Evaluando críticamente la información y los argumentos, viendo los patrones y conexiones, construyendo el conocimiento significativo, y aplicándolo en el

mundo real.
Marca con una equis en el nivel que se encuentran sus estudiantes.

Dimensión Evidencia Emergente En desarrollo Acelerado Competente

limitada
En esta etapa, los Los estudiantes tienen Los estudiantes Los estudiantes se Los estudiantes son
estudiantes pueden ser buenas habilidades de desarrollan están convirtiendo expertos en
hábiles en la búsqueda búsqueda de información habilidades para en expertos en determinar ‐ tanto
de información sobre y algunos "filtros" útiles determinar si la determinar si la lógica e intuitivamente
un tema en particular que les permiten información es información es si la información es
(por ejemplo, a través discernir si la confiable, relevante confiable, relevante y confiable, relevante y
de una búsqueda en información es confiable, y útil. Ellos útil. Ellos también útil. Son evaluadores
son capaces de
Evaluación de Internet o preguntando relevante y útil. Ellos entienden cómo calificados de
evaluar los
la información a los expertos). Sin están aprendiendo a evaluar los argumentos lógicos y
argumentos lógicos
y los embargo, no tienen evaluar los argumentos argumentos lógicos pueden identificar
para identificar
argumentos aún la capacidad de lógicos para identificar para identificar suposiciones suposiciones
discernir si esa suposiciones infundadas, suposiciones infundadas, premisas infundadas, premisas
información es premisas erróneas, saltos infundadas, erróneas, saltos erróneas, saltos
confiable, relevante o lógicos, razonamiento premisas erróneas, lógicos, lógicos, razonamiento
útil. Del mismo modo, defectuoso y saltos lógicos, razonamiento defectuoso y
los estudiantes en esta conclusiones razonamiento defectuoso y conclusiones
etapa luchan por injustificadas, pero las defectuoso y conclusiones injustificadas. Además,
detectar defectos en habilidades en esta área conclusiones injustificadas. pueden explicar de
las premisas, están todavía injustificadas. Están Pueden explicar su forma clara y concisa
suposiciones, comenzando a emerger, comenzando a ser propio su propio
razonamientos, así como su capacidad capaces de explicar razonamiento, pero razonamiento de
y/o conclusiones para explicar sus sus procesos de aún no en una manera que tenga
de argumentos procesos de pensamiento. manera que sentido para los demás
lógicos. pensamiento. demuestra la y muestran una buena
© Alianza Global de las Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo.
 claridad de visión y claridad de
pensamiento y pensamiento.
conocimiento.

© Alianza Global de las Nuevas Pedagogías para el Aprendizaje Profundo.

