IMÁGENES DE LOS CARACTERISTICAS

TEORIAS Y CORRIENTES PRINCIPALES EXPONENTES NOCIÓN DE EDUCACION IMPORTANCIA ACTUAL EJEMPLOS

EXPONENTES PRINCIPALES

Propiciar la participación activa 1. Investigar un tema a elección.

Vincular los factores y
durante el proceso enseñanza- 2. Realizar un ensayo acerca del
Integrar la teoría con la práctica de la elementos constitutivos de
INSTRUCCIONAL Jerome Seymour Bruner (1915) aprendizaje, bajo el supuesto de que tema. 3.
enseñanza. un proceso didáctico.
el aprendizaje efectivo depende de lo Exponer su tema la siguiente
Concepto de andamiaje.
cotidiano. clase.

El aprendizaje se genera a El alumno aprende los nombres

través de la vinculación Produce una modificación de la de los animales de la granja y los
Construir el conocimiento a partir de
David Paul Ausubel (1918- interactiva. estructura cognitiva del alumno ve en los libros, los asimila,
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO los conceptos y aprendizajes con los
2008) El aprendizaje se basa de mediante reajustes de la misma para aprende su sonido, los colores de
que cuenta el alumno
experiencias y integrar la nueva información. los animales, si tienen manchas,
conocimientos. si tienen orejas largas, etc.

Favorece el aprendizaje significativo

Sostiene que la educación
dejando huella en la persona
debe centrarse en ayudar a
Remarcar la relación de los integrándolo en el acervo intelectual Cuando una persona tiene sed,
los alumnos a decidir lo que
Abraham Maslow conocimientos nuevos con los cultural afectivo espiritual y busca agua, encuentra agua pero
HUMANISTA son y lo que quieren llegar a
(1908-1970) conocimientos y experiencias ya existencial del individuo promoviendo se fija en que esté apta para el
hacer.
existentes. que los estudiantes sean más como consumo humano.
Defiende la idea de que los
ellos mismos y menos como los
alumnos son diferentes.
demás.

Sostiene el desarrollo cognitivo en

División del desarrollo cognitivo en etapas y permite respaldar el punto Un niño ve por primera vez una
Se caracteriza por dividir el
Jean William Fritz Piaget etapas,caracterizada por la posesión más representativo de la palona y lo llama pollito, porque
PSICOGENÉTICA desarrollo cognitivo en
(1896-1980) de estructuras lógicas psicogenética: Los niños construyen es la figura más comun del ave,
etapas.
cualitativamente diferentes. activamente su propio mundo al que conoce.
interactuar con el del exterior.

Se caracteriza por sostener

Sostiene que el conocimiento es algo Si un alumno no tiene la
Separa el nivel real del desarrollo que la mejor enseñanza es
que se construye mediante predisposición para aprender
Lev Semiónovich Vygotsky (1896- respecto al desarrollo potencial dando la que se adelanta al
SOCIOCULTURAL operaciones y habilidades algo, este no será asimilado
1934) lugar a al concepto de zona de desarrollo y que la
cognoscitivas que se inducen en la aunque se le enseñe mil veces lo
desarrollo próximo. interacción social es un
interacción social. mismo.
promotor óptimo.

ESCUELA NUEVA O ACTIVA
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN
Paulo Freire (1969)
O CRÍTICA
El maestro Participa como
orientador, facilitador y
conductor del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Su finalidad era cambiar el método Hace posible desarrollar la
tradicional de enseñanza por otro que imaginación, creatividad,
John Dewey permitiera una mayor participación de iniciativa y habilidades de
los educandos en el proceso los alumnos mediante la
enseñanza aprendizaje. búsqueda, investigación y el
cuestionamiento todo con
respeto al proceso de
aprendizaje que
experimentan cada persona.
El maestro ayuda a los
educandos a reflexionar y a
Propone un cambio en el proceso de convertir esta actividad en
aprendizaje de los alumnos mediante aprendizaje. Busca
el análisis crítico y reflexivo del mundo desligar a las personas de
en el que viven para propiciar la las supersticiones y
elaboración de normas de convivencia. creencias a través de la
búsqueda y aplicación de
métodos para cambiarlas.
Coloca al alumno en el centro del
proceso enseñanza aprendizaje para
dejar atrás el magistrocentrismo, Así Si un alumno se encuentra en
los alumnos aprenden a través de la estado de vulnerabilidad, el
búsqueda y selección de información, docente lo motiva y estimula
Contrario a lo que ocurre en la para que se sienta motivado en
enseñanza tradicional en donde el el proceso de aprendizaje.
maestro origina la forma en que se
transmitirá el conocimiento.
Un docente busca que sus
Sostiene que los educandos tengan
estudiantes desarrollen
análisis crítico y reflexivo del mundo
pensamiento crítico y tengan
en el que viven desligándose de
ganas de seguir indagando los
supersticiones y creencias buscando
temas de clase para un mejor
métodos a cambiar las creencias.
desarrollo cognitivo.

