ )
Observa cómo cambia el sentido de las palabras en ne-

grita. Luego escribe el significado para cada una según Lee las siguientes oraciones y luego escoge la alternati-
el contexto. va que contenga el significado de base de la palabra en
negrita.
1. a. El corazón forma parte del aparato circulatorio.
4. El alcalde recibió hoy los documentos oficiales.
( ____________________________________ )
A) Que son confidenciales.
b. Como me queda grande, ese anillo lo usaré en
el dedo corazón. B) Relacionados con los militares.
C) Provenientes de una autoridad.
( ____________________________________ )
c. Mis tíos viven en el corazón de la ciudad.
5. Los ladrones tomaron sus pertenencias al joven.
( ____________________________________ )
A) Quitaron con violencia y fuerza.
d. Esa chica es una persona de mucho corazón.
B) Devolvieron a quien poseía.
( ____________________________________ ) C) Entregaron a cambio el dinero.
e. Te lo digo de corazón, acepta ese consejo.
( ____________________________________ ) Escribe en el paréntesis respectivo el significado contex-
tual correspondiente.
2. a. Esa niña tiene un genio tranquilo y cariñoso. 6. Ambiente: Aire, grupo, habitación.
( ____________________________________ ) a. Siempre participó en el ambiente artístico.
b. Salvador Dalí fue un genio de la pintura. grupo

( ____________________________________ )
( ____________________________________ ) b. Cuidemos la pureza del ambiente.
c. Hoy día Pedro se ha levantado con mucho genio. aire

( ____________________________________ )
( ____________________________________ ) c. Necesito un ambiente donde estudiar.
d. El genio le concedió a Carlos tres deseos. habitación

( ____________________________________ )
( ____________________________________ )
7. Herir: Daño, iluminar, ofender
3. a. Se estrecharon las manos en señal de reconci- a. Sus palabras lo hirieron profundamente.
liación.
ofenfer
( ____________________________________ )
( ____________________________________ )
b. La luz del sol hería el valle.
b. Rafael propuso jugar otra mano de naipes.
( ____________________________________
iluminar )
( ____________________________________ )
c. Los delincuentes hirieron en el brazo al policía.
c. Su tía le mandó a comprar una mano de pláta-
dañaron
( ____________________________________ )
ComuniCaCión
nos.
( ____________________________________ )
8. Muerto: Difunto, apagado, fatigado.
d. Esa caja está muy pesada, dame una mano, por
favor. a. El accidente dejó un muerto y dos heridos.
( ____________________________________ ) difunto
( ____________________________________ )

4to Año
b. Llegó a la meta muerto de cansancio. 15. Engaño, ardid, argucia, ________.
( ____________________________________
fatigado ) A) complot B) mito
c. No pintes tu dormitorio con un color tan muerto. C) mentira D) adalid
E) falacia
apagado
( ____________________________________ )
16. Pertinaz, obstinado, terco, ________.

A) contumaz B) perspicaz
Sinónimos contextuales
C) suspicaz D) tonto
9. El bellaco solo veía su conveniencia, por ello enga- E) brioso
ñó a sus ingenuos amigos.
A) mentiroso B) traidor
Sinónimos en forma clásica
C) astuto D) ladrón
17. EXHAUSTIVO
E) convenido
A) Profuso B) Exacto
C) Meticuloso D) Colmado
10. Nuestra misión es indilgar a todos ustedes a la co-
rrecta meta de los sueños anhelados por muchas ge- E) Productivo
neraciones.
A) reforzar B) mandar C) encaminar 18. CANORO
D) adiestrar E) corregir A) Concordante B) Resonante
C) Impresionante D) Satisfactorio
11. La dipsomanía, una de las manifestaciones de la E) Armónico
pobreza, se ha convertido en un problema de la ma-
yoría de las personas, que consumen harto alcohol.
Asumo mi reto
A) alcoholismo B) indigencia
Antónimos contextuales
C) delincuencia D) drogadicción
19. Con la muerte del hombre se pauperiza en exterio-
E) arribismo
ridad pero no en interioridad, pues ello se ha acumu-
lado en el espíritu.
12. Recibió un sermón producto de su salida furtiva a A) empobrece B) escasea
dicha fiesta, habiéndosela prohibido.
C) eleva D) enriquece
A) predicación B) reprensión E) limita
C) castigo D) amonestación
E) sanción
20. Cada día estamos más conscientes, más preparados
para neutralizar las supersticiones, que asustan a la
Sinónimos seriales gente.
13. Lapsus, yerro, ________, equivocación. A) mitigar B) creer

C) fortalecer D) irrigar
A) lapso B) hierro C) error
E) incendiar
D) obstáculo E) tino
21. La globalización es un proceso que erosiona las

ComuniCaCión
14. Turulato, alelado, ________, asombrado. culturas tradicionales locales impone una ideología
A) ecoquinado B) encolerizado foránea.
C) jocoso D) estupefacto A) aumenta B) perfecciona
E) desvergonzado C) repara D) daña
E) consolida

34
RAZ.VERBAL
Helicotaller
Antónimos seriales 6. DESAVENENCIA

1. Encrespar ________, sosegar, ________. A) Plan B) Cariño
A) incitar - calmar C) Premiación D) Deleite
B) calmar - incitar E) Convergencia
C) colmar - irrigar
D) tranquilizar - desahuciar 7. FRENÉTICO
E) clamar - soslayar A) Justo B) Amical
C) Pacífico D) Bondadoso
2. Acortan, ________, inocuo, ________. E) Calmado
A) enaltecer - dañino
B) agrandar - venenoso 8. FAMÉLICO
C) angosto - peligroso A) Derecho B) Helecho
D) ajustar - inocuo C) Satisfecho D) Senecto
E) envalentonar - benévolo E) Sensato
Antónimos en forma clásica 9. MASCULLAR

3. ZOZOBRA A) Enaltecer B) Exaltar
A) Júbilo B) Estacionamiento C) Vociferar D) Reiterar
C) Calma D) lentitud E) Fenecer
E) Evolución
10. OBLONGAR
4. CONCISO A) Contraer B) Aplacar
A) Ambiguo B) Abstruso C) Exterminar D) Detallar
C) Acicalado D) Ampuloso E) Facilitar
E) Ancho
5. SOSLAYAR
A) Vulnerar B) Afrontar
C) Subordinar D) Arremeter
E) Esclavizar
Preguntas
correctamente
ComuniCaCión

