6° Regreso A La Escuela

1
2
DIRECTORIO
Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas
Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas
Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Subsecretaria de Educación Básica
Lic. Víctor Hugo Segura Pecina

Encargado del Despacho de la
Subsecretaría de Administración
3
CRÉDITOS
El “Cuaderno de Trabajo Contamos Contigo 6° de Educación Primaria” fue elaborado en el

marco del Componente Nivelación Académica, del Plan Regreso a la Escuela por personal
académico de la Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación general de la propuesta

Dra. Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic.Yesenia Guerra Yáñez
Encargada de la Dirección de Programas Transversales
Coordinación académica.
Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez
Encargada de la Subdirección de Programas para la Mejora del Logro Educativo
Diseño y estructura de la propuesta curricular

Mtra. Daniela Serrano Garza
Directora de Educación Primaria.
Coordinación y acompañamiento al diseño curricular

Mtro. Omar Andrés Rosales Reyes
Investigación de contenido y diseño de ejercicios

ATP Lic. Ma. Irma Trejo de la Cruz
ATP Lic. Marcelino Báez Díaz
Lic. Miguel Angel Rodríguez Martínez
Formato de edición:
Personal del Departamento Académico de la SPMLE.
D.R. Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero S/N
C.P. 87090
Ciudad Victoria, Tamaulipas.
El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto de cada

página del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría
de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier
sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la
siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de
Tamaulipas (2020) “Cuaderno de Trabajo Contamos Contigo 6° de Educación Primaria”
4
ÍNDICE
MENSAJE DEL SECRETARIO ........................................................................................ 9

PRESENTACIÓN ........................................................................................................... 10
BIENVENIDA.................................................................................................................. 11
SIMBOLOGÍA ................................................................................................................. 12
EVALUACIÓN INICIAL ................................................................................................... 14
PROYECTO INTEGRADOR. Me divierto aprendiendo .................................................. 15
ESPAÑOL ...................................................................................................................... 15
Actividad 1. Fábulas y refranes ...................................................................................... 15
Actividad 2. Arcoíris de ideas ......................................................................................... 16
Actividad 3. Semejanzas y diferencias ........................................................................... 16
Actividad 4. Recordando más sobre las fábulas y refranes ............................................ 17
Actividad 5. Descifrando refranes................................................................................... 17
Actividad 6. A volar la imaginación ................................................................................. 18
Actividad 7. Conociendo las partes de un texto expositivo. ............................................ 19
Actividad 8. Partes de un texto expositivo. ..................................................................... 22
MATEMÁTICAS ............................................................................................................. 23
Actividad 1. Conociendo las rectas. ............................................................................... 23
Actividad 2. ¡A construir rectas! ...................................................................................... 24
Actividad 3. Rectas bajo la lupa. .................................................................................... 24
Actividad 4. Ángulos. ...................................................................................................... 25
Actividad 5. Buscando ángulos. ..................................................................................... 25
AUTOEVALUACIÓN ...................................................................................................... 26
PROYECTO INTEGRADOR. Fiesta de aprendizajes. ................................................... 27
ESPAÑOL ...................................................................................................................... 27
Actividad 9. La bruja de Coyoacán ................................................................................. 27
Actividad 10. Realidad y fantasía. .................................................................................. 29
Actividad 11. Características de la leyenda. ................................................................... 29
Actividad 12. Las leyendas ............................................................................................. 30
MATEMÁTICAS ............................................................................................................. 31
Actividad 6. Recuerda… sólo 3 lados. ............................................................................ 31
Actividad 7. Ahora los de 4 lados. .................................................................................. 31
5
Actividad 8. El huerto de Don Pablo ............................................................................... 32
Actividad 9. Perímetro y área ......................................................................................... 34
Actividad 10. Fórmulas mágicas..................................................................................... 34
Actividad 11. Consigna. .................................................................................................. 36
Actividad 12. El mago Mati. ............................................................................................ 37
Actividad 13. Descubriendo el truco. .............................................................................. 38
Actividad 14. Truco revelado .......................................................................................... 38
Actividad 15. ¡Practica la magia! .................................................................................... 39
AUTOEVALUACIÓN ...................................................................................................... 40
PROYECTO INTEGRADOR. Me gusta jugar aprendiendo. ........................................... 41
ESPAÑOL ...................................................................................................................... 41
Actividad 13. El mapa conceptual. ................................................................................. 42
Actividad 14. ¡Manos a la obra! ...................................................................................... 43
Actividad 15. El cuadro sinóptico.................................................................................... 44
Actividad 16. Leer para conocer más ............................................................................. 47
Actividad 17. Reflexionemos la lectura ........................................................................... 49
Actividad 18. Argumentando mis ideas .......................................................................... 50
Actividad 19. Parafraseando .......................................................................................... 51
Actividad 20. A buscar “citas”. ........................................................................................ 52
Actividad 21. A conocer las citas. ................................................................................... 52
MATEMÁTICAS ............................................................................................................. 53
Actividad 16. Analiza la información de las siguientes tablas. ........................................ 53
Actividad 17. A encontrar la equivalencia ....................................................................... 53
Actividad 18. Tabla de datos .......................................................................................... 54
Actividad 19. ¡A graficar datos!....................................................................................... 55
AUTOEVALUACIÓN ...................................................................................................... 56
PROYECTO INTEGRADOR. Soy feliz aprendiendo. ..................................................... 57
ESPAÑOL ...................................................................................................................... 57
Actividad 22. Conozcamos más sobre el Covid-19. ....................................................... 57
Actividad 23. ¿De dónde viene la información? ............................................................. 58
Actividad 24. ¿Cómo se conforma la obra de teatro? .................................................... 59
Actividad 25. Describiendo personajes. ......................................................................... 60
Actividad 26. ¡A escribir diálogos! .................................................................................. 61
6
Actividad 27. Palabras que describen. ........................................................................... 62
Actividad 28. Adverbios. ................................................................................................. 63
Actividad 29. Frases preposicionales. ............................................................................ 63
Actividad 30. Describiendo a un compañero. ................................................................. 64
Actividad 31. Adivina quién. ........................................................................................... 64
MATEMÁTICAS ............................................................................................................. 65
Actividad 20. Moños amarillos. ....................................................................................... 65
Actividad 21. Sucesión de figuras. ................................................................................. 66
Actividad 22. Sucesión de números. .............................................................................. 66
Actividad 23. Matemáticos en acción. ............................................................................ 67
AUTOEVALUACIÓN ...................................................................................................... 68
ESCUELAS SANAS Y SEGURAS ................................................................................. 70
FORTALECIMIENTO SOCIOEMOCIONAL ................................................................... 80
ANEXOS ........................................................................................................................ 97
REFERENCIAS ............................................................................................................ 103
BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................................................... 103
ELECTRÓNICAS ......................................................................................................... 103
ICONOGRÁFICAS ....................................................................................................... 106
GLOSARIO................................................................................................................... 105
7
8
MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado estudiante de educación básica:
Iniciamos un nuevo ciclo escolar, con la alegría de haber cumplido una meta en nuestras
vidas e iniciar el siguiente peldaño como estudiante, sabemos que quisieras estar en tu
salón de clases y que has extrañado a tus maestras, maestros y amigos, sin embargo
por fortuna estas protegiendo tu salud en casa, en compañía de tu familia.
La pandemia del COVID-19 persiste, por lo que es necesario continuar con este periodo
de aislamiento social que inició desde el mes de marzo.
Durante este tiempo, concluiste un ciclo escolar con clases a distancia, a través de la
estrategia Clases en tú Hogar, tus maestras y maestros te siguieron brindando atención
y apoyo, buscando la comunicación con tus madres, padres y/o tutores utilizando
herramientas y recursos como cuadernillos de trabajo, libros de texto, programas
radiofónicos y lo que tenían a su alcance para acompañarte en el proceso.
Celebro el gran esfuerzo que realizaste para seguir aprendiendo y construir
conocimientos, habilidades y valores en casa, al lado de tu familia.
Con el fin de apoyarte en la consolidación de aprendizajes del ciclo escolar anterior y

prepararte para dar continuidad a este ciclo que inicias, implementamos este Periodo de
Nivelación Académica CONTAMOS CONTIGO en el que, con el apoyo de tus maestras
y maestros, pero sobre todo de tu familia, darán un repaso a aquellos contenidos que es
necesario fortalezcas, ya que serán base para adquirir nuevos conocimientos.
En este cuaderno CONTAMOS CONTIGO, en su primera parte, Nivelación Académica,

podrás encontrar actividades que te ayudaran con los aprendizajes que serán la base
para empezar a adquirir los nuevos de este ciclo, en un segundo apartado, Regreso a la
Escuela, se incluyen recomendaciones para desarrollar una vez que regresemos a las
escuelas de forma presencial, con materiales y actividades que te guiaran para saber
como cuidarte y formar juntos escuelas saludables y seguras, además te ayudarán a
integrarte de manera física y emocional en este proceso de adaptación a la nueva
realidad con convivencia segura.
Queridos alumnos y alumnas recuerden que su dedicación para seguir aprendiendo y

reforzando sus conocimientos les asegura un futuro prometedor, será un ciclo escolar de
aprendizaje constante y estaremos acompañándote en cada momento.
Bienvenidos a este nuevo periodo escolar.
¡Mucho éxito!
Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas
9
PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación de Tamaulipas en coordinación con la Subsecretaría de

Educación Básica, con el compromiso de proporcionar una educación de excelencia,
concretó el Plan de Regreso a la Escuela “ConTAMos contigo” y a través de la Dirección
de Educación Primaria, coordinó un equipo técnico-pedagógico para elaborar el cuaderno
de trabajo para los alumnos (as) de este nivel educativo.
En el año 2020 se ha transitado por una serie de cambios en la cotidianidad, que han
afectado los diferentes ámbitos de la vida: personal, social, económico; así como la salud
y la educación. La pandemia de COVID-19 afectó a los niños, niñas y adolescentes
cuando el ciclo escolar 2019-2020 fue interrumpido. Ante la contingencia, se implementó
la educación a distancia que trajo inquietud, inestabilidad y desigualdad en los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, de esta situación se rescatan dos aspectos relevantes: la importancia de la
convivencia y la revalorización docente., el sentido de responsabilidad y el
profesionalismo de los maestros permitieron que aunque las escuelas se cerraron, el
proceso educativo prosiguió.
Reconociendo que en estos momentos es importante seguir cuidando de la salud en
nuestra propia casa se ha elaborado un nuevo cuaderno para fortalecer los aprendizajes
esperados con prioridad en las asignaturas de español y matemáticas, encaminadas a
recuperar el logro académico del alumno durante el curso de nivelación, además para
que el docente identifique áreas de oportunidad que sean un punto de referencia para el
inicio del ciclo escolar.
La Secretaría de Educación de Tamaulipas reconoce el trabajo desarrollado por las
maestras y los maestros de Educación Primaria, con alto sentido de ética profesional y
confía en su desempeño para que los niños, las niñas y los adolescentes tamaulipecos
adquieran los aprendizajes necesarios para continuar con su educación.
10
BIENVENIDA
11
SIMBOLOGÍA
Jugando con números Recorta
Piensa Lee
Dibuja Colorea
Trabaja en equipo Observa
Escribe Arma
Juega Investiga
Buscar Escucha
Pinta Dialoga
Dato interesante Música

