Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Recinto Santiago

Facultad de Escuela de la Psicología

Psicología Educativa

Participante:
Rosanny del c. Vargas Valerio

Matricula:
2019-01224

Asignatura:
Trastorno Infanto-Juveniles

Facilitador (a):
yenny Martínez

Tema:
Tarea No. III & IV

Fecha:
29/10/2020

INTRODUCCIÓN.
En esta asignación estaré estudiante todo lo concerniente a los trastornos del aprendizaje
como son:

También haremos un caminar por las características, posibles causas y tratamientos para
la discapacidad intelectual y trastorno del espectro autista, donde la discapacidad
intelectual es un estado individual que se caracteriza por presentar limitaciones
significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, tal
y como se manifiesta en las habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas, y
por ser originada antes de los 18 años, mientras que trastorno del espectro autista,
también conocido como TEA, es un trastorno del neurodesarrollo de origen
neurobiológico e inicio en la infancia, que afecta el desarrollo de la comunicación
social, como de la conducta, con la presencia de comportamientos e intereses repetitivos
y restringidos. Presenta una evolución crónica, con diferentes grados de afectación,
adaptación funcional y funcionamiento en el área del lenguaje y desarrollo intelectual,
según el caso y momento evolutivo.
 1. Realiza un mapa conceptual donde presentes características,
posibles causas y tratamientos para los trastornos del desarrollo
intelectual

TRASTORNO
DISCAPACIDAD
DEL ESPECTRO
INTELECTUAL
AUTISTA

Característica Característica

Deficiencias persistentes en la comunicación

Se caracteriza por limitaciones significativas
tanto en el funcionamiento intelectual como
el comportamiento adaptativo, que se
expresan en las habilidades conceptuales,
sociales y de adaptación práctica. La
discapacidad se origina antes de los 18 años.
social y en la interacción social en diversos
contextos, manifestado por lo siguiente: Las
deficiencias en la reciprocidad
socioemocional., Las deficiencias en las
conductas comunicativas no verbales y Las
deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y
comprensión de las relaciones.

Posibles Causas Posibles Causas

Infecciones (presentes al nacer o que ocurren después del Genética y Factores

nacimiento).
Anomalías cromosómicas (como el síndrome de Down)
ambientales
Ambientales
Metabólicas (por ejemplo, hiperbilirrubinemia o niveles muy altos
de bilirrubina en los bebés)
Nutricionales (por ejemplo, desnutrición)
Tóxicas (exposición  al , la cocaína, las anfetaminas y otras
drogas)
Tratamiento
Traumatismos (antes y después del nacimiento)
Inexplicables (los médicos desconocen la razón de la
discapacidad intelectual de una persona)
El diagnóstico e intervención tempranos
son lo más útil, y pueden mejorar el
desarrollo del lenguaje, las habilidades y
la conducta. Sin embargo, la intervención
es útil a cualquier edad. Si bien, en
Tratamiento general, los niños no dejan de tener los
síntomas del trastorno del espectro autista
cuando crecen, pueden aprender a
desempeñarse adecuadamente.
El tratamiento consiste en terapia
La educación especial y la terapia
conductual pueden ayudar a que una
persona viva su vida al máximo.
 2. Observa el video el laberinto de autismo enfócate en los casos de
adrián, Sergio, cristina y Alberto y realiza un cuadro
comparativo donde contraste los cuatros casos, sus
características, síntomas y diagnóstico. Luego redacta una breve
reflexión sobre lo aprendido respeto a la calidad de vida de las
personas con TEA

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es una entidad cuya

identidad actualmente se sustenta, casi exclusivamente, en la concomitancia de un
conjunto de síntomas
que tienden a coincidir
con una cierta
homogeneidad en un
elevado número de
pacientes. Sin embargo,
para avanzar en la
consolidación de un
modelo de TDAH,
basado en el soporte
genético, neuro funcional y cognitivo, se requiere una comprensión de los síntomas
como resultado de un o unos déficits nucleares.