CAPÍTULO
5 5
CAPÍTULO
HIPERONIMIA - HIPONIMIA
HIPERONIMIA - HIPONIMIA 5
Aptitudes esperadas
Aptitudes esperadas
¾ Distingue entre significado, concepto, signo.
¾ Distingue entre significado, concepto, signo.
¾ Determina los tipos de palabra según el grado de extensión y discrimi-
na las relaciones¾queDetermina los ellas.
existen entre tipos de palabra según el grado de extensión y discrimi-
na las relaciones que existen entre ellas.
El puma y la zorra
El puma y la zorra
Había helado tanto que un pobre puma yacía tiritando al pie de una loma, cuando acertó a
Había helado
pasar una zorra describiendo tantoenque
piruetas un pobre
el aire puma yacía
para entrar en calor.tiritando al pieydele una
Detiénese loma, cuando acertó a
dirige
la palabra: pasar una zorra describiendo piruetas en el aire para entrar en calor. Detiénese y le dirige
la palabra:
—¡Oye, compadre!, ya que estamos friolentos vamos a calentarnos azotándonos mutuamente;
pero eso sí, antes nos—¡Oye, compadre!,
amarraremos ya que
los pies con estamos
el fin de friolentos vamos a calentarnos
no encolerizarnos azotándonos mutuamente;
y hacernos daño.
pero eso sí, antes nos amarraremos los pies con el fin de no encolerizarnos y hacernos daño.
Dicho y hecho. Tocole primero al puma, que ató de pies y manos a la zorra y le arrimó unos
Dichohacerla
cuantos zurriagazos hasta y hecho. Tocole primero al puma, que ató de pies y manos a la zorra y le arrimó unos
brincar.
cuantos zurriagazos hasta hacerla brincar.
Llegole su turno a la zorra, la que, a su vez, atrincó al puma y lo flageló despiadadamente.
Dejándolo amarrado,Llegole
huyó sinsu dar
turno a la azorra,
oídos la que, a pues
sus lamentos, su vez, atrincó al
lo suponía puma y lo flageló
irritadísimo, y no despiadadamente.
Dejándolo amarrado, huyó sin
sin razón, después de la manera cruel en que lo había zurrado.dar oídos a sus lamentos, pues lo suponía irritadísimo, y no
sin razón, después de la manera cruel en que lo había zurrado.
El puma, dolorido y maltratado, logró desasirse como pudo, jurando castigar ejemplarmente
a la que había osadoElburlarse
puma, dolorido
de modoy tan maltratado,
inicuo, ylogró desasirse
azotado como pudo,
sin compasión al jurando castigar ejemplarmente
rey de los
a la que había osado burlarse de modo tan inicuo,
animales. Caminaba en pos de la desvergonzada, cuando a pocos pasos la apercibe profunda- y azotado sin compasión al rey de los
animales.
mente dormida tras unas matasCaminaba
de paja. Cogeen posunde la desvergonzada,
manojo de briznas y cuando a pocos
se le pone pasos la apercibe profunda-
a cosquillar
mente dormida tras unas matas de paja. Coge un manojo
el hocico a la muy taimada, que sacudía su poblada cola, exclamando ufana: “¡Chuspi (mos- de briznas y se le pone a cosquillar
el hocico a la muy taimada, que sacudía su poblada
cas) fuera, que estoy durmiendo después de haber azotado al puma!” Y repetía: “¡Chuspi, cola, exclamando ufana: “¡Chuspi (mos-
fuera que estoy durmiendo después de haber zurrado al feroz puma!”, con esto lo encole-Y repetía: “¡Chuspi,
cas) fuera, que estoy durmiendo después de haber azotado al puma!”
fuerasuque
rizaba más recordándole estoy durmiendo
afrenta; después por
así que cogiéndola de haber
el rabozurrado al feroz
y sin darle tiempo para con esto lo encole-
puma!”,
rizaba más recordándole su afrenta;
encomendar su alma, la aventó barranca abajo, donde se hizo polvo. así que cogiéndola por el rabo y sin darle tiempo para
encomendar su alma, la aventó barranca abajo, donde se hizo polvo.
Recogida por don Adolfo Vienrich
Recogida por don Adolfo Vienrich
Responda.
Responda.
1. ¿Es justificable la actitud del puma al arrojar barranco abajo a la zorra?
1. ¿Es justificable la actitud del puma al arrojar barranco abajo a la zorra?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿En la lectura, la zorra puede englobar el concepto astucia?
2. ¿En la lectura, la zorra puede englobar el concepto astucia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
.o año
4.o año
Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios 205
y al Hombre
36 205
RAZ.VERBAL
3. ¿En qué concepto estarían involucrados los vocablos zorra y puma?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. ¿Los vocablos puma y zorra son cogenéricos o cohipónimos? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Helicoteoría
HIPERONIMIA - HIPONIMIA
Antecedentes A primera vista, se podría creer que todo signo es

la resultante de dos componentes: uno “exterior”,
I. Diferencias entre significado y significante
la “forma” y otro interior, aquel que la forma evo-
Significado y significante ca y “significa”. Pero, acercándonos un poco más,
la realidad revela una complejidad distinta. Hay, en
«Todo el análisis en que se basa este libro exige una
efecto, tres factores en juego y es importante definir
clara comprensión de los términos “significante” y
cuidadosamente sus relaciones.
“significado” en el valor con que los empleamos
aquí. 1.º La cadena sonora, el aspecto formal de la
palabra, tal como subsiste en estado de hue-
Es evidente que “significante” y “significado” pro- lla impresa en la conciencia de los usuarios.
ceden de la terminología de Saussure. Pero el lector En la terminología saussuriana es el signifi-
comprenderá en seguida cuán insalvable abismo nos cante. Sea, por ejemplo la palabra hacha: el
separa de la teoría saussuriana. significante estará constituido por los fonemas
No se trata de discutir el genio de Saussure, ni la a+ch+a. El acento, la entonación y otras ca-
utilidad, la fertilidad de sus innovaciones. Sería es- racterísticas fónicas entrarán en la estructura
túpido. Él demostró que la portentosa investigación del significante.
del siglo XIX se movía, en realidad, solo por los ale- 2.º Lo que el significante evoca en el espíritu, bajo
daños de la verdadera ciencia del lenguaje. Con sus la especie de una imagen o una idea más o me-
nuevas perspectivas llenó de contenido la lingüística nos esquemática de la herramienta. Este fenó-
moderna. Las líneas que siguen muestran solo que meno psíquico constituye el significado de la
al utilizar para nuestras indagaciones uno de los ele- palabra.
mentos del análisis saussariano nos damos cuenta de
3.º El elemento no lingüístico al que corresponde
que Saussure no operaba sobre la boscosa hondura
el significado en la conciencia de los hablantes;
de la realidad idiomática, sino sobre la apariencia de
en el caso examinado, el objeto, la realidad ex-
un solo corte plano a través de esa masa profunda».
terna que designamos por el signo hacha. Este
Dámaso Alonso tercer factor es la cosa significada.
II. Signo lingüístico y su estructura III. Significante, significado, cosa: Imagen acústica //
ComuniCaCión
palabra
Estructura del signo lingüístico. Al oponer el ca-
rácter psico-fisiológico del habla a la naturaleza pu- Significado, significante y cosa son los tres térmi-
ramente psíquica de la lengua, hemos esbozado ya nos presentes en toda constelación significativa. An-
un análisis del signo lingüístico. Para precisar y pro- tes de abordar el problema de las relaciones que las
fundizar este problema fundamental nos limitaremos vinculan entre sí, quizá sea útil simplificar un poco
primero al análisis de la palabra. la terminología. En efecto, significante y significado

