Código: GUI-GE-001

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL ANTONIO PRIETO Versión: 1

Vigencia: 13-02-2018
GUIA DE CLASE

GRADO: 11 GRUPO: A, B,C AREA: LENGUA CASTELLANA PERIODO: PRIMERO

UNIDAD TÉMATICA:

DOCENTES

DURACIÓN: FEBRERO 1

ESTUDIANTE

1. GENERALIDADES

TRANSVERSALIDAD (ACTIVIDADES DE ACUERDO AL PROYECTO)

Sexualidad: Hilo Conductor Competencia: Actividad

Ciudadanas: Componente: Competencia: Actividad

Ed. Víal Componente Competencia: Actividad

Tiempo Libre: Componente: Competencia: Actividad

Ambiental Pregunta Problema Competencia: Actividad

Ed. Financiera Pregunta Problema Competencia: Actividad

Laborales: Tipo De Competencia: Competencia: Actividad

ESTANDAR:

● Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el

control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
● Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
● Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información
masiva.
● Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se
evidencian en ellos.

2. ORIENTACIONES GENERALES (INTRODUCCIÓN)

Para el desarrollo de esta guía debe en cuenta las siguientes instrucciones:

• Lee atentamente los contenidos teóricos

• Participa en las clases sincrónicas con puntualidad

• Expresa tus dudas y despeja tus dificultades

• Investiga respecto a cada uno de los aspectos que se desarrollan

• Presenta tus actividades siguiendo las indicaciones precisas y puntualmente

3. SITUACIÓN PROBLEMA

4. CONTENIDOS O BASES TEORIA Y ACTIVIDADES

1. LA ADECUACIÓNTEXTUAL
Un texto debe ser adecuado a la situación comunicativa en que es producido. Para ello es
necesario tener en cuenta diversos factores:
La relación existente entre los interlocutores. Esta relación está determinada por la edad, el sexo, el nivel
sociocultural. La forma del texto no será igual si el emisor se dirige a un solo receptor o a varios, si
conversa con un compañero de profesión o con un familiar, si los interlocutores poseen un alto nivel
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cultural o si apenas tienen formación. La competencia comunicativa del emisor le permite elegir los
registros adecuados a cada situación.

La intención comunicativa del emisor: Los textos serán diferentes según la intención del emisor en el
momento de comunicarse: expresar un sentimiento, dar una orden, transmitir información, etc.

El entorno o situación. Son las circunstancias en que se produce el mensaje y las que van a convertirse en
marcos de referencia para determinar el tipo de texto y el modo de expresión para llevarlo a cabo.

2. LA COHERENCIA DEL TEXTO.

La coherencia se refiere al sentido global. Para conseguirlo es necesario que las partes que
forman al texto estén conectadas en un todo con sentido unitario.

Por medio de la coherencia, las distintas ideas del texto se ordenan de tal forma que el receptor lo
percibe como una unidad significativa ( con un tema) y puede advertir su desarrollo interno (la información
que se aporta sobre el tema).

La coherencia se basa en normas universales de expresión, tales como: pensamientos lógicos,

claridad, compatibilidad semántica, variedad léxica.

Un texto coherente debe tener en cuenta los siguientes aspectos.

No incluir enunciados cuyo significado sea absurdo o inaceptable:

* "Mi tía se compró un auto por lo tanto el cuadrado del círculo es recto"

Hay ideas que no necesitan expresarse en un texto, porque se da por supuesto que el receptor las conoce.

Se deben evitar enunciados vacíos de contenido o con información irrelevante.

No se pueden contradecir los conocimientos comunes a todos. Por ejemplo, decir

* "El Uruguay está en el norte de América”.

A medida que el texto se va completando, debe suponerse que el receptor recuerda lo que ha aparecido
ya, y por tanto no es necesario repetirlo continuamente.

Se deben tener en cuenta los conocimientos previos que se presuponen en el receptor y aclarar aquello
que sea necesario para su comprensión. Si sospechamos que el receptor no conoce algo, debemos
explicar lo necesario para que se entienda.

Las causas más frecuentes de incoherencia son:

Presencia caótica de temas muy diversos.

Afirmaciones contradictorias.

Explicaciones apenas aclaradas.

Ausencia de un tema central.

Repetición innecesaria de ideas.

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Falta de concordancia entre las distintas partes del texto.

Inadecuación de la forma de expresión al ámbito y al fin para los que se realiza el texto.

La organización del texto.

Un texto coherente debe ir aportando progresivamente informaciones nuevas y estas, a su vez, deben
referirse a la idea principal. La organización debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

· UNIDAD: Consiste en la integración de todos los enunciados alrededor de una idea central. Las
demás ideas se articulan en torno a esa idea central para ampliarla, desarrollarla y/o justificarla.

