Trabajo, Energia y Potencia

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FÍSICA Y QUÍMICA
4.º ESO
Enrique Andrés del Río

Francisco Larrondo Almeda
Francisco Martínez Salmerón
Sergi Bolea Escrich
Coordinador y asesor didáctico

Enrique Andrés del Río
Revisores técnicos
Diego Molinera Galán
Daniel Esteban Sanzol
Revisor pedagógico
Ángel López Urbaneja
MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA · LISBOA · MÉXICO

NUEVA YORK · PANAMÁ · SAN JUAN · BOGOTÁ · SÃO PAULO · AUCKLAND
HAMBURGO · LONDRES · MILÁN · MONTREAL · NUEVA DELHI · PARÍS
SAN FRANCISCO · SÍDNEY · SINGAPUR · SAINT LOUIS · TOKIO · TORONTO
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TABLA DE CONTENIDOS
Unidad 1
– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 6
La actividad científica 1. El método científico................................................................................................................................................... 8
2. Las magnitudes............................................................................................................................................................ 10
3. El número en ciencia................................................................................................................................................. 16
4. Tablas y gráficas.......................................................................................................................................................... 20
5. Las TIC en el ámbito científico............................................................................................................................. 24
6. Proyecto de investigación...................................................................................................................................... 26
Mapa conceptual.................................................................................................................................................................. 28
Mira a tu alrededor............................................................................................................................................................. 28
Práctica de laboratorio..................................................................................................................................................... 29
Actividades finales.............................................................................................................................................................. 30
Pon en marcha tus habilidades..................................................................................................................................... 32
Unidad 2
– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 34
1. El modelo de átomo................................................................................................................................................... 36
Átomos y enlaces
2. El sistema periódico.................................................................................................................................................. 40
3. El enlace químico........................................................................................................................................................ 44
4. Química del carbono................................................................................................................................................. 56
5. Compuestos de carbono......................................................................................................................................... 58
6. Grupos funcionales.................................................................................................................................................... 60
Mapa conceptual.................................................................................................................................................................. 64
Unidad 3
– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 70
1. La reacción química................................................................................................................................................... 72
Reactividad química
2. Leyes ponderales........................................................................................................................................................ 74
3. El mol................................................................................................................................................................................ 76
4. Termoquímica............................................................................................................................................................... 82
5. Cinética química......................................................................................................................................................... 86
6. Reacciones ácido-base............................................................................................................................................. 90
7. Química en la práctica.............................................................................................................................................. 92
8. La química en nuestro entorno............................................................................................................................. 96
Mapa conceptual.................................................................................................................................................................. 100
Unidad 4
– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 106
1. Las magnitudes vectoriales.................................................................................................................................... 108
El movimiento.
cinemática y dinámica 2. Las magnitudes del movimiento.......................................................................................................................... 110
3. Principales tipos de movimiento.......................................................................................................................... 118
4. Las fuerzas y sus efectos sobre el movimiento............................................................................................. 128
Mapa conceptual.................................................................................................................................................................. 136
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Proyecto de
investigación
¿Centri-qué?............................................................................................................................................................................ 142
Unidad 5
– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 144
1. Una ley física fascinante........................................................................................................................................... 146
Dinámica cotidiana:
gravitación y presión 2. La ley de la gravitación universal......................................................................................................................... 148
3. ¿Para qué sirven los satélites artificiales?........................................................................................................ 158
4. Presión............................................................................................................................................................................. 160
5. El principio fundamental de la hidrostática.................................................................................................... 162
6. El principio de Arquímedes.................................................................................................................................... 165
7. El principio de Pascal................................................................................................................................................ 168
8. La presión atmosférica............................................................................................................................................. 170
Mapa conceptual.................................................................................................................................................................. 174
Unidad 6
– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – 180
1. Energía............................................................................................................................................................................ 182
Energía
2. Tipos de energía......................................................................................................................................................... 184
3. Trabajo............................................................................................................................................................................. 188
4. Principio de conservación de la energía.......................................................................................................... 192
5. Potencia.......................................................................................................................................................................... 196
6. Calor y energía............................................................................................................................................................ 198
7. Máquinas térmicas..................................................................................................................................................... 206
Mapa conceptual.................................................................................................................................................................. 210
Anexo Formulación inorgánica...................................................................................................................................................... 216

Presentación de la unidad
www.mheducation.es CÓMO
SE UTILIZA 5 DINÁMICA COTIDIANA: GRAVITACIÓN Y PRESIÓN Te proponemos un reto
ESTE LIBRO
¿Es posible que una botella llena de agua tenga un
agujero pero que el agua no salga por él? ¿Es posi-
ble diseñar un mecanismo para que el agua solo salga
cuando nosotros decidamos?
Para resolver estas cuestiones necesitas una botella
de plástico de agua mineral, una pajita y agua.
1. Con ayuda de un punzón, haz un agujero en el ta-
pón de la botella para que entre por él la pajita.
Pero no dejes ninguna holgura entre la pajita y el
agujero.
2. Con el mismo punzón, haz un agujero en el lateral
de la botella, de tal modo que, al meter la pajita
dentro, su extremo inferior
pueda quedar por debajo
de este agujero.
El estudio de la física te permitirá comprender mejor el mundo que te rodea. Y para cumplir con 3. Tapa el agujero lateral con
ese objetivo, esta unidad puede ser una gran herramienta. el dedo o con un poco de
plastilina. Llena la botella de
En primer lugar, estudiarás la gravitación, que es la interacción que provoca la caída de los cuer-
pos y el movimiento de los planetas y de los satélites artificiales, gracias a los cuales disponemos, Sumario agua, pon el tapón en la bo-
tella y mete la pajita, dejan-
do su extremo inferior por
por ejemplo, de telefonía móvil, previsiones meteorológicas o conocimiento sobre el origen del 1 Una ley física fascinante encima del agujero lateral.
Universo.
La segunda parte de la unidad trata del concepto de presión, que está ligado a las fuerzas y cuya 2 La Ley de la gravitación universal 4. Quita el tapón del aguje-
ro lateral y observa lo que
utilidad para describir los efectos de las fuerzas y, en especial, el comportamiento de líquidos y 3 ¿Para qué sirven los satélites pasa. ¿Sale el agua por el
gases es enorme. La presión es tan importante que cuando aprendas más sobre ella podrás com- artificiales? agujero?
prender la flotabilidad de los cuerpos, el funcionamiento de los frenos de un coche, la necesidad
4 Presión 5. Ahora baja la pajita para que su extremo que-
de afilar los cuchillos o el tiempo meteorológico. de por debajo del agujero lateral. ¿Sale ahora el
Estudiar conjuntamente gravitación y presión te permitirá aplicar los conocimientos sobre fuer- 5 El principio fundamental agua?
de la hidrostática
zas de unidades anteriores y comprender mejor lo que cada día ves que sucede a tu alrededor. 6. A continuación súbete a una silla. Llena la botella
Como dijo Stephen Hawking (1942): 6 El principio de Arquímedes de agua y quita la pajita. Por el agujero lateral sal-
drá agua. Pon mucha atención y suelta la botella.
«Solo somos una raza avanzada de monos en un planeta menor de una estrella promedio. 7 El principio de Pascal Conforme la botella esté cayendo observa si sale
Pero podemos entender el Universo. Eso nos hace muy especiales». agua por el agujero lateral. Será, solo décimas de
8
Un texto introductorio te presenta
La presión atmosférica segundo, pero, si estás atento, verás perfectamen-
te lo que sucede.
cada unidad y la acerca a tu entorno.
En el sumario Antes de empezar

tienes un avance te proponemos un reto:
de los contenidos. una actividad motivadora
y experimental sobre
los nuevos contenidos.
Desarrollo de contenidos
2 Las magnitudes del movimiento
Estudiar será divertido con este libro. La teoría es clara
El número de ejes necesarios para definir el movimiento dependerá de las ca-
racterísticas del propio movimiento. Al número de ejes necesario se lo deno- FÍSICA 2.0
mina dimensiones del movimiento.
El estudio de la física se inicia con el estudio del movimiento. El movimiento Visita esta página:
VOCABULARIO
está presente en todos los actos de nuestra vida, pero ¿qué es el
y concisa, y el texto está acompañado de imágenes

Si el movimiento es en línea recta, por Si el movimiento realiza una curva, por goo.gl/xWRK1L
movimiento?
La cinemática es la par- ejemplo un corredor en línea de meta, ejemplo la pelota lanzada por un jugador En ella podrás observar
bastará con una sola dimensión. de golf, serán necesarias dos dimensiones.
te de la física que estudia PIENSA Y RAZONA la diferencia de un mismo
el movimiento sin tener movimiento en función
e infografías que te van a ayudar a entenderlo todo

en cuenta las causas que a) Imagina que eres un astronauta y que estás en la Luna. ¿Qué movimientos del sistema de referencia
lo originan. de la Tierra observarías? que se utilice.
b) Ahora sitúate en uno de esos ascensores transparentes. Mientras estás
bajando ves como otro ascensor sube. ¿Seguro? ¿Cómo podemos asegu-
de forma fácil y muy visual.

rarnos de que el otro ascensor está subiendo y no está parado?
Si el movimiento no se puede representar en una única superficie, por ejemplo

el vuelo de un pájaro, hay que utilizar las tres dimensiones del espacio.
EL LABORATORIO EN EL AULA Sistemas de referencia
1. En grupos de tres alumnos, diseñad un sistema de referencia que permita

definir la posición de cualquier alumno en el instituto. Para comprobar la
Con estos dos ejemplos habrás observado cómo es de relativo el movimiento eficiencia de vuestro sistema, podéis esconder diversos objetos en lugares
y cuán necesario es fijar un punto de referencia que suponemos en reposo. que solo conozca un miembro del grupo, de manera que pueda dar la situa-
ción a sus compañeros y verificar cuál de los métodos es el más efectivo. A
4.1. Las leyes de Newton La tercera ley de Newton, o ley de acción y reacción, nos enseña FC: fuerza cohete
El movimiento es la variación de la posición respecto a un punto que con-
sideramos fijo.
continuación haced una puesta en común y discutid cuál de las propuestas
sería más adecuada. El compañero que esconde el objeto puede grabaros
Las leyes de la dinámica fueron compiladas y organizadas por el físico y mate- que en las interacciones entre dos cuerpos las fuerzas aparecen de
FG: fuerza gases y así hacer un montaje de vídeo de todo el proceso.
mático inglés Isaac Newton a finales del siglo xviii. Por eso son conocidas dos en dos, de manera que a toda fuerza «acción» se opone otra
igual en módulo y dirección, pero de sentido contrario, «reacción».
como leyes de Newton.
F1,2 = −F2,1
2.1. El sistema de referencia y la posición De entre todos los sistemas de referencia posibles, nosotros vamos a elegir el ¿SABÍAS QUE...?
Hasta aquel momento se asociaba el movimiento a la presencia de fuerzas. El sistema de referencia cartesiano, formado por uno, dos o tres ejes perpen-
En la vida cotidiana, en los juegos, etc., existen distintas maneras de expresar diculares entre sí, a los que se denomina eje x, eje y y eje z.
movimiento existía porque había una fuerza que lo mantenía. Si empujo un Aunque las fuerzas sean iguales y de sentidos contrarios, no se anu- Para situar un lugar en la
dónde están situados los objetos. Es así por ejemplo en el ajedrez, en las carre-
carro, este se mueve; si dejo de empujarlo, se detiene. lan, pues actúan sobre cuerpos diferentes. La posición de un objeto móvil se expresa mediante las coordenadas que ocu- superficie terrestre uti-
teras o en las calles de las ciudades.
pa en este sistema. lizamos las coordenadas
Vamos intentar entender las leyes de la dinámica con ayuda de este cohete.
geográficas, longitud y
El sistema de referencia (SR) es el conjunto formado por un origen de y latitud. En esta página
La primera ley de Newton, también conocida como ley de la coordenadas y unos ejes que permiten definir la posición de un objeto El primer número representa podrás encontrar más in-
inercia, nos dice que si sobre un cuerpo no actúa ninguna fuer- mediante las coordenadas que ocupa respecto del origen. 6 la distancia al origen medida
en el eje de las x. formación al respecto:
za o si la fuerza resultante es cero, el cuerpo se mantendrá en 5
 Por tanto, la posición es un vector y su unidad en el SI es el metro (m). goo.gl/LgVBXf
reposo o seguirá con movimiento rectilíneo uniforme ( v = cte ). A(3,4)
4 y un simulador en:
Podemos observar que la primera ley de El segundo número representa
Como no actúa ninguna fuerza, y el cohete está parado, seguirá la distancia al origen medida en
Newton es en realidad un caso particular 3 goo.gl/HgVTv9
parado. ACTIVIDADES rA el eje de las y.
de la segunda.Cuando la fuerza resultante 2 B(7,2) Investiga cuál es la si-
 F 0 rB
tuación, en coordenadas
Acción: fuerza que ejerce el cohete sobre los gases. es cero, a = = = 0 . Y, por tanto, el
m m 2. Investiga qué sistema de referencia se utiliza en el juego de la guerra de 1
Vector de posición geográficas, de tu pue-
Reacción: fuerza que ejercen los gases sobre el cohete. movimiento sigue su MRU. barcos y en las cartas de navegación. 0 (0,0) blo o ciudad.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
EXPERIMENTA Comprueba la tercera ley de Newton

110 UNIDAD 4 UNIDAD 4 111
3. Vamos a comprobar la tercera ley de Newton con dos imanes. Sitúa dos
imanes sobre dos corchos para que puedan flotar. Puede ser conveniente
que sitúes un contrapeso en la parte inferior del corcho.
La segunda ley de Newton, o principio fundamental de la dinámica, nos A continuación llena la pila de tu casa con agua e introduce en ella los dos
FÍSICA 2.0 indica que la existencia de una fuerza resultante distinta de cero produce imanes. Encara primero los dos polos iguales y después los dos diferentes.
en un cuerpo un cambio en su movimiento, una aceleración,
 que es direc- Observa qué ocurre en cada caso.

PIENSA Y RAZONA LABORATORIO

Puedes practicar con tamente proporcional a la fuerza que la produce: F = m · a , siendo la masa Toma fotos y prepara una presentación donde expliques y justifiques todo
las fuerzas y las leyes de la constante de proporcionalidad. el proceso.
Newton en esta página: Cuando se encienden los motores, estos ejercen una fuerza y el cohete

goo.gl/bL2Z8m empieza a moverse con una aceleración a .
EN EL AULA
Planteamientos que
ACTIVIDADES
28. Si el motor de nuestro cohete proporciona una fuerza de 21 000 N y la

masa del cohete es de 3 toneladas, ¿qué aceleración ha sufrido el cohete?
Si el motor ha estado en funcionamiento 10 segundos, ¿qué velocidad
habrá alcanzado el cohete en ese tiempo?
29. Busca información sobre la vida y la obra de Isaac Newton. Con la infor-
ACTIVIDADES
30. Si la masa de gas propulsada por el cohete ha sido de 25 kg, ¿qué acele-
van a despertar Experimentos diseñados
tu curiosidad y te para realizar en el aula,
mación recogida, confecciona un mural que pueda ser colgado en el aula. ración han acusado los gases? Toma los datos del ejercicio 28.
motivarán hacia que te enseñarán a

el aprendizaje. resolver en la práctica lo

EXPERIMENTA que has aprendido.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ¿Centri-qué?
Demostraciones sencillas de ¿Centri-qué? ACTIVIDADES
pocos minutos que puedes Siempre que un cuerpo se mueve con un movimiento circular, posee ace-
leración. Esta aceleración puede tener las componentes tangencial y nor-
mal o centrípeta, o solo esta última componente normal o centrípeta.
4. Construye el sistema experimental de la figura. Cuelga una
pesa de masa conocida y mide la masa del tapón.
L Tapón de goma
llevar a cabo con material La aceleración centrípeta mide la variación

Con la mano, haz girar el sistema, tratando de que el giro se
en la dirección de la velocidad y posee produzca con velocidad constante.
La aceleración tangencial mide la un sentido perpendicular a la trayectoria. a ) Dibuja las fuerzas que actúan sobre el tapón y sobre la pesa. Tubo de vidrio
variación de la celeridad y posee v2
Recordando que ac = , la segunda ley
R b ) ¿Entre qué fuerzas existe equilibrio si el clip está fijo? Clip
casero y están acompañadas

dirección tangente a la trayectoria.
de Newton nos lleva a concluir que cualquier
fuerza que actúe como fuerza centrípeta c ) Con ayuda de un compañero, cronometra el tiempo que tarda
v2 el tapón en dar diez vueltas. Al terminar, pide a tu compañe-
debe cumplir: Fc = m · .
R
ro que coloque un dedo sobre la parte superior del tubo de Pesa
de actividades.
A continuación te planteamos un conjunto de actividades para que apren- vidrio para detener el sistema y que podáis medir la longitud
das todo lo necesario sobre la fuerza principal del movimiento circular: la del hilo. Repite esta medida cinco veces y toma la media de tus resultados como valor real del tiempo.
fuerza centrípeta. d ) Aplica las expresiones del MCU y de la fuerza centrípeta para completar la siguiente tabla:
ACTIVIDADES Tiempo Velocidad Aceleración Fuerza
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Radio Longitud Tiempo una vuelta tapón centrípeta centrípeta Peso de
trayectoria trayectoria 10 vueltas T L v2 v2 la pesa
1. Sobre el vagón de la montaña rusa actúan en cualquier punto la fuerza de (R) L=2·π·R T10 (s) T = 10 v= ac = Fc = m · P=m·g
rozamiento, la fuerza normal y el peso. ¿Cuáles de estas fuerzas actúan A 10 T R R
como fuerzas centrípetas en los puntos A, B y C del sistema de la figura?
C B
e ) ¿Se cumple el equilibrio de fuerzas que has definido en el apartado b)?
El proyecto de investigación te
f ) Aumenta la velocidad de giro del tapón. ¿El clip sube o baja? Explica este comportamiento em-
2. El yoyó de la figura se encuentra en el punto que llamamos D. Los pun- pleando las ecuaciones correspondientes.
tos A, B y C se definen como en la imagen anterior, es decir, punto A: el A
punto superior de la trayectoria, punto B: el punto más a la derecha y 5. La fuerza centrípeta te ayuda a compren-
permitirá profundizar y realizar

punto C: el punto más a la izquierda. der una gran cantidad de procesos natura-
C les y sistemas tecnológicos. ¿Existe alguna
a ) La siguiente expresión en el punto A, ¿es verdadera o falsa? B fuerza en dirección centrípeta que actúe
v2
m· = m · g +T sobre los planetas? ¿Cómo puedes estar
R
tareas como un auténtico científico.

