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EL PORTFOLIO COMO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

El Portfolio, como estrategia de evaluación compartida, motiva al alumno a seleccionar y
justificar aquellos trabajos que muestran su esfuerzo y logro en el aprendizaje.

Es un dossier de trabajos seleccionado y organizado por el propio alumno con el objetivo

de documentar de manera reflexiva su proceso y logros. El portfolio del estudiante tiene por
objetivo el desarrollo de las competencias que éste necesitará para su práctica profesional.

Es el alumno quien debe tomar decisiones sobre qué quiere incluir, con qué criterios juzga
y elige los distintos materiales y qué reflexiones hace sobre estos criterios. Promueve el
aprendizaje autoreflexivo basado en el pensamiento crítico, en la responsabilidad del propio
aprendizaje y en la unión entre conocimiento y experiencia práctica.

No se trata sólo de reunir trabajos en un dossier; el profesor tiene que explicar qué se
considera un buen trabajo para que el mismo alumno elija sus mejores trabajos y reflexiones el
por qué está o no bien, cómo puede mejorar… Refleja procesos y resultados del alumno que
hacen referencia a una meta concreta que el profesor se ha propuesto y ha explicado al alumno
previamente. Es una forma de demostrar cómo ha construido su aprendizaje, es decir, cómo ha
llegado a un determinado resultado. Da sentido al trabajo que los alumnos realizan y lo relacionan
con un contexto más amplio que las explicaciones realizadas en el aula.

Permiten al alumno demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan al profesor un
seguimiento del progreso de este aprendizaje. Las evidencias tienen que acompañarse de una
justificación y una reflexión del estudiante, en que ponga de manifiesto la relación entre la
evidencia y el aprendizaje. Estas contribuciones le ayudan a tomar consciencia de qué y cómo va
aprendiendo. El alumno tiene que tiene que ser consciente de su progreso en el aprendizaje
identificando qué aspectos domina y cuáles tiene que mejorar.

PORTFOLIO DEL ALUMNO

De un curso, demuestra su progreso y las competencias que ha desarrollado con evidencias y

reflexión. Se llama también portfolio de tutoría.

Puede contener materiales muy diversos según decide el propio alumno; pero el profesor también
debe explicitar una serie de documentos.
- Trabajos elegidos por los propios alumnos: fotos, videos, gráficos, entrevistas,
cuestionarios, proyectos, ejercicios, exámenes…
- Comentarios del profesor, de otros alumnos, padres… que ayuden a evidencias el proceso
de aprendizaje realizado. Siempre deben complementarse con evidencias objetivas.
- Notas y reflexiones personales vinculados con los distintos temas.

Decidir siempre:
1. Índice o tabla de contenidos con especificación de las evidencias.
Ha de reflejar el esquema organizativo del portfolio (cronológico, progresivo…)
2. Calendario. Tiempo de dedicación personal y en el aula (semana, mes…) La elaboración del
portfolio finalizará coincidiendo con el fin de curso.
3. Audiencia o destinatarios de la presentación final del portfolio
4. Pautas para la reflexión
5. Forma de organización y almacenamiento de los documentos durante el proceso
Criterios de calidad. Autoevaluación. Hay que presentar a los alumnos la RÚBRICA de los
criterios de evaluación del portfolio (realizar evaluación durante el proceso). Los criterios de
ésta tendrán que ser conocidos por el estudiante desde el comienzo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
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6. El formato en el que se entregará el portfolio será en powerpoint (CD).

Ejemplo de elementos a valorar:
- organización del portfolio
- presentación, creatividad y originalidad: atractivo visual y calidad del producto
- ortografía y redacción
- exposición oral: conocimiento y exactitud del contenido
- relaciones interdisciplinares (variedad de elementos)
- reflexión del proceso: autoevaluación y objetivos personales

- PORTADA: creativa y personalizada

- Introducción personal: Presentación del alumno y del contexto de aprendizaje: retrato,
intereses, objetivos, fortalezas y debilidades…
- Elementos mínimos obligatorios
- DOCUMENTOS: Cada documento debe ir precedido del título, fecha y comentario a modo
de reflexión. El formato de los documentos puede ser WORD, fotografías, mp3 audio,
video, escanear trabajos…
- Objetivos futuros y plan de mejora basados en los logros, intereses y progresos obtenidos

FASES DE ELABORACIÓN DEL PORTFOLIO

1. Establecimiento de objetivos. El alumno escribe sus datos y los objetivos que se plantea,
para un periodo de tiempo fijado.

2. Recogida y selección de trabajos. Cada alumno justifica por qué ha elegido uno u otro
trabajo, por qué ese trabajo es más importante que otro. Se trata de acostumbrar al
alumnado a establecer una conexión entre el objetivo de mejora de su portfolio y los
trabajos que se seleccionan. Selección de evidencias que muestren el aprendizaje
(Los trabajos incluidos en el portfolio deberán relacionarse en un listado adjunto)

3. Reflexiones sobre su nivel de mejora en el aprendizaje específico

4. Publicidad o compartir con el profesor, compañeros, familia…

No existe en la escuela un agente de cambio más importante que el de la evaluación de los

aprendizajes. El uso del portfolio es un tipo de evaluación centrada en el niño, que crea un
contexto en el que el docente y el estudiante van a ser activos creadores de conocimiento, a la
vez que fomenta el que el propio estudiante sea capaz de regular su propio proceso de
construcción de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo es una estrategia de desarrollo que va a capacitar a los

estudiantes a comunicarse unos con otros y con sus profesores mientras aprenden, a la vez que
les va a impulsar hacia un pensamiento crítico y creativo.

