RELACIÓN ENTRE ESTILOS

DE APRENDIZAJE Y
RENDIMIENTO ACADÉMICO
EXPOSITORAS: Dra. María Paz Casanova L.
Raquel Cabrera C.
Fecha
MOTIVACIÓN…

• El contexto actual de la Educación Chilena.

• Aprendizaje reflexivo v/s aprendizaje por
repetición.
• Sujetos mecanizados, no creativos.
CONTEXTO…

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

“Proceso de adquisición de una disposición, relativamente

duradera, para cambiar la percepción o la conducta como
resultado de una experiencia”
OBJETIVOS

• Establecer un PERFIL de estilos de aprendizaje de los

estudiantes de primer año de la carrera de Ingeniería
Estadística.
• Generar ESTRATEGIAS INDIVIDUALES para fortalecer el proceso
de aprendizaje de los estudiantes de la carrera con el fin de
obtener mejoras en el rendimiento académico.
• Realizar una INTERVENCIÓN con trabajos grupales para
fortalecer el desarrollo de las habilidades deficitarias de los
estudiantes, con un enfoque constructivista (Vigostki).
TEORÍAS DE APRENDIZAJE IMPERANTES

• Proceso ciego y mecánico de asociación, estímulo

respuesta (Conductismo, condicionamiento
operante)

• Centrado en las estructuras internas de los

sujetos y cómo éstas condicionan la respuesta
conductual
TEORÍAS DE APRENDIZAJE

• Proceso ciego y mecánico de asociación, estímulo respuesta

(Conductismo, condicionamiento operante.

Estímulo Respuesta
NOTAS
Refuerzo Refuerzo
positivo negativo
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
• Centrado en las estructuras internas de los sujetos y como estas
condicionan la respuesta conductual
• Aprendizaje como proceso
Actividades
intelectuales internas

Fijación de Percepción condicionante

objetos del aprendizaje

Feedback Organización del

Cognitivo conocimiento

Aprendizaje unido a
la comprensión
¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

• “Los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos, afectivos y

fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables,
de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responder al
ambiente de aprendizaje”

• Ambientes de aprendizaje
• Formal
• Personal INTERVENCIÓN
TALLER DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

TALLER

DIAGNÓSTICO Y
ELABORACIÓN DE EJECUCIÓN
MATERIAL

DIAGNÓSTICO DESARROLLO DE
INDIVIDUAL QUE ESTRATEGIAS ELABORACIÓN DE SESIONES ESTRATETIAS DE
TRABAJO GRUPAL
DEMUESTRA EL INDIVIDUALES Y MATERIAL EXPOSITIVAS APRENDIZAJE
ESTILO INDIVIDUAL GRUPALES
TALLER DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Sesiones teórico prácticas

Enfocadas en la presentación de diversas estrategias de
aprendizaje que se reforzaban durante los trabajos grupales
que se realizaban
Esto permitía que los estudiantes experimentaran y
adquirieran conocimientos nuevos, además de las
experiencias de sus compañeros que les permitieran
estructurar de mejor forma su proceso personal.
PRIMER MOMENTO…

• ESTABLECER EL ESTILO DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL

• APLICACIÓN DEL TEST CHAEA
ACTIVO

PRAGMÁTICO REFLEXIVO
• Establecer fortalezas y debilidades

TEÓRICO
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS

ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO

•Animador •Ponderado •Metódico •Experimentador
•Improvisador •Concienzudo •Lógico •Práctico
•Descubridor •Receptivo •Objetivo •Directo
•Arriesgado •Analítico •Crítico •Eficaz
•Espontáneo •Exhaustivo •Estructurado •Realista

CARACTERÍSTICAS NEGATIVAS
•Cambiante •Lento •Perfeccionista •Seguro de si
•Conversador •Prudente •Buscador de finalidad •Rápido
•Competitivo •Inquisidor clara •Actual
•Distante •Técnico
SEGUNDO MOMENTO… ¿Fortalezas y
debilidades?
• ¿Qué dificulta tu •¿Qué dificulta tu
proceso de proceso de
aprendizaje? aprendizaje?
• ¿Con qué afirmaciones • ¿Con qué
está más en afirmaciones está
desacuerdo? más en desacuerdo
ACTIVO REFLEXIVO

PRAGMÁTICO TEÓRICO

• ¿Qué dificulta tu proceso • ¿Qué dificulta tu proceso

de aprendizaje? de aprendizaje?
• ¿Con qué afirmaciones • ¿Con qué afirmaciones
está más en desacuerdo? está más en desacuerdo?
TERCER MOMENTO…

• GRUPOS DE TRABAJO: ROLES GUÍA

EXPOSITOR OBSERVADOR

INSTRUCTOR REFLEXIVO
POR ÚLTIMO…

• ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

• PLEMA
• TABLAS CONCEPTUALES
• MAPA CONCEPTUAL
• ATENCIÓN
• MEMORIA
• SENTIDOS
 METODOLOGÍA …
• HOMOGENEIDAD PROPORCIONES: CHI CUADRADO
• COMPARACIÓN DE MEDIAS
• 2 GR: T-STUDENT / 3 O MÁS: ANOVA
• NORMALIDAD (SHAPIRO WILKS)
• HOMOCEDASTICIDAD (F-FISHER; LEVENE)
• 2 GR: U MANN WHITNEY / 3 O MÁS: KRUSKAL WALLIS
• CORRELACIÓN  SPEARMAN
 OBJETIVOS DE ANÁLISIS …
1. PERFILES
a) COMPARAR PERFILES PRIMER AÑO Y CURSO SUPERIOR
b) ESTABLECER UN PERFIL IE – UDEC
2.1.DETERMINAR FACTORES VINCULADOS A ESTILOS APRENDIZAJE
a) PRIMER AÑO
b) CURSO SUPERIOR
2.2. DETERMINAR FACTORES VINCULADOS A RESULTADOS
ACADÉMICOS PRIMER AÑO
OBJETIVO 1:
Perfil de Estilos de Aprendizaje IE UDEC

