UNIDAD 0.

LA ASIGNATURA, VALORES ÉTICOS 3 ESO

LA ASIGNATURA.

El valor de la reflexión ética que ofrece la materia “Valores Éticos” debe centrarse en dotar al
alumnado de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos
tengan el rigor, la coherencia y la fundamentación racional que requieren, con el fin de que sus elecciones
sean dignas de guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales. El interés de la materia estaría
sobre todo en la generación del hábito de reflexionar sobre aquello que dirige nuestra conducta.

Es importante contribuir igualmente al hecho de que puedan comprender el mundo en el que viven
como espacio de decisiones libres que comportan una responsabilidad con respecto a uno mismo y los
demás, los demás seres vivos y el propio medio natural.

El currículo básico se estructura en torno a tres ejes:

1. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitución Española, que fija como
objetivo fundamental de la educación el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los
principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

2. En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonomía del joven y a prepararlo para

convertirse en el principal agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una elección
libre y racionalmente fundamentada en valores éticos, un pensamiento y un proyecto de vida propios,
asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su propia
existencia.

3. Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria,

próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores
éticos en los que debe fundamentarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo los
derechos humanos como referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo
político y la justicia social.

Según dicta la ley (La LOMCE), Valores Éticos es una asignatura de primero de ESO. Esta asignatura se
ofrece a la par que otra, la religión, y el alumno y/o sus padres deben elegir entre ambas materias. Las dos
son evaluables, es decir, tienen una calificación como las demás asignaturas. La asignatura tiene una hora
lectiva – es decir, una hora de clase a la semana.

TEMAS
1. La asignatura
2. El proyecto ético
3. Valores, derechos y normas
4. Los problemas sociales 1
5. Los problemas sociales 2
6. Los problemas sociales 3
7. Los derechos humanos como solución.

Además, los alumnos leerán un libro, cuento etc. que se comentará más adelante

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METODOLOGÍA

1.- En cada sesión veremos un punto del libro de texto: Valores éticos 3 ESO. Editorial SM. Los
conceptos más importantes y la explicación que será dada en clase, la encontraréis en el equipo de Teams
que crearé para esta asignatura. De esta manera, si alguien falta, con solo acudir al equipo de la asignatura
encontrará los apuntes, actividades, vídeos y todo lo que se ha trabajado.

2.-Las actividades que haya que presentar estarán dentro de las tareas del equipo, ahí tendréis las
instrucciones del trabajo, así como la fecha tope de entrega.

3.- Los alumnos deben tener cuaderno de valores éticos, su formato no es relevante, con el que
mejor trabajes. Es muy importante que esté ordenado, limpio y bien organizado, elige el cuaderno teniendo
en cuenta esta premisa. Este cuaderno es un diario del trabajo en el aula y en él tomaremos nuestras notas y
haremos, en ocasiones, ejercicios de clase. Puede ser estar formado por hojas sueltas en un archivador o ser
un cuaderno tamaño cuartilla.

– Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera individualizada.
– Debate, como herramienta que estimula su interés y capacidad de reflexionar, relaciones,
consolidar conocimientos, recapitular, ordenar, respetar opiniones, y sacar conclusiones.
– Bibliografía de consulta en el aula y en la biblioteca escolar.
– Uso habitual de las TIC.7
NORMAS DE TRABAJO DIARIO

Los alumnos deben respetar todas las medidas sanitarias propuestas ante la COVID-19.
El alumno debe traer siempre su libro de texto, los apuntes y el cuaderno de trabajo de clase. Si no se
trae, será amonestado.
En clase hay que estar correctamente sentado y mantener una actitud de trabajo, atención y respeto.

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los procedimientos de evaluación que utilizaremos para medir los indicadores de logro y, en su
caso, las pruebas de evaluación serán:
 Anotaciones basadas en la observación del trabajo cotidiano en el aula.
 Pruebas escritas sobre contenidos (exámenes)
 Pruebas de expresión oral (individual o en grupo).
 Redacciones y disertaciones.

La nota final de junio es la media de las notas obtenidas en las distintas evaluaciones. La
calificación numérica se conformará atendiendo a la regla general:

a) 50 % para las PRUEBAS SOBRE CONTENIDOS. En estas pruebas se buscará determinar si el

alumno comprende la información básica. Esto se valorará a través de las respuestas a cuestiones en las que
el alumno debe mostrar si es capaz de sintetizar información o desarrollarla, de redactar definiciones
precisas o mostrar un esquema coherente sobre los temas.

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En principio se plantea la realización de, al menos, una prueba por trimestre.

b) 50% para PRUEBAS DE EXPOSICIÓN ORAL, CUADERNO, ENSAYOS DE DISERTACIÓN Y

COMENTARIO.
 CUADERNO DE CLASE (50 %).
 Actividades relacionadas con la lectura de libros o textos, exposiciones orales, debates
formales y otros trabajos escritos de redacción sobre diversas problemáticas (50 %).