Manos la obra y actividad
manual Autoevaluación
Trabajo individual Actividad de cierre
Educación socioemocional Alumno expresa emociones
Uso de los sentidos Pensamiento matemático
Lenguaje y comunicación Exploración mundo natural
Actividades con el cuerpo Cuidado de la salud
Mis notas Pegar
12
13
EVALUACIÓN INICIAL
¡Exploremos los sentimientos!
¿Cómo te sientes hoy? Exprésalo coloreando la figura que lo represente.
Feliz Enojado
Triste Aburrido
14
PROYECTO INTEGRADOR. Me divierto aprendiendo
ESPAÑOL
Aprendizaje esperado.
Identifica las características de las fábulas, sus semejanzas y diferencias con los
refranes.
Actividad 1. Fábulas y refranes
Lee el siguiente texto y subraya las ideas más importantes.
Para saber qué es una fábula tenemos que saber que consiste en una breve composición
literaria, sencilla de leer y entender puesto que, por lo general, está destinada a los más
pequeños. Parecida a un cuento para niños, la fábula esconde un propósito muy
específico, que consiste en transmitir una enseñanza moralizadora a través del relato.
Esta verdad que se desvela al final de la historia se llama moraleja y está presente en
todas y cada una de las fábulas. Algunas de las fábulas más conocidas son, por ejemplo,
"El cuervo y la zorra" o "La cigarra y la hormiga".
Por otro lado, los refranes expresan verdades de la vida, no se atribuyen a algún autor:
la mayoría de ellos, son escritos o dichos anónimos, que de tanto repetirse de generación
en generación, terminan convertidos en parte del folclor de la región, no se recuerda quién
los escribió y en muchos casos la gente atribuye su autoría a los abuelos. Los refranes
son expresiones que encapsulan situaciones, andan de boca en boca, funcionan como
pequeñas dosis de saber, son aprendidas juntamente con la lengua y tienen la virtud de
saltar espontáneamente en cuanto una de esas situaciones encapsuladas se presenta.
Si nos detenemos en su estructura, se identifica que se recurre a la rima como un recurso
que hace posible que se queden en la memoria colectiva y así pueden ser más fáciles
recordarlos, son frases completas e independientes, contienen sentido directo o figurado,
se escriben por lo regular en forma enfática e implícita, expresan un pensamiento, un
regaño o un deseo y recogen unas experiencias sacadas de la vida cotidiana.
Fuentes: https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/que-es-una-fabula-y-sus-caracteristicas-1588.html
https://redescolar.ilce.edu.mx/sitios/proyectos/fabulas_oto19/etapa_1.html
15
Actividad 2. Arcoíris de ideas
Completa el siguiente diagrama de arcoíris escribiendo las características de las

fábulas y refranes, tomando en cuenta las ideas subrayadas anteriormente. Al
terminar el diagrama puedes colorearlo.
Actividad 3. Semejanzas y diferencias
Realiza una tabla comparativa escribiendo las semejanzas y diferencias que

tienen entre sí las fábulas y los refranes.
Semejanzas Diferencias
16
Comprende la función de fábulas y refranes.
Actividad 4. Recordando más sobre las fábulas y refranes
Relaciona las columnas escribiendo la letra que corresponde según su

significado.
( ) Son expresiones sobre A) Fábula.

situaciones de la vida.
B) A caballo regalado no se
( ) Es un ejemplo de fábula. le mira el diente.
C) Cuento.
( ) Es la enseñanza que nos deja
la fábula.
D) La hormiga y la cigarra.
( ) Texto literario que nos deja un E) Refrán.

aprendizaje.
F) Moraleja.
( ) Es un ejemplo de refrán.
Actividad 5. Descifrando refranes
Completa el cuadro con el significado de cada refrán.
Refrán Significado
Mucho ruido, pocas nueces.
Tanto peca el que mata la vaca como

el que le jala la pata.
Camarón que se duerme, se lo lleva la

corriente.
El que con lobos anda, a aullar se

enseña.
17
Actividad 6. A volar la imaginación
Escribe una historia con uno de los refranes anteriores, en donde pueda ponerse
en práctica. No olviden poner un título a la historia.
18
Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.
Actividad 7. Conociendo las partes de un texto expositivo.
Lee el siguiente texto.
¿Cuándo y cómo lavarse las manos?
Lavarse las manos es una de las mejores formas de protegerse y de proteger a su

familia para que no se enfermen.
Índice
1. ¿Cómo se propagan los microbios?

2. Momentos clave para lavarse las manos.
3. Pasos para lavarse las manos correctamente.
3.1 El desenfectante de manos.
3.2 ¿Cómo usar el desinfectante de manos?
Durante la pandemia de la enfermedad del coronavirus (COVID-19), es

particularmente importante mantener las manos limpias para ayudar a prevenir la
propagación del virus.
1. ¿Cómo se propaga el microbio?
Lavarse las manos puede mantenerlo sano y prevenir la propagación de infecciones

respiratorias y diarréicas de una persona a otra.
19
2. Momentos clave para lavarse las manos
Antes, durante y después de preparar alimentos.

Antes de comer.
Antes y después de cuidar a alguien en su casa que tenga vómitos o diarrea.
Antes y después de tratar una cortadura o una herida.
Después de ir al baño.
Después de cambiar pañales o limpiar a un niño que haya ido al baño.
Después de sonarse la nariz, toser o estornudar.
Después de tocar a un animal, alimento para animales o excrementos de
animales.
Después de manipular alimentos o golosinas para mascotas.
Después de tocar la basura.
Durante la pandemia del COVID-19, también se debería limpiar las manos:
Después de estar en un lugar público y tocar un artículo o una superficie que

otras personas podrían tocar frecuentemente, como las manijas de las puertas,
las mesas, los surtidores de gasolina, los carritos para las compras, las
pantallas o cajas registradoras electrónicas, etc.
Antes de tocarse los ojos, la nariz o la boca porque así es como entran los
microbios al cuerpo.
3. Pasos para lavarse las manos de la forma correcta
Las manos limpias pueden detener la propagación de microbios de una persona a

otra y dentro de toda una comunidad; esto incluye su hogar, su lugar de trabajo,
establecimientos de cuidado infantil y hospitales.
20
Siga siempre estos cinco pasos:
Mójese las manos con agua corriente limpia (tibia o fría), cierre el grifo y
enjabónese las manos.
Frótese las manos con el jabón hasta que haga espuma. Frótese la espuma
por el dorso de las manos, entre los dedos y debajo de las uñas.
Talle las manos durante al menos 20 segundos.
Enjuáguese bien las manos con agua corriente limpia.
Séqueselas con una toalla limpia o al aire.
3.1. El desinfectante de manos
Puede usar un desinfectante de manos que contenga al menos un 60 % de alcohol

si no dispone de agua y jabón. Los desinfectantes pueden reducir rápidamente la
cantidad de microbios en las manos en muchas situaciones. Sin embargo,
Los desinfectantes no eliminan todos los tipos de microbio.

Podrían no tener la misma eficacia cuando las manos estén visiblemente sucias
o grasosas.
Es posible que no eliminen las sustancias químicas perjudiciales, como los
pesticidas y metales pesados.
3.2. Cómo usar un desinfectante de manos
Aplíquese el gel en la palma de una mano (lea la etiqueta para saber la cantidad
correcta).
Frótese las manos.
Frótese el gel sobre todas las superficies de las manos y los dedos hasta que
estén secas. Esto debería tomar unos 20 segundos.
Fuente: https://www.cdc.gov/handwashing/esp/when-how-handwashing.html
21
Actividad 8. Partes de un texto expositivo.
Encierra con un color la respuesta correcta.
1.- Con el título principal se puede deducir que el texto hablará de…
a) Medidas de prevención contra el Covid-19.
b) Momentos y forma efectiva de lavar las manos.
c) Importancia de lavarse las manos para no contraer enfermedades.
2.- ¿Para qué sirve el índice en el texto?

a) Para identificar el contenido del texto.
b) Para que el autor le sea más fácil que temas abordar.
c) Para explicar palabras desconocidas.
3.- Dentro del índice podemos encontrar:

a) Temas, subtemas e imágenes.
b) Títulos y subtítulos.
c) Títulos subtítulos y fuentes de consulta.
4.- Las imágenes que se presentan tienen la función de…

a) Rellenar el espacio sobrante del texto.
b) Ejemplificar de lo que se habla en el texto.
c) Representar la información numérica del texto.
5.- Las palabras subrayadas pueden servir para…

a) Identificar las ideas principales y secundarias.
b) Resaltar las palabras desconcidas del texto.
c) Investigar más sobre esas palabras.
22
MATEMÁTICAS
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos,
rectos y obtusos.
Actividad 1. Conociendo las rectas.
Observa la imagen que se presenta y de manera grupal crea un concepto de

cada uno de los tipos de rectas.
Rectas paralelas Rectas secantes
Rectas perpendiculares
Paralelas Perpendiculares Secantes
23
Actividad 2. ¡A construir rectas!
Recorta las tiras de colores del material recortable (Anexo 1) y forma con ellas
líneas paralelas, perpendiculares y secantes.
Actividad 3. Rectas bajo la lupa.
Remarca con color rojo las líneas paralelas y con azul las líneas perpendiculares
de las siguientes imágenes.
24
Actividad 4. Ángulos.
Une con líneas de diferentes colores el nombre del ángulo con su descripción y
dibujo.
Mide 180°
Ángulo recto
Mide más de 0°
Ángulo agudo
y menos de 90°
Mide 90°
Ángulo llano
Ángulo obtuso Mide 360°
Mide más de 90°

Ángulo perigonal pero menos de
180°
Actividad 5. Buscando ángulos.
Identifica y remarca en el siguiente círculo las líneas de los ángulos de la

siguiente manera:
Ángulo agudo: verde.

