PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Diseño del ambiente de aprendizaje

enriquecido con tecnología

MARZO - MAYO 2005

ANALISIS

DISEÑO

DESARROLLO

IMPLEMENTACION

EVALUACION

ETAPA DE ANÁLISIS

• Establecer la necesidad o problema

educacional
• Indicar la cobertura
• Explicitar el propósito
• Identificar la población destinataria
• Determinar dónde se usará y cómo
• Conceptualizar el ambiente de
aprendizaje

1
 ETAPA DE DISEÑO
• Establecer la estructura general y las
opciones del ambiente
• Diseñar los componentes didácticos del
curso
• Diseñar el formato o interfaz
• Establecer Metas Instruccionales
• Especificar Contenidos y Unidades
• Graficar contenido en Mapas
• Determinar Estrategias instruccionales
• Elaborar Plan de Evaluación e instrumentos

ETAPA DE DESARROLLO

• Preparar las actividades de aprendizaje

• Elaborar y producir cada una de los
medios que conforman el ambiente
• Producir el material impreso seleccionado
• Producir el material Audiovisual
seleccionado
• Integrar los Medios
• Revisar

ETAPA DE IMPLEMENTACION
Prueba Piloto

• Preparar infraestructura
• Realizar la prueba piloto con el
prototipo
• Ejecutar plan evaluación formativa
• Revisar el ambiente de aprendizaje

2
ETAPA DE EVALUACIÓN

• Publicar el ambiente de aprendizaje

• Ejecutar plan evaluación sumativa
• Hacer análisis datos
• Elaborar informe con resultados
• Entregar informe a autoridades

ETAPA DE ANALISIS

TAREAS

Tareas Principales

¿Cuál es el problema educativo?

¿Quiénes son los destinatarios?

¿Cuál es el propósito de este proyecto?

¿Cuál es el ambiente de aprendizaje más adecuado?

3
 CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCIÓN

Indicar:

• Tipo de institución
• Descripción de la institución
• Número de alumnos/as
• Número de profesores
• Existencia de laboratorio de computación
• Software que existe en el laboratorio
• Conexión a Internet
• Infraestructura de las salas de clase
• Computadores para los docentes
• Perfeccionamiento de los docentes en tecnología

Identificar las razones y finalidad de la

integración de tecnología en el curso.

Actividades

• Explicar las razones de introducir cambios en la

unidad elegida
• Identificar qué tecnologías de la informática
y comunicaciones pueden ayudar a resolver las
dificultades de la unidad elegida
• Identificar (reformular) los objetivos del curso
• Clasificar los objetivos en cognitivos, procedimentales,
actitudinales.
• Señalar las características del curso

Identificar características de los usuarios

o destinatarios del curso

Actividades
• ¿Quiénes son los alumnos que toman el curso?
• ¿Qué edad tienen?
• ¿De qué curso o nivel son?
• ¿Traen los conocimientos previos necesarios para el curso?
• ¿Cuál es el nivel de motivación con que llegan al curso?
• ¿Cuál es el nivel de repitencia del curso?
• ¿Qué temas han presentado dificultades para el aprendizaje?
• ¿En qué otras asignaturas o sector de aprendizaje
presentan problemas?

4
Ejemplo 1. Identificación del problema

Hemos detectado en nuestra realidad educativa,

específicamente en niños y niñas de ciclo inicial,
dificultades en la adquisición y aplicación de las
habilidades lógico– matemáticas básicas - elementales.
Es por esto, que vemos la necesidad de crear
instancias efectivas y estimulantes que ejerciten,
aborden y desarrollen esta área, con el fin de afianzar
una sólida base que facilite la adquisición
de los futuros aprendizajes de nuestros educandos.

Ejemplo 2. Identificación del problema

Los alumnos del Segundo Año Medio del Colegio

Bradford presentan escaso interés por la
Asignatura de Historia y Ciencias Sociales
cuyo eje temático anual es la Historia de Chile
desde la Prehistoria hasta la época actual.
Esto se traducen en un alto porcentaje de
notas deficientes 30% y poca participación
del alumnado en actividades propias de la unidad.
Se trata por tanto de incentivar mediante
una propuesta metodológica al alumnado de
Segundo Medio hacia mayor interés y participación
en el desarrollo de las unidades de Historia de
Chile e introducir a su vez habilidades como la
recopilación, análisis y exposición forma oral
y escrita información proveniente de diversas fuentes.

