INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 803 – AÑO 2021-

CÁTEDRA: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN-

DOCENTE: YESICA BARCONTE ALUMNA: REICHENBERGER SILVINA

EFECTOS DE LAS TRASFORMACIONES SOCIALES SOBRE LA

CONSTITUCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD

CONSIGNA:
 Elaborar un cuadro comparativo donde se destaquen las características de las tres
producciones recuperadas por la autora (Sennett, Wacquant y Bourdieu) a partir de las
cuales analiza los efectos de las transformaciones sociales sobre la construcción de las
subjetividades y los modos en que los jóvenes estudiantes secundarios configuran su
identidad.

CARACTERÍSTICAS DE LAS TRES PRODUCCIONES RECUPERADAS POR LA

AUTORA
 METÁFORA I:  METÁFORA II:  METÁFORA III:
La corrosión del carácter (2000) Las cárceles de la La miseria del mundo
RICHARD SENNETT miseria (2000) (1999)
WACQUANT PIERRE BOURDIEU
 Analiza cómo el nuevo  Aborda las  Aborda nuevos
transformaciones problemas sociales
capitalismo ha cambiado el ocurridas en los ‘80 relacionados con la
significado mismo de uno de los y ‘90 (ochenta y pobreza, la marginalidad
pilares que vertebran la cohesión noventa) en y la exclusión surgidas
social: el trabajo. sociedades como la en el marco del nuevo
 El trabajo en el modelo de estadounidense, a capitalismo: políticas
producción capitalista partir del pasaje de: sociales del Estado, el
actual sistema escolar, el
FASE CAPITALISMO ESTADO transformado sistema
TRADICIONAL BENEFACTOR laboral, los nuevos sitios
ENRICO -protege a los de habitación, los
sectores sociales problemas relacionados
El trabajo como un factor vital en más necesitados a la inseguridad y la
la formación del carácter. violencia en el contexto
1) Objetivo principal a largo ESTADO PENAL urbano, la situación de
plazo: servir a su familia - -utiliza políticas los inmigrantes, los
ascenso social. represivas para nuevos problemas
2) Tiempo lineal - perspectiva paliar el aumento del surgidos en medios
de futuro. delito familiares, entre otros.
3) Logros acumulativos. 1. El capitalismo
4) Experiencia de larga Sostiene que la contemporáneo genera
duración. asociación de la diversas formas de
5) Lazos sociales fuertes. pobreza a la explotación, dominación
inseguridad pasa por y exclusión, y las formas
FASE CAPITALISMO alto sus causas sociales de sufrimiento
FLEXIBLE RICO profundas. alteran la subjetividad de
los individuos y los
El carácter se centra en el En este sentido, el grupos.
aspecto duradero y estable de Estado promueve 2. El orden social se
nuestra experiencia personal. políticas que no mantiene y es eficiente
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Se trata de la formación de una actúan sobre la con la complicidad de los

