Artículo Científico / Scientific Paper

NIEVEL DE AGRECIVIDAD Y RESILIENCIA EN

ADOLECENTES DE SEGUNDARIA
LEVEL OF AGGRESSIVENESS AND RESILIENCE IN SECONDARY
ADOLESCENTS

Paola Pivea* Marijher Hinostrozaa*

Escuela de Psicología, Universidad Peruana los Andes, Perú.

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 Artículo Científico / Scientific Paper
1. Introducción
(Cortellazzo, Cortellazzo, & Zolli, 2004). El
término adolescente proviene
Adolescentem que quiere decir “empezar a
crecer”, es una edad en la cual todavía se
crece entre la pubertad y la juventud.
Durante el proceso del crecimiento, todo
adolescente de enfrenta a determinados
problemas. No hay persona que puede estar
totalmente libre de las experiencias siendo
parte del ser humano, y es inevitable que esta
tienda a seguir con más frecuencia durante la
adolescencia ya que busca alcanzar la
madurez emocional y social.
(Papalia, Olds, feldman, 2010 ), por ello la
adolescencia representa a un periodo crítico,
como el incremento de “problemas” del
comportamiento específicamente problemas
relacionadas con la agresividad. América
Latina es denominada como el continente con
mayo prevalencia en violencia según informes
del año 2000 emitidos por
Interamericano de desarrollo y el banco
mundial.
(Callabed, 2006). En nuestra sociedad, la
adolescencia es una etapa de transición a la
vida adulta entre los 11 y los 15 años
aproximadamente en la que se producen
cambios a nivel fisiológico y cognitivo (como
por ejemplo en las operaciones formales,
donde aparece la habilidad para pensar más
allá de la realidad concreta). Pero también se
producen cambios a nivel social: el
del latín adolescente tiene que enfrentarse a nuevos
roles, con sus compañeros y con el otro
género, además tiene que conseguir buenos
resultados escolares y debe enfrentarse a la
toma decisiones sobre su futuro. Para el
adolescente surgen obstáculos significativos
mientras se produce el desarrollo de su
identidad y el poder conseguir independencia
de la familia al mismo tiempo que mantiene el
contacto y la pertenecía al grupo. Esta fase del
desarrollo requiere de una capacidad para el
afrontamiento, es decir, estrategias
conductuales y cognitivas para lograr una
adaptación y una transición efectivas.
En la actualidad hay muchas problemáticas en
las instituciones educativas, en donde los
principales involucrados son los estudiantes,
directa o indirectamente, se ven envueltos en
relaciones interpersonales insanas y no
deseables. ( Estevez, Jiménez, Musitu, 2007 ).
el banco En la actualidad se fue incrementando lis
índices de violencia en el mundo, este
problema repercuta cada ves más en el ser
humano y específicamente en los
adolecentes, es adi que la organización
mundial de la salid ( 2016 ) refiere que
aproximadamente 200.000 homicidios
ocurridos a nivel mundial han sido
determinados como la cuarta causa de muerte
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 Apellido Autor et al / Titulo del Articulo
de sujetos entre los 10 y 29 años de edad, con
una predominancia de casos específicos en el
sexo masculino, esta problemática afecta el
desarrollo y condiciones de vida del el sujeto.
Según la OMS (2014) expresa que la agresión
cometida por los padres hacia sus hijos a
través de castigo físico es muy alarmante, ya
que estos efectos son perjudiciales
perdurables, así mismo es un factor de riesgo
para desarrollar una depresión, ideas suicidas
o caer en vicios como el alcoholismo, drogas,
etc. En donde la conducta agresiva generará
en la víctima consecuencias negativas para su
desarrollo integral, en donde puede manifestar
conductas agresivas hacia sus compañeros y
familiares, así mismo estas personas tienen
una menor probabilidad de alcanzar una
profesión. Es por ello que el reprender al
adolescente a través del castigo físico para
corregir su comportamiento no es lo correcto,
por lo contrario, aumentarán las posibilidades
de un comportamiento antisocial.
Buss y perry ( 1992 ) refiere que la
agresividad es la acción de la persona que
pretende dañar u ocasionar dolor físicamente
hacia otro que intente evitar ser agraviado,
habla de 4 dimensiones son:
