Guia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998

Resolución 01464 de enero 26 de 2018
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTAMARÍA - HORARIO GENERAL DE CLASES NOVENO GRADO AÑO 2021
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CASTELLANO INGLÉS MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES
1 Artes Plásticas
Diego Cadrazco Lader García 9º A - B - C Martha Gil Mulet Doriela Romero
6:30 A 7:30 Rocío Benjumea
9º A - B - C - D - E Felipe Bertran 9º D - E 9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - E
9º A - B - C - D - E
2 Música
7:30 A 8:30 Dina Castro Sotomayor
9º A - B - C - D - E
3 Danza y Arte Dramático
8:30 A 9:25 Camilo Urrego Martín
9º A - B - C - D - E
CASTELLANO CIENCIAS SOCIALES INFORMATICA MATEMATICAS FISICA

4
Diego Cadrazco Ramiro García Geovani Velasco Martha Gil Mulet Rosemberg De La Hoz
9:25 A 10:20
9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - D - E Pedroza
10:20 A 10:40 DESCANSO

PRODUCCION TEXTUAL CIENCIAS SOCIALES INFORMATICA EDUCACIÓN FÍSICA
5 QUÍMICA
Mauricio Zambrano Ramiro García Geovani Velasco Julio Barrios
10:40 A 11:35 Isaias Beleño Ortega
9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - D - E
ETICA, VALORES Y
CIENCIAS SOCIALES ESTADÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA RELIGIÓN
6 PROYECTO DE VIDA
Ramiro García Luis González Almarales Julio Barrios Berenice Caballero
11:354 A 12:30 Luis Beltran
9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - D - E 9º A - B - C - D - E
9º A - B - C - D - E
2
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN A

DISTANCIA
2021
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
PRIMER PERÍODO
ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
BIOLOGIA, QUíMICA Y FISICA
GRADO NOVENO
3
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍA DIDÁCTICA PARA APRENDER EN CASA
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA PERIODO DOCENTES
BIOLOGÍA 1 DORIELA ROMERO NOVENO A-B-C-D-E
QUÍMICA 1 ISAÍAS BELEÑO NOVENO A-B-C-D-E-
FÍSICA 1 ROSEMBERG DE LA HOZ NOVENO A-B-C-D-E-
CRITERIOS DE TRABAJO A TENER EN CUENTA POR ASIGNATURA
 Asigna un lugar de tu casa y un horario donde te puedas concentrar

 Lee detenidamente el texto que te presento en esta guía
 No olvides asistir a las asesorías vía WhatsApp según tu horario de clases
 Para el desarrollo de las actividades los estudiantes deberán solo enviar las respuestas de cada punto, podrán
escoger el medio de envío de las actividades las cuales podrá ser a través de documentos Word, PDF, fotos del
cuaderno.
 Resuelve cada pregunta que encuentres en la guía en tu cuaderno, luego tómale fotos y envíalas al correo de
tu profesor.
BIOLOGIA
GRADO DOCENTE CORREO TEL-WHATSAPP
9A,9B,9C,9D,9E Doriela Romero dorielaromerocardenas5c@gmail.com 310 713 04 19
QUIMICA
9A,9B.9C,9D,9E Isaías Beleño isaiasbeleortega@gmail.com 316 3680641
FISICA
9A,9B.9C,9D,9E Rosemberg De la Hoz rosembergdhp@gmail.com 301 5542338
4
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍA DIDÁCTICA DE BIOLOGIA
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA PERIODO DOCENTE
Biología 1 Doriela Ester Romero Cárdenas
APRENDIZAJE: Analiza relaciones entre sistema de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los
procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico.
PROFUNDIZACIÓN
La Homeostasis
La homeostasis es una propiedad de los organismos que consiste en su capacidad de mantener

una condición interna estable compensando los cambios en su entorno mediante el intercambio
regulado de materia y energía con el exterior (metabolismo). Se trata de una forma de
equilibrio dinámico que se hace posible gracias a una red de sistemas de control realimentados
que constituyen los mecanismos de autorregulación de los seres vivos. Ejemplos de
homeostasis son la regulación de la temperatura y el balance entre acidez y alcalinidad (pH).
Sistema excretor humano
El sistema urinario humano es un conjunto de órganos encargados de la producción,

almacenamiento y expulsión de la orina. A través de la orina se eliminan del organismo los
desechos nitrogenados del metabolismo (urea, creatinina, ácido úrico) y otras sustancias
tóxicas. El aparato urinario humano se compone de dos riñones y un conjunto de vías urinarias.
El riñón produce la orina y se encarga del proceso de osmorregulación. La orina formada en los
riñones es transportada por los uréteres hasta la vejiga urinaria donde se almacena hasta que
sale al exterior a través de la uretra durante el proceso de la micción. La unidad básica de
filtración se denomina nefrona, cada riñón tiene alrededor de 1 000 000 de nefronas.
5
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Enfermedades del sistema excretor humano
 Nefrosis- una enfermedad no inflamatoria delos riñones .

 Nefrolito- un cálculo renal.
 Uretritis- inflamación de la uretra, la vía final para la orina en ambos sexos, y la vía
común para la orina y el semen en el hombre.
 Nocturia- levantándose frecuentemente y orinando durante la noche.
 Enuresis- emisión involuntaria de orina, mas frecuente en referencia a “mejando la
cama.”
Sistema óseo
El movimiento es algo fundamental en su vida, es necesario para desplazarse de un lugar a

otro, para
mover objetos, para operar máquinas, etc. Existen dos sistemas que contribuyen a la
locomoción: el
sistema óseo y el sistema muscular. El primero lo constituyen los huesos y el segundo está
constituido
por diferentes tipos de músculos. En las siguientes clases, comprenderá la estructura del
cuerpo humano y la relación que se establece entre el sistema óseo y el muscular.
SISTEMA ENDOCRINO EN PLANTAS
Las plantas también tienen un sistema endocrino y de hecho, las plantas crecen como
consecuencia de la acción de unas hormonas llamadas fitohormonas. Sin embargo, están
desprovistas de las glándulas que sí poseen los seres del reino Animalia y en cambio son las
células las encargadas de secretar hormonas desde las distintas partes del cuerpo de la
planta. Por supuesto, carecen de cerebro.
En las plantas la respuesta a los cambios ambientales se produce a través de hormonas, es

decir, sustancias químicas producidas por células especializadas y cuya función es actuar sobre
las funciones de otras células alejadas de su centro de producción. Las hormonas vegetales o
fito-hormonas generan cambios en la intensidad y dirección del crecimiento de las plantas.
6
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
COVID-19
En estos tiempos de pandemia debo saber que….
todos somos poseedores de la Sabiduría depositada en nuestro Espíritu o Energía Vital, que
nos conecta con la Gran Mente o Gran Sabiduría creadora del Universo a quien llamamos Dios.
El único requisito para escuchar esta Sabiduría es estar en Bienestar. Esto se da si
PREFERIMOS los pensamientos que tengan que ver con Amor, Paz, Gozo, Fe, Bondad,
Benignidad, Mansedumbre, Templanza; ya que los pensamientos que son contrarios a estos
nobles sentimientos, nos hacen entrar en Malestar o Estrés, lo cual nos lleva a Oxidación
Celular y por tanto Envejecimiento, Agotamiento y Deterioro de Nuestro Sistema Inmune, el
cual mantiene controlados a los Microorganismos Oportunistas que son normales en poca
cantidad en nuestra Piel y Mucosas. Cuando Nuestras Defensas se Deterioran, estos
OPORTUNISTAS: CÁNDIDA (Hongo) y ESTAFILOCOCO AUREUS (Bacteria), nos invaden y
son los causantes de las Complicaciones Respiratorias.
Cándida y Estafilococo aureus han adquirido la capacidad de Mutar, sobrevivir y multiplicarse
sin su envoltura externa o Pared, lo cual no sólo impide su visualización microscópica con los
colorantes tradicionales, que se fijan precisamente en la Pared (pudiéndose observar sólo en
fresco), sino que los hace más agresivos, puesto que su multiplicación es muchísimo más rápida
y los esfuerzos del Sistema Inmune de fagocitar y destruir estas estructuras Cándida (con los
Macrófagos) y Estafilococo aureus (con los Neutrófilos) terminan causando un ahogamiento o
asfixia en los pacientes por la excesiva secreción que puede convertirse también en Masas
(llamadas a veces tumores) que son el equivalente a los abscesos bacterianos.
La solución es fortalecer el Sistema Inmune, consumiendo Anti oxidantes como las aromáticas
de Jengibre con limón con su corteza en pequeñas porciones muchas veces al día, pues es más
importante la frecuencia y constancia que la cantidad, u otros anti oxidantes naturales, y
sobre todo evitando el Estrés excesivo, o procurando estar en BIENESTAR (Ver al inicio cómo
estar en Bienestar). Los casos complicados deben ser manejados por los médicos con anti
bacterianos y anti micóticos que NO actúen a nivel de la Pared del Microorganismo, ya que no
tienen acción allí al carecer de Pared por la Mutación.
Es importante resaltar que lo que DESENCADENA LA INVASIÓN POR EL HONGO CÁNDIDA

Y LA BACTERIA ESTAFILOCOCO AUREUS no es solamente el ESTRÉS, sino TODO LO QUE
AFECTE NUESTRA INTEGRIDAD FÍSICA (como golpes, heridas, quemaduras, etc. ), y
especialmente los VIRUS pues ellos son prioridad para el Sistema Inmune por su condición de
Intracelulares lo que termina favoreciendo a los oportunistas mencionados.
7
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
SISTEMA ENDÓCRINO EN ANIMALES
El sistema endocrino de los animales está constituido por las células endocrinas,
caracterizadas funcionalmente por la secreción de hormonas. Estás células las encontramos
reunidas en forma de glándula o dispersas en el seno de los tejidos. Algunas neuronas también
secretan hormonas denominadas células neurosecretoras.
El sistema nervioso de los animales da lugar a acciones muy concretas y muy rápidas, sin
embargo el sistema endocrino da lugar a unas acciones crónicas, lentas y difusas y controlan
métodos como metabolismo, crecimiento, etc.
SISTEMA ENDOCRINO EN HUMANOS
El sistema endocrino: Es el conjunto de estructuras especializadas llamadas glándulas, que se

ubican en diferentes partes del cuerpo. Las glándulas producen mensajeros químicos llamados
hormonas que viajan en la sangre. La actividad de todas las glándulas está regulada por una
“glándula maestra” que se llama la hipófisis. Esta está en contacto directo con una región del
cerebro llamado el hipotálamo, de la cual recibe señales.
LA REPRODUCCIÓN EN PLANTAS
La reproducción es el proceso mediante el cual los seres vivos generan nuevos organismos
iguales o semejantes a sus progenitores1 con el fin de perpetuar la especie. La gran variedad
de formas que emplean las plantas para reproducirse se agrupa en dos grandes grupos: la
reproducción asexual y la reproducción sexual.
La reproducción asexual
El individuo se origina a partir de una célula o grupo de células que se desarrolla por mitosis,
hasta lograr seres semejantes a otro individuo de la especie. Como resultado de este hecho,
estos individuos son auténticas réplicas del individuo inicial, lo que permite a las plantas
colonizar grandes extensiones de tierra. En este tipo de reproducción no existe variabilidad
genética.
La reproducción sexual
Este tipo de reproducción es más compleja que la asexual y requiere de individuos de otro
sexo para lograrse. El nuevo individuo surge a partir de dos células especiales denominadas
gametos que se han originado por meiosis y que proceden de dos parental. La diversidad
genética que se produce tiene grandes ventajas. Si cambia algún factor ambiental y la
8
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
descendencia presenta variabilidad, puede haber individuos que sobrevivan a las nuevas
condiciones. Esta variabilidad genética es la base del proceso de la evolución. Mientras que en
la reproducción sexual se presenta esta variabilidad genética, en la asexual esto no sucede.
Reproducción humana
La reproducción humana es una función biológica importante para la perpetuación de la

especie humana. Para que se produzca es necesaria la unión del óvulo y del espermatozoide que
son los gametos. Los gametos se forman en las glándulas sexuales, es decir, los
espermatozoides se forman en los testículos y los óvulos en los ovarios.
¿Qué es el sistema reproductor masculino?
Las personas de género masculino tienen unos órganos reproductores, o genitales, que están
tanto dentro como fuera de la pelvis. Los genitales masculinos incluyen:
• los testículos
• el sistema de conductos, que está formado por el epidídimo y el conducto deferente
• las glándulas accesorias, que incluyen las vesículas seminales y la próstata
• el pene
¿Qué es el sistema reproductor femenino?
La parte externa de los órganos reproductores femeninos se denomina vulva, que significa
"cubierta". La vulva, que está ubicada entre las piernas, cubre la abertura que conduce a la
vagina y a otros órganos reproductores ubicados dentro del cuerpo.
La zona carnosa ubicada justo por encima de la parte superior de la abertura vaginal recibe el
nombre de monte de Venus. La abertura vaginal está rodeada por dos pares de pliegues de piel
llamados labios. El clítoris, un pequeño órgano sensorial, está ubicado hacia la parte delantera
de la vulva, donde se unen los pliegues de los labios. Entre los labios, hay aberturas hacia la
uretra (el canal que transporta la orina desde la vejiga hacia la parte externa del cuerpo) y la
vagina. Cuando una niña alcanza la madurez sexual, los labios externos y el monte de Venus se
cubren con vello púbico.
Los órganos reproductores internos de la mujer son la vagina, el útero, las trompas de Falopio
y los ovarios.
9
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Avancemos a la Prueba Saber
Respondo las siguientes preguntas de selección múltiple con única respuesta.
1. ¿Cuáles huesos protegen los pulmones y el corazón?

a) cráneo
b) costillas
c) pelvis
d) extremidades inferiores
2. El sistema endocrino de las plantas se encarga de:

a) Crecimiento de la planta
b) Crecimiento del fruto
c) Crecimiento de la hoja
d) Crecimiento de la raíz
3. ¿Cuáles son los síntomas del COVID-19?

a) Dolor en las piernas, espalda y conjuntivitis
b) Dificultad para respirar, dolor en el pecho e incapacidad para hablar o moverse.
c) Dolor de cabeza, dolor en las manos y en el estómago.
d) Dolor en los oídos, en los brazos y en los ojos.
4. El hipotálamo es:
a) Un órgano diana.
b) Parte del cerebelo.
c) Parte del encéfalo, formado por células glandulares.
d) Parte del encéfalo, formado por células neurosecretoras.
5. La función del sistema endocrino en animales es:

1. Producir secreciones
b) Producir hormonas
c) Producir tejidos
d) Producir sustancias
10
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
6. La reproducción de las plantas puede ser a través de:

a) Semillas, rizomas, estacas, bulbos, hojas y acodos
b) Semillas.
c) Flores, semillas, raíces y troncos.
d) Rizomas, estacas.
7.¿Qué tipo de reproducción es propia de muchas plantas, los animales y el ser

humano?
a) Sexual.
b) Bipartición.
c) Asexual.
d) Gemación.
11
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Consultar para investigar
SEMANA 1
1. Escribe seis ejemplos de hueso con su función, dos de la extremidades superiores, dos de las
extremidades inferiores, uno del tórax y uno de la cabeza.
2. ¿Cuáles huesos están protegiendo órganos vitales?
3. ¿Qué nombre reciben las hormonas vegetales? y ¿En qué lugar de las plantas se produce?
4. Menciona las hormonas que secretan las plantas.
5. Según el texto anterior Y SEGÚN TU ANÁLISIS, ¿cómo crees que se obtuvo la imagen que
conocemos del COVID-19?
SEMANA 2
6. Dibuja el TIPO DE CÉLULA de cada microorganismo mencionado en la lectura ( Virus, bacterias,

hongos, protista)
7. Elabora un mapa conceptual referente al sistema endocrino en animales.
8. Realiza un ensayo de la importancia del sistema endocrino en animales.
9. ¿Cuál es la función del sistema endócrino en humanos?
10. ¿Cómo funciona el mecanismo de regulación hormonal?
SEMANA 3
11. Explica las funciones que cumplen los diferentes órganos de cada sistema.
12. Responde con base en los espermatozoides:
a) Número de cromosomas.
b) Partes que lo conforman
c) Donde se producen
13. Define los siguientes términos:
a. Erección
b. Eyaculación
c. Hormonas andrógenos
d. Hormona HEF
e. Hormona HL
14. Explica los cambios que ocurren en los hombres y en la mujer relacionados con su madurez sexual
15. Argumenta sobre la regulación hormonal de los testículos
16. Ayudándote de una ilustración del ciclo menstrual, explica las etapas que se llevan a cabo.
17. Por qué crees que los musgos y los helechos necesitan vivir en ambientes húmedos y con bastantes
lluvias, para llevar acabo su reproducción sexual?
12
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
SEMANA 4
18. Como crees que los gametocitos evitan la autofecundación si son capaces de reproducir gametos
masculinos y femeninos en un mismo individuo?
19. Por qué la reproducción sexual de las plantas los descendientes son idénticos entre sí he idénticos a
su progenitor?
20. ¿Cuál es la importancia de la homeostasis?
21. ¿Cúales serían las recomendaciones principales para evitar la hipernatriemia?
22. Elabora un cuadro comparativo entre los siguientes conceptos: excreción, osmorregulación y
homeostasis.
23. Consulta los siguientes conceptos: Solución hipertónica, solución hipotónica y solución isotónica.
24. Dibuja el sistema excretor humano e identifica cada una de sus partes.
25. Define los siguientes conceptos: La orina y la osmorregulación.
SEMANA 5
Desarrolla las competencias

