UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

ÁREAS Y TEMAS
DE INVESTIGACIÓN

PUNO – PERÚ
 LÍNEAS Y TEMAS DE INVESTIGACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Las líneas de Investigación comprenden un conjunto de temas o problemas de

investigación que corresponden a diferentes ejes o dimensiones educativas
determinadas que implican procesos y acciones de investigación que deben
concretar resultados académicos- tecnológicos y científicos de distinta
naturaleza.

La finalidad fundamental de las líneas de investigación es definir la ubicación

de un problema de investigación, en el marco de una dimensión compleja que
implica el proceso de la educación. Entonces, el valor funcional de las líneas
de investigación es establecer una clasificación dimensional que pretende
establecer divisiones de una circunscripción compleja, para la generación de
conocimientos de un determinado aspecto de la realidad educativa.

En tal sentido para localizar los estudios educativos, se proponen las siguientes
líneas de investigación:

I. Perspectivas teóricas de la educación

II. Gestión curricular
III. Gestión y Administración de la Educación.
IV. Gestión social de la educación.
V. Responsabilidad Social de la Educación.
VI. Psicomotricidad
VII. Educación física
VIII. Deporte y recreación
IX. Ciencias del deporte
X. Promoción de la salud
XI. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Ciencias
sociales.
XII. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Lengua,
literatura, psicología y filosofía
XIII. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Ciencia
Tecnología y ambiente
XIV. INTERDISCIPLINARIDAD EN LA DINÁMICA EDUCATIVA: Teoría y
Métodos de Investigación de la Didáctica de la Matemática
AREAS DE INVESTIGACIÓN TEMAS
Investigaciones vinculadas a la reflexión
epistemológica, histórica, antropológica,
psicológica y política que expliquen la realidad
educativa en el contexto local, regional y nacional.
Línea que implica temáticas como:
• Calidad Educativa.
• Educación y pobreza.
• Educación Intercultural.
I. PERSPECTIVAS
• Cultura popular andina
TEÓRICAS DE LA
• Condiciones y niveles de socialización del
EDUCACIÓN
niño andino
• Problemas epistemológicos y
gnoseológicos de educación
• Problemas éticos y axiológicos de la
educación
• Problemas deontológicos de la educación
• Problemas teleológicos
• Problemas ontológicos.
Investigaciones en el diseño, implementación,
desarrollo y evaluación de la gestión pedagógica,
que implique la construcción conocimientos
teóricos y prácticos que contribuyen a garantizar la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes de
los diferentes niveles educativos. Así como el
desarrollo de estudios cualitativos, con énfasis en
investigación-acción que permitan validar
II. GESTIÓN CURRICULAR científicamente experiencias pedagógicas exitosas.
En esta línea se consideran aspectos
investigativos como:
• Procesos de diversificación y construcción
curricular local y regional
• Estrategias metodológicas en las diversas
áreas curriculares.
• Medios y materiales
• Diseño y evaluación de propuestas
 curriculares.
• TICs en educación.
• comprensión lectora y razonamiento
matemático en la región de Puno.

