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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE

SAN ANDRES TUXTLA.

Ingeniería industrial
de proyectos.

Docente:
Marta Gabriela Limon Orozco

Alumno:
Omar Sanchez Guevara

Grupo:
413 “A”

Resumen: Optimización de redes de Actividades.

Conceptos, relaciones, métodos tiempo-costo y Siemens (SAM).
En las Dimensiones de la Administración del Ciclo de Vida, existen variabilidades
en las diversas medidas de entrada y de salida (de Recursos) y el hecho de que
las diferentes medidas pueden ser más apropiadas en una etapa del Ciclo de Vida
que en otra sugiere que la administración del proyecto se deben enfocar sobre
ciertas dimensiones del proyecto Genéricas y Críticas. Las mejores estimaciones
generalmente se obtendrán de las personas que supervisarán el trabajo o quien
haya tenido tal experiencia. Estas dimensiones son Tiempo, Costo y Realización.

Los Costos se refieren a los recursos que se gastan durante el desarrollo de las
etapas del proyecto. Uno desearía evaluar o estimar de vez en cuando los costos
en términos de erogaciones parciales, y algunas veces en términos de las
expediciones acumuladas totales o en otro caso en ambas.

La determinación de los costos puede hacerse conforme a dos criterios: Históricos

y pre-calculados. Los primeros representan el valor de los costos según la
experiencia pasada y los segundos los calculados en el presupuesto, es decir,
antes de la ejecución de las actividades, los costos pre-calculados pueden ser
estimados o estándares.

En el caso de presupuesto por programas, en el proyecto de presupuesto, se

presentan los costos pre-calculados, a base de estimaciones y en la contabilidad
fiscal, los costos históricos. Esto a su vez, sirven para estimar costos
pre-calculados del periodo siguiente.

En general el método de presupuesto por programas lo que se determinan son los

costos directos o primos de las actividades o trabajos, se incluye el valor de la
mano de obra directa y el valor del material directo. Esto significa que los costos
se identifican en cada resultado que se está alcanzando, sin considerar el
material, la mano de obra, ni los gastos indirectos.
Con respecto a los distintos conceptos de costos que se aplican en la técnica de presupuesto
por programas, cabe distinguir lo siguiente:

▪ costo total del programa, que incluye el total de los bienes y servicios
utilizados en todas las actividades que comprende el programa.

▪ el costo unitario de las metas que incluye el valor de cada producto.

▪ el costo de la actividad, que es el valor de los bienes y servicios insumidos

en cada actividad.

▪ el costo unitario de cada actividad, que incluye el valor de cada unidad de

trabajo o resultado.

▪ el costo de los insumos, que comprenden el valor del material directo que
se asigna al cumplimiento de una actividad, proyecto o programa; o el valor
de la mano de obra directa utilizada en cada una de ellas. Este costo de los
insumos es dado por la clasificación según el objeto del gasto.

En este presupuesto de de operación se establecerán metas más flexibles de

costo en relación al calendario de trabajo que figura en el trabajo asignado.

Existen tres tipos de costos:

1. Costo Directo: se llama costo directo de una actividad a la suma de los

valores de los insumos que se necesitan para realizarla tales como la mano de
obra, materiales, equipos, transporte, etc.

2. Costo Indirecto: son los gastos que deben atenderse para la ejecución de
un proyecto que no tiene vinculación directa con la realización de cada actividad,
si no que sirven de soporte a todas ellas, son gastos típicos los de dirección y
supervisión.

3. Costos Circunstanciales: corresponde a un costo que puede aparecer

como consecuencia de que el proyecto no se termine en el plazo fijado, la
expresión más clara y simple de este costo son las multas.
El Tiempo se refiere al tiempo de progreso del programa que se ha establecido;
basado en las especificaciones del trabajo y en unas consideraciones de los
recursos a ser empleados al llevar a cabo el trabajo. Aquí se responden
cuestiones cómo ¿Está siguiendo el proyecto el programa?, ¿Cuántos días debe
tomar?

Cabe mencionar que el costo y el tiempo están íntimamente relacionados ya que

el costo depende del tiempo y el tiempo depende del costo.

