ASIGNATURA

EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD

TEMA

TAREA IV, Diversidad y Diferenciación Educativa

PRESENTADO POR

CRISELA MEJIA DURAN

MATRÍCULA

16-1995

FACILITADORA

JOSEFA PÉREZ

REPÚBLICA DOMINICANA
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y
diferenciación educativa para la realización de las siguientes actividades:

 1. Entregue por lo menos 3 casos prácticos de los más relevantes que acontecen
sobre la diversidad y diferenciación educativa.

 La diversidad, se refiere al rango de identidades que existe en un grupo de personas.

Las categorías de identidades comunes, a las cuales se hace referencia al momento de
hablar de la diversidad, incluyen: raza, clase, género, religión y orientación sexual.

La diferenciación educativa es una respuesta que identifica y observa las habilidades de

cada estudiante, conocer sus necesidades, debilidades y sus puntos fuertes. Esto muestra
que a pesar de que algunos estudiantes tengan diferencias, no quiere decir que no sean
iguales.

El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza el

profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza el
alumno y las exigencias de la unidad curricular.

A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el tamaño

de la clases un asunto de extrema importancia. Está suficientemente demostrado que a
menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del alumnado. El reducir el tamaño de
las clases también da pie, y permite:

También son situaciones propias de la educación diferenciada:

• Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.

• Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles de

complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del alumno.

• Se utilizan estrategias de enseñanza múltiple, organizando las clases en

agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.

• S utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una adaptación

constante de las siguientes unidades educativas.

• Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.

2. Redacte un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

 Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad
supone evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las
características del que aprende y construir un currículum para todos.

La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de actuarse en la

compensación o potenciación de aquellos factores que originan las situaciones de
desventaja respecto a los demás.

- Diferenciación educativa: aplicación de la atención a la diversidad, diferenciación y

diversidad se unen en la enseñanza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de
todos. Es la acción de comprender las habilidades de cada estudiante y responder
mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y
potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un

planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las adaptaciones y
apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una unidad de acción la
individualidad del estudiante o los grupos con características similares.

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento

con referencia al nivel pero adaptado a sus características personales.

- Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales pero

analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.

El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de enseñanza,

formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para conseguir el logro del
grupo y de cada uno.

Actividades de aprendizaje: base del proceso educativo.

Productos de aprendizaje: lo que el estudiante es capaz de hacer.

3. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza Eficaz”   y presentar

una tabla informativa sobre el mismo.
Implicación y Los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de una dinámica de influencias en
Compromiso los niveles del esfuerzo dedicado por el profesor y el alumno, el desempeño de los
Docente estudiantes o la calidad de la interacción entre el profesor y el alumno. Si el docente es
poco entusiasta sobre el tema o lección que enseña es probable que contagie este
sentimiento en los estudiantes.

Clima del Aula Es otro de los elementos claves que configura una enseñanza eficaz, de tal forma que es
difícil imaginarse un aula de calidad donde no se dé un ambiente ordenado, tranquilo,
positivo, cálido, lleno de afectos. El concepto de clima de aula ha sido profundamente
analizado en la investigación y ha tomado diversos significados

Altas Uno de los factores asociados al desempeño de los estudiantes y que de forma más
Expectativas y consistente han aparecido desde los primeros trabajos sobre eficacia docente es el llamado
Autoestima Efecto Pygmalión. La idea del mismo es sencilla: los alumnos llegarán a ser lo que el
docente crea que van a ser.

Lecciones El compromiso del docente, el clima del aula y las expectativas configuran y mediatizan
Estructuradas las actividades concretas que el docente desarrolla para que el estudiante aprenda. El
primer elemento que, según la investigación internacional, ha de tener la enseñanza para
que resulte eficaz es que responda a un propósito claro.

Actividades La investigación ha demostrado que la estrategia de enseñanza más eficaz es la utilización

Variadas, de actividades diversas adecuándose al momento, al contenido, al estudiante. De esta
Participativas y forma, es importante que el docente ofrezca una variedad tal de actividades que éstas
Activas aporten a los alumnos diferentes aproximaciones hacia el mismo conocimiento; que
supongan diferentes orientaciones sobre cómo llevar a cabo el proceso de aprendizaje de
dicho conocimiento y desarrollar variedad competencias.

Atención a la La atención a la diversidad busca que la intervención educativa se ajuste gradualmente a

Diversidad las diferencias individuales en cuanto a valores, expectativas personales, estilos de
aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de aprendizaje, cultura y
conocimientos previos del alumnado.

Optimizar el La optimización de dichas oportunidades para aprender depende del ritmo que el aula
Tiempo del lleve. Según esta concepción, el profesor que trabaje en menos cantidad de tiempo una
Aprendizaje unidad temática es más eficaz que el que se retrase más sesiones (Orntein, 1999).

Organización y La manera en que se organiza el aula tiene una importante incidencia sobre el aprendizaje
Gestión del Aula de los estudiantes. Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta influencia no es directa,
 sino que está mediada por otros factores, por ejemplo, por la metodología docente.

La investigación ha demostrado que los profesores que consiguen que sus alumnos
aprendan más y mejor apoyan su labor docente con la utilización de recursos didácticos
Utilización de
variados. De esta forma, la utilización de recursos tecnológicos, de materiales
los Recursos
manipulativos y de libros de texto y de apoyo facilita el aprendizaje de los alumnos.
Didácticos

Evaluación,
Seguimientos y La evaluación permitirá al docente comprobar el nivel de competencia adquirido por los
Retroalimención alumnos y es un recurso para el docente a la hora de la toma de decisiones, le orientará
para continuar con la lección en el caso de haberse adquirido los conocimientos.
Continuas