Pablo y Pedro son dos docentes de la región Junín que se encontraban participando

de un Webinar respecto al enfoque de la evaluación formativa. El ponente muestra

varias situaciones y solicita a los participantes identificar cuál de ellas refleja el enfoque
de evaluación formativa.

Seleccione una:
a. Un docente brinda retroalimentación a sus estudiantes de manera grupal, a partir de
las necesidades que ha identificado en la última evidencia de aprendizaje. Les dice que
esta información les ayudará a continuar mejorando su desempeño.
b. Un docente se encuentra preocupado porque ha acumulado múltiples evidencias
del aprendizaje de sus estudiantes, pero no tiene tiempo para analizarlas y los días se
van pasando. Cree que quizá hubiera sido mejor seleccionar algunas evidencias.
c. Un grupo de docentes conversa sobre los desempeños que vienen mostrando las y
los estudiantes durante el desarrollo de la unidad y muestran preocupación por
algunos que tienen dificultades, aunque también tranquilidad porque otros van
avanzando bien.
d. Un estudiante le pide al docente que le explique la calificación que ha obtenido en
un desempeño. Este acepta y le señala sus errores. El estudiante la agradece porque ya
sabe en qué se equivocó.

Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta

A Roberto, docente del 4.° grado de educación secundaria del área de Matemática, le
han informado que en el 2021 estará a cargo de 5.° grado. Él está preocupado, porque
en un contexto de pandemia es difícil motivarlos. Como no conoce al grupo, ha
decidido realizar una video-conferencia en pequeños grupos vía WhatsApp con la
finalidad de dialogar y anunciarles que les enviará un cuestionario para recoger
información valiosa sobre el desarrollo de sus competencias. En este caso, ¿qué
función cumple la aplicación del cuestionario?

Seleccione una o más de una:

a. Diagnosticar el nivel de desarrollo de competencias.
b. Motivar a los estudiantes a participar.
c. Identificar cómo se relacionan en grupo.
d. Recoger información acerca de los conocimientos previos.

Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta

Mónica es docente de la región Tacna y enseña en 3.° grado de secundaria. Después

de aplicar una evaluación diagnóstica para identificar el nivel de desarrollo de la
competencia “Resuelve problemas de cantidad”, llamó por teléfono al estudiante que
menos había desarrollado esta competencia y, en un diálogo cercano, compartió con
él el nivel de aprendizaje en el que se ubicaba. Además, plantearon en conjunto
estrategias para desarrollar aún más su expresión oral. En este caso, la característica de
evaluación diagnóstica que predomina es:

Seleccione una:
a. Se centra en el acopio del conocimiento del estudiante.
b. Tiende a la individualización, se fomenta el diálogo interactivo.
c. Enfatiza el resultado final centrado en la evidencia.
d. Aporta información necesaria para regular los aprendizajes de manera diferenciada.

Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta

Desde que inició la educación remota debido a la pandemia, Gloria y Martha, docentes
de secundaria, han observado que los estudiantes, dado el contexto en el que están
estudiando, se ven afectados en varios aspectos de su vida lo que les trae dificultades
durante el proceso de aprendizaje. Tomando en cuenta la preocupación de las
docentes ¿en qué aspecto de la evaluación formativa deberían poner especial
atención?

Seleccione una:
a. En la retroalimentación, de manera que los estudiantes puedan comprender cómo
aprenden así como los factores que les afectan y los que les benefician.
b. En que deben tomar decisiones informadas y no apresurarse en calificarles.
c. En la parte afectiva de manera que puedan evitar los problemas generados por la
pandemia.
d. En que es un proceso continuo porque deben realizar evaluaciones cotidianas de
cada estudiante.

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta

La profesora Rosemary, de la región Arequipa, está preparando la planificación de la

consolidación de aprendizajes para el siguiente período escolar; para ello, ha
considerado realizar una evaluación diagnóstica a sus estudiantes. ¿Cuál es la principal
razón de realizar esta evaluación diagnóstica?

Seleccione una:
a. Determinar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
b. Establecer las calificaciones de las y los estudiantes.
c. Agrupar a las y los estudiantes según nivel de rendimiento.
d. Brindar retroalimentación personalizada a las y los estudiantes.