D seguro? ¿Sabes cuál es esa fuerza?
¿Y en los puntos B y C?
¿Para qué sirven los agujeros del tambor
b ) Si la velocidad del cuerpo es constante. ¿En qué punto (A, B, C o D)
de una lavadora? Relaciona tu respuesta con la que has dado en la primera pregunta de la actividad 3.
será más probable que se rompa la cuerda del yoyó?
3. ¿Qué trayectoria seguirían los cuerpos de las dos primeras R = 100 m
situaciones representadas y el coche de esta tercera imagen N TAREA FINAL
si se rompiera la estructura del rizo, se rompiera la cuerda Tu tarea consiste en redactar una memoria de investigación titulada ¿Fuerza centri-qué?: Fuerza centrí-
Fc
del yoyó o la carretera estuviera helada, respectivamente? peta. Debes redactar uno o varios objetivos e incorporar las soluciones y los resultados de las cinco acti-
¿Es posible que exista una trayectoria circular si no existe vidades realizadas. Trata de que el aspecto no sea el de una colección de ejercicios, sino que resulte un
Fr P F r
ninguna fuerza que actúe como fuerza centrípeta? informe organizado con la estructura que consideres más útil para demostrar todo lo que sabes sobre la
fuerza centrípeta.
142 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 143

www.mheducation.es SIMULACIONES
Y APLICACIONES 2.0 FÍSICA 2.0
El simulador virtual que

hemos empleado para
comprobar el principio
7 El principio de Pascal
Los líquidos son fluidos casi incompresibles, lo que significa que su volumen
varía muy poco al ejercer presión sobre ellos. El principio de Pascal explica
cómo responde un líquido cuando se efectúa presión sobre él.
EXPERIMENTA Ludión de Descartes

Otra aplicación muy importante del principio de Pascal son los sistemas de
frenos hidráulicos de automóviles o bicicletas:
Al apretar la maneta
de frenos, ejercemos
una presión sobre
un líquido existente
en estos tubos, cuya
sección lateral es
Esa presión se comunica a unos
pistones de mayor superficie
(en color rojo en la imagen de
detalle) que presionan el disco
ligado a la rueda y la frenan. La
fuerza ejercida en la maneta se
multiplica en estos pistones y el
EJEMPLOS
RESUELTOS
Ciencia 2.0 y otros. A lo largo Acompañan a la teoría
de los vasos comunican muy pequeña. sistema logra mayor fuerza de
2. Necesitas una botella de plástico de 1,5 litros, frenado.
tes y la paradoja hidros
una carcasa de bolígrafo transparente, trocitos
tática también permite Cámara llena
de alambre y cinta aislante.
comprobar y profundizar de aire
de todo el libro podrás acceder

Con la cinta tapa el agujerito lateral del bolígra
cuando los conocimientos

en el principio de Pascal. Lastre Disco de freno
Usa la tercera pantalla de fo. La única abertura del bolígrafo debe ser la (alambre,
este simulador. inferior. Mete el alambre en cantidad suficien plomo...)
te para que quede flotando. Cierra la botella y Boca no
taponada
a applets relacionadas con

aprieta lateralmente con la mano.
¿Qué trayectoria sigue el bolígrafo? Si aprietas
con más fuerza, ¿qué sucede?
Vuelve a apretar la botella y fíjate en la parte
Agua
EJEMPLO RESUELTO
matemáticos lo requieren.
los procesos químicos y físicos
inferior del bolígrafo. ¿Puedes explicar el movi 16. El elevador hidráulico es una máquina que aprovecha el principio de Pas-
miento del bolígrafo empleando el principio de Arquímedes? cal para conseguir grandes fuerzas con las que elevar pesados cuerpos
aplicando fuerzas moderadas. El elevador de la figura posee un pistón
Cuando no aprietas la botella, la carcasa permanece llena de aire. Para
pequeño de radio 2 cm y uno mayor de radio 20 cm. ¿Qué fuerza debe Este compresor
que el agua pueda entrar dentro de esta carcasa, su presión debe ser ma
más interesantes.
aplicarse con el aire comprimido para elevar un vehículo de 2 000 kg? introduce aire en
yor que la de este aire. Al apretar la botella, ¿interaccionas con el agua?, un pistón pequeño
¿aumentas su presión? Solución
del elevador au
Debe emplearse el principio de Pascal, y para ello deben conocerse las mentando su pre
superficies de los pistones pequeño y grande: sión.
El principio de Pascal afirma que la presión ejercida sobre un fluido incom
Spequeña = ⋅ r 2 = ⋅ 2 2 = 4 cm2 Sgrande = ⋅ r 2 = ⋅ 20 2 = 400 cm2
presible situado en un recipiente cerrado de paredes rígidas se transmite
con igual intensidad en todas las direcciones y en todos los puntos del fluido. La fuerza que debe realizar el elevador corresponde al peso del coche. Por
tanto, la fuerza que debe realizar el aire comprimido es: Por el principio de Pascal, el aumento de
presión se comunica a todas las partes
1 La figura muestra una prensa

hidráulica, una de las principales 3 De acuerdo al principio de Pascal, el
aumento de presión P1 del depósito se
Faire
Spequeña
P
= coche
Sgrande
Faire
P ·S
= coche pequeña =
Sgrande
2000 · 9,8 · 4 ·
400 ·
= 196 N
del gas, y da lugar a una fuerza suficiente
para levantar el vehículo en las dos
columnas del elevador.
aplicaciones del principio
de Pascal. Puedes ver estas comunica a todo el líquido. Por tanto: Por tanto, este elevador multiplica por cien la fuerza ejercida.
prensas en numerosas industrias F1 F
P1 = P2 → = 2
y talleres. Por ejemplo, para el A1 A2
conformado de piezas de acero. Expresión matemática del principio
Las prensas de la actualidad A
emplean aire comprimido en de Pascal. Despejando: F2 = F1 · 2 , ACTIVIDADES
A1
lugar de fuerza muscular. que muestra que, a mayor superficie A2,
mayor es la fuerza F2 que obtenemos. 35. Para subir a una furgoneta a una persona en silla de ruedas cuya masa conjunta es de 120 kg, se instala un
ACTIVIDADES
A2 Con un diseño adecuado, podemos
A1
2 Se ejerce una fuerza F1 sobre la
superficie A1 y por tanto se eleva
lograr fuerzas muy elevadas; por
ejemplo, para deformar una lámina de
acero, aplicando fuerzas moderadas.
elevador hidráulico con un pistón grande. El radio de este pistón es ocho veces mayor que el del pistón
pequeño. La fuerza aplicada es de 25 N. ¿Es un sistema adecuado?
la presión del líquido un valor: F1 F2
F 36. Elabora una exposición oral acerca del sistema de dirección neumática en la que expliques su funciona-
P1 = 1 miento y las ventajas que posee.
A1

Ejercicios que consolidan
los conceptos aprendidos
en la teoría.
Cierre de unidad
MAPA CONCEPTUAL MAPA CONCEPTUAL
PRÁCTICA DE LABORATORIO
Mapa de los conceptos más

Publicación Observación Copia el mapa
en tu cuaderno y Establecer una relación Introduce 100 mL de agua destilada en el vaso
complétalo con los entre variables de precipitado. Dispón el vaso sobre el hornillo
siguientes términos:
escalares y vectoriales, y coloca en su interior el termómetro. Sigue las
fundamentales y Objetivo instrucciones de tu profesor para el montaje.
importantes en el que te
MÉTODO CIENTÍFICO Hipótesis derivadas, cifras Encontrar la relación entre la temperatura y el Enciende el hornillo y realiza medidas de tiempo
PRÁCTICA DE
significativas, error.
tiempo. con el cronómetro a intervalos de 30 segundos.
Anota los valores de tiempo y temperatura hasta
Magnitudes
Introducción que el termómetro indique que el agua destilada
invitamos a completarlo con

Teoría o ley Experimentación se encuentra a 80 ºC. Procura que no exceda de
LABORATORIO
Queremos averiguar si existe relación entre el
Medida en ciencia tiempo de calentamiento y la temperatura que ese valor.
Análisis alcanza un objeto, de tal forma que podamos Tarea
de resultados encontrar una expresión matemática que rela- 1. Representa en un eje de coordenadas los
otros que has estudiado. cione ambas variables.

En nuestro caso lo realizaremos sobre el agua.
valores de tiempo-temperatura que has to-
mado. Sitúa el tiempo como la variable inde-
Con tareas asociadas.

pendiente y la temperatura como la variable
MIRA A TU ALREDEDOR
Material dependiente.
• Hornillo. 2. ¿Existe relación entre ambas variables? Si
Cuando usamos el teléfono móvil en la calle andamos con mayor prudencia la respuesta es afirmativa, indica qué tipo
Hoy en día es habitual ver personas que utilizan su teléfono inteligente • Vaso de precipitado. de relación poseen.
a la vez que andan por la calle. Conrad Earnest, de la Universidad de • Agua destilada. 3. Calcula la constante de proporcionalidad y
Texas A&M, y tres colaboradores, de la Universidad de Bath, han exa- exprésala con su unidad correspondiente.
minado el efecto de realizar esta doble tarea en un grupo de treinta • Termómetro.
Para ello, calcula el valor de la constante
individuos que, además, se hallaban cognitivamente distraídos. • Cronómetro. para cada medida y realiza la media.
Los participantes, de 18 a 50 años de edad, siguieron un camino lleno 4. Calcula el error absoluto y relativo que se
ha cometido para cada valor de la constan-
MIRA A TU ALREDEDOR
de obstáculos mientras ejecutaban tres acciones diferentes. En el pri-
mer caso, andaban como lo hacían normalmente; en el segundo, anda- te de proporcionalidad.
ban y tecleaban mensajes de texto en su teléfono móvil; en el tercero, 5. Expresa la función matemática de la fun-
además de las dos tareas anteriores, tenían que resolver un problema ción resultante.
de matemáticas. 6. Responde a las siguientes cuestiones:
a) Utilizando la expresión matemática ob-
Los resultados sugieren que los participantes tardaban más tiempo en
Lecturas, debates,
tenida, averigua qué tiempo habría que
recorrer el camino cuando realizaban la tercera tarea en comparación
esperar para alcanzar una temperatura
con la primera. En este caso, los individuos también conseguían evitar
de 90 ºC.
más obstáculos y aumentaban la frecuencia de pasos; asimismo dismi-
b) Analiza los motivos de los posibles erro-
nuía su capacidad de caminar en línea recta. En concreto, cuando se enfrentaban a desafíos cog-
investigaciones que te
res que has cometido.
nitivos, estos peatones disminuían su velocidad para minimizar el riesgo de accidentes, por lo que
7. Expresa una breve opinión personal sobre
eran menos propensos a tropezarse porque reducían la longitud del paso y pasaban más tiempo Procedimiento la práctica realizada. Indica qué dificultades
con ambos pies en contacto con el suelo. Elabora una tabla como la siguiente para apun- has encontrado en su ejecución.
www.investigacionyciencia.es, 31 de julio de 2015 tar los valores de tiempo y temperatura duran- 8. Realiza nuevamente la práctica, pero esta
harán pensar y favorecerán

te el experimento: vez con 200 mL de agua.
Cuestiones
9. Expresa la función matemática de la fun-
a) Identifica en este experimento los pasos del método científico. Tiempo 30’’ 1’30’’ 2’ 2’30’’ 3’ …
ción resultante. ¿Hay diferencia entre las
b) ¿Consideras que esta noticia tiene rigor científico? ¿Por qué?
dos funciones? ¿Qué conclusión podemos
tu espíritu crítico.
c) Realiza un debate en clase sobre los resultados obtenidos. T (ºC)
obtener?
PON EN MARCHA
PON ENTUS HABILIDADES
MARCHA TUS HABILIDADES ACTIVIDADES FINALES
El jabón El jabón Los adhesivos

