3° Grado - Actividad Del Dia 11 de Agosto

INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf.
282078 - Arequipa
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ACTIVIDAD N° 1
Aprendo en casa Web

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 11/08/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA Comunicación
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información explícita que se Predice de qué tratará el Localización de información Lista de cotejo
encuentra en distintas partes del texto a partir de en las recetas de INCHIC
texto. Distingue información de otra imágenes. API y JUANE DE ARROZ
próxima y semejante, en la que CON GALLINA
selecciona datos específicos (por Identifica información
implícita y explicita. Comparación de las recetas
ejemplo, el lugar de un hecho en una leídas.
noticia), en diversos tipos de textos de Deduce el significado de
estructura simple, con algunos palabras y expresiones
elementos complejos (por ejemplo,
del texto.
sin referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto de
personas y personajes.
3. ESTRATEGIAS:
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3° Agosto 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
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INICIO
 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir
aprendiendo
 Observa las imágenes
 Responde las preguntas

¿Han visto o leído algún texto donde diga cómo se preparan estas comidas típicas ?, ¿cómo se
llaman estos textos?
Reto:
 Te invito a leer el reto de aprendizaje
Leerás dos recetas

de cocina: Inchic
api y juane de arroz
con gallina, del
recetario Mi gran
tesoro2 de Cecilia
Chong. En la que
identifcaras
información
relevante.
 ¿Cómo lograrás el reto de aprendizaje?

Prediciendo de qué tratará el texto a partir de imágenes.
Identificando información implícita y explicita.
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3° Agosto 2
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Deduciendo el significado de palabras y expresiones del texto.
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Observa la imagen y lee el título del texto

¿De qué lugares SERÁN ESTOS PLATOS TIPICOS?
¿Qué debemos saber para preparar estos platos típicos del Perú?
¿Para qué leerás el texto, recetario de cocina Loretana?
 Observa las imágenes del texto que vas a leer y los títulos
INCHIC API
(Mazamorra de maní y maíz)
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3° Agosto 3
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JUANE DE ARROZ CON

GALLINA
 Responde las preguntas:

¿De qué tratará el texto según el texto leído?
¿En dónde se preparan estos platos?
¿han visto textos como los que están observando?, ¿dónde?
DURANTE LA LECTURA:
 Te invito a leer los textos en forma individual y silenciosa, primeramente leerás la receta de
comida “Inchic Api”
INCHIC API
(Mazamorra de maní y maíz)
Ingredientes para 6 personas:

•1 gallina regional gordita cortada en presas.
•150 gramos de maní fresco molido.
•100 gramos de maíz molido.
•2 yucas.
•3 dientes de ajo.
•1 cebolla grande.
•100 gramos de aceite vegetal.
•2 hojas de orégano fresco.
•Sal, pimienta.
•50 gramos de guisador sazonador si se
prefiere.
Preparación:
• Limpie la gallina y córtela en octavos.
• Ponga las presas en una olla con agua y sal y cuécelas.
• En un recipiente diluya el maní y en otro el maíz hasta que quede bien fino y agregue a la olla de
la gallina.
• Cuando la gallina esté a mitad de cocción agregue la yuca en
trozos no muy grandes.
• En una sartén fría el guisador, ajos, sal, pimienta y una vez
frito agregue a la olla de la gallina.
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3° Agosto 4
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• Mueva constantemente con cuchara de madera para evitar que se hagan grumos. Hierva más o
menos 30 minutos. Sirva acompañado de inguiri.
Mazamorra o sopa indígena. Es una de las preferidas en toda la Amazonía.

Repone las fuerzas, pues sus ingredientes son ricos en nutrientes. Es un alimento para
días especiales, siendo un plato muy contundente.
 Ahora lee el otro texto “JUANE DE ARROZ CON GALLINA”, hazlo de manera silenciosa
JUANE DE ARROZ CON GALLINA

Ingredientes para 6 personas:
• 2 kilogramos de arroz (el que contiene más harina
será el mejor).
• 3 cucharadas de manteca.
• ½ litro de aceite.
• 3 docenas de huevos.
• 8 dientes de ajo.
• 2 hojas de laurel.
• 24 aceitunas.
• 4 ramas de orégano fresco.
• 7 ramitas de sachaculantro.
• 4 cucharadas rasa de guisador en pasta.
• 12 hojas de huira bijao.
• 1 cucharadita de pimienta.
• 1 cucharadita de comino.
• ¼ de cucharadita de nuez moscada.
Preparación:
• Corte la gallina en octavos, sal, pimenta y reserve.
• Sancoche 6 huevos y reserve.
• Lave el arroz y reserve.
• Lave las aceitunas y reserve.
• Limpie las hojas de bijao. Amortígüelas sobre el fuego. Reserve.
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3° Agosto 5
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• En una olla ponga la manteca y el aceite, dore en ella los ajos, el guisador, el orégano los
trozos de gallina, remuévalos y deje cocinar.
 Descubre la estructura de las recetas (título, ingredientes y preparación)

 Mira las letras que están escritas con otro color
 ¿a qué se refieren?, ¿qué parte de la receta serán?
 Te Infórmales que lo que está en la parte superior es el título y que las otras se refieren a los
ingredientes y la preparación.
 Para comprender lo que lees es necesario que tengas presente lo siguiente:
Las instrucciones son los pasos que indican cómo se hace o se prepara algo en este caso
la receta y que para que nos salga bien es importante seguir el orden en que se presentan
las instrucciones
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Responde las siguientes preguntas

¿Qué información nos brinda la receta INCHIC API?
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¿Qué información nos brinda la receta JUANE DE ARROZ CON GALLINA?

