Guías Lenguaje Semana Del 17 de Agosto

Educar es un INSTITUCION EDUCATIVA ROBINSON DE LA HOZ
verbo, no un GUÍA DE ESTUDIOS INTEGRALES PEVAC CALIFICACIÓN

sustantivo y en LECTURACRÍ
ÁREA/ASIGNAT TICA
pandemia se
conjuga mejor DOCENTE MARDEN PATRICIA CARIDI OSPINO SEMANA
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
6º 18 08 2020
PERIODO No 3 GUÍA No 4 SEMANA N° 4 DEL 18 AL 21 de Agosto.
MOTIVACIÓN: Recordar que aunque estemos en casa con nuestros familiares, somos nosotros
mismos los encargados de adquirir las destrezas y habilidades para desarrollar todas las
actividades en todas las áreas del conocimiento.
Eje Curricular No 3 Nombre: ¿Qué es poesía? Tiempo del Periodo: 30 de junio al 18 de
septiembre.
Herramientas tecnológicas o tipo de acompañamiento de la formación en casa: Guías de trabajo
en plataforma, acompañamiento desde redes sociales como Whatsaap, Facebook o Messenger.
1. ÁMBITO: Lectura de Poemas.
OBJETIVO DEL AMBITO: Reconoce la voz lirica que habla en el poema, la rima y el arte mayor y
menor en los versos.
DIRECTRIZ EDUCATIVA DEL DOCENTE: Para este tema debes responder las pregunta de te has
preguntado lo siguiente, después debes copiar en el cuaderno los conceptos, para después realizar
la actividad y pongas en práctica los conocimientos que aquí se explicaron. De último te dejo un
compromiso que debes realizar y enviar junto con la actividad a la plataforma puntoedu.
1ER MOMENTO DE LA CLASE: CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL AMBITO Y PREGUNTAS
PARA GENERAR INTERES.
¿TE HAS PREGUNTADO LO SIGUIENTE?
 ¿Qué entiendes por romance?
 ¿Habías escuchado anteriormente versos de arte mayor y arte menor?
 ¿Sabes qué son versos pares?
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copia en tu cuaderno) Poema “La misa

de amor”
3ER MOMENTO: APLICACIÓN. (ENTENDER, COMPRENDER, REFLEXIONAR Y EJERCITAR SOBRE EL
TEMA) ACTIVIDAD EN CLASE
Muy bien es hora que pongamos en práctica lo que aprendimos juntos en esta clase. ¡Adelante! De acuerdo
con las siguientes imágenes, realiza la actividad.
4TO MOMENTO: COMPROMISO O ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO
Ahora que ya estudiaste y practicaste la temática, es necesario realizar el siguiente compromiso.
COMPROMISO
INDICADORES DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES)
Identifica en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lirico, narrativo y
dramático.
AUTO RETROALIMENTACION
TRIBUNA LIBRE PARA EL ESTUDIANTE, SUS PADRES Y/O ACUDIENTES PARA DEMOSTRAR LO
APRENDIDIO Y EL AVANCE EN SUS ACTITUDES, APTITUDES, DIMENSIONES Y COMPETENCIAS EN
LA CONVIVENCIA FAMILIAR A RAÍZ DEL COVID 19
“PRONTO ESTAREMOS JUNTOS OTRA VEZ”
ASESORÍAS EDUCATIVAS AMPM – TELÉFONOS 3046258251 - 313 7852185
sustantivo y en
ÁREA/ASIGNAT LENGUAJE
DOCENTE MARDEN PATRICIA CARIDI OSPINO SEMANA
pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
6º 20 08 2021
Eje Curricular No 3 Nombre: ¿Qué es poesía? Tiempo del Periodo: 12 de julio al 17 de
septiembre.
ÁMBITO: GÉNERO LÍRICO: Género Lírico. Figuras retóricas.
OBJETIVO DEL AMBITO: Reconoce las principales figuras retoricas empleadas en el género lírico.
preguntado lo siguiente, después debes copiar en el cuaderno los conceptos de cada uno de los
elementos que hacen parte del verbo, para después realizar la actividad y pongas en práctica los
conocimientos que aquí se explicaron. De último te dejo un compromiso que debes realizar y
enviar junto con la actividad a la plataforma puntoedu.
 ¿Reconoces el lenguaje figurado? ¿Determinas cuando se utiliza el lenguaje poético?
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) Género Lírico:

Figuras retóricas.
3ER MOMENTO: APLICACIÓN. (ENTENDER, COMPRENDER, REFLEXIONAR Y EJERCITAR
SOBRE EL TEMA)
A PENSAR… ACTIVIDAD EN CLASE
Muy bien es hora que pongamos en práctica lo que aprendimos juntos en esta clase.
https://sie.educar.com.co:8443/VisorGaleria/EDVirtual/visor.php?
archivo=OVAs/ai_len6_genero_lirico.zip
COMPROMISO
sustantivo y en ÁREA/ASIGNAT ORTOGRAFÍA
pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
6º 20 08 2021
Eje Curricular No 3 Nombre: ¿Qué es poesía? Tiempo del Periodo: 12 de julio al 17 de
septiembre.
AMBITO: El punto y la coma

OBJETIVO DEL AMBITO: Revisa la apropiación y adecuada utilización de la coma y el punto en
diferentes oraciones.