Ángulo recto: azul.
Ángulo obtuso: rosa.
Ángulo llano: naranja.
25
AUTOEVALUACIÓN
¿Cómo lo he hecho?
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee y encierra la opción con la que te

identificas.
Muy Bien Bien Necesito ayuda
LO QUE
APRENDÍ
Identifico las
características de
las fábulas, y sus
semejanzas y
diferencias con los
refranes.
Comprendo la
función de fábulas
y refranes.
Identifico rectas
paralelas,
perpendiculares y
secantes, así
como ángulos
agudos, rectos y
obtusos.
Identifico la
organización de
ideas en un texto
expositivo
Me propongo mejorar en:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
26
PROYECTO INTEGRADOR. Fiesta de aprendizajes.
ESPAÑOL
Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.
Actividad 9. La bruja de Coyoacán
Lee la siguiente leyenda.
LA BRUJA DE COYOACÁN
El barrio de Coyoacán encierra un sinfín de misterios, entre sus calles empedradas se

localizan jardines, iglesias, museos y distintas obras arquitectónicas de la época colonial
que dan testimonio de los acontecimientos del pasado.
Se dice que, en sus inicios, este barrio era un bello pueblo situado en la periferia de la
ciudad donde los ricos hacendados viajaban para vacacionar. Además de esa belleza
campirana, el lugar escondía terribles secretos y leyendas como la de una bruja que le
chupaba la sangre a los niños.
En aquel tiempo vivió un apuesto joven, quien era el más codiciado del pueblo, situación
que aprovechaba para su conveniencia teniendo novias a diestra y siniestra, hasta que
se enamoró de una bella desconocida. Sin embargo, al novio siempre se le advirtió que
la novia no era una buena mujer, que incluso era practicante de la brujería, pero él no
hacía caso de esos comentarios.
Fue así como comenzó el cortejo, hasta
que un día se casaron. Todo iba bien en
este joven matrimonio, ella, además de
bella, era una mujer muy hacendosa y
excelente cocinera; el único inconveniente
era que todos los días guisaba moronga,
situación que con el tiempo empezó a
fastidiar al recién casado quien, un día
platicando con un amigo de la infancia,
comentó su enfado.
27
Ante ello, el amigo no se aguantó las ganas y le contó lo que muchas veces se le advirtió
y le dijo más o menos lo siguiente: “A mí me contó mi mujer que tu esposa es bruja y que
por las noches sale a las calles en busca de sangre que le chupa a los niños del pueblo.
Espíala en la madrugada y verás”. El joven esposo, sin decir nada, se levantó y se fue a
su casa.
Al llegar a la puerta de su hogar comenzó el olor a moronga guisada, el hombre cuestionó
a su mujer sobre el repetido menú y ella respondió de una manera muy poco convincente
que era porque su padre era dueño del rastro y, lo que no se vendía, se lo repartían entre
los hijos; que a su hermano mayor le tocaban las vísceras, a su hermana, las patas; y a
ella, la sangre.
Al no quedar satisfecho con la respuesta de su mujer, el joven no durmió esa noche con
la intención de sorprender a su amada, quien al cabo de unas horas se levantó y caminó
hacía la chimenea. Él hizo lo propio de una manera muy silenciosa. Al llegar a la
habitación donde se encontraba la mujer, vio lo inimaginable: su esposa comenzó a
quitarse la piel y se convirtió en una bola de fuego. Sin pensarlo dos veces, el hombre
echó la piel al fuego.
Horas más tarde, casi a punto de salir el sol,
regresó aquella bola de fuego que tanto lo
aterrorizó. Sin embargo, no encontró su piel,
por lo que gritaba y se azotaba por las paredes
de su hogar. Cuando el cielo empezó a aclarar
y el sol se asomó, el fuego se consumió y
nunca se volvió a saber de aquella bella mujer.
Fuente: https://www.maspormas.com/ciudad/leyendas-chilangas-bruja-coyoacan/
28
Actividad 10. Realidad y fantasía.
Completa el cuadro escribiendo tres elementos de la realidad y tres de fantasía

que se presentan en la leyenda.
Elementos reales Elementos fantásticos

1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-
Actividad 11. Características de la leyenda.
Identifica y escribe algunas de las características de las leyendas que se

encuentran en la trama de la “Bruja de Coyoacán”.
Características Identificación en la trama
Elementos fantásticos.
La historia transcurre en un
lugar concreto.
Los personajes son

humanos o sobrehumanos.
El cierre de la historia es
claro.
29
Identifica las carácterísticas de las leyendas.
Actividad 12. Las leyendas
Completa el texto sobre las leyendas con las palabras del recuadro. Al terminar
revisen de manera grupal las respuestas.
reales fantasía sobrehumanos expositivo fantásticos

generación en generación narrativo superhéroes creación
Las leyendas pertenece a un tipo de texto llamado __________________, en el que se

toman en cuenta elementos tanto de la realidad como de la _______________. Pueden
narrarse de forma oral o escrita y se transmiten de ____________________________,
por lo que la historia puede sufrir modificaciones agregando o quitando contenido.
Otra característica de las leyendas es que sus personajes pueden ser
___________________ como el chupacabras; ___________________ como la llorona;
y ____________ como los del callejón del beso. Algunas hablan sobre la
________________ de elementos de la naturaleza como la leyenda de los volcanes
Popocatépetl e Iztaccíhuatl o la del conejo de luna.
30
MATEMÁTICAS
Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de
triángulos y cuadriláteros.
Actividad 6. Recuerda… sólo 3 lados.
Recuerda las características de los tipos de triángulos y escríbelo debajo de

cada uno de ellos. Puedes realizarlo con ayuda de otro compañero.
Triángulo equilátero Triángulo isósceles Triángulo escaleno
Actividad 7. Ahora los de 4 lados.
Recuerda las características de los siguientes cuadriláteros y escríbelas en los

renglones debajo de cada figura.
Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide
31
Trapecio Trapezoide
Actividad 8. El huerto de Don Pablo
Lee el siguiente caso del huerto de Don Pablo y ayúdalo a identificar en los
diferentes cuadriláteros qué fruta debe sembrar.
¡Hola! Soy el campesino Don Pablo y me

dedico a cultivar la tierra. Para esto, mi hijo
me ha ayudado en la elaboración de una
lista de frutas para sembrar. Desearía tu
ayuda para que me digas dónde cultivar
cada fruto, ¿podrás ayudarme?
Lista de frutos a cultivar:
Manzanas – cuadrados.
Mangos – rectángulos.
Fresas – trapecios.
Peras – rombos.
Plátanos – romboides.
32
Utiliza el material recortable (Anexo 2) y pega en el cuadrilátero que corresponde.
33
Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros.
Actividad 9. Perímetro y área
Identifica y remarca con color rojo el perímetro, colorea con amarillo el área de
las siguientes formas, según lo que te indique el recuadro de arriba.
Área Perímetro Perímetro Área
Actividad 10. Fórmulas mágicas
Recorta y pega las fórmulas para obtener el área y perímetro de las

siguientes figuras. (materia recortable Anexo 3)
TRIÁNGULO
34
PARALELOGRAMO
CÍRCULO
35
Actividad 11. Consigna.
Resuelve los planteamientos utilizando las fórmulas anteriores.
Cerca de mi casa están construyendo un parque en donde pondrán columpios,

resbaladillas y una fuente. El espacio que se ocupará tiene forma de trapecio con las
siguientes medidas:
23 metros
19 metros
(altura)
17 metros
Para delimitar el parque quieren poner una malla alrededor, ¿cuántos metros de malla
tiene que comprar?______________________________________________________.
En el centro del parque se pondrá la fuente, con una base triangular en la que se
colocarán azulejos al fondo. Sus medidas son las siguientes:
¿Cuántos m2 de azulejo tiene que comprar

para cubrir toda la superficie?
__________________ m2.
36
Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea necesario.
Actividad 12. El mago Mati.
Lee la siguiente historia.
¡Hola Lucía! Soy el mago Mati y

vengo a hacer un truco de magia con
las matemáticas.
¡Woow! ¡Qué divertido!
Tienes que seguir las siguientes

indicaciones…
Está bien.
Piensa en un número, pero no me lo

digas. Ahora multiplícalo por 2. Al
resultado súmale 5. ¿Qué número
obtuviste?
29.
El número que pensaste fue… 12.
¡¿Cómo lo supiste?!
37
Actividad 13. Descubriendo el truco.
Escribe cómo fue que el Mago Mati pudo descubrir el número que había pensado
Lucía.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Actividad 14. Truco revelado
Lee el siguiente globo y resuelve las operaciones con la revelación del truco del
Mago Mati. Evita hacer operaciones escritas.
Cuando quieras encontrar el origen

de algo siempre tienes que
retroceder. En las operaciones
matemáticas tienes que hacer
operaciones inversas, por ejemplo,
si realizaste una suma para obtener
el resultado final, tienes que restar
para encontrar el dato original y
viceversa.
Ahora dime, ¿cuál es la operación
inversa de la división?
e____________________________.
_____ x 2 – 10 = 14 _____ 5–3=6
_____ 3 + 4 = 12 _____ x 5 + 2 = 42
38
Actividad 15. ¡Practica la magia!
Emplea lo aprendido con un compañero, realiza el truco de magia como el Mago

