Capacitacion

Implementación de las
Nuevas Bases Curriculares

de 3° y 4° Medio
Capacitación Docente
2019
OBJETIVO DE LA JORNADA
¿Qué necesitamos que los profesores aprendan para

implementar las nuevas BBCC de 3° y 4° medio?
2019
ORGANIZACIÓN
DE LA JORNADA
09 : 00 Plan de Estudio
TALLER 1 _ Foco formativo de las nuevas BBCC
10 : 00 Habilidades y Actitudes para el siglo XXI
TALLER 2_Habilidades y OA TALLER 4_ Habilidades y enfoque a la

asignatura
TALLER 3_ Habilidades y propósitos
formativos TALLER 5_ Implementar Actitudes
13 : 00 Almuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14 : 00 Principios Pedagógicos de los Programas de Estudio
TALLER 6_Actividades Significativas y Profundas

TALLER 7_ Actividades interdisciplinarias ABP
15 : 30 Cierre de la jornada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2019
¿QUÉ PROPONE EL NUEVO CURRÍCULUM DE 3° Y 4° MEDIO?
6 asignaturas
Plan Común (14h sem a na les)
PLAN COMÚN GENERAL
( HC – TP – Artístico )
Estudiantes
PLAN DE Plan Común Electivo deben elegir 1 asignatura
ESTUDIO (2h sem a na les)
3° y 4° medio
PLAN DIFERENCIADO Estudiantes
eligen 3 asignaturas
( HC ) (18 h sem a na les)
* El plan diferenciado Técnico Profesional y Artístico se mantienen sin modificación.
2019
NUEVO CURRÍCULUM DE 3° Y 4° MEDIO
Plan Común de Formación General | Plan Común de Formación General Electivo
PLAN COMÚN PLAN COMÚN

de Formación General + de Formación General Electivo
6 asignaturas obligatorias ESTABLECIMIENTO: Debe ofrecer por Decreto la asignatura de Religión y al

menos 1 de las 3 asignaturas para aquellos estudiantes
Matemática 3
HORAS
que no opten por Religión.
Lengua y Literatura 3
HORAS ESTUDIANTE: Puede elegir si cursa Religión, de lo contrario, debe cursar
una asignatura de la(s) propuesta(s) por el establecimiento.
Filosofía 2
HORAS
2 Historia, Geografía y Ciencias Sociales
2
Ciencias para la Ciudadanía HORAS
HORAS
Educación Ciudadana 2
HORAS
Religión o Artes
Inglés 2 Educación Física y Salud

HORAS
2019
Plan de Formación Diferenciada Humanista Científico
PLAN
de Formación Diferenciada HC
L I T E R AT U R A
LENGUA Y
Taller de Literatura Estética Biología de los ecosistemas
FILOSOFÍA
ARTES
Interpretación y creación en
CIENCIAS
Danza
ÁREA A
Lectura y escritura
especializadas Filosofía Política ÁREA C
ÁREA B
Biología celular y molecular
Teatro Ciencias de la Salud

Participación y argumentación
en democracia Seminario de Filosofía
Interpretación Musical Física
Química
HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
Comprensión histórica del Promoción de estilos de

EDUCACIÓN FÍSICA
Y SALUD
Artes visuales, audiovisuales

presente vida activos y saludables
M AT E M ÁT I C A
y multimediales Límites, derivadas e integrales
Geografía, territorio y Ciencias del ejercicio físico Probabilidades y estadística

y deportivo Creación y composición descriptiva inferencial
desafíos socioambientales
musical
Pensamiento computacional
Economía y sociedad Expresión Corporal Diseño y arquitectura y programación
2019
Geometría 3D
6

HORAS
cada asignatura
Plan de Formación Diferenciada Humanista Científico 18

HORAS
semanales
ESTABL ECI M I E N TO
PLAN Debe ofrecer 6 asignaturas
de Formación Diferenciada HC distribuidas en al menos 2 áreas.
L I T E R AT U R A
LENGUA Y
FILOSOFÍA
ARTES
CIENCIAS
Danza
Lectura y escritura Biología celular y molecular
especializadas Filosofía Política
Seminario de Filosofía
en democracia Interpretación Musical Física
Química
Y CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN FÍSICA
Y SALUD

M AT E M ÁT I C A

musical
2019
Geometría 3D
6

HORAS
cada asignatura
Plan de Formación Diferenciada Humanista Científico | Ejemplo: 18