• No existe diferencia
significativa entre perfil 1ER
año-curso superior
(homogeneidad proporciones)
• No existe diferencia de medias
puntajes estilos Activo,
Reflexivo, Teórico, Pragmático
OBJETIVO 1:
Perfil de Estilos de Aprendizaje IE UDEC

PERFIL PARTICULAR:
• Existe diferencia significativa entre
perfil IE UDEC y carreras Ingeniería,
ciencias, matemáticas, etc.
(Alonso, Gallego y Honey, 1994).
• No existe diferencia con perfil
ESPECIAL (teórico), por curso y
global (10+20;40;20+10%).
OBJETIVO 1:
Perfil de Estilos de Aprendizaje IE UDEC

BAREMO ESPECIAL

Categoría Activo Reflexivo Teorico Pragmático

Muy Bajo 0-7 0-13 0-9 0-9
Bajo 8-9 14 10-12 10-11
Moderado 10-12 15-16 13-15 12-14
Alto 13-14 17-18 16 15
Muy Alto 15-20 19-20 17-20 16-20
OBJETIVO 2.1:
Factores NO vinculados a Estilos Aprendizaje 1er Año

• Género • Edad/Año egreso

• Dep. Colegio
(Municipal/Particular)
• Procedencia (Concepción,
externa)
• Año egreso (2015/anterior)
• Asistencia Taller
• Preferencia al postular
• NEM/Promedio EM/Ranking
• PSU Lenguaje/Matemáticas
• Pr. Diag. Leng./Mate./Física
• Notas 1er s. Álgebra y Trig.
/Física 1 /An. Exploratorio Datos
OBJETIVO 2.1:
Factores NO vinculados a E. Aprendizaje Curso Superior

• Género • Edad
• Procedencia (Concepción, • Año ingreso
requiere alojamiento) • Semestres para egresar
• Quintil socioeco:1-2; 3-5 • Prom. ponderado/curricular
• Nivel Estudios Padre/Madre: • N° asignaturas reprobadas
<12 a.; Media(12-13); >12 a.
• Quintil nivel socio-eco.
OBJETIVO 2.1:
Factores vinculados a E. Aprendizaje Curso Superior

• Estrategias de Aprendizajes (Pje Test ACRA)

• Hábitos de Estudio
• Estrategias de Apoyo
• Estrategias Cognitivas y de Control
OBJETIVO 2.1:
Estrategias Ap. vinculadas a Estilos Ap. Curso Superior

Hábitos de Estudio:
•Técnicas que ayudan a comprender y
recordar
•REFLEXIVO
•TEÓRICO
OBJETIVO 2.1:
Estrategias Ap. vinculadas a Estilos Ap. Curso Superior

Estrategias de Apoyo:
• Técnicas motivacionales afectivas
(autoconocimiento, motivación intrínseca,
control ansiedad, concentración, apoyo social)
• REFLEXIVO
• TEÓRICO
• PRAGMÁTICO
OBJETIVO 2.1:
Estrategias Ap. vinculadas a Estilos Ap. Curso Superior

Estrategias Cognitivas y de Control:

• Técnicas cognitivas y metacognitivas
(selección, organización, subrayado, relectura,
repetición, planificación)
• TEÓRICO
OBJETIVO 2.2:
Factores NO vinculados a Resultados 1er Año S1.
• Género
• Dependencia colegio
• Procedencia (8°Región/externa)
• Preferencia al postular
• Año egreso/Edad
• PSU Lenguaje
• NEM/Ranking/Notas EM
• Diagnóstico Física
OBJETIVO 2.2:
Factores vinculados a Resultados 1er Año S1.

• Análisis Exploratorio Datos  PSU matemáticas

• Álgebra y Trigonometría
 Diagnóstico mate
 Asistencia al Taller
 PSU matemáticas
 Diagnóstico mate
 Asistencia al Taller
 CONCLUSIONES …
• Se construye un perfil particular.
• NO existe diferencia significativa entre el perfil de
Estilos de Aprendizaje de alumnos de 1er año y
curso superior.
• El paso por la Universidad y carrera no afecta o
modifica el estilo de aprendizaje.

“Los estilos de aprendizaje son

rasgos relativamente estables”
 CONCLUSIONES …
• No es posible predecir el Estilo de Aprendizaje alumnos con
variables de ingreso (1ero) o proceso (sup.).
• El estilo de aprendizaje se relaciona con las estrategias de
aprendizaje (curso superior).
• Las estructuras mentales que definen Estilos Aprendizaje, hacen
a los alumnos propensos a ciertas estrategias de estudio.
• Los resultados en primer año se asocian a PSU y Diagnóstico de
Matemáticas.
CONCLUSIONES …
• Se planificó y realizó un Taller para apoyar la utilización de
técnicas de estudio y trabajo grupal para alumnos de
primer año.
• La asistencia al Taller se asocia a mejores resultados en
asignaturas de primer año.
GRACIAS …