Mati, recuerda que no se utilizan operaciones escritas.
Intercambia el cuadernillo con el compañero y escribe en él, dentro de los

recuadros, operaciones como las del ejercicio anterior, para que su dueño pueda
encontrar el número inicial.
39
AUTOEVALUACIÓN

identificas.
LO QUE
APRENDÍ
Distingo
elementos de
realidad y fantasía
en leyendas.
Identifico las
características de
las leyendas.
Resuelvo
problemas que
implican el uso de
las características
y propiedades de
triángulos y
cuadriláteros.
Calculo el
perímetro y uso
una fórmula para
calcular el área de
triángulos y
cuadriláteros.
Identifico
problemas que se
pueden resolver
con una división y
utilizo el algoritmo
convencional en
los casos en que
sea necesario.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
40
PROYECTO INTEGRADOR. Me gusta jugar aprendiendo.
ESPAÑOL
Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Para saber más… Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y
representar el conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o
cajitas de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que
enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de
enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos. Presentan la
información de manera jerárquica, es decir por orden de relevancia o importancia al tema,
se desarrolla de arriba hacia abajo. Ejemplo de mapa conceptual:
Fuente del texto: https://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php
41
Actividad 13. El mapa conceptual.
Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide.
La conducción del calor y su aprovechamiento
La utilidad de la energía se manifiesta en que, gracias a ella, el ser humano puede realizar
procesos y trabajos que le garanticen su supervivencia.
El uso de la energía es importante, pero es fundamental saber cómo se transfiere y las formas
en que se manifiesta.
Algunos aparatos que utilizamos cotidianamente transforman un tipo de energía en otro; por
ejemplo, la plancha transforma la energía eléctrica en calor. La energía química de un cerillo se
transforma en luz y calor cuando se quema. Al cocinar en una olla de vapor, la energía calorífica
se convierte en energía mecánica cuando el vapor mueve la válvula y escapa emitiendo un
sonido.
Al calentar agua en una cacerola, la que está en contacto directo con el fondo de la cacerola se
mueve hacia arriba, mientras que el agua más fría, que está en la superficie, desciende, ocupando
el lugar que dejó la caliente. Así se efectúa un movimiento circular llamado convección.
Varios hechos de nuestra vida diaria y diversos fenómenos de la naturaleza se efectúan por el
intercambio de energía en forma de calor. Dicho intercambio puede ocurrir por conducción,
convección o radiación.
Al colocar una cuchara dentro del plato de sopa caliente, el utensilio también se calienta poco a
poco; es decir, el calor se transfiere por conducción de la materia caliente a la más fría. Conforme
el calor se transmite al objeto más frío, la temperatura de éste va aumentando hasta que ambos
tienen la misma temperatura; en ese momento se detiene el flujo del calor entre estos cuerpos.
La Tierra recibe el calor del Sol por el proceso llamado radiación. Las ondas que desprende el
Sol viajan por el espacio y, al chocar con nuestro planeta, lo calientan.
No todos los materiales conducen el calor de la misma manera; por ejemplo, cuando queremos
cocinar una salchicha en una fogata, para sostenerla utilizamos un tenedor con material aislante
como madera o plástico, que son malos conductores de calor. Si usáramos un objeto de metal,
que es un buen conductor, en poco tiempo se calentaría y podríamos quemarnos la mano.
Fuente: Libro de Ciencias Naturales. Quinto grado. (págs. 119-122).
42
Actividad 14. ¡Manos a la obra!
Completa el mapa conceptual con la información del texto, tomando en cuenta

los aspectos que se presentan.
(Título)
Conducción Convección Radiación
Ejemplo Ejemplo Ejemplo
El cuadro sinóptico es otro tipo de esquema para resumir información. Su característica

principal es que se conforma por llaves y el contenido se presenta de manera jerárquica,
al igual que el mapa concepetual, solo que se desarrolla de izquierda a derecha. Ejemplo
de cuadro sinóptico.
43
Actividad 15. El cuadro sinóptico.
Lee la lectura y elabora un cuadro sinóptico

Los componentes del sistema solar
El sistema solar se forma de diversos componentes, entre ellos el Sol, ocho planetas,
numerosos satélites y aproximadamente cien mil asteroides. Desde la antigüedad, la
humanidad se interesó por los cuerpos más brillantes y destacados del cielo. La
curiosidad surgió al notar que algunas luces parecían estar casi fijas y que otras, al
moverse, pasaban una y otra vez por el mismo punto, repitiendo su recorrido en
determinados periodos. Al prestar atención a dichos fenómenos se hicieron múltiples
preguntas, y al reflexionar pudieron elaborar, con el paso del tiempo, diversas
explicaciones.
El Sol es una estrella, el cuerpo de mayor tamaño del sistema solar. Se ubica en el centro
de éste, tiene un radio de 696 000 km y se mueve al girar sobre su eje de rotación. Casi
toda la materia del sistema solar se encuentra en el Sol; la que resta, que es menos del
uno por ciento, corresponde a los demás componentes.
Alrededor del Sol, se mueven cuerpos como los planetas, planetas enanos o planetoides,
satélites naturales, asteroides, cometas y polvo, entre otros.
La palabra planeta es de origen griego y significa “vagabundo” o “errante”. Son ocho los
planetas que forman parte del sistema solar; reflejan la luz del Sol, tienen forma
semejante a una esfera y su tamaño es más pequeño que el del Sol. En la región interior
de nuestro sistema planetario
se encuentran Mercurio,
Venus, Tierra y Marte, que son
planetas rocosos. En la zona
exterior del sistema solar se
ubican los planetas Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno. Son
cuerpos gaseosos, con anillos
y, debido a su tamaño, se les
considera planetas gigantes;
44
por ejemplo, el diámetro de Júpiter es aproximadamente 12 veces más grande que el de
nuestro planeta, y el de Saturno es casi diez veces mayor.
Los principales movimientos de los ocho planetas son dos, conocidos como rotación y
traslación. Al rotar, giran sobre sí mismos alrededor de un eje imaginario denominado eje
de rotación, y debido a ese movimiento tienen día y noche.
Además de los planetas y el Sol, en el sistema solar hay otros cuerpos visibles en el cielo
y que se conocen como satélites y asteroides.
Alrededor del Sol los asteroides se mueven en órbitas elípticas un grupo de cuerpos
metálicos y rocosos que forma el cinturón de asteroides. Son muy pequeños y de forma
irregular, por lo que no se les considera planetas. La palabra asteroide se empleó por
primera vez en el siglo XIX, es de origen griego y significa “similar a una estrella”.
Los satélites son objetos que se mueven alrededor de otro cuerpo en el espacio. Se
clasifican en satélites naturales y satélites artificiales. Los satélites naturales se ubican
alrededor de los planetas; por ejemplo, la Luna es el satélite natural de la Tierra. Tienen
movimientos de rotación y de traslación.
Los satélites artificiales fueron construidos y puestos en órbita por los seres humanos.
Presentan diferentes formas y tamaños. Se pueden ubicar y mover, desplazándose
alrededor de diversos cuerpos como los planetas y los satélites naturales. Este tipo de
satélites pueden o no estar tripulados. Son instrumentos creados principalmente con el
propósito de obtener información y transmitirla para apoyar diversas actividades, como la
exploración de la Tierra, la investigación del sistema solar, la radiodifusión y la
radionavegación. El primer satélite artificial fue el Sputnik I.
Fuente: Libro de Ciencias Naturales. Quinto grado. págs.. 131-140.
45
____________________________________________________
__________________________________________
Sol ____________________________________________________
1.______________ 5.______________
2.______________ 6.______________
Planetas 3.______________ 7.______________
4.___________________ 8.______________
Título
_____________________ _______________
_______
_______________
____________________________________________________
Asteroides ___
____________________________________________________
_______________________
Satélites Se clasifican en:
_______________________
_______________________
_______________________
____________
46
Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
Actividad 16. Leer para conocer más
Lee el siguiente artículo de divulgación científica, si es necesario, encierra las

palabras que desconozcas y comentalas en el grupo.
Globalización y COVID-19
Dr. Sergio Peña Medina.
La pandemia del COVID-19 ha sido el tema de conversación desde que se conoció su

origen en Wuhan, China a inicios del 2020. A partir de ese momento el problema de salud
ha sido objeto de conversación y análisis entre expertos y la población en general. Uno
de los análisis que es interesante desde mi punto de vista es el argumento que la
pandemia es el inicio del final de la globalización, pues nuevamente vuelve a ser no
solamente el objeto de crítica, sino también, una piñata que recibe todos los golpes de la
crítica globafóbica.
Para analizar de manera más objetiva y científica, el argumento que establece una
relación causal entre la globalización y la pandemia es necesario tener un argumento
teórico conceptual. Considero que el concepto de David Harvey (1999) sobre que la
globalización ha logrado la “compresión del espacio-tiempo”. En otras palabras, la
globalización como modelo o estrategia capitalista de acumulación, decir, que el origen y
destino de los flujos cada vez parece que se acortan más y son más intensos. Sassen
(1994) agrega que las ciudades son un nodo importante en esta red de espacios de flujo;
ciudades como Nueva York, Londres y Tokio son un ejemplo de estas ciudades globales
que son los centros principales y estratégicos de la globalización. Del anterior argumento
teórico conceptual podemos derivar la hipótesis que ‘mientras más globalizada la ciudad
mayor es el número de casos de COVID-19’, esto debido a el número de conexiones
(centralidad) y densidad de éstas en la red. Consecuentemente, sus conexiones con el
mundo las hacen más vulnerables a una pandemia.
Algunos datos que se pueden tener en cuenta son los siguientes:
47
Ciudad Casos Confirmados Puntaje de Índice Global
Londres 1802 1669.1
Nueva York 110465 1543.2
Tokio 47 1422.2
París 7660 1387.7
Singapur 3699 1269.2
Amsterdam 4100 1236
Seúl 617 1205.6
Berlín 4722 1201.7
Hong Kong 1017 1170.4
Los Ángeles 10075 1130.3
La siguiente gráfica muestra el número de contagios en cada ciudad de la tabla anterior.
110465
100040
80040
60040
40040
20040
10075
7660
3699 4100 4722
1802 47 617 1017
40
Gráfica: Números de casos confirmados por COVID-19.
El análisis muestra que la explicación de las causas del COVID-19 son más complejas
que simplemente culpar a la globalización. Hay que ver los enfoques de salud pública
(privado o público), la cultura de cada país (distanciamiento social), reacción (por ejemplo,
Corea del Sur donde el caso de Seúl reporta 617 casos y siendo una ciudad muy global).
Por ejemplo, los casos de Nueva York (110, 465 casos) y Tokio (47 casos) dos de las
ciudades más globales que muestran resultados bastante contrastantes.
48
El caso de la Ciudad de México (1556 casos) es un ejemplo de subestimación dada las
pocas pruebas.
El análisis es limitado dado que solo ofrece una fotografía del momento y no las
tendencias o dinámica de comportamiento de los datos—fase de la pandemia. Además,
hay que realizar a futuro un análisis multivariado que incluya otros factores.
Referencias:
Harvey, D. (1999). Time—Space Compression and the Postmodern. Modernity: After
Modernity, 4, 98.
Sassen, S. (1994). Global city. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Fecha de publicación: 22 de abril, 2020.
Fuente: https://www.colef.mx/wp-content/uploads/2020/04/20Abril22_Globalizacion-2.pdf
Actividad 17. Reflexionemos la lectura
Responde las preguntas o encierra la respuesta correcta según sea el caso.
¿Qué argumentos presenta el texto en relación con la globalización y la pandemia?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué es lo que quiere dar a conocer el autor con este artículo?