HORAS
semanales
ESTABL ECI M I E N TO
PLAN Debe ofrecer 6 asignaturas
de Formación Diferenciada HC distribuidas en al menos 2 áreas.
L I T E R AT U R A
LENGUA Y
FILOSOFÍA
ARTES
CIENCIAS
Danza
Química
Y CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN FÍSICA
Y SALUD

M AT E M ÁT I C A

musical
2019
Geometría 3D
6

HORAS
cada asignatura
Plan de Formación Diferenciada Humanista Científico | Ejemplo: 18

HORAS
semanales
PLAN EST UDI A N T E

de Formación Diferenciada HC
Debe elegir 3 asignaturas.
L I T E R AT U R A
LENGUA Y
FILOSOFÍA
ARTES
CIENCIAS
Danza
Química
Y CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN FÍSICA
Y SALUD

M AT E M ÁT I C A

musical
2019
Geometría 3D
CONOCIMIENTOS
 Corresponden a conceptos, redes de conceptos e
información sobre hechos procesos, procedimientos
e informaciones que enriquecen la comprensión de
los alumnos.
OBJETIVOS DE HABILIDADES
 Son procedimientos cognitivos que se desarrollan
APRENDIZAJE integradamente con los procedimientos
disciplinares.
Definen para cada asignatura

los aprendizajes esperables
para cada año escolar
2019
15
TALLER 1 MINUTOS
¿Cuál es el foco formativo de las nuevas

Bases Curriculares de 3° y 4° medio?
 Lectura: Habilidades y Actitudes para el sXXI

 ¿Qué necesitan los profesores para implementarlos
transversalmente en el aula?
2019
HABILIDADES
Y ACTITUDES Foco formativo
de las nuevas
SIGLO
Bases Curriculares
de 3° y 4° medio
2019
¿POR QUÉ ES NECESARIO FORMAR
EN LAS HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI?
La existencia y el uso de la
DE TRABAJAR
tecnología en el mundo global,
multicultural y en constante cambio
HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

generan necesidades que exigen
DE PENSAR
COMPETENCIAS GENERAN
NUEVOS
PARTICULARES MODOS DE APRENDER
Estas competencias son identificadas
internacionalmente como
HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI.
DE RELACIONARSE
2019 CON LOS DEMÁS
¿QUÉ SON LAS HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI?
Son un conjunto de competencias que pueden ser

agrupadas en cuatro categorías que nos permiten
responder a los requerimientos del mundo de hoy.
Estas cuatro categorías nos permiten integrar el
SER, CONOCER y HACER

que implica la realización de una competencia.
2019
¿QUÉ ROL TIENEN LAS HABILIDADES
DE 3° Y 4° MEDIO PARA EL SIGLO XXI?
Es el Foco Formativo central que
• FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

comparten transversalmente todas
las asignaturas.
Marco a partir del cual las

asignaturas definen sus propias
FOCO Conocimientos
habilidades disciplinares para FORMATIVO

utilizarlas de manera concreta y CENTRAL Habilidades
situada y en función de aprendizajes
específicos.
Actitudes
2019
¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI?
Proyecto de vida y carrera
Responsabilidad Ciudadanía local y global
personal y social
Maneras de vivir
en el mundo
Pensamiento
metacognitivo
Comunicación Alfabetización digital
Creativo Uso de la información
Cooperación
Crítico
Estudiantes
2019
Pensamiento Creativo e Innovador
CATEGORÍA HABILIDADES
CREATIVIDAD E Se asocia a una gama de conocimientos y

INNOVACIÓN habilidades que incluye:
1.
MANERAS > El pensamiento científico
PENSAMIENTO CRÍTICO
DE PENSAR > El emprendimiento
> El pensamiento de diseño
METACOGNICIÓN > La matemática
Se expresa en las personas que poseen habilidades

de pensamiento divergente, incluyendo la
producción de ideas, flexibilidad y originalidad.
La enseñanza para la creatividad puede

desarrollarse en varios niveles: imitación, variación,
2019 combinación, transformación y creación original
Pensamiento Crítico
CREATIVIDAD E Permite discriminar entre informaciones,

