DE EDUCACION PERSONALIZADA Dirigide por Victor Garcta Hoz TRATADO | | | INTRODUCCION || ° GENERAL _ A UNA PEDAGOGIA DE LA PERSONA | | | Se victor GARCIA HOZ EDICIONES RIALP, 5. A. MADRID‘Principat y la extension que v8 estin sufciene y noce- Sia alan dijo que tz empresa era una letra: coe Ss pensamiento dictenda“poro hay gue intentaria: ¥ cont ‘te alent se inicio esperarios que Nees tte lisacton Los colatoradors panicipan eon un ei ‘tw manifstado en fa mit del pensamtonto ue tion: de iz edueacion como sonicio a la persona humana yh 4a libertad de intrpretacton» apicacton os aes 9 ‘ema coneretos on ue cada eolaboradr nabaj ta co, ‘leidat del campo de estudio propio de cada value ‘ratado genera una diversdad de trates que respond al eritero de ss autor La wnidad de cases volume se refleta on un trabajo inci que permite al postbe etor lacdquirir o referer una vtsién de conjurto ton lege so ‘Pueden enlazar los temas particulars esas os of tolumen, No bubiera sido posite orenar en unes ‘bocos ais tx obra ce tamtas person) tantas ora de ‘dadicacton sino bubiera conta con la eportacion seh, "rosy responsable de quienes formar la Comtstin Coon ‘nada del Tata. IQué masse pusde decir de unas porta lomes que eran todo mt radecimiento! El Trae os ‘una obra de solidaridad y de era, ey dct, na bea ‘erconalteada, Me deben isponstbiizary perdonee per ‘que on ola fate para sor Obra Bien Hecke iron Gat Hoe Toho ics, —— 1/ 2LORIGEN DISPAR DE LA EDUCACION PERSONALIZADA ee 4 rates et principlo det dierent y la compleent EET" De ate Hosta y cena posta 142. hci dices y Sendo fa: Realm y homie 1A Puosorta ¥ exeatncaa Ent primer tercio del siglo veime, como fruto del avance cientieo y también de low problemas Politicos y sociales que se oviginaron después de ls Prt ters Guerra Mundial, hain legaso alia algares ‘eas peslagoatcas ence as que abe deseat i tees dc de incviduaizar Li ensehanza la no menos ing Sosa necesidad de fonalecur el career. La prion a ln faz experimental y apuntabs a las dlfeceeins apt slinales humanas; Is seul fena uns ela ae Flea i, com un funamento eco cultures y eon. 1a Segunda Goer San di a too ‘20 360 ts politic sno tambien al muro de Li cous Durante dos écicks lilacs se Aleman fe ue uments reid ya ds inguin, mics Ls de hae Ps. El protagonisns entice ps Eaton Unde Ed ‘culvositematico de fos metndos exjenmemles apie das al estudio dels apices iy personal nara, inieron « wefrzar ks tendencis punta Ion ee ‘ipo de estdiostuvo st contienas pence de Sa siglo, debe reconocerse que mt ran desl fos sles1 emopscev Gat 41 RnACOG DE LA PERSONA o en fos Extis Unidos, donde también adquileron con- lextur sistemdtica los problemas metodologicos de la texperimentacion en Pedapont Se hulls muy extndida ta idea de que ta ‘educacin peronaizads es una dervacion pedagogies del ‘ersonalisto oabico ens version de siglo XT ides fe puede acepars se relere al concepto de la personal icin ehaatva que ha desarrollado una buena parte de Sutores Trneeses € tllanos; pero no es el co de ese ‘Tratado de Educacton Poronalzada, cys fundarnenios 10 ae hallin solamente en una escuela Rlosica dete ‘ad del siglo sino que se femontan alas ideas sobre [e'penona que shan venido desarollando lo largo de todo el pensamento occidental, ensiquecdas en vesuos ‘das, seganseabo de decir, con las Investigaciones rfl: Sones sore la personalidad! yi vida humana [Ni ts -nsefanza individualizadae ai ba posterior snsrucekin perwonalizaday,desarolladas en os Estados Unidos, parece que tenga gue ver con el perso- falismo flowico que en este pats floreco en los pame