Los adhesivos Tarea competencial
Tarea competencial Actividades básicas Actividades de consolidación Actividades avanzadas
1. ¿Es posible que un electrón esté en una órbita 9. Para las siguientes parejas, determina: 13. Identifica cuáles de las siguientes combinacio- 20. Indica todos los posibles números cuánticos
El proceso El
de proceso
limpieza deconsiste en consiste
limpieza la tensión superficial
separar en separar la tensióndel agua y permite
superficial que
del agua se
y permite que se Objetivo Objetivo 3. Procede 3.a realizar
Procedevarias pruebas
a realizar conpruebas
varias al con al con una energía de –E0/16? ¿Cuál sería? a) Tipo de enlace: iónico, covalente o metá-
nes de números cuánticos son posibles y a qué asociados a un orbital 3s, 2p y 4d.
materiales diversos de diversos
materiales un sustrato
de al
un que no al que «moje»
sustrato no mejor«moje»
el tejido y se el
mejor facilite
tejidolayseparación
se facilite la separación menos un par de adhesivos.
menos un par deAnaliza facto-
adhesivos. Analiza facto- orbital nos referimos. Si son inviables, justifica
Investigar y Investigar
desarrollary un adhesivoun
desarrollar o pega-
adhesivo o pega- lico. la causa: 21. ¿Por qué no puede existir un orbital 2d?
deben estar deben
unidos.estar
Vamos a centrarnos
unidos. Vamos aen el
centrarnos endeella suciedad
dehidrofóbica.
la suciedad hidrofóbica. res como: res como: 2. ¿Cuál es el fenómeno que dio lugar al naci-
mento biodegradable e informar de
mento biodegradable las alter- de las alter-
e informar miento del modelo de Bohr? Explícalo. b) La valencia con que actúa cada elemento. 22. Justifica la estructura de Lewis del ácido fór-
jabón de limpieza
jabón de
de ropa o dede
limpieza manos.
ropa o de manos. a) (2,3,4) b) (3,1,1) c) (0,0,0)
No moja Moja nativas a los nativas
productos
a loscomerciales.
productos comerciales. a) Tiempo de a)secado
Tiempohasta que sea
de secado no pe-
hasta que sea no pe- c) La fórmula del compuesto formado y la mico (HCOOH), PCl3 , azufre (S8) y NCl3 .
No moja Moja 3. Diferencia entre órbita y orbital. ¿A causa de
La «suciedad»La consiste
«suciedad» habitualmente en ma-
consiste habitualmente en ma- gajoso al tacto.
gajoso al tacto. estructura de Lewis resultante. d) (2,0,0) e) (1,1,-1) f) (3,2,-2)
qué razonamiento se cambia una por la otra? 23. Propón de manera razonada un orden en las
teria grasa adherida
teria grasaal tejido
adheriday que por suyca-
al tejido que por su ca- d) El tipo de sustancia que se ha formado.
Producto final
Producto final b) Tiempo de curado hasta
b) Tiempo conseguir
de curado hastalaconseguir la 14. Realiza la estructura de Lewis y predice las
temperaturas de fusión de las siguientes sus-
rácter hidrofóbico no puede ser
rácter hidrofóbico no desplazada
puede ser desplazada Tejido Tejido fortaleza máxima. 4. Un átomo posee ocupa- tancias: W, I2, NaF, Na2O, SiO2, MgO, Sn.
Obtener un Obtener
productoun adhesivo natural y pre- fortaleza máxima. das las siguientes órbi- Li y F Mg y F OyF CyF valencias de los compuestos formados por:
por la acciónpor
únicamente
la acción del agua. del agua.
únicamente producto adhesivo natural y pre-
¿Por qué disminuye
¿Por quéladisminuye
tensión superficial
la tensióndelsuperficial del parar una presentación
parar una presentación procesodel proceso c) Tiempo de
pública del pública c) envejecimiento hasta que lahasta que la
Tiempo de envejecimiento tas, según el modelo Li y Li FyF Mg y S K y Cl a) Ca y S b) Al y S c) N y O d) Br y Br 24. Justifica la evolución de las temperaturas de
Pregunta 1 Pregunta 1 agua? seguido y deseguido
los resultados unión se separa. de Bohr. Identifica cuál fusión de los haluros de hidrógeno:
agua? y de losobtenidos.
resultados obtenidos. unión se separa.
sería su representación 10. Identifica qué situación representa cada uno 15. Te encuentras en un almacén donde tienes lápi-
Este carácterEste
hidrofóbico
carácter se puede relacionar
hidrofóbico a) El jabón incrementa
se puede relacionar a) El jabón el número deelpuentes
incrementa número de puentes d) Fortaleza d)
deFortaleza
la unión, cuánta fuerza
de la unión, he- fuerza he-
cuánta en el modelo cuántico y ces, baldosas, un anillo de diamante, una chapa Compuesto HF HCl HBr HI
de los números en la gráfica de energía de
con la estructura
con ladeestructura
una grasade queunabásicamen-
grasa que básicamen- de hidrógeno. de hidrógeno. Pasos que debes
Pasos realizar
que debes realizar mos de hacermos hasta
de que
hacersehasta
separe.
que se separe. a qué elemento nos refe- enlace e indica qué tipo de fuerza (atractiva o de acero, un saco de sal gruesa, alcohol y unas
te puede serteunpuede
ácidoser
graso o un triglicérido.
un ácido graso o un triglicérido. rimos. repulsiva) domina. tijeras. Indica qué material utilizarías para: TFUS (K) 190 158,3 153 184,6
b) El jabón disminuye
b) El jabóneldisminuye
número de el puentes
número de puentes 4. Con todos4.los datos elabora unaselabora
muestras
¿Cuál es la causa Aunque tu profesor
Aunquepuede proponerte
tu profesor puede un pro-
proponerte un pro- Con todos los datos unas muestras
¿Cuáldel es carácter
la causa delhidrofóbico?
carácter hidrofóbico? de hidrógeno. de hidrógeno. 5. Enumera las familias y los elementos de los a) Pasar por encima cables pelados con co- TEBUL (K) 293 188,1 200 237,8
ceso diferente,
cesotediferente,
indicamosteuna se- posible se- y prepara una
posible una
indicamos exposición
y prepara una en público. De-
exposición en público. De-
a) La gran a) cadena
La gran hidrocarbonada forma
cadena hidrocarbonada forma
c) El jabón disocia la molécula
disociade agua en sus grupos principales. rriente.
Energía
c) El jabón la molécula de agua en sus cuencia de pasos.

cuenciaTambién es También
de pasos. es recomendable bes explicar bes
recomendable cómo se justifica
explicar cómolaseunión en- la unión en-
justifica
puentes de hidrógeno
puentes decon el agua. con el agua.
hidrógeno 1 25. ¿Qué relación existe entre los subíndices de
elementos. elementos. hacerlo en grupo,
hacerloy luego comparar
en grupo, y luego datos los datos tre las piezastre
loscomparar delas
manera
piezasquímica y si existe
de manera química y si existe 6. Completa la tabla y localiza en el SP los b) Evitar el chirrido de una puerta. las fórmulas CaF2, SF2 y F2 y su estructura?
b) La gran cadena
b) La gran hidrocarbonada interac-
cadena hidrocarbonada interac-
d) El jabón elimina hidrógenos
d) El jabón eliminadel agua. del agua.
hidrógenos obtenidos. obtenidos. agresión a lasagresión
superficies
a lasosuperficies
no. o no. siguientes elementos: c) Realizar el filamento de una bombilla.
ciona con el ciona
agua mediante
con el agua fuerzas
mediantede Van
fuerzas de Van 2 26. El agua posee un punto de fusión anormal-
4
der Waals. der Waals. 1. Infórmate1.sobre los diferentes
Infórmate sobre lostipos de ad- tipos de ad-
diferentes Config. d) Conseguir una disolución conductora. mente elevado. ¿Qué ventaja biológica implica
Pregunta 3Pregunta 3 Clave Periodo Grupo Familia Z
hesivos que existen
hesivos yque
cómo actúay cada
existen cómounoactúa cada uno elec. y a qué es debido?
c) Los átomosc) de
Losoxígeno
átomosinteraccionan con el
de oxígeno interaccionan con el e) Cortar el cristal de la ventana sin romperla.
de ellos. Si bien no vamos
de ellos. a realizar
Si bien no vamosningu-
a realizar ningu- 3
27. ¿Qué significa desnaturalizar una proteína
agua formando aguapuentes
formando puentes de hidrógeno. Los detergentes
de hidrógeno. más sencillosmás
Los detergentes se sencillos
componen se componen
no de ellos, noos de
interesa
[A]
de una cabezade hidrofílica
una cabeza y una cola hidrofóbi-
hidrofílica y una cola hidrofóbi- ellos, conocer su modo
os interesa conocer su modo Distancia entre núcleos 16. ¿Cuál es la estructura de Lewis del carbono desde el punto de vista químico y qué interac-
d) Ninguno ded) los casos de
Ninguno anteriores.
los casos anteriores. de actuacióndepara después
actuación investigar
para despuésso- investigar so- en el diamante, el grafito, el grafeno y el car- ciones se modifican?
ca, de maneraca,que son capaces
de manera de rodear
que son capacesa la
de rodear a la [A] Z = 12 [B] … 4p3 [C] grupo 14 Peri. 5
bre vuestra propuesta. 11. Identifica a partir de sus propiedades el tipo bino?
suciedad y aislarla
suciedaddelytejido.
aislarla¿Qué respuesta
del tejido. ¿Qué respuesta bre vuestra propuesta. [D] = … 3d6 [E] Z = 51 [F] tercer alcalino 28. Investiga el origen y las aplicaciones más impor-
Pregunta 2Pregunta 2 de sustancia y el enlace entre sus elementos:
es cierta? es cierta? a) Conduce la corriente fundido pero no 17. Añadimos oxidante en exceso al 1-propanol, al tantes de los hidrocarburos en función del
Las fuerzas cohesivas
Las fuerzas entre las moléculas
cohesivas entre lasden-
moléculas den- 2-propanol y al 2-metil-2-propanol. Formula y número de carbonos de su cadena.
sólido.
tro de un líquido
tro de están compartidas
un líquido con todos con todos
están compartidas 5. Si tienes oportunidad, realiza una venta
5. Si tienes oportunidad, fic-una venta fic-
realiza G nombra todos los compuestos que se pueden
los átomos vecinos.
los átomos Lasvecinos.
de la superficie
Las de lanosuperficie no b) Deformable y conduce la corriente. formar e identifica los tipos de carbono. 29. Realiza un cartel en el que muestres los princi-
ticia de tu producto. Para
ticia de tu ello debes
producto. valorar:
Para ello debes valorar: N
pales grupos funcionales, la estructura básica,
tienen átomos por átomos
tienen encima por
y presentan
encima yfuer-
presentan fuer- H I J c) Tan blando que sirve de lubricante. algunos ejemplos, sus propiedades y aplicacio-
H2O H2O a) Si tiene uno o tiene
a) Si variosuno
componentes que
o varios componentes que 18. Encuentra y nombra tres isómeros del C3H6O
zas atractivaszasmás fuertes más
atractivas sobre sus vecinas
fuertes sobre sus vecinas d) Temperatura de fusión muy elevada y no nes.
has de proporcionar por separado
has de proporcionar pory separado y y cinco del C4H8O2 (hay nueve al menos).
próximas de próximas
la superficie.
de laEsta asimetría
superficie. de asimetría
Esta las de las K L M conduce, incluso fundido.
cómo lo harías.
cómo lo harías. 30. Formula:
fuerzas de fuerzas
atracciónde atracción 19. Nombra o formula:
Tensión Tensión superficiala) La cabezaa)hidrofílica
La cabezasehidrofílica
une al agua por al agua por 12. Nombra y formula: a) Ácido 2-etil-2-pronenoico
intermoleculares en la
intermoleculares en lasuperficial se une b) Cuál seríab)elCuál
costesería
de los materiales
el coste de losy materiales
el y el a) 2,3-dimetilpentano b) dipropilamina
superficie sesuperficie
llama ten-se llama ten- puentes de hidrógeno.
puentes de hidrógeno. precio de venta. Se de
consciente 7. Enuncia la regla del octeto y aplícala para los a) 2-penteno b) Metilpropano b) Butanoato de metilo
precio venta. Sede lo que de lo que
consciente elementos: 3Li, 13Al, 16S, 20Ca, 30Zn 33As, 54Xe.
sión superficial. b) La cabezab) hidrofílica 2. Busca pegamentos naturales. Para
2. Busca pegamentos ello, Para ello,
naturales. O
sión superficial. La cabezasehidrofílica
une al agua por al agua por
se une tú pagarías por el producto.
tú pagarías Tuproducto.
por el margen Tu margen c) CH3—CH—CH3 d) 2-propanol c) Etanoato de butilo
además de mirar en de
libros e Internet,
en librosrea-
=
enlaces covalentes.
enlaces covalentes. además mirar e Internet, rea- de beneficiode debe ser razonable. | c) CH2=C=CH2 d) CH3—C—CH=CH2
El proceso de El limpieza
proceso de limpieza beneficio debe ser razonable. 8. Un elemento del tercer periodo completa su = O
liza una investigación de campo por
liza una investigación detu en- por tu en-
campo octeto ganando tres electrones. Obtén su nú- CH2—CH3 31. Nombra: a) CH3—C=C—C—
utilizando unutilizando
detergen-un detergen- c) La cola hidrofóbica
c) La colaforma puentes
hidrofóbica de hidró-
forma puentes de hidró- NH2
torno y averigua
tornocómo cómo unían antiguamente c)
unían antiguamente
y averigua Incorporac)toda esta información
Incorpora a tu in-
toda esta información a tu in-
—
geno con la grasa mero atómico, la configuración electrónica del =O e) CH2=CH—COONH2 f) CH3—CH—COOH CH3—CH2
te se inicia porque este porque este
te se inicia geno de
concarácter
la grasahidrofílico.
de carácter hidrofílico. los objetos rotos o que necesitaban mante- forme y recoge losycomentarios
forme de tus
recoge los comentarios de tus elemento libre y el tipo de enlace que formará e) CH2=CH—CH3 f) CH3—CH2—C—
—
los objetos rotos o que necesitaban mante- H CH2—CH3

es capaz deesdisminuir
capaz de disminuir d) Ninguna ded) las anteriores.
Ninguna de las anteriores. nerse unidos.nerse unidos. compañeros,compañeros,
familiares y amigos.
familiares y amigos. consigo mismo. b) CH3 —CO—CH2—CO—CH3
68 2
UNIDAD 68 UNIDAD 2 UNIDAD 2 69
UNIDAD 2 69 66 UNIDAD 2 UNIDAD 2 67
PON EN MARCHA TUS HABILIDADES ACTIVIDADES FINALES

Una actividad tipo PISA y una Tarea Divididas en básicas,
competencial por unidad, con las que de consolidación y avanzadas,
podrás poner en juego tus conocimientos, con las que alcanzarás
habilidades y destrezas para resolverlas. los conocimientos necesarios.
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6 ENERGÍA
Una tormenta eléctrica, una llama o el simple hecho de pasar de página un libro son manifesta-
ciones de la energía. El mundo que nos rodea está lleno de ella, es tan valiosa que nuestra socie-
dad se fundamenta en ella.
El abastecimiento energético es sin duda uno de los grandes problemas a los que nos enfrenta-
mos, no solo los grandes países, sino también nosotros en nuestras tareas domésticas y cotidia-
nas. Es tan importante, que el ser humano busca incansablemente nuevas fuentes de energía,
como es el caso de las energías renovables. Pero no solo hablamos de energía a gran escala,
también tenemos la energía que consumimos y gastamos a diario, «nuestra energía». En el fondo,
somos una acumulación de energía que entra y sale de nosotros.
La electricidad es solo una forma de presentarse la energía, aunque sin duda la más conocida.
Para poder abastecer a todo el mundo de ella y disfrutar de sus ventajas es necesario algo más
que buena voluntad: es necesario un trabajo de todos. La energía, como aprenderás en esta uni-
dad, no se crea ni se destruye, pero es necesario saber compartirla.
Como dijo una vez Albert Einstein (1879-1955):
«Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica:
la voluntad.»
www.mheducation.es
Te proponemos un reto
El ahorro energético es sin duda un problema para
todos nosotros. Todos queremos ahorrar en nuestra
factura de la luz. Pero ¿sabemos cómo hacerlo?
Existen muchas formas de ahorrar energía. Si buscas
en Internet o le preguntas a tus padres o a tus abue
los, encontrarás consejos para ahorrar energía.
No pretendemos que las conozcas todas, pero sí que
sepas de su utilidad. Para ello te proponemos un reto:
1. Sal a la calle y realiza una encuesta. Debes pedir a
tus interlocutores que te digan cinco formas distin
tas de ahorrar energía. Toma nota de las respuestas
de cada persona.
2. A cuantas más personas consultes, mejor. Una vez
que tengas suficientes datos, clasifícalas según al
gún orden: por sus respuestas, por la eficiencia de
las propuestas, por la facilidad de respuesta, etc.
3. Expón los resultados en clase y a tus familiares.
¿Coinciden las medidas que proponen los ciudadanos
que has encuestado con las que proponen y poten
cian los distintos estamentos u organismos?
Sumario En esta unidad conocerás la energía y sus formas de

presentarse. Esto te ayudará a comprender mejor
1 Energía cómo poder utilizarla para tu beneficio, como es la po
sibilidad de ahorrar en la factura de la luz.
2 Tipos de energía
3 Trabajo
4 Principio de conservación
de la energía
5 Potencia
6 Calor y energía
7 Máquinas térmicas
www.mheducation.es 1 Energía
La energía nos rodea, está presente en todas partes. Caminar, correr, ir en
ENERGÍA 2.0 bicicleta, escalar o encender el móvil son ejemplos de manifestación de la
energía.
En el siguiente enlace
encontrarás animaciones,
PIENSA Y RAZONA
explicaciones y activida
des relacionadas con el Responde a las siguientes cuestiones:
concepto de energía.
a) ¿Tiene energía un coche que se queda sin
goo.gl/npkfxW gasolina?
b) Si ese mismo coche lo dejamos caer cuesta abajo sin gasolina, ¿tiene ahora
energía?
La energía es una propiedad que tienen todos los cuerpos que les permite
provocar cambios en sí mismos y en su entorno. Se mide en julios (J) en el
SI.
Cuanta más energía tenga un cuerpo, mayor será su capacidad para provocar
RECUERDA
cambios, aunque la energía no es la causa de dichos cambios.
La energía puede me La energía se manifiesta tanto en los cambios físicos como en los químicos.
dirse en otras unidades, Por ejemplo, elevando un objeto, calentándolo o quemándolo.
como la caloría (cal) o el
kilovatio−hora (kWh).
1 caloría = 4,18 J
1 kWh = 3,6 · 106 J
Un cambio de estado es una Quemar es una forma

manifestación de la energía. de manifestación de la energía.
ACTIVIDADES
1. Las siguientes situaciones son ejemplos de manifestación de la energía.

Indica qué cambio se produce en cada caso:
a ) Un objeto cayendo. b ) Ponerse al sol.
c ) Golpear una pelota. d ) Hielo derritiéndose.
182 UNIDAD 6
1.1. Propiedades de la energía
www.mheducation.es
La energía tiene una serie de propiedades que la hacen única. Vamos a com
probarlo en un hecho cotidiano: cargar la batería de nuestro teléfono móvil.
Se transporta. Lo hace Se transforma. La energía

a través del cable. eléctrica de la red se
transforma en energía
química en la batería.
Se conserva. La energía
suministrada por la
red eléctrica pasa
totalmente al cargador.
Se transfiere. La energía
pasa de la red al cargador,
Se almacena. En las
Se degrada. Al calentarse, y del cargador al móvil.
baterías de los móviles
se acumula la energía. los móviles pierden energía
en forma de calor.
Añadiendo estas características, podemos definir la energía de la siguiente

manera:
La energía produce cambios en los cuerpos. Se puede transferir, transpor

tar y almacenar, cambiar de una forma a otra y conservar en cantidad, aun
que pierde en calidad durante dichos cambios.
Ocurre en ocasiones que parte de la energía se disipa durante un cambio,

provocando otro cambio. Es así como surgen los conceptos de energía útil y ENERGÍA 2.0
energía degradada:
Practica tus conocimien
La energía útil se define como la parte de la energía que se pone en juego tos de energía y sus pro
y que provoca el cambio deseado. piedades en este test de
La energía degradada es la parte de la energía que provoca un cambio no autoevaluación.
deseado. goo.gl/z7GtJ7
ACTIVIDADES
2. Pon tres ejemplos de transferencia de energía entre dos cuerpos.