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¿En cuántas partes está dividido estos textos ?, ¿cómo se dieron cuenta?
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¿Qué palabras se utiliza en la sección de la sección de la receta?

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¿Que indican las palabras: sancoche, lave, mueva, corte en los textos?
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3° Agosto 6
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 Contrasta estas respuestas con las que dieron antes de leer el texto
 Construye la estructura de las recetas leídas
 Responde en forma escrita las siguientes reflexiones

• ¿De qué manera las tradiciones transmitidas de generación en generación nos ayudan a
identificarnos con nuestra cultura?
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• ¿Qué platos típicos encontramos en nuestra comunidad?

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• ¿Cómo el identificarnos con nuestras tradiciones nos motiva a difundirlas?.

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 Resuelve en tu diario de lectura estás preguntas
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3° Agosto 7
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Sabores tradicionales
 ¡Rescatemos en familia nuestros sabores tradicionales! Para ello:

- Indaga sobre algunas recetas de platos típicos de tu comunidad.
- Elabora una lista de estos platos y selecciona algunos.
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- Escribe en hojas recicladas las recetas de estos platos típicos.
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3° Agosto 8
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- Finalmente, decora una portada para nuestro recetario.
CIERRE
 RESPONDE LAS PREGUNTAS

¿Qué aprendimos sobre las recetas?
¿Cómo lo hicimos?
¿Por qué será importante seguir las indicaciones en orden?
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3° Agosto 9
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TAREAS
Palabras encadenadas
Juguemos a recordar los nombres e ingredientes de las recetas tradicionales que leimos y otras del
recetario que elaboramos y, luego, escribamos en cada círculo una palabra cuya última letra
coincida con la primera de la siguiente palabra. Guiémonos del ejemplo:
 Selecciona las palabras que más te gustaron y forma con ellas una frase que te motive a seguir
conociendo más recetas.
 Lee las recetas y resuelve las actividades propuestas
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3° Agosto 10
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Antes de leer
 ¿Para qué leerán este texto?
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 Observa estos ingredientes

¿Han visto estos ingredientes antes?, ¿dónde?
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¿Qué plato de comida se puede preparar
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 Lee el título del texto a leer y observa la imagen
¿han escuchado hablar o han comido este plato?

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¿Cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo lo habrán preparado?, ¿de qué tratará el texto que vamos a leer?
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3° Agosto 11
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Durante la lectura
 Lee el texto en forma individual y silenciosa.
QUINUA A LA HUANCAÍNA
1 taza de quinua
1 zanahoria mediana
4 tajadas delgadas del queso fresco de vaca
10 cudiaradas de leche evapórada
8 unidades de galleta de soda
1 cucharada de aceite vegetal
4 huesos medianos
4 unidades de aceitunas
4 hojas de lechuga
4 papas medianas
Sal yodada al gusto
Preparación
1. Sancochar la quinua.
2. Para preparar la crema licuar el queso, previamente lavada agregar la leche evaporada, las
galletas, la quinua sancochada el aceite, la sal yodada, la zanahoria sancochada y cortada en
trozos pequeños.
3. Para servir, colocar una hoja de lechuga como base y rodajas de papas papas sancochadas
adicionar la crema preparada, adornar con la aceituna y huevo sancochado.
 Ubica y subraya las expresiones poco comunes y el nombre de los alimentos altamente
nutritivos.
 Qué quiere decir las siguientes expresiones:
- sancochar la quinua ---------------------------------------------------------------------------------------------------
- rodajas de papas -------------------------------------------------------------------------------------------------------
DESPUES DE LA LECTURA
¿Cuál es su estructura?
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¿Por qué la receta lleva el nombre de quinua a la huancaína?

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¿Por qué la quinua a la huancaína es una receta nutritiva?

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¿Qué alimentos hacen que la receta sea nutritiva?, ¿Por qué?

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¿Todos los ingredientes de la receta son nutritivos?, ¿cuáles no lo son?, ¿por qué?
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3° Agosto 12
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¿Qué pasaría si no colocamos el queso en la crema?
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¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es espesa?

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¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es amarilla?

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¿Por qué se tiene que escribir la cantidad de los ingredientes?

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¿Qué puede ocurrir si se agrega más cantidad de sal a la crema?

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¿Para qué habrá sido escrito este texto?

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¿Qué función cumplen los guiones en el texto?

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¿Qué función cumple la numeración en la preparación?