· DINAMISMO: Consiste en la progresión de los enunciados y de las ideas. El desarrollo temático

(progresión temática) puede realizarse de varias maneras:

PROGRESIÓN TEMÁTICA
ELEMENTOS TEMÁTICOS Y REMÁTICOS

La progresión temática establece la manera como se distribuye la información en el texto. Se manifiesta en

esquemas que permiten pasar de información conocida (tema) a información nueva (rema)

​Progresión lineal​: el rema (información nueva) pasa a ser el tema de la siguiente:

A---B

B---C

C---D

"La semilla se forma en la planta y contiene un embrión.

El embrión está protegido por una cubierta o tegumento y además tiene alimento a su disposición.

El tegumento o cubierta puede ser duro o blando.”

Progresión con tema constante:​ A un mismo tema se le van agregando informaciones nuevas
(remas):

A---B

A - - -C

A - - -D

"Asia tiene 950 m de altura media y en el monte Everest, el mayor del mundo, llega a 8.848m. Ofrece todas
las estructuras y formas de relieve.”
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Progresión con tema derivado:​ Se trabaja con un hipertema , del cual se derivan temas parciales:
A---B

A1 - - - C

A2 - - - D

A3 - - - E

"Asia es el más extenso de todos los continentes. Su extremo norte es la península de Tamir. Su extremo
sur es el cabo Buru. Su extremo este es el cabo Dejnev u Oriental. Su extremo oeste es el cabo Baba.”

Progresión con desarrollo de un rema subdividido o desarrollo de las partes de un rema

superordinado.
A---B

B1 - - - C

B2 - - - D

B3 - - - E

"El cuerpo humano se divide en cabeza, tronco y extremidades. La cabeza está formada por cara y cráneo.
El tronco se compone de tórax y abdomen. Los miembros son los superiores y los inferiores.”

LA COHESIÓN

El concepto de cohesión es semántico. Se refiere a las relaciones de significado que existen dentro de un
texto y que lo definen como tal. La cohesión ocurre cuando un elemento particular del texto es
dependiente de otro. Uno presupone al otro, en el sentido de que uno no puede ser codificado sin la
presencia del otro. La relación se establece cuando los dos elementos, el presupuesto y el que se
presupone, están potencialmente integrados dentro del texto. Entonces podemos decir que la cohesión es
una relación semántica entre dos ítems de un texto que ocurre cuando la interpretación de un elemento
depende de la presencia de otro para su decodificación.
La textura depende de propiedades semánticas que exceden el límite de la oración. Por eso vamos a
encontrar cohesión tanto dentro de la oración como entre oraciones.

Él dijo eso.

Esta oración es inteligible tal cual está, pero no es interpretable porque no sabemos quién es él ni qué
dijo.

La forma de cohesión más simple es aquella en la que existen elementos presupuestos que se resuelven
en la oración anterior.

-¿El jardinero regó mis plantas?

-Él dijo eso.

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Esta forma de ​cohesión​, que apunta a algún ítem previo, se llama ​anafórica.​ Estas instancias tienden a
establecer cadenas cohesivas, en las que es necesario ir atrás hasta tres, cuatro o más oraciones para
establecer contacto.

La presuposición puede ir también en dirección opuesta, es decir, hacia adelante. Esta es la relación
catafórica.​ Algunas veces el elemento presupuesto puede ser más de una oración. A menudo la relación
catafórica se señala en la escritura con los dos puntos.

"Ella no sabía lo que le iba a suceder: María creía en la bondad de la gente"

Tanto la ​anáfora​ como la ​catáfora​ son relaciones​ endofóricas​ porque se realizan entre elementos
dentro del texto.

A veces para interpretar algún elemento del texto, la información necesaria no se encuentra en él:

¿El jardinero regó esas plantas?

Aquí es posible que "​esas”​ no haga referencia hacia atrás en el texto, a alguna mención anterior, sino al
contexto de situación (referencia​ exofórica​).
La cohesión es un proceso que se realiza en el tiempo y también direccionalmente; los dos elementos que
se incorporan a la relación cohesiva ocurren uno después de otro.

Las clases
de
cohesión

1- LA COHESIÓN REFERENCIAL

La referencia es una relación semántica que se apoya en la posibilidad del texto de representar su objeto
varias veces. Este señalamiento lo hacen ciertas palabras cuya interpretación exige recuperar la
información en otra parte del texto (pronombres, artículos, terminaciones verbales). En la cohesión
referencial se establece encadenamiento y señalamiento referencial. Es aquella en la que un elemento de
superficie del texto, remite para su interpretación a otros elementos incluidos en el mismo texto o, a veces,
en el contexto de situación.

Los artículos

Los artículos o determinantes realizan en general una referencia ​anafórica:

Ej. Vimos a un desconocido en la puerta. Cuando nos acercamos el hombre salió corriendo.

Los pronombres

A-Pronombres personales

Ej: "El juez condenó al coronel a diez años de prisión. Él piensa apelar”.
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" Podaron los árboles. Les dejaron pocas ramas.”

B- Pronombres demostrativos.