fos tos del siglo sx, cuyo nombre mis representative [parece ser el de Bowne (1908). [a preocupacion deine lagidores profesores se dngla mis + Ia experiencia v3 i eflacia docene Ep Buropa, st bien fos estudios sobre la persona siguen consituyendo uni parte lmporante de [Er Floofiay ls Psigutra, el concepeo la practic de Ccdcacion personazada ve hi desarllado preferente Deniro de las comientes personaadons ‘de Franc, sis conocida, con gan inlvenci en Espa, ‘Sls de P. Faure del Inti Caico de Par bea Ue ne cancers singular. Es una realzacon prctiea qe “cidade momen soya loses yan too. ‘Se puede entender como un resultado de una vision si 1 Gels eduenion legtimada por la Psicloga, la Plosia {yl Teologia. La eduacion personalizada en Francia ene tina base mis amplla que el movimiento indviualzante ‘Socal de lor Etador Unio, uno de se punto de ‘Spoyo ese peronalisno de Mounier 1956), Mis acentuadimente flosfico 2 el mo- vimiento allano nacido de una concepcion Mostica crs- ‘dana que, tmbién con inflencia de Mounier y Marfain, fue asumida por un buen nGmero de culvadores de und pedagogia personal, cove los que se sue sefalar {high Stefani como “undador y mayor representsnte: igobelo, 1978. [No parece exagendo pensar que el per sonalismo pedaggico tallano se halla en et extemo ‘puesto & lor movimientas noreamencanas, ya que se ‘lene manteniendo en el mbito especuativo in conte: tare diectamente en métodos de edvccion. Incliso la fexpresion seducacion personallzadar, por lo que se me Sicnaa, no ve ha uulzado alt sno como traduccion de flguna ‘obra espaitola Lis expresiones mle unlizadas fen tals pars referrse # este campo pedagOgico son ‘pedagogit del pemsonalimen,-educacion de Is persons, “personalismo pedagogico, -personalismo educative: ‘Pechonta persbrast tal como se puede ver en a br ‘de Macchiet 19m). La pega del personalismo ilar ‘no se ve en ella misml como -coacieneis crea de ls pedagogia ¥ de la edciciom, Interviienclo en cl debate Sona, la digniad y Is Uberad. Se ensende como resulan- fe de una reconstrucelon hist con cl intent de er ‘ics yf problema del personae peligoszco En la obligads referencia a Eapaaa, y rind al pret eri del so ese puede spre, Firs al destin del posse pectic ution, ‘epresetado pore evo de Cine ot lo Hin y “Strcamo de’ Mann, lr infiuencia porn a de ‘Sti de Capa y Beery enol ono eapernena ‘miet Sprangery Ferner ern ean de per ext a amma eR RERRERNIRERS xc emmmemad£960 dents de bi flexi floss. En el campo de a prt, le inmensa mayor de las ition enclaves segue {Gmino tadisonal mrcado por et apeenizaje de es tes Tebitor curses isles, ter, excrbey clear y por frimers diversification cultural por el camino senulido en er chisico totum y cuarronum Dentro de ete prt ‘aerial aigunas cermrosy profexoresintenaban reno Sar violas educacinintfuconal espanol siguendo los pasce de a Pedagogin cull y ete de Giner de fos Rios y Corso en Is Insaco Libre de Brsetianza, 0 a fetusa, Idea y soci de Manjn en ls Escuelas del Ave ‘Mara aioe menciomsdos en renglones serene. Li dobie conmocion que supuso la Gue- ‘Chil spas y la Segunda Guerra Mundial exit Un Teplanteamtento de lis Meas pedsgdgicas y de ln prt (ie edkcitvas Eo este seplanteamient, 2 mi modo de ver, ol hecho que dio ocasién al nacimiento explo de 1s educacion personalizacla, Deniz cle! movimiento de revision, else saxo. de Pedagogia del Conse Superior de Invest gaco- nes Ciensfics pint el problems de los programas eo- Tares en la Univers! Intemacional Mendez y Pelayo ‘Gris, 1953) En los corespondites coloquios se eRe {ir conclusion de que nto