INNOVACIÓN declaraciones o argumentos, evaluando su
1. contenido y pertinencia.
MANERAS PENSAMIENTO CRÍTICO
DE PENSAR Favorece las habilidades de analizar, identificar
patrones, sintetizar, relacionar, hacer inferencias,
METACOGNICIÓN interpretar, evaluar, articular y explicar
información.
Permite emitir juicios acerca de diferentes puntos

de vista, tanto de los propios como de los demás, ya
sea para defenderlos u objetarlos sobre la base de
evidencia.
2019
Pensamiento Metacognitivo
CREATIVIDAD E
Se refiere a ser consciente del propio aprendizaje y de
INNOVACIÓN los procesos para lograrlo, lo que permite
1. autogestionarlo con autonomía, adaptabilidad y
MANERAS PENSAMIENTO CRÍTICO
flexibilidad.
DE PENSAR El proceso de pensar acerca del pensar involucra:
> Autorreflexión sobre la posición actual
METACOGNICIÓN
> Fijar los objetivos a futuro
> Diseñar acciones y estrategias potenciales
> Monitorear el proceso de aprendizaje
> Evaluar los resultados
La reflexión acerca del propio aprendizaje favorece su

comunicación , por una parte, y la toma de conciencia de
las propias capacidades y debilidades, por otra. Es decir,
permite “aprender a aprender”.
2019
10
TALLER 2
MINUTOS
 Seleccionar una asignatura.
 Revisar los Objetivos de Aprendizaje para identificar

aquellos que se relacionan con alguna(s) de las
Habilidades.
 Relacionar los objetivos con alguna(s) de las

habilidades de pensamiento.
2019
Comunicación y Colaboración
COMUNICACIÓN
Requiere generar estrategias y herramientas que se
COMUNICACIÓN adecuen a diversas situaciones y diferentes
2. propósitos y contextos socioculturales, con el fin
MANERAS DE de transmitir lo que se desea de manera efectiva.
TRABAJAR
COLABORACIÓN
COLABORACIÓN
El trabajo colaborativo se define como la unión
de varias personas para trabajar por un objetivo
común. La colaboración entre personas con
diferentes habilidades y perspectivas determina
nuevas formas de aprender y de evaluarse a sí
mismo y a los demás, lo que permite visibilizar los
modos en que se aprende.
2019
10
TALLER 3
MINUTOS
 Leer en la asignatura anteriormente seleccionada

el “Propósito formativo” para relacionarlo con las
Habilidades de comunicación y colaboración.
2019
Alfabetización Digital | Uso de la Información
CATEGORÍA HABILIDADES ALFABETIZACIÓN DIGITAL

La utilización de la tecnología como herramienta
ALFABETIZACIÓN
DIGITAL de trabajo implica dominar las posibilidades que
ofrece, como asimismo darle un uso creativo e
3. innovador en la resolución de problemas,
aprovechando las herramientas que nos dan la
HERRAMIENTAS programación, el pensamiento computacional, la
PARA TRABAJAR robótica e internet, entre otros.
USO DE LA
USO DE LA INFORMACIÓN
INFORMACIÓN Permite la eficacia y eficiencia en:
> la búsqueda > la gestión
> el acceso > la evaluación crítica
> el uso creativo y ético
> el procesamiento > la comunicación de la
> la clasificación información
2019 > la integración
Ciudadanía Local y Global | Vida y Carrera | Responsabilidad Personal y Social
HABILIDADES CIUDADANÍA LOCAL Y GLOBAL

CIUDADANÍA LOCAL Se refiere a la participación activa del individuo en
CATEGORÍA
Y GLOBAL su contexto, desde un perspectiva política, social,
territorial, cultural, económica y medioambiental,
entre otras, dimensiones.
VIDA Y CARRERA
4.
La construcción y consolidación de un proyecto de
MANERAS VIDA Y CARRERA
vida y de una carrera, oficio u ocupación, requiere la
DE VIVIR capacidad de adaptarse a los cambios para poder
EL MUNDO desenvolverse en distintos roles y contextos.
RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL

RESPONSABILIDAD En lo personal el respeto por los demás y el rechazo a
PERSONAL Y SOCIAL la discriminación, la conciencia acerca de la propia
cultura y las relaciones de esta con otras culturas,
el compromiso con la propia vida y el contexto
2019 inmediato, el control de la agresión, la violencia y la
autodestrucción.
10
TALLER 4
MINUTOS
 Leer el enfoque de la asignatura seleccionada.
 Relacionarlo con las maneras de vivir en el mundo.
2019
ACTITUDES PARA EL SIGLO XXI
Las actitudes se articulan con:

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Integran componentes:
Deben ser fomentadas
ACTITUDES
Se traducen en: por el docente en el

Cognitivos
diseño de actividades
ACCIONES de aprendizaje y en las
Afectivos CONCRETAS interacciones de clase,
incorporándose de
que favorecen el desarrollo manera integrada con
personal, social y laboral de los conocimientos y
Valorativos los estudiantes. habilidades propias de
cada asignatura.
2019
ACTITUDES
Maneras de Pensar
CATEGORÍA HABILIDADES ACTITUDES