26. ¿Qué es la Hosmeosis?
27. Explica la importancia de la hosmoregulación en los seres vivos.
28. Elabora un glosario de palabras desconocidas
29. Define los siguientes conceptos: vejiga, uréteres, riñon, uretra.
30. Realiza una introducción de los temas que te interesaron durante este primer periodo.
Bibliografía
 Libro de Ciencias naturales applica Octavo grado SM.
13
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍA DIDÁCTICA DE QUIMICA
IDENTIFICACIÓN
QUIMICA Primero ISAIAS BELEÑO ORTEGA E’ mail. isaiasbeleortega@gmail.com
Celular: 3163680641
APRENDIZAJE: Ubica los elementos en la tabla periódica con relación a los números atómicos(Z) y másicos (A)
COMPETENCIA: Para conocer y aprender a utilizar la información que presenta la tabla periódica de los elementos químicos.
TABLA PERIÓDICA
Fue diseñada y propuesta 1869 por químico ruso Dimitri Ivanovich Mendeleiev (1834-1907), en la cual se
organizaban los elementos en orden creciente de sus pesos atómicos.
Fue la primera tabla bidimensional; los elementos estaban organizados en filas de longitud variable denominado
periodo y en columnas denominada grupos, según propiedades similares. El éxito de esta tabla radicó en dejar
espacios vacios para los elementos que no se habían descubierto y que Mendeleiev predijo. Unos meses después,
el químico alemán Julius Lothar Meyer (183-1895), publicó una tabla periódica muy similar a la de Mendeleiev,
pero no fue tenida en cuenta porque Mendeleiev ñe había dado mejor uso a su tabla.
 Tabla periódica actual

La tabla periódica tal como laconocemos en la actualidad, fue sugerida en 1913 por el físico y químico ingles
Henry Gwyn Jeffreys Moseley (1887-1915). Esta tabla periódica organizada en orden creciente del número
atómico (Z); de acuerdo con esta tendencia se formuló la ley periódica queenuncia: laspropiedades físicas y
químicas de los elementos químicos son función periódica de su número atómico.
 Organizción de la tabla periódica

La tabla periódica está organizada en periodos y grupos.
A. Los Periodos o filas horizontales, se designan con número arábigos qie van desde el 1 hasta el 7; por
ejemplo, el Hidrógeno (H) está en el periodo 1, el litio (Li) periodo 2, el sodio (Na) periodo 3, el potasio
(K) periodo 4, el Rb periodo 5, Cs periodo 6 y el Francio (Fr) periodo 7 y los elementos que están esa
serie de cada uno de estos, pertenecen al mismo periodo como es caso de el Helio (He) que está en la
misma fila del Hidrógeno (H)
B. Los Grupos o columnas verticales se denotan con números romanos, que van del I hasta el VIII.
En la tabla periódica actual se encuentran 3 tipos de elementos: representativos, de transición y de
transición interna.
 Los Representativos: son los elementos químicos que pertenecen a los grupos A. Estos grupos se
caracterizan por tener nombres de familias definidas de la siguiente manera:
- Grupo I A = metales Alcalinos, excepto el Hidrógeno que es un gas.
- Grupo II A = metales Alcalino-terreos
- Grupo III A = Terreos
- Grupo IV A = Familia del Carbono
- Grupo V A = Familia del Nitrógeno
- Grupo VI A = Familia del Oxígeno, también denominados Anfígenos por su carácter ácido o basico
- Grupo VII A = Familia de los Halógenos o formadores de sal con los grupos IA y IIA.
- Grupo VIII A = Gases nobles o Gases inertes o grupo cero (0) no se combinan con ningún otro
elemento de la tabla periódica.
14
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
 los de Transición: tanbién se les conoce como los metales de transición ogrupos B.
 Los de Transición interna: son los elementos del periodo 6 que se parecen al lantano (La) y se
denominan Lantánidos; y los Actínidos, que son los elementos que pertenecen al periodo 7 y se parecen
al actinio (Ac)
 Propiedades de los elementos químicos

De acuerdo a su comportamiento se pueden clasificar en cuatro grandes grupos:
1. Los metales
Se ubican en la región izquierda y central de la tabla periódica, son buenos conductores del calos y de
la electricidad, se carácterizan por tener un brillo o lustre metálico, y la mayoria son sólidos a
temepratura ambiente, con excepción del mercurio (Hg), el Galio (Ga), el cesio (Cs) y el francio (Fr)
que son líquidos.
2. Los No-metales
Se ubican a la derecha y en la parte superio de la tabla periódica, excepción del Hidrogeno (H) que
se ubica en el grupo IA. Son malos conductores de la electricidad, con excepción del carbono (C)
cuando está en forma de grafito y tambien son conducen mal el calor, excepto el carbono en forma de
diamante. No tienen brillo y se pueden presentar en estado sólido, líquido y gaseoso, a temepratura
ambiente.
3. Los metaloides
Presentan propiedades periódicas intermedias entre los metales y los no-metales. En su gran mayoría
se emplean en la industria electrónica porque funcionan como semiconductores electricos.
15
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
4. Los gases nobles

Están ubicados en el grupo VIIIA debido a que tienen 8 electrones de valencia, excepto al helio (He),
También se les conoce como gases inerte, ya que son pocos reactivos. Para que reaccionen necesitan
condiciones extremas de temepratura, presión o electricidad.
1. Desarrollo de pensamiento crítico
El aluminio es uno de los metales que presenta mayor de aplicaciones; esto se debe a que es un metal ligero,
maleable y muy resistente a la oxidación debido a que en su superficie se forma una capa ligera de óxido que se
encarga de proteger la estructra atómica del metal; esta capa de óxida evita que el metal siga la oxidación. La
fibra de carbono presenta mejores propiedades que el aluminio por ser flexible y liviana. Sin embargo, su
producción es costosa
 Indaga al respecto y determina con cúal de los dos materiales fabricarías aviones.
Cuestionario
1. Para que son utilizados: el aluminio, el carbono, el silicio, el neón.
2. Que usos tienen el oxígeno, el mercurio, platino y el antimonio
3. En donde se emplean el cobre, el oro, la plata y niquel
4. Ubique los simbolos de los elementos que pertenecen a los grupos: IA, IIIA, VIA y los periodos 1, 4, 5 y 7
en el siguientes croquis de la tabla periódica.
16
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
2. Organiza con tus compañeros de clases una competencia por filas para conseguir 5 objetoscon
características metálicas y 5 objetos elaborados con materiales no metálicos, todos diferentes entre sí. ¿Qué
relación tiene este ejercicio con la organización de los elementos en la tabla periódica?
3. Interpreta con tus palabras.

En un octavo de cartulina elabora un collage con diferentes imágenes de los primeros cuatro elementos
(augua, aire, fuego y tierra) a los que se atribuyeron símbolos. Escribe un párrafo en el que expliques por qué
razón, en nuestros días, ya no se aceptan como elementos químicos.
4. Selecciona 3 elementos químicos metálicos, 3 no-tálicos, 3 metaloides y 3 gases nobles de la tabla periódica.
Consulta en materiales se pueden encontrar y algunas de sus aplicaciones.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. Consulta en diferentes fuentes como libros, revistas o internet, cuál fue el esquema de orgsnización de los
elementos químicos propuestos por Emile Béguyer de Charcourtois, denominado el Tornillo Telúrico, y
utiliza materiales reutilizables para elaborar un modelo tridimensional que te permita explicarlo.
6. Completa el siguiente cuadro con la información de la tabla periódica de los elementos químicos.
Elementos Br Na Cs P S
Grupo
Periodo
Número atómico
Peso atómico
Electronegatividad
Radio atómico
Energía de Iónización
Obsevación: Cada punto del taller debe ser desarrollado con su debido tiempo, deben ser preparados para una
evaluación ya oral (participación espontanea) o escrita de carácter individual.
Se les informa que se desarrollaran las clases a través de whatsApp, también puede ser por otro medio de la
internet (google-meet, zoom).
17
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Selección múltiple con única respuesta
1. El Radio (Ra) pertenece al

A. grupo IIA
B. Grupo IVB
C. Periodo 2
D. Periodo 7
2. Que elemento hace parte de los gases nobles

A. Oxígeno
B. Neón
C. Rubidio
D. Cloro
3. Que elemento tiene mayor número atómico (Z)

A. Y
B. Kr
C. Ag
D. Bi
4. Elemento más abundante en el universo es:

A. Helio
B. Oxígeno
C. Hidrógeno
D. Carbono
5. El elemento más electronegativo es:

A. Hidrógeno
B. Francio
C. Astato
D. Fluor
Se hace necesario tener conexión a internet para consultar ya sea en google o you tube
información escrita textual o videos de tutores relacionados con el tema para un mayor
afianzamiento de cada temática.
Texto guía: Norma ciencias para pensar, Editorial norma.
18
Nombre del estudiante Curso 9º
PERIODO PRIMER PERIODO Docente encargado ROSEMBERG DE LA HOZ
Aprendizaje 1 Aplicar la cinemática en una dimensión en la relación entre medio, matemática y

procesos físicos utilizando el lenguaje propio de la ciencia.
Cumplir y respetar las actividades personales y grupales bajo los criterios propuestos
Aprendizaje 2 en las clases de Física y propone alternativas de solución.
ANÁLISIS DE GRÁFICAS VELOCIDAD, POSICIÓN Y TIEMPO. CAÍDA DE LOS

Temas CUERPOS.
IDENTIFICACION DE SABERES PREVIOS
uniformemente acelerado. Dicha aceleración es se ha medido en el nivel del mar y a una latitud de 45° y su
valor es de 32.17 ft/s2 o 9,806 m/s2 y se representa con g.
Para efecto de nuestro curso el valor de g será tomado como 10 m/s2 solo por facilitar los cálculos a la
hora de efectuar operaciones.
19
INTERIORIZACIÓN (Trabajo Individual)
1. De acuerdo con la gráfica velocidad contra tiempo:
Determine:
A. Distancia recorrida en el primer tramo.

B. Aceleración en el segundo tramo.
C. Distancia recorrida hasta el cuarto tramo.
1. Se deja caer una pelota, ¿qué distancia recorre en medio segundo?

2. ¿Con qué velocidad inicial hay que lanzar un cuerpo hacia arriba para que llegue a una altura de 45 m del punto
de partida? Si tarda un tiempo de 50 segundos.
3. Dentro de un pozo de 90 cm se deja caer una piedra, ¿cuál es el tiempo de caída?
PROFUNDIZACIÓN
Qué son Unidades de medida:
Se llama unidad de medida a una referencia convencional que se usa para medir la magnitud física de
un determinado objeto, sustancia o fenómeno.
Esta referencia se establece fijando por convención una cantidad estándar, la cual permite calcular las
dimensiones de la materia.
Las unidades de medida permiten calcular o medir asuntos como la longitud, la masa, la capacidad, la
superficie, el volumen, la temperatura, el tiempo, la intensidad eléctrica o la intensidad luminosa. Las
unidades de medida se han usado desde tiempos remotos. Por esta razón, han ido variando con el tiempo,
en función no solo de las necesidades humanas sino de la tecnología disponible. Esto implica que han
existido, y aún existen, diversos sistemas de unidades de medida.
Unidades SI fundamentales
20
MAGNITUDES FUNDAMENTALES NOMBRE SIMBOLO
longitud metro m
masa kilogramo kg
tiempo segundo s
Intensidad de corriente eléctrica amperio A
Temperatura termodinámica kelvin K
Cantidad de sustancia mol Mol
ü Unidad de longitud: metro (m) El metro es la longitud de trayecto recorrido en el

vacío por la luz durante un tiempo de 1/299 792 458 de segundo.
ü Unidad de masa El kilogramo (kg) es igual a la masa del prototipo internacional del
kilogramo Unidad de tiempo
ü El segundo (s) es la duración de 9 192 631 770 periodos de la radiación
correspondiente a la transición entre los dos niveles hiperfinos del estado
fundamental del átomo de cesio 133.
Unidad de intensidad de corriente eléctrica El ampere (A) es la intensidad de una corriente constante
que manteniéndose en dos conductores paralelos, rectilíneos, de longitud infinita, de sección circular
despreciable y situados a una distancia de un metro uno de otro en el vacío, produciría una fuerza igual a
2·10-7 newton por metro de longitud.
UNIDADES DE MEDIDA DE LONGITUD EN

EL SI
UNIDAD SIMBOLO EQUIVALENCIA

kilometro km 1000 m
hectómetro hm 100 m
decámetro dam 10 m
metro m 1m
decímetro dm 0,1
centímetro cm 0,01
milímetro mm 0,001
¿Es importante la conversión de unidades?
En 1999, la sonda Mars Climate Orbiter hizo un viaje a marte para investigar su atmósfera. Pero llegado
un punto de acercamiento se perdió el contacto con ella. Lo que ocurrió es que orbitó a 57 km de la
superficie, cuando se esperaba que lo haría a 147 km. Tan cerca, la nave se destruyó por calor o colisión
con el planeta. El fracaso se debió primordialmente a un problema de conversión de unidades. Un equipo
de ingenieros LMA utilizó unidades inglesas. La información recibida por la NASA interpretó que se
trataba de unidades métricas (SI) como se pedía en las especificaciones de la misión. El resultado fue que
21
se perdieron 125 millones de dólares para vergüenza de muchas personas.
ACTIVIDAD
Observo el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Xu0lcWEO9nI
Después de leer atentamente todo el taller y ver el video realizo las siguientes actividades:
1. Relaciono la columna de la derecha con la de la izquierda
8m 0,008 hm
80 m 80 hm
8000 8000 cm
2. Realizo la conversión de las siguientes medidas de acuerdo al cuadro anterior:

• 34 metros a hm
• 0,34 m a mm
• 3,4 m a km
• 340 m a dm
• 340 m a mm
• 3,4 m a dam
• 34 m a cm
• 0,34 m a km
3. Convertir las siguientes medidas a metros:

• 80 km
• 0,5 hm
• 37,2 cm
• 0,2 mm
4. Completo el cuadro:
km hm dam m dm cm mm
0,035 0,35 3,5 35 350 3500 35000
1008
600
2,7
8
120
5. Convertir a metros y ordenar de menor a mayor

• 3,7 km 22
• 3650 m
• 37,09 hm
• 38 hm
• 360 dam
6. Resuelvo las siguientes situaciones:

* Para escalar una montaña, Luis ha utilizado una cuerda de 52,5 m. Si ha subido en 8 tramos
¿Qué distancia hay de la base a la cumbre?
* Para pasear a su perro, Helena ha comprado una correa 357 cm y Manuel una de 3470 mm para pasear al suyo.
¿Qué correa es más larga?
CONSOLIDACIÓN Y APLICACIÓN
Con ayuda de familiares o amigos resuelvan los siguientes problemas básicos:
A. ¿Qué distancia recorre un auto que viaja con rapidez constante de 102 km/h durante media hora?
B. ¿Qué rapidez constante debe llevar un auto que recorre 12m en 1 hora?
C. ¿Cuánto tarda un auto en recorrer 191 km a una rapidez promedio de 15m/s?
D. Una persona observa el relámpago y a los 15 segundos escucha el trueno del rayo al caer. Si la vel
E. Un objeto parte del reposo y alcanza una velocidad de 55 m/s en medio minuto. ¿Cuál es su
aceleración?
F. Un tren cuya longitud es de 80 metros, se mueve con rapidez constante de 50 m/s. Si el tren necesita
pasar por un túnel que tiene 150 metros de largo. ¿Cuánto tiempo se demora en salir completamente a
partir del momento que está entrando al túnel?
G. Un objeto aumenta su rapidez a razón de 1.5 m/s por cada segundo que transcurre. ¿Cuál es su
aceleración? ¿Cuál es su rapidez a los 23 s?
H. Un auto que viaja con velocidad de 61 km/h frena y se detiene en 8 segundos. ¿Qué distancia recorrió
mientras frena?
GLOSARIO
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
• Vector:
• Escalar:
23
• Gravitación: -
1) Defina los siguientes términos:

- Caída libre:
- Aceleración de gravedad:
- Lanzamiento vertical:
- Atracción gravitacional
2) Don Zacarías Labarca Del Río, lanza verticalmente hacia arriba un cuerpo con una velocidad inicial de 70 m/s:
A) ¿cuál será la velocidad 5 segundos después del lanzamiento?
B) ¿cuánto tarda en llegar al punto más alto de su trayectoria?
C) ¿cuál es la altura máxima alcanzada por el cuerpo?
3) se lanza verticalmente hacia arriba un cuerpo con una velocidad de 60 m/s,
¿cuánto tiempo alcanza a estar en el aire ante que vuelva al punto de lanzamiento?
4) La señora Cindy Nero, quiere averiguar la profundidad de un pozo, para eso deja caer una piedra y
escucha que choca con el fondo 3 segundos después.
A) ¿cuál es la profundidad del pozo?
B) ¿con qué velocidad choca contra el fondo?
5) En un planeta desconocido, se deja caer un objeto desde una altura de 60 metros y además
se observa que su velocidad final es de 70 m/s:
A) ¿cuál es el valor de la aceleración de gravedad en ese planeta?
AVANCEMOS EN PRUEBA SABER
1. Se lanza una piedra verticalmente hacia arriba la cual después de alcanzar su altura máxima regresa al
piso. Acerca de su aceleración durante el movimiento, una vez que queda libre es correcto afirmar
A. es cero al momento de lanzarla y máxima en su altura máxima
B. es máxima al momento de lanzarla y disminuye mientras asciende
C. sólo toma el valor cero en la altura máxima
D. es constante durante todo elmovimiento
2. Un dispositivo mide la gravedad mediante el disparo de cuerpos bajo las mismas condiciones iniciales. Al realizar
el disparo en la Tierra la altura máxima alcanzada por el cuerpo es de 20 m. El dispositivo se lleva a otro planeta
donde se realiza el experimento en condiciones idénticas, en este caso la altura alcanzada resulta ser de 4 m. La
aceleración de la gravedad del planeta en m/s2 es
A. 40
B. 20
C. 10
D. 30 24
3. El sistema de medida que se utiliza en Colombia actualmente es:
a. Metro
b. Segundo
c. Libra
d. Peso
4. No es una magnitud:
a. Longitud
b. Masa
c. Tristeza
d. Tiempo
5. Necesitas medir la longitud de una de las paredes de tu casa. ¿Qué unidad de medida utilizas
para hacerlo?
a. L
b. S
c. Kg
d. M
6. No es una magnitud:
a. Desgano
b. Tiempo
c. Longitud
d. Masa
7. Vas a la panadería y pides una cierta cantidad de masa de pan para llevar. ¿Qué unidad de
medida utilizas para hacer el pedido?
a. Watt
b. S
c. Kg
d. M
BIBLIOGRAFIA
• BARRERA, Pilar Cristina Física 2, Grupo Editorial Norma.