Agresividad física: es la acción de la persona
que usa cualquier parte de su cuerpo o
elemento externo para causar daño o lesiones
a otro.
Agresividad verbal: es la expresión del sujeto
que hace uso de la palabra para lastimar o
intimidar al referirse a otra persona.
Hostilidad: es la cognición de querer
perjudicar o dañar a otra persona debido a la
percepción o significado que evalúa el
individuo.
y Ira: es el sentimiento que se produce por las
actitudes hostiles o hechos que dañan que
recibe la persona.
Teoría de la Agresividad de Buss, Según
Buss (1969), propone que el comportamiento
de la agresividad “es una predisposición
relativamente persistente en ser agresivo en
diversas situaciones”, Matalinares .et al
(2012). Además, afirma “que esta abarca un
gran número de respuestas, en lo que
respecta a sus características, consumo de
energía y consecuencias. Dicho autor refiere
que las reacciones agresivas poseen 2
particularidades:
La descarga de estímulos dañinos; Un
entorno interpersonal”.
Buss define al comportamiento agresivo
como una reacción de liberar estímulos
dañinos sobre otro organismo. Y refiere que
existen dos factores que coadyuvan o
contribuyen con su aparición. El primero está
referido a que el fin de la agresión es el
estímulo de la víctima que sufre el daño y la
segunda son las recompensas externas en la
cual la finalidad no es el malestar de la
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víctima sino alguna recompensa, ya sea Por su parte el directo e indirecto, como su
económico o algún reconocimiento nombre lo indica se caracteriza porque los
socialmente aceptado. Según refiere los individuos agreden de forma directa,
estímulos pueden proporcionar diferentes muestran su personalidad agresiva
respuestas agresivas y estas posee abiertamente, en cambio los individuos que
característica bimodal: la primera basada en agreden indirectamente son aquellos
los sistemas orgánicos que interactuar entre cautelosos, astutos que hacen uso de otros
sí de los que se puede nombrar tales como: medios u objetos para llevar a cabo su acto
la agresión física contra agresión verbal y la agresivo. Buss (1969) p. 23 Como se pudo
segunda caracterizada por componentes apreciar en los casos anteriores los
interpersonales: reflejada por medio de la individuos mostrados presentan una
agresión activa contra agresión pasiva y la agresividad activa, por el contrario, el
agresión directa contra agresión indirecta. individuo que practica la agresividad pasiva
La agresión física es definida como la es aquel que utiliza la indiferencia, como
arremetida perpetrada contra otro ser arma de agresión o simplemente se presenta
empleando partes del cuerpo, ya sean como obstaculizador no permitiendo que
brazos, piernas, dientes, etc. O utilizando un otras personas puedan realizar sus
instrumento ya sean armas cuchillo, revolver, actividades Buss (1969) p. 24
etc. En donde la agresión busca hacer frente Para Buss (1969), la agresión configura la
a las dos consecuencias que acarrea, la respuesta instrumental del comportamiento
primera es vencer o retirar un obstáculo y la humano, y esta solo representa a una parte,
segunda es la expulsión del estímulo nocivo. las otras dos estan compuestas por; la cólera
Buss (1969) p. 18 - 19 como reacción emocional y la hostilidad
En la agresión verbal para atacar, del mismo como una actitud negativa hacia alguien. La
modo que la agresión, esta se caracteriza cólera es una respuesta autonómica faciales,
por la descarga vocal de estímulos nocivos esqueleto y fisiológicos que son muy visibles
el cual son el repudio y la amenaza de los durante la infancia en donde se muestran a
cuales se pueden disgregar la crítica través del ceño fruncido, pose amenazadora
negativa, la derogación y el insulto además de brazos y que se van perdiendo durante la
de ser el más frecuente tipo de agresión. socialización, dejando solo los fisiológicos
Buss (1969) p. 20 – 21 que no son afectados por la socialización.
Las principales características de la cólera
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 Apellido Autor et al / Titulo del Articulo