 ¿Recuerdas el concepto de punto, el concepto de la coma?
 Explica con tus palabras.
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) EL PUNTO Y LA

COMA:
TEMA)
ACTIVIDAD EN CLASE

COMPROMISO
INDICADORES DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos
sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

ÁREA/ASIGNAT TICA
pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
7º 18 08 2020
Eje Curricular No 3 Nombre: Las canciones como reflejo de nuestras emociones Tiempo del
Periodo: 30 de junio al 18 de septiembre.
AMBITO: Vamos a leer un cuento policiaco.
OBJETIVO DEL AMBITO: Comprendo el desarrollo de la literatura policial dentro de su contexto
histórico y social.
¿Cómo resolverías un delito que está por cometerse?
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (leer y copiar al cuaderno) Vamos a leer
un cuento policiaco
Para ello busca un lugar donde cuentes con una muy buena fuente de luz, ventilación suficiente, un
silencio especial para que te concentres y puedas entender lo que lees, si no entiendes una palabra ten a
la mano el diccionario para que busques el significado y después contextualices. (Lee atentamente)

Vas a leer el texto “La hechicera de Times Square” (Primera parte) antes de leer debes saber que este
cuento plantea un enigma de un delito que esta por cometerse. Te contaran la historia cuando ya se han
dado las pistas. Léelo preguntándote cómo lo resolverías.
En la plataforma te dejo el PDF para que lo puedas leer. Y resolver las preguntas que aparecen en
las páginas. Puntos del 1 al 5.
COMPROMISO
 Realiza la relectura y responde las preguntas del PDF del punto 6 al 10.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación.

sustantivo y en ÁREA/ASIGNAT LENGUAJE
pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
7º 13 07 2020
PERIODO No 3 GUÍA No 1 SEMANA N° 1 DEL 13 AL 17 de julio.
Periodo: 30 de junio al 18 de septiembre.
1. AMBITO: Sintagmas y oración.
OBJETIVO DEL AMBITO: Practica el análisis de un texto, de acuerdo a la estructura de los sintagmas
nominales y sus función.
1. Analiza las siguientes expresiones y determina que tienen en común:
Enojado… Muy lejos… Cuidadoso…

Alegre… Tan Bajo la mesa…
Simpático… temprano… A la salida…
Rojo… Bien Con mi hermano…
Confuso… informado… Para su información…
Ejemplar… Por mi parte…
Escandaloso… Ante la gente…
Desde mi casa…
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) Sintagma y
oración:
Los sintagmas son un término medio entre las palabras y las oraciones, y se agrupan alrededor de un
núcleo que puede ser sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio o preposición. Como tal el sintagma tiene un
sentido, pero incompleto, ya que se complementa con otros sintagmas de la oración.
Además de los sintagmas nominal y verbal, existen otras formas sintácticas que tienen como núcleo los
adjetivos, adverbios o las preposiciones. Estos suelen ubicarse en el predicado de la oración y tienen
como fin aportar información y sentido relevantes.
Sintagmas Núcleo Ejemplo
Adjetival Adjetivo Mi madre muy triste fue consolada
Adverbial Adverbio Me levante muy temprano
Preposicional Preposición Le compré zapatos a los turcos.
3ER MOMENTO: APLICACIÓN. . (ENTENDER, COMPRENDER, REFLEXIONAR Y EJERCITAR SOBRE

EL TEMA) ACTIVIDAD EN CLASE
Muy bien es hora que pongamos en práctica lo que aprendimos juntos en esta clase. Revisa el grupo de
oraciones que aparece en la página 182 y que describe lo que acontece en una sala de espera de un aeropuerto
y haz énfasis en los sintagmas subrayados punto 3.
Clasifica los sintagmas subrayados en las oraciones anteriores según la categoría gramatical que tenga como
núcleo (palabra resaltada). Guíate por el ejemplo. Punto 4.
COMPROMISO
 Realiza punto 5 de la página 182 y página 183.
https://youtu.be/giPnEwDZmac
https://youtu.be/VncRY5-xjsw https://youtu.be/T4t-_XaXXyE

Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas,
consecutividad temporal…) y cohesión (conectores, pronombres, maneo de modos verbales, puntuación)
ASESORÍAS EDUCATIVAS AMPM – TELÉFONOS 3046258251 - 313 7852185 .

pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
7º 31 08 2021
PERIODO No 3 GUÍA No 4 SEMANA N° 5 DEL 30 de agosto AL 03 de septiembre.
Periodo: 12 de julio al 17 de septiembre.
1. AMBITO: Onomatopeyas.
OBJETIVO DEL AMBITO: produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada
estilo, propósito y audiencia.
Para empezar:
Lee la historieta y trata de imitar los sonidos que aparecen en las tres primeras viñetas ¿Cuál de las
personas que te acompañan lo hace mejor?
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno): Onomatopeyas.
Las onomatopeyas son palabras que representan el sonido que produce una persona, un animal o un
objeto, es decir, son palabras que representan los sonidos.
https://youtu.be/ZzFLMqo0GVE https://youtu.be/1MXRLNc83Jw
3ER MOMENTO: APLICACIÓN. . (ENTENDER, COMPRENDER, REFLEXIONAR Y EJERCITAR SOBRE

EL TEMA) ACTIVIDAD EN CLASE
Muy bien es hora que pongamos en práctica lo que aprendimos juntos en esta clase. Para desarrollar tus
competencias acerca del tema realiza los puntos 1, 2 y 3 de la página 221 del libro.
COMPROMISO
Realiza puntos 4, 5, 6, 7, 8 y 9 de la página 221 del libro.