 Dimensión Evidencia Emergente En desarrollo Acelerado Competente
limitada
Los estudiantes son Los estudiantes están Los estudiantes Los estudiantes son Los estudiantes son
capaces de ver los desarrollando su están capaces de articular expertos en realizar las
patrones capacidad de buscar, desarrollando su la importancia de conexiones, la
relativamente simples acceder, explorar y capacidad de hacer hacer conexiones a identificación de
y las conexiones, aprender de fuentes conexiones través de fronteras patrones y de ver las
sobre todo cuando múltiples, perspectivas y explícitas entre las "artificiales", relaciones.
son señaladas. puntos de vista diversos ideas importantes, especialmente a En esta etapa, ellos
Establecimien Sin embargo, en esta para expandir el temas, las través de las están bien equipados
to de las etapa es poco probable pensamiento hacia una preguntas, los disciplinas. Ellos para construir la
conexiones y que los estudiantes mayor comprensión, problemas, y el saben que esto comprensión profunda
la puedan darse cuenta coherencia y aprecio. pensamiento y los refleja y fortalece su y de navegar con
identificación de las conexiones Ellos están procesos de comprensión de la eficacia, por el mar
de los interdisciplinarias, por comenzando a ver aprendizaje con los naturaleza masivo de
patrones ejemplo, que un patrones y hacer que trabajan. Ellos interconectada del conocimientos en un
concepto, un proceso conexiones, por también están aprendizaje y del mundo global
de aprendizaje, o un ejemplo, ver el todo, haciendo algunas mundo y de cómo interconectado.
área del plan de no sólo las partes. En conexiones a funciona.
estudios se conecta a esta etapa, todavía través de límites
otro. requieren de "artificiales", tales
orientación y apoyo como: clases,
para hacerlo bien. comunidades y
culturas; tiempo:
pasado, presente y
futuro; una o
varias áreas claves
de aprendizaje;
diferentes
disciplinas.
Dimensión Evidencia Emergente En desarrollo Acelerado Competente
limitada
Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes son Los estudiantes
pueden ser comienzan cada tarea pueden encontrar capaces de articular tienen fuertes
consumidores del aprendizaje varios puntos de cómo crear habilidades de
calificados y profundo a través de la entrada y caminos activamente un razonamiento y
reproductores de exploración de lo que hacia el aprendizaje conocimiento que pensamiento crítico,
información, pero saben y creen acerca de que activa, evalúa y es nuevo y útil para incluyendo la
siguen luchando para un tema, y lo utilizan desarrolla sus ellos. Ellos son interpretación,
participar en el como punto de partida conocimientos y capaces de análisis, síntesis y
desarrollo de un para el nuevo creencias interpretar, analizar evaluación.
Desarrollo conocimiento aprendizaje. existentes. Tienen y sintetizar la El desarrollo del
del significativo; sus El desarrollo del buenas habilidades información de dos conocimiento es
conocimien enfoques en las tareas conocimiento ocurre, de interpretación y o más disciplinas o profundo, perspicaz,
to aún reflejan un modo pero sigue siendo más análisis de perspectivas, hacer interdisciplinario o
significativ de pensar de "adivina bien de "nivel información, y son conexiones conectado a través de
o lo que hay en la cabeza superficial", por capaces de usar significativas entre múltiples
del docente" o un ejemplo, limitado a la esto para las nuevas ideas y su perspectivas, y se
"adivina lo que hay en interpretación, con desarrollar un conocimiento caracteriza por el
el libro de texto", y poco uso de análisis, conocimiento previo, y pensamiento práctico
necesita una síntesis y evaluación. significativo, pero comprender y crítico.
considerable inducción Los estudiantes en por lo general sólo claramente por qué Los estudiantes
y orientación para esta etapa aún dentro de una el aprendizaje es también utilizan sus
llevar su aprendizaje están construyendo disciplina a la vez. importante, y cómo habilidades para
más allá de esto. sus habilidades de Generalmente, las esto les ayudará reflexionar, evaluar y
razonamiento y habilidades de ahora o en el futuro. mejorar sus propios
pensamiento crítico. síntesis y procesos, productos y
evaluación, siguen resultados del
en desarrollo. aprendizaje.
 Dimensión Evidencia Emergente En desarrollo Acelerado Competente
limitada
Aunque algunos Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes utilizan
estudiantes utilizaron utilizaron las utilizaron los pueden articular elementos digitales
los elementos digitales oportunidades digitales aspectos digitales claramente cómo la omnipresentes en
para sus trabajos, éstos para generar preguntas, eficazmente para infusión del todas las tareas, de
son de "nivel encontrar patrones y generar de manera elemento digital ha manera poderosa para
superficial" y no hacer conexiones, de efectiva las líneas mejorado el profundizar la calidad y
contribuyen una manera que no importantes de pensamiento crítico, el valor de pensar en
sustancialmente a la podría haberse logrado investigación, así como los conjunto y el
generación de de otra forma, aunque explorar el tema a productos o pensamiento crítico.
Apalancamien preguntas importantes, no es probable que través de múltiples resultados Los estudiantes son
to el desarrollo de nuevos hayan profundizado disciplinas, producidos. Ellos capaces de articular en
Digital conocimientos, la significativamente su identificar patrones pueden generar sus detalle cómo cada
realización de pensamiento crítico. y conexiones, propias elemento digital ha
conexiones, o la profundizar su herramientas mejorado su capacidad
aplicación a nuevos pensamiento crítico, digitales para de pensar críticamente,
contextos. y encontrar nuevos apoyar las tareas de y puedan aplicar este
contextos para la pensamiento crítico. conocimiento a
aplicación de contextos nuevos y
nuevos diferentes.
conocimientos.
 EVIDENCIA LIMITADA EMERGENTE EN DESARROLLO ACELERADO AVANZADO