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3° Agosto 13
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Ensalada de tarwi o choclo

(4 personas)
 Lee con atención el siguiente texto:
Ingredientes:
1 taza de tarwi.
1 cebolla 4 limones
1 cuchara de culantro picado.
1 cuchara de aceite y sal al gusto.
Preparación:
1. Lavar el tarwi.
2. Cortar la cebolla en medias lunas muy delgadas.
3. Exprimir los limones.
4. Mezclar los ingredientes en un tazón.
5. Agregar culantro, aceite y sal al gusto, jora marca la respuesta correcta.
 Responde:
1. ¿Qué ingrediente se corta en medias lunas muy delgadas?
a) El limón.
b) El chocho.
c) La cebolla.
2. ¿Para cuántas personas se ha hecho esta receta?

a) Para 2 personas.
b) Para 4 personas.
c) Para 6 personas.
3. ¿Según el texto ¿qué debes hacer después de exprimir los limones?

a) Lavar el tarwi.
b) Mezclar los ingredientes en un tazón.
c) Cortar la cebolla en medias lunas muy delgadas.
4. ¿Qué debemos hacer antes de preparar la ensalada de tarwi?

a) Cocinar todos los ingredientes.
b) Lavar bien los ingredientes.
c) Vender los ingredientes.
5. ¿Para qué se escribió este tipo de texto que leiste?

a) Para informarnos donde venden el tarwi.
b) Para enseñarnos a preparar ensalada de tarwi.
c) Par convencernos a comprar el tarwi.
6. ¿Por qué debemos consumir el tarwi?
a) El tarwi es muy nutritivo.
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3° Agosto 14
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b) El tarwi no alimenta.
c) El tarwi engorda.
7. ¿Qué tipo de texto es?

a) Narrativo.
b) Instructivo.
c) Informativo.
8. ¿Te gustaría comer el tarwi? ¿Por qué?

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3° Agosto 15
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Instrumento
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Nombre y apellidos de Identifica información Deduce el significado de
Predice de qué
N.° los estudiantes. tratará el texto a implícita y explicita. palabras y expresiones
partir de imágenes del texto.
4
5
6
7
8
Logrado
No logrado
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3° Agosto 16
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ACTIVIDAD N° 2
APRENDO EN CASA TV
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 11/08/2021
AREA Ciencia y Tecnología

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evaluación
Compara las diferentes Identifica en fuentes de Organizador de los Lista de cotejo
manifestaciones del clima a lo información los fenómenos fenómenos naturales
largo de un año y en las diferentes naturales climatológicos Cuadro de doble entrada
zonas en la superficie terrestre. Explica los saberes de los saberes ancestrales
Ejemplo: El estudiante diferencia ancestrales relacionados a para predecir el cambio
las características de la época del los fenómenos climático
año en que llueve y otra en que no. atmosféricos.
Anticipa ciertos a conte
cimientos de fenómenos
que pueden ocurrir en su
localidad
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Buenos días niños y niños hoy nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir aprendiendo
en el Programa de Aprendo en casa por televisión
 Te invito a visualizar el video “Fenómenos Naturales”, para ello ver enlace
https://www.youtube.com/watch?v=mc3VFz-QF5k
 Responde a preguntas
¿Qué fenómenos naturales se presenta en tu localidad?
¿Cómo puedes explicar que va suceder precipitaciones en tu localidad?
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3° Agosto 17
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¿Cómo saben tus familiares que habrá lluvias?
Reto:
Conocerás los
fenómenos naturales
climatológicos y las
formas de predecirlas
a partir de saberes
ancestrales
 ¿Cómo lograrás el reto de aprendizaje?

Identificarás en fuentes de información los fenómenos naturales climatológicos
Explicarás los saberes ancestrales relacionados a los fenómenos atmosféricos.
Anticiparás ciertos acontecimientos de fenómenos que pueden ocurrir en su localidad
DESARROLLO
 Después de visualizar los fenómenos naturales climatológicos y sus impactos en la televisión,

reforzaremos lo aprendido
 Empezaremos leyendo acerca del clima:
El Clima Terrestre es producto de la interacción ente la atmósfera, los océanos, las capas de hielo
y nieve, los continentes y muy importantes, la vida en el planeta.
Clima:
Son las condiciones estacionales y diarias de una región; incluye la temperatura, las
precipitaciones, el viento y el sol
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3° Agosto 18
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 Ahora responde la pregunta que nos permitirá explicar los fenómenos naturales
¿De qué manera se puede predecir el cambio climático en los diferentes lugares de la
tierra
 Escribe la respuesta más adecuada a la pregunta de investigación, es decir que formularas tus
hipótesis
 Realiza lo que se te indica y registra en tu cuaderno de campo

¿Qué actividades realizarás para comprobar si tu hipótesis es válida?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué temas deberías indagar para responder las preguntas?
Los fenómenos naturales
Los saberes ancestrales para predecir el tiempo atmosférico
 Ahora lee fuentes de información referente a los fenómenos atmosféricos:

La temperatura:
Determina el calor o el frío que hace en un lugar. El conjunto de fenómenos atmosféricos que se
producen en un lugar en concreto es el tiempo meteorológico. Por eso se dice que el tiempo será
soleado o lluvioso.
Las precipitaciones
Las precipitaciones pueden ser líquidas, la lluvia, o sólidas, las nevadas y granizadas. Cuando
son fuertes y también hay rayos y truenos se llaman tormentas
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3° Agosto 19
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El viento: El viento es el aire en movimiento. Cuando es muy fuerte, se denomina tornado.