• RAMÍREZ, Ricardo y otro, física Galaxia I. Editorial Voluntad, Colombia 2003.
25
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍA DIDÁCTICA DE MATEMATICAS
IDENTIFICACIÓN
PERIODO 1 –
MATEMATICAS NOVENO GRADO
2021 MARTHA GIL
APRENDIZAJES: REPASO: EXPRESIONES ALGEBRAICAS - OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS – DIVISION
SINTETICA
COMPETENCIA:
• Multiplica y divide expresiones algebraicas aplicando las propiedades de la potenciación y las propiedades de la
multiplicación y división.
• Realiza correctamente divisiones sintéticas entre expresiones algebraicas
- Realiza las actividades en tu cuaderno o en hojas de block, se tendrá en cuenta tu orden y estética al
realizar el trabajo. Realiza una hoja de presentación con tu nombre completo, periodo, curso y numero de
guía.
- Realizar actividades con lapicero negro y lápiz negro, en orden
- Tomar la fotografía de manera adecuada para que podamos comprender lo que realizaste.
- Asistir a los encuentros sincrónicos por medio de los grupos de WhatsApp, se tendrá en cuenta tu
asistencia y participación.
- Cumplir con el horario de encuentros sincrónicos y asincrónicos durante la semana.
- Recuerda que el horario laboral del docente es de 6:30 am a 12:30 del mediodía, todo mensaje por fuera
de ese horario será respondido en el horario al día hábil siguiente al mensaje.
- Envía las fotos de tu trabajo al WhatsApp 3017552820 o al correo electrónico
mathsantamaria@gmail.com
- Se publicarán tutoriales en el grupo de WhatsApp de matemáticas para todo el grado noveno en el horario
correspondiente a la asignatura.
- RESPONDER TODAS LAS ACTIVIDADES DE LA GUIA
26
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
SABERES PREVIOS
RECUERDA LAS PROPIEDADES DE LA POTENCIACION
ACTIVIDAD DE SABERES PREVIOS
27
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
ACTIVIDAD 1
APRENDIZAJE: ADICION Y SUSTRACCION DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
RESUELVE:
28
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
ACTIVIDAD 2
29
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
EJEMPLOS
RECUERDA QUE DEBES TENER EN CUENTA LA LEY DE LOS SIGNOS AL MULTIPLICAR
30
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
RESUELVE
ACTIVIDAD 3
MULTIPLICACION DE POLINOMIOS POR POLINOMIOS
31
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
RESUELVE
ACTIVIDAD 4
DIVISION DE MONOMIOS
EJEMPLO:
PASO 1: Aplico la ley de los signos: - entre – da +
PASO 2: Simplifico los coeficientes o los divido si es posible:
respuesta coeficiente
PASO 3: las letras iguales resto los exponentes, usando la ley de los signos.
𝒙𝟓
= 𝒙𝟓−𝟐 = 𝒙𝟑 respuesta parte literal
𝒙𝟐
PASO 4: Organizo la respuesta: primero escribo el coeficiente (la respuesta numérica) y luego la
respuesta de la parte literal.
−𝟔𝒙𝟓
𝟐
= 𝟑𝒙𝟑
−𝟐𝒙
32
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
EJEMPLOS
= 7𝑎𝑏 2 + 21𝑎2 − 5
RESUELVE:
33
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
ACTIVIDAD 5
EJEMPLO
RESUELVE
34
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
ACTIVIDAD 6
DIVISION SINTETICA
EJEMPLO
35
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
RESUELVE:
ACTIVIDAD 7
PRUEBA SABER
1.
36
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
2.
3.
37
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
4.
38
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
5.
ACTIVIDAD 8
Geometría
Unidades de longitud
39
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
40
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
RESUELVE
41
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
42
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍA DIDÁCTICA DE ESTADISTICA 9
PERIODO 1
ESTUDIANTE GRADO 9__

DOCENTES LUIS EDUARDO GONZALEZ
Al resolver la guía enviarla a los correos
luchogonzalez9057@gmail.com whatsaap 3004963917
APRENDIZAJE:
- Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden
originar distintas interpretaciones.
- Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas.
COMPETENCIA
- Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias
en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
- Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de
información y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de
intervalo o de razón).
RAZONAMIENTO:
- Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de
datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisión, experimentos,
consultas, entrevistas).
REFLEXION PARA EL DIA: Estamos viviendo tiempos difíciles, raros, extraños, nunca
antes la humanidad actual había vivido una situación parecida. Lo importante es no
perder la fe y la esperanza, de que muy pronto vamos a salir de esta situación juntos,
respetando y acatando las normas y recomendaciones de las autoridades encargadas de
velar por el bien común.
Recuerda lavar muy bien tus manos cada 2 horas como mínimo y cada vez que llegues de
la calle.
43
REPASO
ACTIVIDAD 1 VARIABLES CUALITATIVAS Y VARIABLES CUANTITATIVAS

Recordemos que existen dos tipos de variables estadísticas, las cualitativas y las variables
cuantitativas.
VARIABLES CUALITATIVAS: Son todas aquellas variables que expresan cualidad, valor no
numérico, expresan gustos o preferencias de las personas, ejemplo color favorito, color de
ojos, partido político, etc.
VARIABLES CUANTITATIVAS: son todas aquellas variables que expresan cantidad
específica o un valor numérico especifico, ejemplo: cuanto mides, número de goles, altura,
peso, etc
Identificar las siguientes variables, clasificándolas ya sean cuantitativas o cualitativas:
a) El color de mis ojos ____________________________
b) Mi estatura _________________________________
c) Los pasos que doy caminando para llegar al colegio _____________________
d) El nivel de corrupción en Colombia ______________________
e) Los certificados y papeles sacados en una notaria ________________________
f) Los goles hecho por la selección Colombia en el mundial de Brasil _______________
g) Los contagiados en Colombia por COVID 19 __________________________
h) Las medidas de prevención tomadas por mi en esta pandemia _________________
i) El coronavirus _________________________
j) Los actores del carnaval _______________________________
k) Los días que dure la cuarentena en Colombia _______________________
l) La moda de los tapabocas de colores __________________________
m) Los días en que saliste e irrespetaste el “QUEDATE EN CASA” _______________
44
TEMA 2 DIAGRAMAS DE BARRAS LECTURA Y ANALISIS
Es pertinente saber analizar diversos tipos de gráficos estadísticos, como los diagramas
de barras, para ello se `plantean las siguientes actividades, en las cuales se responderán
las preguntas formuladas de acuerdo a la gráfica de barras mostradas.
RECUERDA
La población en un estudio estadístico es el conjunto de individuos sobre los cuales se va

a tomar una decisión.
Una Muestra representativa de una población es el conjunto de individuos sobre los cuales
se obtienen los datos para realizar el estudio
ACTIVIDAD 1
La siguiente grafica muestra la cantidad de personas que asisten al cine del centro
comercial Portal del prado en la semana
hombres mujeres Columna1
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
lunes martes miercoles jueves viernes sabado domingo
Las primeras barras corresponden a los hombres y la segunda a las mujeres. Con base en
el gráfico responde:
a) Que día de la semana van más hombres que mujeres
b) Cuántas mujeres en total van los fines de semana al cine
c) Cuál es el día en que van menos hombres al cine
d) Cuantos hombres en total van cada semana al cine
45
ACTIVIDAD 2
En cada una de las siguientes situaciones identificar población, muestra y variable .
a) Un estudiante desea determinar el deporte favorito de sus compañeros para realizar
un torneo. Para ellos pregunta a todos sus compañeros de curso.
b) El director de curso de 7A quiere clasificar a sus 35 estudiantes de acuerdo con el
mes de nacimiento.
c) El médico del colegio decide pesar a los estudiantes para determinar si existen
problemas de desnutrición, para ello pesa a 20 estudiantes de cada curso
TEMA 3 MODA MEDIA Y MEDIANA

Basándonos en el concepto que las personas del común y el mercado manejan sobr e lo
que y está de moda, debemos imaginar entonces que la moda es lo que más está usando
(en cuestiones de ropa y tendencias) o lo que más se repite.
RECUERDA
MODA: La moda corresponde a la categoría de la variable que tiene mayor frecuencia, o

sea lo que más se repite.
MEDIA: La media se calcula sumando los datos y dividiendo entre la cantidad de
elementos de la muestra, ejemplo para los siguientes datos 14, 4, 12, 13, 10, 7 y 5, vemos
que hay 7 datos entonces la media es la suma de esos datos 14+4+12+13+10+7+5= 65 y
entonces dividimos el resultado entre el número de datos 65/7 = 9,2.
Entonces la media del conjunto de datos es 9,2.
MEDIANA: La mediana es la medida que se encarga de ubicar el centro de los datos,
debemos tener en cuenta que se deben primero ordenar los datos de menor a mayor y
luego se nos presentan dos situaciones:
Datos pares si los datos son pares, una vez ordenados los datos, es necesario calcular el
promedio de los datos que están en la mitad de los demás, por ejemplo si tenemos los
siguientes datos 2, 4, 7, 3, 6, 8, 9 y 4 primero los ordenamos
2 3 4 4 6 7 8 9 como tenemos 8 datos tomamos los dos datos que quedan en el centro que
son el 4 y el 6 y los sumamos 4+6=10 y ese 10 lo dividimos entre 2 y da 5. Para este
ejemplo la mediana e s 5
Datos impares para este caso es más fácil, basta solo con ordenar los resultados y la
mediana es el valor que queda exactamente en el centro, por ejemplo para 3,6,2, 5 y 4
como son 5 datos, habrá uno que quedara justamente en la mitad al ser ordenados
2 3 4 5 6, en este caso la mediana es el numero 4
46
ACTIVIDAD
Para cada una de las siguientes situaciones calcular media, mediana y moda
1. Durante las últimas 12 cosechas de trigo recogidas en una finca ubicada en las
afueras de la ciudad se obtuvo la siguiente cantidad en toneladas: 25, 20, 15, 35,
20, 14, 15, 10, 35, 20, 29, 35.
2. A un jugador de baloncesto se le lleva el record de canastas anotadas durante la

última temporada. Los resultados obtenidos en los partidos son: 15, 25, 32, 30, 30,
35, 30, 2, 15, 20, 30, 24, 10, 10, 30, 0, 25, 20, 25, 11.
ACTIVIDAD 4 CARACTERIZACION DE VARIABLES CUALITATIVAS DIAGRAMA DE

TALLOS Y HOJAS
La caracterización de variables cuantitativas se hace teniendo en cuenta la forma en la
que están presentado los datos, ya sean datos agrupados o datos no agrupados.
DIAGRAMA DE TALLO Y HOJAS: El diagrama de tallo y hojas es el resumen más sencillo
que se puede obtener de los datos y permite establecer un orden para su conteo, ejemplo
si tenemos los siguientes datos 48, 58, 48, 68, 39, 48, 45, 39, 57, 58, 64, 59, 48, 40, 41.
Para construir el diagrama de tallo y hojas de este ejemplo es necesario dividir cada
número asi las decenas serán el tallo y las unidades serán las hojas. Para el primer
número 48 el 4 es el tallo y el 8 es la hoja.
El diagrama ya resuelto queda de la siguiente forma:
Tallo Hojas
3 9 9
4 8 8 8 5 8 0 1
5 8 7 8 9
6 8 4
ACTIVIDAD Para cada una de las siguientes situaciones realizar el diagrama de tallo y
hojas
1. Los puntajes alcanzados en matematicas de 50 estudiantes se muestran a
continuación: 51, 28, 68, 92, 91, 97, 21, 53, 89, 31, 40, 24, 23, 33, 38, 21, 43, 47, 64,
49, 50, 48, 93, 57, 54, 44, 98, 85, 99, 41, 96, 24, 76, 85, 98, 57, 44, 80, 48, 82, 26, 36,
25, 49, 59, 61, 50, 99, 23, 38. 2.
2. El nuevo secretario de transporte quiere establecer si en una vía de salida y entrada a
la ciudad es necesario implementar un peaje. Decidió contar el número de automóviles
que pasaron por allí en el último mes. Los resultados fueron: 48, 58, 48, 68, 39, 48,45,
39, 57, 58, 64, 59, 48, 40, 41, 38, 50, 61, 45, 46, 59, 51, 36, 42, 50, 49, 48, 45, 39, 60.
47
AUTOEVALUACION:
1. ¿Que aprendiste con el trabajo realizado por ti en esta guía?
2. ¿Qué aspectos consideras debes mejorar en tu trabajo en casa?
3. ¿Cómo aplicas en tu vida diaria el trabajo realizado en esta guía?

