UNIVERS

IDAD
METROP
OLITAN
MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
A DE PANAMA
EDUCAC
IONYONIRAY CELIA ODREMAN TORRES
Dra.
TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR
CIENCIA
Y
Estudiantes: Kellys Yumay Sánchez Petro
Enuermy José Hernández Benítez
TECNOL 2021
OGIA
“UMECI
T”
 CUADRO COMPARATIVO DE SOBRE MODELOS CURRICULARES
MODELOS AUTORES MODELOS SEMEJANZAS
cula con el
 El modelo se vinculael
-Modelo de Hilda Taba en
involucrar la sociedad y las
demandas en el campo
educativo. Agrupan el objetivo,
la experiencia, la organización y
RALP TYLER: la evaluación.
principios básicos de - Taba coincide con Tyler en el
currículo. -Taba coincide con Tyler es en el
diagnóstico de necesidades,
formulación de objetivos,
CLASICOS HILDA TABA: selección de contenidos,
planificación por organización del contenido,
objetivos. selección de las actividades de
aprendizaje, organización de las
actividades de determinación de
M. JOHNSON: qué evaluar y cómo hacerlo
-M. Johnson coincide con ambos
lineal formación en
valores cuando dice que la formación
transforma.
Continuación al modelo de
-Tyler y Taba, cuyo enfoque es
apoyado al sistema de
educación. De allí propone:
1. sistema de instrucción.
2. sistema de desarrollo del
currículum Taba y Johnson
tienen en común la importancia
contenidos curriculares y los
resultados de aprendizaje
-Son modelos con enfoque
tecnológico y sistémico, como un
plan que norma y conduce
R. GLAZMAN Y explícitamente un proceso
M.D. IBAROLA: concreto y determinante de
interpretación enseñanza-aprendizaje. -En ambos
modelos se da la elaboración de un
sistemática.
plan de estudios, de un sistema de
CON ENFOQUE evaluación, un análisis del currículo
TECNOLÓGICO y del estudiante. -todos estos
modelos están limitados al campo
y SISTÉMICO. JOSE A. ARNAZ:
Universitario -El concepto
cartas descriptivas.
de currículo que tienen estos
autores se sintetiza en el modelo
de Tyler y Taba, es decir que toman
adaptaciones en cuanto a estos
V. ARREDONDO.
modelos.
Enfoque sistémico.
DIFERENCIAS
-El objetivo o principios
básicos de currículo la
concepción de la educación
como cambio de conductas.
Para taba los objetivos
Para Tabas los objetivos
tienen que reflejar tanto el
contenido al que se
aplican como el tipo de
actividad mental o conducta
en general que desarrollan,
porque sobre un contenido se
puede ejercer la
memorización, el análisis, la
crítica, etc. y una actividad
mental varía según el
contenido al que se aplique.
A diferencia de Taba y
-Tyler considera al
aprendizaje como
formación de valores
expresadas en normas y
actitudes, más allá de
objetivos instructivos,
conductuales observables.
Glazman y Ibarrola postulan una
Metodología postulan una
metodología estructurando un plan
de estudios que determine
objetivos generales, mientras que
José A. Arnaz solo considera
elementos internos del plan de
estudios, dejando de lado el análisis
de la posible repercusión social del
egresado. Así mismo el modelo de
Arredondo es de los pocos que
contemplan estudios de
seguimientos de los egresados e
incluyen estrategias para la
evaluación externa de la propuesta
curricular. A diferencia de
los modelos de Glazman -A
diferencia de los modelos de
Glazman e Ibarrola y Arnaz, el
 modelo de Arredondo se enfoca en
la evaluación del currículo vigente,
mercado de trabajo, perfil
profesional.

-El modelo de Cesar Coll Ángel Díaz Barriga adopta el

y Barriga proporcionan la planteamiento constructivismo
participación para el cumplimiento para la formación de nuevos
de los objetivos. esquemas como resultados de
-El modelo de Díaz Barriga su experiencia.
cumplimiento de los objetivos. El del contexto que el diagnostico de
modelo de Díaz Barriga se necesidades. Además, tiene en
se asemeja a la mayoría de los cuenta la
anteriores por su investigación de práctica profesional ya que esta
necesidades, teniendo en actúa como factor integrador del
consideración la organización y currículo está basado en el enfoque
estructuración curricular. constructivista y el de Díaz Barriga
tiene un enfoque por
- Díaz Barriga y Gimeno competencias. Coll mide el
ANGEL DÍAZ: -Díaz y barriga coinciden en que el aprendizaje del alumno mas no el
currículo no solo hace desempeño del
referencia a la parte educativa, docente. El modelo de Díaz barriga
institucional, práctica, sino que evalúa el desarrollo del trabajo, es
también hace referencia a otros decir un método
BARRIGA: laboral
factores que no tan
educacionales, pero tienen que
CESAR COLL: ser implementados en el
CONSTRUCTIVIS currículo propuesto la necesidad
desarrollo de
T de conformar al currículo a partir
competencias de la experiencia cotidiana de
los alumnos. escuela Se asemeja
AS Y SOCIO- con el modelo de Cesar Coll, ya que
EISNER WALLACE:
CRITICOS aprender a aprender se centra en la actividad escolar a
través de las estrategias, proyectos
y actividades que implementan
para que los estudiantes reciban un
aprendizaje significativo modelo de
Coll y el modelo de Gimeno
Sacristán es que Sacristán tiene en
cuenta las condiciones
institucionales, es decir, la política
curricular, la estructura del sistema
académico y la organización escolar
Díaz Barriga se diferencia de los
demás porque dentro de los
componentes de su propuesta
curricular, implica la elaboración
del perfil del egresado, además de
una evaluación continua del
currículo que en otros modelos no
es tan relevante. además, Díaz y
Barriga concibe el construir un
marco de referencia para la
construcción de un plan de estudio,
pues piensa que se efectúa
un análisis más amplio Barriga
adopta el planteamiento
constructivismo.
 BIBLIOGRAFIA

https://es.scribd.com/doc/135133263/Cuadro-Comparativo-de-Modelos-Curriculares

https://www.bing.com/search?
q=DIFERENCIAS+ENTRE+LOS+MODELOS+CURRICULARES&form=ANNTH1&refig=fae7b31593f74b5cb7a9721335ad617d

https://youtu.be/NOvqWOIq8vM

MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR

ADDINE, Fátima. Diseño Curricular. Cuba: Instituto Pedagógico Latino Americano

y Caribeño, 2000

https://youtu.be/efOp4mq_keo

file:///C:/Users/Enuermy/Desktop/MAESTRIA%20S1/SE%C3%91O
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