CREATIVIDAD E Perseverancia y proactividad para encontrar soluciones
INNOVACIÓN innovadoras a los problemas
1. PENSAMIENTO
> Apertura a distintas perspectivas y contextos, asumiendo
MANERAS CRÍTICO riesgos y responsabilidades.
DE PENSAR > Conciencia, reconociendo que los errores ofrecen
METACOGNICIÓN oportunidades para el aprendizaje.
> Flexibilidad para reelaborar las propias ideas, puntos de
vista y creencias.
> Autorreflexión y autonomía para gestionar el propio
aprendizaje, identificando fortalezas y aspectos por mejorar.
> Conciencia de que los aprendizajes se desarrollan a lo
largo de la vida y que enriquecen la experiencia.
> Apertura hacia otros para valorar la comunicación como
2019 una forma de relacionarse con diversas personas y culturas.
ACTITUDES
Maneras de Trabajar

Trabajar colaborativamente en la generación, desarrollo
COMUNICACIÓN y gestión de proyectos y la resolución de problemas,
2. integrando las diferentes ideas y puntos de vista.
MANERAS DE COLABORACIÓN > Trabajar con responsabilidad y liderazgo en la

realización de las tareas colaborativas y en función del
TRABAJAR
logro de metas comunes.
> Trabajar con empatía y respeto en el contexto de la
diversidad, eliminando toda expresión de prejuicio y
discriminación.
> Trabajar con autonomía y proactividad en trabajos
colaborativos e individuales para llevar a cabo
eficazmente proyectos de diversa índole.
2019
ACTITUDES
Herramientas para trabajar
ALFABETIZACIÓN Aprovechar las herramientas disponibles para aprender y

DIGITAL resolver problemas.
3. > Interesarse por las posibilidades que ofrece la tecnología
USO DE LA
para el desarrollo intelectual, personal y social del individuo.
HERRAMIENTAS INFORMACIÓN
PARA TRABAJAR > Valorar las TIC como una oportunidad para informarse,
investigar, socializar, comunicarse y participar como
ciudadano.
> Actuar responsablemente al gestionar el tiempo para llevar
a cabo eficazmente los proyectos personales, académicos
y laborales.
> Actuar de acuerdo con los principios de la ética en el uso
de la información y de la tecnología, respetando la
propiedad intelectual y la privacidad de las personas.
2019
ACTITUDES
Maneras de vivir el mundo
CIUDADANÍA LOCAL Perseverar en torno a metas con miras a la construcción de

4. Y GLOBAL proyectos de vida y al aporte a la sociedad y al país con
autodeterminación, autoconfianza y respeto por uno mismo
MANERAS y por los demás.
VIDA Y CARRERA
DE VIVIR
> Participar asumiendo posturas razonadas en distintos
EL MUNDO
RESPONSABILIDAD ámbitos: cultural, social, político, medioambiental, entre
PERSONAL Y SOCIAL otros.
> Tomar decisiones democráticas, respetando los derechos
humanos, la diversidad y la multiculturalidad.
> Responsabilidad por las propias acciones y decisiones con
consciencia de las implicancias que estas tienen sobre uno
mismo y los otros.
2019
10
TALLER 5
MINUTOS
 Revisar en un Programa de la asignatura cómo se

propone implementarlas.
 ¿Qué desafíos implica su implementación?
2019
HABILIDADES Y ACTITUDES
Perfil de egreso del estudiante para el siglo XXI
Apertura hacia otros

Conciencia de los errores
Perseverancia y proactividad
Flexibilidad
Apertura a distintas perspectivas
Conciencia de los aprendizajes
Interés
Autonomía y autorreflexión
Aprovechar las herramientas
Colaboración
Valorar las TIC
Responsabilidad y liderazgo
Gestión responsable
Empatía y respeto
Principios éticos
Autonomía y proactividad
Responsabilidad por las propias acciones

Perseverar
2019 Participar asumiendo una postura Tomar decisiones

P R O G R A M A S D E ES T U D I O
INSTRUMENTOS CURRICULARES
2019
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Principios Pedagógicos
Programas de Estudio
Ap rend i z a je Si g ni f icativo
ACTIVIDADES Y A p rend i z a je P rofu nd o

