MAESTRÍA EN EDUCACIÓN RESUMEN ANALITICO EN EDUCACIÓN

PARA LA INNOVACIÓN Y
LAS CIUDADANÍAS Versión: 1 Página 1 de 8
Información General
Tipo de documento Tesis doctoral
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Título del documento Aportes a la calidad de la educación rural en Colombia, Brasil y

México: experiencias pedagógicas significativas
Autor(es) Blanca Rosa Ávila
Datos de Publicación Bogotá D.C., noviembre de 2017
Palabras claves Calidad, educación rural, rurales, experiencias pedagógicas,
comunidad, pedagogía.
Descripción
El objeto de estudio de esta investigación es la calidad de la educación rural en Colombia, Brasil y
México, a través del estudio efectuado a cuatro Experiencias Pedagógicas que se han denominado
significativas de Educación Rural, por los impactos sociales, culturales y políticos en las comunidades.
Desde un análisis comparativo, el discurso se focaliza sobre los elementos que aportan a la calidad de
la educación rural, las situaciones que hacen posible que estas experiencias se sostengan con el paso
del tiempo y sean ejemplo para las políticas públicas de carácter formal y algunos programas que
impulsan las comunidades en territorios rurales desde la educación básica hasta la profesional.

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Contenidos

 Estado del arte

 Estrategia curricular
 Estrategia pedagógica
 Calidad 53
 Metodología
 Método de investigación comparativo
 Modelo de investigación etnográfica.
 Técnicas de recolección de información.
 Investigación documental.
 Investigación de campo.
 Educación rural en América latina.
 Calidad de la Educación en América Latina.
 Experiencias Pedagógicas Significativas en Educación Rural en: Brasil, Colombia y México.
 Currículo participativo y contextualizado.
 Una Metodología situada para el contexto de vida.

Metodología

Esta investigación fue de corte cualitativo y se enmarcó en la investigación documental como

enfoque metodológico de tipo descriptivo con un método comparativo y un Modelo de investigación
etnográfica. donde aplicaron los instrumentos o técnicas de Investigación cualitativa, tales como
observación participante, encuestas, entrevistas abiertas y semiestructuradas, evaluación de
experiencias personales, registro de historias de vida, interacción e introspección con grupos o
comunidades, además se conocieron historias de vida, el contexto, sueños y esperanzas;
Si bien la metodología de la investigación cuenta con un sinnúmero de herramientas para hacer un
estudio descriptivo, comparativo con un modelo etnográfico, atendiendo las estrategias
epistemológicas para este tipo de estudios, se logró hacer un análisis amplio en la documentación e
identificar en las prácticas pedagógicas de estas experiencias su fundamentación, detallar situaciones
importantes en las comunidades analizadas, con las cuales planean este tipo de propuestas educativas
para el sector rural. Fue fundamental la comparación de las categorías, para analizar las variables
similares y disimilares; las entrevistas, las encuestas a través de la escala de Likert (Rodríguez; 2002) y
la observación permitieron profundizar en algunos aspectos que resultaban ambiguos o que no
estaban suficientemente claros, en estas experiencias pedagógicas significativas, desde lo cual se
extrajo información útil para la verificación de la hipótesis. Mediante la observación en el campo de
las experiencias, además de la información requerida, se pudieron recoger historias de vida y tener
acercamientos a sus realidades y sueños. Imaginarse el transcurrir y vivir por un momento la
caracterización de cada experiencia, toca los sentimientos del investigador, conminándolo a
comprender su idiosincrasia y a abordar el tema desde una perspectiva que identifique el ideario
sociocultural de las comunidades abordadas.

Conclusiones
Se hace necesario resaltar que la presente tesis es un insumo de trabajo importante ya que en esta se
evidencian elementos que hacen posible hablar de calidad educativa desde contextos rurales,
apartados y replantear una política pública para la población rural. A su vez, reflexiona sobre el
impacto que tienen las políticas nacionales e internacionales en el sistema educativo de un país. Pone
en tensión la pertinencia del currículo para el contexto rural, identifica las expectativas de los jóvenes
rurales con respecto al proceso educativo de su comunidad, ofrece elementos para escuchar la voz de
las comunidades rurales.
Por otro lado, resalta el impacto que han tenido los países de América latina con las políticas hechas
desde y para lo urbano, dejando a merced de lo que se pudiera adaptar para la población rural. Esto
aun hoy en día que nos encontramos en un proceso de modernización y cambios traídos por la
tecnología y la globalización no ha tenido cambios significativos en los sectores rurales pues un gran
número de pobladores del campo, siguen llevando procesos obsoletos en sus parcelas.
Se hace necesario la creación e implementación de una política educativa para la población rural,
desarrollar currículos aterrizados y pertinentes, que se ajusten a las verdaderas actuales y futuras del
desarrollo rural, agropecuario y den solución a las diferentes problemáticas que afronta este sector en
el entorno familiar, las condiciones económicas, los procesos de escolarización, este estudio
comparativo, muestra similitudes en elementos importantes en materia de sistemas educativos,
política educativa, procesos de evaluación e inclusión. Importantes ideas sobre la misión de la escuela
y su compenetración con la comunidad educativa y el mismo concepto de calidad educativa,
elementos necesarios para la liberación de un pueblo y la transformación de la sociedad. Las
experiencias educativas analizadas en este trabajo presentan una propuesta educativa diferente con
respecto al sistema de enseñanza tradicional.
Elaborado por Leonel Rafael Martínez Angulo
Fecha elaboración 30/08/2021
resumen