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos
sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
8º 20 08 2021
PERIODO No 3 GUÍA No 4 SEMANA N° 4 DEL 17 AL 20 de agosto.
Eje Curricular No 3 Nombre: Foro pedagógico en la red. Tiempo del Periodo: 12 de julio al 17 de
septiembre.
1. AMBITO: Clases de oraciones simples: reflexivas y reciprocas.
OBJETIVO DEL AMBITO: Clasifica las oraciones simples por la naturaleza del predicado, por tipo de sujeto,
modalidad oracional o actitud del hablante.
DIRECTRIZ EDUCATIVA DEL DOCENTE: Para este tema debes responder las pregunta de te has preguntado lo
siguiente, después debes copiar en el cuaderno los conceptos, para después realizar la actividad y pongas en
práctica los conocimientos que aquí se explicaron. De último te dejo un compromiso que debes realizar y
enviar junto con la actividad a la plataforma puntoedu.
1ER MOMENTO DE LA CLASE: CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL AMBITO Y PREGUNTAS PARA GENERAR
INTERES.
 Lee las siguientes oraciones y responde ¿quién realiza la acción?

-El jarrón se rompió. –Ese sujeto necesita educarse. –Muérdase la lengua. -¡Se cayó!
-La biblioteca se llenaba de libros.
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) Clases de oraciones simples.

Muy bien es hora que pongamos en práctica lo que aprendimos juntos en esta clase.

COMPROMISO
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.

pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
8º 25 08 2021
Eje Curricular No 3 Nombre: Foro pedagógico en la red. Tiempo del Periodo: 12 de julio al 17 de
septiembre.
1. ÁMBITOS: Uso de las preposiciones.
OBJETIVO DEL AMBITO: Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la
producción de un texto.de lugar
1ER MOMENTO DE LA CLASE: CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL AMBITO Y PREGUNTAS PARA GENERAR
INTERES. ¿TE HAS PREGUNTADO LO SIGUIENTE?
 Lee las siguientes oraciones y subraya en ellas aquella palabra que creas que son agramaticales:
 ¿Adónde estás viviendo?
 ¿Quieres decirme de adonde vienes?
 Yo quiero ir donde estás tú
 ¿Adónde iremos esta vez?
 Tengo un negocio a donde fuiste el otro día.
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) Uso de adónde y adonde:

Los adverbios adónde y adonde se usan para expresar lugar o movimiento. Ambos pueden escribirse en
una palabra o en dos: adonde/ a donde/ adónde/ a dónde.
Adónde es un adverbio interrogativo o exclamativo, se utiliza para introducir enunciados interrogativos o

exclamativos directos o indirectos.
Por otro lado, adonde es un adverbio relativo de lugar, que expresa la dirección de un movimiento, por
ejemplo Regresamos adonde nos esperaba el taxi. Es átona y por eso se escribe sin tilde, a diferencia del
adverbio interrogativo o exclamativo adónde.
Adónde Adonde
Debe evitarse su uso sin Debe evitarse su uso

valor de movimiento, para indicar situación,
por ejemplo, en la ya que suele
oración Me pregunto confundirse con “en
que adónde había donde”. Por ejemplo en
estado, el adverbio la oración Él estaba a
adónde no puede ser donde lo esperaban, el
reemplazado por “a qué adverbio a donde debe
lugar”; Me pregunto ser reemplazado por en
Carlitos, mi hijo, que a donde que sí indica el
qué lugar había estado. lugar o situación.

TEMA). ACTIVIDAD EN CLASE
Muy bien es hora que pongamos en práctica lo que aprendimos juntos en esta clase. Realiza punto 1 y 2 de
la página 221 del texto guía.
https://youtu.be/kAwlYQCcE38 https://youtu.be/atBP2bGP2xI
Te regalo estos dos videos para que entiendas mejor el tema.
COMPROMISO
http://delenguayliteratura.com/Uso_correcto_de_adonde_adonde_donde_y_donde_ejercicio_interactivo.h
tml
Dirígete a este link y realiza la actividad evaluativa que está en la página de internet. Enviar pantallazo de la
actividad por favor.

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de textos.

