COMUNICACIÓN DESDE TU CASA

Docente del área Prof. Gladys LOAIZA LUNA

ACTIVIDAD N° 1
COMUNICACIÓN
“Leemos una infografía para comprender la contaminación ambiental “

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. ÁREA : Comunicación.
1.2. GRADO : Cuarto “A” y “B”
1.3. DOCENTE : Gladys LOAIZA LUNA
1.4. FECHA : Lunes 24 de mayo del 2021.
1.5. TIEMPO :
1.6. SITUACIÓN : Salud y contaminación ambiental
1.7. MEDIO DE COMUNICACIÓN : Televisión

II. RETO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

Ante esta situación de enfermedades respiratorias asociadas a la contaminación del aire, nos planteamos
el siguiente reto: ¿de qué manera los estudiantes podemos promover el cuidado de nuestra salud integral,
la de nuestra familia y de todos los miembros de nuestra comunidad.
El producto de la experiencia es: Pódcast para comunicar y argumentar las acciones personales y familiares y las que
proponemos para disminuir los efectos de la contaminación del aire en la salud y el ambiente.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita y Identifican las ideas Ficha de
en su lengua materna. relevante seleccionando datos principales y observación.
 Obtiene información del específicos y detalles en los textos secundarios.
texto escrito. expositivos que lee. Deduce e
 Infiere e interpreta interpreta los textos expositivos
información del texto considerando la información relevante y
escrito. los detalles para construir el sentido
 Reflexiona y evalúa la global de estos. Reflexiona sobre la
forma, el contenido y forma y el contenido de los textos
contexto del texto escrito. expositivos y asume una postura sobre
lo que lee
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE Define de aprendizaje
MANERA AUTÓNOMA
ENFOQUE TRANSVERSAL
Búsqueda de excelencia VALORES ACTITUDES
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
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IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

Acciones para la situación: Recurso
- Ubicamos al estudiante en la situación y reto de la experiencia de aprendizaje y los aprendo en
aspectos desarrollados en la actividad 1. casa
- Se comunica a los estudiantes el propósito de la actividad de lectura: profundizamos,
través de la lectura, los aspectos relacionados con el significado de ciudadanía y su Texto
ejercicio para opinar sobre este tema y proponer acciones argumentadas que “
promuevan en la familia, el colegio y la comunidad el ejercicio de una participación
democrática ciudadana y estudiantil para la convivencia en la diversidad y de esta
manera contribuir con la mejora de su localidad, región y país.
- Asimismo, se socializa con los estudiantes los criterios de evaluación a través de una
ficha de autoevaluación.
Acciones de aprendizaje
Antes de la lectura:
- A través del WhatsApp, propondremos a los estudiantes que a partir de los títulos
puedan formular predicción acerca de qué tratarán los textos.
Socializamos las indicaciones de los recursos para el estudiante:
- Leemos los textos “Qué es la Ciudadanía” y “La formación de ciudadanas y ciudadanos”,
los cuales encontrarás en la sección “Recursos".
- Iniciamos la inspección con el texto ¿Qué es la ciudadanía”? Primero, leemos solo
el título y nos fijamos en su extensión, número de párrafos y algunas palabras que
llamen nuestra atención. Recuerda que para realizar esta inspección solo tenemos
dos minutos.
- Culminado el tiempo señalado, respondemos las siguientes preguntas (en tu cuaderno):
¿De qué trata el texto?, ¿a quién está dirigido?, ¿qué indicios nos ayudaron a
averiguarlo?
- Se les plantea que se pregunten si acertaron con sus anticipaciones/predicciones que
hicieron al inicio antes de la lectura:
- De
la
mis
ma
for
mas
e
proc
ede
con
el
segu
ndo
text
o.
Dur
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ante
la
lect
ura:
Se indica que la lectura se efectúe párrafo por párrafo.
Estrategias de soporte socioemocional: Mensaje
Como actividad de inicio remitiremos unos mensajes positivos sobre los estudiantes que los
ayude a elevar su autoestima y ser resilientes.
Estrategias de prevención y cuidados frente a la COVID-19 Instrucciones
Al finalizar la actividad, se recuerda a los estudiantes que frente a las variantes de la COVID-
19, sobretodo la brasileña, debemos protegernos con doble barbijo y seguir con el
distanciamiento social.
Acciones para la evaluación y la retroalimentación. - Ficha de
Una vez concluidas sus evidencias, los estudiantes se autoevalúen con la ficha de autoevaluació
autoevaluación, reflexionando sobre sus aprendizajes. -El docente, considerando los n. Evidencias
de los
criterios, evalúa las evidencias y efectúa la retroalimentación de las evidencias a nivel
individual y grupal, haciendo uso de la escalera de Wilson estudiantes.
Instrumento
de evaluación
Retroalimenta
ci ón de
evidencias
V. EVALUACIÓN - INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. -Instrumentos de autoevaluación y evaluación