son: la dispersión, las propiedades le encamina a tener ira a diferencia de las

energizantes y la tensión. La dispersión mujeres, quienes se le expresa el miedo.
caracterizada por cambios de la presión Finalizando, la impulsividad hace referencia
arterial, pulso, respiración (berrinche); los al poco manejo de emociones y deseos con
aspectos energizantes pueden transformar intención de hacer daño con la meta de
un suave golpecito en uno perjudicial; estado lograrlo, pero haciendo el uso de la agresión,
de tensión este hace referencia a los niveles además puede emplear la agresión
de tensión, un alto nivel puede ser instrumental.
desfavorable y puede llevar a la agresión Teoría del Aprendizaje Social, Una de las
violenta, a diferencia de los niveles más teorías que explican el comportamiento
bajos que no son adversos. (Buss 1969, p. agresivo es la del Aprendizaje Social de
24 – 27) Bandura y Ribes (1975), esta afirma que la
La hostilidad “es una contestación de la naturaleza del comportamiento agresivo
actitud que conduce a una reacción verbal tiene su raíz en la observación de actos
comprendida en afectividad nociva agresivos, en base si una persona ve a otra
(malintencionada actitud) y evaluaciones siendo agresiva y esta a su vez es reforzada
desfavorables hacia las individuos y o recompensada esta se puede aprender, un
sucesos” (Buss 1969, p. 28). ejemplo de esto sería “ver a una persona
Teoria de los Rasgos de Temperamentos, golpear a otra solamente por ganar el
Buss y Plomin (1980) mencionan que la respeto de su grupo la recompensa seria
agresividad se produce por la composición ganarse el reconocimiento del grupo y
de tres temperamentos tales como la reforzamiento seria las muestras de
actividad, emocionalidad e impulsividad aceptación por medio de los halagos o
posiblemente por una sobrecarga de estos, aplausos para esta acción.
resultando una persona agresiva o con Los autores dan gran importancia al
manifestaciones de agresividad. La actividad ambiente donde se desarrollan los individuos
se refiere a la respuesta y su forma, cuando pues afirman que un ambiente hostil
se encuentra en una frecuencia alta de este generara un mayor número de individuos con
componente hace referencia a atacar conductas agresivas, existen diferentes
enérgicamente a otro, con respecto a la representaciones de estos comportamientos,
emocionalidad se manifiesta principalmente ya sea mediante imágenes, programas de
en los varones puesto que desde pequeño se televisión. etc. Existen tres grandes
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 influencias que condicionan el y adoptar otros hábitos insanos; aquellos que
comportamiento agresivo. presenten este tipo de comportamiento
Las influencias familiares: Esta involucra a muestran una cognición alta, frialdad
todos los miembros de la familia, padres, emocional, bajo rendimiento escolar y
tíos, abuelos en otras palabras el ambiente problemas de conducta, influenciada por la
familiar con el cual se interactúa. crianza inadecuada y/o ausencia de lis
Las influencias subculturales: Esta involucra padres.
a todos los individuos que son influenciados
por grupos minoritarios con creencias, Berkowitz (1993) citado por Cerezo (1997),
actitudes y costumbres distintas a los grupos explica que la agresividad es
mayoritarios. “cualquier forma de conducta que pretende
El modelamiento simbólico: Esta involucra a herir física y psicológicamente a alguien; esta
los estímulos que se presenta mediante conducta provoca disgusto y rechazo, y, por
imágenes o símbolos llamativos, los entes tanto, es censurable”.
que suministran este tipo de estímulo son en Buss (1961), considera que la agresividad
su mayoría la televisión y el internet, (pp.172- responde mediante actos dañinos ante los
173). demás individuos. Esta problemática guarda
Arias(2013) menciona que la agresividad en relación con la manera como la persona se ha
los adolecentes puede deberse a muchos ido formando a través de su vida. La
factores que influye la agresividad sin agresividad
embargo dentro de los factores biológicos del es un tema que se ha ido remarcando en los
individuo puede resultar un aspecto últimos años, lo vemos a través de la
determinante, probablemente los factores televisión, las redes sociales, radio,
ambientales inducen a comportarse periódicos, como también en nuestra vida
agresivamente, pero en su mayoría el factor diaria; convirtiéndose en un objeto de
interno nos da una respuesta de este tipo, preocupación no solo para los docentes sino
como los neurotransmisores de la serotonina, también para la sociedad, pues estas
noradrenalina y dopamina . Así mismo, este conductas suceden fuera y dentro del aula.
comportamiento agresivo puede ser parte de Principalmente en la adolescencia en donde la
algún tipo de personalidad a si mismo persona está sufriendo diversos cambios que
conllevando a cometer infracciones en la influyen en sus conductas y sus emociones,
sociedad, transgrediendo las normas sociales en donde existe mayor
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 Apellido Autor et al / Titulo del Articulo
tendencia y conductas agresivas hacia sus