Ej. "Tuvimos la colaboración de todo el barrio. Esa colaboración nos conmovió”

C-Pronombres posesivos
Ej. "Los maestros retomaron la lucha. Sus problemas no fueron escuchados”

D-Pronombres indefinidos
Ej. "El parlamento trató las leyes de emergencia. Algunas ya fueron sancionadas”

E-Pronombres enfáticos
Ej. " Los diputados se reunieron para tratar varios temas. ¿Cuáles se habrán tratado?

F- Pronombres relativos
Ej. "La lancha chocó contra un árbol cuyas ramas apenas aparecían en la superficie”

​G-Pronombres adverbiales
Ej. "Ingresó al hospital a las seis de la tarde. Allí murió”.

H-Numerales: cardinales, ordinales, múltiplos y partitivos

Ej. "Compramos un ventilador por quinientos pesos, en otro lado valía el doble”

Terminaciones verbales
La terminación del verbo cumple en español con la función de referencia, pues remite a un sujeto que
aparece en el contexto.

Ej. "María corre muy bien. También practica salto largo."

Pro- formas verbales

El verbo hacer cumple en español con esta función, aunque no sustituye a todos los verbos y debe ir
acompañado de "lo”.

Ej: "María corre muy bien. Es que lo hace todos los días.”

Pero no siempre se puede utilizar

Ej. "-¿Esa carne es tierna? - * Sí lo hace."

2. LA ELIPSIS

Se entiende por elipsis la noción común de que en el texto "algo se dejó de decir”, esto no implica que lo
que no se dijo no es entendido sino al contrario, "no dicho” significa "entendido de todos modos”. Un
ítem elíptico deja vacíos que deben ser llenados a partir del propio texto.

Ej. -Buen día, ¿un cafecito?

-De acuerdo.
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3. COHESIÓN LÉXICA

La cohesión léxica es el efecto cohesivo que se logra mediante la selección del vocabulario. Distingue la
reiteración ( que puede ser la repetición de un mismo ítem, el uso de sinónimos, de hiperónimos o de
nombres generales) y la colocación que es la asociación de dos ítems que tienden a co-ocurrir.

Formas de cohesión léxica

a) repetición del mismo ítem lexical

Ej: Compre un papagayo en la feria. El papagayo trataba de huir.

b) sinónimos o cuasi sinónimos

Ej: Compré un papagayo en la feria. El loro trataba de huir.

c) hiperónimos

Ej: Compré un papagayo en la feria. El pájaro trataba de huir.

d) palabras de referencia generalizada

Ej: Compré un papagayo en la feria. El ser trataba de huir.

La colocación
La colocación es un tipo especial de cohesión léxica que se da entre términos que generalmente
co-ocurren en el texto y contribuyen a construir el tema o asunto.

A-antónimos

Ej: "Tapar y destapar envases continuamente."

b) series ordenadas

Ej: "Enero, febrero y marzo, los tres primeros meses del año."

c) pares complementarios

Ej: "Madre e hijo miraron sorprendidos"

d) palabras del mismo campo semántico

Ej: "A comienzos de la próxima semana quedará concluido el escrutinio definitivo de los comicios
realizados el domingo pasado. Se debe fijar la fecha del ballotage para designar al presidente. Es posible
que la segunda vuelta demore por lo menos un mes.”

4. COHESIÓN CONJUNTIVA

La conjunción a diferencia de las anteriores no recupera información sino que conecta oraciones
sucesivas en el texto estableciendo vínculos causales, temporales, aditivos, adversativos o simplemente
continuativos. Esta relación la realizan conjunciones, adverbios o locuciones. Se establece solo
encadenamiento. Incluye los procedimientos lingüísticos que permiten que el texto avance estableciendo
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relaciones semántico-pragmáticas entre las secuencias que lo conforman, permitiendo construir el tópico
del discurso.

Los conectores
Los conectores no son cohesivos en sí mismos sino indirectamente en virtud de su significado específico.
Tampoco son señales catafóricas o anafóricas sino que expresan cierto significado que presupone la
presencia de otros componentes en el discurso. Expresan cómo lo que sigue está conectado con lo
anterior.

La conexión puede ser implícita o explícita.

Los conectores pueden señalar las siguientes relaciones:

Adición​: y, e, ni, más, que, también, además

Disyunción​: o

Oposición o contraste​: pero, sino, aunque, tampoco, sin embargo, no obstante, si bien, aun cuando,
por más que, sea lo que fuere,etc.

De causa / efecto​: porque, ya que, puesto que, dado que, como que, pues, por consiguiente, etc.

Temporales​ (anterioridad, simultaneidad, posterioridad) : entonces, luego, a la vez que, en cuanto,

apenas, simultáneamente, previamente, al principio, un poco después, en ese momento, mientras, a
continuación, por último, etc.

Espaciales:​ ya en el lugar, en ese mismo sitio, desde allí, hasta ese lugar, etc.

De condición​: si, como, con tal que, siempre que, como si, etc.
Los conectores pragmáticos establecen relaciones entre actos de habla: un pero puede significar protesta,
orden, promesa, amenaza, advertencia; o puede ser usado como certificación o corrección.