eon los taionals progr te le sngratar on mds seven programas weal, habit de star tumble tox programas persone. Por otts pe, al esti lax euestones funwamenttesplaneadas en el persaniento pedis, Sto Is ides de que fx superaion de la-antnomia hi Imansimo y reulsm pedagogieo era el url dun nee Sit spermcimaieno pelaoaiecs (Gane Hor 1955, 8-8 Poor bo ue i se ae alana, expe sn sedueseion personuliadie se acu en Los abe “FEriie pennine ln evocackin de suo recerdos Peso mikes ne ic, miranda ie de tonsa ba persona SEES oe ae Ate Ng feeteeb. KE at fom ale pelts “iti AZ be Cor each EDS ENT ee +) humana como punto de referencia nuclear de la educa: ‘ign, dice un curso de conlerencias, duranie 50 See “eine 1965-1966, en la Universidad Je Made, cya sin- tesis se pblicd con el tlo de ducati Perspnalizada ‘Ain de estar que ial concepeo se inerpectars como. ut Imétodo de enienaza sin mis, el Tlleto leva como SEN. (Sr SIGS al servicio ela Herta, Enconté Is ocasion de contrasar estas ‘deus inkiales en septiembre del siguicte ato de 1967 ‘ene que fol a Washingron contatado como profesor vs- ‘Gite por la Escuela de Edueacion dela Universidad CatS- ica de dicha ciudad, para expliear durante el ano acadeé- ‘rico siguiente un curso sobre las investigaciones que Inaba levado a etbo acerca de temas tan digpares como la Pedagogia de a lucha ascéXcs en el pensimlento exp [Bl ano de estancia en los Estados Unidos ‘me permits la observacion continusda ¥ cercans del ‘mundo educative norteamercano, que entonces prec ‘Bente se hallabs apo por vientos de renovacion cn os {que a veces 90 Faban ates yevolusonasios, [No voy a ents ahora en ta deSpcion de toque ocuené en los micos aos ssent; me interext ‘maplemente sdverir que si en Europa [a manifecion fas clamoresa se dio en el Mayo del 68 parsino, en los Estados Unidos el expt dle protest se habia epee. doy extendido oh mnogu now Shon se, HH campus de Berkeley, de by Universidad de Calms, ‘Si bea no con manifestaciones vids como las esudizetles, uabion ene los profesor be habia extendido tn ambiente de insatsfccion 9, into om el un cari clamor de efor Dentro de las diverts manifexaciones lel deseo de eefonm shag se pee essere422 maDLCKIOY aoe 4 tel PEDAL DE LA PSEA mowanvompaeeiesmicicen scumadgs que se than extendlendo paulaisamente, De OI Suen perso puts pena dir pare Sel tue de ia eneehanes Iogiializd at elo shan asco se cipead wiley por rane on furas acCaia de Rieke 9 aati algunos, exgresin sineruccion peony, pal Ich de ace isu nota bre ae, como Se puede ver, corpora das de ‘eiveoret dese tenico Spada aT orgaizacton anon peg la rehcen feancuvance baste fe Saar a ate Thgaa de U elec joa tess & nal Ei tumado -Trump Plane (Alexander and iGO 4, UbilueceAh [UiverLLizodle > Seoul ne, Hines, 1967), sbanderdo dal tudo independiente, os 1A. Araurzrancmo oe unimancn “2 be primeros Intentos de la ensefanza astetada’ por computa eval a ‘Bee, {oan -enouelas no grads, convivam, sempre 8 ‘a halos ‘nino, eas enrol, com is eacule Se ipo io Ee ae co ercilas gradas cya sctvdd sespoya pana: sete Ee in oe mes ae oe ime eel Goro Je prog Ss tgitsy ogo gaucsen peo beeper com? os ae eae eae og seamen prc nse ai fundamentales) en lis que iba entrando el uso de los nue ‘pero Va mis alll Teconbciende implictiamaente-que la ‘or inarvments tenis, en sspeclloe medion sudo Berg ra te a fesoncciend implicant Sher Touss elas compontsn tm panorama eximolat Sears rece ae mean enue nals pero Iba ceando un cleo oivdo de la copacidad rene peas i lin ere Fea, Ine elemento especfeo del conodmieeto lop ommies, eciate fene ol epi