4to Año
son términos de semiología: todo signo, lingüísti- El “triángulo fundamental” de Ogden y Richards
co o no, conoce esta dualidad. Pero la semántica se pone de relieve la oposición entre las relaciones rea-
interesa especialmente en la palabra y necesita una les y ficticias. Aquí tenemos una versión un poco
nomenclatura adecuada a sus propios fines. La se- simplificada y adaptada a nuestra terminología.
lección de los términos importa poco, mientras sean
claramente definidos y aplicados de manera conse- SENTIDO
cuente. Siguiendo el ejemplo de algunos lingüistas,
llamaremos nombre al significante de la palabra y
sentido a su significado. Los tres factores funda- simboliza Se relaciona con
mentales serán, pues, en lo que respecta a la pa-
labra: el nombre, sentido y la cosa.
NOMBRE COSA
Las relaciones entre los tres términos no están en el representa (relación ficticia)
mismo plano. Hay un vínculo directo entre el nom-
bre y el sentido; si digo hacha, la idea de la herra-
mienta surgirá en la conciencia de mi interlocutor: el IV. Términos hiperónimos y términos hipónimos
nombre evoca el sentido. Igualmente existe una rela-
ción directa entre el sentido y la cosa: la idea que me Entre algunas palabras de la lengua se producen re-
hago del hacha es un residuo, un esquema derivado laciones basadas en la extensión del significado, de
de experiencias pasadas en las que he podido mirar modo que unas incluyen el significado de otras. Así
ese objeto. El sentido se relaciona con la cosa: es ocurre, por ejemplo, con la palabra flor, cuyo sig-
por decirlo así, su reflejo en plano memorial. nificado abarca el campo de otras muchas palabras:
clavel, rosa, jazmín, margarita, orquídea, etc.
Pero entre el nombre y la cosa, no hay ninguna co-
nexión directa e inmediata. El nombre evoca no la Este tipo de relación entre significados nos permiten
cosa sino la idea de la cosa, es decir, el sentido. distinguir entre términos hipónimos e hiperónimos.
Situado a medio camino entre la lengua y la realidad
no-lingüística, el sentido sirve de puente entre el ¾ Los términos hiperónimos son los que, por te-
mundo de los nombres y el de las cosas. ner un significado de gran extensión, incluyen
otros más concretos o específicos. La palabra
Este carácter mediato de la relación entre el nom- flor es un hiperónimo.
bre y la cosa, ignorado por los sujetos hablantes
y frecuentemente mal conocido por los lingüistas, ¾ Los términos hipónimos son las palabras de
fue bien percibido por la escolástica medieval que lo significado restringido con las que se puede
resumió en la siguiente fórmula: “Vox significat me- aludir a otras de significado más amplio. Las
diantibus conceptibus”. Solo Saussure lo reafirmó palabras clavel, rosa, jazmín, margarita, or-
formalmente: “El signo lingüístico une no una cosa quídea, etc., son hipónimas de flor.
y su nombre, sino un concepto y una imagen acús-
¾ Los términos cohipónimos son aquellas pa-
tica”. La terminología un poco envejecida no debe
labras que comparten un mismo nivel de in-
oscurecer la justeza del razonamiento. Las relacio-
clusión, lo que quiere decir que se encuentran
nes que unen los tres términos pueden simbolizarse
incluidas dentro de un mismo hiperónimo.
por medio de dos diagramas:
Hiperónimo Hipónimo
árbol mueble mesa, silla, armario

arbor arbor color amarillo, azul, rojo
animal gata, vaca, león
En el primero, el nombre árbol y el sentido, re-

presentado por la palabra latina correspondiente, se
ComuniCaCión
encuentran reunidos y referidos el uno al otro por

relaciones de evocación recíproca. En el segundo se
establecen relaciones análogas entre el sentido y la
cosa.

38
RAZ.VERBAL
HIPERÓNIMOS
Nota Son aquellas que se refieren,
de una manera general y
En la hiponimia, un término puede sustituir a otro en
amplia, a un conjunto de
determinados contextos, pero no a la inversa. Es decir,
es posible la sustitución del hipónimo por el hiperóni-
clase y seres.
mo, y, de hecho, es uno de los principales recursos para
evitar repeticiones léxicas cuando se redacta: Regalar
una rosa puede tener varios significados, no obstante,
HIPÓNIMOS
esta flor se identifica con el amor desde los tiempos más
remotos. Son aquellas que se refieren,
RELACIONES de una manera específica y
Sin embargo, no es posible la sustitución inversa: Re-
galar una flor puede tener varios significados, no
DE INCLUSIÓN precisa, a todos los seres
obstante,*esta rosa se identifica con el amor desde los que pertenecen al mismo
tiempos más remotos. conjunto, género o clase.
Otro dato importante a considerar es que las relaciones
de hiperonimia e hiponimia son variables. Así, un con-
cepto como hortaliza, que es hiperónimo de repollo, es
al mismo tiempo hipónimo de otro más extenso COHIPÓNIMOS
como planta. Son aquellas palabras que
se encuentran en el mismo
nivel de inclusión.
ComuniCaCión

4to Año
Síntesis
General
RAZONAMIENTO VERBAL
existen tres ámbitos
PALABRA ORACIÓN TEXTO
¾ Sinonimia ¾ Oraciones incompletas ¾ Comprensión de lectura

¾ Antonimia ¾ Oraciones eliminadas ¾ Lectura crítica
¾ Polisemia ¾ Plan de redacción
¾ Homonimia
¾ Analogías
¾ Hiperonimia
¾ Inclusión
Signo lingüístico
SIGNO LINGÜÍSTICO
RELACIONES SEMÁNTICAS RELACIONES FORMALES
Sinonimia Antonimia Polisemia Hiperonimia Homografía Homofonía Paronimia

ComuniCaCión

40
RAZ.VERBAL
Helicopráctica
Aplico lo aprendido 6. El hiperónimo de Perú es
1. Determine el hiperónimo de la siguiente serie de pa- A) América. B) Sudamérica.

labras. C) Lima. D) continente.
trigo, avena, arroz: CEREALES
_____________________ E) país.
rojo, verde, amarillo: COLORES

_____________________
7. Si el hiperónimo es vehículos motorizados, entonces
vicuña, llama, alpaca: _____________________
CAMÉLIDOS
cuatro hipónimos son:
Tierra, Marte, Júpiter: PLANETAS
_____________________
__________________________________________
D.S
lunes, martes, miércoles: _____________________
__________________________________________
__________________________________________
2. Señale tres hipónimos de las siguientes palabras
__________________________________________
moneda: _____________________________
sentido: _____________________________
continente: _____________________________
8. ¿Cuál es el cohipónimo de soltero?
flor: _____________________________
A) Libre B) Joven
vehículo: _____________________________
C) Casado D) Novio
E) Enamorado
3. Si el hiperónimo es deporte, sus hipónimos son
A) tenista - beisbolista 9. ¿Cuál es el hiperónimo inmediato de soya?
B) fútbol - básquet A) Alimento B) Comida
C) pasatiempo - actividad C) Planta D) Legumbre
D) trabajo - estudio E) Vainita
E) zapatillas - buzo
10. ¿Cuáles son hipónimo de árbol?

4. Si el hiperónimo es metal, sus hipónimos son
A) Palta - sauce
A) oxígeno - helio B) Manzano - cedro
B) alicate - martillo C) Ciprés - alhelí
C) ventana - puerta D) Nogal - almendra
D) fierro - fundición E) Madera - tabla
E) oro - plata
11. Si el hiperónimo es categoría gramatical, sus hipó-

5. El hiperónimo de brazo es nimos son
A) parte. A) sinónimo - antónimo

ComuniCaCión
B) cuerpo. B) homonimia - paronimia

C) miembro. C) tiempo - número
D) extremidad. D) sujeto- predicado
E) mano. E) verbo - sustantivo

4to Año
Asumo mi reto 13. Señale tres hipónimos de las siguientes palabras.
Deporte de riesgo: _________________________
12. Determine el hiperónimo de la siguiente serie de pa-
labras. __________________________________________
guitarra - violín - bajo: _____________________ Deporte de contacto: _________________________

__________________________________________
sacro - homóplato: _____________________
Antivalores: _____________________________
húmero - fémur - tibia: _____________________
__________________________________________
triángulo - xilófono - tambor: _________________
Sólidos: __________________________________
ciego - sordo - paralítico: ____________________ __________________________________________
Accidentes geográficos: ______________________
__________________________________________
ComuniCaCión