Algunas de las funciones de los conectores pragmáticos pueden ser: especificar, corregir, certificar,
concluir.

Además tenemos los conectores que organizan el texto:

Ordenadores​: En vista de estos datos, al fin, después de todo, finalmente, en definitiva, para empezar,
primero, segundo, etc.
Conclusivos enfáticos​: sobre todo, ciertamente, lo que es más importante, repetimos, etc.
Conclusivos resumidores​: por dichas razones, en suma, en conclusión, resumiendo, en síntesis, en
definitiva, etc.
Modales​: según su costumbre, en el mismo sentido, al mismo tiempo, más aún, sumado a lo anterior.
Continuidad lógica:​ por consiguiente, en consecuencia, por tanto, de tal modo, etc

Explicativos:​ por ejemplo, es decir, vale decir, o sea, por caso, para ser más preciso, entre paréntesis,
así, etc.

​ACTIVIDAD 1
o Después de las clases sincrónicas Presente evaluación y Desarrolle los ejercicios EN
DOCUMENTO ANEXO
o Presente los ejercicios con las normas de presentación de un trabajo escrito en formato
Word o pdf al correo de su profesor
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LA RESEÑA CRÍTICA

Superestructura textual​ Es la estructura formal que representa las partes en que se organiza el
contenido de un texto. Para la reseña critica : Titulo, Encabezado, resumen, conclusión

Es un texto expositivo - argumentativo que implica, en primer lugar, haber

comprendido muy bien el producto cultural (obra literaria, cuento, película, pintura,
ensayo, etc.) reseñado como para poder resumir lo esencial de su contenido, pero
además, es necesario que quien realiza la reseña (el escritor) esté en condiciones de
emitir opiniones y juicios de valor fundamentados acerca del texto leído. En la reseña
crítica se hace un recuento del contenido de una obra, de sus ideas esenciales y aspectos
interesantes, al tiempo que se hace una valoración crítica del mismo. El autor de la
reseña debe aclarar que la valoración de la obra corresponde a su posición, dejando al
lector en libertad de que se forme su propia opinión. Cumplidas las dos condiciones
anteriores, se requiere poner en funcionamiento todos los conocimientos que tenemos
en el campo de planeación, textualización y revisión de textos, para poner por escrito
nuestras ideas de acuerdo con la estructura de este género. Las reseñas son muy
importantes porque, a través de ellas, no sólo nos enteramos del tema de una obra sino
de la forma como ésta es recibida por la crítica. Es de vital importancia la revisión del
texto en función de garantizar y facilitar su seguimiento y comprensión por parte del
lector.

La estructura, en general, de una reseña crítica consta de las siguientes partes:

1. Título
2. Presentación del producto cultural​ (en este aparte se consignan los datos
bibliográficos que encabezan el texto: nombre y apellido del autor, título de la obra, la
ciudad donde se editó, nombre de la editorial, fecha de edición y número de páginas).
3. Resumen expositivo del texto reseñado​ (aquí se presentan, en forma selectiva y
condensada, los contenidos fundamentales del producto cultural).
3. Comentario crítico - argumentado del producto cultural.
4. Conclusiones.

Recomendaciones para elaboración de una reseña

Haz una revisión previa de la estructura de la obra: título, subtítulo y el índice para
que te orientes sobre sus aspectos importantes, el propósito, la finalidad de la obra y
otros aspectos complementarios

​ EJEMPLO DE RESEÑA CRITICA DE UN LIBRO

“​Crónicade una muerte anunciada” es un thriller; una novela que emociona y va

generando un estado de tensión a medida que las horas van pasando en aquel
pueblecito costero del Caribe.
Huelga escribir a estas alturas sobre Gabriel García Márquez por la exclusiva razón de que sobre él ya se
ha dicho todo o casi todo. Se puede resumir en las dos palabras que dijo de él Julio Cortázar: “Un genio”.
Su calidad literaria ya fue reconocida con el Nobel de literatura en 1982 y un año antes con la legión de
Honor, en Francia.

Pero es bueno, de vez en cuando recordar, para no olvidar, algunas cosas o algunas obras. Y lo hacemos
desde nuestro blog porque prestamos una especial atención a la novela policíaca y porque García
Márquez escribió una novela (sólo una) de este género. El mismo autor dijo en una ocasión, pasados unos
años de su publicación: ”yo también escribí una novela policíaca”

“Crónica de una muerte anunciada” está basada en un suceso real. A partir de la boda de Bayardo San
Román con Ángela Vicario, Márquez nos ofrece un relato de una brillantez suma. Todos conocen las
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intenciones de los hermanos Vicario. Todos saben que se va a cometer un asesinato. Todos tienen la
posibilidad de evitarlo y sin embargo, sucede.

¿Por qué todos tratan de impedirlo y nadie lo consigue? De una manera incongruente llega a convertirse
casi en un espectáculo.