El viento es el movimiento del aire desde un área de alta presión a un área de baja presión. De
hecho, el viento existe porque el sol calienta irregularmente la superficie de la Tierra. Conforme
sube el aire caliente, el aire más frío se mueve para rellenar el vacío
Presión atmosférica:
Es la presión que existe dentro de la atmósfera de la Tierra y que ejerce una fuerza sobre la
superficie terrestre. Esta disminuye a mayor altitud, pero también varía de acuerdo a la latitud
NUBOSIDAD
Se refiere a la cantidad de nubes que

cubren el cielo. Las nubes juegan un
rol importante en el clima debido a
que contribuyen al equilibrio
energético de la atmósfera a través
de la protección. Evitan el
sobrecalentamiento de la superficie
terrestre al reflejar los rayos solares
La al
humedad se mide por el nivel de saturación de
espacio.
vapor de agua que tiene el aire. Entre más
saturación, mayor humedad. Para lograr dicha
saturación, se requiere un aumento de
HUMEDAD
temperatura. El aire caliente admite más vapor de
agua que el aire frío.
Es por ello que muchos habitantes de regiones
tropicales sienten elevadas temperaturas en el
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cuerpo,
3° Agosto 20 al mismo tiempo que sufren los efectos de
la humedad ambiental, como asma y sinusitis.
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 Ahora visualiza el video de conocimientos ancestrales

https://www.youtube.com/watch?v=TOEZU6Pa_o0
 Ahora infórmate acerca de algunas señas de nuestros saberes ancestrales para predecir el
Clima
Indicadores Descripción de señales
Parihuana La aparición en las lagunas a finales de agosto hacia adelante, indica el

inicio de la temporada lluviosa
Vicuña Si baja a comer hasta los humedales de las pampas, indica que habrá
prolongada nevada.
Estos camélidos aseguran su alimentación porque su hábitat estará
cubierto de nieve
Quqan Son aves que suben pocas veces a las punas, su hábitat son las
quebradas de climas templados. Su presencia es señal de que no hay
mucho frío.
Kivio Según los campesinos indica dos eventos climáticos:

 Cuando anida en las altas cordilleras y no se ven en las partes bajas
se presagia que será un año lluvioso.
 Los cantos matutinos, rítmicos y prolongados que se escuchan desde
horas de la mañana, es señal de precipitaciones intensas durante el
día.
Kuli – kuli Su canto en coro con sonido fino, aparecen en grupos y bajan desde
las alturas, es señal de inicio regular de lluvias.
Si desparecen, no cantan o no se ve, entonces es señal del retraso de
lluvias
Tankaillo Insecto o mosco de tamaño grande de las quebradas con temperatura

más cálido (lachop, palca) Su presencia en los meses de estiaje indica
que hay calor más de lo normal y enfermedades en los rebaños como
efecto del calor (fiebre, ceguera, muyu, etc.)
Araña Cuando se cuelga de los techos de las chozas en horas de la mañana,

indica intensas lluvias durante el día.
Huallata Indica dos eventos:

“Wachua” Canto de noche “taqa- taqa” en lagunas y pamaps en los meses de
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3° Agosto 21
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lluvia, este es señal de inicio del veranos adelantado.
Sube en filas y grupos las laderas cerros y lomas, se paran en las rocas
y peñas; este es señal del inicio o continuidad de la temporada
lluviosa.
Alpaca Es indicador de varios eventos:

Se manifiesta inquieta, se apresura por salir muy temprano de su
dormidero y corre hasta sus echaderos, este indica de la ocurrencia de
intensas lluvias en el día.
Saltan, retozan en fila y juegan entre ellas; este es señal de cese
temporal de la lluvia y presencia de veranillos, vientos y heladas.
El tamaños de sus heces, si es sangre “kumalli” significa la proximidad
de la estación de verano y retiro paulatino de la lluvia, el tamaño
pequeño granulado “taqya” significa la continuidad de la temporada de
invierno.
 Elabora un organizador de los fenómenos naturales indagados
 Elabora un cuadro de doble entrada de los saberes ancestrales para predecir el cambio climático
en donde explicaras las señas y descripciones , elige algunas señas
Señas para predecir el cambio climático Descripción
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3° Agosto 22
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 Compara tus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las acciones
propuestas
Respuestas iniciales Respuestas planteadas después de leer

fuentes de información

¿Qué similitudes y diferencias encontraron en sus respuestas?
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……………………………………………………………………………………………………
EL TIEMPO ATMOSFÉRICO
Para saber que tiempo hace en un lugar observamos si hace frío o calor, si hace sol o está
nublado, si llueve, nieva o sopla el viento.
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3° Agosto 23
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 Une cada palabra con el símbolo que corresponda
 Escribe el nombre de las cuatro estaciones
CIERRE
 Responde las preguntas de reflexión

¿Identificaste la pregunta de investigación?
¿Lograste planteara tus hipótesis?
¿Qué actividad te ayudo a entender más?
¿Qué fue más difícil?
¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades?
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 24
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Tareas
1. ¿Es correcta la siguiente oración?: «El agua de las precipitaciones siempre es líquida».
Justificar la respuesta
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
2. ¿Cómo se llama al aire en movimiento? Escribe

____________________________________________________________________________
3. ¿Qué fenómenos atmosféricos contribuyen a que tengamos agua? Marca con una X donde
corresponda.
Lluvia Nieve Tormenta Viento Granizo
X X X X
4. Explica ¿Qué es la humedad?