3. Propón un ejemplo, como en la figura del epígrafe 1.1, en el que se pon-
gan de manifiesto todas las propiedades de la energía.
4. Cuando encendemos una bombilla, el 5% de la energía se emplea en ilumi-
nar. ¿En qué se emplea la parte restante? ¿Cuál es la energía útil y cuál, la
degradada?
5. Si la energía se transforma, ¿de dónde proviene la energía eléctrica ge-
nerada en una central hidroeléctrica?
UNIDAD 6 183
www.mheducation.es 2 Tipos de energía
Golpear una pelota, levantar un objeto, encender una bombilla... Se pueden
ENERGÍA 2.0 realizar muchos cambios distintos, todos los cuales llevarán asociado un tipo
de energía.
En el siguiente enlace
La energía puede presentarse de diversas formas. Vamos a centrarnos en la
comprobarás diferentes
energía mecánica y sus dos vertientes, la energía cinética y la potencial.
formas en las que puede
presentarse la energía.
goo.gl/P8gTet 2.1. Energía cinética
Cuando caminas o corres, estás trasformando energía. Todo cuerpo en movi
miento es capaz de producir cambios, por lo que lleva asociada una energía.
La energía cinética (Ec) es la que tiene todo cuerpo por el hecho de mo
¿SABÍAS QUE...? verse. Podemos calcular su valor mediante la siguiente expresión:
1
Ec = m · v 2
El sistema de frenada ERS 2
de los coches de Fórmu
la 1 está basado en la con PIENSA Y RAZONA
servación de la energía
en forma de energía ci Si un coche se estrella contra un objeto puede provocar grandes destrozos, lo que
nética. Puedes encontrar es, por tanto, un ejemplo de manifestación de la energía que posee el vehículo.
más información en este a) ¿Qué puede provocar más daño, un coche con mayor masa o un coche a
artículo: más velocidad?
goo.gl/aaTqUu b) Según la expresión matemática, ¿qué factor influye más, la masa o velocidad?
EJEMPLO RESUELTO
1. Calcula la velocidad de una bala de 4 g cuya energía cinética es 2 880 J.

Solución
1 kg
Cada magnitud debe de ir en unidades del SI m=4g · = 0,004 kg
1 000 g
Despejamos la velocidad de la ecuación de la energía cinética y sustituimos:
1 2 · Ec 2 · 2 880
Ec = m · v2 v= v= = 1 200 m · s−1
2 m 0,004
ACTIVIDADES
6. La energía cinética de una golondrina en vuelo 7. Calcula la energía cinética de un adulto de 75 kg
es el doble que la de una paloma. La masa de la que circula en una motocicleta de 100 kg a
golondrina es la mitad que la masa de la paloma. 120 km · h−1.
¿Cuántas veces es mayor la velocidad de la golon-
drina que la de la paloma?
184 UNIDAD 6
2.2. Energía potencial
www.mheducation.es
Una maceta situada en un segundo piso o un muelle estirándose son dos ejem
plos de manifestación de energía potencial. ¿SABÍAS QUE...?
Existen dos tipos principales de energía potencial: gravitatoria y elástica.

En las centrales hi
droeléctricas se aprove
A. Energía potencial gravitatoria
cha la energía potencial
gravitatoria de un salto
La energía potencial gravitatoria ( EP ) es la que tiene todo cuerpo situa de agua para hacer girar
g
do a cierta altura sobre el suelo. Podemos calcularla mediante la siguiente una turbina y convertirla
expresión: en energía eléctrica.
EP = m · g · h
g
Donde m es la masa del cuerpo expresado en el SI y g la gravedad (9,8 m · s−2).
EJEMPLO RESUELTO
2. Calcula la altura a la que debe encontrarse el pájaro de la figura para que

su energía potencial sea de 14,35 cal. Su masa es de 500 g.
Solución
Todas las magnitudes deben estar situadas en el SI.
4,18 J 1 kg
EP = 14,35 cal · = 60 J m = 500 g · = 0,5 kg
g 1 cal 1 000 g
Despejamos la altura en la expresión de la energía potencial gravitatoria:
EP
EP = m · g · h h = g
g m·g
Sustituimos valores:
60
h= = 12,24 m
0,5 · 9,8
ACTIVIDADES
8. Calcula la energía potencial de una maceta de 300 g que se encuentra en

un quinto piso de un edificio. Cada piso tiene una altura de 2,36 m. 2,36 m
9. Calcula la altura que tiene que tener una piedra de 100 g para tener la 2,36 m
misma energía potencial gravitatoria que la maceta de la actividad 8. 2,36 m
10. La energía potencial, ¿puede ser negativa? Justifica tu respuesta. 2,36 m
11. La energía potencial gravitatoria de un objeto, ¿sería la misma en la Tie- 2,36 m

rra que en Marte? Razona tu respuesta. 2,36 m
12. ¿A qué altura debe elevarse un cuerpo de 5 kg para incrementar su

energía potencial en una cantidad igual a la energía que tendría si se
moviese a 40 km · h−1?
UNIDAD 6 185
B. Energía potencial elástica
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RECUERDA La energía potencial elástica ( EP ) es la que posee todo cuerpo elástico
e
separado de su posición de equilibrio. Podemos calcularlo mediante la si

La constante elástica (k) guiente expresión:
tiene un valor para cada 1
cuerpo elástico. Nos EP = k · x 2
e 2
muestra la facilidad de
poder ser estirado. A ma Siendo k la constante elástica del muelle medida en N · m−1 en el SI y x el des
yor valor, más resistencia plazamiento respecto a la posición de equilibrio.
muestra a la variación de
Todo cuerpo elástico es capaz de sufrir deformaciones reversibles, es decir, es
longitud.
capaz de volver a su posición inicial. Ejemplos de cuerpos elásticos son los
muelles, una goma al estirarse o la cuerda de un arco.
EJEMPLO RESUELTO
3. Un arco de constante elástica k = 300 N · m−1 se estira 60 cm. Calcula la

energía potencial elástica que almacena.
Solución
El arco se separa 60 cm de su posición de equilibrio, este es el valor de x:
x = 60 cm x = 60 cm = 0,6 m
Sustituimos en la expresión de la energía potencial elástica:
1 1
EP = k · x 2 ; EP = · 300 · (0,6)2 = 54 J
e 2 e 2
La cuerda del arco almacena 54 J de energía al separarse 60 cm de su posición
de equilibrio.
ACTIVIDADES
13. Disponemos de un muelle de constante elástica 50 N · m−1. Calcula la

energía potencial elástica si se estira 25 cm de su posición de equilibrio.
14. Averigua el valor de la constante elástica de un muelle que almacena
15 cal al estirarse 30 cm de su posición de equilibrio.
15. La energía potencial elástica, ¿puede ser negativa? Justifica tu respuesta.
186 UNIDAD 6
2.3. Energía mecánica
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Imaginemos un avión desplazándose a 800 km h−1 a una altura de 10 km. Tiene
energía cinética debido a su movimiento y energía potencial gravitatoria debi ¿SABÍAS QUE...?
do a su altura. Estas energías acumuladas se pueden sumar, dando lugar así a
un nuevo tipo de energía. La energía eólica aprove
cha la energía mecánica
La energía mecánica (Em) es el tipo de energía que posee todo cuerpo que genera el aire debi
por el hecho de moverse o encontrarse desplazado de su posición de equi do a su movimiento. Es
librio. Se puede expresar así: paña es considerada una
de las mayores potencias
Em = Ec + Ep
mundiales en producción
de esta energía.
EJEMPLO RESUELTO
4. Calcula la energía mecánica del avión de la figura. La masa del avión es

de 20 000 kg.
Solución
Primero, todas las magnitudes en el SI: v = 850 km · h−1 = 236,1 m · s−1.
Luego, calculamos las energías que tenga el avión:
• El avión vuela a una velocidad determinada, por lo que tiene Ec.
1 1
Ec = m · v2 = · 2 · 10 4 · (236,1) 2 = 5,57 · 108 J
2 2
• Se encuentra a una cierta altura, por lo que también tiene energía potencial.
EP = m · g · h = 2 · 10 4 · 9,8 · 2 · 10 4 = 3,92 · 109 J 15
20
25 VELOCIDAD
g 10 30
Por último, calculamos la energía mecánica. En este caso será la suma de am 5
0
35
40 km/h
bas energías: ALTURA km
Em = Ec + Ep = 5,57 · 108 + 3,92 · 109 Em = 4,48 · 109 J
ACTIVIDADES
16. Calcula la energía mecánica de un saltador de longitud de 80 kg de masa,

cuando está en el aire a 2,5 metros sobre el suelo y con una velocidad de
9 m · s−1. ENERGÍA 2.0
17. Calcula la altura a la que se encuentra una persona de 75 kg si está en el
tercer piso de un edificio. En estas condiciones posee una energía mecá- En PhET dispones de
nica de 4 557 J. dos buenas simulaciones
que te permiten anali
18. ¿Quién tiene más energía mecánica, un objeto de 20 g parado a 3 m de zar la conversión entre
altura o un objeto de la misma masa a una velocidad de 3 m · s−1? energía manteniendo la
19. Realiza una gráfica en la que representes la energía cinética en el eje de mecánica:
ordenadas y la velocidad en el eje de abscisas del saltador del ejercicio 16. Pista de patinar «energía»
¿Qué forma tiene la gráfica? goo.gl/z6MrPV
UNIDAD 6 187
www.mheducation.es 3 Trabajo
En la vida cotidiana se suele relacionar el trabajo con el esfuerzo. Una activi
ENERGÍA 2.0 dad me cuesta trabajo realizarla si necesito emplear en ello un esfuerzo y vi
ceversa. Sin embargo, se trata de una interpretación coloquial alejada del
En el siguiente enlace dis concepto real.
pones de una simulación
en la podrás comprobar EXPERIMENTA Llevando tu mochila
cómo cambia el trabajo
al modificar la distancia y
1. Coge tu mochila como
la fuerza aplicada.
se indica en las dos figu
Para ello selecciona Con- ras siguientes. En ambas
cepto de trabajo, den figuras aparece repre
tro del apartado 2. El sentada la fuerza que
Trabajo. aplicas:
goo.gl/foFRmS a) ¿En cuál realizas más
esfuerzo?
b) ¿En qué situación rea
lizas más trabajo?
El trabajo viene asociado a una fuerza que desplaza un objeto, y no a un

esfuerzo.
El trabajo (W) de una fuerza se define como el producto entre el módulo

de dicha fuerza (F) por el desplazamiento producido (x).
W = F · x · cos a
Siendo W el trabajo medido en julios (J) F

en el SI, F, el módulo de la fuerza en new
tons (N), x, el desplazamiento en metros
(m) y a, el ángulo entre la fuerza aplicada
) x
y el desplazamiento producido.
EJEMPLO RESUELTO
5. Calcula el trabajo necesario para mover un objeto de 300 g si lo queremos desplazar 1,5 m aplicando una
fuerza de 6 N con un grado de inclinación respecto a la horizontal de 30º.
Solución F=6N
Todas las magnitudes deben aparecer en el SI:

m = 300 g = 0,3 kg
Aplicamos la expresión de W:
)
x = 1,5 m
m = 300 g
W = F · x · cos a = 6 · 0,3 · cos 30 = 1,56 J
188 UNIDAD 6
www.mheducation.es EJEMPLO RESUELTO
6. Justifica cuándo el trabajo es positivo, negativo y nulo.

Solución
El W depende de tres variables, tal y como queda refle

jado en la ecuación matemática. De ellos, el ángulo nos F
permite saber cuándo el W es positivo, negativo o nulo.
Vamos a verlo en la siguiente figura:
a ) W > 0 → a > 0
Cuando la fuerza aplicada forma un ángulo < 90º con el
desplazamiento, el W será positivo (cos a > 0). A su vez,
para el valor de 0º el W tendrá su valor máximo, cos a = 1.   
Fr P x
Un ejemplo es la fuerza F que aplicamos al empujar un
coche.
b ) W < 0 → a < 0
Cuando la fuerza y el desplazamiento forman un ángulo > 90º y < 180º el
W será negativo, alcanzando su valor más negativo para el ángulo de 180º
(cos a = −1). Un ejemplo es la fuerza de rozamiento, Fr.
c ) W = 0 → a = 90º
Cuando el ángulo comprendido entre la fuerza aplicada y el desplazamiento
es de 90º, el trabajo será nulo, cos (90º) = 0. Un ejemplo es el peso P.
Es posible calcular el trabajo total realizado por varias fuerzas. El trabajo es
una magnitud escalar, por lo que debemos sumar el trabajo desarrollado por
todas las fuerzas. En el ejemplo anterior, tendríamos:
WR = WF + WFr + WP
ACTIVIDADES
20. ¿Qué distancia recorrerá un cuerpo, inicialmente en reposo, si

realiza un trabajo de 500 J aplicándole una fuerza de 10 N paralela al
desplazamiento?
21. Calcula el trabajo realizado por cada fuerza y el trabajo total de un cuer-
po de 2 kg de masa que se desplaza 500 cm deslizándose por un plano
inclinado de 30º:
a ) Considerando que no hay rozamiento.
b ) Con rozamiento, siendo el coeficiente de rozamiento de 0,2.
22. Arrastramos un bloque una distancia de 20 m por un plano horizontal. 30°
)
Realizamos para ello un trabajo de 1 500 J, que se utiliza en vencer la
fuerza de rozamiento. Calcula el valor de dicha fuerza.
UNIDAD 6 189
3.1. Trabajo y energía
www.mheducation.es Cogemos un libro de nuestro escritorio. Se encontraba en reposo a cierta al
RECUERDA
tura y lo levantamos a una altura superior. Ahora su energía potencial gravita
toria será superior a la que tenía inicialmente. ¿De dónde proviene esa energía
En muchos fenómenos extra?
podemos encontrar la
Trabajo y energía se miden en la misma unidad. ¿Son la misma magnitud?
relación entre trabajo y
energía. Para levantar el libro una cierta distancia hemos realizado una fuerza, por lo
El gasto de energía que tanto, hemos realizado un trabajo. Pero tenemos también una variación de
necesita un pájaro para energía. Podemos llegar entonces a la siguiente conclusión:
empezar a volar, la frena
da de una bala al pene Todo trabajo supone una variación de energía. El trabajo es una forma de
trar en una pared, etc. intercambiar energía.
Este trabajo es el realizado por una fuerza exterior al cuerpo. Por tanto, se
trata de una fuerza que se realiza sobre el cuerpo, no que la realiza el propio
cuerpo.
El trabajo es, por consiguiente, una energía en tránsito. La forma de transmitir
la energía a través del trabajo es mediante la aplicación de fuerzas de un cuer
po sobre otro. Para que haya trabajo, estas fuerzas deben provocar un despla
zamiento del cuerpo.
Llamando Ef a la energía final y Ei a la energía inicial del cuerpo tenemos que:
W = DE = Ef − Ei
EJEMPLO RESUELTO
7. Ya hemos visto que el trabajo puede ser positivo o negativo. Relaciónalo con la variación de energía que
produce.
Solución
Puesto que el trabajo es la variación de energía, podemos encontrarnos con dos situaciones distintas. La varia
ción de energía es positiva o negativa.
W<0 W>0
OBJETO OBJETO
Cuando el objeto realiza el trabajo, pierde energía, Cuando el trabajo lo realizamos sobre el objeto, gana
por lo que su energía final será inferior a la inicial: energía, por lo que su energía final será superior a la
DE < 0 → W < 0. inicial: DE > 0 → W > 0.
Un ejemplo es el trabajo realizado por la fuerza de Un ejemplo es el trabajo realizado por el motor de
rozamiento. un coche al aumentar la velocidad del vehículo.
190 UNIDAD 6
IMPORTANTE
8. Calcula el trabajo en los siguientes casos:
a ) El trabajo que realiza un motor de un coche de 1 500 kg para alcanzar
una velocidad de 20 m · s−1 partiendo desde el reposo. El trabajo está relacio
nado con la variación de
b ) El trabajo que se realiza para elevar un objeto de 0,5 kg que se encon la energía mecánica. Por
traba a una altura de 1,3 m hasta una altura de 2,9 m. ello, debes tener muy
Solución claro qué tipo o tipos de
Para relacionar el trabajo con la variación de energía debemos saber qué tipo energía mecánica tene
de energía mecánica tenemos. mos en el ejercicio: ciné
a ) Inicialmente el vehículo no tenía energía mecánica. Al adquirir velocidad, tica y/o potencial.
adquiere energía mecánica en forma de energía cinética.
1 1
Ei = 0 J Ef = Ec = · m · v2 = · 1 500 · 202 = 3 · 105 J
2 2
Por lo tanto W = DE = Ef − Ei = 3 · 105 J
b ) Inicialmente el objeto tiene energía potencial gravitatoria. Al aumentar su
altura, el objeto ve aumentada su energía potencial.
Ei = EP = m · g · h = 0,5 · 9,8 · 1,3 = 6,37 J
g
Ef = EP = m · g · h = 0,5 · 9,8 · 2,9 = 14,21 J