saaied at age, ene ee ee cou abort concer Ue gus ot los estimulos senstvos y los resultados det aprendizaje. sonas, Esta vision comprensiva, abierta 1 las diversas En tal elvdo, lr condctn pesonal, iz pemoealilad de ttanlestaciones de tn nus ces, se ponds crete fi este, se anclanda conde, nie pot {ar com reared peralascin eds Certs carton, a aaron ler, eno oe {SLY aus como una acd necson pars ser entendide se reforzaban las tendencias a Ia incomunicacion y, pari fn toda su profundlidad, Los precedentes inmediatoe del Sljeamert, al comporamien de sjeto a estdiante fonceptoy In realilad de Ia eaucacion personalize fe este cas0— como hombre masa, dirigido por pre: tallan en diferentes prictices educatvas que responden @ Sn de grupo pola soln de prograradors enerncs iver s eyencat onl rallies de ls ctucaty dels cont, Sahn de lan cuales nis y a fae desenvcviendo en shucks recaman con my tn camino propio. Ls vison de exon dnc cain eee ee eee fl descubrimienta de su cirieter complementanio fueron U | lor acid eels cv de oman, iets ea po le al concep deer pe so-impiemente como in ndmero mis. i | Se eS te poe ‘Con demasida frecvenc, af suse EES sec conc on ve vase 4 individuals hove fomaiin de inde so. cl ambcote intel d,s sos ee sax y 2% ba preominaci ct apres excavo de eat) TE tua le pe ce geese EES prec E He Gntidoud pom eee Rrra meme ea PEMfeccionsinEnty rel del home en tant GUE propres ArmoOU CHOY ENRAL 4 PEDACOCLA DLA PERSONA 1 det pensaiento lence, excluyendo, 0 al menas des Yalorizndo, Ins tras manifestaciones det pensar y del ‘vie Fronts esta staan, ef pensamiento ach ents, en buena medi, coma todo de reflexion] ‘iden ls dieunciay la complementaiedad no ef Spoaeiany Braye Beatie de peter Ball (Sie de la Universidad de Valencia, ct pensamieno tnoverno se carseriara -por haber coaverido erroncs mente relaciones de distinciOn y complementariedad Como las que deben dame entte Organise entornes, ‘ire hombre y mojer, ene msn Yentendimento, cnt Imente y cuerpo, etre nasouos ¥ Ios otfos, en felaciones {de oposiion entre las que s6l0cabia I atersativa, a die yrincon (.) El pensamiento tecnologco habla Nevado @ Wer el mundo como el "jirdin de los senderos que se Bprurcas, tal como expreso Borges, cuando lo cierto es ‘tue una visin comects dela vita misma oblgaia ver tes senderos como concurrence Ballesteros, 1985, 173. Toe snl gt en nnd ce ee eee Sire ee aaa ae Se ee ee eee ae es ‘Gunplomenaricdad. que ince nto en fas Wleas peda ‘Soncepeiin del sentido a Tox matodoe de investigncion y las comresponcicntes actudes del investgadr. Porson ee an peda op, gl mema te sean eS eee it de lx proksones en su tues y en au eelaciones con tos lunar Peres de concepts, tales como proses sas sstematicos, iniciatvas personales, memona-cet- ‘da, ibrovreslad, discipline liber obtividad magi facion, con demaiids frecucncls organ conttversis eibales que se proyectn despues —y esto es To grave fen actinuges reducconistis con is que de hecho queda ‘tulad ls educaion. Eiencer cada término como opuesto € ‘ncompatble con su contano es presen en hens pa te de las posibilidades de la edueseion, reducilase5 tdci, tomar una sciud eeducionista que ve It rela ‘de una maners incomplet la express, equivoradamen= te, tomando la pane por el todo. IE principio de complementuriedad signi fea que en el proceso de perfecconamiento humano «5 ‘menesterlegara conocer el valor de los teminon que Se preventan como opuestos y descubrir en cada uno de flo el caicter complemental, de necesidad que el und tiene dl nr, Ep el fondo, Ia dicotorias mencionadas ¥y otras