Planteado el tema principal sobre el que se desarrolla la obra, entre la llegada en barco de un obispo y una
boda importante en el pueblo, causantes ambas cosas de los movimientos de sus habitantes, la acción
transcurre en unas pocas horas.

Márquez no da respiro; nos pone en conocimiento de las intenciones criminales de los Vicario por medio
de ellos mismos y el posterior boca a boca de todos sus habitantes, incluso de las autoridades.

Curioso y paradójico que unos tratan de impedir el crimen de manera directa y otros indirecta,
comunicándolo a quien consideran que pueden impedirlo.

García Márquez nos cuenta cómo una circunstancia, como puede ser una puerta cerrada a destiempo, (la
de Placida Linero), se convierte en adversa y deviene trágica. Pero es que son precisamente las
circunstancias las que influyen de una manera brutal para conseguir el fatal resultado. Se da tal multitud
de pequeños detalles en esas horas del amanecer posteriores al día de la boda, que la pregunta queda en
el aire: ¿por qué no se evitó cuando todos lo intentaron?

La narración cuida especialmente el lenguaje, que es fluido, nítido y a la par, de pura elegancia, sencillo.

Para muchos, entre los que me incluyo, a pesar de ser una novela relativamente corta es una gran obra de
Márquez, que los amantes del thriller no deben desatender. Por algo fue elegida por especialistas (El
Mundo, año 2001) como una de las 100 mejores novelas del siglo XX. El autor, que ya había sido
reconocido a nivel mundial con la publicación en 1967 de “Cien años de soledad”, obra que le catapultó a
la fama a nivel mundial, había conseguido su primer gran éxito 6 años antes en su país natal con “El
coronel no tiene quien le escriba”.

A su muerte, en 2014, el propio presidente de Colombia, Juan Manuel Santos, dijo de él: “fue el
colombiano que más lejos y más alto ha llevado el nombre de la patria.

Por Mr. Tom, el 14/11/2019

ACTIVIDAD 2

Presente una ​reseña critica​ ​en Word o pdf de mínimo una cuartilla . siguiendo la superestructura
explicada en clase. La obra a reseñar es el cuento​ ​EL GATO NEGRO ​de ​EDGAR ALLAN POE​ ( ​será
estricta la evaluación, sin plagios )

LITERATURA GRIEGA

Orígenes
Los orígenes de la literatura griega se remontan a, como mínimo, 300 años antes de Cristo, en los albores de una de
las civilizaciones más completas y admiradas de la historia humana: la Grecia Antigua. Se ignora cuándo habría
empezado a producirse esta cultura específica, y muchas de sus primeras obras habrían sido de transmisión oral, al
ser previas a la escritura como soporte.

Poesía
Literatura griega
La poesía épica contiene relatos de guerra o aventura en que se evocan los mitos.
Los géneros poéticos de la antigüedad prefiguraron los que hoy en día conocemos y fueron, inicialmente, dos:
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Poesía épica​. Aquellas representaciones literarias de índole narrativo, escritas en verso y acompañadas a menudo
con música, que eran denominadas epopeyas. Solían contener relatos de guerra o de aventura, en que se evocaban
los mitos y relatos heroicos de la cultura.
Poesía lírica​. Aquellas representaciones literarias destinadas a ser cantadas e incluso bailadas (“lírica” proviene
de su acompañamiento con la lira, un instrumento musical) y que podían ser populares o cultas, de acuerdo a la clase
social a la que estuvieran dirigidas.
Nótese que por “poesía” no se referían los antiguos griegos a la poesía moderna, sino al quehacer literario todo.

Dramática
La sátira es una burla cómica hacia los poderes constituidos.
En etapas posteriores se añadieron al quehacer poético los géneros dramáticos, es decir, teatrales, que eran
utilizados en la formación cívica de la polis, vale decir, de la ciudadanía griega. Allí se transmitían valores y se
educaba políticamente a las masas. Los géneros dramáticos son:

Tragedia. Según Aristóteles, consistía en la representación de los hombres mucho más grandes y valiosos de lo que
eran, para luego conmover al público con su caída. Solían aprovechar los mitos heroicos y las leyendas conocidas por
todos.
Comedia. Según Aristóteles, en cambio, consistía en representar a los hombres mucho más bajos de lo que son, para
así poder ver su ascenso. Desafortunadamente las consideraciones aristotélicas respecto a este género se han
extraviado a lo largo de los siglos.
Sátira. Vendría a ser la representación humorística o burlesca, cuya intención es la mofa y atenta contra los poderes
constituidos.
Prosa
Muchos autores de prosa han dejado una extensa obra no ficcional en prosa.
La literatura griega también contó con obras en prosa, derivadas de la oratoria política y del afán por historiar, es
decir, dejar registro de los eventos que ocurren. De hecho, pensadores como Platón y Aristóteles, o historiadores
como Herodoto, dejaron una extensa obra no ficcional (por llamarlo de alguna forma) que influyó a las civilizaciones
futuras.