ÁREA/ASIGNAT TICA
pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
8º 11 08 2020
Eje Curricular No 3 Nombre: Foro pedagógico en la red. Tiempo del Periodo: 30 de junio al 18 de
septiembre.
1. AMBITO: Leamos Literatura Realista
OBJETIVO DEL AMBITO: Conocer más acerca de la literatura realista de España.
 ¿Por qué en España se educaba a las mujeres para que obedecieran ciegamente a sus progenitores en
especial al padre?
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copia en el cuaderno) Cuento Realista:

La Aventura (primera parte)
Debes leer atentamente el fragmento que se te presenta y responder las preguntas que están allí.
Muy bien es hora que pongamos en práctica lo que aprendimos juntos en esta clase: responde las preguntas
del punto 1 al 5 en el documento PDF en la plataforma.
INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZ AJES

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría
literaria para enriquecer su interpretación.
pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
9º 11 08 2020
Eje Curricular No 3 Nombre: defiendo mi posición con ejemplos Tiempo del Periodo: 30 de junio al
18 de septiembre.
AMBITO: Textos Informativos
OBJETIVO DEL AMBITO: Reconoce los tipos de texto informativo.
 En todos los textos, detrás de las palabras, hay una estructura que aporta al significado y contribuye
a su forma. Observa
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) Texto Informativo

Un texto informativo es aquel en el cual el autor busca que sus lectores conozcan las generalidades y los
pormenores de un hecho de la realidad. Por lo general, el texto informativo es objetivo, esto es, que en
su composición el autor debe renunciar a reflejar sus propias opiniones o las emociones que le produce
el hecho sobre el que esta informando. El texto informativo permite que, como lectores, nos enteremos
de los sucesos de la realidad.
LA CRÓNICA PERIODÍSTICA:
Muy bien es hora que pongamos en práctica lo que aprendimos juntos en esta clase: Lee la siguiente crónica
periodística y determina en ella las características de la crónica.
Escoge las características de la crónica periodística:

COMPROMISO
Realiza página 180 del texto punto 2, 3, 4, 5 y 6.

Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los
medios de comunicación masiva.

ÁREA/ASIGNAT TICA
pandemia se
GRADO FECHA
ESTUDIANTE:
9º 21 08 2020
Eje Curricular No 3 Nombre: defiendo mi posición con ejemplos Tiempo del Periodo: 30 de junio al
18 de septiembre.
1. AMBITO: Escribe una crónica periodística
OBJETIVO DEL AMBITO: identifica los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de
diferentes épocas y los compara con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales,
cuando sea pertinente.
 ¿Conoces alguna crónica periodística? Explica tu respuesta.
2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno)
Guía para narrar bien una crónica periodística

La crónica es uno de los géneros periodísticos que se identifica con el espíritu romántico de la
profesión. Cualquier periodista enamorado de su trabajo sueña con ser testigo de
acontecimientos importantes. Vivir una guerra, narrar la final de un mundial de fútbol o contar
cómo ha sido un estreno de cine o teatro, dependiendo de la sección en la que se haya
especializado, son oportunidades únicas que motivan a cualquier cronista.
¿Cómo estar a la altura de los hechos? Como ya hice con la entrevista periodística, espero que este
post pueda servirte de guía para elaborar una buena crónica.
La responsabilidad que supone tener que informar, describir e interpretar este tipo de
acontecimientos puede asustar o, incluso, bloquear a un periodista que no esté habituado a cubrir
este tipo de eventos. Antes de enfrentarse a ella, tiene que saber qué funciones va a cumplir,
cómo va a ser su estructura, qué estilo y lenguaje va a emplear y qué tipo de crónica va a narrar.
1. Funciones de una crónica periodística:
En este género, el periodista narra acontecimientos reales que tienen un interés noticioso. Lo hace
de manera cronológica, describiendo el ambiente y ofreciendo su propia impresión como testigo
de los hechos. Se puede decir que, según esta definición, la crónica cumple tres funciones
fundamentales.
1.1. Función informati va:
La principal misión de cualquier periodista es la de informar sobre un tema de actualidad

o de interés para la sociedad. La crónica debe hacerlo de una manera más amplia y detallada que,
por ejemplo, una noticia.
1.2. Función descripti va:
La descripción de los acontecimientos, los detalles sobre el ambiente o las presentaciones

de los protagonistas ayudan a recrear la atmósfera propia del momento en el que se producen los
hechos. El periodista, como testigo, tiene que construir un relato con el que el receptor pueda
imaginar el contexto.
1.3. Función interpretati va:
Como género híbrido, la opinión y el análisis sobre los hechos que hace el periodista son
algunos de los elementos fundamentales de una crónica. No sólo es necesario que el receptor se
haga una idea de qué pasa y cómo pasa, debe saber también por qué pasa.
2. Estructura formal de una crónica:
Aunque depende del formato y del medio de comunicación en el que se vaya a publicar la crónica,
se suelen distinguir 5 elementos fundamentales que dan forma a esta pieza periodística.
2.1. Titulares:
Es la parte fundamental de cualquier artículo periodístico. Los titulares deben llamar la

atención del lector y despertar su interés para que siga viendo, escuchando o leyendo. Es
necesario que el periodista escoja un título atractivo que resuma o interprete, en pocas palabras,
los hechos que se detallan en el cuerpo. A veces, el título principal puede ir acompañado de un
antetítulo, de un subtítulo o de ambos elementos.
2.2. Sumario:
Puede incorporarse un sumario si la crónica es muy importante y extensa o el medio de