Investigaciones que permitan conocer la situación

de la aplicación de políticas de gestión,
administración en las diversas instancias y de los
procesos educativos. Así como la validación
objetiva de experiencias alternativas a la solución
de situaciones problemáticas en procesos de
búsqueda de calidad del servicio educativo. Es
decir aspectos vinculados a:
• Infraestructura, servicios y condiciones de
salubridad.
III. GESTIÓN Y
• Características del diseño y ejecución de
ADMINISTRACIÓN DE LA
políticas educativas
EDUCACIÓN.
• Estrategias de articulación entre niveles
educativos
• Políticas magisteriales.
• Experiencias de auto evaluación y
acreditación educativa.
• Programas de apoyo y acompañamiento
pedagógico.
• Resultados de la capacitación docente que
implementa el estado
• Formación docente en los Institutos y las
universidades.
Investigaciones que permitan explicar el impacto
de los niveles de incidencia y de prospectiva del
desarrollo humano sostenible de los procesos
participativos de la sociedad civil en la gestión
IV. GESTIÓN SOCIAL DE LA
institucional y pedagógica de las instancias
EDUCACIÓN.
educativas. En esta línea incorporan potencial
investigativo referido a:
• Promoción de la articulación planes
concertados con proyectos educativos
• Políticas de equidad educativa.
 • Programas de desarrollo productivo y de
lucha contra la pobreza
• Evaluación de planes, programas de
educación.
• Relación MYPES y EBR
• Participación ciudadana en sistema
educativo.
• Articulación de acciones intersectoriales en
la promoción del desarrollo educativo.
Investigaciones que tienen como fuente las
experiencias exógenas a la educación formal,
como los procesos de educación continua
promovidos por universidades, municipalidades,
ONG, Medios de comunicación, etc. Que de la
realidad educativa no formal se consideran
situaciones a investigar como:
• Capacitación y actualización docente.
• Vacaciones útiles.
• Formación Técnica y ocupacional de
V. RESPONSABILIDAD
sectores sociales.
SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
• Formación en Valores en iglesias.
• Desarrollo de la formación artística en
agrupaciones culturales.
• Socialización del conocimiento ancestral en
comunidades campesinas.
• Impacto de los medios de comunicación.
• Salud y nutrición escolar

Investigaciones que contribuyen a la producción de

conocimientos desde las diversidades
VI. INTERDISCIPLINARIDAD EN especialidades científico-tecnológicas contribuyen
LA DINÁMICA EDUCATIVA: con el marco referido a la interdisciplinariedad, que
Ciencias sociales. flexibiliza y amplía la indagación de la realidad
educativa.
Por ello en la Escuela Profesional de Educación
 Secundaria se localizan especialidades que
tienen perspectivas investigativas como las
siguientes:
• Historia nacional, regional y local
• Patrimonio Histórico-Cultural.
• Geografía Física
• Geo economía y Demografía
• Ecología ambiental y Patrimonio natural.
• Geografía regional y local.
• Derechos Humanos y conflictos sociales
• Valores ético-morales
• Participación ciudadana.
• La familia y la educación

VII. INTERDISCIPLINARIDAD EN
LA DINÁMICA EDUCATIVA:
Ciencia Tecnología y ambiente
• Género y sexualidad.
• Educación en salud.
• Desarrollo sustentable y comunidad
• Salud Reproductiva.
• Cambio Climático.
• Biodiversidad en regiones.
• Neuro pedagogía y aprendizaje de las
ciencias.
• Desarrollo de tecnologías químicas.
• Desarrollo de tecnologías de la física.
• Laboratorios de aprendizaje científico.

Investigaciones que posibilitan la identificación,

planteamiento y resolución de problemas. Así
como, investigaciones que implican el diseño y
VIII. INTERDISCIPLINARIDAD EN
operacionalización de metodologías de
LA DINÁMICA EDUCATIVA:
interpretación de textos.
Lengua, literatura, psicología y
• Problemas de la enseñanza del castellano
filosofía
• Aprendizaje de lenguas en contextos
plurilingües.
• Análisis del discurso y enseñanza
• Educación literaria e interculturalidad
 • Literatura juvenil y fomento de la lectura.
• Interpretación literaria.
Desarrollo y aplicación del enfoque ontológico y
semiótico de la cognición e instrucción matemática
en distintas áreas de contenido matemático en
diferentes niveles educativos.
En particular se desarrollan investigaciones
VIII. INTERDISCIPLINARIDAD EN centradas en:
LA DINÁMICA EDUCATIVA: a) la caracterización de significados
Teoría y Métodos de institucionales y personales de los objetos
Investigación de la Didáctica de la matemáticos
Matemática b) estudio de la interacción entre significados
institucionales
c) desarrollo y aplicación de criterios de
idoneidad didáctica de procesos de estudio
matemático. Aplicación al campo de la
formación de profesores de matemáticas.