42
RAZ.VERBAL
Helicotaller
1. Señale la opción que presenta ordenadamente los hipó- A) Todas B) I y II C) II, III y IV
nimos de rapaz, ganado, mueble y electrodoméstico. D) III y IV E) Ninguna
A) Gallinazo, oveja, cama y radio
B) Águila, toro, vivienda y cocina
7. Identifique el hiperónimo inmediato de gula.
C) Buitre, chancho, silla y lavadora
A) Descuido B) Maldad C) Vicio
D) Halcón, vaca, puf y licuadora
D) Pecado E) Religión
E) Cernícalo, caballo, sillón y molino
2. Señale la opción que presenta los cohipónimos orde- 8. Los cohipónimos de karate son
nados de hermano, divorciado, justicia y manzano. A) fútbol y vóleibol. B) tenis y ping pong.
A) Hijo, novio, amor y platanal C) deporte y pasatiempo. D) boxeo y judo.
B) Suegra, casado, solidaridad y pera E) ajedrez y dama.
C) Tío, libre, ley y piña
D) Padre, soltero, responsabilidad y palto
9. El hiperónimo más lejano de piano es
E) Hermana, enamorado, honor y sandía
A) instrumento. B) objeto.
C) música. D) cuerda.
3. Son hipónimos de gema.
E) percusión.
A) Rubí y plata B) Oro y esmeralda
C) Topacio y piedra D) Zafiro y diamante
10. Del siguiente texto, identifique hiperónimos, hipóni-
E) Piedra y mineral mos y cohipónimos.
María salió a comprar calzados a Gamarra y en uno
4. Son cohipónimos de proa. de aquellos establecimientos se compró unos tenis,
A) Casco y siniestra sandalias para su mamá, mocasines para los bebés
B) Vanguardia y retaguardia y unas botas para papá.
C) Diestra y siniestra Se puede afirmar a partir del texto anterior que
D) Popa y mástil I. establecimiento es un hiperónimo de tienda.
E) Babor y estribor II. la palabra calzado está funcionando como hipó-
nimo.
5. Son hipónimos de elementos de la comunicación. III. sandalia es cohipónimo de bota.
IV. solo hay dos hipónimos.
A) Palabra y lenguaje
B) Sustantivo y verbo A) I y III B) I, II y III C) III y IV
C) Código y emisor D) I, III y IV E) Ninguna
D) Receptor y audio
E) Televisión y radio
Preguntas
6. resueltas V.o B.o Profesor
ComuniCaCión
Identifique qué proposiciones son verdaderas.

correctamente
I. Molar es hiperónimo de incisivo.
II. Cerebro es hipónimo de cabeza.
III. Pulmón es hipónimo de órgano.
IV. Fémur es cohipónimo de radio.

CAPÍTULOCAPÍTULO
6 6 6
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA:
DE LECTURA:
TIPOLOGÍA
TIPOLOGÍA TEXTUALTEXTUAL
Aptitudes Aptitudes
esperadas esperadas
¾ Diferencia ¾ Diferencia
los textos segúnlos
su textos según su estructura.
estructura.
¾ Comprende
Comprende¾el contenido deleltexto
contenido del texto
dependiendo de dependiendo
la estructura de la estructura y con-
y con-
tenido. tenido.
Estrategias
motivadoras
La botella La botella
Un hombre estabaUn perdido
hombre enestaba perdido destinado
el desierto, en el desierto, destinado
a morir de sed. aPor
morir de sed.
suerte, llegóPor suerte, llegó a una
a una
cabaña vieja, desmoronada sin ventanas ni techo. El hombre anduvo
cabaña vieja, desmoronada sin ventanas ni techo. El hombre anduvo por ahí y se encontró conpor ahí y se encontró con
una pequeña sombra donde acomodarse para protegerse del calor
una pequeña sombra donde acomodarse para protegerse del calor y el sol del desierto. y el sol del desierto.
Mirandovio
Mirando a su alrededor a su
unaalrededor vio una
vieja bomba viejatoda
de agua bomba de agua
oxidada. Setoda oxidada.
arrastró haciaSe arrastró
allí, tomó hacia allí, tomó
la manivela y comenzó a bombear y a bombear
la manivela y comenzó a bombear y a bombear sin parar nada sucedía. sin parar nada sucedía.
Desilusionado
Desilusionado cayó postrado haciacayóatrás,
postrado hacia atrás,
y entonces notó yque
entonces
a su lado notó que una
había a subotella
lado había
vie- una botella vie-
ja. La miró, la limpió de todo el polvo que la cubría, y pudo leer que decía: “Usted necesita “Usted necesita
ja. La miró, la limpió de todo el polvo que la cubría, y pudo leer que decía:
primero prepararprimero
la bomba preparar
con toda la bomba
el aguacon quetoda el agua
contiene estaque contiene
botella, esta botella,
mi amigo, después,mi amigo,
por después, por
favor tenga la gentileza de llenarla nuevamente
favor tenga la gentileza de llenarla nuevamente antes de marcharse”. antes de marcharse”.
El hombre
El hombre desenroscó desenroscó
la tapa la tapa
de la botella, de laque
y vio botella,
estabayllena
vio que estaba llena
de agua... ¡llenadedeagua...
agua! ¡llena de agua!
De pronto, se vio en un dilema: si bebía aquella agua, él podía sobrevivir; pero si la vertía pero
De pronto, se vio en un dilema: si bebía aquella agua, él podía sobrevivir; en si la vertía en
esa bomba vieja y oxidada, tal vez obtenía agua fresca,
esa bomba vieja y oxidada, tal vez obtenía agua fresca, bien fría, del fondo del pozo y podría bien fría, del fondo del pozo y podría
tomar todo el agua que quisiese; o tal vez no, tal vez, la bomba no funcionaría y el agua de la y el agua de la
tomar todo el agua que quisiese; o tal vez no, tal vez, la bomba no funcionaría
botella sería¿Qué
botella sería desperdiciada. desperdiciada.
debería hacer? ¿Qué¿debería
Derramar hacer? ¿ Derramar
el agua en la bombael agua en la bomba
y esperar a y esperar a
que saliese agua fresca... o beber el agua vieja de la botella
que saliese agua fresca... o beber el agua vieja de la botella e ignorar el mensaje? ¿Debía perdere ignorar el mensaje? ¿Debía perder
toda aquella agua en la esperanza de aquellas instrucciones
toda aquella agua en la esperanza de aquellas instrucciones poco confiables escritas no se cuán- poco confiables escritas no se cuán-
to tiempo atrás? Al final, derramó toda el agua en la
to tiempo atrás? Al final, derramó toda el agua en la bomba, agarró la manivela y comenzó abomba, agarró la manivela y comenzó a
bombear; y entonces de pronto surgió un hilo de agua,
bombear; y entonces de pronto surgió un hilo de agua, después un pequeño flujo y finalmente, después un pequeño flujo y finalmente,
el agua
el agua corrió con corrió conAgua
abundancia... abundancia... Agua fresca y cristalina.
fresca y cristalina.
Llenó la botella Llenó la ansiosamente,
y bebió botella y bebiólaansiosamente,
llenó otra vezlay llenó
tomó otra
aún vez
másydetomó aún más de
su contenido re-su contenido re-
frescante. Enseguida la llenó de nuevo para el próximo viajante, la llenó hasta arriba, tomó la arriba, tomó la
frescante. Enseguida la llenó de nuevo para el próximo viajante, la llenó hasta
pequeña
pequeña nota y añadió nota
otra y añadió otra frase:
frase:
“Créameusted
“Créame que funciona, que tiene
funciona, usted
que dar tiene
toda que dar
el agua, todadeelobtenerla
antes agua, antes de obtenerla nuevamente”.
nuevamente”.
Responda. Responda.
1. ¿Qué papel1.juegan
¿Qué papel juegan
el temor el temor y la
y la desconfianza desconfianza
cuando cuando segrandes
se nos presentan nos presentan
oportu- grandes oportu-
nidades? nidades?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. 2. párrafos
¿Cuál de los ¿Cuál contiene
de los párrafos contiene
la sustancia del la sustancia del texto?
texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
o
4. año 4. año
o
44 213
RAZ.VERBAL
3. Escriba la estructura lógica del texto.