g
Por lo tanto W = DE = Ef − Ei = 14,21 − 6,37 = 7,84 J
ACTIVIDADES
23. Un avión consigue despegar al alcanzar una velocidad de 300 km · h−1. Cal-
cula el trabajo necesario para poder elevarlo hasta una altura de 15 km y
una velocidad de 800 km · h−1. Expresa el resultado en julios y en calorías.
v2 = 800 km · h−1
v1 = 300 km · h−1
h = 15 km
24. Calcula el trabajo que realiza una grúa para elevar un objeto de 8 500 hg
desde una altura inicial de 1,5 m hasta una altura final de 3,6 m.
25. Un vehículo A de masa mA realiza un trayecto con una velocidad vA. Otro
vehículo B de masa mB y velocidad vB realiza el mismo trayecto. Sabien-
do que ambos parten desde el mismo punto y que la masa de A es el do-
ble que la masa de B y que la velocidad de B es el triple que la de A, calcula
la relación entre los trabajos que realizan los motores de ambos vehículos.
UNIDAD 6 191
www.mheducation.es 4 Principio de conservación
de la energía
El péndulo de Newton es un juguete que consiste en cinco bolas idénticas en
ENERGÍA 2.0
contacto, alineadas y colgadas verticalmente. Cuando se separa una de las
bolas de un extremo y se deja que choque contra las otras, se observa que la
En el siguiente enlace bola que hay en el otro extremo se pone en movimiento y alcanza la misma
encontrarás un tutorial altura que la bola que se soltó inicialmente, permaneciendo el resto de bolas
en forma de vídeo en el en reposo. El movimiento es continuo y periódico.
que se muestra cómo
construir paso a paso
un péndulo de Newton E1= E E4= E
Pg Pg
casero.
goo.gl/cJ68Cr
h h
E2 E3
Este hecho puede explicarse cuando el trabajo es cero, por lo tanto DE = 0,

lo que conlleva que la Ei y Ef sean idénticas. A esto se le llama principio de
conservación de la energía.
La energía ni se crea ni se destruye, se transforma una en otra.
La primera bola posee energía potencial gravitatoria al encontrarse a cierta

altura h. Contacta con la siguiente bola, transmitiéndole su energía, la cual va
transfiriéndose de bola a bola hasta llegar a la siguiente bola roja.
Esta energía se convierte en energía cinética, ascendiendo así la bola hasta
pararse. Esta energía se convierte en potencial gravitatoria.
La energía es siempre constante.
EXPERIMENTA Demuestra el principio de conservación
2. Vamos a comprobar la conservación de la energía. Necesitamos para ello

una pelota de baloncesto y una pelota de tenis. Deja caer la pelota de tenis
desde una cierta altura y comprueba la altura que alcanza al botar. Realiza
el mismo proceso para la pelota de baloncesto. Observarás que la altura es
distinta para cada caso.
Ahora coloca la pelota de tenis encima de la pelota de baloncesto y déjalas
caer simultáneamente.
a) La pelota de tenis, ¿asciende a la misma altura que dejándola caer sola?
b) Explica lo que ha ocurrido basándote en la conservación de la energía.
192 UNIDAD 6
De todos los tipos de energía, vamos a detenernos de nuevo en la energía
www.mheducation.es
mecánica. Usando el principio de conservación de la energía podemos llegar a
la siguiente conclusión:
La energía mecánica se conserva durante el movimiento.
Vamos a comprobarlo en el siguiente ejemplo.
EJEMPLO RESUELTO
9. Dejamos caer una pelota de 100 g desde una altura de 1,2 m. Calcula la velocidad con la que ha contactado
con el suelo.
Solución Puesto que el W = 0, se conserva la energía mecánica durante todo el trayecto de
la pelota. En el instante inicial, la energía mecánica que posee la pelota es energía
potencial. 1 kg
EA = E m = 100 g · = 0, 1 kg
Pg 1 000 g
EA = E = m · g · h = 0,1 · 9,8 · 1,2 = 1,176 J
Pg
Conforme va bajando, disminuye su altura y aumenta su velocidad, de tal manera que

disminuye su energía potencial gravitatoria y aumenta la energía cinética. La suma nos
E = Ec + E dará siempre el mismo valor, 1,176 J, que es la energía mecánica de la pelota.
Pg
Al contactar con el suelo, toda la energía se ha transformado en energía cinética:

1
EB = Ec = · m · v2
2
El valor de esta energía es de 1,176 J. De esta manera, aplicando el principio de
conservación de la energía:
EB = Ec 1 1
EA = EB ; 1,176 = · m · v2 ; 1,176 = · 0,1 · v2 ; v = 4,85 m · s −1
2 2
ACTIVIDADES
IMPORTANTE
26. Demuestra que la velocidad de caída de un objeto no depende de su
masa. Aplica para ello el principio de conservación de la energía. En algunas situaciones,
27. Comprimimos 20 cm un muelle de constante elástica 20 N · m−1 y le colo- como en el ejemplo,
podemos usar también
camos un objeto de 150 g. Calcula la velocidad con la que saldrá el objeto
las ecuaciones de la
al soltar el muelle si todo el proceso sucede en horizontal.
cinemática.
28. Se lanza verticalmente y hacia arriba un objeto de 300 g con una veloci- Tanto si usamos la ci
dad de 3 m · s−1. Calcula: nemática como la con
a ) La energía mecánica inicial. servación de la energía,
b ) La velocidad que tendrá cuando llegue a la mitad de la altura máxima. obtendremos el mismo
resultado. En ciencia,
c ) La altura máxima alcanzada.
en ocasiones, es posible
d ) La velocidad con la que llegará al suelo de nuevo. más de un camino.
UNIDAD 6 193
4.1. Energía y rozamiento
www.mheducation.es Si dejamos caer una pelota desde una altura, según el principio de conserva
RECUERDA ción de la energía, la pelota debería subir después del bote hasta la misma al
tura inicial. ¿Ocurre en la realidad?
Los aparatos electrónicos
se calientan, lo que pro PIENSA Y RAZONA
voca pérdidas de energía
en forma de calor. Una niña se balancea en un columpio. Cuando deja de ejercer alguna fuerza:
a) ¿Qué debería ocurrir según el principio de conservación de la energía?
b) ¿Qué es lo ocurre en la realidad?
En el caso de la pelota, sabemos que al botar ascenderá a una altura (h2) menor
que la inicial (h1), de tal manera que los botes sucesivos alcanzarán cada vez
menor altura.
La energía potencial es cada vez menor, debido a la pérdida de energía en
forma de calor, lo que provoca que pueda subir la temperatura de la pelota.
Entonces, ¿no se conserva la energía?
h1
h2 La respuesta es sí. Este hecho nos permite reformular el enunciado del princi
pio de conservación de la energía.
En ausencia de rozamiento y de cualquier trabajo externo, toda la ener

gía se convierte en energía útil. No obstante, si existe rozamiento, parte
de ella se convierte en otros tipos de energía, como puede ser el calor.
EXPERIMENTA Número de botes
3. Necesitamos pelotas de distinto tamaño, por ejemplo: baloncesto, tenis y

fútbol.
a) Deja caer las pelotas de una en una desde una misma altura.
b) Cuenta el número de botes que necesita cada pelota hasta pararse.
c) ¿El número de botes es el mismo para cada caso? Encuentra una expli
cación a lo que has podido observar en este experimento.
ACTIVIDADES
29. Dejamos caer una pelota de 80 g de masa desde una altura de 250 cm.
En el primer bote la pelota ha perdido un 20% de su energía en forma de
calor.
a ) Determina el calor perdido.
b ) Calcula la altura del segundo bote.
194 UNIDAD 6
Hemos comprobado que la energía puede disiparse en forma de calor. Existen
www.mheducation.es
otras formas de pérdida de energía, como por ejemplo el trabajo de rozamien-
to. Esta pérdida nos explica por qué un objeto en movimiento es capaz de de
tenerse aunque cese la fuerza que hemos aplicado para iniciar el movimiento.
EJEMPLO RESUELTO
10. Hacemos deslizar una pelota de tenis de 80 g por el suelo proyectándole ENERGÍA 2.0
una velocidad de 1,5 m · s−1. El suelo tiene un coeficiente de rozamiento
de 0,1. Justifica las transformaciones energéticas que han ocurrido y la En el siguiente enlace
distancia recorrida por la pelota hasta detenerse. dispones de una simu
Solución lación en la que puedes
calcular el trabajo y el
Trabajo de rozamiento Wr
trabajo de rozamiento.
FROZAMIENTO
goo.gl/Ezalpk
vi = 1,5 m · s−1 FPESO vf = 0 m · s−1
d
Inicialmente la pelota posee energía mecánica en forma de energía cinética
(Ei = Ec). Al ir avanzando, dicha energía se va disipando en forma de trabajo
de rozamiento debido al contacto con el suelo. Cuando la pelota se para, su
energía mecánica será cero (Ef = 0).
Aplicando el principio de conservación de la energía Wr = Ef − Ei
1 1
Wr = 0 − Ec −Fr · d = − · m · v 2 Fr · d = · m · v2
2 2
1 kg
Por lo tanto m = 80 g · 1 000 g = 0,08 kg
Fr = m · N = m · m · g = 0,1 · 0,08 · 9,8 = 0,0784 N
Sustituyendo los datos:
1 1
· m · v2 = Fr · d ; · 0,08 · 1,52 = 0,0784 · d ; d = 1,14 m = 114 cm
2 2
EL LABORATORIO EN EL AULA Trabajo de rozamiento
1. Construiremos una pequeña rampa, por la cual dejaremos caer una canica para observar qué distancia re
corre al deslizarse por distintos suelos. De esta forma comprobaremos el efecto del trabajo de rozamiento.
El montaje experimental es sencillo: preparamos con una caja de car
tón una rampa, a la que añadimos dos pajitas de plástico, de tal forma
que formen un carril por el que descenderá la canica.
Dejamos caer por el carril la canica y medimos la distancia que alcan
za hasta detenerse. Se pueden emplear distintos suelos, como arena,
una toalla o madera...
¿En qué suelo es mayor la pérdida de energía por rozamiento?
UNIDAD 6 195
www.mheducation.es 5 Potencia
El término potencia se utiliza de forma coloquial con bastante frecuencia. En
ENERGÍA 2.0
los electrodomésticos, por ejemplo, aparece el valor de su potencia. Además,
solemos usarlo en el lenguaje cotidiano al hablar de vehículos o de deportes.
Simulación de un mon
tacargas en el que pue
des modificar ciertas PIENSA Y RAZONA
variables para comprobar
En el ámbito deportivo se suelen emplear frases como «es un jugador muy
cómo varía la potencia.
potente físicamente» o «sus lanzamientos son muy potentes».
goo.gl/FnJXuw
a) ¿A qué se refieren estas frases con el término potencia?
b) ¿Es la potencia una magnitud?
En la mayoría de las transformaciones energéticas el tiempo es un factor im

portante. Si una máquina realiza un trabajo, no solo importa la cantidad de
energía que produce, sino también el tiempo que tarda en hacerlo.
La potencia (P) es el ritmo al que se produce o se consume la energía por

unidad de tiempo.
W
P=
T
Se mide en watios (W) en el SI. Un watio equivale a realizar un julio de trabajo

en un segundo.
Existen otras unidades, usadas coloquialmente, como el caballo de vapor (CV),
que se utiliza para expresar la potencia en vehículos (1 CV = 735,5 W).
EJEMPLO RESUELTO
11. Un montacargas consigue elevar un peso de 500 kg hasta una altura de

18 m. Tarda un tiempo de 35 s en realizar el proceso.
a ) Calcula la potencia del montacargas en watios.
b ) Calcula la potencia en caballos de vapor.
Solución
a ) Con los datos de los que disponemos, relacionamos el trabajo con la ener
gía. Inicialmente, el objeto no tenía energía potencial ni cinética; en la altu
ra máxima, la energía mecánica será la potencial gravitatoria.
W = DE = EP − 0 = m · g · h = 500 · 9,8 · 18 = 88 200 J
g
W 88 200 J
Por lo tanto, P = = = 2 520 W
t 35 s
1 CV
b ) Realizando el factor de conversión: 2 520 W · = 3,43 CV
735,5 W
196 UNIDAD 6
www.mheducation.es EXPERIMENTA Calcula tu potencia
4. Para realizar este experimento tan solo necesitamos arroz u otro producto W = ∆E = EPg
similar, cinta métrica, un cronómetro y un edificio con varias plantas. Nece
sitarás, además, la ayuda de algún compañero.
a) Con la cinta métrica mide la altura que existe entre la planta baja y el EPg
primer piso del edificio.
b) Escoge una cantidad fija de arroz, como por ejemplo 1 kg.
c) Desde la planta baja, asciende por las escaleras hasta la primera planta h
con el arroz. Mide el tiempo que tardas en ello. Tu compañero puede
llevar el cronómetro y esperarte en la primera planta.
d) Calcula el trabajo realizado para subir el arroz relacionándolo con la
energía.
e) Calcula la potencia que has empleado en el proceso. E=0
Puedes repetir este experimento con varias masas distintas de arroz o pe
dir a tus compañeros que hagan la misma actividad. Compara luego los
resultados.
Podemos obtener la potencia con una nueva expresión para el caso de que el
objeto sufra un desplazamiento. En este caso obtenemos una expresión de la
potencia relacionada con la fuerza aplicada para producir ese cambio y la ve
locidad adquirida.
Recordemos
W F·x x
P= = que v = P=F·v
t t t
La expresión es válida solo en el caso de un MRU. Podemos deducir en este
caso que la potencia depende proporcionalmente de la fuerza aplicada y de la
velocidad empleada en el desplazamiento.
ACTIVIDADES
30. Un escalador con una masa de 60 kg invierte 30 s en escalar una pared

de 10 m de altura. Calcula:
a ) El trabajo realizado por el escalador. b ) La potencia del escalador.
31. Calcula la potencia del motor de un coche de 1 500 kg si es capaz de al- ENERGÍA 2.0
canzar los 100 km · h−1 en 2,3 s. Expresa el valor en W y en CV.
32. Calcula la potencia que necesitas para mover un objeto a una velocidad Repasa tus conocimien
de 28 km · h−1 aplicando una fuerza de 12 N. tos. Realiza una auto
evaluación sobre los
33. Un motor aplica 40 CV para impulsar un automóvil a lo largo de una pista conceptos de trabajo,
nivelada a 15 m · s−1. ¿Cuál es el valor de la fuerza total de rozamiento con energía y potencia.
el suelo que actúa sobre el coche? goo.gl/5a6i1P
UNIDAD 6 197
www.mheducation.es 6 Calor y energía
«¡Qué calor hace!» o «Tengo frío» son expresiones que solemos usar a menudo.
CIENCIA 2.0 Los conceptos de calor y frío los utilizamos habitualmente para referirnos a
temperaturas altas o bajas. Pero ¿usamos estos términos de forma correcta?
Calor y temperatura son
dos conceptos que sole PIENSA Y RAZONA
mos usar como si signifi
caran lo mismo. «Mañana hará más calor», «En tu habitación hace más frío que en la mía»,
En este artículo encon pueden ser frases que hayas escuchado, o incluso pronunciado, en numerosas
trarás una explicación ocasiones.
sobre sus diferencias y a) ¿A qué nos referimos con «hace más calor»?
un ejemplo. b) ¿Y con «hace más frío»?
goo.gl/cnopm5 c) ¿Podemos medir de alguna manera ese calor y ese frío?
Los conceptos calor y temperatura se suelen emplear como sinónimos en el

habla coloquial, pero no significan lo mismo.
El calor es la cantidad de energía que se transfiere entre dos cuerpos a

distinta temperatura al ponerlos en contacto.
El calor no es energía, sino transferencia de ella, y, por tanto, ambos, calor y