Las dificultades de aprendizaje en niños con TDAH son habituales durante la etapa
escolar. Pueden estar relacionadas con cambios en el entorno socioeducativo, con el
déficit de atención o con trastornos de aprendizaje comórbidos. Dentro de estos, hay que
distinguir entre los específicos y los globales. Los trastornos de aprendizaje específicos
del desarrollo de la lectura, escritura y/o cálculo están asociados al TDAH en el 39%,
60% y 26% respectivamente. Por otro lado, el déficit cognitivo global o la capacidad
intelectual límite pueden ser la causa de las dificultades de aprendizaje en un niño con
diagnóstico inicial de TDAH. Es importante observar que la presencia de torpeza de
coordinación motora en un niño con TDAH debe hacernos sospechar la presencia de un
trastorno del aprendizaje procedimental, el cual asocia dificultades de aprendizaje
escolar, social y de lenguaje pragmático, que favorecen una baja autoestima y un alto
riesgo de acoso escolar y trastornos psiquiátricos en su evolución.
 Modelos duales o de déficit
múltiple La presencia de déficit
en el control ejecutivo objetivado
en algunos casos de TDAH, pero
ausente en otros, ha conducido a
algunos investigadores a
proponer que el TDAH es un
trastorno psicopatológico basado
en un déficit cognitivo
heterogéneo, en lugar de un trastorno con un déficit único. Esto representa un cambio
radical en la interpretación del TDAH. Se han desarrollado distintos modelos de déficit
múltiple.

NEUROBIOLOGÍA DEL TDAH Aspectos anatómicos En el cerebro de los individuos

con TDAH se identifican aspectos estructurales y funcionales vinculados al trastorno.
Los primeros estudios anatómicos mostraron que el TDAH condiciona un menor
tamaño en diversas regiones cerebrales, sobre todo en el cuerpo calloso, el núcleo
caudado y el córtex frontal derecho. En conjunto, el tamaño del cerebro en el TDAH es
un 3,2% menor que en los controles. Ello permite atribuir un papel importante en el
TDAH a los circuitos frontoestriados. Sin embargo, teorías más recientes abogan por
una alteración más difusa, implicando regiones frontales, ganglios basales y vermis
cerebeloso.

Es habitual que el niño con TDAH presente dificultades de aprendizaje en habilidades

instrumentales como: lectura, escritura y/o cálculo. Estas dificultades pueden aparecer
durante la etapa de infantil o de forma progresiva conforme aumenta la exigencia en los
cursos académicos.

Aparte de los trastornos de aprendizaje específicos, que implican a un área concreta

como: lectura, escritura o cálculo, el TDAH puede estar asociado a trastornos de
aprendizaje globales. Estos pueden ser debidos a alteraciones generales en los procesos
cerebrales implicados en el aprendizaje, como el déficit cognitivo secundario a un
trastorno genético, metabólico, traumático, etc.; o ser consecuencia de una demora en la
automatización de los procedimientos de aprendizaje.
 OPINIÓN PERSONAL.

Aquí me pude dar cuenta como a veces por desconocimiento juzgamos a los demás y
hasta llegamos al grado de provocar bullying, a niños que puede darse el caso que estén
padeciendo de un tipo de trastornos d ellos que al aprendizaje se refiere, en este caso a
Dislexia: Que es una discapacidad del aprendizaje en lectura. Las personas
con dislexia tienen dificultad para leer con fluidez y sin errores. También pueden tener
dificultades con la comprensión lectora, la ortografía y la escritura. Disgrafia: Es un
trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de coordinación de los
músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados dominar y dirigir el
instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la forma adecuada para
escribir de forma legible y ordenada, y Discalculia o dificultad en el aprendizaje de
las matemáticas (DAM):, Es una dificultad de aprendizaje, específica en matemáticas,
que es el equivalente a la dislexia. En este caso, afecta al correcto procesamiento
numérico y el cálculo, y se conoce como 'la dislexia de los números.

Estudiando estos trastornos me di cuenta de que nuestras universidades están llenas de

personas que padecen de trastorno de Dislexia, y que llegamos a pensar que son brutos
en termino dominicano, sin darnos cuenta de que vienen arrastrando este trastorne el
cual le dificulta tener una buena lectura e interpretación de esta.

También escudriñe sobre la discapacidad intelectual y trastorno del espectro autista,

donde también hoy en día podemos ver casos en mi comunidad que en su forma
podemos observar algunas de las características aquí mencionadas y que sus padres por
temor y desconocimiento no proceden a prestarle la ayuda que el niño necesita para que
sea tratado a tiempo.
BIBLIOGRAFÍA
Mena B, N. R. (2011). Guia practica para educadores el alumno con
TDAH 4ta ed. Barcelona.
Morrison, J. (2014). DSM-V. México, D.F: Editorial El Manual Moderno.
Psiquiatría, C. ©. (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del
DSM-5. Washington, DC, London, England: American Psychiatric
Association.