a) Los hospitales bien equipados combaten mejor el Covid-19.
b) Los contagios se detienen con la globalización de las ciudades.
c) El Covid-19 se propaga más rápido en las ciudades globalizadas.
49
De acuerdo con la tabla ¿qué ciudad tiene más contagios de Covid-19?
a) Nueva York.
b) Tokio.
c) Los Ángeles.
Actividad 18. Argumentando mis ideas
Escribe un argumento en donde se expresen las diferentes reacciones

que tienen las ciudades ante la pandemia.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________ 50
Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.
Actividad 19. Parafraseando
Escribe una paráfrasis del texto anterior Globalización y COVID-19.
Para saber más… La paráfrasis es un recurso de redacción que tiene como objetivo
aclarar, ampliar o explicar una determinada información ya pronunciada. Para lograr esto,
es necesario que el emisor utilice otro lenguaje.
La paráfrasis se puede alcanzar formulando un mensaje absolutamente nuevo, diferente

al original. También, se puede recurrir al uso de sinónimos que reemplacen algunas de
las palabras que habían sido utilizadas en el mensaje original.
Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-parafrasis/#ixzz6NOZO2Z4S
51
Actividad 20. A buscar “citas”.
Consulta y lee en tu libro de Español las páginas 122 y 123 donde encontrarás
información relacionada con los tipos de citas y su forma de empleo.
Actividad 21. A conocer las citas.
Completa el siguiente cuadro clasificando las citas de las páginas antes

mencionadas.
Tipo de cita Ejemplo
52
MATEMÁTICAS
Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud,
capacidad, peso y tiempo.
Actividad 16. Analiza la información de las siguientes tablas.

UNIDADES DE CAPACIDAD UNIDADES DE LONGITUD
Unidad Abreviatura Equivalencia Unidad Abreviatura Equivalencia
Kilolitro kl 1000 l
Kilómetro km 1000 m
Hectolitro hl 100 l
Hectómetro hm 100 m
Decalitro dal 10 l
Litro l 1l Decámetro dam 10 m
Decilitro dl 0.1 l Metro m 1m
Centilitro cl 0.01 l Decímetro dm 0.1 m
Mililitro ml 0.001 l Centímetro cm 0.01 m
Milímetro mm 0.001 m
UNIDADES DE TIEMPO UNIDADES DE PESO
Unidad Abreviatura Equivalencia Unidad Abreviatura Equivalencia
Segundo s Kilogramo kg 1000 g
Minuto min. 60 s. Hectogramo hg 100 g
Hora hr 60 min. Decagramo dag 10 g
Día 24 hr. Gramo g 1g
Decigramo dg 0.1 g
Centigramo cg 0.01 g
Actividad 17. A encontrar la
Miligramo mg 0.001 g
equivalencia
Relaciona los planteamientos acerca de las diferentes unidades de medida.

Anota la letra en la respuesta correcta.
A. 180 litros ___ 45000 kg.
B. 154 m. ___ 500 ml.
C. 7 días ___ 15000 mm.
D. 7000 kg. ___ 1m3
E. 1/2 litro ___ 34900 metros
F. 4 horas ___ 168 horas
G. 15 metros ___ 1540 decímetros

___ 240 minutos
H. 45 toneladas
___ 7 toneladas
I. 1000 litros
___ 18 decalitros
J. 349 km.
53
Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.
Actividad 18. Tabla de datos
Realiza la tabla de datos en donde se muestre el país y el cifra de contagios.

Ordénalos de menor a mayor.
De acuerdo con investigaciones, se han dado a conocer los siguientes datos

que se obtuvieron las cifras de contagios de algunos países del mundo en
el día 27 de la cuarentena. Los países fueron Corea del Sur con 16 casos,
China con 2744 casos, España 10 casos, Italia 400 casos y México con 475
casos.
País Cifra de contagios
54
Actividad 19. ¡A graficar datos!
Lee el texto y dibuja una gráfica de barras con diferentes colores, en

donde se muestre el incremento de casos de Covid-19 durante 10 días
en Ciudad Victoria, Tamaulipas.
Desde que el coronavirus llegó a nuestra ciudad se han registrado un

incremento de casos por día. Durante los primeros diez días que han
transcurrido se añadieron nuevos casos, los cuales se presentan a
continuación de manera cronológica.
9, 4, 6, 12, 5, 10, 7, 5, 0,11
La Secretaría de Salud del Estado reconoce la gravedad del problema,

invitando así a los tamaulipecos a tener medidas preventivas como el lavado
de manos.
12
N 11
ú
m 10
e
9
r
o 8
d 7
e
6
c 5
o
n 4
t
3
a
g 2
i
o 1
s
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Días de contagio
55
AUTOEVALUACIÓN

identificas.
Muy Bien Bien Necesito

ayuda
LO QUE
APRENDÍ
Elaboro cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales para
resumir información.
Identifico la relación
entre los datos y los
argumentos.
Empleo citas y
paráfrasis en la
construcción de un
texto propio.
Resuelvo problemas
de conversiones de
unidades de medida
de longitud,
capacidad, peso y
tiempo.
Resuelvo problemas
que implican leer o
representar
información en
gráficas de barras.
56
PROYECTO INTEGRADOR. Soy feliz aprendiendo.
ESPAÑOL
Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.
Para saber más… Las referencias bibliográficas contienen los siguientes elementos.
Actividad 22. Conozcamos más sobre el Covid-19.
Lee el siguiente recuadro que contiene información de una revista llamada

Información científica-técnica.
El Ministerio de Sanidad, el cual pertenece a España, publicó en éste año

(2020) un artículo llamado Enfermedad por coronavirus, COVID-19, en el que
habla sobre el periodo de incubación que puede tener este virus, expresándolo
de la siguiente manera: “El periodo de incubación mediano es de 5-6 días, con
un rango de 1 a 14 días. El 97,5% de los casos sintomáticos se desarrollan en
los 11,5 días tras la exposición” (p. 7). Por lo que se nos recomienda tomar las
medidas de prevención y en caso de contraerlo, permanecer en aislamiento.
Liga de internet:
https://www.mscbs.gob.es/profesionales/saludPublica/ccayes/alertasAct
ual/nCov-China/documentos/ITCoronavirus.pdf
57
Actividad 23. ¿De dónde viene la información?
Con la información presentada en el recuadro, realiza la referencia bibliográfica,

considerando todos los elementos que la conforman.
Referencia bibliográfica:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
58
Conoce la estructura de una obra de teatro.
Para saber más… el guión de teatro es una pieza que se encuentra a cargo del
dramaturgo (autor de la obra teatral). Está conformado por un título, el reparto en donde
se presentan los personajes quienes son los que participan en la historia, el contexto
donde se desarrolla la historia, los diálogos, que se refiere a lo que los personajes dicen;
las acotaciones que son descripciones que el autor hace para facilitar la representación
de la obra; presenta un inicio, desarrollo y conclusión. Se divide en actos.
Fuente: https://www.lifeder.com/partes-obra-de-teatro/
Actividad 24. ¿Cómo se conforma la obra de teatro?
Identifica y escribe sobre la línea el nombre de cada parte que conforma

la estructura de un guión de teatro.
59
Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su
participación en la trama.
Actividad 25. Describiendo personajes.
Escribe en el recuadro las características del personaje de acuerdo con el

diálogo e imagen que se presenta.
¡Todos los
pueblerinos, sin
distinción, están
invitados al
banquete de
hoy!
¡Qué molesto
es el cantar
de las aves!
Quisiera tener
conmigo a mi
perrito. Lo
extraño
mucho.
60
Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características
de un personaje.
Actividad 26. ¡A escribir diálogos!
Elabora un diálogo de acuerdo a las características del personaje que se

encuentran en el recuadro, a un lado de la imagen.
Niño explorador,
curiosidad por
descubrir nuevos
lugares y entusiasta.
Monstruo amigable,
le gusta contar
chistes y hacer reir
a niños.
Tortuga, camina
lento y se enoja con
facilidad.
61
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.
Para saber más… Los adjetivos calificativos son palabras que nos ayudan a describir
cualidades de las personas, animales u objetos.
Los adverbios son palabras que complementan a los verbos, a los adjetivos o incluso
otros adverbios. Se utilizan para expresar lugar, cantidad, tiempo, modo, duda,
afirmación, etc.
Fuente: https://www.ejemplos.co/adverbios/#ixzz6OQ85L9F9
Actividad 27. Palabras que describen.
Encuentra y colorea el adjetivo calificativo más adecuado a cada una de las

imágenes.
El cotorro…
Amarillo Hablador Dormilón
El edificio…
Gigante Destruido Azul
La corona…
Blanda Barata Brillante
62
Actividad 28. Adverbios.
Escribe el tipo de adverbio que corresponde a cada palabra en letras negritas

de las siguientes oraciones.
Cantidad Modo Tiempo Lugar
La familia estaciona su carro afuera de su casa.__________________________

El caracol camina despacio.__________________________________________
Lucía llegó temprano a la escuela. ____________________________________
En la posada dieron demasiados dulces._______________________________
Actividad 29. Frases preposicionales.
Las llamadas frases preposicionales son dos o más palabras que equivalen a una
preposición, precisan algunos aspectos de espacio, tiempo y modo que las preposiciones
existentes.
Fuente: https://studylib.es/doc/5884929/3.-frases-preposicionales
Escribe las palabras del recuadro para completar las frases preposicionales
que aparecen a un lado de la imagen.
al lado de arriba de enfrente de

dentro de lejos de
Los libros están ____________ el librero.

La silla está __________________ la otra
silla.
El libro rosa se encuentra ________ el
libro amarillo.
El cuadro Amarillo está ______________
el librero.
Las lámparas se encuentran __________
la television.
63
Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.
Actividad 30. Describiendo a un compañero.
Describe a un compañero de tu salón, elegido al azar por tu maestro, sin

repetirse. Elabora un párrafo que contenga aspectos físicos y de su
personalidad, escribe su nombre al final.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Actividad 31. Adivina quién.
Juega con tus compañeros del salón. Cada quien lee sin decir a quién pertenece
la descripción y el resto del grupo adivina de quién se trata.
64
MATEMÁTICAS
Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.
Actividad 20. Moños amarillos.
Lee el siguiente caso y contesta lo que se te pide.

