UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“FRANCISCO DE MIRANDA”
ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
U. C. PRÁCTICAS PROFESIONALES IV

Guía didáctica sobre estrategias para

fortalecer la interacción docente-alumno en
las clases de matemática
Practicantes docentes:
Br. Yaisnel Aldama.
CI.- 21.545.812.
Br. Wendy German.
CI.- 23.673.791.
Br. Jessulim Gómez.
CI.-21.669.110.
 ¿A quien están dirigidas las estrategias?
La presente guía de estrategias didácticas están dirigidas a
los docentes de matemática de segundo año de secundaria,
especialmente del Liceo Bolivariano Monseñor Lucas Guillermo
Castillo.
Sin embargo esta guía puede ser utilizada por otros
docentes del área de matemática de cualquier institución, e incluso
para diferentes contenidos matemáticos de cualquier nivel, puesto
que se considera que se pueden adaptar a otro tópico realizando
modificaciones siempre que se respete el derecho de las autoras.
Nombre de la estrategia didáctica:
ARRESENCE

TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA:
• Dinámica Grupal.
• Interacción docente-alumno.

PROPÓSITOS DE LA UTILIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Promover la interacción docente alumno en las clases de matemáticas.

PROCEDIMIENTO O DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA

1. El (la) docente le indicará a los estudiantes que formen un círculo.
2. Posteriormente, les dará las instrucciones.
3. Seguidamente, les dirá a los estudiantes que cada vez que diga Arresence se tienen que dar unas
palmadas en las piernas, guri guri guri dar unas palmadas en los hombros y arraf tienen que tocarle
la cabeza al compañero de la derecha.
4. El estudiante que se equivoque al hacer los movimientos saldrá del juego.
5. Y así sucesivamente hasta que solo quede un estudiante que será el ganador de un obsequio.
MOMENTO INSTRUCCIONAL:
Inicio

TIEMPO:
10 minutos.

Recursos Instruccionales:
Obsequio.

Propósito de la utilización de los recursos:

Motivar la participación de los estudiantes.
Nombre de la estrategia didáctica:
LA VIEJA POLINÓMICA

TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA:
• Interacción docente-alumno.

PROPÓSITOS DE LA UTILIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Fortalecer los conocimientos matemáticos referidos a polinomios.

PROCEDIMIENTO O DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA

1. El (la) docente anunciará a los estudiantes que deben formar 2 grupos, uno llamado “x” y otro
llamado “o”.
2. El grupo que empiece debe escoger una de las dieciséis casillas del tablero y el (la) docente
levantará la pestaña que se encuentra en dicha casilla.
3. El (la) docente hará la pregunta que se encuentra en dicha pestaña y cada grupo tendrá 1 minuto
para responder, si la respuesta del grupo es correcta el (la) docente coloca en el tablero la letra que
corresponde al nombre del grupo, y de ser incorrecta la respuesta, se coloca en la casilla la letra
que corresponde al nombre del otro grupo.
4. Así sucesivamente hasta que uno de los grupos forme una línea con cuatro de sus letras o hasta
que no queden casillas con preguntas.
5. El equipo que primero forme una línea será el ganador.
MOMENTO INSTRUCCIONAL:
Cierre

TIEMPO:
20 minutos.

Recursos Instruccionales:
Tablero de la vieja y cronometro.

Propósito de la utilización de los recursos:

• Tablero de la vieja: Para llevar un registro de las preguntas acertadas por cada equipo y servir
de soporte para las preguntas.
• Cronometro: Para llevar la medida del tiempo.
 Preguntas de la vieja polinómica que van ubicadas en cada na de las casillas:
• Da un ejemplo de una función polinómica
• Cuenta un chiste.
• Nombra los elementos de un polinomio.
• Haz un dibujo de una actividad que realicen en sus tiempos libres.
• ¿Por cuantos términos está formado un trinomio?
• Canta las mañanitas.
• ¿Por cuantos términos está formado un monomio?
• Canta una canción.
• ¿Por cuantos términos está formado un binomio?
• Ordena el polinomio P(x)=4 x + 3x2 - 5 de forma creciente.
• Baila la conga.
• ¿Cómo se ordena un polinomio de forma creciente?
• ¿Cómo se ordena un polinomio de forma decreciente?
• ¿Cuál es el coeficiente de un polinomio?
• ¿Cuál es el término independiente de un polinomio?
• Me gustaría ser tigre pero no tengo su altura, cuando escuches un “miau” lo adivinaras
sin duda. ¿Quién soy?
Nombre de la estrategia didáctica:
LA RIZA DEL ZAPATO

TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA:
• Dinámica Grupal.
• Interacción docente-alumno.

PROPÓSITOS DE LA UTILIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Fortalecer los conocimientos referidos a transformaciones en el plano para una mejor interacción
docente alumno.