comunicación así lo requiere. Pero, a diferencia de otras partes de la estructura, el sumario es un
elemento opcional. En él, el periodista destaca los hechos más relevantes de la crónica. Se trata
de un resumen muy conciso, a modo de esquema, de lo que se narra a continuación.
2.3. Entradilla:
La entradilla es una parte clave de la crónica. En ella se define el tono y el ritmo que va a
tener después el resto de la pieza periodística. El cronista debe empezar narrando los hechos con
mucha fuerza para captar al receptor. El objetivo es similar al del titular, tiene que llamar su
atención y engancharle para que continúe viéndola, escuchándola o leyéndola.
2.4. Cuerpo:
A diferencia de la noticia, la crónica no sigue el esquema de pirámide invertida. Tiene un

principio, un desarrollo y un fin. El periodista informa de los acontecimientos, los contextualiza,
describe el ambiente, presenta a los protagonistas, da su opinión, interpreta los hechos y los
analiza. Lo más importante y difícil a la hora de elaborar el cuerpo es mantener la atención del
receptor desde el inicio hasta el final de la narración.
2.5. Conclusión o comentario:
Esta última parte es casi tan importante como la entradilla. En ella, el periodista suele
incluir su propia reflexión. Actúa como el postre de un menú. Provoca en el receptor una buena o
mala sensación. La conclusión no sólo destaca los aspectos que el cronista considera más
importantes, también invita al receptor a recordarlos y a reflexionar sobre ellos.
3. Lenguaje y estilo de la narración:
Aunque se puede decir que hay tantos estilos como periodistas, es cierto que las crónicas tienen
unas características comunes que la definen en cuanto al lenguaje y al modo de narrar lo que
sucede.
3.1. Se emplea un esti lo claro y un lenguaje sencillo:
Las oraciones simples y cortas facilitan la comprensión de los acontecimientos que se

narran. El periodista debe evitar expresar ideas confusas que desorienten al receptor. Es mejor
construir un relato directo con palabras y construcciones sencillas.
Se recomienda huir de los tecnicismos. Sin embargo, es importante lograr un equilibro en cuanto
al lenguaje y al estilo o existe el peligro de caer en lo vulgar, lo obvio o lo común.
3.2. Se expone la información de manera concisa:
El periodista debe sintetizar lo más importante y narrarlo sin demasiados rodeos. No

puede hacer perder el tiempo al receptor. Lo ideal es informarle de los acontecimientos,
destacando los más significativos. El cronista tiene que hacer un análisis conciso que ayude, de
forma rápida, a saber qué, dónde, cuándo, cómo y por qué suceden los hechos.
3.3. Se presentan los hechos cronológicamente:
En una crónica, el periodista no prioriza colocando lo más relevante de la información al
principio como haría en una noticia. Narra los acontecimientos de principio a fin siguiendo
una lógica temporal.
Cuando se cubre una entrega de premios de cine, por ejemplo, la crónica no empieza informando
de quiénes han sido galardonados. En este caso, la pieza periodística podría comenzar antes,
incluso, que la propia gala. Quizá sea interesante describir el ambiente previo a la entrega: cómo
es la llegada de los artistas invitados, cuánta gente les espera, cuáles son sus sensaciones, etc.
3.4. Se uti liza la primera persona para mostrar la opinión del periodista:
Debido a que una de las características principales de la crónica es que el periodista se

convierte en un testigo más de los hechos, en su narración está justificado el empleo de la primera
persona. El cronista debe utilizarla siempre que interprete o haga un juicio de valor sobre los
acontecimientos.
Sin embargo, no es recomendable el abuso de ella. El cronista no es protagonista y, por tanto, sólo
debe usar la primera persona para enriquecer la narración aportando su punto de vista.
3.5. Se traslada el ambiente al receptor:
Una buena crónica es capaz de trasladar al receptor al contexto en el que suceden los
hechos. El periodista debe describir el ambiente que está viviendo desde una visión personal.
En una radio, una televisión o una web la tarea es mucho más sencilla porque el relato puede ir
apoyado por el sonido o el vídeo. Sin embargo, la tarea se complica en medios como la prensa,
cuando sólo se utiliza el lenguaje escrito.
3.6. Se analizan, se interpretan y se valoran los hechos:
De acuerdo a las funciones de la crónica, el periodista debe hacer un análisis del hecho del
que ha sido testigo y exponer sus propias conclusiones al receptor. Es aquí donde destaca la
importancia del periodismo especializado.
Por ejemplo, para un periodista cultural será mucho más sencillo valorar el guion de una obra de
teatro que calificar la calidad técnica de un jugador de fútbol.
4. Tipos y ejemplos de crónicas periodísticas:

Aunque existen muchos tipos de crónicas según la temática que tratan, en este post te muestro
cinco ejemplos de crónicas periodísticas:
4.1. Crónica políti ca:

