AGOSTO 2017

TERCER AÑO

TRIÁNGULOS

LA CONDICIÓN DE EXISTENCIA LA RELACIÓN ENTRE LADOS DE

UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO

Esta secuencia se desprende del “Proyecto de Geometría” planificado para el primer ciclo, a nivel
Institucional.

Objetivos generales:
 Promover en los alumnos un conocimiento matemático través de la apropiación de los
conceptos y sus relaciones.
 Lograr que los alumnos conjeturen, construyan argumentos, modelicen, analicen la pertinencia
de los resultados obtenidos y logren comunicar los procesos de razonamientos realizados.

Objetivos específicos:
 Que los alumnos identifiquen las propiedades y las relaciones entre las figuras y las utilicen
para fundamentar sus afirmaciones.
 Que los alumnos aprendan a trazar triángulos usando los instrumentos adecuados.

PERFIL DE EGRESO PARA GEOMETRÍA – primer ciclo

 Reconocer y reproducir figuras Geométricas del plano y del espacio en función de sus
características: número de lados y vértices, congruencia de lados.
 Identificar propiedades comunes y no comunes en la comparación de figuras.
 Describir figuras en función de sus características.
 Realizar construcciones sencillas utilizando distintos instrumentos geométricos, soporte físico
y virtual.
“Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera, cuando este sujeto
es consciente de lo que hay que hacer, sin saber, en principio, cómo hacerlo. En este sentido, el sujeto
reconoce un desafío novedoso al que hay que dar respuesta. La posibilidad o imposibilidad de
solución y su expresión, tanto cualitativa como cuantitativa, se buscará con la elaboración razonada
de estrategias personales apoyadas en métodos, técnicas y modelos, convencionales, o no, que
respalden la presión del vocabulario, la exactitud de los resultados y la contrastación de la respuesta
obtenida”
El cuaderno para hacer matemática de tercero será usando según la secuencia planificada.
Fecha tentativa de comienzo fines de agosto. Finalización, principio de octubre.

Evaluación: Se intentará hacer una mini evaluación luego de cada nueva aproximación de un concepto.
Las evaluaciones tendrán diferentes modalidades, formato papel, en plataforma CREA, preguntas
abiertas y cerradas, en plataforma PAM

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1
Disparador
Actividad de la página 66 del Cuaderno para hacer Matemáticas
Guazubirá y sus amigos tienen que armar banderines para la Kermese

Plegado se hojas de colores para hacer los banderines (No se tienen en cuenta las medidas)
Armamos los banderines para pegar en varillas.

Observamos, ¿todos cumplen con lo requisitos de que sean triángulos?

Elementos que componen un triángulo.

ACTIVIDAD 2
Para que no le queden tan diferentes a Guazubirá le dan estas pistas
Uno de sus lados mide 4cm y el otro mide 7cm

ACTIVIDAD 3
Construcción de triángulos ¿Siempre es posible construir un triángulo?
Realizar las actividades propuestas en la página 67

ACTIVIDAD 4
Para experimentar usaremos un material manipulable; palitos de broget de diferentes tamaños.

Se les entregarán grupos de a tres palitos que algunos cumplirán la condición de los lados de los
triángulos y otros no.
Puesta en común ¿Por qué no los pudieron armar?
Entonces, los lados de los triángulos tienen que cumplir una condición, ¿cuál será?
Intentamos escribir entre todos
Si tengo un segmento de 8 cm ¿Cuánto deberán medir los otros dos?

ACTIVIDAD 5
En uno de los siguientes casos tampoco se puede formar un triángulo, ¿En cuál? ¿Cómo llegaron a esa
respuesta?

ACTIVIDAD 6
Juego “Cierre de triángulos”
Trabajo en parejas
La pareja marca cinco puntos no alineados en una hoja lisa y cada jugador elige un lápiz o marcador de
distinto color.
Se trata de evitar que el otro jugador cierre un triángulo cuyos tres lados sean de su propio color. Por
turno, cada uno traza un segmento con dos de los cinco puntos. El juego termina cuando se unieron
todos los puntos entre sí.
Gana el que cierra más triángulos con los tres lados del mismo color.  
Variante: Jugar con más de cinco puntos.
Análisis luego del juego:
Identificar los triángulos de distinto tamaño y ubicación en la hoja.
Observar los diferentes tipos de triángulos según sus lados y ángulos.
Nombrar cada uno de los puntos, tanto los iniciales como las intersecciones de los segmentos para
introducir la notación matemática de los mismos.
Preguntas interpretativas
¿Qué pasa si solo se marcan tres puntos? ¿Y si son dos? ¿Y si fueran …? ¿cómo nos damos cuenta que
no hay más triángulos para formar?

ACTIVIDAD 7

¿Qué instrumentos nos ayudan a trazar un triángulo con las medidas que queremos?
Sacamos de una caja un triángulo al azar, le tomamos las medidas y lo intentamos reproducir.
Comparamos con a la figura original para ver si nos quedó una réplica.

ACTIVIDAD 8
Clasificación de triángulos
Trabajo por equipos
Cumpliendo con la condición de existencia, puedo tener diferentes variables para modificar los
triángulos, ¿cuáles pueden ser?
Si tenemos en cuenta los lados
Se les entregará pajitas que podrán enebrar con código de colores.
De diferentes colores para las diferentes medidas
Tres lados iguales
Dos lados iguales
Tres distintos
Tres ángulos agudos
Un ángulo rectángulo
Un ángulo obtusángulo

Los colgamos en la cartelera

Realizamos un cuadro de doble entrada e intentamos acoplar las dos variables

ACTIVIDAD 9
Recurso de Plan Ceibal – vínculo en plataforma Crea
http://rea.ceibal.edu.uy/UserFiles//P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/ClasificandoTriangulos_MariaVal
dez_S.elp/recuerda.html

ACTIVIDAD 10
La relación entre los lados de un triángulo rectángulo
Terminología – cateto e hipotenusa
Actividad propuesta por Ceibal
http://rea.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/120313_euclides_altura.elp/bomberos.ht
ml

http://rea.ceibal.edu.uy/UserFiles//P0001/ODEA/ORIGINAL/111212_triangulos.elp/indeformables.ht
ml

ACTIVIDAD 11
Perímetro de un triángulo
Trazado de diferentes triángulos en el patio que cuenten con el mismo perímetro
Cada triángulo tendrá puesta una cuerda en su contorno.
Se dividirán en equipos y cada equipo recorrerá cada triángulo a su turno para descubrir en cuál tienen
un recorrido mayor.
¿Qué se les ocurre para comprobarlo?
Puesta en común de las diferentes estrategias

¿Qué estamos comprobando de cada figura?

Concepto de perímetro

ACTIVIDAD 12
Calcula el perímetro de diferentes triángulos

ACTIVIDAD 13
Sabiendo el perímetro, ¿puedo trazar un triángulo?
Planteo de una situación a resolver.

ACTIVIDAD 14
Trazado de diferentes triángulos teniendo en cuenta diferentes variables

ACTIVIDAD 15
Uso de las tablet para representar los diferentes triángulos aprendidos.
BIBLIOGRAFÍA
http://rea.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/triangulos/tringulos.html

Proyecto de geometría 2017 – Escuela 79

“Cuaderno para hacer matemática” del docente y para el alumno, CEIP

Técnicas creativas para la resolución de problemas matemáticos; Fernández Bravo, José Antonio.

“El juego en la enseñanza de la matemática”; Brinnitzer; Collado; Fernándeez Panizza; Gallego; Pérez
y Santamaría. Ediciones Camus.

Molinete 3, Santillana