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

VI. REFERENCIA Materiales de la Estrategia de aprendo en casa…

Puno, abril del 2021

V° B° DIRECTOR DOCENTE
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ANEXOS:

REQUISITOS PARA ESCRIBIR UN TEXTO COHERENTE

PÁRRAFOS CONECTORES

Cada párrafo se organiza en torno a una idea
principal, a excepción del párrafo de
introducción, que puede partir de un caso o
ejemplo para contextualizar el tema.
Los conectores son palabras que unen y
organizan las ideas en un texto.
Al cumplir con esta función de unir, los
conectores proporcionan significado a la
información.

Conector Conector causal Conector consecutivo: Conector adversativo:

organizador o de
Indica la causa o Indica la consecuencia Señalan una oposición,
orden. Son las que
motivo de una acción. producida por una un impedimento a la
ordenan las ideas.
determinada causa. idea que la precede, etc.
Son En pricipio, en Son: a causa, así que,
por lo tanto, debido a Son: Por lo tanto, en Son: pero, sin embargo,
primer lugar, en
que, puesto que, etc, consecuencia, por no obstante, etc.
segundo lugar, en
síntesis, en sumo, consiguiente, así pues, Ejemplo: nos sentimos
Ejemplo: la
para concluir, en etc. orgullosos de ser una
discriminación es un
resumen, etc. nación multicultural, un
problema que afecta Ejemplo: Nuestras
gravemente a la propias prácticas y país de “todas las razas”
Ejemplo. El primer
sociedad peruana hábitos personales y de reconocernos como
caso es el de un
puesto que .. la excluyectes, así pues, tal, sin embargo,
hombre de 63 años
dsintegración nacional, actuamos de manera nuestras propias
de edad. El segundo
profundiza la pobreza e consciente o prácticas y hábitos
caso es el de Lorena,
incrementa la inconsciente bajo personales son
que denunció haber
discriminación . parámetros de excluyentes.
sido víctima de
discriminación. discriminación.
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PROCESO DE ESCRITURA

PLANIFICACIÓN REDACCIÓN REVISIÓN

El escritor forma una El escritor

transforma las ideas Es el proceso
representación
que tiene en continuo de
mental de la
lenguaje visible y verificación y
información que
comprensible para el reajuste del texto.
contendrá el texto.
lector.
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Plan de acción “ ”
I. DIAGNÓSTICO:
Los problemas económicos y de salud que presenta actualmente el Perú son diversos,
principalmente provocados por la COVID 19, hay cada vez más personas en busca de alimentos
saludables que fortalezca su sistema inmunulógico convirtiédose así, en un hábito o estilo de
vida que se enfoca como la principal causa del crecimiento continuo del mercado de comida
saludable. Si bien, hay variedad de alternativas de locales que ofrecen comida, estas no
satisfacen las necesidades de los vecinos que tienen un acelerado ritmo de trabajo y que
cuentan con poco tiempo para satisfacer las necesidades de su organismo….

II. JUSTIFICACIÓN
Con nuestro proyecto de emprendimiento buscamos proponer posibles soluciones para
atenuar los problemas económicos de nuestra familia, provocados por la pandemia. Existen
numerosos estudios que refuerzan la necesidad de llevar una dieta saludable con la finalidad de
reducir los niveles de riesgo de enfermedades como la COVID 19, anemia, diabetes ,etc. Por
ello se propone un servicio de delivery de alimentos sanos preparados con los productos de
nuestra zona de variables platos y sabores diversos…..

III. OBJETIVOS
 Brindar un servicio de calidad y por delivery de comidas saludables para personas que
pertenecen a nuestro distrito.


IV. ACTIVIDADES

¿Qué actividades vamos a ¿Qué producto se va ¿Quiénes lo harán?

hacer? obtener?
Organizamos en familia para Lista con lluvia de ideas Papá, mamá..
un buen servicio. Plan de
acción
Determinar las estrategias de Afiche Fernando
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marqueting

V. RECURSOS
Recursos materiales:

Recursos financieros:

VI. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDADES SEMANAS
S1 S S S4 S5 S S S8
2 3 6 7
1 Elaboración del plan X
2 Elaboración de estrategias.. X