¿SABÍAS QUE...? energía, se miden en la misma unidad, julios (J). Si ponemos en contacto dos
cuerpos a distinta temperatura, el cuerpo a mayor temperatura le cederá ener
La termodinámica es una gía al cuerpo a menor temperatura.
rama de la física que se
encarga del estudio de EXPERIMENTA Sensación térmica
las formas de energía y
de sus transformaciones:
5. Para esta experiencia se necesitan tres vasos con la misma cantidad de
calor y trabajo.
agua a tres temperaturas distintas, una jarra vacía y un termómetro.
10 ºC 30 ºC 50 ºC
A B C
a) Introduce la mano en el vaso C y posteriormente en el vaso B. ¿Qué
sensación has tenido, de frío o de calor?
b) Introduce ahora la mano en el vaso A y luego en el vaso B. ¿Qué sensa
ción has tenido esta vez?
c) Mezcla en la jarra el contenido de los tres vasos. ¿Qué temperatura
debería indicar el termómetro?
d) Indica el sentido de las transferencias de energía que se han producido.
198 UNIDAD 6
6.1. Energía interna
www.mheducation.es
La teoría cinética de la materia enuncia que la materia está formada por partí
culas que se encuentran en continuo movimiento caótico. ¿La energía está ENERGÍA 2.0
relacionada con ese movimiento?
En esta página encontra
PIENSA Y RAZONA rás una simulación con
la que podrás compro
Te encuentras de pie y quieto. En esta situación, ¿tienes energía? Si la respues bar cómo se relaciona
ta es afirmativa, ¿de qué tipo de energía se trata? la energía interna con el
volumen de un gas ideal.
Las partículas tienen masa y se mueven a una velocidad, por lo que llevan aso
goo.gl/Jdf5iD
ciada una energía cinética. Existen fuerzas de interacción entre ellas, lo que
implica que presentan energía potencial. La suma de ambas nos da una idea de
la energía que posee esa materia. A esa energía se le llama la energía interna.
La energía interna (U) es la energía que poseen todos los cuerpos por el
simple hecho de ser materia.
Es imposible calcular la energía interna de una sustancia. Solamente podemos

conocer sus variaciones, DU, la energía ganada. En ausencia de trabajo exter
no, se puede afirmar que el calor es igual a la variación de energía interna.
Si no hay trabajo externo Q = DU
Para distinguir entre calor absorbido y calor cedido, usamos un criterio de

signos.
Q < 0 ; calor cedido Q > 0 ; calor absorbido
A. Temperatura
La energía interna de una sustancia está relacionada con su temperatura.
A mayor temperatura, mayor movimiento de las partículas, lo que se traduce
en mayor energía cinética de las partículas y, por tanto, en mayor energía
interna.
La temperatura (T) es una magnitud que indica la «calidad» de la energía

interna de una sustancia. Se mide en kelvin (K) en el SI.
ENERGÍA 2.0
Actualmente se utilizan tres unidades distintas para manejar la temperatura:
celsius (ºC), kelvin (K) y fahrenheit (F). Sus conversiones son las siguientes:
9 Conoce más sobre la
T(K) = T(ºC) + 273 ; T(ºF) = · T(ºC) + 32
5 temperatura. En este en
lace encontrarás más in
ACTIVIDADES formación acerca de esta
magnitud y sus diferen
34. ¿Por qué la temperatura se mide en kelvin en el SI? ¿Qué utilidad tiene tes unidades de medida.
esa unidad? Investiga sobre ello. goo.gl/be2x9g
UNIDAD 6 199
6.2. Propagación del calor
www.mheducation.es El calor es una transferencia de energía, pero ¿cómo se produce esa transferencia?
IMPORTANTE
El calor se propaga de tres formas distintas: conducción, convección y radiación.
Apliquemos nuestros co EL LABORATORIO EN EL AULA Conducción

nocimientos. Un fuego se
propaga de igual forma
2. Necesitamos varillas de distintos materia
que el calor, por conduc
les: hierro, cobre, madera y aluminio. Se co
ción, convección y radia
locan en un recipiente que resista bien el
ción. Por lo tanto, conocer
calor y se le añade agua caliente. Al cabo
las formas en las que un
de un tiempo, tocamos el extremo de la va
incendio puede propa
rilla de cada material: ¿están calientes? ¿La
garse puede ser de vital
sensación es diferente según el material?
importancia a la hora de
sofocarlo.
La conducción se produce por contacto y sin transporte de materia. Las mo
léculas transmiten su energía de una a otra hasta que alcanzan el equilibrio.
Es el mecanismo de propagación del calor característico de los sólidos.
EXPERIMENTA Convección
6. Corta una hoja de papel en peque

ños trozos. Introdúcelos en un vaso
con agua. Calienta el vaso y observa
cómo se mueven los trozos de papel.
¿Cuál es la dirección de movimiento
de los trozos de papel?
En la convección se produce transferencia de materia. Se produce en los

líquidos y gases. Al calentar, disminuye la densidad del fluido, que ascien
de provocando un movimiento de descenso de las moléculas más frías
(más densas) que se encuentran en la capa superior. A este movimiento de
ascenso y descenso se le llama corriente de convección.
Si encendemos una vela y aproximamos una mano notamos sensación de calor.

El calor es capaz de transferirse aunque no exista contacto entre los cuerpos.
La radiación es la propagación del calor sin que exista contacto entre los
dos cuerpos. Se produce en el vacío. Todos los cuerpos emiten radiación.
ACTIVIDADES
35. Realiza un trabajo en vídeo en el que indiques el movimiento de las molé-

culas al calentar un cazo de metal que contenga agua.
200 UNIDAD 6
6.3. Efectos del calor
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El calor puede provocar distintos efectos, depende del material que utilicemos. Tabla de datos
A. Variación de temperatura ce (agua) 4 180 J · kg−1 · K−1

ce (aire) 1 012,5 J · kg−1 · K−1
Un efecto del calor es la variación de temperatura que alcanza un objeto que
aumenta o disminuye según tengamos aumento o disminución de energía. ce (hierro) 460 J · kg−1 · K−1
Podemos calcular matemáticamente la energía necesaria en forma de calor ce (hielo) 2 090 J · kg−1 · K−1
para provocar una variación de temperatura como: ce (vapor
1 840 J · kg−1 · K−1
de agua)
Q = m · ce · DT
Lf (agua) 334,4 kJ · kg−1
Donde Q es la cantidad de calor, m, la masa, DT, la diferencia de temperatura y
ce, una constante llamada calor específico, que se define como: Lv (agua) 2 245 kJ · kg−1
El calor específico es la cantidad de calor que hemos de suministrar a 1 kg

de una sustancia para que aumente su temperatura en un kelvin.
El calor específico tiene un valor diferente para cada sustancia. Nos muestra la
capacidad que tiene una sustancia para absorber o ceder energía. Se mide en
J · kg−1 · K−1 en el SI, aunque también se emplea con frecuencia cal · g−1 · ºC−1.
EXPERIMENTA Calor específico
7. Llena un globo de agua y ponlo encima de una vela, como en la figura.

¿Qué sucede? Explica el fenómeno basándote en los calores específicos.
EJEMPLO RESUELTO
12. Calcula la energía necesaria para aumentar la temperatura de 250 mL de agua desde 10 ºC hasta 50 ºC.
Solución
Sabemos que la densidad del agua a 4 ºC es de 1 g · mL−1. Asumiendo que se mantiene constante en el proceso:
1g 1 kg
m = 250 mL · · = 0,25 kg Q = m · ce · DT = 0,25 · 4 180 · (50 − 10) = 41 800 J
1 mL 1 000 g
ACTIVIDADES
36. Calcula el calor necesario para elevar la temperatura de 300 g de acero inoxidable desde 280 K hasta
60 ºC. Dato: ce(acero): 510 J · kg−1 · K−1.
37. Un iglú es un refugio construido enteramente con nieve. En su interior, la temperatura es superior que
en el exterior. Gracias a ello, se utiliza para cobijarse en lugares muy fríos. ¿Cómo puede ser posible esta
diferencia de temperatura?
UNIDAD 6 201
B. Equilibrio térmico
www.mheducation.es Cuando ponemos en contacto dos cuerpos a distinta temperatura, el cuerpo
ENERGÍA 2.0 de mayor temperatura cede energía al de menor temperatura. Pero ¿cuándo
cesa este tránsito de energía?
En el siguiente laborato
rio virtual podrás realizar
EL LABORATORIO EN EL AULA Temperatura de equilibrio
mezclas a distintas can
tidades y distintas tem
3. Realiza las siguientes experiencias:
peraturas, comprobando
cómo varía la temperatu a) Mezcla 200 mL de agua a 30 ºC con 200 mL de agua a 50 ºC. ¿Qué
ra de equilibrio. temperatura tiene la mezcla? ¿El valor de la temperatura es constante
en el tiempo?
goo.gl/tdSyZW
b) Mezcla 200 mL de agua a 30 ºC con 400 mL de agua a 50 ºC. ¿Qué
temperatura marca el termómetro? ¿A qué conclusión podemos llegar?
Cuando ponemos en contacto dos cuerpos a distinta temperatura, el tránsito

de energía será del cuerpo de mayor temperatura al cuerpo de menor tempe
ratura hasta que las temperaturas de ambos se igualen. De esta manera se
obtiene una temperatura final, llamada temperatura de equilibrio. A este su
ceso se le denomina equilibrio térmico.
EJEMPLO RESUELTO
13. Mezclamos 250 g de agua a 80 ºC con 100 g de hierro a 20 ºC. ¿Cuál es la temperatura final de la mezcla?
Solución
Calculamos el valor del calor cedido por el agua líquida y absorbido por el hierro hasta que lleguen al equilibrio:
Q (agua) = m · ce · DT = 0,25 · 4 180 · (Tf − 80) Q (hierro) = m · ce · DT = 0,1 · 460 · (Tf − 20)
Según el equilibro térmico, el cuerpo a mayor temperatura (el agua) le cede energía al cuerpo a menor tempera
tura, el hierro, hasta que se alcance un valor constante de temperatura. Por tanto, la energía cedida por el cuer
po más caliente debe ser igual a la energía captada por el cuerpo más frío. Una vez más, recurrimos al principio
de conservación de la energía.
Según el criterio de signos, un calor cedido se expresa como negativo, mientras que un calor absorbido se expre
sa como positivo. Por lo tanto:
Qcaliente + Qfrío = 0 0,25 · 4 180 · (Tf − 80) = −0,1 · 460 · (Tf − 20)
Qcaliente = −Qfrío 0,25 · 4 180 · (Tf − 80) = 0,1 · 460 · (20 − Tf )
m · ce · DT = −m · ce · DT Tf = 77,47 ºC
ACTIVIDADES
38. Mezclamos 500 g de agua a 30 ºC con 500 g de cobre a 50 ºC. Calcula
la temperatura final de equilibrio. Dato: ce(cobre) = 390 J · kg−1 · K−1.
202 UNIDAD 6
C. Cambios de estado
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El calor no solo puede modificar la temperatura, también puede provocar cam
bios de estado. Por ejemplo, si añadimos estaño caliente a alta temperatura en ENERGÍA 2.0
un vaso de agua, se producirá la emisión de vapor de agua.
En el siguiente enlace se
Para poder calcular el calor necesario para este caso recurrimos a la siguiente
puede ver un vídeo en el
expresión:
que se explican paso a
Q = m · L Siendo L el calor latente paso los diferentes cam
bios de estado.
El calor latente (L) se define como la energía requerida para que un kilo goo.gl/VX1Pzv
gramo de una sustancia cambie de estado. Se mide en J · kg−1 en el SI.
Según el cambio de fase, tendremos calor latente de fusión (Lf ), calor latente
de ebullición (Lv), etc.
sublimación
fusión vaporización
Sólido Líquido Gaseoso
solidificación condensación
sublimación inversa
EJEMPLO RESUELTO
14. Calcula el calor necesario para fundir 500 g de hielo a 0 ºC.

Dato: Lf = 334 400 J · kg−1 RECUERDA
Solución
Nos encontramos ante un cambio de fase, por lo que aplicamos la siguiente Aunque parecen simultá
expresión: neos, no hay cambio de
temperatura y cambio
Q = m · Lf Sustituyendo valores en el SI:
de estado a la vez. Son
Q = 0,5 · 334 400 = 167 200 J dos procesos diferentes.
ACTIVIDADES
39. Si partimos de la misma cantidad de hielo que de agua líquida, y preten-

demos efectuar los correspondientes cambios de estado, con las tempe-
raturas adecuadas, ¿en qué proceso necesitamos aplicar más energía, en
la fusión o en la vaporización? ¿Qué dato necesitas observar para ello?
40. Calcula el calor necesario para cambiar a estado sólido 250 g de mercu-
rio en estado líquido. Dato: Lf (mercurio) = 11 400 J · kg−1.
UNIDAD 6 203
15. Calentamos 100 g de hielo a −10 ºC hasta obtener vapor de agua a 160 ºC. Representa gráficamente los
cambios de temperatura y cambios de estado ocurridos y calcula la cantidad de energía necesaria para
realizar dicho proceso. Puedes encontrar los datos en la tabla del epígrafe 6.3.
Solución
La gráfica sería la siguiente. En ella podemos observar los cambios de estado producidos a 0 ºC y 100 ºC y
cómo en ellos la temperatura permanece constante. Los valores de tiempo son aproximados.
180
160
140
Q5
120
Q4
Temperatura (ºC)
100
80
Q3
60
40
20
Q1 Q2
0
–20
–40
0 5 10 15 20 25 30 35
Tiempo (minutos)
Los cambios de temperatura y los cambios de fase no ocurren simultáneamente. Tenemos así distintas etapas,
cada una con su valor de calor necesario:
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5
HIELO −10 ºC HIELO 0 ºC AGUA 0 ºC AGUA 100 ºC VAPOR 100 ºC VAPOR 160 ºC
Utilizamos una expresión distinta según tengamos cambio de temperatura o cambio de fase. Calculamos el valor
del calor para cada etapa:
Cambio de temperatura Q1 = m · ce(hielo) · DT = 0,1 · 2 090 (0 − (−10)) = 2 090 J
Cambio de fase Q2 = m · Lf = 0,1 · 334,4 · 103 = 33 440 J
Cambio de temperatura Q3 = m · ce(agua) · DT = 0,1 · 4 180 · (100 − 0) = 41 800 J
Cambio de fase Q4 = m · Lv = 0,1 · 2 245 · 103 = 224,500 J
Cambio de temperatura Q5 = m · ce(vapor) · DT = 0,1 · 1 840 (160 − 100) = 11 040 J
La energía total necesaria será la suma de la energía de cada etapa: Q = Q1 + Q2 + Q3 + Q4 + Q5 = 307 870 J.
ACTIVIDADES
41. Calcula el valor de energía necesario para transformar 600 g de agua

líquida a 30 ºC en vapor de agua a 150 ºC.
204 UNIDAD 6
D. Dilatación
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El calor no solo es capaz de provocar un cambio de temperatura o un cambio Valores de coeficientes
de estado: también puede provocar el fenómeno de la dilatación. dilatación lineal
La dilatación es el aumento de longitud debido a un aporte de calor. a (cobre) 1,7 · 10 −5 K−1
a (aluminio) 2,4 · 10 −5 K−1
El aumento puede ser en las tres dimensiones. No obstante, atenderemos úni
camente al aumento lineal, es decir, en una sola dimensión. a (hierro) 1,2 · 10 −5 K−1
Se puede calcular el aumento de longitud mediante la siguiente expresión

matemática:
Dl = incremento a la DT = incremento
izquierda de longitud ( l − l o). Dl = l o · a · DT de temperatura.
l o = longitud inicial. a = coeficiente de dilatación lineal.
El coeficiente de dilatación lineal (K−1) es único para cada sustancia y nos mues
tra la facilidad de dilatación de cada material.
EL LABORATORIO EN EL AULA Dilatación del cobre
4. Para esta práctica necesitamos un mechero Bunsen y un hilo de cobre de

15 a 20 cm de longitud.
Mide la longitud inicial del cobre y, extremando las precauciones, calienta
el hilo en la llama durante un tiempo. Al calentarse observarás que el cobre
se ilumina.
Con mucho cuidado, mide la longitud del hilo de cobre mientras esté caliente.
a) ¿Cuál es la nueva longitud?
b) Calcula el coeficiente de dilatación lineal del cobre con los datos obte
nidos y compáralo con el valor real. Toma como temperatura inicial la
del laboratorio y como temperatura final 1 500 ºC, que es la tempera
tura aproximada de la llama.
ACTIVIDADES
42. Calcula el aumento de longitud que experimenta una lámina de cobre de ¿SABÍAS QUE...?
15 cm al aumentar su temperatura 30 ºC.
43. ¿Cuál será el coeficiente de dilatación lineal de un metal, sabiendo que El fenómeno de la dilata
la temperatura varía de 95 ºC a 20 ºC cuando un alambre de este metal ción es importante en las
pasa de 160 m a 159,82 m? construcciones.
En la construcción de
44. Disponemos de dos metales, A y B, cuyos coeficientes de dilatación lineal grandes puentes metáli
son: a(A) = 23 · 10−6 K−1, a(B) = 9 · 10−6 K−1 ¿Cuál de los dos dilatará más cos se añaden las juntas
fácilmente? de dilatación.
UNIDAD 6 205
www.mheducation.es 7 Máquinas térmicas
¿Sabías que un coche y un frigorífico tienen algo en común? Ambos son ejem
¿SABÍAS QUE...? plos de máquinas térmicas.
Un frigorífico es una má