Responda las siguientes preguntas de selección multiple con única respuesta de
acuerdo a la siguiente grafica
GENEROS DE PELICULAS FAVORITAS

60
50
40
30
20
10
0
TERROR DRAMA COMEDIA ACCION INFANTILES
FRECUENCIA Columna1 Columna2
1. Se puede afirmar que el género de películas más visto por las personas en esta encuesta es
a) Terror
b) Drama
c) Comedia
d) Acción
2. Se puede afirmar también que los dos géneros menos gustado son:
a) Infantiles y terror
b) Drama y acción
c) Drama y comedia
d) Terror y drama
48
3. La moda de esta grafica es:
a) Comedia
b) Infantiles
c) Acción
d) Ninguna de las anteriores
4. Con respecto a la información mostrada en la gráfica es correcto afirmar que:

a) El género de mayor preferencia es la comedia y el de menos es el de acción.
b) La moda es el drama
c) Las películas de terror son las preferidas
d) Los géneros de terror y comedia gustan tanto como el drama
DIOS LOS BENDIGA Y LOS GUARDE HOY MAÑANA Y SIEMPRE
49
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
Resolución 01464 de enero 26 de
2018
GUÍA DIDÁCTICA DE SOCIALES
IDENTIFICACIÓN
Sociales. C. Paz 9° 1 Esp. Ramiro García Rodríguez
Contacto: valramda140527@gmail.com Cel. 3147323078 whatsApp
APRENDIZAJE: Establecer la incidencia que ha tenido la distribución de la población en Colombia en el plano político, económico y
cultural.
Comprender la dinámica que sigue el desarrollo económico, a partir del estudio de los sectores productivos, especialmente en el contexto
colombiano.
COMPETENCIA: Reconoce las características básicas de la población colombiana, su distribución y el impacto que ha tenido en el
desarrollo de las regiones.
Observaciones: Esta guía ha sido diseñada para ser elaborada a lo largo del primer período académico 2021, en tal sentido se fraccionó en dos partes para un
mejor desarrollo de la misma, a fin de que el proceso de retroalimentación y evaluación de esta sean más permanentes y efectivos.
Esta primera parte debe ser desarrollada en las tres primeras semanas del mes del mes de febrero y equivale al 40% de la nota final del período, lo que incluye:
entrega y sustentación de la misma.
GEOGRAFÍA HUMANA
Preguntas esenciales:
1 ¿Consideras qué el crecimiento de la población influye en el desarrollo de las ciudades y el surgimiento

de los problemas que las aquejan actualmente?
2 ¿Teniendo en cuenta el tamaño de la ciudad de Barranquilla, crees que es una ciudad con un alto
crecimiento de población? ¿Cómo está influyendo este fenómeno en el plano económico y social?
Conceptos clave: Define los siguientes conceptos
1 Geografía Humana:
2 Demografía
3 Densidad demográfica
4 Geografía económica
5 Sectores económicos
6 Mercado
7 Mercado de valores
8 P.I.B
El desarrollo de los conceptos contribuye a una mejor comprensión de la temática que se pretende sea
desarrollada por los estudiantes, fortalece la comprensión de los elementos que constituyen el contenido
temático y contribuyen a fortalecer el aprendizaje de una forma sencilla y dinámica.
La población en Colombia
La evolución de la población humana del actual territorio colombiano, tiene al menos 13 mil años de historia, en la cual los
últimos cinco siglos han significado un proceso de intensificación y complejización del poblamiento.
Entre 1938 y 2005, la población rural apenas creció en cuatro millones de personas, mientras que las ciudades pasaron de
albergar casi 4,5 millones a casi 32 millones, es decir ocho veces, estas cifras evidencian el cambio de una sociedad netamente
rural a una predominantemente urbana.
En términos municipales, las cuatro primeras ciudades: Bogotá, Medellín, Cali y Barranquilla, reúnen algo más del 29% del total
de colombianos censados, que en términos urbanos significa el 38,4% de los habitantes de estas áreas.
50
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
Estructura actual de la población colombiana: 2018
La urbanización y las mejoras en la salud y la educación, al igual que una mejor participación de la mujer en el mercado laboral,
han generado cambios importantes en la estructura de la población en nuestro país en el último siglo. Po ejemplo la modificación
de la estructura de la población por edades, esto ha sido un factor importante en lo que concierne a la mano de obra disponible
para trabajar, es decir, que ha aumentado el porcentaje de persona en edad de trabajar.
Distribución de la población en Colombia:
Es indudable que en lo que respecta a la distribución de la población en el territorio colombiano, han incidido dos grandes
factores: Factores físicos y factores sociales y económicos.
FACTORES FÍSICOS FACTORES SOCIALES Y ECONÓMCOS
 Clima: Existen lugares donde la densidad de población es muy baja,  Factores históricos: Como la fundación de ciudades y villas por los
este hecho está relacionado con las condiciones físicas y la forma como españoles en los siglos XVI y XVII, en áreas donde la densidad de
son percibidas, por ejemplo; las selvas del Chocó y el Amazonas poseen población indígena era mayor, como el altiplano cundiboyacense.
climas muy húmedos y cálidos que se consideran como inapropiados
para el desarrollo económico, sin embargo allí se encuentran grupos  Los procesos de desplazamiento forzado: ligados con el conflicto
humanos que se han adaptado y apropiado de ese espacio, haciéndolo interno que vivido el país, desde la segunda mitad del siglo XX, hace
sostenible en el largo tiempo. que la población afectada se desplace hacia áreas que ofrezcan mayor
seguridad.
 Topografía y altura: Por encima de los 4.000 metros existe muy poca
población en el país. Sin embargo, la mayor parte se concentra entre los  El auge de cultivos como el café, la caña de azúcar y el algodón, el
1000 y los 2.800 metros, lo cual constituye una particularidad frente al apogeo de cultivos ilícitos (marihuana, amapola y coca), la explotación
promedio mundial. del petróleo y el oro, motivan la concentración de población en ciertas
áreas urbanas y rurales, aunque ello no implique necesariamente una
 Calidad de los suelos: Los terrenos fértiles, por lo general, han sido una mejoría de la calidad de vida.
condición para el asentamiento de grupos humanos en el campo,
mientras que los no fértiles causas dispersión. Sin embargo, las tierras  Mayor dinamismo económico en el área Andina y la Costa caribe, que
planas en nuestro país están concentradas, por lo que la población tiende ha llevado a que las migraciones internan fortalezcan las ciudades de
a localizarse cerca de ellas y no exactamente en las tierras más fértiles. estas regiones, en detrimento de los Llanos, el Pacífico y la Orinoquía.
 Las expectativas de vida que ofrecen las ciudades a través de las

oportunidades en educación, salud, vivienda y empleo, atrae a personas
de diferentes partes del país.
Activo mis conocimientos

1 Explique los factores que determinan la configuración de la población en Colombia y determine cuál o cuáles de esos factores
han incidido en la configuración de la población del Departamento del Atlántico y la ciudad de Barranquilla.
2 ¿De los factores descritos, establezca cuál o cuáles de ellos son los que más inciden en los problemas que actualmente
padecen las ciudades capitales en Colombia?
3 Describa tres problemas que consideres estén afectando el desarrollo económico y la seguridad en Barranquilla, y proponga
tres soluciones a los mismos.
Geografía económica
La geografía económica es una rama de la geografía humana cuyo objeto de estudio es el espacio físico que se encuentran las
actividades económicas. Los espacios son divididos en regiones. Las regiones son territorios que comparten características
humanas, físicas y biológicas semejantes que los distinguen de otros territorios, al igual que los diferentes tipos de actividades
económicas que emprenden los hombres y la relación que las mismas mantienen con la explotación de los recursos
naturales, es decir, la geografía económica se orienta a descubrir cómo vive la gente, las relaciones que establece con la
distribución espacial de los recursos, la producción y el consumo, tanto de los bienes como de los servicios.
Más precisamente, la geografía económica se ocupa de estudiar la relación entre los factores físicos y biológicos productores de
los recursos naturales y también las condiciones económicas y técnicas que determinan su producción y transporte.
51
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
Dimensión espacial del proceso productivo: 2018
La forma como cada sociedad obtiene los elementos para satisfacer sus necesidades, determina un proceso que relaciona a
personas, productos, países y lugares, los cuales pueden estar muy distantes entre sí. Todo proceso productivo incluye la
extracción, la fabricación, la distribución, el intercambio y el consumo.
Una característica de este proceso es que para la mayor parte de los bienes, cada una de estas etapas se lleva a cabo en un espacio
diferente. Así, las frutas que adquirimos en la tienda o el supermercado y que luego son consumidas en nuestro hogar, pero son
cultivadas en el campo. En este caso, las frutas representan un proceso que vincula a las diferentes personas que intervienen en su
producción y transporte; esto puede ser visto como reflejo de las Relaciones de producción.
En el proceso productivo, un momento importante es el intercambio, que le permite a o los consumidores acceder a los bienes
que los productores les ofrecen. Esta actividad, que agrupa las operaciones de compra y venta, se conoce como mercado; allí se
encuentran la oferta y la demanda, la primera entendida como la cantidad de bienes y servicios que los vendedores ofrecen; la
segunda, es entendida como la cantidad de productos y servicios que los consumidores están en capacidad de adquirir.
Evalúo lo aprendido.
1 Explico el tipo de relación que existe entre la geografía física y la geografía económica.
2 ¿Determino la forma en que se manifiestan las relaciones de producción en el ámbito económico?
3 Concluyo ¿Cuáles son las características del proceso productivo?
SECTORES ECONÓMICOS
Vídeo introductorio: https://www.youtube.com/watch?v=MydcQO0tdQs
Este vídeo, te facilitará la comprensión del tema, en él encontrarás una explicación sencilla y detallada de los sectores económicos
o como también son conocidos; sectores de la economía.
Preguntas esenciales:
1 ¿Por qué resulta importante hacer una clasificación de las actividades económicas?
2 De acuerdo a lo visto en el vídeo, ¿cuál es el sector económico que predomina en tu ciudad?
¿Qué son los sectores económicos? Los sectores económicos son divisiones de las actividades económicas agrupados de acuerdo a
características comunes. Son conocidos como sectores económicos, sectores productivos, sectores de producción o simplemente
sectores de la economía.
Los sectores económicos facilitan el análisis y estudio de la producción económica pues permiten clasificar actividades similares que
compiten entre sí o se complementan. Por ejemplo, al estudiar los efectos de inversiones públicas o impuestos sobre el uso de la
tierra en las actividades primarias o cómo afectan las políticas de comercio internacional al sector secundario de un país y la
industrialización de éste. También, los sectores económicos son útiles para las cuentas nacionales y son usados por las instituciones
nacionales de estadística en sus informes sobre la producción económica (PIB). Además, cada sector tiene subdivisiones adicionales
estandarizadas, por ejemplo, el sector primario tiene subcategorías como cultivos agrícolas transitorios cultivos agrícolas
permanentes. Estas son usadas para las cuentas y análisis relacionados al crecimiento del sector, pago de impuestos, creación de
empleo, etc.
Los sectores de producción, o lo que es lo mismo, los sectores de actividad económica, establecen una clasificación de la
economía en función del tipo de proceso productivo que lo caracteriza.
Sector primario
Envuelven labores o actividades enfocadas en la extracción recursos provenientes del medio natural. Incluye actividades agrícolas,
mineras, ganadería, pesca, silvicultura y caza. Los productos del sector primario son usualmente usados como factores de producción
en procesos industriales, pero también pueden ser bienes finales para los consumidores.
52
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
2018
Sector secundario
Incluyen a empresas y trabajos que transforman materias primas en productos terminados, agregando valor. De él hace parte el sector
industrial, tanto la industria ligera como la pesada. Algunos productos del sector secundario son calzado, electrónica, muebles,
productos de aseo y belleza, plásticos, alimentos procesados, ropa, automóviles, etc.
Sector terciario
Este sector engloba no la producción de bienes, sino la prestación de servicios. Son consideradas como partes blandas de la
economía o bienes intangibles. Pueden ser servicios privados o públicos como educación, salud, banca, transporte, comunicaciones,
entretenimiento, comercio, servicios legales, etc. Es el sector que más emplea personas, en especial en los países más desarrollados.
Por otro lado, la evolución experimentada por las TIC en los últimos años ha propiciado la emancipación de ciertas actividades
económicas con características y especificidades propias, que han terminado por cuajar y dar a luz a nuevos sectores
productivos aparte del primario, secundario y terciario tradicionales. Dentro de esto podemos encontrar dos nuevos
sectores:
El sector cuaternario o sector de la información: principalmente, este nuevo sector nace del I+D+i, de la investigación, el
desarrollo y la innovación; unas actividades propias del sector secundario e industrial pero que, por su importancia
estratégica y sus modos propios de producción, actualmente permiten hablar de ellas como un sector diferenciado del resto.
El punto en común de las empresas que entran a formar parte de este sector es que incluyen servicios que son imposibles de
mecanizar y se basan en conocimientos. Es por ello que servicios como información, consultoría, planificación financiera o
servicios de índole intelectual se pueden encontrar en esta categoría. Otro punto en común de las empresas que están
categorizadas dentro del sector cuaternario es la mentalidad que tienen sobre la inversión, ya que la ven como una manera
de crecer y expandirse. Para ello, la investigación la centran en reducción de costes, aprovechamiento de mercados, producción
de ideas innovadoras y nuevas maneras de producción.
El sector quinario o quinto sector: en él se agrupan actividades tradicionalmente catalogadas como servicios, pero que con el
tiempo han logrado ganar protagonismo y dotarse de formas y modelos productivos con carácter propio. Especialmente destacado ha
sido el rol desempeñado por las industrias culturales y del entretenimiento, la educación o la sanidad. De acuerdo con la
descripción realizada por muchos economistas, las empresas pertenecientes a este sector son también pueden ser sin ánimo de lucro
pero, lo seguro es que todas ellas tienen un nexo en común: buscar la sostenibilidad y la mejora de la calidad de vida de los
ciudadanos. Para ello temas como la sanidad, la educación o el medio ambiente (entre muchos otros atributos) son tenidos en cuenta
por las empresas de este sector. Como vemos, en cada sector productivo las características de la planificación y la gestión de la
cadena de suministro presentan notables diferencias entre sí.
SECTORES ECONÓMICOS EN COLOMBIA
El desarrollo de la industria en Colombia guarda cierta similitud con el del resto de países de América Latina. El elemento más
común es su tardío despegue con relación a los países europeos, donde se originó la Revolución Industrial, pero especialmente
respecto a los Estados Unidos, que a pesar de haber empezado como una colonia, igual que todo el continente americano, desarrolló
un sector industrial fuerte desde comienzos de su independencia.
Esta situación lo catapultó como la nación dominante en toda América, imponiendo el ritmo de desarrollo a seguir en toda América,
a partir de una política de expansión económica que inicialmente convirtió a las nacientes naciones americanas en proveedoras de las
materias primas necesarias para el desarrollo de sus industrias.
53
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
2018
Según el Banco de la República La actividad económica del país se divide por sectores económicos. Cada uno de ellos hace parte de
una actividad económica cuyos elementos o productos tienen características en común y se diferencian de otras
agrupaciones. Su división se realiza de acuerdo a los procesos de producción, es decir de acuerdo al servicio que realicen o al
producto que comercialicen.
La división economía clásica se estructura así:
-Sector primario: se refiere a la producción básica y todo lo que tiene que ver con las actividades del agro.
-Sector secundario: se refiere a la producción de bienes y todo lo que produce la industria, construcción y manufactura.
-Sector terciario: se refiere al ofrecimiento de servicios que brinda el comercio, bancos, educación, etc.
CUÁLES SON LOS SECTORES ECONÓMICOS DE COLOMBIA SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA
De estos sectores se derivan actividades económicas independientes y especializadas.

1. Sector agropecuario: este sector ha tenido un crecimiento que se complementa de las condiciones climáticas del país y que
permiten el sustento de la actividad. El gobierno nacional dirige una gran parte de sus gastos a la inversión de este sector.
2. Sector de servicios: en el segundo trimestre de 2015 los informes muestran que los ingresos se centran en las actividades
cinematográficas, de vídeo y programas de televisión, auxiliares al transporte, inmobiliarias y de alquiler de maquinaria y equipo,
salud humana privada, educación superior privada y actividades administrativas.
3. Sector industrial: Este año las obras viales y la construcción de vivienda impulsaron las ventas de cemento, concreto, hierro y
materiales y el sector se beneficia de la reducción los precios del petróleo (crudo). Otro aspecto que influye para este año, es la
reapertura de la empresa Reficar y la llegada de las concesiones de cuarta generación, factores que ayudan a la sostenibilidad del
sector.
4. Sector de transporte: Este sector influye en gran manera para que el comercio se pueda dar de la mejor forma, ya que es muy
importante la movilización de carga o mercancía por vía terrestre y aérea, por esa razón el gobierno nacional invierte en los
proyectos de infraestructura vial.
Para este año el ingreso de aerolíneas de bajo costo hace el tema más competitivo entre las empresas que prestan este servicio y hace
que los colombianos se animen a viajar mucho más.
54
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
2018
5. Sector de comercio: el comercio ocupa el cuarto puesto en el PIB desde hace 4 años, después de la agricultura, la industria
manufacturera y los servicios financieros. El periódico El País destacó que en el sector comercio, los servicios que más vendieron en
Colombia los últimos trimestres de este año fueron restaurantes, bares y hoteles.
6. Sector financiero: según la superintendencia financiera, en su informe en cifras evidenció que En julio de 2016 los activos del
sistema financiero colombiano alcanzaron un valor de $1,346.6 billones, tras registrar un crecimiento real anual de 2.7%. Las
inversiones y la cartera de créditos contribuyeron con el 46.5% y el 29.9% del total del activo, respectivamente.
7. Sector de la construcción: según el DANE la inversión de obras civiles tuvo una variación baja en los meses de marzo hasta abril
del presente año. El traspaso de la rehabilitación de las vías por parte del INVIAS a las concesiones 4G, todavía ha evidenciado la
inversión, lo que tiene paradas a las concesionarias. En cuanto a las cifras de edificaciones del DANE, el crecimiento fue del 8,9%,
paso de 4,18% m2 (2015) al 4,56% m2 (2016).
8. Sector minero y energético: este sector decayó este año 2016, por causa de las bajas del petróleo. El sector minero-energético
sufrió su primera caída el segundo trimestre del año 2007, declinando el 2,6 por ciento. Para el mismo periodo de este año, la
actividad se contrajo en 2,8 por ciento, de acuerdo con el informe del Producto Interno Bruto (PIB), del Dane.
9. Sector de comunicaciones: la actividad económica correo y telecomunicaciones se encuentra en el noveno lugar dentro del
escalafón de las actividades económicas que más le aportan al producto interno bruto, debido al auge de las compañías telefónicas, la
incorporación de banda ancha para hogares y la tecnología 4g de la telefonía móvil.
Para ampliar ingresa a: http://www.dane.gov.co/
De acuerdo al mapa consulte y desarrolle
lo siguiente:
• Consulte el tipo de industria que está
establecida en cada departamento y que tanto
aportan al P.I.B en Colombia.
• ¿Qué sectores de la economía vienen