EVALUACIONES
2019
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Rol del estudiante y del profesor
CONSECUENCIA
Estudiantes Protagonista de su proceso

de aprendizaje
Roles
Profesor Mediador estratégico
PROGRAMAS
DE ESTUDIO
ACTIVIDADES Y EVALUACIONES Guiar Facilitar
2019
Aprendizaje Significativo
Construcción del conocimiento
Creando contextos
que dispongan
para el aprendizaje
ESTUDIANTES PROFESOR
Aprendizaje significativo
Es un mediador
ACTIVIDADES Y estratégico
EVALUACIONES
2019
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Actividad:
ENTENDIENDO EL DIÁLOGO SOCRÁTICO Discusión cotidiana CRITERIOS Diálogo socrático
Para introducir el diálogo socrático, el ¿De qué forma

docente puede comenzar abordando una exponen sus puntos
de vista?
discusión cotidiana. Para ello, puede
generar un diálogo en clases de carácter ¿De qué forma se
ordena o se orientan
argumentativo en torno a un tema de las interacciones
interés actual, o bien, proyectar un video entre los
en el que se observe una discusión en la participantes?
que se confronten puntos de vista.

¿Qué temas se
abordan?
A partir de lo anterior, los estudiantes
caracterizan en conjunto la discusión
¿Qué lenguaje se
cotidiana. Se sugiere utilizar un cuadro
utiliza?
como el siguiente:
2019
Aprendizaje Profundo
Construcción del conocimiento
Es protagonista de su
aprendizaje: a través de
buenas preguntas Guía y desafía
> resuelve problemas
> analiza Posibilitando usos
> evalúa integrados y flexibles de
> crea conocimiento y habilidades
> explica ES T U D I A N T ES P R O F ES O R
> toma decisiones…
Aprendizaje profundo
Es un mediador
estratégico
A CT I V I DA D ES Y
E V A L U A C I O N ES
2019
PROFUNDIDAD
INVESTIGAR ACERCA DEL TEMA ELEGIDO

Una vez que los estudiantes tienen sus tesis definidas, pueden proceder a investigar en torno al tema y
autores con el que se vincula la tesis. Para ello, se sugiere guiar el proceso a través de los siguientes pasos:
1. Delimitar el tema a investigar 2. Investigar acerca del tema 3. Organizar la información

Este paso permite tener claridad del En el contexto de la unidad, puede Este paso facilita la comprensión del
tema, y así determinar con mayor implicar revisar los textos leídos en tema y permite que el estudiante
precisión los autores o fuentes con los clases, buscar citas que apoyen la tesis, acceda con facilidad a los contenidos
cuales se trabajará. Los estudiantes
o bien, recurrir a nuevas fuentes. Se tratados, con el fin de que, en las
pueden orientarse con las siguientes
preguntas: sugiere promover algunas estrategias actividades posteriores de la unidad, el
como sintetizar ideas principales, foco esté en la escritura y no en la
• ¿Cuál es mi tesis?
tomar apuntes de lo leído, hacer generación de ideas. El docente puede
• ¿Con qué tema o temas se relacionan?
• ¿Qué autor o autores abordan estos temas?
preguntas etc. mediar este momento a través de un
organizador gráfico.
2019
10
TALLER 6
MINUTOS
 Seleccione una actividad del programa revisado.
 Identificar la implementación de ambos principios

en el desarrollo de la actividad.
2019
¿POR QUÉ EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
ES UN FOCO TRANSVERSAL DEL NUEVO CURRÍCULUM?
MANERAS DE PENSAR
APRENDIZAJE

BASADO EN MANERAS DE TRABAJAR
PROYECTOS (ABP) FAVORECE
es transversal porque es una
HERRAMIENTAS
metodología interdiscipliaria PARA TRABAJAR
que prepara a los estudiantes
para alcanzar las metas
educativas para el siglo XXI y
tener éxito en este. MANERAS DE
2019 VIVIR EL MUNDO
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?
El ABP promueve que

los estudiantes se
organicen, durante un
periodo extendido de
tiempo.
Permite desarrollar habilidades que les

permitan integrar distintas
Estudiantes aprenden por la
perspectivas en la interpretación de
necesidad real de aprender
los problemas y situaciones que
algo que les permita resolver
deberán enfrentar a lo largo de la vida,
un problema o responder una
dando su complejidad y soluciones.
pregunta detrás del Proyecto.
2019
¿QUÉ ROL TIENE EL ABP EN EL NUEVO CURRÍCULUM DE 3° Y 4° MEDIO?
ABP es un Foco Formativo central que