El periodista da cobertura a un debate, una investidura, un decisión o cualquier tipo de
acto de carácter político. Un ejemplo de este tipo de crónica podría ser la de la abdicación del rey
Juan Carlos I. Fue publicada el 31 de mayo de 2015 en La Vanguardia.
4.2. Crónica deporti va:
El periodista cuenta qué ha sucedido en un evento deportivo. Un ejemplo de crónica

deportiva es la que se publicó con motivo de la final que España ganó a Holanda en el Mundial de
Fútbol de Sudáfrica. Fue publicada el 12 de julio de 2010 en El País.
4.3. Crónica cultural:
El cronista destaca un evento que tiene que ver con el cine, el teatro, la música, la
literatura u otro tipo de arte. Un ejemplo de crónica cultural es la del festival de música Primavera
Sound. Fue publicada el 6 de junio de 2017 en MondoSonoro.
4.4. Crónica de sociedad:
Es la que narra un evento social importante al que acuden personajes públicos. Un

ejemplo de crónica social es la de la boda real de don Felipe y doña Leticia. Fue publicada el 22 de
mayo de 2004 en Hola.
4.5. Crónica de viajes:
El periodista relata cómo se desarrolla su viaje. Por ejemplo, en esta breve relato de un

viaje a la Habana, Marta Ruiz cuenta sus impresiones sobre las relaciones que tenían los gobiernos
cubano y colombiano con las FARC. Fue publicada el 23 de febrero de 2013 en Semana

Muy bien es hora que pongamos en práctica lo que aprendimos juntos en esta clase:
Bien es hora de que pongas tus recursos en practica y escojas un tema de actualidad y realices tu
crónica.
Pero antes debes leer las crónicas recomendadas en el texto guía página 186
COMPROMISO
Entregar la crónica terminada y revisada, para ello debes entregar la autoevaluación de la página 187 del libro.

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría
literaria para enriquecer su interpretación.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 Y 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La primera vez que posé mis ojos en Terry Lennox, éste estaba borracho, en un Rolls Royce Silver
Wraith frente a la terraza de The Dancers. El encargado de la playa de estacionamiento había
sacado el auto y seguía manteniendo la puerta abierta, porque el pie izquierdo de Terry Lennox
colgaba afuera como si se hubiera olvidado que lo tenía. El rostro de Terry Lennox era juvenil, pero
su cabello blanco como la nieve. Por sus ojos se podía ver que le habían hecho cirugía estética
hasta la raíz de los cabellos, pero, por lo demás, se parecía a cualquier joven simpático en traje de
etiqueta, que ha gastado demasiado dinero en uno de esos establecimientos que sólo existen con
ese fin y para ningún otro. Junto a él había una muchacha. El tono rojo profundo de su cabello era
encantador; asomaba a sus labios una lejana sonrisa y sobre los hombros llevaba un visón azul que
casi lograba que el Rolls Royce pareciera un auto cualquiera. Pero no lo conseguía enteramente;
nada hay que pueda lograrlo.
Tomado de: Chandler, R. (1972). El largo adiós. Barcelona: Barral Editores.
10. Para el narrador, el Rolls Royce representa
A. poder y sobriedad.
B. elegancia y ostentación.
C. riqueza y conocimiento.
D. holgazanería y arrogancia
11. ¿Qué hacía Terry Lennox en la playa de estacionamiento?