TÍTULO
_________________________________________________________________________________________
INTRODUCCIÓN
_________________________________________________________________________________________
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
Helicoteoría
COMPRENSIÓN DE LECTURA: TIPOLOGÍA TEXTUAL
I. Marco teórico
Los textos pueden ser clasificados según diversos criterios. Como aún no existe, a nivel teórico, una clasificación
satisfactoria, vamos a considerar en primer término un punto de vista práctico. Dentro de una misma lengua, se dis-
tinguen dos tipos de medios comunicativos, dotados cada uno de características propias: el texto oral y el texto escrito.
Es en este último, que nos detendremos a estudiar y clasificar algunos textos de acuerdo a los diferentes exámenes de
admisión.
TEXTO
Estructura lingüística informativa de extensión variable, con coherentes y cohesionadas
alrededor de un tema central. Todo texto se encuentra estructurado sobre la base de tres
niveles: el primer nivel, se encuentra sobre la relación entre palabras que formarán la
cohesión, el segundo nivel, lo conforman las relaciones entre enunciados (ideas) que
formarán la coherencia superficial, y el tercer nivel, en el momento en que se relacio-
nen los párrafos, formarán así la coherencia global (superestructura textual).
II. Clasificación de los textos

Una parte importante de la comprensión de las lecturas es entender qué tipo de texto estemos analizando. Nosotros
vamos a clasificar los textos en función a tres criterios básicos de saber: de acuerdo a la ubicación de la idea prin-
cipal, de acuerdo a la naturaleza de su contenido y de acuerdo de discurso empleado.
De acuerdo a la ubicación de la idea principal

Los textos pueden clasificarse en función a la ubicación de la idea principal en los siguientes tipos:
A. Texto analizante: Es aquel en el cual la idea principal, central o general es expuesta al inicio y luego es ana-
lizada en oraciones posteriores.
Ejemplo
Entre los muchos escritores que se ocupan de la
Idea principal relación de factores geográficos con la civiliza-
ción, Ellwort Huntington es significativo.
ComuniCaCión
Ha escrito y descrito las condiciones climáticas Fórmula: IP, IS, IS, IS,... IS
más favorables y desarrollo mentales, y luego, ha
Idea secundaria
clasificado todas las regiones de la tierra, según
el grado en que estimulan o detienen su avance.

4to Año
Ejemplificación textual C. Textos encuadrados (IP, IS, IS..., IS, IS, IP ):
En los textos encuadrados, la idea principal se
Texto
enuncia al principio; a continuación se explica;
La gonorrea es una de las enfermedades ve- y al final se enuncia nuevamente la idea princi-
néreas más frecuentes y es producida por una pal, a modo de conclusión.
bacteria o microbio llamado vulgarmente gono-
coco. Ejemplo
Los síntomas de la gonorrea en el hombre apa- Texto
recen generalmente de 3 a 5 días después de ha-
La pubertad es la etapa del desarrollo del ser
ber tenido el contacto sexual no protegido con
humano en la que ocurren una serie de cambios
la persona que padece de esta enfermedad. Las
corporales muy visibles y rápidos, al término
manifestaciones iniciales más comunes son:
de la cual el ser humano quedará incorporado a
¾ Ardor al orinar la vida adulta.
¾ Secreción de pus amarillenta por el orifi- En el varón empieza con la producción de es-
cio urinario permatozoides. En la mujer se van desarrollan-
do otros rasgos: crecimiento inicial de los se-
En caso de no ser tratada a tiempo, la infección
nos, aparición del vello pubiano y acaso al final
podría originar complicaciones que incluyen la
dificultad para orinar y hasta la incapacidad de la aparición de la menstruación.
la persona para tener hijos (infertilidad) En la pubertad el crecimiento y maduración son
diferentes en ambos sexos. Cambia la voz en
diferente sentido.
Recuerda Otros cambios fisiológicos como la aparición
del acné, la aparición del vello facial en el va-
Los textos analizantes parten de una idea general y luego rón y del vello pubiano en ambos sexos son
la ilustran con ejemplos, argumentos u otros comentarios.
características de esta etapa.
Este razonamiento, que va de lo general a lo par-
ticular, se llama deducción. La edad en la que aparece la pubertad depende
de diversos factores, entre los cuales adquieren
mucha importancia actores ambientales tales
B. Texto sintetizante (IS, IS, IS, IP): Los textos como la alimentación, el clima, los estímulos
sintetizantes contienen la idea principal al final, sexuales y los aspectos culturales.
a modo de conclusión.
Como hemos visto brevemente, la pubertad
Ejemplo es una etapa de cambios fisiológicos, de cre-
cimiento y de maduración física y de factores
Texto
ambientales tales como los antes mencionados.
La dramatización, como técnica de expresión,
favorece el desarrollo del lenguaje oral, enri-
quece el vocabulario y ayuda a la seguridad D. Sintetizante - analizante (IS, IS, IP, IS, IS):
emocional, al dominio de las facultades expre- En los textos sintetizantes - analizantes, primero
sivas de toda persona. Además, por tratarse de
se exponen ideas secundarias que se resumen
una actividad en que intervienen varias perso-
en una idea principal, la que a su vez se desa-
nas, fortalece y afianza el espíritu solidario en-
rrolla en otras ideas secundarias.
tre las personas.
Ejemplo
La dramatización es la representación dirigida
y preparada previamente sobre algunos pasajes Texto
históricos o hechos importantes de actualidad.
La región ayacuchana es predominante que-
chua-hablante, hecho comprobable por los vi-
Recuerda
ComuniCaCión
sitantes foráneos que escuchan el vernáculo no

solo en campo sino incluso, en la ciudad, en
Los textos sintetizantes exponen ideas particulares que mercados, farmacias, dependencias públicas, y
luego son resumidas por una idea principal al final del tex- también por los datos estadísticos de los últi-
to. Este razonamiento, que va de lo particular a lo mos censos nacionales. Entre 1972 y 1981, la
general, se llama inductivo. población monolingüe quechua hablante dismi-

46
RAZ.VERBAL
nuye en un 12,29%. Los hablantes bilingües crecen en un 11,13%, en cambio, el incremento de la población
monolingüe hispano hablante es totalmente insignificante 1,61%. El ayacuchano quechua hablante siente cada
vez más fuerte la necesidad de aprender castellano, como uno de los medios de salir del aislamiento en que
vive, pero no abandona el quechua y se hace bilingüe. ¿Cómo llega este hombre a ser bilingüe? Por una parte,
aprende castellano en la escuela, aunque sabemos que las condiciones de este aprendizaje no son las óptimas.
Por otra parte podemos decir, que su aprendizaje de castellano depende tanto o más de la escuela, de su inte-
racción con otros sujetos en contextos sociales que exige el uso de la lengua oficial.
E. Texto paralelo: Es aquel texto en el cual no se puede distinguir las diferentes clases de ideas, porque todas son
secundarias o porque todas son principales.
Ejemplo
IPS → La gripe trae consigo aumento
en la temperatura
IPS → secreción nasal
IPS → dolor en los ojos
IPS → y ni hablar de los pobres
huesos.
Fórmula: IPS, IPS, IPS, IPS, ...
ComuniCaCión

4to Año
Síntesis
TIPOLOGÍA TEXTUAL
se clasifican por su
CONTENIDO ESTRUCTURA DISCURSO

(superestructura textual) (ubicación de la idea principal) (intensión del autor)
CIENTÍFICO ANALIZANTE ARGUMENTATIVOS
¾ Avance de la ciencia La idea principal se en- El autor se involucra.