presentando un mayor crecimiento en el país?
• ¿Qué estrategias se podrían implementar para

promover el crecimiento económico en las
regiones donde está en un nivel de bajo?
• ¿En qué forma se podría estimular el la cultura

del agro en aquellas zonas donde se realizan
cultivos ilícitos?
• En tu departamento ¿cuáles son las industrias

que están impulsando el desarrollo económico?
• Determine los aspectos positivos y negativos

del crecimiento económico.
Evalúo lo prendido:
1 Explique cómo influye el espacio geográfico en el desarrollo económico de los países y la especialización productiva de los
mismos.
2 ¿Por qué Colombia es considerado un país en vía de desarrollo?
3 Explica, las razones que permiten afirmar que una de las actividades del sector primario que más impacta en el medio
ambiente es la minería.
4 Determine qué efectos traería la ampliación de la frontera agrícola y la explotación minera en territorios como el Amazonas y
el páramo de Santurbán.
5 ¿Qué aspectos deberían ser mejorados en el sector agrícola colombiano para hacerlo más competitivo frente a otros países?
55
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
Situación problema 2018
Lee el siguiente texto y resuelve los interrogantes
Uno de los principales problemas derivados del crecimiento económico, es la producción de residuos, que no son aprovechados ni
reciclados. En Colombia, se estima que cada individuo produce cerca de un kilogramo de desechos al día.
Dada esta situación, se han aprobado políticas tendientes a estimular entre los industriales y los ciudadanos el reciclaje de
residuos, en las industrias, el comercio y en los hogares. Ten en cuenta esta situación e imagina que en tu barrio deciden construir
una planta de acopio de residuos reciclables.
1 Haz una breve descripción del problema que plantea el texto.____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2 ¿Qué tipo de beneficios traería para la comunidad la construcción de dicha planta? ¿Crees que esto sería favorable o por el
contrario generaría una nueva problemática?_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
3 ¿Cómo se podría concientizar a la población para que clasifique sus desechos adecuadamente?_________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
4 ¿En qué forma, contribuyes al cuidado del medio ambiente en tu barrio?___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Aquí finaliza la primera parte de la presente guía: Fecha de entrega y sustentación: semana del 15 al 19 de
febrero: 40% de la nota final del período.
56
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
A partir de aquí 2018 de esta guía.
inicia la segunda parte
La segunda parte de la presente guía, deberá desarrollarse en las tres primeras semanas del mes del mes de marzo y equivale al 40% de la nota final del
período, lo que incluye: entrega y sustentación de la misma.
Dentro del desarrollo económico, el mercado cumple una función específica, ya que es a partir de las transacciones mercantiles y
comerciales que se dinamiza la economía, tanto a escala global como a escala local.
El mercado
¿Qué es el mercado? El mercado como concepto en economía se define como uno de los diversos sistemas, instituciones,
procedimientos, relaciones sociales e infraestructuras en la que las partes (agentes económicos) participan en el intercambio. Los
mercados son muy importantes pues determinan el tipo de la economía.
Si bien es posible intercambiar bienes y servicios por medio del trueque, la mayoría de los mercados dependen de los vendedores
que ofrecen sus productos o servicios (incluyendo el trabajo) a cambio de dinero de los compradores. Se puede decir que el
mercado es el proceso por el cual se establecen los precios de los bienes y servicios de una economía.
Tipos de mercado
¿Cuáles son los tipos de mercado?
 Mercado financiero o de capitales
 Mercado laboral
 Mercado de bienes y servicios
 Mercado financiero o de capitales
Mercado financiero o de capitales: En general cuando se habla del mercado financiero se hace referencia a la compra de bonos y
acciones (del tipo de Wall Street), pero en realidad el término es más amplio pues hace referencia a los mercados en donde se
captan, se prestan y se toman los recursos financieros, lo que incluye a bancos y aseguradoras. Por ejemplo, la compra de seguros
de vida.
Mercado de divisas: El mercado de divisas o Forex es un mercado financiero y hace referencia a la compra y venta de divisas.
Los principales participantes del mercado de divisas son las instituciones financieras, compañías comerciales, bancos centrales e
individuos particulares a través de intermediarios. Es muy importante como regulador del flujo monetario en el comercio
internacional. Más: barreras al comercio internacional
Mercado de capitales: El mercado de capitales es una clase de mercado financiero, en él se compran y venden representativos de
los activos financieros de las empresas como acciones.
Mercado laboral:
Este tipo de mercado es el menos visible de la economía. En el mercado laboral las familias venden servicios laborales (ofrecen
su trabajo) por un salario y las empresas compran dichos servicios (demandan trabajo). Por ejemplo, un piloto de aviones que
vende su trabajo a una aerolínea a cambio de un sueldo.
Mercado de bienes y servicios:
El mercado de bienes y servicios es el más conocido y es en el que muchos piensan al intentar definir qué es el mercado. En éste
las empresas ofrecen los productos y servicios que producen a las familias u otras empresas, y éstas a su vez demandan dichos
bienes y servicios. Supermercados, peluquerías, ferreterías, restaurantes entre otros son ejemplos en donde se venden productos o
servicios a cambio de dinero.
57
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
Cuando los economistas reflexionan sobre el funcionamiento de los mercados centran su atención en las relaciones entre las
2018
empresas y las familias. Una persona puede actuar a la vez como una empresa o una familia, puede vender bienes, contratar
trabajo e invertir su capital al mismo tiempo que compra otros bienes, vende su trabajo y pide préstamos, puede participar en las
tres grandes categorías de mercado.
Tipos o clases de mercado según la competencia en la economía

Se clasifica de acuerdo a la competencia que hay en el lado de la oferta y de la demanda, si hay muchos o pocos vendedores y
compradores.
Estas categorías o tipos de mercados son útiles para estudiar las relaciones entre compradores y vendedores, además de los
resultados para los involucrados. De acuerdo al modelo de mercado resultan precios altos o bajos, pérdidas de utilidad,
restricciones a los precios, competencia, beneficios empresariales máximos, variedad de productos, estrategias de mercado etc.
Mercado de competencia perfecta
En este caso hay muchos compradores y vendedores, todos comprando y vendiendo el mismo bien o servicio. Todos los
vendedores se ven obligados a vender al mismo precio, ya que si cobraran más perderían ventas ante sus competidores, las
empresas son precio-aceptante, es decir, no pueden influir en el precio el mercado.
Esta concepción es más que todo teórica pues en en realidad es muy complicado encontrar un mercado con las características
necesarias para tener competencia perfecta. El mercado financiero es el que más se asemeja a la competencia perfecta.
Mercado de competencia imperfecta
Hay varios tipos de mercados de competencia imperfecta, además son los más comunes en la realidad de los países en actualidad.
Se pueden clasificar como monopolios, oligopolio, monopsonio, o competencia monopolística.
Monopolio
¿Qué es un monopolio? En este tipo de mercado una única empresa controla toda la oferta y hay muchos compradores. No hay
competencia para la empresa oferente (monopolista). Ésta fija el precio del mercado buscando maximizar sus ganancias, aunque
solo puede aumentar las ventas si disminuye el precio. Los consumidores en este tipo de mercado están en clara desventaja pues
deben acomodarse a los precios, cantidad y calidad que ofrece el monopolio.
58
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
Los monopolios son creados gracias a las barreras a la entrada, éstas pueden2018
ser:
Políticas públicas: patentes o empresas públicas de servicios públicos.
Propiedad exclusiva de un factor de producción: una empresa que se adueñe de todas las minas de un mineral necesario en la
producción de un bien.
Estrategias de mercado: las empresas dominantes en un mercado pueden bajar los precios ante la llegada de un nuevo competidor
y así expulsarlo del mercado. Ésta es una práctica ilegal.
Monopolio natural: a veces la tecnología necesaria para producir un bien puede provocar la existencia de un monopolio. Por
ejemplo, sería ineficiente que varias empresas construyeran varias líneas de metro en una ciudad para que existiera competencia
entre los proveedores de transporte, por lo que la mejor opción es que una única empresa controle todo el mercado de viajes en
metro.
Oligopolio
¿Qué es un oligopolio? El oligopolio es una clase mercado en donde solo hay unas pocas empresas (más de 3, si son 2 es un
duopolio), por lo que hay cierta competencia, y muchos compradores. La cuestión aquí es que cada empresa se preocupa de cómo
reaccionarán sus rivales ante cualquier estrategia que emplee, por ejemplo que harán las otras empresas si incrementa el precio.
Un ejemplo es el mercado de la telefonía celular en donde las operadoras modifican sus precios cuando la competencia lo hace.
Monopsonio
¿Qué es un monopsonio? Contrario al monopolio, en este mercado hay muchos vendedores pero solo un comprador en control de
la demanda, que determina el precio de mercado. Un ejemplo es una comercializadora de bananos que compra toda la producción
a los productores agrícolas de un país o región.
Competencia monopolística
¿Qué es la competencia monopolística? En esta clase de mercado cada empresa produce un producto ligeramente distinto de los
otros, pero sustituibles por los de otros productores. Los oferentes tienen su propio monopolio gracias a su marca pero los ofrece
en un mercado donde hay productos similares. Por ejemplo, Apple ofrece el iPhone y es el único que lo produce, es un monopolio
en el mercado de IPhone, pero éste es ofrecido en un mercado de celulares en donde tiene que competir con otras empresas.
En los mercados de grandes marcas hay competencia monopolística, por ejemplo los teléfonos inteligentes, autos, ropa,
computadoras, televisores entre otros.
En este tipo de mercado hay más competencia que en el oligopolio pues hay varias empresas, pero no las suficientes para que haya
competencia perfecta.
El mercado negro
¿Qué es el mercado negro? El mercado negro o economía sumergida es un tipo de mercado en el que los bienes o servicios se
comercializan ilegalmente. Debido a la naturaleza de las transacciones de éste, el mercado es forzado a operar fuera de la
economía formal. Los motivos más comunes para operar en los mercados negros son el contrabando, impuestos, controles a los
precios y restricciones de cantidad y calidad. Algunos ejemplos de mercados negros son: drogas ilegales, explotación sexual,
trabajo forzado, armas y animales exóticos.
Evalúo lo aprendido:
1 ¿Dentro del proceso productivo cuál es la función cumple el mercado?____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
59
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
2 Explique las diferencias entre el mercado perfecto y el mercado imperfecto
2018
Mercado Perfecto Mercado Imperfecto
_________________________________________________ ________________________________________________
_________________________________________________ ________________________________________________
_________________________________________________ ________________________________________________
_________________________________________________ ________________________________________________
_________________________________________________ ________________________________________________
_________________________________________________ ________________________________________________
3 ¿En qué forma afecta el monopolio, el desarrollo de las pequeñas y medianas empresas?______________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
4 Analizando el caso de las compañías de telefonía móvil, sus prácticas de comercialización en lo que respecta a la oferta de
servicios y precios, explica a qué tipo de mercado corresponden y por qué_________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
5 ¿Cómo incide el mercado negro la dinámica económica de un país?_______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
6 Cuando vez noticieros de televisión o lees periódicos, te habrás dado cuenta, que cuando abordan los temas económicos se
habla de “Tasa Representativa del mercado” ¿A qué hace referencia este término?___________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
7 ¿Por qué es importante qué el Estado ejerza control sobre el mercado de divisas?____________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Leo el texto y respondo:
En síntesis la transformación de la industria manufacturera a raíz de la apertura económica ha dado lugar a una severa disminución del empleo,
especialmente en este sector, el estancamiento en la remuneración real de los trabajadores, la precarización de las relaciones laborales, fuertes
procesos de desintegración vertical, caídas en el ritmo de crecimiento de la industria metalmecánica y de las industrias intensivas en mano de
obra, y rápida expansión de las industrias transformadoras de recursos naturales, caracterizadas por empresas de menor tamaño de carácter
oligopólico, utilizan tecnologías de punta y altos niveles de productividad. Frente a una marcada tendencia a incrementar sus exportaciones, el
mercado interno pierde importancia para las empresas transformadoras de recursos naturales. Igualmente, se han presentado drásticos cambios
organizacionales en las empresas líderes; la tercerización, el outsourcing o subcontratación están a la orden del día.
Gabriel Misas Arango, Universidad Nacional.
Disponible en: http://histórico .unperiódico.unal.edu.co/Ediciones/107/08.html
60
SANTA MARÍA
NIT. 901.232.235-8 DANE.
108001078998
2018
1 ¿Qué problemas plantea el texto y cuáles son sus posibles causas?________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2 Consulta en qué consiste la tercerización de las actividades y evalúa sus efectos en el desarrollo de la actividad económica en
Colombia.
Tercerización Efecto en el desarrollo de la actividad económica en Colombia
___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
___________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
3 ¿Qué función cumple el sistema financiero en el país?_________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
4 ¿En qué forma incide el desarrollo económico en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas?__________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Dentro del desarrollo económico, el sector de los transportes cumple una función importante:
Consulta sobre el transporte multimodal en Colombia y cuáles son los desafíos que debe afrontar el país frente a los retos del
mercado global.
Observaciones: Las preguntas que aparecen sin espacios para su desarrollo deberán desarrollarse en el cuaderno o, en un
documento Word y ser enviada al correo o contacto del docente o, tomar una foto que sea nítida y enviarla para su revisión.
Aquí finaliza la segunda parte de la presente guía: Fecha de entrega y sustentación: semana del 22 al 26 de
marzo: 40% de la nota final del período
Examen final de período 5 al 9 de abril 2021: 20% de la nota definitiva del período.
61
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
2021
6° - 9°
Religión
1
62
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Tabla de Contenido
Tabla de Contenido ................................................................................................................................................................................................... 2
Identificación, criterios de trabajo, criterios de evaluación, Directorio y rúbrica de evaluación .............................................................................. 3
1. Identificación: TALLER 1 – Gratitud y Liderazgo .............................................................................................................................................. 6
• Taller 1: Actividad 1 – P. Social – Ética - LECTURA Y CUESTIONARIO: “Un Ciego con Luz” ......................................................................... 6
• Taller 1: Actividad 2 – P. Espiritual– DEFINICIÓN -CUESTIONARIO: ¿Qué es gratitud? .............................................................................. 7
2. Profundización: TALLER 2- “Un líder agradecido y sus beneficios” ................................................................................................................. 7
• Taller 2: Actividad 1 – PARTE A-B - P. Social-ético, espiritual – LECTURA y CUESTIONARIO– Un líder agradecido y sus beneficios .......... 7
• Taller 2: Actividad 2 – PARTE A-B - P. Social-ético, espiritual, creativo – CUESTIONARIO – Imágenes y cuestionario ............................... 8
3. Consolidación: TALLER 3 – Retos y reflexiones sobre la Generosidad............................................................................................................. 9
• Taller 3: Actividad 1 - RETOS 1-2-3– P. Social – Ético- C. Ciudadana, Comunicativo- Creativo– CONSTRUYE: Retos de generosidad ........ 9
• Taller 3: Actividad 2 – PARTE A-B – P. Social – Ético- C. Ciudadana – Espiritual – LECTURA Y CUESTIONARIO: Jesús y los 10 leprosos. .... 9
4. Evaluación: TALLER 4 - Autoevalúa tu aprendizaje Social-ético, espiritual, comunicativo y creativo-artístico............................................. 10
• Taller 4: Evaluación 1: Autoevalúate - Lee y Responde cuestionario ....................................................................................................... 10
• Taller 4: Evaluación 2: Evalúa tu aprendizaje ........................................................................................................................................... 10
5. Bibliografía - Webgrafía ................................................................................................................................................................................ 11
2
63
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Identificación, criterios de trabajo, criterios de evaluación, Directorio y rúbrica de evaluación
IDENTIFICACIÓN
ÁREAS INTEGRADAS PERÍODO GRADOS DOCENTES
Religión (6-9°) I P. 6° - 9° • Berenice Caballero: Religión (6, 7, 8,9)
Religión • Dina Castro: Religión (7C°)
ÁREA Proyecto Integrado ASIGNATURA Religión GRADOS 6-9°

