El concepto de portafolios y propositos Editar 0 14 CONCEPTO Y PROPSITOS DE UN PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE

Un portafolio es una coleccin de evidencias que, no solamente resumen el trabajo acadmico de un estudiante, sino que explicitan procesos de aprendizaje individual, describen procesos metacognitivos individuales y procesos socioafectivos grupales, presentan juicios de evaluacin acerca del desempeo integral, valoran el logro de objetivos y el desarrollo de competencias y establecen metas futuras de desarrollo personal y profesional. 1. El uso del portafolio de aprendizaje es el resultado de una accin planeada por el docente y acordada con los estudiantes, con fines de formacin especficos, y con una clara intencionalidad educativa 2. La seleccin de los trabajos que un estudiante presenta en su portafolio es una actividad intencional, realizada con propsitos especficos y criterios definidos. 3. El portafolio es una evidencia de los procesos de autorreflexin del estudiante 4. El portafolio es una herramienta que permite valorar, autoevaluar y evaluar tanto procesos como resultados del aprendizaje de los estudiantes. Un portafolio de aprendizaje tiene las siguientes caractersticas y propsitos: Consiste en una coleccin sistemtica y organizada de evidencias del trabajo de un estudiante. Contempla la participacin autnoma del estudiante en la seleccin de los trabajos que desea incluir como muestra de sus procesos y sus progresos. Posibilita los procesos de reflexin del estudiante sobre sus aprendizajes y el desarrollo de conciencia intencional acerca de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje. Permite al estudiante identificar lo que conoce y sabe, planear sus estrategias de procesamiento de informacin, tener conciencia de sus fortalezas y debilidades como aprendiz, reflexionar acerca del propio rendimiento, y evaluar su productividad y su propio funcionamiento intelectual. Est focalizado en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El portafolio es una actividad que posibilita el aprendizaje autnomo, el estudio independiente, las capacidades de autorregulacin y la capacidad de aprender a aprender. El portafolio promueve la capacidad de reflexionar sobre las formas en que se acta y se autocontrola el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que los estudiantes pueden transferir y adoptar a nuevas situacionesred" Los portafolios se califican en estudiantiles o profesionales. Su proposito es el que determina la estructura y los contenidos del mismo. estos propositos pueden ser diferentes. Pueden ser usados como evalacuacion de logros y aprendizajes, pueden contribuir al aprendizaje. Al realizar un portafolio estudiantil, se corre el riesgo que el mismo no refleje todos los logros del estudiante; enfatizando algunas reas y olvidando otras experiencias importantes en el proceso de enseanza y aprendizaje.Esto se debe a que los logros alcanzados se ven desde el punto de vista del estudiante, y puede suceder que el mismo decida solo mencionar los mejores y dar una falsa imagen del proceso educativo.En el portafolio profesional ocurre algo similar , y se deja de lado a la hora de autorreflexionar , los fracasos y las frustraciones.(Angeles Emiliozzi). Es necesaria una mirada crtica de parte de quien realiza el portfolio como quien lo solicita, para que el portfolio no sea una mera acumulacin de trabajos que se miran ordenadamente. (Noelia Rozanski) PORTAFOLIO Conjunto de documentos, imgenes, experiencias y producto que fueron seleccionados y organizados con la idea de mostrar el recorrido, las competencias, conocimientos que una persona adquiri en un tiempo establecido. Se puede identificar y analizar el despeo del alumno sobre el logro de objetivos de aprendizaje, las estrategias

de aprendizaje, como tambin ofrece informacin sobre la actuacin del docente, las estrategias de enseanza que se aplicaron en un curso. Como estrategia didctica se puede:

Conocer el proceso y progreso seguido en el aprendizaje. Implicar a los estudiantes por medio de la autoevaluacin. Demostrar habilidades cognitivas, metacognitivas y operacionales. Integrar la enseanza a la evaluacin directamente. La evolucin es personal, cada alumno tiene caractersticas personales que difieren de las de los otros. Pueden convertirse en memoria histrica de la materia. Pueden servir de apoyo al docente como material didctico. (Mnica Pazos)