(medicina, genética, cuentra al inicio del texto.
etc.).
DESCRIPTIVOS
¾ Biografía de científicos.
ENCUADRADO
Describe las cualidades
y defectos de los seres.
La idea principal se en-
HUMANÍSTICO
cuentra al inicio y al final
de un texto EXPOSITIVOS
¾ Filosóficos
¾ Literarios Informan de manera objetiva.
¾ Históricos PARASINTÉTICO
La idea principal se encu- NARRATIVOS

entra en el centro del texto.
Cuentan acontecimientos.
SINTETIZANTE DIALOGALES
La idea principal se en- Intercambio de ideas (más

cuentra al final del texto. de un sujeto).
ComuniCaCión

48
RAZ.VERBAL
En resumen:
A. Por su contenido. De acuerdo con la superestructura textual (coherencia global), los textos se clasifican en:
¾ Científicos: Desarrollan los avances de la ciencia.
¾ Humanísticos: Desarrollan los quehaceres humanos.
B. Por su estructura. De acuerdo con la ubicación de la idea principal (coherencia superficial), los textos se clasifican en:
¾ Analizantes: La idea principal está al inicio.
¾ Encuadrados: La idea principal está al inicio y al final.
¾ Parasintéticos: La idea principal está al centro.
¾ Sintetizantes: La idea principal está al final.
C. Por su discurso. De acuerdo con la intensión informativa del autor, según Dressler, el discurso textual es la forma
que adopta un texto y estos textos pueden ser:
¾ Argumentativos: El autor se involucra fijando su punto de vista.
¾ Expositivos: El autor es más objetivo. Es un texto que posee mucha información.
¾ Narrativos: El autor indica hechos dentro de un espacio-tiempo.
¾ Dialogales: Dos o más sujetos desarrollan un tema controversial.
ComuniCaCión

4to Año
Helicopráctica
Aplico lo aprendido D) es una razón para avergonzarse de su hijo.

E) han convertido al hijo en un ser silencioso.
Texto 1
No pienses que en cuenta jamás te tuve, ni creas que tus
consejos fueron semillas sembradas en el desierto, ni veas 3. ¿Cuál de las siguientes ideas aceptaría el autor?
en mí el parásito que succionó tu alegre juventud. Soy la A) Los buenos padres no se sacrifican por los hijos.
prolongación de tu vida, la obra de tu sacrificio, soy tu
B) Es bueno viajar en los trenes de la vida.
propia sangre que feliz se agitaba y corría cuando a casa
volvías; pero como la mayoría de los hijos, cometí el C) Los buenos hijos se arrepienten al abandonar a
pecado no escrito, “no decir al padre, te quiero”, soy un sus padres.
irreverente del amor filial, un insecto temeroso de confe- D) Educar a los hijos es formar el apoyo para la
sar lo que siente, soy el sol que tiene vergüenza reconocer vejez.
su calor. Pero ha llegado el momento, descansa en esta
E) Es normal que los hijos lloren para mostrar arre-
silla tan vieja como mi arrepentimiento y déjame salir
pentimiento.
orgulloso por nuestro sustento y contemplar tus encaneci-
dos cabellos, símbolos de sacrificios, innegables pruebas
del amor silencioso que los buenos padres suelen dejar en 4. Por lo expresado en la lectura podemos decir que las
la vida. De seguro recordarás mis primeros llantos, mis canas simbolizan
primeros pasos, mis preguntas infantiles, mis notas de
colegio y aquella ocasión que te dije que había ingresado A) El llanto de los hijos.
a la universidad. ¿Sabes?, ahora que lo pienso la vida es B) La rapidez de la vejez.
como un tren veloz , el cual al volver nos permite presen- C) El silencio de los padres.
ciar los paisajes de nuestras experiencias; pero, vamos,
D) El arrepentimiento de los padres.
¿qué son esas lagrimitas?, deja de llorar viejito lindo, ya
es momento de ser feliz, recuerda que los hombre no de- E) Los sacrificios de los buenos padres.
bemos llorar. Tengo tantas cosas que decirte que ojalá
el inexorable tiempo no me robe el placer que los hijos
5. Tema
pueden tener, agradecer el sacrificio de sus padres.
El sacrificio.
__________________________________________
Esquivel Blas R. C.
1. ¿Qué es lo que nos quiere decir el autor en la lectura? 6. Ideas

El hijo arrepentido.
a) _______________________________________
A) Con el tiempo los buenos padres pueden recono-
cer a su hijos. El hijo agradecido.
b) _______________________________________
B) En la vida de los hijos los trenes son importantes c) _______________________________________
la vejez.
para recordar. El sacrificio de los padres.
d) _______________________________________
C) En los países de nuestra naturaleza podemos en- Los recuerdos.
e) _______________________________________
contrar padres.
D) En la vida el amor silencioso se encuentra en los
7. Idea principal
veloces trenes.
E) El agradecimiento de los hijos depende de la Tengo tantas cosas que decirte que ojalá
__________________________________________
el inexorable tiempo no me robe el placer que los hijos
educación dada por los padres.
pueden tener, agradecer el sacrificio de sus padres.
8. .
Tipo de texto según la ubicación de la idea principal.
ComuniCaCión
2. Finalmente, los consejos dados por el padre, según Sintetizante

__________________________________________
el texto,
A) han servido para agradecer al buen hijo.
9. Tipo de texto según la materia
B) lograron formar un hijo agradecido.
Humanístico
__________________________________________
C) fueron dados apresuradamente en el tren.

50
RAZ.VERBAL
10. Tipo de texto según su objetivo 12. Indique cuáles de las siguientes proposiciones son
Narrativos. verdaderas (V) o falsas (F).

__________________________________________
¾ Si un niño menor de un año bebe miel de abeja,
se enfermará de botulismo infantil. ( )
¾ Las flores de las que las abejas extraen el néctar
Texto 2 para fabricar la miel, son siete: el trébol, la flor
Es recomendable endulzar las bebidas o recetas con miel de naranja, la salvia, la alfalfa, el diente de león,
de abeja, ya que esta miel contiene los azúcares necesarios el tomillo y la frambuesa. ( )
que nos darán calorías. La miel de abeja oscura y cruda, ¾ La miel de abeja de colores claros contiene me-
sin procesar, contiene más vitaminas que las de colores nos vitaminas y minerales que la miel de abeja
claros, y también más minerales. Además, hay alguna evi- oscura y cruda. ( )
dencia de que la glucosa presente en la miel ayuda en la
absorción de minerales como el calcio y el zinc. ¾ La miel de abeja contiene azúcares, glucosa, cal-
cio y zinc. ( )
El color y sabor de la miel de abeja no se deriva de las
abejas, sino de la fuente de la que las abejas extraen el ¾ Después del primer año de vida, el sistema in-
néctar. Las flores más comunes de las que las abejas ex- mune del niño se ha desarrollado lo suficiente
traen el néctar para fabricar miel son: el trébol, la flor de como para matar a la bacteria que causa el botu-
naranja, la salvia, la alfalfa, el diente de león, el tomillo y lismo infantil. ( )
la frambuesa, entre otras.
Pese a que la miel de abeja ofrece muchas bondades, un Asumo mi reto
consejo que se les da a las madres de niños menores de un
año es no dársela en sus bebidas ni en su chupón, ya que 13. Indique cuáles de las siguientes proposiciones son
la miel de abeja puede contener una bacteria que causa una verdaderas (V) o falsas (F).
enfermedad llamada botulismo infantil, que es muy rara, ¾ La miel de abeja contiene todos los azúcares co-
pero que tiene muchos casos documentados. Sin embargo, nocidos para el bienestar del hombre. ( )
después del primer año de vida, el sistema inmune del
niño ya se ha desarrollado más y el organismo mata la bac- ¾ El consumo de la miel de abeja es imprescindible
teria fácilmente cuando está presente, sin peligro. Por lo para cualquier ser humano. ( )
tanto, se les puede dar la miel a niños mayores de un año. ¾ En el primer año de vida del ser humano, este
carece de un sistema inmune. ( )
11. El tipo de texto según su estructura es
¾ Existen ciertos microorganismos que son noci-
A) centralizante. B) encuadrado. vos para los niños. ( )
C) analizante. D) paralelo. ¾ Las abejas extraen la miel para fabricar el néctar
E) sintetizante. de algunas flores. ( )
ComuniCaCión