Trasmisión oral
La poesía lírica y épica, al contrario de la dramática, acusan su origen oral, por lo que se hallan a menudo en verso
(como forma de memorización). Eran cantadas por recitadores que componían sus propias canciones (aedas) o que
memorizaban fragmentos de epopeyas y los recitaban con la cítara (rapsodas).

Religiosidad
La literatura griega rendía culto a dioses y deidades que recreaba en sus obras.
El contenido de la literatura griega solía ser religioso o místico, en la medida en que aprovechaban los relatos y
leyendas de su cultura, que rendía culto diario a sus diversos dioses y deidades, para recrear sus obras. Así, los
personajes icónicos de la literatura griega, como Edipo, Aquiles o Perseo, pertenecen a la vez al imaginario popular de
la época y a los distintos relatos religiosos con que la tradición rendía culto a los dioses.

Catarsis
Un concepto central en la literatura griega y sobre todo en la dramática, era la catarsis: la purga de las pasiones
humanas a través del sufrimiento, del padecimiento de las emociones en un ambiente ficcional. Así, los ciudadanos
griegos que asistían a la representación de una tragedia, eran devueltos a sus casas mucho más en paz con sus
emociones y pudiendo, así, responder mejor a las mismas cuando la oportunidad en vida real se presentara.

Mitología
La mitología griega ha motivado cuadros, esculturas, relatos y obras artísticas.
La mitología griega, muy presente en sus obras literarias, es una de las más vastas y ricas de la humanidad. Sus
dioses, semidioses, deidades y monstruos han acompañado a Occidente a lo largo de los siglos y han motivado
cuadros, esculturas, relatos y numerosas obras artísticas en las que cumplen con una función de arquetipo: símbolos
muy centrales en nuestra cultura.

Obras más conocidas

Algunas de las obras más conocidas de la literatura griega de la época son:

La Ilíada.
La Odisea.
El ciclo tebano: Edipo Rey, Edipo en Colono, Siete contra Tebas, Antígona, Las suplicantes, Las fenicias.
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La orestíada: Agamenón, Las coeforas, Las euménides.
Los Trabajos y días.
La Teogonía.
Los Himnos homéricos.

Los grandes representantes de la tradición griega son:

Homero. Un rapsoda supuestamente ciego, a quien se atribuyen los poemas épicos de la Ilíada, la Odisea y un extenso
conjunto de Himnos (Homéricos).
Sófocles fue uno de los autores más importantes de la tragedia griega.
Hesíodo. Poeta y primer filósofo griego, autor de numerosos ensayos y obras de inspiración mitológica.
Herodoto. Historiador y autor de la cosmogonía griega, fue uno de los principales autores de no ficción de su
momento.
Esquilo, Sófocles y Eurípides. Autores dramáticos más importantes de toda la tragedia griega.
Platón y Aristóteles. Los grandes filósofos griegos Platón y Aristóteles, creadores de una obra que sostendrá en sus
espaldas al pensamiento occidental venidero durante siglos. Junto a ellos tendría que estar Sócrates, pero su
pensamiento no fue recogido por escrito.

LITERATURA ROMANA

La literatura romana abarca todas aquellas obras que fueron redactadas en latín por autores romanos

La antigua Roma y la literatura primitiva

Los romanos hicieron literatura antes del siglo III a.C. La literatura que nació durante ese periodo estaba muy
influenciada por los griegos. La demanda de escritos para los festivales públicos, con el pasar del tiempo, propició a
que naciera un gran número de escritores propios de Roma, siendo los más recordados de la época Plauto y Terencio.

La república. La edad de oro de la literatura latina

Se vivieron las mejores épocas de la literatura latina, la cual surgió durante el reinado de Augusto, cuando la república
romana daba sus primeros pasos. Durante estos añas aparecieron los conocidos maestros de la literatura romana,
como Oviedo, Virgilio, Horacio entre muchos otros que le dieron el estatus a la literatura romana que conocemos hoy
en día. Por dichos motivos esa época es conocida como «La edad de oro».

La edad de plata
Conocida de esa forma porque, aunque hubo grandes esfuerzos literarios y se crearon obras conocidos, siendo una
etapa bastante buena para la literatura, como las escritas por Lucano o Publio Papinio Estacio, éstas jamás pudieron,
siquiera, alcanzar la calidad de los escritos que nacieron en la época anterior.

la literatura romana
Géneros de la literatura romana
La adaptación de géneros literarios griegos sembró las bases para las características de la literatura romana. A pasar
de que al comienzo se trataban de viles imitaciones, con el tiempo desarrollaron un estilo propio que terminaron
derivando en géneros.

Poesía lírica latina

Se podría decir que este género fue el que menos evolución tuvo entre los más destacados. Siempre siguió
parámetros griegos y no desarrolló sus propias formas.Esto quizás se daba a que fue el género que más cerca se
mantuvo en las altas elites sociales, por lo que era muy difícil para las clases bajas tener acceso a ella.