semejanies nacen de Un feduccionismo del con- xpeo mismo de educacion que no acaba de ser completo So se amit is don posuiaden que olrece la ropa. ‘umologia de la palabra [Nuestro téemino castellno -edvear ene 9 az median re vere to ee ge a rian, alimentary pero, a su Yen, cate procede de Ott ‘nas anigu, -educete, cuyo sanificdo es exit Hevar hci ers ‘Seas ta primers etimologs, educa signe fica alimentary cemameme foe. Cor tne, 98H) Epes Joe Sepolved,de ln Univer {Chen de Vapasiso Ch), Indica que se deer -eear tar salons de prendinye que imputen el Gesenva Mininto deca oy de etl de fos sg. Por Timo Er unidad eduaten que pretenda ponerse a ser {io el crecimiento de sports dee planters 14 tment ste propéstos,ofganieaion, metods, recursos Insterisies J Tsnciroe yen paral, ef fl de sus Semen eeadores (informe, 1988) Repetida husta la sacledad se halla la eu de que ex menester hacer cargo de fs posible fs y liniaciones defo suetos, puesto que a efeact de fr atelon ediucativs descansa en las disposiciones de fquen ne edhch. Haste recordar que la unig de a perso Ih eke tener en cena tos elementos bilogicos y tos miles a faves de low cases et hombre se rlaclon Genel munda material quc Te crcunds el mundo tas ‘Gendell con valores que le dan sentido. Bien emtend flo que en hv Usposiciones de una persona weg Un pel eontinuado et ambi cn el que se deseavulve, 3‘que todos los estimulon edcatvos se ftran a tas del Senge en el que transcurre loi y se real Ta act (Gnd dl ser humane que se ec, “Tal vex tenga interés una eqns ober ‘actin hecha pot el profesor Landsheere, quien, despues Sater que a educacion personaizada es la solcion ‘el porvenir, indica las grandes posbiiades que tienen “iss ucvas teologias de la informacion», sempre que se ttlicen, adviere, por profesores de gran caliecion ‘tone, 1988). ‘Me parece también interesante aludie a tun avance del Ciclo de Eeieucion Personazada made leno en el que, analizando los tpos de operaciones que Se realzan en lw aoe edveativas de hs Tania 1a ‘hcucly, hablan de las obras Intense uy expresion Se Concretan is ssi coneantes ssionce meneciey, ¥ en ‘muchas oeasones imprecias, Is grandes finalidades de [i educacion, tales como expacidad cries, sobdardad, Yalores humanoss En ents news expresion se quire sig Ihfenr el resultado interior de los aetos educativos, £0 fa neds em que taves de ells, ct hombre va aleanzan {sas pestsciones props del ser hums (Gates Ho, 19es, 220, La ors Interte ox br realzacon de Un apren Alajecomtinnador oe se manifests cusp eel ate de teva surge una OcsiOn sects. Ast, rage Ine ‘ect lent cic sii La realizacin de los teneencias propias del hone, et encontrar y ceserpenar nu pest ef el Juno lr acusciom de km pence In reac de ‘ts ton propios lv distin medals de seid ¥ tipos de opericones, som quehacees de cada set hua fle que pues y tne derecho dg su via ya cons tres: props pervades pars, se We y hrscr seangade por otf. Bae apireiones se cumpien Cuando las propia penenales de singulordad, per. {hay autonome haven fective en ad ae, relation ‘lon educatis of mee me ace capa ke emp a concerTe: toNMeADOS Y ETHOS 41 Cencomiends que cad ser humano adquiere al recibir sa ‘Sstencia:constair propia da EE hombre «3 dueno de x8 propia vida porque decide de antemuno Io que puede ono puede Racer y ctimo debe hacerlo. Em exes pallbeas,peoyects Ss toe. Toco tenemos ls experiencia de proyectir un Trabajo, unt diversion, una reunion, susindoos imaginat- Way previamente en el tempo de que podemos disponer Se Ute humanamente cuando tempo se va Henando Son ta cealincion de quesos proyectos. ¥ asl como el flampo en continuo en el cal se puede i senalando Invtnte tras isnt, la vidh ex un continuo en el que se pueden i enlieande los actos en [a gealzacin de un mis fio proyecto, tambien los proyectos se pueden i elazan- {8 ane coneinuo de Ia vids, As, cuando todos fos r= Secton que formalames, com mayor o menor clara, se Yen unidos en lx perepectiva de maestro fare, se con Viewen en elementos del proyeeto de vida personal. Vivir Tomanamente ev Heyar a osmulie un proyeco pesonal ‘devia y ser cape de vealizano. 