SESIÓN N°4

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCI
“BAJO MADRE DE DIOS”
ÓN
EDUCATIV
A:
CURSO
GRADO DE PRIMARIA

DOCENTE Mey rosalinda olmeda Huaylla

TÍTULO DE LA
SESIÓN

FECHA 26/07/ 2021

ÁREA
//
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCI
AS
Indaga mediante Indaga las causas o describe . Ficha de observación.
métodos científicos un . Experimento
para . Conclusiones del experimento
objeto o fenómeno que
construir
conocimientos: identifica para formular
•Problematiza situaciones para preguntas e hipótesis en las
hacer indagación. que relaciona las variables
que intervienen y que se
pueden
observar

ENFOQUE TRANSVERSAL:
 Enfoque de orientación al bien común.

Antes de
la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
 Tener listo los materiales que se requerirán  Papelotes
del  Tinta.
sector.  Vasos de vidrio.
 Revisa la Lista de cotejo (anexo 1)..  Papel.
 Sorbete.
 Ficha.
 Plumones, cinta masking,
 Equipo multimedia.
 MOMENTOS DE LA
SESION
- Saludar a los estudiantes
- Recordamos los acuerdos de convivencia
 Prestar atención a la opinión de
mis compañeras y compañeros.
 Participar en las clases virtuales

MOTIVACIÓN: imágenes

INICIO
(15min)

SABERES PREVIOS
 Recoge los saberes previos de los niños y niñas diciendo que a un grupo de
estudiantes se les propuso realizar un juego de roles dramatización. Luego, escribe en
la pizarra las siguientes palabras e indica que esas fueron las respuestas:

CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué miembro de la familia eligieron en primer lugar los estudiantes encuestados?
¿Cómo pudieron saberlo?,¿fue fácil averiguar la respuesta?
¿Conocen otra forma de llegar a la solución?
 Comenta que a lo largo de la unidad podrán participar en juegos que les permitirá
aprender a organizar datos, descubrir patrones aditivos, utilizar diferentes formas
para representar cantidades hasta 30 y reconocer que objetos tienen formas
geométricas.

PROPÓSITO:
 Hoy aprenderán a utilizar pictogramas (dibujos, señales o símbolos) para representar
datos organizados en una lista.
 Acuerda con los estudiantes la lista de las normas de convivencia conveniente para el
desarrollo de esta sesión.
 Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una forma o
estrategia de comunicar los resultados.
 Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada
actividad garantizando un trabajo efectivo.
 Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y
se fomentan los espacios de diálogos y de reflexión.
 GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
La profesora presenta el siguiente problema en el proyector:

- Conversa con los niños y las niñas sobre los juegos en los que han participado y aquellos
en los que les gustaría participar. Luego, presenta el papelote con el problema.

DESARROLL
O
(55min)

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

- Facilita la comprensión del problema mediante estas preguntas:¿de qué trata el
problema?,¿qué debemos hacer? Pide voluntarios expresarán con sus propias
palabras lo que han aprendido.
- Dialoga con los estudiantes sobre cómo se desarrolla cada uno de esos juegos. Tres
describirán utilizando sus propias expresiones.
- Propicia la búsqueda de estrategias a través de las siguientes interrogantes:¿qué se
pide?, ¿cómo lo harán?,¿por qué lo harán así?,¿para qué?,¿podemos realizar una
votación?,¿cómo?
-
PLANIFICAMOS UNA ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
- mientras observamos y acompañamos a cada grupo de estudiantes.
- Sugiere que realicen una votación para ponerse de acuerdo en la elección del
juego.
- Bríndales el tiempo adecuado para que recojan los datos. Propicia la participación
de todos invitándolos a escribir en la pizarra el juego de su preferencia. Luego, con
a lista formada, elaborarán la tabla. Por ejemplo:

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA

 Indica que escriban en su cuaderno los datos organizados en la tabla, tal como se,
muestra.

 Entrega chapitas, piedritas, semillas y cartelitos con el nombre de cada juego para
que representen la votación realizada.

 Formula las preguntas:¿qué juego ocupa el primer lugar?¿Por qué?¿cuántos

estudiantes han elegido el juego ganador?, cuántos estudiantes han participado en
la votación?

 Comenta que muchas cosas que ocurren se pueden explicar a través de imágenes y
 que en la antigüedad las personas se comunicaban utilizando figuras y símbolos
que imitaban la realidad .A esa forma de representación se le llama “pictogramas”.
 Invítalos a representar mediante un pictograma lo que han realizado.

 Conduce la observación para que noten que deben dibujar una figura por cada
respuesta dada, en el lugar correspondiente y luego compara para descubrir el
juego ganador.
 Orienta la elaboración del pictograma (uno a uno).puede ser horizontal o vertical.

 Monitorea el trabajo de los estudiantes mediantes preguntas, por ejemplo:¿qué

juego ganó la votación? ¿Cuántos votos tuvo? Guía la observación a fin de que
perciban que el pictograma permite leer los resultados con mayor facilidad.

 Organízalos en grupos pequeños para que realicen el juego elegido en mayoría.

 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas:¿cómo se interpreta un pictograma?,
¿para qué se utiliza? Explica que un pictograma permite representar los datos y que
a partir de él se puede hacer interpretaciones.
 Propicia la reflexión sobre el proceso por el que han transitado los estudiantes para
llegar a elaborar el pictograma. Para ello, pregunta:¿cómo se sintieron al resolver el
problema?¿fue fácil o difícil resolverlo?¿qué fue fácil?¿han tenido alguna
dificultad?

COMPROBAMOS LOS RESULTADOS

Invita a los estudiantes a resolver otro problema

¿Qué aprendimos hoy?

- ¿Tuviste alguna dificultad al resolver la situación?
CIERRE - ¿Cómo la superaste?
- ¿Qué estrategia te resulta más fácil para resolver la situación?
(30min) - ¿De qué otra manera es posible resolver la situación?
 REFLEXION SOBRE
EL APRENDIZAJE
¿Que lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y enseñanza?