compañeros de aula.
Wagnild y Young ( 1993 ) menciona que la
resiliencia es una habilidad general que
permite a los individuos o grupos de ellos a
prevenir, sobrellevar las secuela antenunciada
evento adverso, o anticiparse a dichos
eventos. Las conductas resilientes son una
respuesta ala adversidad. Dentro de estas
conductas se mantiene la calma y se
promueve el crecimiento personal, así mismo
la persona se va a desarrollar normalmente
por la etapa que atraviesa.
Wagnild y Young (citado por marque Pérez,
2017) indica que “ el término resiliencia, hace
referencia a una característica de la
personalidad, la cual modera lis nocivos del
estrrs y promueve la adaptacion".
El término resiliencia es utilizado en muchos
ámbitos. Procede del vocablo “Resilo” que
quiere decir saltar, rebotar, resistir. Su uso
comienza en el ámbito de la ingeniería, donde
la resiliencia es la capacidad de un material
para recuperarse de una deformación
producida por un esfuerzo externo.
El concepto de resiliencia según la RAE hace
alusión a la capacidad humana de asumir con
flexibilidad situaciones límite y sobreponerse a
ellas.
En las ciencias sociales y en la psicología es
un concepto relativamente reciente, aunque
no por ello novedoso. Uno de los primeros
estudios en los que se trata este concepto es
el de Werner (1992) en Hawai, en el cual
descubre que hay niños que a pesar de tener
padres alcohólicos y otras situaciones difíciles
que provocan estrés, logran salir adelante.
Según Vanistendael y Lecomte (2004)
aseguran que la resiliencia es más que
soportar una situación traumática; consiste en
reconstruirse, en comprometerse con otra
dinámica de vida.
Eysenck (1978), describe la personalidad
como “una organización más o menos estable
y perdurable del carácter, temperamento,
intelecto y físico de una persona, lo cual
determina su adaptación única al ambiente”.
Por lo tanto si hablamos de personalidad
resiliente, hacemos alusión a una serie de
características relativamente estables que
determinan la adaptación del individual a su
ambiente.
Algunos autores consideran la resiliencia
como una serie de características, una
capacidad o competencia de la persona, como
un rasgo de personalidad que se da en
muchos individuos. Otros, por el contrario,
consideran la resiliencia como el resultado de
un proceso exitoso de adaptación, o incluso
como el proceso en sí mismo. Un ejemplo de
esta última postura es Bonnano (2004) que
afirma que no es una característica del sujeto
sino la interacción dinámica y cambiante de la
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persona con el entorno. Ambas posturas son
complementarias, de hecho, el verdadero
interés debe estar en conocer cómo estos
factores pueden contribuir a un resultado
positivo frente a la adversidad (Luthar et al,
2000).
La resiliencia no es solo una característica
estable, sino implica además una serie de
procesos sociales e intrapsíquicos (actitudes,
comportamientos, estrategias…) que pueden
desarrollarse por cualquier persona y Sentirse bien solo: Capacidad para sentirnos
posibilitan tener una vida adaptada en un
entorno adverso. De ahí que no se hable de
“personalidad resiliente”, sino de “persona
resiliente”. Como bien afirma Masten (2001) la
resiliencia es la “magia de lo ordinario”, ya que
no está en unos pocos individuos, sino que
todos podemos desarrollarla.
Rutter (1992) afirma, la resiliencia no se puede
concebir simplemente como un atributo o
característica con que las personas nacen,
sino que se trataría también de un proceso
interactivo con el medio familiar, social y
cultural.
Asimismo, Wagnild& Young (1993) indican
que “el termino resiliencia, hace referencia a
una característica de la personalidad, la cual
modera los efectos nocivos del estrés y
promueve la adaptación” (p. 165), menciona
5 dimensiones son:
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Ecuanimidad: Esta particularidad se refleja
en el equilibrio de tomar la adversidad
regulando las actitudes.
Perseverancia: Es la capacidad de persistir a
pesar de la adversidad mediante un fuerte
deseo de logro y de autodisciplina.
Confianza en sí mismo: Capacidad para
creer en uno mismo.
Satisfacción personal: Lograr comprender el
significado de la vida.
únicos e importantes.
La teoría de Wagnild y Young (1993), afirman
que “la resiliencia es una particularidad
positiva de la personalidad que nos ayuda a
manejar el estrés y promueve la adaptación
ante situaciones adversas”. Ellos afirman
que la resiliencia es una connotación de
resistencia emocional la cual se han servido
para describir a los individuos que muestran
coraje y versatilidad a raíz de las desgracias
de la vida. Los autores basaron su teoría en
los estudios de Rutter (1991), que define a
las personas resilientes como propietarios de
autoestima en su misma autoeficacia, y con
un repertorio de habilidades que los ayudan
a resolver problemas cuyas relaciones son
satisfactorias a nivel interpersonal; la
construcción psicoanalítica de Block y Block
(1940), la de Druss y Douglas (1988), que
denomina a las personas resilientes como
poseedores de una valentía y optimismo
 Apellido Autor et al / Titulo del Articulo