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5. Elige dos señas para predecir el cambio climatológico y explica
Señas Explicación
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 25
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 Asocia cada número al dibujo correspondiente:
1. Esta parcialmente nublado
2. Bajan las temperaturas
3. Hay tormenta
4. Hay viento
5. Esta soleado
6. Hay precipitaciones
7. Está totalmente nublado
8. Está nevando
 Analizando el tiempo atmosférico durante una semana

1. Observa y lee.
2. Responde:
• ¿Qué dia hizo más calor?
_____________________________________________________________________________
• ¿Cuántos grados hizo?

_____________________________________________________________________________
• ¿Qué dia hizo más frió?

_____________________________________________________________________________
• ¿Cuántos grados hizo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 26
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• ¿Cuántos dias llovió?

_____________________________________________________________________________
• ¿Cuántos dias soleados hubo?

_____________________________________________________________________________
• ¿Cuántos dias parcial nublado hubo?

_____________________________________________________________________________
• ¿Cuántos grados de temperatura hubo de diferencia entre el dia que hizo más frió y el dia que hizo
más calor?
_____________________________________________________________________________
• ¿A qué estación del afto crees que corresponde este registro?

_____________________________________________________________________________
• ¿Por qué? ¡Coméntalo en tu clase!

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 27
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Instrumento
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Nombre y apellidos de Identifica en fuentes Explica los saberes Anticipa ciertos
N.° los estudiantes. de información los ancestrales acontecimientos de
fenómenos naturales relacionados a los fenómenos que pueden
climatológicos fenómenos ocurrir en su localidad
atmosféricos.
1
4
5
6
7
8
Logrado
No logrado
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 28
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ACTIVIDAD N° 3
Adicional
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 11/08/2021
AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Evaluación
- Expresa con diversas Representa grupos con Elaboración de un listado Lista de cotejo
representaciones y lenguaje de materiales y calcula la
tapitas u otro material que se
numérico (números, signos y pueda contar. cantidad de tierra que se
expresiones verbales) su necesita para implementar
comprensión de la multiplicación y Resuelve las situaciones el proyecto
división con números naturales empleando la adición y la
hasta 100, y la propiedad multiplicación. Utiliza
conmutativa de la adición estrategias para medir y
estimar la capacidad de
recipientes.
Explica cómo se relacionan
la adición y la multiplicación.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Buenos días niños y niñas hoy nos conectamos con mucho entusiasmo para seguir aprendiendo
 Lee el problema y emite una respuesta
Las 3 chanchas de la granja tuvieron 6 chanchitos cada una. ¿Cuántos chanchitos nacieron en
total?
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3° Agosto 29
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 Responde la pregunta
¿Qué puedes hacer para saber la cantidad de chanchitos que hay?
¿De qué forma se podría usar la multiplicación?
¿La adición y la multiplicación tienen relación para resolver este problema?
Reto:
Elaborar un listado
de materiales y
calcular la cantidad
de tierra que se
necesita para
implementar el
proyecto
 ¿Cómo lograremos el reto de aprendizaje?

 Representando grupos con tapitas u otro material que se pueda contar.
 Resolviendo las situaciones empleando la adición y la multiplicación.
 Utilizando estrategias para medir y estimar la capacidad de recipientes.
 Explicando cómo se relacionan la adición y la multiplicación.
DESARROLLO
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3° Agosto 30
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 Empecemos leyendo está situación de aprendizaje
Santosa y Alejandro son dos hermanos que, luego de conocer los beneficios de las plantas para el
bienestar de la salud, decidieron crear un lugar para cultivar plantas. Si bien en su casa no tienen
espacio suficiente para jardines o plantaciones, han leído que pueden crear viveros con plantas en
macetas. Como desean elaborarlos pronto, han decidido preparar los materiales que
necesitarán. A partir de ello, pusieron manos a la obra para responder preguntas como esta:
¿Cómo deben ser los materiales para nuestro vivero en casa?
Ella y él también saben que es muy importante elaborar los

maceteros en los que colocarán la tierra para las plantas. A fin de
elaborarlos, cortaron varias botellas de dos litros, como se muestra
en la imagen.
Como no tienen tierra en casa, deben conseguirla. Para calcular la
cantidad que necesitan, utilizarán aserrín. Contarán cuántos vasitos
de aserrín necesitan por cada maceta, así podrán conocer la
cantidad de tierra requerida.
Estos son los materiales que emplearán:
 Maceteros de botellas descartables
 Tijeras
 Aserrín u otros similares (granos, arroz, arena…)
 Semillas o vegetales
Santosa y Alejandro no tienen tierra para empezar con su proyecto, pero es muy importante que
averigüen lo siguiente: ¿De qué dimensiones pueden ser sus maceteros y cuánta tierra necesitarán?
Ellos emplearán las botellas descartables y aserrín o arena para estimar la cantidad de tierra que
necesitan para los 8 maceteros que se han propuesto elaborar.
Observa y utiliza tus materiales para que puedas trabajar en ello también.
Reto 1
¿Qué cantidad de tierra necesitan?