Método aproximado por Siemens (SAM)

A continuación se explicará el método SAM por considerarlo muy útil en la

reducción de la duración de un proyecto. A pesar de no garantizar una solución
óptima, da en general soluciones muy buenas sobre todo si la red es muy
compleja. Este algoritmo se ha probado utilizando problemas complejos con
diferentes características para determinar su exactitud. El método reduce siempre
la actividad con el costo de reducción marginal efectivo menor, que es una especie
de prorrateo del costo unitario de acortamiento, entre las rutas que se benefician al
reducir una actividad. Se presenta a continuación el algoritmo seguido de su
aplicación al ejemplo anterior.

Algoritmo para el método aproximado de SIEMENS

1. Construya la red de actividades del proyecto con tiempos normales.

2. Determine todas las posibles rutas de la red, así como los tiempos de
ejecución de cada una de ellas. Note que la ruta más larga es el camino crítico.

3. Determine la duración deseada del proyecto. Este es, típicamente, una

Variable exógeno.

4. Determinar cuánto debe acortarse cada ruta para cumplir con la restricción
anterior. La cantidad que se deba acortar una ruta es igual al tiempo de duración
de la ruta menos el tiempo deseado de duración del proyecto. Algunas rutas no
necesitarán acortarse.

5. Estime el costo de reducción marginal (costo por unidad de tiempo

ahorrado), así como la cantidad máxima que se puede acortar cada actividad del
proyecto (posible acortamiento).
6. Construya la matriz de tiempo-costo en donde:

a) Cada renglón es una actividad.

b) Cada columna es una ruta. Sólo se incluyen aquellas rutas que necesiten
acortamiento.

c) En la última columna se registran el costo de reducción marginal y el

posible acortamiento de cada actividad.

d) Los totales de las columnas representan la cantidad mínima que se deben

acortar las rutas para poder acortar la duración del proyecto al tiempo deseado.

e) En cada columna tachar las actividades que no intervengan en la ruta que

representa la columna.

7. Determine el "costo de reducción marginal efectivo" para cada actividad,

modificando el costo de reducción marginal actual registrado en la última columna,
de acuerdo al siguiente procedimiento.

a) Determine cuáles rutas no han sido acortadas adecuadamente.

(Inicialmente ninguna ruta estará acortada en la matriz).

b) Dividida el costo de reducción marginal actual de cada actividad por el

número de rutas que no han sido acortadas adecuadamente y que incluyan a la
actividad. Esto da el "costo de reducción marginal efectivo".

c) Registre el CRM efectivo en cada columna de la matriz.

d) Revise los CRM efectivos. El procedimiento para la revisión está en el punto 7b.

8. Seleccione la columna (ruta) que aún tenga la necesidad de acortamiento

mayor. Inicialmente la columna seleccionada será la ruta crítica original. Si la
demanda mayor es común a más de una ruta, discrimine a favor de la ruta que
contenga la actividad con CRM efectivo menor. En esta columna, seleccione la
actividad con el CRM efectivo menor, limitando la selección a aquellas actividades
que aún tienen disponible tiempo para acortamiento.
Si este CRM efectivo es común a más de una actividad en la columna elegida
(ruta), debe usar el siguiente procedimiento para escoger la actividad:

a) Discrimine a favor de la actividad que es común al mayor número de rutas

aún no acortadas adecuadamente.

b) Si persiste empate de actividades, discrimine a favor de la actividad que

permita la mayor cantidad de acortamiento. La cantidad que se puede acortar una
actividad en un paso determinado está limitada por: (i) la cantidad de tiempo que
queda disponible para acortar la actividad, después de haberla acortado en pasos
anteriores, así como (ii) la cantidad mínima por acortar de las rutas donde
intervenga la actividad.

c) Si la selección de una actividad para acortar no puede aún ser única,

discrimine a favor de la actividad (dentro de la columna seleccionada) que es
común al mayor número de rutas en la matriz (rutas acortadas adecuada y no
adecuadamente).