GUIA Fecha Inicial 01 febrero 2021 Fecha Final 18 abril 2021
Berenice Caballero, Dina Castro Berenice Caballero
DOCENTES ELABORADO POR
Dina Castro
TIEMPO ESTIMADO 2 meses
• Incentivar el desarrollo de las competencias social-ciudadana, espirituales y artísticas a través de la creación de
OBJETIVO GENERAL contenido auditivo en formato podcast, como una primera fase en la implementación de un proyecto de
emprendimiento colectivo de una emisora escolar.
• Formar un ser humando con competencias ciudadanas y capacidades actitudinales, Socio - Emocionales, comunicativas,
PROPÓSITO
y empresariales, proponiendo espacios de creación autónoma y colectiva.
PREGUNTA ESENCIAL • ¿Por qué consideras que el agradecimiento es uno de los valores más importantes que se debe desarrollar cómo líder?
APRENDIZAJE • Reflexionar sobre la importancia de ser un líder generoso, agradecido, creativo y que se sabe comunicar
COMPETENCIA Comunicativa, Emocional, Social -- Ciudadana, Valorativa Actitudinal, Empresarial, Creatividad, Sensibilidad.
UNIDAD Habilidades del liderazgo EJE TEMÁTICO Liderazgo a través del agradecimiento
TEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
- El agradecimiento y sus - Reconocer la importancia del agradecimiento
• Saber Conocer
beneficios - Identificar las acciones de agradecimiento significativas para ser un buen líder
- Un líder agradecido - Analizar aspectos relevantes del agradecimiento para el desarrollo del liderazgo
• Saber Pensar
- Proponer gestos de agradecimiento
- Realizar acciones de agradecimientos significativos
• Saber Hacer
- Escribir su reflexión de los gestos de agradecimiento realizados
- Construir de manera creativa audio-podcast de su reflexión de agradecimiento
• Saber Innovar
- Compartir podcast con docente y compañeros
- Expresa sus emociones a través de muestras de agradecimiento
• Saber Ser - Sentir
- Reflexiona sobre la importancia del agradecimiento en el liderazgo
ESTRATEGIAS
RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
- Canción CONOCER - PENSAR - HACER - INNOVAR - SER/SENTIR
- Dialogo
- Guía didáctica
- Trabajo individual - Cognitivo: Los aspectos estéticos y expresivos: conocer, identificar, relacionar,
- Cuaderno apuntes
- Aula invertida argumentar y establecer relaciones a partir de la imaginación creadora.
- Lápiz, Bolígrafo
- Trabajo Cooperativo - Contextual: Practica sus conocimientos en el medio que se desenvuelve,
- Imágenes
- E-Learning familia, colegio y la interacción con su contexto en general
- Videos
- Aprendizaje Afectivo - Procedimental: Con respecto a las habilidades técnicas, aplica los procesos
- Libros
- Aprendizaje a través del error técnicos, tiene capacidad de resolución de problemas técnicos, proponiendo y
Tic’s dando sugerencias al respecto.
- Computador - Socio – Emocional: Reconoce sus propias emociones y logra ser empático con
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS las emociones de los demás en el proceso artístico, comunicándolo de manera
- Celular
- Talleres Teórico-práctico - Cámara efectiva.
- Imágenes - Internet - Actitudinal: Responsabilidad, puntualidad, participación y orden.
- Paralelo Gráfico - Reproductor Audio - Evaluación, Autoevaluación, Coevaluación: Evaluación por parte del
- Dialogando con los textos - Reproductor Video docente, autoevaluación del estudiante, coevaluación para evaluar su
- Lectura de representaciones interacción con compañeros y docente.
visuales.
- Dialogando con los textos
3
64
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
CRITERIOS GENERALES A TENER EN CUENTA PARA LA EVALAUCIÓN DE LA GUIA PEDAGOGICA

- La guía pedagógica debe resolverse en su totalidad, no olvide llenar los espacios con sus datos básicos
- Debe realizarla con buenas condiciones de orden y de manera responsable
- Cualquier duda puede comunicarse con el docente a cargo
- Todos los trabajos deben entregarse dentro de los tiempos establecidos en cada periodo.
- No olvides señalar tus respuestas con los números de talleres y actividades correspondientes en orden para identificar con claridad
- Todos los trabajos que se envíen deberán tener siempre una hoja de presentación en cualquiera de los formatos utilizados para
desarrollar la guía, por lo cual deberá tener los siguientes datos: nombre completo, grado y grupo, periodo, número de la guía,
nombre del docente, numero de semana trabajada, fecha de entrega para poder identificar y calificar
- Para todo trabajo escrito a mano deberá utilizar bolígrafo negro, las fotografías deben ser nítidas para una mejor lectura de los
trabajos.
- De llenar los espacios de la guía en los cuales se le pide escribir el nombre del estudiante, grado y grupo.
- Esta es una guía es la integración de varias áreas y asignaturas, es decir, que deberá realizar todos los puntos para poder obtener su
evaluación integral de todas las asignaturas que han sido mencionadas.
- Están integradas las guías 1 y 2 del I período por lo tanto tendrá aproximadamente dos meses para desarrollarla
- Esta guía está diseñada para que la realicen los estudiantes de 10 a 11° de bachillerato de las mañanas en las asignaturas de Ética y
Religión de las Docentes Berenice Caballero, Dina Castro,(verificar el directorio para verificar docente y salón)
CRITERIOS ESPECÍFICOS
CRÍTERIOS DE PRESENTACIÓN
Para el desarrollo de las actividades los estudiantes deberán solo enviar las respuestas de cada punto, Este documento no es
necesario imprimirlo. Puede realizar su trabajo en un documento en Word y convertirlo en PDF, realizarlo en el Cuaderno y luego
debe tomar Fotos legibles, claras y bien encuadradas (Máximo 10) para enviar. En el caso de los audios (podcast) no deben ser
extensos, los videos no pueden pesar más de 50 MB con una duración máxima de 1 minuto aproximadamente para las actividades
que así lo requieran. El envío de las guías, audios y/o videos, links podrá hacerlo a través de: Correo electrónico. Es importante la
lectura comprensiva de los textos y entregar la actividad completa con los respectivos anexos para poder Calificar. Enviar con hoja
de presentación sus guías, audios (podcast) y videos por correo. Nota: al enviar el mensaje debe colocar siempre en la guía, correo
o mensaje, la presentación con Nombre Completo y Salón. Ejemplo: Asunto: Pepito Pérez - 9C. Nota Aclaratoria: Quienes no tienen
acceso a internet pueden omitir los videos explicativos, pero debe resolver todos los puntos, debe hacer toda esta actividad de
manera escrita y presentar la evidencia de manera clara y ordenada. Recuerde que las asesorías en línea serán realizadas solo en la
jornada de atención estipulada.
DIRECTORIO – HORARIO ATENCIÓN DOCENTES
NOMBRES ASIGNATURA SALONES ASIGNADOS CONTACTO HORARIO ATENCIÓN EN LÍNEA
DOCENTES
BERENICE CABALLERO
(Mañanas) (Mañanas) • Religión: Estudiantes de 6, 7, 8, 9, Lunes a viernes (Mañanas)
• Religión • Religión 11° 8:30am - 12:30 m
6° (A, B, C, D, E, F, G) • Correo: bcaballerof@gmail.com
7° (A, B, D, E)
8° (A, B, C, D, E)
9° (A, B, C, D, E)
DINA CASTRO
(Mañanas) (Mañanas) • Religión: Estudiantes de 7C y 10° Lunes a viernes (Mañanas)
• Religión • Religión - 7° (C) • Correo: 8:30am - 12:30 m
profesoradinamaria@gmail.com
4
65
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DOCENTES Berenice Caballero, Dina Castro FORMATO ELABORADO POR Dina C.
TEMAS Liderazgo a través del agradecimiento GRADOS 6 – 9°
GUIAS: 1 y 2 PERÍODO: IP. ASIGNATURA: Religión ÁREA: Religión FECHA:
01 Feb – 18 Abr. 2021
DESEMPEÑOS IDENTIFICACIÓN: TALLER 1: PROFUNDIZACIÓN: TALLER 2 CONSOLIDACIÓN: TALLER 3 EVALUACIÓN: TALLER 4
“Gratitud y Liderazgo” “Un líder agradecido y sus beneficios” “Retos y reflexiones sobre la Autoevalúa tu aprendizaje Social-
Generosidad” ético, espiritual, creativo-artístico
BAJO No lo realizó o falta gran No lo realizó o falta gran parte No lo realizó o falta gran parte No lo realizó o falta gran parte
(1.0 – 3.49) parte
Actividad 1 – P. Social – Ética Actividad 1 – PARTE A-B - P. Actividad 1 – RETOS 1-2-3– P. Evaluación 1: Autoevalúate -
- LECTURA Y CUESTIONARIO: Social-ético, espiritual – LECTURA Social – Ético- C. Ciudadana, Lee y Responde cuestionario
“Un Ciego Con Luz” y CUESTIONARIO– Un líder Comunicativo- Creativo– Evaluación 2: Evalúa tu
Actividad 2 – P. Espiritual– agradecido y sus beneficios CONSTRUYE: Retos de aprendizaje
SELECCIONA Y RESUELVE: Actividad 2 – PARTE A-B - P. generosidad
¿Qué es gratitud? Social-ético, espiritual – LECTURA Actividad 2 – PARTE A-B – P.
y CUESTIONARIO– Un líder Social – Ético- C. Ciudadana –
agradecido y sus beneficios Espiritual – LECTURA Y
CUESTIONARIO: Jesús y los 10
leprosos.
(0.49) (1.0) (1.0) (1.0)
BÁSICO Realizado con varios Realizado con varios desaciertos Realizado con varios desaciertos Realizado con varios
(3.5 – 3.99) desaciertos desaciertos
leprosos
(0.99) (1.0) (1.0) (1.0)
ALTO Realizado con muy pocos Realizado con muy pocos Realizado con muy pocos Realizado con muy pocos
(4.0 – 4.59) desaciertos desaciertos desaciertos desaciertos
leprosos.
(0.99) (1.2) (1.2) (1.2)
SUPERIOR Realizado correctamente Realizado correctamente Realizado correctamente Realizado correctamente
(4.6 – 5.0) Actividad 1 – P. Social – Ética Actividad 1 – PARTE A-B - P. Actividad 1 – RETOS 1-2-3– P. Evaluación 1: Autoevalúate -
leprosos.
(1.0) (1.5) (1.5) (1.0)
TOTAL 5.0
5
66
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998

ASIGNATURA PERÍODO GRADOS DOCENTE
PROYECTO 10° A 11° I P. 6° - 9° • Berenice Caballero: Religión (6, 7, 8,9°)
(Ética – Religión) • Dina Castro: Religión (7C° )
APRENDIZAJE Reflexionar sobre la importancia de ser un líder agradecido, creativo y que se sabe comunicar
COMPETENCIA Comunicativa, Emocional, Social -- Ciudadana, Valorativa Actitudinal, Empresarial, Creatividad, Sensibilidad.
NOMBRE COMPLETO SALÓN
NOTA ACLARATORIA:
• Para los estudiantes: Verifique que docente le corresponde y envíe sus evidencias de acuerdo a los correos habilitados para el envío de esta guía integrada: Con respecto a
los links explicativos de videos que requieren acceso a internet pueden ser omitidos por los estudiantes que no tienen wifi o datos, pero deberá resolver todos los puntos
según las lecturas e indicaciones de la guía y enviar las evidencias de manera clara y ordenada con los anexos audios (podcast). Es importante que verifique y haga seguimiento
a la entrega de todas las guías que hasta el momento se han enviado en este tiempo de trabajo en Casa.
• Para motivarte a hacer las guías te dedico la siguiente frase “La generosidad no consiste en dar mucho sino en dar a tiempo, Jean de la Bruyére”
Autoformación: Trabajo individual
Identificación de los Saberes Previos
1. Identificación: TALLER 1 – Gratitud y Liderazgo

Recursos: Tic’s, cuadernos, lecturas, imágenes, talleres, cuestionarios
Tiempo: 120 minutos (2 Horas)
• Taller 1: Actividad 1 – P. Social – Ética - LECTURA Y CUESTIONARIO: “Un Ciego con Luz”
Lee detenidamente y responde las preguntas
Taller 1: Actividad 1 - Lectura:

UN CIEGO CON LUZ
Había una vez, hace cientos de años, en una ciudad de

Oriente, un hombre que una noche caminaba por las oscuras
calles llevando una lámpara de aceite encendida. La ciudad era
muy oscura en las noches sin luna como aquella. En
determinado momento, se encuentra con un amigo. El amigo
lo mira y de pronto lo reconoce. Taller 1: Actividad 1- Cuestionario Resuelve las
preguntas
Se da cuenta de que es Guno, el ciego del pueblo. Entonces, le
dice: -¿Qué haces Guno, tú ciego, con una lámpara en la
mano? ¡Si tú no ves!
1. ¿Qué es para ti un líder?
Entonces, el ciego le responde: - Yo no llevo la lámpara para 2. ¿Qué opinas de la actitud de Guno?
ver mi camino. Yo conozco la oscuridad de las calles de 3. ¿Si Gunu que te gustaría hacer en tu
memoria. Llevo la luz para que otros encuentren su camino vencindario o familia?
cuando me vean a mi... No sólo es importante la luz que me 4. ¿Crees que hay algo que te impide ser un lider
sirve a mí, sino también la que yo uso para que otros puedan agradecido?
también servirse de ella.
Fuente: http://www.educarueca.org/spip.php?article115
6
67
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
• Taller 1: Actividad 2 – P. Espiritual– DEFINICIÓN -CUESTIONARIO: ¿Qué es gratitud?

Lee atentamente y responde cuestionario
Taller 1: Actividad 2 - ¿Qué es gratitud?
Sentimiento de estima y reconocimiento

que una persona tiene hacia quien le ha
hecho un favor o prestado un servicio, por Taller 1: Actividad 2- Cuestionario Resuelve las
el cual desea corresponderle. preguntas
1. Describe un ejemplo de una ocasión donde

expresaste gratitud hacia alguna persona
2. ¿Cuál fue el resultado de decir gracias,
cómo crees que se sintió la persona y como te
sentiste?
2. Profundización: TALLER 2- “Un líder agradecido y sus beneficios”

Recursos: Tic’s, cuadernos, lecturas, imágenes, talleres, cuestionarios
Tiempo: 180 minutos (3 horas)
• Taller 2: Actividad 1 – PARTE A-B - P. Social-ético, espiritual – LECTURA y CUESTIONARIO– Un líder agradecido y
sus beneficios
Lee detenidamente, reflexiona sobre el agradecimiento Y liderazgo, responde el cuestionario
EL AGRADECIMIENTO Y SUS BENEFICIOS

•Te hace más feliz
•Beneficia a la persona que lo recibe
•Desarrolla una actitud Positiva
•Fortalece relaciones
•Te hace consciente del mundo a tu alrededor
UN LIDER AGRADECIDO
•El líder que es agradecido, debe comprender que el agradecimiento no suele ser natural en el ser
humano, por ello necesita empezar a esforzarse en ser agradecido en las pequeñas cosas, luego será
más sencillo en las grandes. El líder agradecido mantiene un lugar especial en el corazón de sus
seguidores. No pretendo decir que el líder debe practicar de forma «manipuladora» el agradecimiento,
sino más bien que el líder cultive un corazón genuinamente agradecido. Si no se es capaz de cultivar
este atributo es posible que está enfermo de orgullo. Las formas de ser agradecido
•Palabras de afecto. Expresar verbalmente el sentimiento de gratitud: "has sido muy valiosa para mi
vida", "está muy deliciosa tu comida", "es increíble contar con tu apoyo y amistad".
•Acompañamiento en momentos difíciles y/o importantes. Estos gestos o actos, reconfortan a las
personas. Las hacen sentir importantes para el líder, y deben serlo.
•Dar regalos. Es una práctica muy común, sin embargo es importante considerar que aunque a todos nos
gusta un regalo, no es una regla de agradecimiento única.
7
68
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Taller 2: Actividad 1 - PARTE B - Cuestionario de la

lectura:
Resuelve las preguntas - Lee las definiciones anteriores y contesta con tus
propias palabras:
1. ¿Qué significa para ti ser un líder agradecido?