Ejemplo 3. Identificación del problema

Para la evaluación de la lectura comprensiva de nuestra

unidad educativa se aplicó la prueba de Complejidad
Lingüística Progresiva (CLP). Este instrumento estandarizado
midió los siguientes contenidos:
Comprensión lectora
Análisis de oraciones
Tiempos verbales
Aumentativo y diminutivo
Sinónimos y antónimos
Dado la amplitud de esta prueba hemos decidido abordar
la comprensión lectora, dado que este aspecto incluye a los
otros contenidos.
Por esto vemos la necesidad de crear un proyecto efectivo
y estimulante que ejercite y desarrolle el área de la
comprensión lectora con el fin de mejorar este aspecto,
pues consideramos que el lenguaje comprensivo es la base
para los aprendizajes de otras áreas del conocimiento.

5
Ejemplo 4. Identificación del problema

El curso presenta un alto porcentaje de estudiantes que tienen

dificultad para comunicarse de manera escrita. Se ha detectado
que los niños no sienten la necesidad de comunicarse a través
del lenguaje escrito, no le ven la utilidad ni experimentan
agrado al realizar una escritura ya sea espontánea o dirigida.
Presentan dificultad en reconocer que existen diferentes tipos
de textos y que cada uno de ellos cumplen una función
específica en el lenguaje. También les cuesta organizar
sus ideas, respetar las reglas del funcionamiento de la lengua
y presentan errores en el aspecto ortográfico.

Ejemplo 5. Identificación del problema

La selección de básquetbol del colegio presenta un

estilo de juego individualista.

Falta de cohesión, apoyo recíproco y comunicación

efectiva.

Rendimiento competitivo bajo

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS

Identificar claramente su propósito:

Capacitar
Informar
Entretener
Enseñar
Otro.

6
 CARACTERÍSTICAS

• Específicos y no genéricos
• Sin complejidades inútiles
• Medibles, tangibles y verificables
• Realistas y alcanzables
• En concordancia con los recursos disponibles
• En concordancia con las estrategias, políticas y
procedimientos de la institución.

Ejemplo 1. Formulación de objetivos y propósitos

Promover una nueva metodología de trabajo que potencie un

mejor autoaprendizaje en nuestros alumnos de 1º año básico.

Incentivar el desarrollo del pensamiento lógico – matemático

a través de actividades con material concreto, trabajo con
material impreso (guías, dittos, etc.) y el uso de un medio
tecnológico (software educativo).

Introducir estrategias de trabajo que se orienten hacia el logro

de actividades que favorezcan la colaboración, el respeto y
la tolerancia del niño en relación con sus pares y adultos.

Ejemplo 2. Formulación de objetivos y propósitos

Desarrollar un museo viviente de la historia de América

y Chile focalizado en el proceso de la conquista con equipos
de trabajos participativos y colaborativos de modo de incentivar
el interés por la historia de Chile y América teniendo como punto
de partida la el proceso de la conquista y sensibilizar a los
estudiantes ante el estudio de la historia analizando con ellos la
importancia de conocer el pasado nacional.

7
 Ejemplo 3. Formulación de objetivos y propósitos
Promover una Metodología del trabajo que mejore la comprensión
lectora en nuestros alumnos (as) de NB 1 Segundo básico.

Estimular la comprensión lectora a través de textos significativos

y con propósitos claros para los alumnos.

Motivar el desarrollo del lenguaje y comprensión a través

de un software multimedia.

Introducir estrategias de trabajo que se orienten hacia el logro

que favorezcan la colaboración, el respeto y la tolerancia del niño
en relación con sus pares y adultos.

Ejemplo 4. Formulación de objetivos y propósitos

Incentivar la producción de un escrito (afiche) a través

de las herramientas computacionales que permita
mejorar el aprendizaje, de una manera entretenida.

Crear anuncios que sean atractivos y efectivos en sus

propósitos.

Ejemplo 5. Formulación de objetivos y propósitos

Desarrollar habilidades sociales de comunicación y trabajo

en equipo, que potencien la práctica competitiva y el
desenvolvimiento del alumno en sociedad.

Aprender a respetar a los otros en el contexto del trabajo en

equipo.

Valorar las contribuciones individuales en pos de un

objetivo grupal.

8
AMBIENTES DE APRENDIZAJE

• A distancia
• Multimediales
• Colaborativos
• Basados en el Web
• E-learning
• Presenciales

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

A distancia

Tecnologías para la Educación a Distancia

Cuarta Generación Entre 1995 y 2005?