Doña Irma hace moños de distintos estilos. Una persona le
llevó 4 metros de listón amarillo para que le haga 5 moños.
Para poder encontrar la medida exacta de cada moño, ella
hizo el algoritmo de la división de la siguiente manera.
Por lo que cada moño tendrá una medida de 0.8 m.
Este resultado convertido en fracción decimal se tiene:
8/10 el cual se lee ocho décimos, debido a que existe
un 8 después del punto.
Ayuda a Doña Irma a completar la siguiente tabla
escribiendo el resultado así como su escritura en
fracción decimal, para esto tienes que realizar las
divisiones .
Dividendo Divisor Fracción decimal Escritura de la fracción
4 5 0.8 Ocho décimos
6 8
3 24
6 12
8 10
3 6
65
Resuelve problemas que implican la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética o geométrica.
Para saber más… Una sucesión es aritmética cuando cada término se obtiene sumando
un número al término que le precede. Este número se denomina diferencia. Si la
diferencia entre dos términos consecutivos no es constante en toda la sucesión, entonces
la sucesión no es aritmética.
Fuente: https://www.matesfacil.com/
Actividad 21. Sucesión de figuras.
Completa la sucesión geométrica coloreando las figuras según la secuencia.
Actividad 22. Sucesión de números.
Completa la sucesión numérica anotando el número que hace falta.
Con números naturales
27, _____, 81, ______, 135, 162, ______, ______, 243, _______, _______, 324,
_______, 378, _______, _______, 432, ______, 486, ________, _________, 567,
________, 621, ________, 675, _________.
66
Con números decimales
12.4, 24.8,________, 49.6, ________, _________, 86.8, ________
Con fracciones
1 3 1 8
, _____, , ______, 1 4 , ______, _______, , ______, ______, 2 34 , ______
4 4 4
Números naturales en orden descendente
5054, 4984, _________, __________, 4774, ________, 4634, _______, 4494, ______
Resuelve problemas que implican multiplicar números decimales por números
naturales.
Actividad 23. Matemáticos en acción.
Resuelve los problemas de la siguiente tabla, realizando la operación que le

corresponde y escribe el resultado.
Problema Pregunta Resultado

Roberto compró 4kg. de azúcar a $15.75 cada ¿Cuánto pago en
uno. total?
Andrea cortó un listón en siete pedazos, cada ¿Cuánto medía el
uno de 25.5 cm. de longitud. listón completo?
Adela hace siete piñatas que quiere venderá a ¿Cuánto dinero
$78.50 cada una, pero sólo logró vender cinco. obtuvo?
Lorena quiere vender 12 pelotas a $30.85 cada Si vende la mitad
una. de ellas, ¿cuánto
dinero obtiene?
Los palcos del teatro tienen un precio de ¿Cuánto dinero
$350.50; las plateas, $200.90; y el resto de los ha cobrado?
asientos, $125.75.
Andrea es la cajera del teatro y ha vendido tres
boletos de cada localidad.
67
AUTOEVALUACIÓN

identificas.
Valor 5 puntos Valor 3 puntos Valor 1 punto
LO QUE APRENDÍ
Valoro la importancia de incluir

referencias bibliográficas en los
textos
Conozco la estructura de una
obra de teatro.
Identifico las características de

un personaje a partir de
descripciones, diálogos y su
participación en la trama.
Adapto la expresión de sus
diálogos, de acuerdo con las
intenciones o características
de un personaje.
Uso verbos, adverbios,
adjetivos y frases
preposicionales para describir.
Describo personajes
recuperando aspectos físicos y
de personalidad.
Uso fracciones para expresar
cocientes de divisiones entre
dos números naturales.
Resuelvo problemas que
implican la regularidad de
sucesiones con progresión
aritmética o geométrica.
Resuelvo problemas que
implican multiplicar números
decimales por números
naturales
______________________________________________________________________
68
69
ESCUELAS SANAS Y SEGURAS
¡Yo te cuido…tú me cuidas!
Analiza situaciones de riesgo para protegerse ante aquello que afecta su salud e
integridad o la de otras personas.
Conversa con tu maestra (o) y tus compañeros de grupo, motivando el

intercambio de ideas sobre las medidas necesarias para la sana distancia,
exhortando a que el auto cuidado de la salud es una responsabilidad de
todos.
Material:
Cuadernillo de trabajo.
Actividad 1.
Elijan un saludo para respetar la sana distancia, pasen al frente de dos en dos y
practíquenlo.
Contesta:
¿Además de la escuela, dónde utilizarías el saludo que practicaste?
https://www.facebook.com/RayitodeIdeasPreescolar/photos/pcb.3231880743538316/3231879776871746/
70
¡A lavarnos las manos!
Aprendizaje esperado
Para conocer más…El autocuidado de la salud nos dirige a una serie de hábitos de higiene
personal que se deben practicar las veces que sean necesarias eliminando virus y gérmenes
de nuestro cuerpo y prevenir enfermedades para conservar la salud integral.
Actividad 1.
Observa con atención el video y comenta si la forma en que tú lo haces es

correcta o no.
https://www.youtube.com/watch?v=BTVsOd_oH34#action=share
71
Practica el correcto lavado de manos e ilumina las imágenes que se te presentan.
https://www.seguridaddelpaciente.es/formacion /tutoriales/HigieneManos/curso_capitulo_4_24.php
72
Elaboración de Cubrebocas.
Aprendizaje esperado
Material:
Un calcetín limpio (se recomiendan tobilleras o calcetas cortas).

Tijeras
Regla
Lápiz
https://www.youtube.com/watch?v=bB0zJSJu_5Y
Reconoce que el cubre bocas es una medidas de protección sanitarias para la

prevención de la propagación de enfermedades como el COVID-19.
Lava tus manos antes de iniciar esta actividad.
Sigue las instrucciones del video.
Cambia tu cubrebocas, en especial si se ensucia o se humedece.
Úsalo al salir de casa y durante tu estancia en la escuela.
Recuerda que debes evitar tocar tu cubrebocas, al sujetarlo hazlo por los laterales.
Recuerda que el cubrebocas es de uso personal. No lo compartas.
Solicita la supervisión de un adulto durante la elaboración de esta actividad.
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS DURANTE ESTA ACTIVIDAD:
73
Reglamento “ El reglamento escolar”
Aprendizaje esperado:
“Todos a cuidarnos en la escuela y en el salón de clases”
Material:
Periódicos y revistas con tema del Covid-19.

Papel bond, cartulina.
Marcadores, colores, lápices, pluma.
Actividad 1.
Escribe tu propuesta y coméntala con el resto del grupo, recuerda incluir

medidas de higiene.
Lleguen a un acuerdo sobre las medidas que se implementarán en el Aula.
MI REGLA PROPUESTA ES:
En una cartulina, plasmen el reglamento y péguenlo en un lugar visible del Aula.
74
¡Juguemos al memorama!
Aprendizaje esperado:Analiza situaciones de riesgo para protegerse ante aquello que
afecta su salud e integridad o la de otras personas.
Material:
Memorama Medidas preventivas en la escuela contra el COVID-19
Procedimiento:
En plenaria comenta con tus compañeros de clase y maestro (a) las siguientes
preguntas:
¿Qué conoces del coronavirus?
¿Cómo influye en mi vida?
¿Qué necesito saber respecto a la Nueva Normalidad del regreso a clases?
Observa las imágenes del Memorama
Recortar y jugar.
75
76
77
78
¡Sopa de letras!
Actividad 1.
Observa los conceptos más comunes para la prevención del COVID-19

y resuelve la sopa de letras.
79
FORTALECIMIENTO SOCIOEMOCIONAL
¡A jugar y aprender a la escuela hay que volver
Actividad 1. Un diccionario de emociones
Materiales:
Bitácora por equipo.
Organización:
Equipos (por afinidad) y plenaria
1. Busquen en periódicos y revistas imágenes de

personas expresando una emoción. Recorten y clasifiquen
las imágenes por cada emoción.
2. Elijan 3 imágenes de emociones que representen:
alegría, tristeza, enfado, miedo, amor o asco
Para saber más…

3. Peguen las imágenes en un rotafolio y rotúlenla cada
El conocer las emociones imagen con la emoción que representan.
propias y las de los demás se
consigue a través de la
4. Presenten a sus compañeros de grupo las emociones
observación propia y de las plasmadas en su rotafolio usando como guía las siguientes
otras personas. Dar nombre a
las emociones: se refiere al
preguntas:
uso de un vocabulario ¿Cómo se manifiesta físicamente en nuestro cuerpo?
emocional adecuado para
designar las emociones que ¿Qué cosas nos producen dicha emoción?
se experimentan. ¿Qué pensamientos nos provoca
¿Qué podemos hacer al sentirla?
80
Actividad 2. Como baño de agua tibia
Materiales:
Bitacora.de equipo
Organización:
Equipos (por afinidad) y plenaria
Esta actividad te permite fortalecer tu autopercepción positiva y al mismo tiempo se

construyes vínculos afectivos con tus compañeros, ya que cuando te conoces y usas tus
fortalezas eres más feliz y cuando hay un clima afectuoso en la escuela, tu y tus
compañeros tienen mayores niveles de bienestar.
“como baño de agua tibia” es una analogía que hace referencia al bienestar que
nos produce esta actividad.
1. Formen un círculo grande, puede ser sentados en el piso o en las sillas. Todos
deben sentarse viendo hacia afuera del circulo
2. Comenten entre los integrantes del equipo: ¿Por qué es importante saber que las
otras personas reconocen nuestras capacidades y virtudes? ¿Hasta qué punto en
el grupo los compañeros comunican su aprecio unos por otros? ¿Qué acciones se
pueden realizar en el grupo para incluir las cualidades de todos?
3. Registren en su bitácora de equipo las respuestas de todos los integrantes del
equipo, enunciando el nombre del alumno y su respuesta.
Ejemplo
¿Por qué es importante saber que las otras personas reconocen nuestras
capacidades y virtudes?
Pedro: considero que es importante por que todos tenemos capacidades y virtudes
diferentes….
81
Actividad 3. Música y emociones
Materiales:
Equipo de sonido.
Organización:
Plenaria
Para conocer más