9. La cantidad que una actividad se acortará se asignará de acuerdo al

siguiente procedimiento: Asigne tanto tiempo como sea posible a la actividad
seleccionada en el paso No. 8, sujeto a:

a) La demanda por acortamiento insatisfecha en cualquier columna que

contenga la actividad. Ignore rutas que ya han sido acortadas adecuadamente.
Puede suceder ocasionalmente que una ruta resulte acortada más de lo
necesario.

b) La cantidad de tiempo disponible para acortar la actividad (determinado por

el posible acortamiento original, menos cualquier acortamiento ya hecho).

c) La cantidad menor de los criterios (2) y (b), es la cantidad de tiempo que se

acortará la actividad seleccionada. El efecto del procedimiento del paso 9, es
asignar tanto tiempo como sea posible a la actividad seleccionada sin cambiar la
CRM efectiva y sin exceder la demanda solicitada por la actividad.
10. Cuando los días posibles para acortamiento de una actividad se agoten,
tache la columna. Al tacharlas, se les elimina del análisis posterior.

11. Repita los pasos del 7 al 10 hasta que todas las rutas sean acortadas
adecuadamente (como se indica en el pie de las columnas). Algunas rutas
resultan más cortas de lo que se necesita, debido a que algunas actividades son
comunes a varias rutas y al reducir una actividad simultáneamente se reduce la
longitud de las rutas.

La aplicación de los pasos anteriores lleva a una solución óptima o muy cercana a
la óptima. Este algoritmo puede parecer difícil, pero en la práctica es muy fácil de
ejecutar y puede asimilarse fácilmente.

Organización, asignación y balanceo de los recursos.

Definición de Asignación de recursos: Es la manera en que una economía

distribuye sus recursos (sus factores de producción) entre los posibles usos para
producir un determinado conjunto de bienes.

No obstante, la planificación sufre, en la práctica, de insuficiencias manifiestas que

tienen su origen sobre todo en las técnicas y en los métodos de planificación y en
particular en el cálculo económico.

El partido comunista han llamado a menudo la atención, y con razón, sobre la

imperfección de los métodos de planificación y sobre la necesidad imperativa de
mejorarlos. Debemos reconocer además que nuestra ciencia económica está
atrasada en relación a los objetivos que la esperan en la construcción del
comunismo.

Es evidente que un método adecuado de planificación debería conducir al plan

óptimo, asegurar el empleo más completo y eficaz de todos los recursos y el
mayor volumen de producción. Sería arriesgado afirmar que nuestros planes
actuales responden a estas condiciones. Por un lado, la actividad de nuestras
empresas de vanguardia indica claramente que existen grandes posibilidades no
utilizadas. Como resultado de una mejor utilización de los recursos disponibles,
estas
empresas alcanzan producciones que sobrepasan considerablemente los
programas previstos.

Por otro lado, se producen todavía algunas pérdidas de consideración imputables

a faltas de planificación (tiempo perdido por la mano de obra y el equipo y
pérdidas de materias y combustible debidas a retrasos en los programas, altibajos
en el ritmo de producción, interrupción en las entregas, stocks excesivos y plazos
de construcción demasiado largos).

Las pérdidas indirectas que tienen su origen en el empleo irracional de recursos,

poco destacadas por no estar contabilizadas, no son menos graves. Estas
pérdidas tienen lugar cada vez que se utiliza un equipo perfeccionado para
trabajos simples con una pequeña productividad, mientras que su falta en otra
parte es el origen de pérdidas de tiempo. Lo mismo puede decirse para los
materiales. A menudo ocurre que debido a poca flexibilidad en la asignación, la
falta de una pequeña cantidad de una materia indispensable o de un equipo
impide un crecimiento muy importante de la producción.

Balanceo de recursos

La Organización De Los Recursos Tecnológicos

La integración curricular de los medios tecnológicos (informáticos, telemáticos,

audiovisuales y de la comunicación social en general) y el aprovechamiento de las
ventajas didácticas no resulta una tarea sencilla. El profesorado requiere
determinadas habilidades y conocimientos técnicos, ha de estar informado sobre
los materiales disponibles y sobre cómo usarlos didácticamente, y necesita unos
recursos y una infraestructura para desarrollar las actividades educativas con los
alumnos. También es necesario tiempo para preparar todas estas cosas, para
planificar, para evaluar su uso.