1a edueacon pereonali- Sada se puede comecbir como lx capuciaion para fora Tarel proyecto personal de vida pars Hevarlo'a cabo. En sintess, el concept de persona ata de ala ea de hombye ls nots sient 4) Principio consistente de actividad, Intencional, ‘reat y unicade by Digoilad mora concencia y Weta 6) Singularidal en el mado de realizar a aspiactn a Ta felicidad absolut ya a alegeta pose 1) Cartes react y ape interac al mundo. |e asononis pac et ete dns poste jen dng fe propia vis y consinae a peculr personalidad, forpulso y relando un proyee Fo perncnal cis feeunda en tends ss Sb, Inner, exterior y tascendent [No ex ail tsb, alias de distin manera las canicterieis popian der penona humana‘entre las que conviene descr, desde el punto de vists ‘pedagogic, la singular, Ia oliariad, a conciencs, fa iberady a alegri. Pensando en que la persona es un ser y ‘que del ser se sigue el obra, pousamos hacer un sito Sis de la sintetsdiiendo que la persona imprae en la ida humana un modo de ser singular y taecendente, {en medlo de obrar consent, libre ysusasctono, 23, Damion y cunsperEacioNES [Ls indicadas aportaciones que It des de personalzicin shade al concepeo generico de educacion ‘Son suficientes pare mostar la compleiad de in dues” ‘Gon pessonalizad, abriendo al mimo tempo la posi Aad de definir el coacepto de educacion poronalizad, ‘Vaya por delante que los conceptos de perfeccion, como finalldad edueativa, y de actividad mo medio universal de edvecion, los compare el con epto de educacion personiizada con et de Sain Sin acjetivo ninguno, pero, de acuerdo con law ideas xpuesta a to largo de exe capitulo, Ia personalizacion fcacativa Gene exigencas propias qe han de ser consi ‘dat ens concepeuaizacign, Como proceso, lx eacacon percnatizs da exige que la acivlad sea rales de un tox cons ‘lente tire, porque solo as on actos resitarinclemen tos perfecvos de Ia persona conctets, ya que ta 20 ‘manifests mediante Ia conclencia la erick y ha de Ser tambien graiieante, pueseo que la complacenca eset contra dela conciencet que en br saataccion ceca ‘que re co ets ien ech. Eniendicla como reside, Is educaciin Personalzad se rfl en ln perfeclon que el home Concreto, porns, acini ett seaieacon de tn ato {que Te dispone pars seguir perfeccionandose. Y como {Ualquier acto implica relcson con costs persoms, then Es educuclon pemonalizida eaige que eta race — i nes engan 4 su ver sino posiivo respect del sero que Ine relia; y como 1 su vez el carder posiivo cn as relacones human se manifests en In codildid de bs Convivencia, puede afumarse que tambien la espacicad Ge convivie es una exigencia de ln edueaci.pessonal Reuniendo las dos signfeciones, como proceso y como resullado, se legs 4 una definiion que Pods formulae en los siguientes témminos: Educacion Personalizada es perfecconamiento Intencional de Ta pet ‘Sonn ncaa sodiants bs convivencts condal y la aca ‘ded bien ralizada Eo ts escuets definicion anterior queda ‘expresada Ia esencia de ln educacion personalizads, ya ‘que se menciona ef sujeto de