A. Discutía con el encargado del establecimiento.
B. Intentaba seducir a la chica del cábelo rojo.
C. Se vanagloriaba de su compañera y de su dinero.
D. Salía de un establecimiento después de una noche de fiesta.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 12 A 14 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Ahora, finalmente, la furia de la tormenta, que lentamente fue acumulándose y estuvo reprimida
durante largo tiempo, estalló sobre nosotros. Cuatro o cinco millones de hombres se encontraron
frente a frente en el primer combate de la más despiadada de las guerras que jamás se haya
registrado. En una semana, el frente en Francia, detrás del cual nos habíamos acostumbrado a
estar durante los duros años de la anterior guerra y durante la fase inicial de esta, iba a ser
derrotado de forma irreversible. En tres semanas, el famoso ejército francés iba a colapsar en
escombros y en ruinas, y nuestra única armada británica iba a ser arrojada al mar perdiendo todo
su equipamiento. En seis semanas, nos íbamos a encontrar solos, casi desarmados, con Alemania e
Italia triunfantes y amenazando nuestras gargantas, con toda Europa expuesta al poderío de Hitler
y con Japón acechándonos desde el otro lado del globo. Fue en medio de estos escenarios y
sucesos inminentes que inicié mis labores como Primer Ministro y Ministro de Defensa y me
encaminé a llevar a cabo la primera labor de conformar un gobierno de todos los partidos,
que manejará los asuntos locales e internacionales de Su Majestad por cualesquiera que fueran los
medios que mejor se estimaran adecuados para los intereses nacionales.
Cerca de cinco años después fue posible tener una perspectiva más favorable de las circunstancias.
Italia había sido conquistada y Mussolini asesinado. El poderoso ejército alemán se había rendido
sin condiciones. Hitler se había suicidado. Además de la miríada de capturas por parte del General
Eisenhower, cerca de 3 millones de soldados alemanes fueron tomados prisioneros en 24 horas
por el Mariscal de Campo Alexander en Italia y por el Mariscal de Campo Montgomery en
Alemania. Francia había sido liberada, restablecida y reanimada. De la mano de nuestros aliados,
los dos imperios más poderosos del mundo, avanzamos hacia la rápida aniquilación de la
resistencia japonesa. El contraste era definitivamente extraordinario. El camino seguido en estos
cinco años fue largo, difícil y peligroso. Aquellos que perecieron en él no dieron sus vidas en vano.
Aquellos que marcharon hacia adelante hasta el final estarán siempre orgullosos de haberlo hecho
con honor.
Tomado de: Churchil, W. (1986). The Second World War. Volume II. Their Finest Hour. Mariner
Books
12. En la primera frase del texto, la palabra “ahora” se refiere al momento en que
A. el autor empieza a escribir sobre la batalla más despiadada de la historia.
B. el otrora poderoso ejército alemán firma su rendición incondicional ante los aliados.
C. se desata una tormenta inesperada a mediados de la Segunda Guerra Mundial.
D. inicia la Segunda Guerra Mundial, cinco años antes de la victoria de los aliados.
13. Las dos partes que componen el texto tienen una relación de
A. dependencia, pues el primero solamente tiene sentido una vez se ha comprendido el
significado del segundo.
B. oposición, pues el primer párrafo contiene la antítesis del autor, mientras que el segundo,
la tesis.
C. contradicción, pues los hechos expuestos en el segundo párrafo desmienten los expuestos
en el primero.
D. complementariedad, pues en el segundo párrafo hay un desarrollo de eventos descritos
en el primero.
14. El texto probablemente forma parte de
A. una introducción a un estudio histórico, basado en experiencias personales del autor,
sobre la Segunda Guerra Mundial.
B. una campaña política para favorecer la imagen del ejército británico por su participación
en la Segunda Guerra Mundial.
C. un panfleto guerrerista que busca motivar soldados por medio de hechos inspiradores que
se dieron en la Segunda Guerra Mundial.
D. Una disertación sobre la importancia de conformar gobiernos multipartidistas, que usa
como ejemplo la Segunda Guerra Mundial.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 Y 16 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Su cuerpo apareció en la sala. La policía lo encontró acurrucado sobre una alfombra sucia. Una
vecina dio la alarma, alertada por el olor fétido que salía del apartamento. La vivienda le
pertenecía a un tal George Bell que vivía solo, así que era fácil suponer que el cuerpo era suyo.
Sus vecinos le habían visto por última vez seis días antes, el domingo. El auto que movía de lado a
lado de la calle para evitar las multas de tráfico se habían quedado desde el jueves en el lado
equivocado con una sanción en el parabrisas. Su vecina le llamó por teléfono sin obtener
respuesta…
Cincuenta mil personas mueren al año en Nueva York. La mayor parte de quienes mueren tiene
amigos y parientes que se enteran de inmediato. Unos pocos mueren solos, sin testigos. Nadie
reclama sus cuerpos, nadie guarda luto. Apenas un nombre en una lista. En la de 2014, George
Bell, de 72 años, fue uno de ellos. George Bell, nombre simple, dos sílabas. Sin respuestas sobre
quién era, cuál fue su vida, qué le preocupó, a quien amó o quién le amó. Como la mayor parte de
los neoyorkinos, su vida transcurrió al margen.
Pero su muerte, aún en soledad, desató un proceso sofisticado. Implicó a una serie de personas
que dependen, en parte o en su totalidad, de la muerte. Cuando los bomberos forzaron la puerta,
la policía irrumpió en una vivienda llena de cosas. No cabía duda de que se trataba de uno de esos
ancianos, aquejados de Síndrome de Diógenes, que lo acumulan todo. En la oficina del condado
trabajan tres investigadores que peinan las viviendas de los fallecidos y buscan pruebas de qué
pudieron poseer en vida o de quienes pudieron ser sus familiares. Es un trabajo peculiar ese de ver
lo que alguien guardó.
El 24 de julio, dos investigadores, Juan Plaza y Ronald Rodríguez, ingresaron al apartamento de
Bell. Habían visto cosas peores. Como una vivienda tan llena de cosas que su inquilina murió de pie
porque era imposible caerse. O un lugar del que tuvieron que salir espantando pulgas…
Rebuscaron entre la anarquía del apartamento, de 74 metros cuadrados. El aire, denso y
hediondo. Por única cama, el sofá. Parecía que alguien había saqueado dormitorio y baño. La
cocina estaba llena de basura, inservible. El grifo no funcionaba. Hacía mucho que la estufa no se
usaba para cocinar. Hurgar entre las posesiones de los muertos, percibiendo su miseria, ha
cambiado a estos hombres. Rodríguez, de 57 años, divorciado, siente la urgencia. “Trato de
vivir la vida como si fuera el último día… nunca sabes cuándo te vas a morir”. La soledad de tantas
muertes ha hecho mella en Plaza, tiene miedo de ser él quien acabe tirado en el suelo. “Este
trabajo enseña mucho”, dijo. ”Aprendes que debes compartirte. La gente se muere sin tener con
quien hablar. Se muere y los parientes salen de quién sabe dónde. ‘Era mi tío. Era mi primo. Dame
lo que tenía’. Dame, dame. Pero en vida nunca le hicieron una visita. Me cambió la vida desde que
trabajo en esta oficina”…
Kleinfield, N. R. (2015, diciembre). Morir solo en Nueva York. The New York Times. Recuperado y
adaptado el 23 de junio de 2016 de: https://www.nytimes.com/ 2015/10/18/universal/es/george-
bell-morir-solo-en-nueva-york.html
15. ¿Cuál es el tema central del texto?
A. El afán de acumulación de muchos ancianos.
B. Las disputas en torno a la herencia de un difunto.
C. Las precarias condiciones de vida en Nueva York.
D. La soledad en la que mueren muchos neoyorquinos.