Los estudiantes tienen Los estudiantes están Los estudiantes muestran Los estudiantes se En este nivel, los
una visión fundamental- empezando a explorar o interés por involucrarse involucran activamente en estudiantes piensan y
mente local o nacional del mostrar interés en temas activamente con el mundo pensar y tomar acciones, actúan como ciudadanos
mundo y muestran poco globales, considerándolos y los problemas que individual y colectivamente, globa- les. Tienen la
interés o comprensión desde distintos enfrenta, por ayudar a en temas con implicaciones creencia de que las
de temas o perspectivas puntos de vista, mientras promover la justicia social y globales. personas pueden hacer
sociales más allá de su tratan de entender causas la sostenibilidad. Tienen un una diferencia en el
propia región o país. y consecuencias. sentido más claro de la paz Entienden su lugar en el mundo y se involucran
y el conflicto, la inter- mundo y que una activamente para hacer
dependencia global y las perspectiva global es parte que eso ocurra.
desigualdades e injusticias de la vida cotidiana, tanto
que existen. en los pequeños pueblos
como en las grandes
ciudades del mundo.
 Solución de problemas ambiguos y complejos
del mundo real para beneficiar a los ciudadanos
EVIDENCIA LIMITADA EMERGENTE EN DESARROLLO ACELERADO AVANZADO
Los estudiantes aún no se Los estudiantes están Los estudiantes han logra- Los estudiantes se sienten Los estudiantes se sienten
sienten cómodos trabajan- empezando a sentirse do sentirse cómodos ante cómodos y se interesan muy cómodos y se
do con temas, cómo- dos con los desafíos los retos del mundo real por los retos del mundo muestran muy interesados
oportunidades, retos y abier tos del mundo real. pero requieren real que afectan a los en abordar los problemas
problemas del mundo Todavía necesitan lineamientos para empezar ciudada nos, local y del mundo real abiertos y
real. Tienen una fuerte orientación para saber por a trabajar en la tarea. globalmente, incluso en no estructurados, ante los
preferencia por tareas que dónde empezar, pero aquellos con al- tos niveles cuales tienen que crear
han sido en- marcadas y comienza a emerger un Su capacidad para trabajar de ambigüedad que no una perspectiva creativa
estructuradas sobre mayor nivel de comodidad con problemas abiertos tienen soluciones y original.
aquellas abiertas ante los desafíos. está en desarrollo. predeterminadas.
o ambiguas.
 EVIDENCIA LIMITADA
Los estudiantes trabajan en
las tareas de aprendizaje
de manera individual o
colaboran de manera
informal en parejas o
grupos pero realmente no
llegan a trabajar junto con
otros.
Discuten entre ellos temas
o contenidos pero no
abordan decisiones
sustanciales (por ejemplo,
cómo gestionar el proceso
de trabajo) para que el
trabajo sea efectivamente
colaborativo.
EMERGENTE
Los estudiantes trabajan en
parejas o grupos y
cumplen
responsablemente con
tareas que contribuyen al
trabajo final.
En este nivel, la
distribución de tareas
puede no estar asociada a
sus fortalezas y
experiencias y no todos
contribuyen en la misma
medida.
Están empezando a tomar
algunas decisiones en con-
junto pero dejan las más
importantes en manos de
uno o dos miembros.
EN DESARROLLO
Los estudiantes deciden
juntos cómo vincular una
tarea a la fortaleza
individual de cada
miembro del equipo para
luego trabajar de manera
efectiva en dupla o grupos.
Se involucra a todos los
miembros en las
decisiones sobre temas y
procesos importantes
y en el desarrollo de una
solución grupal.
ACELERADO
Los estudiantes pueden
expresar cómo trabajan
de forma
interdependiente y cómo
aprovechan
la fortaleza individual de
cada miembro de la mejor
manera para alcanzar
decisiones sólidas y
desarrollar ideas y
soluciones. El trabajo
interdependiente es
evidente en cómo las
contribuciones de los
estudiantes se enlazan para
comunicar una idea
general y/o crear un
producto.
AVANZADO
Los estudiantes
demuestran un abordaje
interdependiente que
potencia las fortalezas de
cada miembro a la vez que
brinda oportunidades para
que cada uno desarrolle
nuevas habilidades. Las
decisiones importantes son
discutidas en profundidad
contemplando los puntos
de vista de todos los
miembros.