11-9-2021 Tipos de rúbricas.

Rúbricas analíticas y globales.

Catalina Araceli García Rosas.

Tipos de rúbrica.

1. Rúbrica analítica.

La rúbrica analítica se evalua aspectos del desempeño del estudiante,

desglosando sus componentes para obtener una calificación total. Se puede
utilizar para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas,
debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para
mejorar. En estas rúbricas, se definen con detalle los criterios para evaluar la
calidad de los desempeños, y permiten retroalimentar en forma detallada a los
estudiantes.

Ejemplo:

Rúbrica para evaluar la presentación y comprensión del tema: Fuentes de

información biomédica.

Fuente: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S200750571372684X

La rúbrica que se presenta, considera para la evaluación los siguientes aspectos:

Criterios de evaluación. Determinan la calidad del trabajo de un estudiante, son

indicadores o guías que reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de
importancia.
En los criterios de la rúbrica que se presenta, se considera: Apoyos que se utilizan,
comprensión del tema y el dominio de estrategias de búsqueda de información.

Definiciones de calidad. Se da una explicación detallada de lo que el estudiante

debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar un nivel
determinado de los objetivos. Permiten proporcionar retroalimentación a los
estudiantes.

Estrategias de puntuación. Se consideran cuatro niveles: El óptimo que se nombra

como excelente, satisfactorio, puede mejorar e inadecuado.

2. Rúbrica holística.

La rúbrica global u holística permite valorar en conjunto el desempeño del

estudiante sin determinar o definir los aspectos fundamentales que corresponden al
proceso o tema evaluado (Mertler, 2001, citado por Martínez 2008). Como su
nombre lo indica, permite hacer una valoración general un determinado aspecto
(Vera, 2004, citado por Martínez 2008). Este tipo de rúbrica sólo tiene descriptores
correspondientes a unos niveles de logro que son globales.

Ejemplo:

Evaluar el nivel de inglés de un estudiante en sexto grado en lo que se refiere a

fluidez en el manejo de la lengua, se puede construir la rúbrica que se ilustra en la
Tabla 1.

En esta rúbrica solo se está considerando un solo aspecto con el propósito de

determinar de manera precisa el nivel de desempeño del alumno.
 Rúbrica para evaluar la fluidez en el manejo de inglés en alumnos de sexto
grado.

Fuente: https://bit.ly/3lweQhJ

Forma de evaluar:

En el ejemplo se considera solo la fluidez en el manejo de inglés y va dirigido a

los alumnos de sexto gorado. se definen 5 niveles con dos puntos por nivel:

I.Básico. que es el nivel de inicio que correspnde a insuficiente. 0-2 puntos.

II.Básico-avanzado. Es el nivel de inicio y deficiente. 3-4 puntos.

III.Intermedio. Nivel medio aceptable. 5-6 puntos.

IV.Intermedio-avanzado. Corresponde al nivel sobresaliente. 7-8 puntos.

V.Avanzado. Es el nivel de alcance. El el nivel superior Excelente. 9-10puntos.

En esta rúbrica se puede observar tres niveles: nivel de inicio, intermedio y el
avanzado; el de inicio y el intermedio considera dos niveles; el último nivel es el que
corresponde a lo que se pretende lograr con relación a la fluidez en el idioma inglés.

La puntuación mínima es 0 y la máxima es 10. Por cada nivel se consideran dos

puntos.

Los decriptores por nivel consideran varios aspectos: El vocabulario, coherencia,

consistencia, claridad, profundidad y sentido.

3. Conteste las siguientes preguntas.

a. ¿Qué similitudes y qué diferencias hay entre las dos rúbricas que eligieron?

Aspectos Rúbrica analítica Rúbrica global.

Actividad o Se evalúa por separado
producto considerando diferentes
criterios
Desempeño El desempeño se evalua
por separado en cada
criterio, determinando los
puntos fuertes o débiles de
las competencias
asociadas a la actividad.
Indicadores Una misma actividad se
desglosa en varios
indicadores con criterios
observables para cada nivel
de ejecución.
Niveles Se definen del mayor al
menor nivel de ejecución.
Se evalúa de manera
general.
Evalua de manera general
un criterio, no se juzgan por
separado lo que lleva a
tener una información
menos detallada del
desempeño.
Considera un indicador con
diferentes niveles de
desempeño.
Se definen del menor al
mayor nivel de ejecución.
 Retroalimentación Se tiene un alto grado de La retroalimentación no es
retroalimentación tan precisa.

REFERENCIAS.

Gatica, F. & Uribarren, T. (2021). ¿Cómo elaborar una rúbrica? Consultado en

http://riem.facmed.unam.mx/node/107

Martínez, J. G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: Su construcción y su

uso. Recuperado de https://www.uaem.mx/sites/default/files/facultad-de-
medicina/descargas/construccion-y-uso-de-rubricas-de-evaluacion.pdf