“ Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”

P SÍLABO DE ARTES VISUALES 2020

e
DOCENT E : MARCOS TEMOCHE
g
NIVEL : Secundaria GRADO: 3 ° Libertad - Verdad CICLO: VII
a
r NOMBRE DEL ESTUDIANT E: …………………………………………………………………………………………

e I. IDENTIDAD Y PROPÓSITO SOCIAL:

s ENFOQUE
t VALORES
EJES ENFOQUE TRANSVERSAL TRANSVERSAL ACTITUDES
INSTITUCIONALES
e MERCEDARIO
 Manifiesta propósito de
Cuidado de la Enfoque de derechos: Derechos y deberes del superación.
s salud y desarrollo Dialogo y concertación en los niño(a) y de los(as)  Es perseverante.
í de la resiliencia. espacios de la familia, y la adolescentes  Tiene altas expectativas sobre
escuela para el bien común. Responsabilidad
sí mismo y los demás.
l Convivencia y Libertad y responsabilidad en Identidad personal y  Acepta con responsabilidad la
a buen uso de los los espacios del hogar, la relación de género consecuencia de sus actos.
recursos en el comunidad y la escuela para  Asiste e ingresa puntualmente
b entorno del hogar la reducción de riesgos. Conciencia ambiental y a clase.
o y la comunidad. Diálogo y concertación en los calidad de vida  Toma decisiones
espacios de la familia, y la
responsables.
Ejercicio escuela para el bien común. Fe y compromiso
e  Juzga sus actos moralmente
ciudadano para la solidario, fraterno y como buenos o malos.
n reducción de Enfoque Igualdad de liberador Libertad
 Respeta las normas de
riesgos, el Género:
convivencia de aula
manejo de Igualdad, dignidad yEmpatía Interculturalidad y
l conflictos. pluriculturalidad peruana  Respeta las opiniones y las
formas de expresarse de sus
a Enfoque Ambiental: compañeros
Creatividad, Solidaridad para el bienestar
cultura y y calidad de vida en el  Defiende la verdad.
p recreación en su entorno.  Reflexiona sobre sus actitudes
Verdad
r vida cotidiana y acciones.
Enfoque Inclusiv o o de  Realiza con sinceridad sus
i Bienestar Atención a la div ersidad: procesos metacognitivos.
m emocional Respeto por las diferencias
socio culturales de la persona  Es flexible y tolerante frente a
e situaciones de cambio.
en su entorno familiar y la Solidaridad
r comunidad.  Propicia un ambiente fraterno,
a de aceptación y valoración mutua
Enfoque Intercultural: entre sus compañeros.
Respeto a la identidad
h  Respeta las normas de
cultural. convivencia.
o Respecto y diálogo Justicia
 Respeta los derechos de sus
intercultural para la expresión
j de emociones e ideas. compañeros.
a
II. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
d COMPETENCIAS
BIMESTRE DESEMPEÑOS
e TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
virtuales generados por las TIC. respondan a necesidades de información.
t I AL IV BIM Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Gestiona su aprendizaje de
u manera autónoma.
dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden yuna
prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

c III. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CAMPO TEMÁTICO:

u
a BIMESTRE COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS
d  Describe de qué manera los elementos, principios
e y códigos de una manifestación artístico-cultural son
utilizados para comunicar mensajes, ideas y - Renacimiento manifestaciones en
r sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay Alemania e Italia.
n I sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris. - Principales artistas del Manierismo
APRECIA DE MANERA Identifica tres grupos de músicos: niños, jóvenes y - La importancia del Barroco en el
o (Del 02 de arte.
CRÍTICA LAS adultos, a los que les corresponden sonidos y
marzo al 19 MANIFESTACIONES tamaños de instrumento diferenciados: cañas chicas - Dibujemos un suceso histórico
de j unio) ARTÍSTICO - para los niños (sonidos agudos), medianas para los mundial.
CULTURALES jóvenes y grandes para los adultos (sonidos graves). - Dibujando a partir del frottage.
Explica que la melodía se construye a partir de la - Conciencia visual y contenido.
combinación de los sonidos producidos por los tres
grupos, en una especie de diálogo o trenzado.
II  Compara diversos estilos, modos de producción o - Principales elementos visuales del
tecnologías asociados a las manifestaciones artístico- Romanticismo.