El autor más representativo de la poesía lírica fue, sin duda​, OVIDIO​, quien alcanzó una madurez literal en el siglo I
a.C.

Poesía épica latina

Las bases de la literatura épica latina son, literalmente, las mismas de la literatura épica griega.

Estas se distinguen principalmente por las temáticas y las historias que narran; en la griega era común observar las
leyendas sobre los héroes, mientras que en la latina destacaban mucho más las historias de hombres comunes.

Virgilio​ es el autor más destacado de la poseía épica latina, siendo la Eneida la obra más representativa.

El teatro latino
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El teatro latino tuvo gran aceptación en roma, siendo la comedia la protagonista principal. De esta forma se recrearon
batallas importantes de roma, pero las escenas cómicas tuvieron mucha más popularidad entre la población.

Esta desarrolló un estilo en que los artistas empezaban su presentación sin tener un guion o una historia en la cual
basarse. De esa forma, es espectáculo se desarrollaba por las acciones del momento, muchas veces propiciadas por
el mismo público, sentando así las bases de lo que hoy conocemos como la improvisación.

Importancia de la literatura romana

La historia griega nos ha dejado grandes ideas universales y las bases de nuestro pensar, mientras que, tiempo
después, Roma fue quién las propagó por el mundo, gracias al Imperio romano.

El mundo actual occidental, en gran medida, está formado en base a la tradición romana. La forma de entender la vida
(los derechos, el cristianismo, las costumbres) y, más importante, el idioma derivado del latín, el idioma principal de
los literatura de la época y, por lo tanto, de nuestra lengua. Todos son elementos de gran importancia para nuestro
presente.
Los romanos, generalmente, fueron poco originales cuando nos referimos al arte ya que, después de la conquista de
Grecia en el siglo II a.C., y creando uno de los mayores imperios de la historia, se enfocaron en «imitar» y adaptar, la
literatura griega. Siempre con el objetivo de mejorar el modelo cultural anterior.

De esta forma podemos encontrarnos con una literatura «de asimilación» de parecidos (especialmente en el teatro, la
filosofía y la lírica), pero también de cierta innovación (mayormente en la prosa) que evolucionó con una brillantez
única durante la época de oro.

Representantes
La literatura romana es conocida por haber dado varios de los considerados maestros de la literatura. Entre los más
conocidos podemos encontrar a Livio Andrónico, el primer gran escritor de la literatura romana.

Ovidio y Virgilio​ fueron escritores capitales de la famosa época dorada de la literatura en Roma. El primero
conocido por su obra El Arte de Amar, el segundo por la Eneida. Obras clásicas y obligatorias al momento de estudiar
la literatura romana y latina.

Este grupo destacado también sobresalen nombre como los de Séneca, Seutonio, Plinio el Joven y Horacio.

Obras
Las Cartas a Lucilio, de Séneca. Conocida en algunas ocasiones como Cartas de Etoico, se trata de un conjunto de
124 cartas que escribió Séneca en los tres últimos años de vida. Todas estas cartas empiezan con la frase «Séneca
suo Lucilio salutem» (Séneca saluda a su Lucilio) y finalizan con la palabra «vale» (Adiós en latín.

La Eneida, de Virgilio.​ Una epopeya escrita en latín durante el siglo I a.C., encargada por el emperador Augusto
con la finalidad de enaltecer el imperio y atribuirse un origen mítico.

Los Doce Césares, de Suetonio. Una recopilación biográfica sobre la vida de los primeros doce Césares romanos.

La Epístola a los Pisones, de Horacio. Es conocido por ser como una de los pilares del clasicismo literario. Enaltece
modelos griegos como maestros y otorga consejos técnicos para los poetas jóvenes.

El Arte de Amar, de Ovidio​. Se trata de un poema didáctico, que fue escrito en latín y se publicó en los años II
a.C. y II d.C. Posee tres libros en los que otorga varios consejos sobre el amor y sus relaciones. En estos consejos
destacan los lugares donde encontrar mujeres, como conquistarlas, como seducirlas, como hacer que el amor
perdure e incluso como recuperarlo.

Actividad 3
● Lee las obras de la literatura Griega y Romana

Obras: Edipo Rey - Antígona autor: Sófocles

Obras: la Ilíada - Odisea autor: Homero
Obra: La Eneida autor: Virgilio

● Informe escrito de la obra: EDIPO REY

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El informe debe ser presentado con excelente ortografía ,guardando las normas
de buena presentación ,aplicando las normas APA.