inusuales frente a la muerte, sufrimiento en la institución educativa de la ciudad de

físico o alguna discapacidad heredada. Y por Huancayo.
último la de Kadner (1989), que La muestra estuvo constituida por 30
conceptualiza a la resiliencia como el talento estudiantes del 3ro de secundaria. Se
de una persona para hacer un "regreso utilizó el diseño muestral no probabilístico
psicosocial ante la adversidad”. (p. 166). De intencional cumpliendo con los siguientes
los cuales pudo extraer ciertas criterios de inclusión: ser matriculados en
características que identifican a los el registro de control y asistencia,
individuos resilientes. ingresante desde el inicio del año escolar,
Para ellos, los individuos con pertenecientes al 3er grado de
comportamientos resilientes deben secundaria, con asistencia regular en
desarrollar ciertas características entre las todas las materias del grado, así mismo
cuales se puede nombrar, ecuanimidad, los criterios de exclusión son:
capacidad de perseverancia, desarrollar la Adolescentes menores de 13 o mayores
confianza en sí mismo, sentirse satisfecho 16 años, no figuren en el registro de
personalmente y por último sentirse bien control y asistencia, que lleven el grado
solo. por segunda vez, con discapacidad
cognitiva y/o motora, estudiante libre o
Nuestra pregunta de investigación se eventual e ingresante reciente menor a
expresa de la siguiente manera: ¿existe un mes.
relación entre resiliencia y agresividad en los
estudiantes de secundaria de una institución INSTRUMENTOS
pública de Huancayo? Para evaluar la variable agresividad, se
Nuestro objetivo general es determinar la utilizó el Cuestionario de Agresión
relación que existe entre resiliencia y (Aggression Questionnaire - AQ) Autores:
agresividad en los estudiantes de 3ro de Buss y Perry Año: 1992, el objetivo es
secundaria. Identificar el nivel de agresividad en los
adolescentes. Adaptado por María
METODO Matalinares, Juan Yaringaño, Joel
La población estuvo conformada por 630 Uceda, Erika Fernández, Yasmin Huari,
estudiantes adolescentes entre 14 y 15 Alonso Campos y Nayda Villavicencio
años siendo mujeres de nivel secundario, (2012). Conformada por 29 ítems de
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escala de tipo Likert de 5 puntos, en
donde CV se califica con 1 hasta el
puntaje máximo de 5 CV. La versión
original consta de 4 dimensiones al igual
que la adaptación de la prueba, siendo
los ítems de agresión física (9), agresión
verbal (5), hostilidad (7) e ira (8). El nivel
alto indica usualmente muestra poco
manejo de emociones y agresivo en
distintas situaciones, el nivel medio indica
en ciertas ocasiones muestra una actitud
agresiva para afrontar sus problemas y el
nivel bajo indica inusualmente agresivo y
controla sus emociones en diversas
situaciones.
Asimismo, para evaluar la variable
Resiliencia se utilizó La Escala de
Resiliencia (ER) fue adaptada, traducida
del inglés y analizada psicométricamente
por Novella (2002) Está compuesta de25
ítems, los cuales puntúan en una escala
tipo Likert de 7 puntos, donde1es en
desacuerdo, y un máximo de acuerdo es
7. Los participantes indicarán el grado de
conformidad con el ítem, ya que todos los
ítems son calificados positivamente; los
más altos puntajes serán indicadores de
mayor resiliencia, el rango de puntaje
varía entre 25 y 175 puntos.
PROCEDIMIENTO
Diseño de Investigación
10
Fue un estudio correlacional, según
Hernandez Sampieri, Hernandez
Collado, & Pilar baptista, (2014) afirma
que el diseño de investigación
correlacional “tiene como finalidad
conocer la relación o grado de asociación
que existe entre dos o más conceptos,
categorías o variables en una muestra o
contexto en particular, en ocasiones solo
se analiza la relación entre dos variables,
pero con frecuencia se ubican en el
estudio entre tres o cuatro variables”
(pág. 93)
Recolección De Datos
Para lograr una evaluación confiable, se
presentó una solicitud a la Institución
Educativa, la investigación se llevó a
cabo una vez que se obtuvo el permiso
correspondiente, la recolección de
información se realizó siguiendo un
protocolo estándar, se efectuó con el
consentimiento informado dirigido a los
padres de los estudiantes participantes,
informándoles sobre los objetivos del
proyecto de investigación, considerando
su participación voluntaria. Las
evaluaciones se realizaron en un solo día,
cada prueba tuvo como duración 15
minutos. Así mismo, se consideró el
código de ética de la Universidad
Peruana Los Andes y todos los aspectos
Apellido Autor et al / Titulo del Articulo