 Santosa cortó una botella descartable de dos litros por la mitad. Luego, echó 6 vasos con aserrín
y obtuvo la cantidad necesaria para sembrar una planta.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 31
____________________________________________________________________________________________
 Ahora ya sabe que necesita 6 vasos llenos de tierra por cada macetero que desee colocar en su
vivero.
 Alejandro representó, con sus tapitas, esa cantidad de la siguiente

manera:
¿Estás de acuerdo con la representación que hizo Alejandro?

Si porque cada tapita representa un vaso.
¿Qué representó Alejandro?

Represento la cantidad de aserrín o tierra necesaria para sembrar una planta
¿Por qué usó 6 tapitas?, ¿qué representa cada tapita?

Represento la cantidad de aserrín o tierra necesaria para sembrar una planta
 Utiliza tus tapitas para representar la cantidad de tierra necesaria para un macetero.
 Luego, úsalas para representar la cantidad de tierra necesaria para 2 maceteros.
 A continuación, dibuja la representación que hiciste con tus tapitas.
 Se represento la cantidad de tapitas que se usará en los dos maceteros

 Santosa hizo la siguiente representación:
¿Cuántos grupos hay?
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 32
____________________________________________________________________________________________
Hay 4 grupos
 ¿Qué representa cada grupo de tapitas?
Representa un macetero
 ¿Cuántas tapitas hay en total?
24 tapitas
 Si cada tapita representa un vaso de tierra, ¿para cuántos maceteros es suficiente?
4 maceteros
 Santosa hizo una adición para calcular la cantidad de tapitas que representó.
6 + 6 + 6 + 6 = 24
¿Cómo podrías explicar la operación que hizo Santosa?
Entonces:
Se puede sumar 6 + 6 + 6 + 6 = 24
Eso significa que 4 veces 6 = 24
4 x 6 = 24
 A partir del cálculo que hizo Santosa, explica:

¿Qué significa el 4? .............................................................................
Significa el número de grupos de tapitas
¿Qué significa el 6? .............................................................................

La cantidad e tapitas que hay en cada grupos
¿Qué significa el 24? .............................................................................

El total de tapitas
¡Es tu turno!
 Recuerda que Santosa y Alejandro desean averiguar la cantidad de tierra para 8 maceteros.
 Utiliza tus tapitas para formar los grupos necesarios.
 Grafica los grupos que formaste con tus tapitas.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 33
____________________________________________________________________________________________
 ¿Cuántos grupos formaste?, ¿por qué?
8 grupos
 ¿Cuántas tapitas hay en cada grupo?, ¿por qué?
6 tapitas
 ¿Cuántas tapitas hay en total?
48 tapitas
 Representa los grupos que formaste y el total de tapitas.

Con la adición Con la multiplicación
Mira el ejemplo:
Responde la pregunta:
¿De qué dimensiones pueden ser los maceteros y cuánta tierra se

necesitará para los 8 maceteros que tendrán Santosa y Alejandro?
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3° Agosto 34
____________________________________________________________________________________________
 Cuántos vasos de tierra pueden obtener de un saco de 20 kg?
La tierra se puede obtener de un jardín o de una chacra; sin embargo, en algunas ocasiones es
necesario comprarla.
Hay sacos que contienen 20 kg de tierra.
Santosa y Alejandro aprendieron que 9 vasos de tierra equivalen a un kilogramo. De acuerdo a esa
información, ¿cuántos vasos de tierra hay en el saco de 20 kg?
 Utiliza tus tapitas para representar y solucionar el problema. Luego, grafica tu representación.
 ¿Cuántos grupos formaste?, ¿por qué? .............................................................................

 ¿De cuántas tapitas es cada grupo?, ¿por
qué? .............................................................................
 ¿Cuántas tapitas hay en total?, ¿por qué? .............................................................................
 Representa las agrupaciones que hiciste con las tapitas usando adiciones y halla el resultado.
 Ahora, halla la respuesta con una multiplicación.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 35
____________________________________________________________________________________________
¿Qué relación existe entre la adición y la multiplicación? Explica tu respuesta.
Para facilitar el cálculo de 9 x 20, se puede descomponer 20 en sumandos (10 + 10);

luego, se multiplica cada sumando por 9; finalmente, se suman los dos resultados.
Completa la operación:
9 x 20 = 9 x ( ....... + )
9 x 20 = 9 x ....... + 9 x .......
9 x 20 = ....... + ....... = .......
¡Excelente!
La multiplicación es una operación matemática que nos permite abreviar una suma de
un mismo número una gran cantidad de veces. Es decir, la multiplicación es una forma
abreviada de sumar.
 Responde la pregunta:
¿Cuántos vasos de tierra pueden obtener de un saco de 20 kg de tierra?
180 vasos
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Para seguir aprendiendo

 Organiza tu tiempo para que puedas desarrollar más actividades que te permitirán seguir
aprendiendo mediante diversos recursos interesantes.
 Cuadernos de trabajo
• Cuaderno de trabajo Matemática 3, páginas 57, 58, 59 y 60
 También puedes resolver las siguientes actividades:
• Grupos iguales https://bit.ly/3q6MsVd
• Entiende la suma repetida como multiplicación https://bit.ly/3xrQNo8
• Multiplicación en contextos https://bit.ly/3qgpOK8
CIERRE
 Reflexiona sobre tus aprendizajes