Ante la problemática que supone la aplicación de los recursos informáticos y

audiovisuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los centros educativos
que quieren potenciar su utilización por parte del profesorado han de procurar una
buena organización de estos recursos.
Esta organización generalmente supone el montaje de unas aulas de recursos que
faciliten la utilización, el control y el almacenamiento de estos materiales.

Las aulas de recursos son aulas de los centros docentes, especialmente

acondicionadas para facilitar la utilización de los recursos educativos (buena
disposición de los aparatos, iluminación adecuada, audición correcta.) y para
conservarlos bien ordenados. Podemos distinguir:

- Aulas de informática. Aulas donde se disponen los ordenadores y sus

periféricos (impresoras, CD-ROM...) de manera que puedan trabajar
simultáneamente un grupo de alumnos. Normalmente hay unos 10 ordenadores,
de manera que pueden trabajar unos 20 alumnos agrupados de dos en dos.

Actualmente se tiende a comunicar los ordenadores entre ellos en forma de red,

de manera que puedan compartir determinados periféricos: impresora láser, disco
duro de alta capacidad, conexión a Internet.

- Aulas de pizarra digital. En tanto no se generalice a todas las aulas de

clase la disponibilidad de una "pizarra digital", muchos centros se están dotando
de un aula específica donde ubican uno de estos sistemas tecnológicos.

- Aulas de audiovisuales. Aulas donde pueden usarse los recursos

audio-visuales (proyectores de diapositivas, vídeo, videodisco, TV...) en
condiciones idóneas de visibilidad, iluminación, sonoridad, etc.

En algunos casos incluyen también otros espacios complementarios como una

cabina de proyección, un locutorio o una sala de edición video-gráfica.

- Las bibliotecas escolares en cierta medida también pueden considerarse

un aula de recursos (libros, revistas) que cada vez se convierte más en una
mediateca que compagina los libros con todo tipo de recursos tecnológicos:
CD-ROM multimedia, vídeos, conexiones a Internet.

Las aulas de recursos también requieren la elaboración de una normativa y la

designación de unos coordinadores responsables de gestionar el uso y el
mantenimiento de los recursos.
Desde una perspectiva sistémica, la organización de los recursos audio-visuales e
informáticos de un centro supone ordenar las relaciones que se pueden dar entre
todos los elementos que intervienen cuando se pretende la aplicación didáctica de
estos recursos. Podemos distinguir tres tipos de elementos:

▪ Los elementos materiales: infraestructura física, aparatos tecnológicos,

materiales curriculares.

▪ Los elementos personales: profesores, alumnos, dirección, coordinadores.

▪ Los elementos funcionales: horarios, normativa de uso, sistemas de

catalogación, etc.

Elementos Materiales

En la organización de los recursos tecnológicos de un centro podemos distinguir

tres tipos de elementos materiales:

1. La infraestructura física. Dentro de la infraestructura física consideramos:

▪ El espacio físico disponible para el uso y el almacenamiento de los

recursos: aulas, rincones, almacenes, etc.

▪ Las instalaciones: iluminación, enchufes, ventilación, aislamiento, sistemas

de seguridad.

▪ Los materiales complementarios: mesas, armarios, sillas.

2. Los aparatos tecnológicos. Son los aparatos necesarios para poder usar
los materiales curriculares que se presentan en soporte tecnológico. Por ejemplo:

▪ Ordenadores, impresoras, conexiones telemáticas y otros

recursos informáticos.

▪ Magnetoscopios, videodiscos, monitores, cámaras video-gráficas, mesas de

edición.

▪ TV, TV por cable, TV por satélite, emisora y equipos de radio...

 ▪ Retroproyectores, episcopios, proyectores de diapositivas, cámaras
fotográficas, laboratorio de revelado.

▪ Casetes, cadenas musicales, altavoces, micros.

3. Materiales curriculares. Son los materiales que, conjuntamente con sus

guías didácticas, contienen la información y en algunos casos también proponen
las actividades que facilitarán los aprendizajes de los estudiantes. Su utilización
requiere el uso de algunos aparatos tecnológicos. Dentro de los materiales
curriculares en soporte tecnológico podemos destacar:

▪ Programas informáticos.

▪ Programas de vídeo.

▪ Diapositivas, transparencias.

▪ Casetes, discos compactos.