éticos de acuerdo con el código de Del número total de estudiantes evaluados en la

Núremberg, tabla 1 se observa que 7 estudiantes poseen una
Análisis de datos alta resiliencia y un nivel medio de agresividad,
Al finalizar con la evaluación de nuestras así mismo se observa que 6 estudiantes poseen
pruebas psicológicas, los datos se resiliencia alta y agresividad de nivel Alto.
ingresaron a una base de Excel, en el TABLA 2
análisis estadístico de los datos se utilizó
Prueba de hipótesis agresividad y resiliencia
el estadístico SPSS versión 24
N° Sig. (bilateral) Coeficiente de
considerando el estadígrafo Rho de
Spearman. Para la interpretación de los correlación
resultados y la comprobación de la
30 0,225 0,228 E
hipótesis se utilizó el estadístico a
descriptivo inferencial, cuadros de
frecuencia y diagramas.
En la tabla 2 se observa que el coeficiente de
Resultados correlación es igual a 0,225 siendo > 0,05 por
lo tanto se acepta la hipótesis nula y se rechaza
TABLA 1
Contingencia entre agresividad y resiliencia la hipótesis alterna.

AGRESIVIDAD
CONCLUSIONES
MUY MUY
BAJO BAJO MEDIO ALTO queALTO
Se determinó no existe Total
relación inversa
RESILIENCIA f % f % f % f % f % f %
significativa entre agresividad y resiliencia ello
BAJO 0 0,0% 3 10,0% 1 3,3% 1 3,3% 1 3,3% 6 20,0%
indica que la agresividad no es un factor
MEDIO 1 3,3% 1 3,3% 3 10,0% 4 13,3% 1 3,3% 10 33,3%
determinante de la resiliencia, sino que existen
ALTO 1 3,3% 0 0,0% 7 23,3% 6 20,0% 0 0,0% 14 46,7%
factores diversos a ello con la muerte de un ser
Total 2 6,7% 4 13,3% 11 36,7% 11 36,7% 2 6,7% 30 100,0%
querido o un accidente.

Fuente: Resultado de la evaluación a

RECOMENDACIONES
estudiantes de una institución educativa de
Huancayo, 2020

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Se recomienda a que se siga investigando este
tema para una mejor investigación y mejores
resultados.

Se invita a la institución escolar a replicar esta

experiencia en los demás grados, secciones de la
instrucción primaria de manera de poder realizar
un diagnóstico más amplio sobre el tema.
Asimismo, emprender acciones para los
estudiantes dentro de los planes estratégicos
psicopedagógico como talleres personalizados
para mejorar sus habilidades sociales.
Para trabajar el tema de Resiliencia y
Agresividad, es primordial contar con
undepartamento psicológico dentro de la
institución educativa, ya que los programas
ydesarrollos que se puedan ejecutar deben ir de la
mano de un profesional que conozcaestos temas
para implemente mejorías.

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