¿Qué aprendieron en la actividad?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste?
¿En qué situaciones de tu vida diaria puedes usar lo que aprendiste en esta actividad? Explica.
¿De qué otras formas es posible calcular la cantidad de tierra que se necesita para un macetero?
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3° Agosto 36
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CUADERNO DE TRABAJO MATEMÁTICA 3ERO
Resolvemos problemas de multiplicación
1. El abuelo de Sofía trabaja en una florería
armando ramos de flores. Hoy ha tenido un
pedido de 3 ramos con 12 rosas cada uno.
¿Cuántas rosas necesitará?
a. Representa lo indicado usando el material base
diez.
En 1 ramo En 2 ramos En 3 ramos

Hay rosas Hay rosas Hay rosas
b. Completa las expresiones.
En 1 ramo hay En 2 ramos hay

___________rosas. ___________rosas.
x = x =
En 3 ramos hay
___________rosas.
x =
El abuelo de Sofía necesitará rosas.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 37
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2. Una institución de cuidado ambiental promueve el reciclaje de tapitas Susy, Paco y Manuel
apoyan la campaña y han guardado en bolsas las tapitas que recolectaron. ¿Cuántas tapitas ha
recolectado cada uno?
Representen con el material base diez las bolsas que recolecto cada niño.
5 veces _____ es igual a _______
5x =
• Susy recolecto tapitas.
Yo junté 4 bolsas de 12 Yo junté 6 bolsas

tapitas. de 11 tapitas.
4 veces _________es igual a_________ 6 veces_________es igual a_________

4x = 6x =
Paco recolecto tapitas Manuel recolecto tapitas.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 38
____________________________________________________________________________________________
3. Paola prepara quequitos y los vende en el
mercado. Ella elabora 12 con 1 kg de harina. Para
cumplir con un pedido, compró 4 kg de harina.
¿Cuántos quequitos preparará para dicho pedido?
HAR1NA
a. Analicen.
• ¿Qué podemos hacer para averiguar cuántos quequitos preparará?
_____________________________________________________________________________
b. Representen con el material base diez.
c.Completen las expresiones.

• Con 1 kg de harina se preparan 12 quequitos.
• Para preparar 24 quequitos se necesitan kg de harina.
• Para preparar 36 quequitos se necesitan kg de harina.
• Con 4 kg de harina se prepararán x = quequitos
• Paola preparará quequitos.
d. Respondan
• ¿Cuántos kilogramos de harina
necesitará para preparar 60 quequitos?
• Paola necesitará de harina.
4. De los problemas que se les presentan marquen con una X los que se resuelven con una
multiplicación.
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3° Agosto 39
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Problemas
Urpi compró figuritas, de las cuales 8 eran de peces, y 6, de reptiles. ¿Cuántas
figuras compró Urpi?
En la mesa de la cocina hay 4 paquetes. Cada uno contiene 6 huevos. ¿Cuántos

huevos hay en total?
El bus partió del paradero con 10 pasajeros. En el camino subieron 12 y bajaron

10. ¿Cuántos pasajeros hay en el bus?
En el edificio donde vive Víctor hay 5 pisos; en cada uno hay 3 departamentos.
¿Cuántos departamentos hay en total?
a. Expresen con una operación los problemas que marcaron.
b. Comenten.
• ¿En qué problemas utilizamos la multiplicación? Escriban un ejemplo.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. En una fiesta hay 10 niños. Cada uno de ellos recibe 4 globos. ¿Cuántos globos se entregaron en
total? Representa con un dibujo y expresa con una multiplicación.
Con un dibujo
En total, se entregaron globos.
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3° Agosto 40
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 41
____________________________________________________________________________________________
Ficha
1. Observa la siguiente imagen:
Hay 5 grupos de zapatos, cada grupo tiene 2 zapatos.
Es decir: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10, entonces hay 10 zapatos.
Esto se anota: 5x 2 = 10 Se lee: 5 veces 2 es igual a 10.
5 x 2 = 10 es la representación numérica de la multiplicación.
2. Completa tal como en el ejemplo:
a.
Hay………… grupos de dulces, cada grupo tiene…………. dulces
……… + ……… + ……. = ………
……… x ……… = …………
Se lee: ……………………………………………………………………………………………
En total hay……………… dulces.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 42
____________________________________________________________________________________________
b.
Hay………… grupos de galletas, cada grupo tiene…………. galletas.
……… + ………………………
…… x ……… = …………
Se lee: ……………………………………………………………………………………………
En total hay……………… galletas.
c.
Hay………… grupos de autos, cada grupo tiene…………. autos.
……… + …………….……….
……… x ……… = …………
Se lee: …………………………………………………………………………………………
En total hay……………… autos.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 43
____________________________________________________________________________________________
d.
Hay………… grupos de lápices, cada grupo tiene…………. lápices.
……… + ………….……………………………….
………x ……… = …………
Se lee: ……………………………………………………………………………………………
En total hay……………… lápices.
e.
Hay………. pizzas, cada pizza está dividida en …………. pedazos.
……… + ………….……………………………….
………x ……… = …………
Se lee: ……………………………………………………………………………………………
En total hay……………… pedazos de pizza.
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3° Agosto 44
____________________________________________________________________________________________
f.
Hay………… potes con frutillas, cada grupo tiene…………. frutillas.
……… + ………….……………………………….
……… x ……… = …………
Se lee: ……………………………………………………………………………………………
En total hay……………… frutillas.
g.
Hay………… grupos de animales, cada grupo tiene…………. animales.
……… + ………….……………………………….
……… x ……… = …………
Se lee: ……………………………………………………………………………………………
En total hay……………… animales.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 45
____________________________________________________________________________________________
h.
Hay………… bolsas de pelotas, cada bolsa tiene…………. pelotas.
……… + ………….……………………………….
……… x ¿ ……… = …………
Se lee: ……………………………………………………………………………………………
En total hay……………… pelotas.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 46
____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
 Repasa las tablas
 Colorea los espcios con números de la tabla del 5 y encontraras los cinco sentidos
 A estas multiplicaciones le hemos dado la vuelta con la propiedad conmutativa. Pinta el dibujo
según el color que corresponda a la solución de cada multiplicación.
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 47
____________________________________________________________________________________________
 Colorea el resultado correcto
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 48
____________________________________________________________________________________________
LAS PIRÁMIDES SECRETAS
El numero en cada círculo es la multiplicación de los dos números de abajo. ¿Eres capaz de resolver el
secreto?
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 49
____________________________________________________________________________________________
 Pirámide de multiplicar
 Resuelve las siguientes multiplicaciones
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 50
____________________________________________________________________________________________
Instrumento
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Representa grupos Resuelve las Explica cómo se
con tapitas u otro situaciones relacionan la adición y la
Nombre y apellidos de material que se empleando la adición multiplicación
N.° los estudiantes. pueda contar y la multiplicación.
Utiliza estrategias
para medir y estimar
la capacidad de
recipientes.
4
5
6
7
8
Logrado
No logrado
_____________________________________________________________________________________________
3° Agosto 51