Correo y chat
Redes Comunicación de dos vías
CD-ROM asincrónica y sincrónica
Material Impreso
Radio
Televisión

Material estructurado y diseñado instruccionalmente

para uso individual y cooperativo
uso de tecnologías interactivas.
Promover aprendizaje activo

9
 Requerimientos de un sistema de
Educación a Distancia

‹ Pedagógicos
Materiales de enseñanza
diseñador instruccional
experto en contenido
editor
Tutorías
‹ Tecnológicos
programador
productor de medios
equipamiento: servidor, red, plataforma, VC

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Multimediales
• Motivación
• Interacción
• Medios
• Navegación

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Colaborativos

• Responsabilidad
• Interdependencia
• Habilidades colaborativas

10
 Aprendizaje Colaborativo

Divide la tarea entre los

aprendices. Cada uno se
Cooperative responsabiliza por una
subtarea
CSCL
Trabajo conjunto para
Collaborative resolver una tarea completa,
la que a menudo no podría
resolverse antes de la
colaboración (Lewis 96)

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Basado en el Web

Componentes de un ambiente educativo en Web

A Desarrollo de contenidos
A Multimedios
A Herramientas de Internet
A Elementos de computación y almacenamiento
A Conexión a proveedores de servicios
A Programas de autoría
A Servidores
A Navegadores

11
 Características

Interactividad Auto contenido

Multimedial Soporte en línea
Sistema abierto Seguridad
Búsqueda en línea Amigable
Accesibilidad Aprendizaje colaborativo
Publicación electrónica Evaluación en línea
Recursos en línea etc
etc

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

E-learning

Qué es e-learning (1)

E-learning incluye el uso de tecnología para la entrega de

materiales educativos.

En el pasado: diskettes, MM, CD, videodisco interactivo

En la actualidad: Intranet e Internet

En el futuro cercano: PDA, inalámbrico, teléfono celular

(m-learning)

12
 Qué es e-learning (2)

Entrega de contenidos vía medios electrónicos,

incluyendo Internet, Intranet, transmisión vía satélite,
audio, video, CD-ROM

e- learning = Technology based Learning

Características

• Acceso en todo momento

• Presenta contenidos y medios
en Internet
• Requiere equipamiento
• Es personalizado

Lo que significa la E de e - learning

Exploración Los estudiantes usan Internet como una

herramienta de exploración para acceder
a información y recursos múltiples

Experiencia La Web ofrece a los estudiantes una

experiencia completa de aprendizaje,
que va desde aprendizaje sincrónico a
discusiones asincrónicas y estudio según
ritmo de aprendizaje

Engagement Compromiso. La Web compromete a los

estudiantes con enfoques creativos de
aprendizaje que favorecen la colaboración
y el sentido de comunidad

13
 Lo que significa la E de e - learning
Easy of use Fácil de usar. No solo es la Web fácil
de usar para los estudiantes que están
familiarizados con las capacidades de
navegación del medio, sino también para
quienes entregan contenido ya que
pueden tenerlo disponible fácilmente
a través de plataformas técnicas

Empowerment (Fortalecimiento) La Web ubica a los

estudiantes en el asiento del conductor
con un conjunto de herramientas que
posibilitan la personalización del
contenido y permite a los estudiantes
elegir el camino para aprender.

Características
‹ Formación disponible 24 horas y 365 días al año y en
cualquier lugar
‹ Disminución costos de desplazamiento
‹ Sin las limitaciones físicas del aula tradicional con
numerosos usuarios
‹ Mayor retención del aprendizaje
‹ Fácil de implementar y gestionar
‹ Potentes herramientas
‹ Actualización constante
‹ Conocimiento compartido
‹ Comunicación en tiempo real y asíncrona
‹ Contenidos interactivos

Componentes básicos de un
Sistema e-learning
Learning Management System (LMS) Contenidos
Gestiona usuarios:ingreso, deserción,
WBT, cursos en línea
control aprendizaje, genera informes,etc con elementos MM e
Gestiona y entrega cursos, registra acti
interactivos que
vidad del alumno, tests, tiempos y acce
ayudan al usuario a
sos al material conocer su avance en
Gestiona servicios de comunicación
el aprendizaje

Sistemas de comunicación
asincrónica y sincrónica

14
AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Presenciales

Características
• Permite colaboración
• Ritmo de acuerdo al docente
• Fomento del liderazgo
• Tiene espacio y tiempo
• Favorece la interacción
• No requiere gran equipamiento

ETAPA DE DISEÑO

TAREAS

15
COMPONENTES DEL CURSO

• Clases presenciales
• Actividades a distancia
• Salidas a terreno/Visitas
• Trabajo grupal
• Trabajo de investigación
• Talleres
• Lecturas
• Evaluaciones
• Otros

16