Regular nuestras emociones tiene una asociación directa con la autoestima, el
autoconocimiento, los valores y la capacidad de relacionarse adecuadamente
con otras personas. Quien regula sus emociones y sentimientos, no sólo se
beneficia a sí mismo, sino a quienes lo rodean; es una oportunidad de resolver
conflictos fácilmente.
En esta actividad trabajaras una estrategia para regular las emociones es a través de la
música, sin embargo, la música en algunos géneros y letras puede generar diferentes
emociones e incluso llevarlos a sentirnos tristes, eufóricos, etcétera. Por lo que es
necesario identificar los diferentes géneros y el tipo de emociones que nos generan.
1. Elijan en plenaria algunas canciones propuestas por su maestro
2. Escuchen las canciones y presenten atención a las emociones que van
produciendo en nuestro cuerpo
3. Comenten:
¿Cómo se sintieron con la actividad, al pasar por las diferentes emociones?
¿Todos generaron la misma emoción con cada canción?
Recuerda…
Siempre que se pregunta a alguien por qué está escuchando esa canción en ese
momento nos daremos cuenta que todas las respuestas vendrán acompañadas
de un componente emocional, bien porque le gusta o bien porque le hace sentir
de una manera determinada. Por esta razón, observamos que la música provoca
emociones que generan bienestar en nuestro cuerpo. “La música es para el alma
lo que la gimnasia para el cuerpo” (Bisquerra, 2009, p. 187). Se pueden generar
emociones positivas o aflictivas y pueden ser distintas emociones en una misma
canción si se escucha con atención la letra o bien si se disfruta sólo de la música
aunque no se entienda lo que quiere decir en la letra el autor. Lo importante es
elegir tu música que provoque un bienestar.
82
Actividad 4. Pasarela de cualidades
Material:
Hoja de trabajo (anexo recortable), marcadores, tijeras, pegamento, papelitos de
colores.
Organización:
Individual y grupal
Para conocer más

La autoestima se basa en una adecuada valoración e identificación de las
propias capacidades, limitaciones y potencialidades, como individuos y como
miembros de una comunidad; al hacerlo se genera un sentido de apreciación y
respeto hacia nosotros mismos y nuestras ideas, lo cual es esencial para actuar
con autonomía.
Esta actividad se trata de descubrir al menos 4 valores positivos de ti mismo, también

puedes apoyarte de los comentarios positivos que han realizado los compañeros en las
actividades anteriores.
1. Escribe en la hoja de trabajo las características positivas que más valoras
sobre ti mismo, recórtala, decórala con papelitos de diversos colores y
coloca en tu pecho la que a tu consideración más te representa.
2. Organiza con tus compañeros un desfile. Tú maestro será el conductor que
dará lectura a los carteles que muestran los participantes.
3. Reflexionen individualmente lo siguiente:
¿Te costó trabajo encontrar aspectos positivos de ti mismo?
¿Cómo te sentiste al pegarlos en el pecho y desfilar con ellos ante el grupo?
83
¡Un regreso diferente!
Actividad 1. Hago algo por mi estrés
Materiales:
Cuadernillo de trabajo
Organización:
Individual
Esta actividad te permitirá identificar si estás padeciendo estrés por las situaciones que
actualmente se están viviendo e implementar acciones para reducirlo o eliminarlo.
1. Realiza los ejercicios 1 y 2 de este cuadernillo.
Ejercicio 1
Identifica con una X los síntomas que hayas experimentado en las últimas 2
semanas
Sí. Lo he No. Nunca lo
Síntomas
vivido he sentido
1. Dificultad para concentrarte.
2. Alteraciones del sueño.
3. Fatigas
4. Dolores de estómago
5. Dolores de cabeza,
6. Erupciones en la piel.
7. Comes compulsivamente.
8. experimentas pérdida de apetito.
9. Problemas de respiración.
10. Tensión muscular.
11. Ansiedad.
12. Excesivos pensamientos de autocrítica.
84
13. Temor al fracaso.
14. Constante irritabilidad.
Si has experimentado más de 3 de estos síntomas anteriores, es muy probable que
estés padeciendo niveles altos de estrés
Hago algo por mi estrés

Ejercicio 2
Escribe las situaciones que generen estrés y las actividades que podrían
ayudarte a canalizarlo.
Situaciones que me
estresan que NO puedo
cambiar porque NO
dependen de mi.
Situaciones que me
estresan que puedo
evitar.
Intenta buscar actividades que te den satisfacción y que a la vez te ayuden a

estar más relajado y combatir el estrés, como:
Algún ejercicio o
deporte que me gusta
practicar.
Otras actividades que

me gustan:
Artísticas
Sociales
Culturales
Amigos y amigas cuya

amistad es importante
para mí y que no he
visto.
Conserva tus respuestas del ejercicio y trata de realizar todas las actividades que
anotaste. Pruébalas para saber si funcionan o no, puedes modificarlas cuando lo
requieras
85
Actividad 2. Mi nombre, mis virtudes.
Materiales:
Cuadernillo de trabajo
Organización:
Individual
Para conocer más…
La autoestima es el resultado de un proceso reflexivo mediante el cual adquirimos la
noción de persona, de nuestras cualidades y de nuestras características. El reto es
conseguir que todos construyan un concepto realista y positivo de sí mismos
considerando sus valores, intereses y habilidades.
Mi nombre, mis virtudes
1. Elabora un acróstico relacionando cada una de las letras de tu nombre con algunas
de tus cualidades personales (trabajarás con las 9 primeras letras de tu nombre)
2. Escribe tu nombre en forma vertical con letras grandes y en mayúsculas. En cada
una de las letras busca una virtud o cualidad que poseas y que empiece por esa
letra.
86
3. Comparte con tus compañeros del grupo. Al participar, menciona la cualidad o
virtud y como la has desarrollado o de qué manera la has puesto en práctica en tu
vida diaria.
4. Dialoga con tus compañeros sobre los siguientes cuestionamientos:
¿Todos tenemos fortalezas y también dificultades con ciertas tareas?
¿Cómo te sientes al identificar tus fortalezas para influir de forma positiva en tu
escuela, tu casa o la comunidad?
Actividad 3. Coopero y me divierto
Organización:
Cuando cooperamos, encontramos un equilibrio entre el interés individual y el
bienestar colectivo, así todas las personas nos fortalecemos como comunidad
escolar.
1. Realiza las consignas las consignas que tu maestro indicará ¿Cuántos
compañeros solidarios te brindarán su apoyo?
2. Comenta en grupo los siguientes cuestionamientos:
¿Qué actitudes prevalecieron en el grupo?
¿Nos resistimos a ayudar a las demás personas?
¿Qué sentimos cuando otros nos ayudaron solidariamente?
Actividad 4. El bote de la comunicación
Este es un recurso para que expreses tus emociones, puedas verbalizar delante de los
demás las cosas que te gustan (y las que no) y empatices con el resto de los compañeros
de clase.
1. En esta actividad descubrirás que tus actos afectan a los demás y que está en tus
manos hacerles sentir bien con pequeñas acciones cotidianas. Para desarrollarla
escucha con atención las indicaciones de tu maestro
2. Durante una semana. Cada día se brindará el tiempo necesario para escribir en
los papelitos acciones que los demás han hecho por nosotros y que nos han hecho
sentir bien usando la frase: "Me gustó cuando...".
3. Luego nos reunimos una vez por semana, abrimos el bote, leemos las frases y
tratamos de identificar las personas implicadas.
4. Enseguida dejamos que ellas comenten lo que pasó y cómo se sintieron, dándoles
espacio para que se expresen libremente y sientan que nos importan las cosas
que les suceden y los sentimientos que experimentan en su día a día.
87
¡Con apoyo somos mejores!
Actividad 1.- Práctica de atención

1. Contando la respiración
Realiza la práctica de atención siguiendo las indicaciones de tu maestro. Al terminar
responde las preguntas siguientes: ¿cómo sientes tu cuerpo ahora: más relajado o
más agitado? ¿Cuándo nos comportamos mejor con otros: cuando estamos
agitados o relajados y atentos?
Actividad 2. Submarinos de emociones

1. Organizados en equipos de 4 o 5 personas reúnete con tus compañeros para jugar
en el patio o en un espacio amplio. Estos grupos se convertirán en submarinos. ¿Te
atreves a jugar? Diviértete siguiendo las instrucciones de tu maestro.
2. Al finalizar comenten:
¿Cómo les llegaron las consignas?
¿Cómo se sintieron en el juego?
¿Cuáles emociones se vivieron en el juego?
¿Todos los miembros del equipo sintieron la misma emoción?
¿Qué pueden mejorar la próxima vez que lo jueguen?
Los buenos equipos de trabajo se caracterizan por el respeto, la solidaridad, el sentido
de pertenencia, la colaboración, la responsabilidad compartida y por una excelente
comunicación entre todos sus miembros. ¿Están de acuerdo con esta idea?
88
Actividad 3. ¡Bingo!
1. La estrategia consiste en llenar todos los espacios de la hoja con los nombres de tus
compañeros según sus cualidades personales. Camina por todo el espacio al ritmo
de la música, con tu hoja y tu lápiz, al dejar de escucharla busca entre sus compañeros
quienes cumplen con esas cualidades, gana la persona que logre llenar todos los
espacios. Tienes 10 minutos para conseguir el llenado. El ganador lee en voz alta los
datos que registró en cada celda. Comenta en grupo:
¿Conocías esas cualidades de sus compañeros?
¿Existen cualidades que no conocías?
¿Alguna cualidad te sorprendió?
Bingo
Busca una persona que…
Tiene muchos Disfruta de la Expresa su punto Siempre colabora y

libros lectura de vista con apoya a los demás
respeto
________________ ________________ ________________ ________________
Toca algún Canta Baila Sabe cocinar

instrumento
_______________ ________________ ________________ ________________
Tiene 2 perros Siempre incluye a Conoce mín. 2 Ama a su familia

niños y niñas para idiomas
jugar
_______________ ________________ ________________ _________________
Es tranquilo, Le gusta ver Le gusta escuchar Le gusta la

respetuoso y películas de terror música clásica puntualidad y es
atento con todos responsable
________________ _______________ ________________ _________________
89
Actividad 4. Este soy yo…
1. Escribe tu historia personal, en la que destaques las características y fortalezas de tu

familia, escuela, amigos, comunidad y cultura. Puedes retomar esta guía para que
elabores tu texto. Comparte tu historia con el grupo si así lo deseas.
Este soy yo.
Este soy yo…
Vengo de una familia en la que…
En mi escuela mis maestros me han enseñado…
En mi colonia…
Mis amigos…
90
Actividad 5. Haikus y caligramas
Material:
Media cartulina, marcadores de colores
1. En esta actividad elaborarás de forma individual un caligrama con las cualidades

personales que ya has trabajado en las sesiones anteriores.
Recuerda que:
Un Caligrama es un trabajo escrito con la finalidad de formar con el texto del
poema, la figura o tema central al que se refiere. Podemos decir que se crea una
especie de poesía visual, ya que las palabras dibujan formas, personajes, animales,
etc.
Haikú
Forma poética desarrollada en Japón desde el siglo XII. Se trata de poemas breves
con métrica fija de 3 versos sin rima, cada uno de 5,7y 5 sílabas, respectivamente,
su intención es transmitir tranquilidad y paz a través del mensaje corto y de la
imagen que forma parte indispensable en el trabajo. En México destacó como
escritor de haikús José Juan Tablada. En Argentina, Jorge Luis Borges y en
Uruguay, Mario Benedetti, en el tuyo acompaña la composición con un dibujo
relacionado con el texto.
Al finalizar organicen en el grupo una puesta en común de los trabajos realizados
91
¿Qué se hacer?
Actividad 1. Relajación
Realiza la práctica de relajación a través de los ejercicios de respiración siguiendo

las indicaciones de tu maestro.
Actividad 2. Con acento en lo positivo
En parejas deberás responder a tu compañero dos o tres de las siguientes

dimensiones sugeridas: Los comentarios deben ser positivos, no se permitirá
ninguno negativo.
Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo.
Dos cualidades de personalidad que me agradan de mí mismo.
Una capacidad o pericia que me agradan de mí mismo.
92
Actividad 3. Una cuestión personal
(tarea para la próxima sesión)
Cuestionario para mí
¿Qué pienso de mí? ¿Qué me gusta? ¿En qué soy bueno?
¿Qué cosas hago bien? ¿Qué me agrada de mí? ¿Qué me desagrada de mí?
Cuestionario para otros
Pide a dos personas cercanas a ti que responda estas preguntas