comparten transversalmente todas las
asignaturas.
ABP permite el logro de las habilidades

para el siglo XXI, gran marco de la
ROL Foco Formativo
transversal
nueva reforma curricular.
Aprendizaje concentra
ABP logra aprendizajes en una misma habilidades siglo XXI
disciplina o conectando disciplinas o
asignaturas. Conexiones intra o
interdisciplinarias
2019
ELEMENTOS ESENCIALES DEL DISEÑO DEL PROYECTO
1. P ro b lema o P re g u n ta D e s af i an te
2. In d agació n So ste n id a
3. A u te n t icid ad
4. Vo z y Ele c c ió n d e l Est u d i a n te
5. Re f le x ió n
6. Crí tica y Re v isió n
7. P ro d u c to Pú b li c o
2019
10
TALLER 7
MINUTOS
 Revise uno de los proyectos interdisciplinario.
 Identifique cómo se implementan algunos de los

elementos del diseño.
2019
REFLEXIONES
FINALES, DUDAS
Y PREGUNTAS
2019
Implementación de las
Nuevas Bases Curriculares
de 3° y 4° Medio
Capacitación Docente
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Implementación de las

Nuevas Bases Curriculares

¿Qué necesitamos que los profesores aprendan para

TALLER 1 _ Foco formativo de las nuevas BBCC

10 : 00 Habilidades y Actitudes para el siglo XXI

TALLER 2_Habilidades y OA TALLER 4_ Habilidades y enfoque a la

14 : 00 Principios Pedagógicos de los Programas de Estudio

TALLER 6_Actividades Significativas y Profundas

* El plan diferenciado Técnico Profesional y Artístico se mantienen sin modificación.

PLAN COMÚN PLAN COMÚN

6 asignaturas obligatorias ESTABLECIMIENTO: Debe ofrecer por Decreto la asignatura de Religión y al

Inglés 2 Educación Física y Salud

Taller de Literatura Estética Biología de los ecosistemas

Teatro Ciencias de la Salud

Comprensión histórica del Promoción de estilos de

Artes visuales, audiovisuales

Geografía, territorio y Ciencias del ejercicio físico Probabilidades y estadística

NUEVO CURRÍCULUM DE 3° Y 4° MEDIO

Plan de Formación Diferenciada Humanista Científico 18

Taller de Literatura Estética Biología de los ecosistemas

Comprensión histórica del Promoción de estilos de

Artes visuales, audiovisuales

Geografía, territorio y Ciencias del ejercicio físico Probabilidades y estadística

NUEVO CURRÍCULUM DE 3° Y 4° MEDIO

Plan de Formación Diferenciada Humanista Científico | Ejemplo: 18

Taller de Literatura Estética Biología de los ecosistemas

Comprensión histórica del Promoción de estilos de

Artes visuales, audiovisuales

Geografía, territorio y Ciencias del ejercicio físico Probabilidades y estadística

NUEVO CURRÍCULUM DE 3° Y 4° MEDIO

Plan de Formación Diferenciada Humanista Científico | Ejemplo: 18

PLAN EST UDI A N T E

Taller de Literatura Estética Biología de los ecosistemas

Comprensión histórica del Promoción de estilos de

Artes visuales, audiovisuales

Geografía, territorio y Ciencias del ejercicio físico Probabilidades y estadística

Definen para cada asignatura

¿Cuál es el foco formativo de las nuevas

 Lectura: Habilidades y Actitudes para el sXXI

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

Son un conjunto de competencias que pueden ser

SER, CONOCER y HACER

Es el Foco Formativo central que

• FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

Marco a partir del cual las

habilidades disciplinares para FORMATIVO

CREATIVIDAD E Se asocia a una gama de conocimientos y

Se expresa en las personas que poseen habilidades

La enseñanza para la creatividad puede

CREATIVIDAD E Permite discriminar entre informaciones,

Permite emitir juicios acerca de diferentes puntos

La reflexión acerca del propio aprendizaje favorece su

 Seleccionar una asignatura.

 Revisar los Objetivos de Aprendizaje para identificar

 Relacionar los objetivos con alguna(s) de las

 Leer en la asignatura anteriormente seleccionada

CATEGORÍA HABILIDADES ALFABETIZACIÓN DIGITAL

HABILIDADES CIUDADANÍA LOCAL Y GLOBAL

RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL

 Leer el enfoque de la asignatura seleccionada.

 Relacionarlo con las maneras de vivir en el mundo.

Las actitudes se articulan con:

Se traducen en: por el docente en el