4to Año
Helicotaller
Texto 1 B) la amnesia procedimental y la amnesia declarati-
va coinciden esporádicamente en los pacientes.
Los recuerdos de nuestra niñez no residen en el hipocam-
po, sino en la neocorteza. Lo que reside en el hipocampo C) los recuerdos de nuestra temprana niñez residen
y en sus proximidades es el mecanismo para crear una en la estructura cerebral de la neocorteza.
nueva memoria a largo plazo. Es de suponer que las célu- D) sin células piramidales, el mecanismo de la me-
las piramidales transmiten, en cierto modo, esa memoria moria de corto plazo resulta seriamente atrofia-
recién formada al lugar donde residirá. Esto lo sabemos a do.
causa de dos jóvenes desafortunados y poco comunes que
sufrieron unos extraños accidentes en los años cincuenta. E) para desarrollar un nuevo aprendizaje es vital
Al primero, conocido en la literatura científica por las ini- que la memoria humana esté intacta y funcione
ciales H. M., le extirparon un fragmento de cerebro para bien.
evitar los ataques epilépticos producido por un accidente
en bicicleta. El segundo, conocido como N. A., era un
2. En el texto, el antónimo de aguda es
técnico en radares de las fuerzas aéreas, que un día estaba
sentado construyendo un modelo cuando casualmente se A) sutil. B) difusa.
dio la vuelta. Justo en ese momento, un compañero que
C) concreta. D) leve.
estaba jugando con un florete en miniatura, dio una esto-
cada hacia adelante y el florete atravesó la nariz de N. A. E) congénita.
y le entró en el cerebro.
Desde aquel día, ambos padecen una amnesia terrible. 3. ¿Cuál de las siguientes aserciones es incompatible
Pueden recordar con bastante claridad acontecimiento de con el texto?
su niñez y de los años justo anteriores a su accidente. Pue-
A) Alguien con un hipocampo pequeño es capaz de
den memorizar sucesos actuales por poco tiempo, si no
cierto aprendizaje.
los interrumpen antes de pedirles que lo recuerden. Pero,
no pueden formar nuevas memorias a largo plazo y no B) Con respecto a la lesión de N. A., el problema
pueden reconocer la cara de alguien que ven todos los días de H. M. es más grave.
o aprender el camino hacia la casa. En el caso de N. A. C) El aprendizaje de la escritura es fundamental-
—más leve—, no puede disfrutar de la televisión porque mente procedimental.
los anuncios le hacen olvidar el programa que estaba vien-
do antes de ellos. D) La función de las células piramidales es llevar
información a la neocorteza.
H. M. puede aprender bastante bien una nueva tarea
E) A H. M. se le ha extirpado parte considerable de
y retiene la técnica, pero no puede recordar que la ha
la neocorteza cerebral.
aprendido, lo que supone que las memorias relativas al
procedimiento se forman en algún lugar distinto de las
memorias declarativas, correspondientes a los hechos o
4. Del texto se desprende que la amnesia que sufre N. A.
acontecimientos. Esta distinción viene corroborada por
un estudio de tres jóvenes con amnesia aguda para hechos A) torna imposible todo tipo de aprendizaje proce-
y sucesos que, sin embargo pasaron por la escuela apren- dimental.
diendo a leer, a escribir y otras destrezas con pocas difi- B) ha dejado intacta su capacidad de memoria de
cultades comparativas. La exploración de los tres reveló corto plazo.
que tenían un hipocampo extraordinariamente pequeño.
C) es más leve que la de los jóvenes con hipocampo
pequeño.
1. Los casos presentados en el texto ilustran medular- D) es un transtorno fácilmente reversible con medi-
ComuniCaCión
mente que camentos.

A) el hipocampo es la estructura fundamental en la E) trajo como consecuencia agudos ataques epilép-
elaboración de nuevas memorias de largo plazo. ticos.

52
RAZ.VERBAL
5. En el texto, las terribles amnesias presentadas po- 7. El sentido contextual del término “fe” es
drían curarse si
A) anatema. B) religión.
A) la memoria humana obedeciera a un mecanismo C) axioma. D) dogma.
de transmisión de información.
E) creencia.
B) se estudiara a fondo el mecanismo de elabora-
ción de recuerdos de largo plazo.
8. Del texto se colige que la filosofía de Hegel
C) fuese posible la restitución del hipocampo, luego
de los accidentes cerebrales. A) pretendía comprender la totalidad.
D) las computadoras desarrollasen eficaces simula- B) asumía una perspectiva científica.
ciones de memoria de trabajo. C) era excesivamente enmarañada.
E) los transtornos epilépticos pudiesen controlarse D) valoraba las libertades personales.
con una extirpación del cerebro.
E) atentaba contra la religión y el Estado.
Texto 2
9. En el texto es incompatible con lo aseverado decir
Como la mayoría de nosotros no somos escépticos, po- que
demos proseguir y confesarnos mutuamente el motivo
A) el universo ya es conocido en todos sus detalles.
de nuestras diversas fes. Voy a confesar francamente las
mías: no puedo sino pensar que en definitiva son de ca- B) el temperamento del autor es básicamente estético.
rácter estético y no lógico. El universo “total” parece as- C) un universo cabalmente determinado resulta as-
fixiarme con su infalible e implacable omnipresencia. Su fixiante.
necesidad, sin posibilidades, y sus relaciones, sin sujetos, D) la filosofía de Hegel es propicia para talantes pe-
me hacen sentir como si hubiera turnado un contrato sin dantes.
derechos reservados, o más bien como si tuviera que vivir
E) un pensador anclado en una filosofía total revela
en una amplia pensión playera sin una habitación privada
fatuidad.
en la que pudiera aislarme de las personas del lugar. Ade-
más, soy bastante consciente de que mi viejo tormento de
pecador y fariseo tiene algo que ver con eso. 10. Si un filósofo aspirara al imperio de lo absoluto,
Ciertamente, que yo sepa, no es que todos los hegelianos A) asumiría una posición totalmente discrepante con
sean pedantes, pero de algún modo pienso que todos los la del autor del texto.
pedantes tendrían que acabar siendo hegelianos. Se cuen- B) con toda seguridad sería un crítico radical de las
ta el caso de dos clérigos a los que por error se les pidió tesis hegelianas.
que dirigieran el mismo funeral . Uno de ellos llegó pri-
C) solamente podría ser un filósofo, teólogo y cléri-
mero y no había dicho más que: “Yo soy la resurrección
go con fe católica.
y la vida”, cuando llegó el otro: “Yo soy la resurrección
y la vida”, repuso este en voz alta. La filosofía “total”, D) realmente la divinidad le habría concedido el don
tal y como se nos presenta hoy día, a muchos nos recuer- de la omnisciencia.
da a este clérigo. Parece una cosa demasiado abotonada, E) sería escéptico ante las posibilidades de conocer
estirada y afeitada como para dar cuenta del vasto y lento del ser humano.
latir del cosmos inconsciente, con sus vertiginosos abis-
mos y sus desconocidas mareas.
Preguntas
6. El autor recusa, medularmente, resueltas V.o B.o Profesor
correctamente
A) la necesidad lógica de la filosofía.
ComuniCaCión
B) la plausibilidad del escepticismo.