¿Qué piensas de
mí?
¿Qué me gusta?
¿En qué soy

bueno?
¿Qué cosas hago

bien?
¿Qué te agrada de
mí?
¿Qué te
desagrada de mí?
93
Actividad 4. ¡Detectives en acción!
Esta actividad implica que durante una semana tus compañeros y tu realizarán un trabajo
de detectives.
1. Escribe tu nombre en un papel, dóblalo y ponlo en un recipiente.
2. Cada uno tomará un papel del recipiente, sin decir en voz alta el nombre
seleccionado, pues el compañero que te tocó en el papelito será a la persona que
observarás cuidadosamente durante las horas de clase. Es muy importante que la
persona observada no sepa quien la está observando.
3. El detective debe identificar cuáles son las fortalezas de la persona: qué hace bien,
qué habilidades tiene, para qué es más capaz, ante qué conductas de esta
persona responden positivamente los demás, cuáles son los aspectos positivos de
su personalidad, en qué tiene éxito o qué logra resolver.
4. Durante la semana apunta en una hoja o cuaderno las
fortalezas que observas en la persona que te tocó
5. Al terminar la semana, cada detective presentará lo que
observó en la persona que le tocó. La idea es resaltar las
fortalezas de cada compañero del grupo.
6. Analiza con el grupo:
Es importante reconocer que todas las personas tienen fortalezas y que a veces
hay que descubrirlas. Al observar las fortalezas de otras personas, indirectamente
se observan las propias.
¿Cómo se sintieron?
¿Les costó trabajo descubrir las cualidades de los demás?
¿Por qué?
94
¡A jugar y aprender a la escuela hay que volver!
Actividad 4. Pasarela de cualidades
Anexo recortable 1
Lo que más valoro de mi persona
95
96
ANEXOS
Anexo 1. Material recortable
97
98
99
100
L L
101
102
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMARIA QUINTO GRADO.
Primera Edición 2012
D.R. Secretaría de Educación Pública, 2011, Argentina 29, Centro, C.P. 06020,
Cuauhtémoc, México. D.F.
Secretaría de Educación Pública. Libro de texto del alumno Español. Quinto grado.
Ciudad de México. Tercera Edición 2019.
Secretaría de Educación Pública. Libro de texto del alumno Desafíos matemáticos. Quinto
grado. Ciudad de México. Tercera Edición 2019.
Secretaría de Educación Pública (2018). Libro de texto del alumno Ciencias Naturales.
Quinto grado. Ciudad de México. Nelly del Pilar Cervera Cobos. Páginas 119-122, 131-
140.
ELECTRÓNICAS
Anónimo. (s/f). 3. Frases preposicionales. https://studylib.es/doc/5884929/3.-frases-
preposicionales
Anónimo. (s/f). Las fábulas, la moraleja y el refrán.

https://redescolar.ilce.edu.mx/sitios/proyectos/fabulas_oto19/etapa_1.html
Ahumada, C. (2017). La bruja de Coayacán.

https://www.maspormas.com/ciudad/leyendas-chilangas-bruja-coyoacan/
Centros para el Control y Prevención de Enfermedades. (2020). Cuándo y cómo lavarse

las manos. https://www.cdc.gov/handwashing/esp/when-how-handwashing.html
Corona, S. (2014). La “globalifobia”. Milenio. https://www.milenio.com/opinion/dr-sergio-

antonio-corona-paez/cronica-de-torreon/la-globalifobia
Enciclopedia de Ejemplos (2019). Adverbios.

https://www.ejemplos.co/adverbios/#ixzz6OQ85L9F9
Enciclopedia de Ejemplos (2019). Paráfrasis. https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-

parafrasis/#ixzz6OWUkvvBH
Gaxiola, C. (2019). Las 10 Partes de una Obra de Teatro y sus Características.

https://www.lifeder.com/partes-obra-de-teatro/
103
Gran Diccionario de la Lengua Española. (2016). Incubación.
https://es.thefreedictionary.com/incubaci%C3%B3n
Grillo, M. [Moisés Grillo]. (2018, Enero 2). Rectas paralelas, perpendicuares y oblicuas.
[Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=2Vehc7gdU4o&t=7s
Hurtado, D. (2017). El súper alimento hecho de sangre que todos están recomendando.
https://www.debate.com.mx/prevenir/El-super-alimento-hecho-de-sangre-que-
todos-recomiendan-20170801-0285.html
Maza, M. (2017). Qué es una fábula y sus características.

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/que-es-una-fabula-y-sus-
caracteristicas-1588.html
Ministerio de Sanidad (2020). Enfermedad por Coronavirus, COVID-19. España. 7.

https://www.mscbs.gob.es/profesionales/saludPublica/ccayes/alertasActual/nCov-
China/documentos/ITCoronavirus.pdf
OMS. (s/f). ¿Qué es el coronavirus?

https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-
public/q-a-
coronaviruses#:~:text=Los%20coronavirus%20son%20una%20extensa,coronavir
us%20COVID%2D19.
OMS. (S/F). ¿Qué es una pandemia?

https://www.who.int/csr/disease/swineflu/frequently_asked_questions/pandemic/e
s/
Peña, S. (2020). Globalización y Covid-19. 1-4. https://www.colef.mx/wp-

content/uploads/2020/04/20Abril22_Globalizacion-2.pdf
Significados (2018). Texto expositivo. https://www.significados.com/texto-expositivo/
104
GLOSARIO
Ángulo: Abertura que existe entre dos líneas rectas unidas por un punto llamado vértice.
Área: Superficie delimitada por el perímetro.
Coronavirus: Los coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar
enfermedades tanto en animales como en humanos.
Globafóbica: Se aplica a aquellas personas que se oponen de una manera activa a la
“globalización”.
Incubación: Proceso de desarrollo de una enfermedad desde que un agente
infeccioso se introduce en el organismo hasta que se manifiestan sus primeros
síntomas.
Moronga: Embutido hecho de sangre coagulada, generalmente de cerdo y que se
caracteriza por su color oscuro.
Pandemia: Sucede cuando un virus se propaga por el mundo y la mayoría de las
personas no tienen inmunidad contra él.
Perímetro: Contorno de una figura o forma.
Texto expositivo: Es un tipo de texto que aborda de manera objetiva un asunto o tema
determinado, con la finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o
conceptos específicos.
105
ICONOGRÁFICAS
Imagen Nombre Referencia
https://www.flaticon.com/authors/freepik
Iconos
https://www.flaticon.com/
simbología
Iconos
https://www.flaticon.es/autores/vitaly-gorbachev
emociones
Portadilla
https://www.freepik.es/vector-gratis/concepto-
imagen
universidad-diseno-
nivelación
plano_4565883.htm#query=academica&position=2
académica
Portadilla
https://www.freepik.es/vector-gratis/plantilla-landing-
imagen
page-vuelta-al-
regreso a la
cole_4804715.htm#query=academica&position=3
escuela
https://www.freepik.es/vector-gratis/lucha-contra-
hombre-virus-traje-materiales-
Lucha Covid
peligrosos_7578062.htm#page=1&query=virus&position
=47
https://www.freepik.es/vector-gratis/sistema-solar-
infografia-eje-
Sistema Solar
planetas_6437600.htm#page=1&query=sistema+solar&p
osition=2
Bandera https://www.freepik.es/vector-gratis/25-banderas-
Paises mundo_720409.htm#page=1&query=paises&position=2.
https://www.freepik.es/vector-gratis/pack-pentagramas-
Notas notas-
Musicales musicales_1271932.htm#page=1&query=musica&positio
n=31
Arcoíris con
https://www.pinterest.es/pin/750623462875864095/
dos nubes.
106
Lavado de
https://www.clikisalud.net/informacion-sobre-un-
manos.
adecuado-lavado-de-manos-para-mantenerse-sano/
Fotografía de
novios.
https://www.maspormas.com/ciudad/leyendas
Imagen de
pies.
Ejemplo de
mapa https://www.pinterest.com.mx/pin/574349758707944064/
conceptual
Ejemplo de
https://cuadrosinoptico.com.mx/cuadro-sinoptico-de-la-
cuadro
contaminacion/
sinóptico
El sistema https://www.mundoprimaria.com/recursos-ciencias-
solar naturales/sistema-solar-ninos
Personas con https://informefracto.com/arte-ciencia/cubrebocas-utiles-

cubrebocas para-pre venir-el-coronavirus/
Ejemplo de
https://www.canva.com/design/DAD9YWmy380/l1-
referencias
iib0frphmfj7Ni2q6Mw/edit
bibliográficas
Ejercicio https://www.google.com/search?q=ejercicio+para+identif
sobre las icar+partes+de+obra+de+teatro&hl=es&source=lnms&tb
partes de la m=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjFnt_ZtuPpAhVDeawKHY
obra de F5DSQQ_AUoAXoECAwQAw&biw=1280&bih=625#imgr
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Niño https://www.freepik.es/vector-premium/nino-explorador-
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2.- ¿Para qué sirve el índice en el texto?

3.- Dentro del índice podemos encontrar:

4.- Las imágenes que se presentan tienen la función de…

_ x 2 – 10 = 14 _ 5–3=6