Las máquinas térmicas son dispositivos mecánicos que aprovechan una
quina térmica que traba
fuente de calor para realizar un trabajo mecánico. Pueden ser de combus
ja a la inversa.
tión externa o interna.
Para poder enfriar toma
calor del foco frío y lo Son los dispositivos que más han contribuido en el progreso del desarrollo
cede al foco caliente. tecnológico actual. Se han convertido en imprescindibles en muchos aspectos
Para ello es necesario de la vida moderna, ya sea directa o indirectamente, facilitando y realizando
un aporte de trabajo, W, tareas que hacen la vida más fácil.
conectándolo a la red
eléctrica.
EXPERIMENTA Fabrica tu propia máquina térmica
8. Llena una lata de refresco con un poco de agua. Haz dos orificios oblicuos
en su pared lateral y tapa el orificio que tiene la lata por arriba.
Calienta la lata, de tal manera que, cuando el agua entre en ebullición, el
vapor formado salga por dichos orificios en chorros de sentidos contrarios
y tangentes a la pared de la lata.
Por último, cuelga la lata por medio de un hilo. ¿Realiza algún movimiento?
Una máquina térmica funciona de la siguiente manera:
Foco caliente (T1) Convierte parte del calor

Q 1 en trabajo mecánico,
W, que realiza la máquina.
La máquina toma una Q1
cantidad de calor, Q 1,
de una fuente caliente
a una temperatura T1.
Máquina
térmica W = Q1 − Q2
Cede una cantidad de
energía en forma de
calor, Q2, a un foco El balance energético será
Q2
frío a la temperatura el siguiente:
T2, siendo T2 < T1. Q1 = W + Q2
Operando llegamos a la
Foco frío (T2) expresión del trabajo.
ACTIVIDADES
45. Investiga sobre la evolución histórica de las máquinas térmicas y realiza

un trabajo de investigación incidiendo en su repercusión en la sociedad.
206 UNIDAD 6
7.1. Máquina de combustión externa
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Desarrolladas a comienzos del siglo xix, las máquinas de combustión externa
sirvieron como base para el desarrollo de la industria en Occidente, así como
para la aparición de nuevos medios de transporte, como el tren y el barco a
vapor.
Las máquinas térmicas de combustión externa aprovechan la fuerza ex

pansiva del vapor del agua generado en un foco emisor situado en el exte-
rior de la propia máquina para realizar trabajo.
Un ejemplo es la máquina de vapor. Veamos un esquema de este tipo de
máquinas.
1 Se calienta agua hasta

ebullición lo que genera
vapor de agua.
2 El vapor de agua empuja el pistón. Se produce un
movimiento mecánico (trabajo) debido al movimiento
del sistema biela-manivela en el interior de la máquina.
Pistón
Condensador
Caldera
Máquina
Calor Bomba
4 El vapor condensado es empujado por

una bomba a la caldera reiniciándose
así el ciclo.
3 El vapor más frío se condensa
en un condensador.
ACTIVIDADES
46. Describe las distintas partes de una máquina de vapor. Indica su utilidad
y función.
47. Actualmente el uso de las máquinas de vapor es bastante escaso. ¿Qué
inconvenientes tiene este tipo de máquinas?
UNIDAD 6 207
7.2. Máquina de combustión interna
www.mheducation.es Las máquinas de combustión interna supusieron un gran avance respecto a
¿SABÍAS QUE...? las máquinas de vapor. El combustible es ahora quemado en el interior de la
máquina, lo que disminuye los riesgos de dicha combustión y aumenta su
Los motores diésel y ga rendimiento.
solina presentan grandes
diferencias. Según el uso Las máquinas térmicas de combustión interna, o de explosión, aprove
que se haga del vehículo, chan la fuerza expansiva de los gases de una reacción química dentro de
es recomendable uno u la propia máquina para transformarla en trabajo.
otro. En el siguiente ar
En función del combustible que utilicen, podemos encontrarnos dos tipos de
tículo se resumen las di
motores para estas máquinas:
ferencias entre estos dos
tipos de motores. • Motores Otto: el combustible es gasolina y la combustión es producida por
goo.gl/Df3kMT una chispa.
• Motores diésel: el combustible es gasóleo y la combustión es producida
por una compresión.
Veamos un ejemplo de motor de combustión interna.
1 Los gases producidos

en la reacción química
mueven el pistón.
3 En su momento de retroceso, el pistón empuja a los
gases que, a través de la válvula de escape, van a la
atmósfera por el tubo de escape del vehículo.
Válvula
Bujía
Bloque
motor
Pistón
Biela
Cigüeñal
2 A través de la biela se hace girar el cigüeñal,

que provoca un movimiento mecánico.
ACTIVIDADES
48. Dibuja en tu cuaderno un motor de combustión interna y señala sus dis-

tintas partes. Indica la utilidad de cada una de ellas.
208 UNIDAD 6
7.3. Rendimiento y degradación energética
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El objetivo de toda máquina térmica es transformar el calor en trabajo mecáni
co, ¿qué pasaría si se perdiera energía en el proceso? ¿SABÍAS QUE...?
PIENSA Y RAZONA La pérdida de energía

por calor en los motores
Como hemos visto, el motor de un coche es un ejemplo de máquina térmica. de los vehículos es algo
Sabemos que al realizar un trayecto con un coche notamos como el capó está inevitable.
caliente. El calor generado por el
a) ¿De dónde procede esta energía? motor consume al menos
el 60% de la energía quí
b) ¿Significa que el motor no funciona correctamente?
mica del combustible.
Las máquinas térmicas no producen mucho trabajo debido a que la mayor parte
de la energía se desperdicia en calentar las piezas de la propia máquina.
El rendimiento de una máquina térmica es el cociente entre el trabajo

mecánico realizado y la energía tomada del foco caliente.
Se puede calcular el rendimiento en función de los calores o de las
temperaturas:
W Q − Q2
R= = 1
Q1: Calor recibido desde el foco caliente a temperatura T1 Q1 Q1
Q2: Calor recibido desde el foco frío a temperatura T2 T1 − T2

R=
T1
EJEMPLO RESUELTO
16. Una máquina térmica que trabaja entre 240 ºC y 60 ºC toma 600 kJ por hora del foco caliente. Calcula:
a ) El rendimiento de la máquina. b ) La energía cedida al foco frío.
Solución
a ) Para calcular el rendimiento, recurrimos a la expresión relacionada con las temperaturas:
T −T 513 − 333
T1 = 240 + 273 = 513 K T2 = 60 + 273 = 333 K R= 1 2 = = 0,35 (35%)
T1 513
b ) Recurrimos a la otra expresión del rendimiento. Puesto que sabemos su valor, despejamos el valor de Q2
(energía cedida al foco frío):
Q − Q2 600 − Q2
R= 1 0,35 = Q2= 390 kJ
Q1 600
ACTIVIDADES
49. Se aportan 320 kJ cada minuto a una máquina térmica cuyo rendimiento
es del 18%. Calcula el trabajo realizado en una hora.
UNIDAD 6 209
www.mheducation.es MAPA CONCEPTUAL
Copia el esquema en tu
Energía mecánica cuaderno y complétalo con
los siguientes términos:
Propiedades • Ec, Ep
• Máquinas térmicas
• Dilatación
ENERGÍA Trabajo • Calor específico
• Calor latente
Conservación
Calor
MIRA A TU ALREDEDOR
La batería que se carga en dos minutos

La batería se ha convertido en ese elemento de nues
tras vidas que resulta tan indispensable como frus
trante. No en vano, su duración se ha convertido en
uno de los principales motivos de queja en todo tipo
de productos electrónicos. Y, con terminales cada
vez más finos y ligeros, la solución no parece sencilla.
Pero Huawei® asegura haber dado con ella.
No dejan de ser baterías de litio convencionales, pero
la diferencia estriba en una de esas microinnovaciones
que caracterizan a las marcas chinas: «Hemos conse
guido encadenar heteroátomos a la molécula del gra
fito en el ánodo, lo cual sirve para catalizar la captura
y la transmisión del litio a través de los enlaces de carbono, eso redunda en una carga más rápida».
Lo que se logra es cargar la batería hasta diez veces más rápido. Una de las dos nuevas versiones
logra cargar hasta el 48% de sus 3 000 mAh en solo cinco minutos. Con esa carga, la marca china
asegura que se pueden hacer 10 horas de llamadas. La otra batería, de 600 mAh, se carga al 68%
en dos minutos. Huawei® afirma que ambas baterías ya han pasado todos los controles de calidad y
están listas para ser comercializadas con los nuevos aparatos de la marca.
Hauwei® afirma: «Destinamos grandes medios a la innovación, porque estamos convencidos de que
es la única forma de que las empresas chinas se pongan a la altura de las mejores del mundo y co
miencen a llevar la delantera».
www.tecnologia.elpais.com, 19/11/2015
Cuestiones
a) ¿Cómo consigue Huawei® acelerar la carga de la batería?
b) Investiga cuál es el tiempo medio de carga de una batería. ¿Es mayor que el que ofrece Huawei®?
c) La unidad empleada en las baterías es mAh. ¿Qué expresa esta unidad? ¿De qué magnitud se
trata?
210 UNIDAD 6
www.mheducation.es PRÁCTICA DE LABORATORIO
Determinación del calor específico de un objeto
Objetivo
El calor específico de un cuerpo indica su facilidad para cambiar su tempera
tura. Vamos a calcular de forma experimental el calor específico del etanol.
Material
• Calorímetro • Termómetro • Probeta
• Balanza • Etanol • Agua
Montaje
Realiza el montaje como aparece en la figura.
Conocimientos previos
Cuando ponemos en contacto dos cuerpos a distinta temperatura, el cuerpo de mayor temperatura
le cede energía al de menor temperatura hasta alcanzar un valor de equilibrio. El calor cedido es el
mismo que el absorbido, pero de distinto signo según el criterio de signos.
Mezclamos un fluido caliente (agua) en un calorímetro con un fluido frío (etanol). El calor cedido por
el cuerpo caliente se repartirá entre el calorímetro y el etanol.
Qcedido = −Qabsorbido ; Qfluido caliente = −(Qfluido frío + Qcalorímetro)
m1 · ce(agua) · (Te − T1) = −(m2 · ce(etanol) · (Te − T2) + mc · cc · (Te − T2) )
Procedimiento
Primero necesitamos determinar el calor específico del calorímetro, cc.
1. Determinar la masa del calorímetro mc. 6. Verter el agua fría en el calorímetro,
2. Calentar agua hasta unos 80 ºC. tapar y medir la temperatura de equi
3. Pesar unos 100 g de agua caliente y anotar su ma librio Te.
sa m2. Conviene pesarla en el mismo calorímetro. 7. Se aplica la ecuación, donde la única
4. Medir la temperatura del agua caliente T2. incógnita es cc
5. Pesar unos 100 g de agua fría, anotar su masa m1 m1 · ce(agua) · (Te − T1) = −(m2· ce(agua) ·
y medir su temperatura T1. · (Te − T2) + mc· cc · (Te − T2) )
Determinar el calor específico del metal.
• Se realiza el mismo procedimiento experimental que para el calorímetro con la salvedad de que
el fluido frío será el etanol. En el paso 5 sustituimos los 100 g de agua fría por 100 g de etanol.
• Al sustituir en la ecuación, la única incógnita será ce(etanol).
• m1 · ce(etanol) · (Te − T1) = − (m2 · ce(agua) · (Te − T2) + mc · cc · (Te − T2) )
Tarea
1. Calcula el calor específico del calorímetro y del etanol. Busca ce(etanol) y compáralo con tu
resultado.
2. Desarrolla otro procedimiento para hallar el calor específico del etanol. Puedes usar otros ma
teriales si fuera preciso.
3. Si no incluyésemos el calor absorbido por el calorímetro en el procedimiento, ¿obtendríamos un
buen resultado? Justifica tu respuesta.
4. A partir de los datos del calor específico, justifica si el etanol es mejor refrigerante que el agua.
UNIDAD 6 211
www.mheducation.es ACTIVIDADES FINALES
Actividades básicas
1. Indica en cuáles de las siguientes situaciones 10. Calcula la energía cinética de un vehículo de
se realiza trabajo: 1 000 kg de masa que circula a una velocidad
a) Apoyarse en un coche. de 120 km · h−1.
b) Mover un objeto horizontalmente. 11. Un termo, cuya masa es de 400 g, está ini
c) Frotarse las manos repetidamente. cialmente a 20 ºC. Cuando se le añaden
d) Fundir un bloque de hielo. 20 g de agua a 100 ºC alcanza una tempera
tura de 40 ºC. Calcula el calor específico del
2. Desde una altura de 50 m se deja caer un material del que está hecho el termo. Datos:
objeto. Utilizando el principio de conservación ce(agua): 4 180 J · kg−1 · K−1.
de la energía, calcula la velocidad con la que
impactará en el suelo. 12. Un cuerpo de 100 g de masa está sujeto a un
muelle y apoyado sobre un plano horizontal.
3. Al producirse un cambio de estado, la tempe La constante elástica del muelle es 200 N · m−1.
ratura no cambia. Explica este fenómeno. Separamos el conjunto 10 cm de la posición de
equilibrio y lo soltamos.
4. Mezclamos 500 g de agua a 20 ºC con 800 g a) ¿Cuál es la energía potencial inicial del
de agua a 80 ºC. Calcula la temperatura de la cuerpo?
mezcla.
b) Suponiendo nulo el rozamiento, calcula la
5. Realiza los siguientes cambios: velocidad con la que saldrá disparado el
muelle.
a) 1 500 cal a J b) 2 500 kW a CV
c) 3,2 kWh a J d) 1 kWh a cal 13. Calcula la velocidad que habría que co
municar a un proyectil de 3 kg para que tu
6. ¿Qué energía poseerá un cuerpo que pesa viera la misma energía cinética que un tractor
2 500 g si cae libremente desde 12 m de altura de 3 toneladas que avanza a una velocidad de
cuando llegue a tierra? 10 km · h−1.
7. Mezclamos 600 g de agua a 20 ºC con 500 g 14. Un cuerpo de cierta masa está en reposo a
de alcohol a 80 ºC. Calcula la temperatura de una altura determinada y se deja caer libre
la mezcla. Datos: ce(agua): 4 180 J · kg−1 · ºC −1 , mente.
ce(alcohol): 2 500 J · kg−1 · ºC−1. a) ¿Qué tipo de energía tiene cuando está en
reposo a una altura determinada?
8. Calcula la energía que consume una bombilla b) ¿Qué ocurre con la energía cinética
de 100 W si se mantiene encendida durante durante la caída?
una hora. c) ¿Qué tipo de energía tiene cuando llega al
suelo?
9. Averigua la cantidad de trabajo que se
necesita para desplazar horizontalmente el 15. Un máquina térmica toma 30 000 J de un foco
siguiente objeto una distancia de 120 cm. caliente y realiza un trabajo de 12 000 J.
F = 20 N a) Realiza un esquema de la máquina térmica.
b) Calcula su rendimiento.
175 g
16. Calcula la dilatación de una barra de aluminio
α = 30°
de 8 m cuando sufre un incremento de tem
peratura de 25 ºC. Coeficiente de dilatación
lineal del aluminio = 2,4 · 10−5 · K−1.
212 UNIDAD 6
www.mheducation.es
Actividades de consolidación Actividades avanzadas
17. Compara los valores del calor específico del 23. Desde una altura h0 dejamos caer un cuerpo.
agua y del hielo. ¿Qué consecuencias pue Averigua en qué punto de su recorrido se
des deducir de que el valor sea más alto para 1
el agua que para el hielo? Datos: ce(agua): cumple que Ec = ·E .
4 p
4 180 J · kg · ºC −1, ce (hielo): 2 090 J · kg · ºC −1.
24. Un frigorífico es un ejemplo de máquina tér
18. Calcula la energía que se necesita para evapo mica que trabaja a la inversa. Realiza una pre
rar completamente un cubito de hielo de 50 g sentación indicando cómo es su funciona
que se encuentra a −10 ºC. Datos: Lf : 334,4 kJ · miento y cuál es su rendimiento.
· kg−1, Lv: 2 245 kJ · kg−1.
25. Disparamos un proyectil de aluminio de
150 g de masa sobre un bloque de hielo que
19. Un coche tiene una potencia de 90 CV. Se se encuentra a una temperatura de 0 ºC. El
pone en marcha y acelera durante 12 s. proyectil impacta en el bloque a 100 m · s −1 . Si
a) Calcula el trabajo que realiza el motor. toda la energía cinética se convierte en calor,
b) Calcula la masa del vehículo si en ese tiempo ¿cuánto hielo se derrite? Considera que todo
ha adquirido una velocidad de 30 m · s−1. el calor aportado se utiliza para derretir el
hielo. Datos: Lf: 334,4 kJ · kg−1.
20. Se calienta un trozo de hielo de 250 g de
masa, que se encuentra a −20 ºC, hasta trans 26. Halla el coeficiente lineal de un metal,
formarlo en vapor de agua a 110 ºC. ¿Qué sabiendo que una viga de 50 m a 20 ºC
cantidad de energía se necesita para desarro aumenta su longitud 3,5 cm cuando está a
llar todo el proceso? Busca los valores de ce y 80 ºC. ¿Qué metal es?
calor latente en la tabla del epígrafe 6.3.
27. Se aportan 400 kJ por minuto a una máquina
21. Determina la potencia (en CV) de un motor térmica que tiene un rendimiento del 29%.
que eleva 100 000 L de agua por hora de un Calcula:
pozo de 60 m de profundidad. a) El trabajo mecánico realizado por la máquina.
b) La energía desperdiciada por minuto.
22. La velocidad mínima para que despegue
un avión es de 144 km · h−1 si su peso es c) La potencia de la máquina en kW.
de 15 000 kg y se dispone de una pista de
1 000 m. Averigua la potencia instantánea en 28. Realiza un trabajo para responder a las siguien
W y en CV que debe desarrollar el motor para tes cuestiones:
que el avión despegue. a) Indica qué tipo de energía se aprove
cha para producir las siguientes ener
gías renovables: energía solar térmica,
energía solar fotovoltaica, energía eólica
y energía mareomotriz.
b) Explica qué transformación energética se
realiza en cada caso para su uso.
c) Indica qué tipo de energía se utiliza para el
transporte y almacenamiento de la energía
almacenada en cada caso.
d) Según los datos obtenidos, ¿qué tipo de
energía es más fácil de almacenar y trans
portar?
UNIDAD 6 213
www.mheducation.es PON EN MARCHA TUS HABILIDADES
Casa de bajo consumo
Existe un creciente interés en todo el mundo En base a la tabla anterior, responde a las si
por la construcción de casas de bajo consumo. guientes preguntas:
Al reducir el consumo de energía, los propieta a) ¿Por qué el color es un efecto importante
rios ahorran dinero y disminuyen las emisiones en el ahorro energético?
de gases de efecto invernadero a la atmósfera.
b) Ordena de forma decreciente el gasto
Los arquitectos usan simulaciones para investi energético que tendría la casa según el
gar qué efectos tendrán en el consumo de color del tejado.
energía las decisiones que toman cuando dise
ñan una casa. Existe una gran multitud de facto Pregunta 2
res para tener en cuenta en la búsqueda de un Nos encontramos ahora en una zona con tem
consumo energético bajo. peraturas exteriores que rondan los 10 ºC.
Nos interesa conocer qué color de los tres ci
tados anteriormente provocará un mayor gas
to de energía en calefacción.
a) Indica qué color del tejado sería el más
adecuado bajo esta condición de tempera
tura.
b) Ordena de forma decreciente el gasto de
energía según el color.
Pregunta 3
Otro factor importante es la diferencia entre la
Pregunta 1 temperatura exterior y la temperatura interior
El color del tejado de la vivienda es un factor de la casa. Se alcanzan gastos de consumo in
importante para aumentar el ahorro ener feriores en zonas con poco contraste térmico.
gético.
Justifica cuál de las siguientes afirmaciones es
Se van a construir algunas casas en una zona la correcta:
con un clima muy caluroso, con temperaturas
a) Cuando aumenta la temperatura exterior,
exteriores que suelen superar los 40 ºC. Dis
también aumenta el consumo de energía,
ponemos de tres colores diferentes para el te
sea cual sea el color del tejado.
jado: blanco, negro y rojo.
b) Cuando disminuye la temperatura exterior,
T exterior Consumo energía aumenta el consumo de energía, sea cual
Color
(ºC) (vatio-hora) sea el color del tejado.
40 Blanco 4 390 c) Cuando aumenta la diferencia entre la tem
40 Rojo 5 830 peratura exterior y la temperatura interior,
40 Negro 6 630 aumenta el consumo de energía, sea cual
sea el color del tejado.
214 UNIDAD 6
www.mheducation.es
Construye tu propio colector solar Tarea competencial
Objetivo
El ahorro energético y el aprovechamiento de a
las energías renovables caminan de la mano.
Muchos avances tecnológicos se fundamentan
en aprovechar de una manera cada vez más efi
caz las energías que nos brinda la naturaleza. b
Comprenderás que en ocasiones el ahorro no