“Con Cristo Vivo, caminamos al Bicentenario” Página 1 de 2

 “ Educando en Libertad, con Misericordia y Ternura”

P BIMESTRE COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

e (Del 22 de culturales de diversos lugares y épocas que observa - Importancia del Impresionismo y su
g j unio al 1 o experimenta para identificar sus transformaciones. relevancia en el color.
a de  Explica el significado de una manifestación - El color y la composición
septiembre) artístico-cultural a partir de criterios propios e - Dibujo y proporción.
r información recabada (en ese sentido, una melodía - El limite como elemento creativo.
ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres
generaciones de varones). Opina sobre el impacto de
e esa manifestación en sí mismo y en la audiencia.
s  Utiliza y combina de diferentes maneraselementos
III
t de los lenguajes artísticos para potenciar sus
- El Post Impresionismo su aporte y
intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las
e (Del 2 de posibilidades expresivas de los medios, las técnicasy libertad. El Fovismo y su expresividad
septiembre en el color.
las tecnologías, y practica con aquellos que no le son
al 3 de familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones. - Importancia del diseño gráfico,
s nov iembre) contenido y color.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
í proyecto artístico con un propósito específico (por
l CREA PROYECTOS ejemplo, para resolver un problema de violencia de
a DESDE LOS género). Obtiene, selecciona y usa información que le - De la palabra y el concepto a la
LENGUAJES es significativa de diversos referentes artístico - imagen.
b IV ARTÍSTICOS culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y medios - El Cubismo la gran transformación
o para comunicar de manera efectiva el mensaje o idea. del arte. El Futurismo la relación con la
(Del 4 de  Registra las diversas fuentes de información que máquina y el contexto.
nov iembre ha usado para generar ideas, así como las imágenes - El espacio y sus posibilidades
e al 22 de y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de plásticas, frottage en gran formato.
diciembre)
n su proyecto artístico. Asume diversos roles en la - La música y la representación
presentación de sus proyectos y participa de algunas visual.
estrategias de difusión para convocar al público al que
l se dirige.
a
III CRITERIOS DE EVALUACION:

p
TÉCNICAS HERRAMIENTAS INSTRUMENTOS
r
- Análisis de Producción. - Correo institucional del estudiante – docente. - Rúbricas.
i - Cuestionarios electrónicos. - Foro y/o Chat virtual. - Guía de evaluación.
m - Aprendizaje basado en problemas. - Plataforma SIEWEB del colegio. - Portafolio digital.
e - Observación sistemática. - Plataforma de videoconferencia GOOGLE - Pruebas autoverificables.
- Entrevista - Participación oral. MEET. - Cuestionarios electrónicos.
r - Presentaciones en formato en PDF, PREZZI, - Ficha de aplicación.
a PPT, entre otras. - Lista de asistencia a las clases virtuales.
- Plataforma Google Education.
- Plataformas educativa digitales, Kahoot,Khan
h Academy, Simulador Interactivo PHET,Aula 365,
o Macmillan, entre otras.
j VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
a
BIBLIOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE WEBGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE
d  Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional. Lima.
 Ministerio de Educación, Programa curricular – secundaria,2016. https://www.museodelprado.es/
e  V.Lowenfeld, Desarrollo de la capacidad intelectual y creativa, https://www.pinturayartistas.com/artistas-pintores/
editorial Síntesis, 2008. https://www.youtube.com/watch?v=bJsWgMoTxuU
 La educación visual y plástica hoy. Educar la mirada, la mano yel https://artediez.es/moda/
t https://www.ecured.cu/Traje_típico_de_Perú
pensamiento, GRAO. 2007.
u  R. Arheim, El pensamiento visual, Paidós, 1996. https://artealapiz1.blogspot.com/search/label/Acuarela
 H. Read, Educación por el arte, Paidós, 1982. http://www.diccionariohistoriadelarte.com/2012/10/historia -del-
arte-cronologia-de-los.html
c  K. Freedman , Enseñar la cultura visual, currículum, estética y la
vida social del arte, Octaedro 2003 https://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kandinsky.htm
u http://www.historiayarte.net/a-arte-abstracto.html
a https://historia-arte.com/obras/blanco-sobre-blanco
https://lalulula.tv/
d
e
r Miraflores, marzo de 2020
n
o

Coordinación Académica Profesor Artes visuales

Roberto Machiavello Pérez Marcos Temoche

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