Su objetivo fue recuperar el estudio de
la mente en las Ciencias humanas tras
un largo período de fuerte objetivismo
PEDAGOGÍA COGNITIVA Jerome Seymour Bruner (1950)
lo cual se explica al considerar que lo
cognitivo es el paso sucesivo del
conductismo.
Influyó en la ciencia y en
algunas disciplinas sociales y
de Humanidades.
Establece habilidades para
orientar los procesos
mentales de información, El aprendizaje se vincula con lo que
representación y acción que saben los estudiantes y como lo
cambian los conocimientos adquieren, por lo que el conocimiento Si en un aula de clases se está
adquiridos en el s una actividad mental que implica viendo un tema nuevo o
intercambio de informacion. una clasificación interna y una complejo para el grupo, se busca
Muestra una nueva visión estructuración por parte del material didáctico y actividades
del ser humano y reconoce estudiante que así, al realizar estas que favorezcan y faciliten el
la importancia de cómo las acciones, se transforma en un aprendizaje.
personas organi-zan, participante activo del proceso de
acoplan, filtran, reintegran aprendizaje.
y evalúan la información
en esquemas mentales
que son empleados para
acceder e interpretar la
realidad.

Explica las formas en las

Iván Pávlov (1849-1936) y John
PEDAGOGIA CONDUCTISTA
Broadus Watson (1878-1958)
Observar la enseñanza como algo
condiciones en las que
estructurado y susceptible de ser
ocurre la adquisición, el Si en un aula de clases , uno de
guiado por los principios del
mantenimiento y la Concibe al alumno como un agente los participantes es autor de una
condicionamiento operante, el cual,
generación de conductas. pasivo que solo reacciona a las falta, este será sancionado por su
en el contexto escolar busca que los
Definió objetivos educativos condiciones ambientales a las que conducta, de la misma forma, si
alumnos adquieran un amplio
conductuales, basados en el está expuesto. participa de manera correcta,
repertorio conductual que pueda
reconocimiento de las este será premiado.
traducirse en ventajas sociales para
insuficiencias en la
ellos.
enseñanza tradicional.

Si a un niño se le pide escribir

PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA
Propone un aprendizaje opuesto a la
mera acumulación de información
pero con un matiz diferente ante la
Jean Piaget (1896-1980) disyuntiva entre educar o instruir,
sosteniendo que lo importante no es
informar al individuo, ni instruirlo sino
desarrollarlo humanizarlo.
Considera como verdadera características de un animal y
a la enseñanza que ayuda al Se interesa por las características del que lo grafique, este solamente
desarrollo de la persona. desarrollo cognitivo diferenciando 4 escribirá las características que
Se emparenta con la escuela períodos a través de los cuales se conoce y dibujará de la misma
activa. Parte de las ideas y construyen las nociones conceptos y manera lo que conoce del
preconceptos de cada operaciones lógico formales. animal, pero a medida que este
alumno. aprenda acerca del animal, su
conocimiento será mejor.
 Responde a la forma en que
ocurren y surgen las cosas,
multidimensional,
interactiva, y con compo-
Su objetivo es la producción y nentes aleatorios o Si un niño dentro de un aula de
validación del conocimiento científico azarosos. Se centra en las distintas dimensiones clases, está molesto o enojado, el
mediante el análisis de sus criterios. Un punto fundamental del de cada persona, interconectando docente debe buscar qué hay
PENSAMIENTO COMPLEJO Edgar Morin (1921)
Puede decirse que se fundamenta en pensamiento complejo, es diferentes dimensiones d elo real detrás de ese enojo en lugar de
tres principios: dialogía, la la reflexión, la cual permite como lo físico, li emocional y lo social. reaccionar de manera arbitraria.
recursividad y la hologramia. que nuestros actos Busca un poco de empatía.
traspasen lo meramente
empírico para agregar o
adquirir otras
características.