10 % de ACTITUD Y ESFUERZO: Interés, laboriosidad, participación, respeto y buen

comportamiento dentro del aula. De un modo más preciso, la observación en el aula de cara a la
evaluación de estas variables atenderá a los siguientes indicadores:
 Actitud general: atenta /distraída; activa/pasiva; cooperativa/retadora.
 Autocontrol.
 Asertividad de la conducta. Capacidad para diferir en el tiempo sus deseos e inquietudes.
 Inteligencia interpersonal: Empatía y sociabilidad
 Planificación del trabajo. Orden adecuado en sus materiales y en el modo de trabajar.
 Motivación y la laboriosidad: Hace los deberes y tareas, en clase está activo en la escucha y la
toma de notas. Estudia para los exámenes.
 Participación: pregunta las dudas, expone su opinión de forma educada y argumentada.

La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de evaluación:

 Faltas de ortografía: cada falta de ortografía se penaliza con -0,25 puntos y -0´1 los acentos hasta un
máximo de 1 punto.
 Presentación de cuadernos, trabajos
– Todos los ejercicios, trabajos y actividades realizados serán objeto de evaluación y
valdrán un 50% de la nota (siempre que hayan sido entregados en tiempo y forma). Presentación
escrita de trabajos (ortografía, márgenes, limpieza, claridad en la expresión, corrección
gramatical, orden expositivo e incorrecciones léxicas o sintácticas)
– Deberán ajustarse a lo que se pida en cada caso: índice, paginación, maquetación,
etc.
– claridad en la expresión, presentación
 Se tendrá muy en cuenta: márgenes, sangrías, caligrafía y limpieza. Expresión oral:
 Se valorará la fluidez, orden expositivo, calidad de los argumentos expuestos, corrección gramatical y
lenguaje adecuado. Las presentaciones se valorarán de acuerdo a la siguiente rúbrica.
INDICADORES 3 2 1 0 Competencias
Exponen Sí. Exponen todas las ideas, Exponen la mayoría, Exponen No exponen CL, AA, CD
correctamente con claridad, seguridad y pero se dejan algunas; algunas, pero se ninguna o solo
todas las ideas mostrando un pleno domino muestran una dejan la una, sin
principales, de las mismas y una seguridad , dominio y mayoría. Escasa seguridad, ni
mostrando un adecuada comprensión. comprensión seguridad, dominio ni
buen dominio mejorables y lee en dominio y comprensión
de la misma y exceso comprensión.
un buen grado También si solo
de leen
comprensión
Lo explican con Sí totalmente Sí, pero pueden No, porque la No son nada CL, AA, CD, EEMP
claridad, mejorar todas o claridad y claros
fluidez, algunas de esas fluidez con la
amenidad y con facetas que

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originalidad, transmiten es
utilizando un muy mejorable
lenguaje y
vocabularios
apropiados
Equilibrio en la La exposición la realizan Sí, pero algunos Hay algunos que Muy desigual y CL, AA, CD,ESP
exposición equilibrada, hablando todos miembros se inhiben u participan escasa la EPM
los componentes del grupo otros adquieren mucho, participación
durante el mismo tiempo, excesivo en detrimento
repartiéndose protagonismo. de otros que
correctamente los temas y apenas
realizándola de manera participan
amena, fluida y motivadora

Se adecúan al Sí, totalmente Se quedan un poco Se quedan muy Despachan el CL, CM, AA, CD
tiempo escasos o se pasan un escasos o se ejercicio en
poco pasan mucho muy poco
tiempo
El archivo Claro, original, atractivo Mejorable en todos o Poco claro, Nada claro, no CL, CD, AA,ESP
correcto, sin faltas de algunos de los carente de les sirve de EMP
ortografía o sintácticas aspectos señalados originalidad, nada.
con faltas
Propician la Propician la participación de Lo hacen pero podría Apenas lo hacen No lo hacen CL, CD, AA,
participación y sus compañeros durante la resultar mejorable CSOCIAL
resuelven exposición y resuelven las
dudas dudas que se plantean

Amplían Sí, lo hacen de forma muy Lo hace Apenas lo hacen No lo hacen CD, AA, EEMP
contenidos satisfactoria satisfactoriamente

Será necesario alcanzar una evaluación positiva tanto en los contenidos conceptuales como en los
procedimentales y actitudinales, para proceder a la acumulación de los porcentajes anteriormente citados. El
5 es la calificación positiva. Ha de alcanzarse esa nota para ser evaluado positivamente.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN

La calificación de las pruebas valorará los siguientes elementos:

1.- Rigor y precisión en la exposición de los contenidos: Corrección formal (buena redacción) y
argumentativa.
 La mala redacción, la puntuación incorrecta, el no respeto a las reglas de la sintaxis y la
ortografía;
 la incoherencia lógica (decir cosas contradictorias) y el desorden argumentativo en la
exposición;
 el uso de un vocabulario no adecuado - “no recoger” los conceptos o el vocabulario
estudiado en el tema; pueden reducir o, incluso, anular el valor de una pregunta, aunque los contenidos
como tal estén presentes de algún modo (se entiende que están mal expuestos, llenos de sin sentidos y
contradicciones, como las piezas desordenadas de un puzle).