16. Tanto los investigadores Plaza como Rodríguez

A. han aprendido a valorar la soledad gracias a sus trabajos.
B. se han transformado a raíz de sus experiencias laborales.
C. admiten que esculcar en las pertenencias de otro es un trabajo extraño.
D. creen que los ancianos son compradores y acumuladores compulsivos.

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Educar es un INSTITUCION EDUCATIVA ROBINSON DE LA HOZ

verbo, no un GUÍA DE ESTUDIOS INTEGRALES PEVAC CALIFICACIÓN

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2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) Género Lírico:

AMBITO: El punto y la coma

¿TE HAS PREGUNTADO LO SIGUIENTE?

2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) EL PUNTO Y LA

4TO MOMENTO: COMPROMISO O ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO

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“PRONTO ESTAREMOS JUNTOS OTRA VEZ”

3ER MOMENTO: APLICACIÓN. (ENTENDER, COMPRENDER, REFLEXIONAR Y EJERCITAR SOBRE EL

INDICADORES DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación.

“PRONTO ESTAREMOS JUNTOS OTRA VEZ”

Enojado… Muy lejos… Cuidadoso…

Sintagmas Núcleo Ejemplo

Adjetival Adjetivo Mi madre muy triste fue consolada

Adverbial Adverbio Me levante muy temprano

Preposicional Preposición Le compré zapatos a los turcos.

3ER MOMENTO: APLICACIÓN. . (ENTENDER, COMPRENDER, REFLEXIONAR Y EJERCITAR SOBRE

INDICADORES DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES

Educar es un INSTITUCION EDUCATIVA ROBINSON DE LA HOZ

3ER MOMENTO: APLICACIÓN. . (ENTENDER, COMPRENDER, REFLEXIONAR Y EJERCITAR SOBRE

INDICADORES DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES

“PRONTO ESTAREMOS JUNTOS OTRA VEZ”

¿TE HAS PREGUNTADO LO SIGUIENTE?

 Lee las siguientes oraciones y responde ¿quién realiza la acción?

2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) Clases de oraciones simples.

4TO MOMENTO: COMPROMISO O ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO

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“PRONTO ESTAREMOS JUNTOS OTRA VEZ”

2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) Uso de adónde y adonde:

Adónde es un adverbio interrogativo o exclamativo, se utiliza para introducir enunciados interrogativos o

Debe evitarse su uso sin Debe evitarse su uso

3ER MOMENTO: APLICACIÓN. (ENTENDER, COMPRENDER, REFLEXIONAR Y EJERCITAR SOBRE EL

4TO MOMENTO: COMPROMISO O ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO

Ahora que ya estudiaste y practicaste la temática, es necesario realizar el siguiente compromiso.

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2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copia en el cuaderno) Cuento Realista:

INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZ AJES

OBJETIVO DEL AMBITO: Reconoce los tipos de texto informativo.

2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno) Texto Informativo

4TO MOMENTO: COMPROMISO O ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO

INDICADORES DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES

“PRONTO ESTAREMOS JUNTOS OTRA VEZ”

2DO MOMENTO DE LA CLASE: CONCEPTUALIZACION (copiar al cuaderno)

Guía para narrar bien una crónica periodística

1.1. Función informati va:

La principal misión de cualquier periodista es la de informar sobre un tema de actualidad

La descripción de los acontecimientos, los detalles sobre el ambiente o las presentaciones

Es la parte fundamental de cualquier artículo periodístico. Los titulares deben llamar la

Puede incorporarse un sumario si la crónica es muy importante y extensa o el medio de

A diferencia de la noticia, la crónica no sigue el esquema de pirámide invertida. Tiene un

3.1. Se emplea un esti lo claro y un lenguaje sencillo:

Las oraciones simples y cortas facilitan la comprensión de los acontecimientos que se

3.2. Se expone la información de manera concisa:

El periodista debe sintetizar lo más importante y narrarlo sin demasiados rodeos. No

Debido a que una de las características principales de la crónica es que el periodista se

3.5. Se traslada el ambiente al receptor:

3.6. Se analizan, se interpretan y se valoran los hechos:

4. Tipos y ejemplos de crónicas periodísticas:

4.1. Crónica políti ca:

El periodista cuenta qué ha sucedido en un evento deportivo. Un ejemplo de crónica