Propsitos del Portafolio en T.E: El uso del portafolio en la ctedra de T.E se constituye en una estrategia de enseanza y aprendizaje, que nos permite como estudiantes: -Contar con una gua de las actividades acadmicas. -Autoevaluarnos en cuanto a los pasos que se siguieron para resolver cada consigna. -Observar y reflexionar acerca de la gradualidad relacionada con la complejizacin de la tarea. -Visualizar la evolucin de cada resolucin,el progreso a travs de los registros acumulados. -Consultar datos explicitados en los diferentes trabajos, de manera de perfeccionarlos, o no, de acuerdo a lo aprendido. -Desarrollar hbitos cognitivos y sociales. -Percibir "significativamente", el propio progreso. -Comprobar rpidamente el poceso de elaboracin y resultados que se desprenden de cada tarea. -Estimular la autocrtica partir del reflejo de la obra propia. -Brinda independencia y autonoma, al permitir establece metas de aprendizaje a partir del progreso.( Qu, de lo ya realizado, tendr en cuenta para resolver la prxima actividad...) -Establecer relaciones generales entre las distintas secciones o contenidos presentes, siendo una retroalimentacin directa y motivadoras para futuros trabajos. (Teresita Oropeza) La elaboracin de un portafolio implica un proceso de autoevaluacin contnua donde el estudiante, profesional, docente toma conciencia de su propio aprendizaje; hace visible el desarrollo de competencias digitales en su sentido ms amplio. Es decir, pone en evidencia las capacidades comunicativas, sociocognitivas, mediticas, que la persona como sujeto sociocultural, ha experimentado y desarrollado a lo largo de un perodo de tiempo determinado. Dicho proceso se relaciona con la idea de regulacin de las propias conductas, configurndose en un concepto clave en las estrategias que el docente tenga en cuenta en el proceso enseanza y aprendizaje en sus diferentes dimensiones ( presencial, a distancia o mixto como el caso del BLENDED LEARNING). Esta labor metacognitiva, depende de la seleccin acerca de qu material, procesos han sido significativos en la formacin profesional, laboral del propio sujeto que se est autoevaluando. Resulta preciso aclarar que la significatividad de los materiales a incluir en el portafolio no es exclusiva de las actitudes,acciones, tareas, procesos que han resultado exitosos, sino tambin que merecen la misma relevancia y por lo tanto, inclusin de aquellos aspectos, momentos, resultados que no han cumplido con nuestras expectativas, que no han sido lo suficientemente apropiados en el contexto de nuestra actividad. Estas instancias no exitosas, nos pueden proporcionar una oportunidad para detenernos sobre nosotros mismos y reflexionar sobre qu est ocurriendo en nuestra mente, psiquis, interaccin con nuestro entorno y as poder modificar y mejorar sobre la marcha, la

produccin de las actividades respectivas. ( Vanina Ciorciari). Al respecto, cabe hacer referencia a dos tcnicas necesarias para el reconocimiento del proceso y resultados parciales de nuestro aprendizaje, ests son la lectura crtica y el pensamiento crtico. La lectura crtica permite descubrir las ideas e informacin dentro de un texto escrito, mientras que el pensamiento crtico evala la validez de esas ideas e informacin para ayudarnos a decidir qu aceptar y qu dejar afuera. El portafolio como herramienta metacognitiva, evidencia el desarrollo de estas tcnicas en la medida en que nos posibilita tanto instancias de comprensin de aquellos conocimientos, competencias que desarrollamos en un determinado tiempo y espacio; as como procesos autoevaluativos de nuestros aprendizajes donde hacemos uso de ciertos criterios y no de otros. A su vez, el reconocimiento de las fortalezas y debilidades de nuestro proceso formativo, permitir la comprensin y respeto de diversos puntos de vista que las dems personas sostengan en sus discursos, lo cual fomentar el aprendizaje colaborativo. (Vanina Ciorciari) El portfolio o portafolio es una herramienta de construccin del aprendizaje que adems de colaborar con el aprendizaje del estudiante, permite adems que el docente mismo, lo utilice como estrategia de enseanza ya que le permite tener una aproximacin al proceso de aprendizaje del alumno. Esto se lograra por medio de la lectura de datos que este ltimo vaya apropiando y construyendo como forma de conocimiento. (Lezcano, Jimena)

Considerando lo ledo, referido a los porfolios, considero necesario armar una pequea gua para el estudiante a la hora de armar su porfolio de tecnologa educativa: Portafolio o porfolio estudiantil: Es una tcnica de enseanza, aprendizaje y avalo. Este consiste de una coleccin de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en un rea o tema especifico. Propsito: Ventajas:

La funcin principal es servir como medio para que el Es un producto individual y personalizado en estudiante pueda evidenciar su ejecucin acadmica en un tema el que el estudiante explota su creatividad. o curso. Sirve para que los estudiantes compartan Insita a que el estudiante reflexione sobre su actividad y experiencias con otros compaeros de curso progreso en clase. Promueve la evaluacin sobre fortalezas y Permite desarrollar destrezas de anlisis y solucin de debilidades. problemas. Fortalece las destrezas de bsqueda y localizacin de informacin.

Ahora bien, despus de saber las beses del uso del porfolio hay que tener en cuenta puntos a seguir para ser ordenados: Recogido de Evidencias Se mide en la revisin de objetivos o competencias delineados para el curso. Seleccin de Evidencias Escoger los mejores trabajos. Estos trabajos deben representar el progreso en el curso. Este ejercicio permite al estudiante determinar las fortalezas y debilidades de acuerdo con las expectativas y objetivos del curso. Reflexin de las Evidencias Se espera los aciertos y desaciertos durante el paso por el curso.