2. Argumenta ¿Cuáles son para ti los beneficios más
importantes del agradecimiento?
3. ¿Cual es la forma en la que demuestras tu
agradecimiento constantemente?
4. Imagina que eres gerente de una empresa. ¿Crees que
eres un lider agradecido o abusivo?, sustenta tu
respuesta.
• Taller 2: Actividad 2 – PARTE A-B - P. Social-ético, espiritual, creativo – CUESTIONARIO – Imágenes y cuestionario
Selecciona imágenes y resuelve cuestionario.
Taller 2 – Actividad 2
Taller 2 – Actividad 2 – PARTE A
SELECCIONA: ¿Con qué estás agradecido? Escribe en tu cuaderno tus elecciones
IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3 IMAGEN 4 IMAGEN 5 IMAGEN 6
Habilidades y talentos Casa - Alimentos Amor - Familia Salud - Vida Amigos - -Escuela Paz - Dios
Taller 1 – Actividad 2 – PARTE B

RESUELVE: Responde las siguientes preguntas
1. De acuerdo a lo que hayas seleccionado anteriormente, justifica el ¿por qué estas agradecido en cada una de ellas?
2. ¿Qué acciones de agradecimiento puedo desarrollar en mi cotidianidad y contexto con mis amigos, familia, vecinos,
profesores?
3. ¿Cuáles crees que han sido los beneficios que has obtenido con las acciones de agradecimiento descritas
anteriormente?
4. ¿Qué pasaría si fueras un líder en tu comunidad o familia y no fueras agradecido?
8
69
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
3. Consolidación: TALLER 3 – Retos y reflexiones sobre la Generosidad

Recursos: Tic’s, cuadernos, lecturas, imágenes, talleres, cuestionarios, sopa de letras, collage, Audios-podcast
• Taller 3: Actividad 1 - RETOS 1-2-3– P. Social – Ético- C. Ciudadana, Comunicativo- Creativo– CONSTRUYE: Retos de
generosidad
Realiza los siguientes retos de generosidad, visualiza y construye tu propia historia
Taller 3 - Reto 1 Taller 3 - Reto 2 Taller 3 - Reto 3

Realiza: Haz un acto de generosidad Audio - Podcast: Graba tu reflexión Crea: Construye tu propia historia
•Identifica una necesidad que haya en •Lee y practica la reflexión que •Imaginate en el futuro que tienes tu
tu contexto: Familia, amigos, vecinos, escribiste en tu cuaderno de como te propia empresa, escribe en dos
docentes etc sentiste realizando este acto parráfos que actos generosos harías
•Realiza un acto generoso sencillo generoso por tus empleados para que se
pero valioso, para suplir esa •Graba tu voz con la reflexión, con tu sintieran a gusto y sean productivos
necesidad, no necesariamente tiene celular y envía anexo a tu guía el trabajando.
que ser algo físico. Audio # 1 (podcast) contando como • Imaginate que ya eres un anciano y
•Escribe en tu cuaderno la reflexión de fue la historia y tu experiencia. te van a hacer un reconocimiento en
como te sentiste realizando este acto público sobre como fue tu liderazgo
generoso. durante toda tu vida. Escribe con tus
propias palabras que te gustaría que
dijeran en ese discurso sobre ti y tu
liderazgo.
• Taller 3: Actividad 2 – PARTE A-B – P. Social – Ético- C. Ciudadana – Espiritual – LECTURA Y CUESTIONARIO: Jesús y los
10 leprosos.
Lee atentamente y resuelve el cuestionario
Taller 3: Actividad 1 – PARTE A-B – Lectura: Jesús y los 10 leprosos -
Lucas 17:11-19
12 cuando entró en una aldea, salieron a su encuentro diez

hombres que estaban enfermos de lepra. Sin embargo, se
quedaron un poco lejos de Jesús 13 y le gritaron:
—¡Jesús, Maestro, ¡ten compasión de nosotros y sánanos!
14 Jesús los vio y les dijo:
—Vayan al templo, para que los sacerdotes los examinen y vean
si ustedes están totalmente sanos.
Y mientras los diez hombres iban al templo, quedaron sanos. 15
uno de ellos, al verse sano, regresó gritando: «¡Gracias, Dios mío!
¡Muchas gracias!» 16 Cuando llegó ante Jesús, se arrodilló hasta
tocar el suelo con su frente, y le dio las gracias. Este hombre era
de la región de Samaria.
17 Al ver eso, Jesús preguntó a sus discípulos: «¿No eran diez los
que quedaron sanos? 18 ¿Por qué sólo este extranjero volvió para
dar gracias a Dios?»
19 luego Jesús le dijo al hombre: «¡Levántate y vete! Has quedado
sano porque confiaste en mí.»
9
70
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Taller 3: Actividad 1 – PARTE B - Cuestionario

1) ¿Explica con tus propias palabras de qué trata el texto?
2) ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de la historia?
3) ¿Qué ocurrió cuando los leprosos iban hacia el templo?
4) ¿Si fueras un líder como Jesús que les hubieses pedido que hicieran los leprosos?
5) ¿Cuántos leprosos regresaron donde Jesús y que hicieron al regresar?
6) ¿Qué reflexión puedes realizar sobre la importancia del agradecimiento?
7) ¿Si necesitarás un milagro en tu vida en estos momentos, que harías?
4. Evaluación: TALLER 4 - Autoevalúa tu aprendizaje Social-ético, espiritual, comunicativo y creativo-artístico

Recursos: Tic’s, guía, cuaderno música, lectura, cuestionario
• Taller 4: Evaluación 1: Autoevalúate - Lee y Responde cuestionario

Responde con tus propias palabras en tu cuaderno o digital, según hayas elegido desde el principio y te quede más fácil
1. ¿Qué aprendiste en esta guía sobre liderazgo y la gratitud?
2. ¿Has logrado obtener beneficios a través del agradecimiento?
3. ¿Qué es para ti un audio (podcast), consideras que es un medio sencillo para comunicarnos?
4. ¿Te gustaría tener una emisora escolar? ¿Por qué?
5. ¿Te gustó esta guía integrada donde está varias asignaturas? ¿Por qué?
6. ¿Consideras que este es una excelente manera para conocernos y dialogar?
7. ¿Cómo te sentiste realizando esta guía y Qué fue lo que más te llamó la atención?
8. ¿Qué cosa te resulto más fácil y difícil de hacer y por qué?
9. ¿Qué consejo le darías a un estudiante que no quiere hacer las guías?
10. ¿Dime porque consideras que debo evaluar tu trabajo como excelente?
• Taller 4: Evaluación 2: Evalúa tu aprendizaje

Señala con una (X) el puntaje que consideres va acorde con tu proceso de aprendizaje: 1 (DEFICIENTE); 2 (INSUFICIENTE); 3
(REGULAR); 4 (BUENO) 5(EXCELENTE)
# DESEMPEÑOS PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 CONOCER Siento que he mejorados mis conocimientos sobre la gratitud y liderazgo
2 Siento que aprendí algo nuevo
3 Comprendí los temas abordados
4 HACER Considero que he aplicado tus conocimientos efectivamente
5 La valoración que me doy según mi esfuerzo y dedicación
6 Realicé todos los puntos y envié todos los audios (podcast)
7 Practiqué los ejercicios de esta guía y de las anteriores
8 PENSAR Profundizo e investigo en las actividades que consideraste necesario
9 Soy capaz de argumentar las temáticas abordadas
10 SER Soy puntual porque entrego mis guías a tiempo
11 Pido asesoría al docente a tiempo y cuando lo necesito
12 Le dedico tiempo suficiente a la realización de la guía
13 Tengo en cuenta todos los requerimientos dados por el docente
14 Soy respetuoso con mi familia, docentes y compañeros
15 SENTIR Me siento alegre y cómodo realizando las actividades desarrolladas del área
16 Me esforcé y puse interés al realizar la guía
17 INNOVAR Considero que fui creativo durante el ejercicio
18 Me sorprendí de mí mismo al crear y proponer algo nuevo
10
71
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
5. Bibliografía - Webgrafía
Bibliografía - Webgrafía
https://www.liderazgohoy.com/5-beneficios-ser-agradecido/
https://tiempodeliderazgo.com/ser-agradecido-cualidad-del-lider/#:~:text=El%20L%C3%ADder%20Agradecido,el%20coraz%C3%B3n%20de%20sus%20seguidores.
https://www.biblegateway.com/passage/?search=Lucas%2017%3A11-19&version=TLA
https://liderazgosinlimites.com/5-historias
https://www.researchgate.net/publication/301779174_El_liderazgo_Caracteristicas_estilo_y_consecuencias
https://www.responsablia.com/los-valores-viii-solidaridad-y-generosidad/
https://fentlideratge.cat/es/generosidad-tambien-liderazgo/
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/31/31DE-LA-TORRE-saturnino-Cap3-Parte1-exito-error.pdf
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:cBDI0hAMYg4J:noesis.uis.edu.co/bitstream/123456789/27517/1/135758.pdf+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co
https://icami.mx/blog/la-cultura-del-agradecimiento/
https://www.guioteca.com/internet/%C2%BFque-es-un-podcast-y-como-funciona/
11
72
GUÍA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN A DISTANCIA
AREA: ÉTICA

ASIGNAT PERÍODO GRADO DOCENTES
URA
ÉTICA I NOVENO LUIS DAVID BELTRAN
OLIVERO
APRENDIZAJE Reconoce los problemas de la adolescencia y busca posibles solucione
COMPETENCIA Asume el valor la responsabilidad como eje fundamental de la personalidad.
NOTA ACLARATORIA:
DIRECTORIO – HORARIO ATENCIÓN DOCENTES
NOMBRE SALONES CONTACTO HORARIO
DOCENTE ASIGNADOS (WHATSAPP - CORREO- ATENCIÓN EN
FACEBOOK) LÍNEA
Luis David Beltran Olivero 6° a 9º Correo: luisdbeltran19@gmail.com Mañanas: Lunes –
Facebook: Ética Stm Sexto A viernes
Noveno 6:30 AM – 2:00 pm
NO enviar guías y videos por
WhatsApp pues mi asignación es
de sexto a noveno y no cuento
capacidad de almacenamiento en el
celular, el whatsapp es sólo para
asesorías. Solo enviar por Sismac,
correo o facebook
Whatsapp: 3174850126 – Sólo
asesorías
Autoformación: Trabajo individual
Identificación de los Saberes Previos
Recursos: Cuaderno, taller, cuestionario, video, Facebook, internet, anotaciones

Tiempo: 120 Minutos
• ¿Cuál es la etapa de la vida más importante para desarrollar el carácter del individuo?
• ¿Qué es la adolescencia?
• ¿Por qué crees que es importante la etapa de la adolescencia en un individuo?
• ¿Por qué crees que la etapa de la adolescencia tiene tantos conflictos emocionales?
El Miedo del León

En una lejana sabana africana, andaba perdido un león. Llevaba más de veinte días alejado de su territorio
y la sed y el hambre lo devoraban. Por suerte, encontró un lago de aguas frescas y cristalinas. Raudo, corrió
veloz a beber de ellas para así, paliar su sed y salvar su vida.
Al acercarse, vio su rostro reflejado en esas aguas calmadas.
– ¡Vaya! el lago pertenece a otro león – Pensó y aterrorizado, huyó sin llegar a beber.
La sed cada vez era mayor y él sabía que de no beber, moriría. A la mañana siguiente, armado de valor, se
acercó de nuevo a lago. Igual que el día anterior, volvió a ver su rostro reflejado y de nuevo, presa del pánico,
retrocedió sin beber.
Y así pasaron los días con el mismo resultado. Por fin, en uno de esos días comprendió que sería el último si
no se enfrentaba a su rival. Tomó finalmente la decisión de beber agua del lago pasara lo que pasara. Se
acercó con decisión al lago, nada le importaba ya. Metió la cabeza para beber … y su rival, el temido león
¡desapareció!
• ¿Cuáles crees que son los miedos de un adolescente?
• ¿Qué te deja de reflexión el anterior cuento?
• ¿Qué miedo has tenido que no te ha dejado avanzar?
73
Profundización
Recursos: Cuaderno, taller, cuestionario, video, Facebook, internet, anotaciones

Tiempo: 120 Minutos
ADOLESCENCIA
La adolescencia es el período de transición entre la niñez y la adultez. Incluye algunos cambios grandes,
tanto en el cuerpo como en la forma en la que un joven se relaciona con el mundo.
La cantidad de cambios físicos, sexuales, cognitivos, sociales y emocionales que ocurren en esta época
pueden causar expectativas y ansiedad tanto a los niños como a sus familias. Entender qué se puede esperar
en las distintas etapas puede promover un desarrollo saludable durante toda la adolescencia y a principios
de la adultez.
Resolución de conflictos
En distintas situaciones se nos plantea la necesidad de usar formas correctas de comunicación que nos
ayuden a resolver los conflictos de manera adecuada. Una comunicación correcta debe cumplir cuatro
condiciones:
– Usar palabras y gestos adecuados
– Defender bien los propios intereses
– Tener en cuenta los argumentos y los intereses del otro
– Encontrar soluciones de compromiso razonables para ambas partes
Sin embargo, en nuestra comunicación con los demás, podemos reaccionar de tres formas:
1. Podemos ser ASERTIVOS:
– Decimos lo que pensamos y cómo nos sentimos
– No humillamos, desagradamos, manipulamos o fastidiamos a los demás
– Tenemos en cuenta los derechos de los demás
– No siempre evitamos los conflictos, pero sí el máximo número de veces
– Empleamos frases como: “Pienso que...”, “Siento...”, “Quiero...”, “Hagamos...”, “¿Cómo podemos
resolver esto?”, “¿Qué piensas”, “¿Qué te parece?”,...
– Hablamos con fluidez y control, seguros, relajados, con postura recta y manos visibles, utilizamos
gestos firmes sin vacilaciones, miramos a los ojos.
2. Podemos ser PASIVOS:
– Dejamos que los demás violen nuestros derechos
– Evitamos la mirada del que nos habla
– Apenas se nos oye cuando hablamos
– No respetamos nuestras propias necesidades
– Nuestro objetivo es evitar conflictos a toda costa
– Empleamos frases como: “Quizá tengas razón”, “Supongo que será así”, “Bueno, realmente no es
importante”, “Me pregunto si podríamos...”, “Te importaría mucho...”, “No crees que...”, “Entonces,
no te molestes”,...
– No expresamos eficazmente nuestros sentimientos y pensamientos.
3. Podemos ser AGRESIVOS:
– Ofendemos verbalmente (humillamos, amenazamos, insultamos,...)

– Mostramos desprecio por la opinión de los demás
– Estamos groseros, rencorosos o maliciosos
– Hacemos gestos hostiles o amenazantes – Empleamos frases como: “Esto es lo que pienso, eres
estúpido por pensar de otra forma”, “Esto es lo que yo quiero, lo que tu quieres no es importante”,
“Esto es lo que yo siento, tus sentimientos no cuentan”, “Harías mejor en...”, “Ándate con
cuidado...”, “Debes estar bromeando...”, “Si no lo haces...”, “Deberías...”
74
.
1. Responda las siguientes preguntas
A) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra persona y
en la que hayas reaccionado de forma pasiva:
B) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra persona y
en la que hayas reaccionado de forma agresiva:
C) ¿Cómo podrías haber reaccionado de forma asertiva en las dos situaciones anteriores?
D) Describe una situación conflictiva o una conversación difícil que hayas tenido con otra persona y
en la que hayas reaccionado de forma asertiva:
E) ¿Cuál es la forma de reaccionar que cumple mejor las cuatro condiciones de una correcta
comunicación?
F) ¿Cómo nos sentimos tras reaccionar de forma pasiva? ¿Y agresiva? ¿Y asertiva?
G) ¿Con qué forma de reaccionar se daña menos la relación interpersonal?
H) ¿Cómo te ven los demás al comportarte de forma asertiva? ¿Y agresiva? ¿Y pasiva?
I) ¿Qué conclusiones has sacado de todo esto?
J) Para terminar, elegimos entre todos una situación conflictiva real y ensayamos las distintas
formas de reaccionar. Ej: un amigo nos propone hacer algo que no nos gusta.
2. Escoja cinco situaciones y explica cómo actuaria en cada uno de los casos de la tabla.
Avancemos a las Pruebas del Saber
Aprender para Evaluar
Recursos: Tic’s, lectura, cuestionarios, videos, internet, anotaciones
Tiempo: 90 Minutos
JÓVENES, CONFLICTO E IDENTIDAD
A diferencia de generaciones anteriores, las generaciones del siglo XXI buscan su identidad por diferentes
medios. Los más sobresalientes son la apropiación de ritmos alternativos (funk, rap, ska, reggae, etc.) o
estilos de vida asociados con las denominadas culturas urbanas (punk, Emo, góticos, etc.) utilizados para
expresar sus inquietudes sociales, políticas, culturales y religiosas.
Desafortunadamente, los jóvenes pertenecientes a estas tribus urbanas son juzgados y asociados con grupos
delincuenciales. A pesar de ello, los jóvenes no son ajenos al conflicto del país. Entre ellos está el mayor
número de víctimas de la violencia que vive Colombia, y algunos de ellos, hacen parte de las Fuerzas
Armadas. Otros, por el contrario, ingresan por presión a las filas de la guerrilla o los grupos paramilitares.
Esta situación presenta con mayor persistencia donde la sociedad colombiana no posee oportunidades
laborales y educativas óptimas para el desarrollo y bienestar de los jóvenes.
75
1. Según el texto, los miembros de las tribus urbanas expresan:
A. La desintegración social, por culpa de la violencia que engendran en las ciudades.
B. La pérdida de la cultura juvenil, al integrarlos a un mundo desigual y excluyente.
C. La preocupación por los problemas sociales a los que se enfrentan cotidianamente.
D. La corrupción y el crimen, ya que acceden a la vida fácil y al comportamiento antisocial.
2. De acuerdo con las circunstancias planteadas en el texto, algunos jóvenes pueden llegar a:
A. Formar parte integral del conflicto armado nacional y la violencia de las zonas urbanas.
B. Moldear negativamente a la sociedad en torno a las nuevas formas culturales.
C. Atentar contra la comunidad y sus principales valores sociales.
D. Transformar los espacios públicos en las urbes y promover la destrucción del medio
ambiente.
3. La sociedad colombiana tiende muchas veces a observar a las tribus urbanas como:
A. Grupos protectores de la sociedad civil antes las acciones del crimen organizado.
B. Los principales promotores de corrientes políticas y fuerzas alternativas de gobierno.
C. Personas con menores recursos económicos que buscan ilegalmente la forma de
apropiarse de ellos.
D. Focos de discriminación y rechazo hacia otros grupos sociales, incluso como grupos de
delincuentes.
4. Una problemática clara de los jóvenes colombianos es que:
A. Carecen de alternativas óptimas de educación, trabajo y muchos padecen precarias
circunstancias de vida.
B. Mantienen una participación constante en el ejercicio de las prácticas ciudadanas.
C. No reflejan ningún consenso con los demás grupos sociales de las urbes.
D. Utilizan discursos y argumentos inapropiados para su contexto de vida.
Autoevaluación
Tiempo: 60 minutos
Responda de forma coherente y organizada las siguientes preguntas.
1. ¿Qué aprendiste con esta guía?