C) el carácter estético de la filosofía.
D) el método lógico de la filosofía.
E) la vanidad de la filosofía totalizante.

4to Año
Bibliografía y cibergrafía
Capítulo 4
• ESQUIVEL, Blas. Razonamiento Verbal. Curso integral teórico - práctico. Colecciones Jovic, 2004.
• OCÉANO. Diccionario de sinónimos y antónimos. Editorial Océano. 2000.
• GRUPO SANTILLANA. Razonamiento verbal. Editorial Santillana. 3.ra edición. Lima
• http://www.rae.es
Capítulo 5
• CISNEROS, Luis Jaime. Temas lingüísticos. 3.ra edición. Ediciones Studium. Lima, 1977.
• CHÁVEZ DE PAZ, Darío. Lenguaje: Guía de lecturas lingüísticas. Editorial Universitaria. Ica, 1967.
• Diccionario enciclopédico de la lengua española. Editorial Lexus. 2009.
Capítulo 6
• LOZANO, Helena. Los límites de la interpretación. Editorial Lumen. Barcelona, 1992.
• BERISTÁIN, Helena. Análisis estructural del relato. Limusa - Noriega. México D. F., 1979.
ComuniCaCión

54
7
4to Año

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RAZ.VERBAL
4to Año

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RAZ.VERBAL
4to Año
.......... ESCRITORES P-N
........... C.P
.......... CÍTRICOS
............ ARMAS DE FUEGO
............... PAÍSES EUROPEOS

................ TIPOS DE ARTE
FILÓSOFOS
.................
............ DIOSES
PAÍSES CAPITALISTAS
3 1 1
1 2
4
2 2
enclenque ALTO
3 5 2
2 2
1 1
2 1
MEDIANO
MAMÍFERO
2 2 1
1 2 1 1
3 1
SOBRADO GUSTAR
DESCRI...
MARGINAR

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RAZ.VERBAL
8
Anuncios publicitarios. PROPUESTAS
Promociones PROMOCIONAR SERVICIOS

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RAZ.VERBAL
...................
-----------
.........................
------------------------------
.................... ............................
4to Año
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U.E.
HUESOS
VEGETALES
SENTIDOS
------------------------
FRUTAS
SINONIMIA
COLORES
...................
SERES VIVOS
.................

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.................
..............................
4to Año

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............
..............
..........--------
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....................
.................
..................
.{--------------------
.........................
-----------------
..................... -------------
4to Año

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9
C O N CE NT R A CI O N
O
T E A
M
P
R
E
N
S L
I E L E C C I O N
O Y
N E
N
D
O
4to Año
LA VIDA ES MUY DIVERTIDA.
ARTÍCULO + SUSTANTIVO: LA VIDA.

TEMA + VERBO + COMPLEME...
TEMA + CONECTOR + COMPLEMENTO
La vida y sus variantes.

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RAZ.VERBAL
4to Año

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4to Año
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.

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RTA.
El trabajo. RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
4to Año

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4to Año

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10
Sí, porque es el acto de incluir o contener.
Incorporar una cosa a otra.
No, porque están dentro de la inclusión social.
Se expresa de esa manera cuando hablamos de un grupo en específico.
4to Año

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4to Año
RTA.
RTA.
I-II-III-V RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
-- ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
..
RTA: II-III.
RTA.
RTA.

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RTA.
I-III RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA.
RTA. I
4to Año

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11
Asiento
cómodo
respaldo
brazos.
para dos o más personas
asiento sofá

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4to Año

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......................
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4to Año

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12

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4to Año

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4to Año
3 8 6 5
2 9 7 4 10
L A U N I O N H A C E L A F U E R Z A

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RAZ.VERBAL
C E C O
M U D R S E
E L E M
E N N O
B S
A R M N I O
CUIDADOSO SÚTIL
FAVORABLE DELGADO
PREVENIDO FRÁGIL
DILIGENTE MENUDO
IMPONER
CASTIGAR
CONDENAR
APLICAR
4to Año

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4to Año

100
13
PAREJAS
MEMORIA
FUERZA
Estudia la semejanza de las palabras.

4to Año

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4to Año
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RAZ.VERBAL
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4to Año

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4to Año

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4to Año
aquí
mas
, pero
Aunque
pero
A pesar de que
porque
por lo tanto
Sin embargo
pero
por eso
, sin embargo
porque
a pesar que
por eso ----------------------------------
---------------------------
Por lo tanto.
-------------
...............
Sin embargo
.................
.................
Por eso -----------

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........................
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.............................

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.....................................
..........................................
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.
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4to Año
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RAZ.VERBAL

4to Año

136
18
12+4
14+2
10+6

4to Año

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......................
..........................
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4to Año
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..................
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.....................................................
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Índice

4.o año 4.o año

¾ Definición cotidiana jos, raíces y sufijos, pero no como formantes de las

2. Estudia la formación de la palabra. ¾ Así, libélula, por la disposición de sus alas,

EVOLUCIÓN SEMÁNTICA EVOLUCIÓN FONOLÓGICA

bárbarus bárbaro fermosa hermosa

EXTRANJERO significado RÚSTICO ELISIÓN ASPIRACIÓN

uso social uso social

202 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

¾ mono-. (Solo, uno): monosílabo, monocotiledón, Ejemplos:

¾ sub-. (Inferior, debajo, dependiente de): subtenien- ___________________

el origen de las palabras.

evolución de las palabras.

Doxa (griego) opinión (castellano)

• ámbito familiar: hijo, madre, padre, amigo, dueño,

204 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

ÉTIMO SIGNIFICADO APLICACIÓN Acquam

B) sistema que origina un ser.

3. Rinólogo significa 7. ¿Qué alternativa no guarda relación con las demás?

A) especialista en afecciones nasales. A) Canino

4. Pirolatría significa: 8. Es el terror a los perros.

A) propio del fuego. A) Cinofilia

Demuestro mis conocimientos Asumo mi reto

B) estudio de la formación de las montañas.

6. Es la finca que sirve como garantía del pago de un

206 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

El oso panda El oso panda

.o año 4.o año

En la praxis, la terminología especial trabaja en base a

GENTILICIOS CRÍOS COLECTIVOS ONOMATOPEYAS

Se refieren al lugar Es el nombre que Designa al con- Alude al sonido na-

Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo

¾ Chipriota = Chipre ¾ Gazapo = conejo ¾ Recua = mulas ¾ Mugir = vaca

210 Aquí nos preparamos, para servir mejor a Dios y al Hombre

I. Complete cada cuadro según el colectivo, la onoma- Onomatopeya

INDIVIDUAL COLECTIVO León ruge

Buey Pantera himpla

Animal fauna Caballo relincha

Pez cardumen Gorrión gorjeo

Pollo pollada Pato tita

Huevo postura Águila chillido

Isla archipélalo Canario trina

Rosa rosal Jabalí gruñido

Vegetal flora Cocodrilo llorar

Obispo Serpiente siseo

Cardenal Elefante barrito

Ministro ministerio Agua ploc

Docente magisterio Flecha silba

Bombo bum, bum

Actor elenco Madera

Tierra treme, tiembla

Gentilicio Crío de animales

LUGAR GENTILICIO SER CRÍA

Londres londinense Oso osenzo

La Paz paceño Lobo lobato

Madrid madrileño Ballena ballenato

Yemen yamení Perdiz perdigón

Bruselas bruselense Caballo potro

Mónaco monaqueño Asno pollino

Asunción asunseno Gorrión gureato

París parisino Conejo gazapo

Singapur singapusense Ciervo cervato

Berlín berlines Paloma pichón