3° Grado - Actividad Del Dia 11 de Agosto

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf.

Aprendo en casa Web

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 11/08/2021

 Responde las preguntas

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

Leerás dos recetas

 ¿Cómo lograrás el reto de aprendizaje?

 Observa la imagen y lee el título del texto

 Responde las preguntas

JUANE DE ARROZ CON

 Responde las preguntas:

Ingredientes para 6 personas:

Mazamorra o sopa indígena. Es una de las preferidas en toda la Amazonía.

JUANE DE ARROZ CON GALLINA

 Descubre la estructura de las recetas (título, ingredientes y preparación)

 Para comprender lo que lees es necesario que tengas presente lo siguiente:

 Responde las siguientes preguntas

¿Qué información nos brinda la receta JUANE DE ARROZ CON GALLINA?

¿Qué palabras se utiliza en la sección de la sección de la receta?

 Responde en forma escrita las siguientes reflexiones

• ¿Qué platos típicos encontramos en nuestra comunidad?

• ¿Cómo el identificarnos con nuestras tradiciones nos motiva a difundirlas?.

 ¡Rescatemos en familia nuestros sabores tradicionales! Para ello:

- Elabora una lista de estos platos y selecciona algunos.

- Escribe en hojas recicladas las recetas de estos platos típicos.

 RESPONDE LAS PREGUNTAS

 Lee las recetas y resuelve las actividades propuestas

 Responde las preguntas:

 Lee el título del texto a leer y observa la imagen

¿han escuchado hablar o han comido este plato?

¿Por qué la receta lleva el nombre de quinua a la huancaína?

¿Por qué la quinua a la huancaína es una receta nutritiva?

¿Qué alimentos hacen que la receta sea nutritiva?, ¿Por qué?

¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es espesa?

¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es amarilla?

¿Por qué se tiene que escribir la cantidad de los ingredientes?

¿Qué puede ocurrir si se agrega más cantidad de sal a la crema?

¿Para qué habrá sido escrito este texto?

¿Qué función cumplen los guiones en el texto?

¿Qué función cumple la numeración en la preparación?

Ensalada de tarwi o choclo

2. ¿Para cuántas personas se ha hecho esta receta?

3. ¿Según el texto ¿qué debes hacer después de exprimir los limones?

4. ¿Qué debemos hacer antes de preparar la ensalada de tarwi?

5. ¿Para qué se escribió este tipo de texto que leiste?

7. ¿Qué tipo de texto es?

8. ¿Te gustaría comer el tarwi? ¿Por qué?

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 11/08/2021

AREA Ciencia y Tecnología

 Te invito a leer el reto de aprendizaje

 ¿Cómo lograrás el reto de aprendizaje?

 Después de visualizar los fenómenos naturales climatológicos y sus impactos en la televisión,

 Realiza lo que se te indica y registra en tu cuaderno de campo

 Ahora lee fuentes de información referente a los fenómenos atmosféricos:

El viento: El viento es el aire en movimiento. Cuando es muy fuerte, se denomina tornado.

Se refiere a la cantidad de nubes que

 Ahora visualiza el video de conocimientos ancestrales

Indicadores Descripción de señales

Parihuana La aparición en las lagunas a finales de agosto hacia adelante, indica el

4 veces _____es igual a_ 6 veces_es igual a_____