PLAN DE TRABAJO:

1. Nombre de la obra

2. Nombre del autor

3. Características del autor:

a. Breve Biografía del autor

b. Características del autor como escritor: Después de haber leído la obra podrás
Explicar si el autor es descriptivo o si utiliza un lenguaje sencillo, o si caracteriza perfectame
A sus personajes
4. Características de la Obra:

a. Composición literaria a la que pertenece: Por ejemplo, si es novela, cuento, tragedia, etc

b. Formas en que está escrita la obra: está escrita en verso o en prosa

c. Lugar donde se desarrolla la Obra: en la mayoría de las obras literarias el autor sitúa la
acción en un lugar determinado

d. Época en que se desarrolla la obra: este dato es un poco difícil, pero después de la lectura
podremos determinar a qué época corresponde

5. Extrae por lo menos 5 enseñanzas que el libro aportó a tu crecimiento personal ,cognitivo y
social.

6. Valoración personal: Elabora un ensayo breve

7. Escribe una carta a tus padres contándoles lo que aprendiste y lo que puedes aplicar como
enseñanza a tu vida.

● Presenta evaluación de la literatura griega y romana en el siguiente link

​https://forms.gle/jx4d59guJE56gKhz6

ANÁLISIS CRÍTICO DE NOTICIA O ARTÍCULO DE PRENSA

Una noticia es un tipo de texto periodístico, tanto escrito como auditivo o audiovisual,
que consiste en una narración objetiva de algún evento novedoso, actual y de interés
público

Resumen de la noticia
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¿De qué trata? Establecer el hecho o suceso
Lugar y fecha de lo ocurrido
Los protagonistas y las causas No abusar de los detalles

Análisis crítico
Argumento principal del autor
Ideas principales del argumento
Justificación ¿Por qué se escribió?
Evidencias del autor para sustentar su punto de vista

Opinión personal
Importancia de la noticia
Acuerdos o desacuerdos con el autor
Los efectos de la noticia
Opciones o alternativas propuestas

¿​QUÉ ES ANÁLISIS CRÍTICO?

El análisis critico es la evaluación del planteamiento o propuestas de un autor. Es la interpretación personal de la
posición de un autor.
El análisis crítico Incluye: inferencias ,razonamientos, comparaciones, argumentaciones, deducciones, críticas,
estimaciones, y explicaciones.

RECOMENDACIONES
● Se debe emplear un lenguaje sencillo, propio y directo
● .Tener a la mano un diccionario de sinónimos o uno especializado.
● Leer otros escritos sobre el mismo tema. Esto permitirá una visión más amplia sobre el tema que va a evaluar.
● Tener claros todos los conceptos e ideas sobre lo que va a analizar.

El escrito debe ser presentado sin vaguedades, siguiendo el esquema lógico de un texto:

introducción, desarrollo y Conclusión

ACTIVIDAD 4

Presenta una critica a una noticia escrita o audiovisual .Después de hacer el análisis
Critico.

8. ENLACES VIRTUALES (VIDEOS, PAG WEB, ETC)

https://www.youtube.com/watch?v=LRobWneVItM&t=292s​ COHESIÓN Y COHERENCIA

https://www.youtube.com/watch?v=8kDZXVR6cqg​ LA RESEÑA CRITICA SUPERESTRUCTURA

https://www.youtube.com/watch?v=fLXpL29MFM4​ LITERATURA GRIEGA

https://www.youtube.com/watch?v=nLLFpXTrf68​ LITERATURA ROMANA

https://www.youtube.com/watch?v=Qo5Ti0Bqt2k​ NOTICIAS LA PULLA

9. EVALUACIÓN (actividades de cierre)

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Se tiene en cuenta:

ESCUCHA ATENTAMENTE Y RESPETA EL ESPACIO DE LAS CLASES: Participa activamente en clases dando
excelentes aportes

ORGANIZACIÓN: Sus trabajos los realiza de forma excelente, utilizando material de apoyo de manera creativa e
innovadora

PUNTUALIDAD Y RESPONSABILIDAD: Presenta sus trabajos de forma puntual en las fechas establecidas y con los
parámetros establecidos

CONTENIDO DE LA TEMÁTICA Realiza consultas sobre la temática desarrollada, nutriendo ampliamente el trabajo a
presentar de forma excelente

10. AUTOEVALUACIÓN: Después de haber culminado las actividades planteadas en la guía y en el proceso de
formación que exigía la misma, con la mayor objetividad posible, responde con X según tu concepto…

CRITERIOS SI NO ALGUNAS
VECES
1. Recibí con una actitud positiva las guías de estudio y
responsabilidades asignadas...

2. Comprendí los temas desarrollados en la guía de aprendizaje…

3. Realicé todas las actividades propuestas de manera responsable…

4. Envié cumplidamente evidencias de las actividades realizadas…

5. Demostré interés, durante el desarrollo de
inquietudes oportunamente…
6. Demostré interés, durante el desarrollo de
inquietudes oportunamente…
7. Me esforcé por enriquecer mis conocimientos un poco más allá de las
explicaciones…
8. Los talleres de aplicación, en su gran mayoría fueron realizados por
mí. Busque ayuda extra cuando la necesité…

Martha C.
Montoya
Docente de
Lengua
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Castellana -
IETIAP
Especialista en
Lúdica
Educativa -
FUJDC
Lic. Español y
Francés – UPN

DOCENTE V°B° Coordinador