PROCEDIMIENTO O DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

1. El (la) docente le indicará a los estudiantes que formen dos filas.
2. Posteriormente, les dará las instrucciones.
3. Seguidamente, les dirá a los estudiantes que lanzará el zapato, si cae boca arriba, la fila uno
tiene que permanecer seria y la fila dos se tiene que reír.
4. Si algunos de los estudiantes se llegara a equivocar lanzará el dado para elegir el tipo de
pregunta que deberá responder, ya sea de (conceptos, adivinanzas o penitencias).
5. Y así sucesivamente hasta que solo quede un estudiante que será el ganador de un obsequio.
MOMENTO INSTRUCCIONAL:
Inicio

TIEMPO:
20 minutos

Recursos Instruccionales:
Zapato, dado, sobre y material impreso.

Propósito de la utilización de los recursos:

• Zapato: lanzarlo hasta que solo quede un estudiante.
• Dado: Para elegir las preguntas que deberán de responder (conceptos, adivinanzas o
penitencias).
• Sobre: contendrá cada una de las preguntas ya sea de (conceptos, adivinanzas o penitencias).
• Material impreso: plasmar los (conceptos, adivinanzas o penitencias).

Adivinanzas:
Todas las palabras sé
y, aunque todas las explico,
nunca las pronunciaré.
Yo salgo todos los días
por eso me llaman diario.
Estoy lleno de noticias,
sucesos y comentarios.
Por dentro carbón,
por fuera madera,
en tu maletón
voy a la escuela.
Tengo hojas sin ser árbol,
te hablo sin tener voz,
si me abres no me quejo,
adivina quién soy yo.
Preguntas de la risa del zapato
En un rincón de la clase, Fríos, muy fríos estamos
dónde yo estoy colocada, y con nuestros sabores
acudes con los papeles a los niños animamos.
que no te sirven de nada.
Tengo cabeza redonda,
Colgada en la pared me sin nariz, ojos ni frente,
tienen y con la tiza me y mi cuerpo se compone
hieren. tan sólo de blancos dientes.
Yo fui tu primer sonido
cuando comenzaste a En alto vive, en alto mora, en
hablar y soy la primera alto teje, la tejedora.
letra que en el alfabeto está.
Fríos, muy fríos estamos Es la reina de los mares,
y con nuestros sabores su dentadura es muy buena,
a los niños animamos. y por no ir nunca vacía,
siempre dicen que va llena.
 Preguntas de la risa del zapato
Penitencias:

Elige a un compañero para Di el siguiente trabalenguas: Di el siguiente trabalenguas:

que ocupe tu lugar. Una madre godable, Un tubo tiró un tubo y otro
contable, tarantantable, que tubo lo detuvo. Hay tubos
Elige a un compañero para tenía sus hijos godijos, que tienen tubos pero este
que salga del juego. pericontijos, tarantantijos, y tubo no tuvo tubo.
les dijo id al bosque godable,
pericontable, tarantantable, y
Di el siguiente trabalenguas: trae una liebre godieble, Di el siguiente trabalenguas:
Camarón, Caramelo pericondieble, Comí cacahuates, me
Camarón, Caramelo tarantandieble. encacahaticé, ahora para
Camarón, Caramelo desencacahatizarme, cómo
Camarón, Caramelo. me desencacahatizaré.
 Preguntas de la risa del zapato

Contenidos:
¿Que es una transformación ¿Da un ejemplo de la vida ¿Qué transformación se
es en el plano? diaria de simetría axial? realiza en la siguiente figura?

¿Qué es un movimiento de ¿Da un ejemplo de la vida

traslación? diaria de rotación?

¿Qué es un movimiento de ¿Qué transformación se

traslación? realiza en la siguiente figura? ¿Qué transformación se
realiza en la siguiente figura?
¿Qué es un movimiento de
simetría axial?

¿Da un ejemplo de la vida

diaria de transformación?
Nombre de la estrategia didáctica:
Aventura en el mundo de las transformaciones.

TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA:
• Dinámica Grupal.
• Interacción docente-alumno.

PROPÓSITOS DE LA UTILIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Fortalecer los conocimientos referidos a transformaciones en el plano para una mejor interacción
docente alumno.

MOMENTO INSTRUCCIONAL:
Cierre.