Reducción de nota por faltas de ortografía: 0,25 por falta y 0,1 por tilde. Máximo: 1 punto. Esta reducción
se aplica en todas las pruebas escritas, ya sean exámenes o ejercicios de redacción.

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2.- Adecuación pregunta / respuesta en las pruebas de examen de contenidos (escrito u oral):
 ajustamiento al canon marcado por los contenidos vistos en clase. Ese canon conforma un
marco de objetividad para evaluar a los alumnos.
◦ El desarrollo de una pregunta debe ser completo e incluir todos los conceptos, sus
definiciones, los razonamientos....
◦ Son contenidos de examen:
 los contenidos del libro de texto, los apuntes y otros materiales entregados por
el profesor.
 Lo expuesto oralmente en el aula por el profesor y/o los alumnos.
 Las informaciones que el alumno ha debido buscar por su cuenta o en trabajos
de grupo

Obviamente, esto no implica que no se valore positivamente la aportación de ideas, vocabulario o

reflexiones que el alumno haya adquirido por libre iniciativa en su trabajo personal de estudio e
investigación.

3.- Capacidad de argumentación y razonamiento en las pruebas de disertación y comentario. Orden

discursivo, explicación razonada de las ideas expuestas.
 Debe seguirse un orden adecuado en toda disertación: problemática – tesis defendida y tesis
opuestas – argumentación y crítica de posiciones contrarias a la tesis
 En los comentarios de texto se insistirá en mantener un esquema claro: Identificación del
texto, problemática, tesis o idea central – ideas secundarias o complementarias – estructura lógica y retórica
del texto

4.- Originalidad y creatividad. Aportaciones personales que muestren el trabajo personal y el interés del
alumno. Esta variable será especialmente valorada en las disertaciones

5.- En los trabajos, minusvalora el uso de la técnica del copia-pega, es decir, la ausencia de redacción
personal, original y creativa.

6.- En las EXPOSICIONES ORALES se califica atendiendo a:

 No lee su intervención. Esto restaría valor a la actividad. Si lee algún texto o se apoya, lo hace
adecuándose al ritmo expositivo.
 Puesta en escena, control del movimiento corporal, interacción con el público.
 Fluidez del discurso – no se traba, no repite, no usa “palabras comodín o latiguillos”,
expresividad...
 Explicación clara de las ideas (uso del vocabulario adecuado, comprensión del mismo,
ejemplificaciones.)
 Sentido crítico: plantea dudas o ideas contrapuestas...
SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

Si un alumno no puede presentarse a un examen por razones justificadas en la siguiente prueba

programada (o en el examen de recuperación) se realizará el examen pendiente.

Se realizarán pruebas de recuperación de aquellas evaluaciones no aprobadas. Estas

pruebas de recuperación consistirán en:

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 la repetición de pruebas escritas.

 La entrega de cuadernos de actividades no aprobados o trabajos sobre las
lecturas obligatorias

Los alumnos que no superen las pruebas serán informados de sus errores y de aquellas
medidas que deben tomar para superar su falta de éxito.

La prueba extraordinaria de septiembre es global e incluirá la realización de un examen de

contenidos, la entrega del cuaderno de actividades y otros trabajos o disertaciones no realizadas a
o mal realizadas

 ORGANIZACIÓN TEMPORAL

Los tiempos serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de cada alumno, que
serán quienes marquen el ritmo de aprendizaje. Teniendo en cuenta que el curso tiene
aproximadamente 30 semanas, y considerando que el tiempo semanal asignado a esta materia es
de 1 hora, sabemos que habrá alrededor de 30 sesiones. Podemos, pues, hacer una estimación del
reparto del tiempo por unidad didáctica, tal y como se detalla a continuación:

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1: El proyecto ético 4 sesiones

UNIDAD 2: Valores, derechos y normas 4 sesiones

UNIDAD 3: Los problemas sociales (I): la vida, el 4 sesiones

poder, el individuo y la sociedad

UNIDAD 4: Los problemas sociales (II): los bienes, los 4 sesiones

conflictos y la sexualidad

UNIDAD 5: Los problemas sociales (III): los débiles, los 4 sesiones

diferentes y las religiones

UNIDAD 6: Los derechos humanos como solución 4 sesiones

TOTAL 24 sesiones

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