necesita una gran inversión económica, como 2. Para hacer la tapa, recorta un rectángulo de
en este caso. cartón con las siguientes dimensiones: un lado
Vamos a construir un sencillo colector solar debe tener la longitud mayor de la caja (b) más
que nos servirá para calentar agua aprove 2 cm, y el otro, la longitud menor de la caja (a).
chando la energía procedente del Sol. Luego, recorta un marco de unos 3 cm de ancho
a la tapa que acabas de preparar. Pega en el
Necesitamos: una caja de zapatos, cartulina
marco un cristal fino o un plástico transparente.
negra o bien pintura negra, papel de aluminio,
un trozo de cristal o plástico y un termómetro. 3. Forra el exterior de la caja con cartulina negra
o píntala de color negro. Forra el interior con
Producto final papel de aluminio.
Aunque existen muchas posibilidades a la hora 4. Une la tapa a la caja con cinta adhesiva a modo
de poder realizar esta tarea, te proponemos de bisagra, de forma se pueda subir y bajar.
que realices un montaje en vídeo de todos los
pasos que has seguido en la construcción de
un colector solar. Presenta dicho montaje en
clase y explica cómo lo has realizado. Tu misión
no es solo exponerlo, sino convencer al públi
co de la utilidad de tu colector.
Pasos que debes realizar

1. Recorta la caja de zapatos de la siguiente 5. Llena con agua dos vasos y mide su tempera
manera: tura. Introduce uno de ellos en el colector.
Deja tanto el colector con el vaso dentro como
el otro vaso expuestos al Sol. Mide la tempe
ratura en intervalos de 2 min. Con una hoja de
cálculo realiza una gráfica t-T. ¿Son iguales las
temperaturas de los dos vasos?
6. Realiza un montaje en vídeo de todos los pa
sos que has realizado. Incluye también una
presentación explicando el funcionamiento de
un colector solar como el que has hecho.
UNIDAD 6 215
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del curso y con el que los alumnos dispongan de todo el material que necesitan para seguir la
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y enseñar a los estudiantes, pone a disposición de cualquier profesor su oferta editorial y la
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lectura y aprendizaje
adaptativo diseñada
para cambiar la forma
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leen y aprenden,
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y adaptándose a las
adaptado a las necesidades necesidades y al ritmo
individuales de cada estudiante? de cada estudiante.
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SmartBook®
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¿Qué es?
SmartBook® es una herramienta de aprendizaje adaptativo que combina
una revolucionaria tecnología desarrollada por McGraw-Hill Education con
un libro digital interactivo. SmartBook® analiza la forma en la que lee y
aprende el estudiante y, en función de sus respuestas a preguntas sobre lo
estudiado y la seguridad sobre sus conocimientos, le va guiando a través de
los contenidos del libro, de una manera personalizada y adaptada a su propio
ritmo de aprendizaje, para que cada minuto que pasa el alumno estudiando
sea lo más efectivo posible.
¿Cómo funciona?
SmartBook® consta de varias fases:
Lee
En la fase de lectura, el
estudiante es guiado a través
del texto para que lea de
una manera adaptada a sus
necesidades. En SmartBook® el
estudiante tiene acceso al texto
completo, pero se le mostrarán
áreas resaltadas en amarillo
que indican el contenido en el
que debería centrar su estudio
en ese momento concreto.
Las áreas resaltadas del texto
van variando en función de sus
respuestas en la parte práctica,
subrayando nuevos temas y
conceptos de más nivel, una vez
que el estudiante ha demostrado
el dominio de los conceptos
esenciales del tema.
2
Practica
www.mheducation.es
En la fase de práctica, los estudiantes
afianzan lo aprendido hasta el momento
realizando una serie de actividades de
diversa tipología.
Antes de responder, se pedirá al estudiante
que evalúe el grado de seguridad sobre sus conocimientos:
Sé la respuesta Eso creo No estoy seguro Ni idea
En función de las respuestas a esas preguntas, el grado de seguridad que establezcan y

otros datos que va recogiendo el sistema mientras los estudiantes trabajan, SmartBook®
irá ajustando el camino de aprendizaje de cada estudiante adaptándolo a su ritmo y
necesidades y determinando cuál será la siguiente pregunta.
Lee Practica
De vuelta en la fase Lee, el estudiante se encontrará con nuevas partes del texto
resaltadas en amarillo, que indican el nuevo contenido a estudiar, y otras resaltadas en
verde, que son los temas o conceptos que el estudiante ha demostrado que domina al
responder correctamente a las preguntas en la fase de práctica.
Subrayado amarillo: muestra el contenido que es importante para el estudiante en este

momento.
Subrayado verde: muestra el contenido que el estudiante ha demostrado que domina
realizando preguntas en la fase de práctica.
La mejor manera de estudiar con SmartBook® es ir pasando de una fase a otra hasta
completar la unidad. La propia herramienta ayudará al estudiante a identificar cuándo ha
llegado el momento de cambiar de fase.
Repasa
Para asegurar el dominio de los
temas y la retención a largo plazo
de los conceptos aprendidos, en
esta fase el estudiante repasa en
forma de actividades el contenido
importante que el sistema ha
identificado que es más probable
que olvide.
Informes
Informes completos
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sobre el progreso del curso
Profesor
Los informes del profesor le permiten conocer en tiempo real las fortalezas y las debilidades de sus alumnos de manera
individual y a nivel global, y adaptar así sus clases y tutorías.
Estudiante
Los informes del estudiante proporcionan detalles sobre su progreso, sobre los temas que domina y los que necesita
estudiar más, para que pueda maximizar su tiempo de estudio.
Beneficios
Todo son ventajas

Para el profesor: Para el estudiante:
• Mejora la calidad y la productividad de las clases. • Ofrece el contenido adecuado para cada estudiante en el
momento preciso para maximizar el tiempo de estudio.
• Facilita la adaptación de las clases al nivel y necesidades
de los alumnos. • Excelente preparación para clase y para los exámenes.
• Ayuda a prevenir el posible fracaso escolar y a remediarlo • Ayuda a retener conceptos clave a largo plazo.
antes de que ocurra.
• Ayuda a conseguir mejores notas.
• Mejora el rendimiento de los alumnos y su nivel de notas.
• Herramienta online: sin descargas, sin necesidad de
grabar el progreso.
• Acceso en cualquier momento a través de una conexión a

Internet y desde múltiples dispositivos.
• Interfaz intuitiva y atractiva.

• Es divertido, porque permite competir con otros usuarios.
Integra SmartBook® en tu curso
La mejor manera de sacar el máximo provecho a las ventajas de SmartBook® es crear una clase a la
que se apuntarán tus alumnos. Los estudiantes pueden trabajar independientemente o asociados
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a tu clase, pero la experiencia es mucho más positiva y productiva si se integra SmartBook® como
una parte más de la asignatura. Te damos algunas opciones o ideas:
...
... antes de ir a clase

Puedes decir a tus alumnos que estudien con SmartBook® antes de ir a clase. Así, podrás basar tus clases
en los datos que obtengas con la herramienta.
... como deberes

Puedes presentar el contenido en clase y después, a modo de deberes, decirles que estudien el tema con
SmartBook®. Posteriormente, en función de los datos que obtengas sobre el progreso, las fortalezas
y las debilidades de tus alumnos, podrás reforzar ciertos contenidos y hacer un seguimiento general e
individual de lo que realmente se ha aprendido.
... antes del examen

Puedes dar la unidad completa y recomendar a tus alumnos que utilicen SmartBook® para preparar el
examen. Si tienen examen de final de curso, recuerda a tus alumnos que utilicen regularmente la fase
Repasa para estar preparados cuando llegue el gran día.
Si tus alumnos tienen dificultades para acceder a Internet, una buena solución puede
ser dedicar periódicamente tiempo de clase a SmartBook® en el aula de informática.
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Trabajo, Energia y Potencia

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Enrique Andrés del Río

Coordinador y asesor didáctico

MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA · LISBOA · MÉXICO

Anexo Formulación inorgánica...................................................................................................................................................... 216

cada unidad y la acerca a tu entorno.

En el sumario Antes de empezar

y concisa, y el texto está acompañado de imágenes

e infografías que te van a ayudar a entenderlo todo

de forma fácil y muy visual.

Si el movimiento no se puede representar en una única superficie, por ejemplo

EL LABORATORIO EN EL AULA Sistemas de referencia

1. En grupos de tres alumnos, diseñad un sistema de referencia que permita

EXPERIMENTA Comprueba la tercera ley de Newton

PIENSA Y RAZONA LABORATORIO

28. Si el motor de nuestro cohete proporciona una fuerza de 21 000 N y la

motivarán hacia que te enseñarán a

el aprendizaje. resolver en la práctica lo

Demostraciones sencillas de ¿Centri-qué? ACTIVIDADES

llevar a cabo con material La aceleración centrípeta mide la variación

casero y están acompañadas

permitirá profundizar y realizar

tareas como un auténtico científico.

142 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 143

El simulador virtual que

EXPERIMENTA Ludión de Descartes

de todo el libro podrás acceder

cuando los conocimientos

a applets relacionadas con

1 La figura muestra una prensa

168 UNIDAD 5 UNIDAD 5 169

Mapa de los conceptos más

invitamos a completarlo con

otros que has estudiado. cione ambas variables.

Con tareas asociadas.

harán pensar y favorecerán

El jabón El jabón Los adhesivos

c) El jabón la molécula de agua en sus cuencia de pasos.

los objetos rotos o que necesitaban mante- H CH2—CH3

PON EN MARCHA TUS HABILIDADES ACTIVIDADES FINALES

Sumario En esta unidad conocerás la energía y sus formas de

Un cambio de estado es una Quemar es una forma

1. Las siguientes situaciones son ejemplos de manifestación de la energía.

Se transporta. Lo hace Se transforma. La energía

Añadiendo estas características, podemos definir la energía de la siguiente

La energía produce cambios en los cuerpos. Se puede transferir, transpor­

Ocurre en ocasiones que parte de la energía se disipa durante un cambio,

2. Pon tres ejemplos de transferencia de energía entre dos cuerpos.

1. Calcula la velocidad de una bala de 4 g cuya energía cinética es 2 880 J.

Existen dos tipos principales de energía potencial: gravitatoria y elástica.

Donde m es la masa del cuerpo expresado en el SI y g la gravedad (9,8 m · s−2).

2. Calcula la altura a la que debe encontrarse el pájaro de la figura para que

8. Calcula la energía potencial de una maceta de 300 g que se encuentra en

11. La energía potencial gravitatoria de un objeto, ¿sería la misma en la Tie- 2,36 m

12. ¿A qué altura debe elevarse un cuerpo de 5 kg para incrementar su

separado de su posición de equilibrio. Podemos calcularlo mediante la si­

3. Un arco de constante elástica k = 300 N · m−1 se estira 60 cm. Calcula la

13. Disponemos de un muelle de constante elástica 50 N · m−1. Calcula la

4. Calcula la energía mecánica del avión de la figura. La masa del avión es

bas energías: ALTURA km

Em = Ec + Ep = 5,57 · 108 + 3,92 · 109 Em = 4,48 · 109 J

16. Calcula la energía mecánica de un saltador de longitud de 80 kg de masa,

El trabajo viene asociado a una fuerza que desplaza un objeto, y no a un

La energía produce cambios en los cuerpos. Se puede transferir, transpor

separado de su posición de equilibrio. Podemos calcularlo mediante la si

Siendo W el trabajo medido en julios (J) F

En ausencia de rozamiento y de cualquier trabajo externo, toda la ener

En la mayoría de las transformaciones energéticas el tiempo es un factor im

Apliquemos nuestros co EL LABORATORIO EN EL AULA Conducción

6. Corta una hoja de papel en peque

Un frigorífico es una má

Las máquinas térmicas de combustión externa aprovechan la fuerza ex