Publicacin del portafolio Se espera que el estudiante utilice su creatividad para organizar y presentar el portafolio final. (Tomado de Barbera) Por ultimo es necesario seguir un proceso de elaboracin: Portada** -Institucin -Nombre -Nombre -Nombre -Fecha.

del del del

curso estudiante profesor

Tabla de contenido Carta de presentacin -Plan de -objetivos del - motivos y propsito para el desarrollo del portafolio. trabajo curso

Trabajos investigacin, tareas y asignaciones** -Seleccin de trabajos representativos.

Reflexiones** -Sobre los clases y trabajos realizados.

Resumen de cierre** -A manera de conclusin donde el estudiante destaque su satisfaccin con lo aprendido, reas que debe mejorar y limitaciones. A continuacin paginas que os puede ayudar a continuar con su propia elaboracin: - Barbera, E. (2005). La evaluacin de competencias complejas: la prctica del portafolio. - Guillermard, C. (s.f.) Introduccin al portafolio de cursos. Recuperado el 3 de abril de 2009, de http://www.ucb.edu.pr/reserva/Colegio%20Educaci%C3%B3n%20y%20Profesiones%20de%20la% 20Conducta/Dra.%20Elba%20R% C3%ADos/EDOC.%20602/portafolio.pdf -Muoz, E. (s.f.) El portafolios como estrategia de Assessment. Recuperado el 3 de abril de 2009, de http://titulov.guayama.inter.edu/asseesment.pdf cierre La elaboracin de un portafolio en la materia de tecnologa educativa, nos presta la herramienta de ordenamiento de trabajo, el uso de este medio para la asimilacin de los aprendizajes cognitivos, dados por el estudiante. Ayuda a aprehender los contenidos, y como andamiaje para la acomodacin cognoscitiva. (LATUF CAROLINA)

Portafolios El portafolios es una tcnica de evaluacin que responde a una lnea de trabajo constructivista que responde al: Con qu vamos a evaluar?... aunque sabemos que en toda evaluacin, tambin subyace una funcin pedaggica (de regulacin y mejora) y una funcin social (usos del conocimiento). Este tipo de instrumento, permite adaptar la enseanza a la diversidad, promover aprendizajes con sentido (utilizacin para situaciones futuras) y valor funcional (involucramiento en la

resolucin de problemas) y favorece la autorregulacin de los alumnos, porque constituye un mecanismo de autocontrol, valorando todo el proceso en su dinamismo; lo que la constituye tambin en un modo flexible pero a la vez formativa de evaluacin. Bsicamente, este modo de evaluacin, requiere una coleccin de producciones o trabajos e incluso de instrumentos o tcnicas evaluativas realizadas durante un ciclo educativo. Esta muestra, deja constancia de los aprendizajes y progresos de los alumnos. Puede utilizarse en todas las disciplinas y para diferentes formas de contenido y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y los parendizajes logrados. Adems, promueve la evaluacin del profesor, la co-evaluacin profesoralumno, la evaluacin entre compaeros y la autoevaluacin. Es importante, para evaluar de esta forma, definir con claridad los propsitos de la evaluacin: el qu se evaluar y qu aspectos sern valorados. Tambin, hay que tener en cuenta los criterios para determinar lo que debe incluirse, las caractersticas de los trabajos, quin debe incluirlo, cundo y cmo organizarlo. Y finalmente, hay que definir los criterios para valorar los trabajos, ya que deben ser conocidos por los alumnos para la asignacin de calificaciones. Abajo, se incluyen dos ejemplos de portafolios y hojas de evaluacin para un portafolios. Veamos: . Ejemplo de portafolios de reas acadmicas - Clase de Lengua El portafolio deber incluir: . Una narracin . Tu peor trabajo .Una carta argumentativa a tu profesor. . Anlisis de un personaje literario. . Una entrevista a . Una reflexin sobre tu proceso lector. . Otros. - Clase de Matemtica El portafolio debe incluir: . dos o tres ejercicios que demuestren tu habilidad para resolver problemas matemticos. . dos o tres ejercicios que muestren la aplicacin de los conocimientos matemticos aprendidos. . cinco ejercicios del cuaderno de clase. . reflexiones sobre las situaciones problemticas desarrolladas. Otros. EVALUACIN DE PORTAFOLIOS Puntuacin: Entreg todos los trabajos/falta (15 puntos) - Demuestra dominio sobre las caractersticas de la buena comunicacin escrita: claridad, coherencia, precisin, variedad. (20 puntos) Demuestra dominio de la estructura de los escritos. (10 puntos) Demuestra que conoce el proceso de redaccin. (15 puntos) Hay evidencias de su progreso como escritor. (10 puntos) - Las autoevaluaciones evidencian un proceso de reflexin constante y serio. (10 puntos) - Escribe tomando en consideracin las normas gramaticales y ortogrficas establecidas por la norma culta. (20 puntos).