atnbucion det proceso’ y resultado educativos, el que realiza y en el que se real 1e educacia, es dew, Iz persona humana, cuya perfec: j6n es el fn de Ia edyeacon personalizada.Igualmente se implica el medio universal de eaveacion, que lene una ‘manifetacion bifonte en la convivencia cordial yen setildad len relia. En ef supuesio de que el conocimiento Pedagépico alana se jnticaion completa en Ia pret heductiva, Is idea expresada en la deiniion se debe fender en un doble significado. Toda wea es especul tiva © prictca, Bn tanto que representacion mental de tuna reaidad cs un principio cognosciivo en el qe Se fencuents [a azon de que una cosa sea eso 0 fo Oto: Se trata de una klea expeculatvs, es principio. de conoct ‘niento. Pero tambien una ilea puede ser principio de produccion de algo cusndo en la idea se convene Un onocimlente previo de algo que no existe pero que pu (d pealimne, ene s sera laid tn prepa Sepa, ‘onviriéndose en una ides prt, Ea uno y oto caso, la dea de education, fn tanto: que defini en dcterminaclos teeminon, repre: ‘ents una realidad comple. tanto st se ata de real {dtd existent cuanio ite tata de una realidad ideal cl luca se quiere encamina la accion elucativa.Analizan4 rmonecciwcnnas ai pinacorl Deta son do et sguicado de ak expresioneswtiiadts en defn (Soa, se van descubriendo for elementoa 0 factores us onsttayen li edtetein ¥ qe as vez, son ls campos e's Pedagogg tanto cn ou sopeco expecclativ cian ‘en su aspect pte. Paniendo de lo que e concep de peer ‘nt ahade 4 sides de ownbee, tl como se ft exes en enone anevors, se puede ideniicar ua conju Se ‘otis de bs eeicsion peronaiza que sone ts facet de yaa sme realidad que ae peden entender, fr pncpi, como defnicones parce de ts esc Pevtolizada, He aq ln que imelatament sug —Bdueacioa penonaliads es “+ Pesfeccionamienta intenclonl det persona Inumana en su singlardad, digi y tras cendencis + erfecclonamiento de cads persona humana smadante ls adquisieion de conocimlent, eh desarrollo de aptitudes y bs promocion de + Capaciacin para formulae el propio proyec: toipersonal Ue vida y Hevarle 4 cabo com ‘xl, dgnidad, conctencisy ber, + Preparacion para ks vid intecior y porte wi de tei ¥ reucion elem so le ta i, del raja ye laid sot Fela, de bi amistad ye Gem ie ye taser 1+ Copaciucson pars dexubriey pasar em ta slegris de vivir wurgida de Ta Obra Bien cha y de a solar bien vivid, + Prepursclon pas la paipacion solaris y efiear er mcrae comin oa Imednte ef thajo y te particpaciin noc Una forma de vida que prepara pam vivir Si se hs dicho que cada una de las mane fesaciones de In educacign que se acabin de exponer pot ser una definiciin parcel o cuandefiniion de Ecuctcién peronslizids, conviene aaack que lt expre- Son de cutiquiers de los ngos mencionados arasita © implies a los dens. La vide Ia educacin Genen unidad Yate ditntas facets se haan vinculadas enue st A te ovde sugenencin padi decir que cida tino de lon a foro facets mencionados puede sente para caracteraar tin actividad eduatva ielaso un centro docente En as anteriores cussidefiniciones se des. Pliegs Ia complejidad de la educacion personalizada, tan ‘Somplicida y varia como son los acow humsnos ¥ Cuja ‘Somprensién exige que se hallen conexionados ente st par no digregat sino eonquecer reform ta unidad de is manifesaga en la singarad de ada persoma y en lprovecto personal en el que se insrtben los actos de a fexitenca de cada hombee Los proximos capiulos de est intoduc- con se dedican a ns primers explicacion del contenido Ysemio de loscferentes campos de educacion perso: Fala