TIEMPO:
20 minutos
PROCEDIMIENTO O DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
1. Cada equipo deberá armar el rompecabezas que se encuentra en la estación 1 correspondiente a su color
y deberá escribir en el espacio asignado debajo del recuadro el tipo de transformación que se le realizó a
la figura que se encuentra en el rompecabezas.
2. El docente verificará si la respuesta es correcta. De ser afirmativa podrá pasar a la siguiente estación y,
en caso contrario, el equipo tiene la oportunidad de rectificar su respuesta a través de ayudas didácticas
proporcionadas por la docente.
3. En la segunda estación cada grupo armará, con las palabras que se encuentran distribuidas en la
imagen, la definición del tipo de transformación que le fue asignado en la estación anterior.
4. La docente evaluará la respuesta y de ser correcta el equipo ganará y podrá descubrir el dato curioso y,
de ser incorrecta, el equipo tiene la oportunidad de rectificar su respuesta a través de ayudas didácticas
proporcionadas por la docente.
5. Ganará el equipo que primero complete la definición del criterio de semejanza de forma correcta u
adecuada.

Recursos Instruccionales:
Cartón en forma de triangulo, rompecabezas, material impreso.

Propósito de la utilización de los recursos:

• Cartón en forma de triangulo: Para colocar cada una de las estaciones.
• Rompecabezas: Para mostrar una imagen a la que se le halla realizado una transformación.
• Material impreso: para mostrar las imágenes que contendrán las palabras que conforman la definición
 Estación 1

Estación 2

Dato Curioso

Estación 2 Estación 2

Estación 1 Estación 1
Imágenes para los rompecabezas
Nombre de la estrategia didáctica:
El pañuelo de sorpresas

TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA:
• Dinámica Grupal.
• Interacción docente-alumno.

PROPÓSITOS DE LA UTILIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Fortalecer los conocimientos referidos a volumen de cuerpos geométricos para una mejor interacción
docente alumno.

MOMENTO INSTRUCCIONAL:
Cierre.

TIEMPO:
20 minutos

Recursos Instruccionales:
Pañuelo y caja.

Propósito de la utilización de los recursos:

Pañuelo: Tomar el pañuelo y regresar a la línea de salida, sin ser tocado para obtener más puntos y ser
el equipo ganador.
Caja: Contendrá varias preguntas (contenido, penitencia o adivinanzas).
PROCEDIMIENTO O DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
1. El (la) docente anunciará a los estudiantes que realizara una estrategia llamada el pañuelo de
sorpresas.
2. Donde los estudiantes realizaran dos equipos, cada uno se dividirá en cantidades iguales, los
participantes de cada equipo recibirán un número, por ejemplo del 1 al 14. Si el número de
participantes fuera impar, en el equipo con menos jugadores un estudiante puede tener dos
números.
3. Para llevar a cabo dicha estrategia, tendría que tener un árbitro que sería el (la) docente.
4. Se traza una línea en el suelo a la altura del árbitro, que se sitúa en un extremo con el brazo
extendido y el pañuelo en la mano.
5. El equipo 1 se pondrá al lado derecho del árbitro y el equipo 2 al lado izquierdo, cada uno de
ellos deben realizar una fila a la misma distancia del pañuelo.
6. El árbitro dirá un número al azar en voz alta. El estudiante de cada equipo a quien corresponda
el número debe salir corriendo hasta el centro y, sin traspasar la línea tomar el pañuelo y regresar a
la línea de salida. Si el jugador del otro equipo es el primero en llegar el estudiante debe
perseguirlo para intentar alcanzarlo antes de que regrese a la salida, en caso de no alcanzarlo, al
equipo que perdió introducirá la mano en una caja de sorpresas que contendrá varias preguntas
(contenido, penitencia o adivinanzas) de la cual tomara una.
7. Por cada carrera ganada se dará un punto, cuando se hayan dicho todos los números ganará el
equipo con más puntos. Si en alguna carrera existen dudas, es el árbitro quien debe decidir qué
hacer.
¡El 5!
 Preguntas de la risa del zapato
¿Cuál es la formula para ¿Cuál es la formula para Calcula el valor de un cubo
calcular el volumen de un calcular el volumen de una que mide 2cm de cada lado.
cubo? pirámide?
¿Si mezclas los colores
Completa el refrán: ¿Cuántos municipios tiene amarillo y rojo que color
Camarón que se duerme el estado falcón? obtienes?
se lo lleva…
A cada cerdo... ¿Qué es un cuerpo Calcula el volumen de un
le llega su San Martín. geométrico? prisma que mide 2cm de
le mata su apetito. ancho, 2 cm largo y 3cm de
le llega su momento alto.
¿Si mezclas los colores azul y
¿Cuál es la formula para rojo que color obtienes? ¿Todo número multiplicado
calcular el volumen de un por cero es igual a?
prisma? ¿Qué es el volumen de un
cuerpo geométrico? Calcula el volumen de una
pirámide que mide 1cm de
¿Cuántos estados tiene ¿Si mezclas los colores azul ancho, 1 cm largo y 4cm de
Venezuela? y amarillo que color alto.
obtienes?