Un currículo centrado en el alumno exige que éste aprenda a reflexionar sobre el valor de
sus actividades de aprendizaje porque es importante involucrarle en la comprensión de las tareas
escolares que lleva a cabo y en pensar en lo que está haciendo.

El término portfolio llega a la escuela desde el ámbito profesional (arquitectos o pintores

utilizan este instrumento para mostrar sus habilidades o logros específicos, con muestras
concretas de su trabajo para indicar su crecimiento y madurez como profesionales); en realidad,
es una estrategia de crecimiento y desarrollo personal y profesional de quien lo ha construido, por
la autorreflexión que el propio sujeto ha realizado en la elección de dichas muestras, en la
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decisión y justificación personal del valor que les concede y los objetivos de mejora que llevará a
cabo.

Físicamente, el portfolio es una carpeta individual del estudiante, una colección de los
mejores trabajos que el propio alumno produce y selecciona y que van a ser usados como
estrategia de evaluación cooperativa con el docente y con sus propios compañeros, como una
alternativa a los sistemas clásicos de evaluación.

El portfolio conlleva por tanto un tipo de evaluación que se caracteriza por:

1. Ser una evaluación hecha con el estudiante, no al estudiante
2. Ser una práctica que aporta datos de desarrollo individual y no comparativos entre alumnos
3. Concibe al estudiante como un activo creador de conocimiento
4. Exige por parte del alumno un proceso de recolección, selección, reflexión y justificación de
aquellos trabajos personales que muestran su progreso en el aprendizaje
5. El profesor colabora en dicha selección y favorece ese proceso de reflexión del estudiante,
sobre aquellos trabajos que justifican su mejora.
6. Ayuda a los propios estudiantes a hacerse conscientes de su progreso en aspectos
concretos del aprendizaje

EL PORTFOLIO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Se parte de la idea inicial de que la colaboración activa entre profesores y estudiantes en el

proceso de evaluación favorece el desarrollo personal como aprendiz del alumno.

Dentro de la perspectiva socio-constructivista de Vygotsky (1978), se pone énfasis en que

el conocimiento es construido personalmente por cada estudiante en función de sus ideas y
conocimientos previos, y en un contexto cooperativo de aprendizaje.

El alumno percibe la evaluación como una estrategia que él mismo puede controlar y que
le ayuda a ser consciente de su progreso, para posibilitar que se plantee objetivos de mejora;
potencia la implicación del alumno en su propio proceso de construcción de aprendizaje y
evaluación; además de la colaboración profesor-alumno.

Se refuerza, así, el papel del profesor como mediador, guía, modelador o facilitador de
unos aprendizajes y de un contexto que lo fomente. Son trabajos que han sido elegidos y
justificados por el propio estudiante, para que éste alcance a documentar y entender su
crecimiento en tareas de aprendizaje, a internalizar estrategias de desarrollo personal.

¿Qué muestras debe recoger un portfolio? Es el alumno quien elige y reflexiona sobre sus
propias producciones.

DESARROLLO
El fichero documental está estructurado en partes diferenciadas, determinamos las siguientes:
- contenidos teóricos de la asignatura desarrollados o en esquemas, resúmenes o cuadros
en los que se tenga una visión general y completa de los contenidos de la materia
- determinación de competencias a desarrollar teóricamente
- inclusión de materiales relacionados con las actividades prácticas explicadas y
desarrolladas de forma experimental (actividades propuestas, obtención de resultados,
reflexión y estudio de los resultados, elaboración de informes en función de los resultados);
- reflexión y evaluación de todo el material acumulado en la elaboración de la herramienta
didáctica “portfolio”

La elaboración y la acumulación de material conlleva una dedicación adicional por parte del
alumno pero se ve compensada al verse reforzado el proceso de aprendizaje, ya que sirve de
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revisión de los contenidos propios de la materia e incrementa el tiempo de reflexión sobre dichos
contenidos que se traduce en la adquisición de competencias.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES
- El fichero refleja el desarrollo del alumno no sólo en el ámbito académico, sino también en
los aspectos sociales y emocionales
- Adquieren el hábito de pensar sobre sus experiencias, evalúan su trabajo y observan la
progresión de éste a la hora de redactar informes, realizar anotaciones, experimentar la
creación de material, es decir, aprenden de forma autónoma a establecer sus propios
objetivos
- El docente se renueva en su labor educativa, ya que se experimenta con nuevos métodos
de enseñanza y de evaluación potenciando la calidad de la enseñanza que revierte en la
calidad del aprendizaje y en el proceso educativo.