personalidad en relación con los causa de las propios dominados, a
otros y anclada en contextos problemáticas sino través de la violencia
socioculturales particulares. sobre sus simbólica, una violencia
1) Objetivo principal: estar consecuencias. invisible que va
abierto a desafíos y asumir interiorizando y
riesgos. PROCESOS DE afianzándose con el
2) Tiempo a corto plazo. MARGINALIZACIÓN tiempo mediante los
3) Logros fragmentados, trabajo EN LAS GRANDES mismos mecanismos de
flexible, con contrato CIUDADES dominación.
circunstancial y precario. ESTA NOCIÓN EN EL
4) Experiencia dinámica, 1) Aritmetización de TERRENO ESCOLAR
cambios frecuentes. la miseria: se SE VINCULA CON EL
5) Lazos sociales débiles. equipara la pobreza CONCEPTO DE
6) Meritocracia con escasos ARBITRARIEDAD
7) Valores neodarwinistas ingresos. CULTURAL
individualismo, 2) Ignoran y Los excluidos de la
competitividad, supervivencia esconden las sociedad, los desechos
de los más fuertes y mérito condiciones (des-hechos) de la
personal sin historia. materiales y sociedad neoliberal se
8) Deposita en los individuos simbólicas que enfrentan como pueden
aquello que es producto de hicieron y hacen al individualismo
lo social. posibles estos exacerbado de la
9) Tensión estructura/individuo: procesos de sociedad moderna.
relaciones entre las exclusión. NUEVA CATEGORÍA
condiciones sociales y las SOCIAL:
trayectorias individuales. VARIACIONES EN VÍCTIMAS SOCIALES.
El debilitamiento de los lazos de LA - Construcción de un
proximidad y de lo colectivo dan DENOMINACIÓN Y habitus social particular,
cuenta de una sociedad que ha SIGNIFICACIÓN DE donde los valores, las
dejado de ser integral y ha POBRE: actitudes y las formas de
renunciado a incluir a todos sus actuar que han
integrantes. - Humilde, internalizado en su
Esta nueva clase de individuos trabajador, honesto, trayectoria social les
hace referencia a los excluidos, esforzado impide reconstruir una
marginados (Castel, Bauman) y red de solidaridad
es considerada por la sociedad Dichas concepciones familiar o vecinal.
como un conjunto inútil y tienen fuertes Vincula el problema de la
peligroso. consecuencias: segregación social y
10) La confianza en el otro se - Sentido social racial a la dimensión del
suplanta por un sentimiento condenatorio Estado: hay un pasaje
de amenaza, por parte de los -Peligroso, de un Estado que
demás, percibidos como sospechoso, vago, interviene en la
extraños, peligrosos. poco confiable distribución de los
11) La desconfianza es el nuevo recursos, a un Estado
sentimiento, producto de DIFERENCIACIÓN que simplemente corrige
miedos sociales y los EN LAS POLÍTICAS los efectos (no las
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mecanismos estructurales de ESTATALES causas) de la desigual

la exclusión. distribución, a través de
12) El trabajo en el nuevo La contracara de obras de beneficencia.
capitalismo ha traído estas políticas es la DISTINTAS FORMAS
consecuencias personales profundización de la DE MISERIA SOCIAL:
en la formación del carácter desconfianza y un -la juventud que sufre
y en la consolidación de proceso de ante un futuro sin
nuestra identidad. judicialización de las porvenir.
13) En este marco, el tiempo infancias y las AGENTES
desarticulado amenaza la juventudes. ESCOLARES: -funciones
capacidad de la gente de asistenciales.
consolidar su carácter en RECONFIGURACIÓN
narraciones duraderas. Correlato en la DE LA IDENTIDAD
-El desafío de la escuela escuela de lo que él PROFESIONAL
secundaria es que los denomina proceso DOCENTE:
estudiantes puedan imaginar un de criminalización de -vivir y acompañar el
futuro distinto, ampliar el la miseria. sufrimiento social.
horizonte simbólico de lo Esto refiere a la
posible. penalización de la Lo que el mundo social
-El papel de la escuela es dar pobreza, en la que ha hecho, el mundo
cuenta de esta situación, los integrantes de social puede, armado de
visibilizando la pluralidad de los sectores sociales este saber, deshacer.
situaciones de los estudiantes, más desposeídos, Saber más acerca de las
reconociendo las condiciones en particular, los realidades de los
sociales que las han provocado, jóvenes, se alumnos nos hace
mostrando que el trabajo es un transforman en los comprenderlos mejor y
derecho, haciendo que los niños primeros evitar condenarlos a un
hablen de esto en vez de sospechosos y destino como despojo o
acallarlo. culpables. desecho de las
-La escuela puede contribuir a sociedades miserables y
que los adolescentes y jóvenes violentas.
elaboren narraciones duraderas.
-Es importante que los niños
puedan, en la escuela, hablar
acerca de sí mismos, de su
situación de desprotección
social.
En síntesis, los sujetos nos
constituimos como tales en
dos sentidos: por un lado,
estamos determinados por los
límites o condicionamientos
externos y a la vez, contamos
con esperanzas subjetivas.