2. ¿Qué preguntas surgen con el trabajo de esta guía?
3. ¿Cómo te sientes en los avances autónomos en la asignatura de ética?
Bibliografía - Webgrafía
• https://portalacademico.cch.unam.mx/repositorio-de-
sitios/experimentales/psicologia2/pscII/MD1/MD1-L/etapas_desarrollo.pdf
• https://journals.copmadrid.org/pi/archivos/89258.pdf
• http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lda/pinzon_s_ma/capitulo1.pdf
76
INSTITUCIÓN EDUCACTIVA DISTRITAL SANTAMARIA
Barranquilla- Atlántico
Guía pedagógica para el trabajo en casa
Área: educación artística Asignatura: artes plásticas, música, escénicas

Docente: Camilo Urrego, Dina Castro, Contacto: Camilo Urrego ( aedanzasantamaria@gmail.com Guía No: 1
Sixta Pino, Rocío Benjumea ) Sixta pino ( sixtapino2212@gmail.com ) Dina castro
(profesoradinamaria@gmail.com) Rocío Benjumea
(artelapiuss@gmail.com, celu 3195456965 )
Estudiante: Grado: 8-9 Periodo: 1 Año:2021
Tiempo total para Primera parte Segunda parte

trabajar la guía: Inicia: 1 de febrero Inicia: 8 de marzo
10 semanas Finaliza: 26 de febrero Finaliza: 18 de abril
Pregunta esencial: Descripción: Objetivo:

¿Qué piensas del mensaje En esta guía pedagógica el estudiante Elaborar una serie animada teniendo
que te puede transmitir una encontrará imágenes, talleres, en cuenta los procedimientos técnicos
serie animada? actividades para desarrollar, y conceptuales de las tres disciplinas
evaluaciones, textos informativos. artísticas (música, artes plásticas, artes
escénicas)
Propósito de formación:
Formar una persona con una cultura corporal y audiovisual, consciente de su propia visión y expresión
estética respetando la visión y expresión de los demás.
DESEMPEÑOS
Saber conocer: comprende la estructura de un Saber innovar: propone un libreto o guion a partir de un
libreto base para la construcción de una serie texto narrativo ya existente o inventado por el
animada. estudiante aplicando los procedimientos aprendidos.
Saber hacer: desarrolla el tema a través de un Saber ser-sentir: reconoce y expresa sus emociones a
texto narrativo para transformarlo en una serie través de la construcción de una serie animada.
animada.
Saber pensar: analiza el contenido de un texto
narrativo y la forma como puede convertido a un
texto dialogado.
UNIDAD EJE TEMATICO CONTENIDOS
Guion teatral para una • Temas que pueden contener una • Características de una serie
serie animada incluyendo serie animada. animada y un comic.
el doblaje audiovisual. • Relato de una historia. • ¿Qué se cuenta en una
• Construcción del libreto. historia?
• Partes de un libreto
1
77
- Todos los trabajos que se envíen deberán tener siempre una hoja de presentación en cualquiera de los formatos utilizados
para desarrollar la guía, por lo cual deberá tener los siguientes datos: nombre completo, grado y grupo, periodo, número de la
guía, nombre del docente, numero de semana trabajada, fecha de entrega.
- Para todo trabajo escrito a mano deberá utilizar bolígrafo negro, las fotografías deben ser nítidas para una mejor lectura de
los trabajos.
CRITERIOS ESPECIFICOS:
• Asistir a los encuentros sincrónicos (conectarse al grupo de arte de WhatsApp que programe el área de
educación artística para las tutorías de la guía.
• Las actividades de la guía serán evaluadas de manera permanente durante todo el periodo.
• Utilizar los correos y contactos telefónicos anexados en la guía como el medio de comunicación y envío de los
trabajos.
2
78
INICIO
PREGUNTA PARA INTERESAR
¿Si fueras un personaje animado de un comic o historieta cual te gustaría ser y por qué?
Responde la pregunta dentro del cuadro.
PREGUNTA DIAGNOSTICA
1. ¿Cómo te imaginas que puede ser una serie animada a partir de un comic?
2. ¿Qué tipos de personajes puede haber en una serie animada?
3. ¿Con qué materiales o herramientas crees que puedes elaborar una serie animada?
4. ¿Cuál crees que es la función de un guion o libreto para representar una serie
animada?
PREGUNTA DIAGNOSTICA
1. ¿Qué opinas de las series animadas?

2. ¿Crees que las series animadas son únicamente para niños y por qué?
3. ¿Cuáles son tus series animadas favoritas?
4. ¿Consideras que las series animadas dejan algún tipo de enseñanza? Menciona
un ejemplo.
3
79
CONTENIDO INFORMATIVO
CARACTERÍSTICAS DE UNA SERIE ANIMADA Y UN

COMIC
COMIC
Relato o historia explicada mediante viñetas o recuadros que

contienen ilustraciones y en el que algunas o todas las viñetas
pueden contener un texto más o menos breve.
SERIE ANIMADA
Una serie animada es un conjunto de obras animadas con un título de serie

común, generalmente relacionados entre sí. Estos episodios suelen compartir los
mismos personajes y un tema básico. Una serie puede tener un número finito
de episodios como una miniserie, con un fin definido, o ser de composición abierta,
sin un número predeterminado de episodios. Pueden ser transmitidos
por televisión, mostrado en salas de cine, liberado directamente para vídeo o
en Internet. Al igual que las películas animadas, las series animadas pueden ser
de una amplia variedad de géneros y también puede tener diferente público,
desde niños hasta adultos.
En un comic o serie animada podemos encontrar variados temas que permitan

comunicar, reflexionar, enseñar, divertir entre otros. Como, por ejemplo:
• Temas sobre los valores: la amistad, el respeto, la solidaridad, el amor,
la empatía, la justicia, etc.
• Temas sociales: medio ambiente, la violencia, los conflictos de un país,
etc.
• Temas tradicionales: la cultura, las costumbres, los mitos, los
carnavales, etc.
• Temas políticos, económico, religioso, etc.
4
80
ACTIVIDAD 1.
Establece diferencias y similitudes entre

un comic y una serie animada.
DIFERENCIAS SIMILITUDES
¿QUÉ SE CUENTA EN UNA HISTORIA?
Una vez seleccione el tema se crea una historia ¿Y qué se cuenta

en una historia?
En una historia se cuentan cosas que pasan en un barrio o lugar,
en la vida de una persona o un personaje sea real o imaginario
(persona, animal, cosa) además, esta historia debe contener las
siguientes características:
• Inicio
• Nudo o conflicto
• Desenlace o final
5
81
SABER PENSAR
1. TALLER DE INTERPRETACIÓN “QUÉ SE CUENTA EN UNA

HISTORIA”
Resuelve las preguntas de acuerdo a la imagen
señalada.
1. ¿Cuántos personajes hay e invéntales un nombre?

2. Observa la imagen y realiza una historia describiendo lo
que sucede.
3. ¿Qué título le pondrías a la historia?
4. Que emociones puedes observar que manifiestan los
personajes de la historia.
SABER INNOVAR
2. TALLER DE CREACIÓN. “ESCRIBE TU PROPIA HISTORIA”
Indicaciones para escribir tu historia.
• Tu historia deberá tener máximo una hoja rayada tamaño carta u oficio.
Recuerda escribir tu nombre completo y grado en la hoja de trabajo.
• Recuerde que la historia puede ser real o imaginaria.
• Escoge y escribe el tema de tu historia.
• Escribe cuántos personajes habrá en la historia y qué nombres
tendrían.
• En el relato deberás tener en cuenta las características de una
historia (inicio, nudo o conflicto y final).
6
82
SEGUNDA FASE DE LA GUÍA
CONTENIDO
¿QUÉ ES UN LIBRETO O GUION?

El Guion o Libreto Teatral, es el texto donde está
desarrollada literariamente nuestra obra de teatro, a
través de los diálogos entre cada uno de los
personajes que la integran. Por medio de estos
diálogos, los personajes nos introducen en la
historia, mostrándonos cada una de las facetas que
forman el desarrollo de la trama.
Partes del guion
Nombre de la obra
Se refiere al título que lleva la obra en sí.
Acto
Esta parte del guion es la que forma la narración de la obra,
donde puede presentar un número muy variable. Las obras
teatrales se pueden dividir en varios actos, donde se pueden
encontrar obras de dos o de tres actos, y hasta se han presentado
obras muy extensas formadas por hasta cinco actos, como son las
obras clásicas, donde la más famosa de todas es Romeo y Julieta.
Enumeración de los personajes
Se trata de la sección donde se muestra la lista de los personajes
que forman la obra con sus respectivos intérpretes, o sea con los
nombres de los actores y actrices que desempeñarán el papel.
Diálogos
Se trata de la palabras y frases que deben de decir los personajes.
Personajes
Se trata los individuos que tienen un papel dentro de la obra, sea
aquellos que intervienen en un diálogo o que solo muestran su
figura en escena.
Acotaciones
Se trata de las aclaraciones que se realizan dentro de la narración.
Estas acotaciones siempre se escriben en paréntesis tras un
diálogo. Por ejemplo, cuando un personaje hará una pregunta,
7
83
dentro del guion y tras el nombre de los personajes se coloca entre paréntesis a quién es qué le debe de decir la pregunta.
En pocas palabras, se trata de las mímicas, gestos, expresiones y a quien se debe de dirigir el autor mientras está hablando, lo cual es
colocado entre paréntesis. A través de esta el actor o la actriz conoce cuando debe entrar y salir de escenas, la actitud que debe
de interpretar y las expresiones que debe de hacer en un determinado tiempo.
PREGUNTA LIETRAL
ACTIVIDAD: EL GUION O LIBRETO
Responde. ¿Qué diferencias encuentras entre una historia y un libreto o guion?
LA CODICIA ENTRE HERMANOS
SABER HACER ACTO No 1NARRADOR:

Hace mucho tiempo en la época medieval había un reino
muy ordenado y justo. Existía una princesa enamorada de un
príncipe llamado MARQUES, y pasaba el tiempo en la que el
marques llegaba cada vez hacia el castillo de la princesa y llamaba;
princesa ven, la cual estaba bajaba inmediatamente a verlo. Pero
el marques tenía un hermano llamado Ron el cual quería dividir el
reino ya que su padre había muerto y el reino había decaído.
1. TALLER DE INTERPRETACIÓN:
“¿CÓMO SE CREA UN LIBRETO?
RON: (arrogante) reclamo el reino a mi poder.
Lee el siguiente libreto o guion “la codicia
MARQUES: (pacifista) hermano no sabemos quién es el que está
entre hermanos”
preparado para tomar el puesto de nuestro padre.
1. ¿En qué lugar se desarrolla la obra?
RON: (inseguro) ¿pero ¿quién nos puede ayudar?
2. Describe cómo te imaginas los
MARQUES: (seguro) ya sé quién nos puede ayudar, el sirviente de mi padre;
personajes del guion.
debe saber quién de los dos será el rey, supongo que mi padre le
3. Identifica señalando dentro de la
haya platicado antes de su muerte.
imagen con un círculo rojo cuales
RON: (exclama) ¡ve a llamarle al sirviente hermano!
son los personajes, con un círculo NARRADOR: el príncipe Marques se dirige hacia el cuarto del
azul las acotaciones. mayordomo.
4. ¿Cómo crees tú que sería el final de
MARQUES: (toca la puerta) PUMM! PUMM!
esta obra?
MAYORDOMO: Dígame señor que necesita.
MARQUES: necesito que me acompañes hacia el despacho de mi
padre.
MAYORDOMO: como no señor
NARRADOR: Marques y el mayordomo pasan hacia el despacho
donde estaba su hermano Ron 8
84
SABER INNOVAR
2. TALLER DE TRANSFORMACIÓN: “TRANSFORMA TU HISTORIA EN UN LIBRETO”
Indicaciones para escribir tu libreto.

• Ten en cuenta que el guion o libreto está basado en la historia que inventaste.
• Tu libreto o guion deberá tener mínimo una hoja rayada tamaño carta u oficio. Recuerda
escribir tu nombre completo y grado en la hoja de trabajo.
• Recuerda que el guion se desarrolla por medio de los diálogos y acotaciones de los
personajes.
• En el guion o libreto deberás tener en cuenta el inicio, nudo o conflicto y final de tu
historia.
3. TALLER DE TRANSFORMACIÓN E INNOVACIÓN: “TRANSFORMA TU HISTORIA

CIERRE EN UN LIBRETO”
Indicaciones para escribir tu libreto.

• Ten en cuenta que el guion o libreto está basado en la historia que inventaste.
• Tu libreto o guion deberá tener mínimo una hoja rayada tamaño carta u oficio. Recuerda
escribir tu nombre completo y grado en la hoja de trabajo.
• Recuerda que el guion se desarrolla por medio de los diálogos y acotaciones de los
personajes.
• En el guion o libreto deberás tener en cuenta el inicio, nudo o conflicto y final de tu
historia.
PREGUNTAS VALORATIVAS 1. Cuéntanos tu experiencia y cómo fue tu creación de la historia.

2. ¿Por qué crees que tu trabajo está bien realizado y carece de errores?
3. ¿Cuál fue la actividad o taller que más se te facilito?
4. ¿Cuál fue la actividad o taller que más se te dificulto?
PREGUNTA PROPOSITIVA 5. ¿Crees que cualquier tipo de historia podrías convertirla en un guion o libreto?
Explica por qué.
6. En síntesis ¿qué es lo esencial o importante en la elaboración de un guion o
PREGUNTA DE CONCLUSIÓN libreto de una obra de títeres?
9
85
Indicaciones para diligenciar la rúbrica de evaluación por parte de los estudiantes.

El estudiante deberá escribir su nombre completo en la rúbrica, y marcar en la casilla indicada con una X el tipo de desempeño
obtenido de acuerdo a la autoevaluación que realice del trabajo desarrollado en la guía, teniendo en cuenta las siguientes
convenciones:
DS= desempeño superior DA= desempeño alto DBS= desempeño básico DPA= desempeño por alcanzar
Toda esta información será igualmente utilizada por el docente para el proceso de evaluación.
RUBRICA DE EVALUCIÓN
AREA: ASIGNATURA:
PROFESOR. GUÍA No. PERIODO:

ESTUDIANTE: Grado:
SABER CONOCER SABER PENSAR SABER HACER SABER INNOVAR SABER SER- SENTIR
Conocimiento del tema Comunicación apropiada Aplicación del Composición original organización
de sus ideas conocimiento
Demostró conocimiento Todos los temas tratados y Todos los aportes Propuso ideas Entrego el taller en el
del tema todas las preguntas fueron manifestaron argumentos originales y creativas. tiempo estipulado.
contestadas de forma claros, profundizó los
contenidos, los analizó y
correcta, organizada y bien
aplico en las actividades
redactada
realizadas.
demostró algunos Todos los temas tratados y Casi todos sus aportes Entrego el taller un día o
conocimientos del tema algunas preguntas fueron manifestaron argumentos propuso t trabajo ideas dos después del tiempo
del tema contestadas de forma claros, profundizó los desarrolladas por otros. estipulado con justificación.
correcta, organizada, pero contenidos, los analizó y
debe mejorar la redacción en aplicó en las actividades
las respuestas. realizadas.
Demostró poco Algunos aportes Propuso ideas poco Entrego el taller en una
conocimiento en el tema Demostró de manera manifestaron argumentos originales y creativas fecha diferente al
regular dominio en el los claros, falto profundizar, tiempo estipulado.
analizar y aplicar los
temas desarrollados
contenidos en las
actividades realizadas.
No demostró Al responder los temas y las desarrollo muy poco los No propuso ideas No entrego el taller y
conocimiento alguno del respuestas no presentó procesos de originales ni tampoco presentó
tema. claridad ni apropiación en la argumentación y creativas. justificación.
redacción de las respuestas.
profundización de las
actividades
10
86
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
GUÍA DIDÁCTICA INTERGRALES PARA APRENDER EN CASA
Grado: 9 ÁREAS: Educación física DOCENTES: JULIO A Período: I

BARRIOS GALLARDO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Fecha: 28 de Enero del 2021
Estudiantes y Familias:
Este documento contiene las situaciones de aprendizajes que realizarán en sus hogares para
el fortalecimiento de los siguientes aprendizajes y competencias.
Aprendizajes En este modelo de aprendizaje Significativo es la construcción, y la

concepción cognitiva del aprendizaje.
Competencias Cognitiva, especialización deportiva “futbol”
Leer el texto varias veces.
1. Fútbol
El fútbol es un deporte jugado en un campo rectangular con dos porterías entre dos equipos de once
jugadores cada uno con una pelota esférica, la cual debe ser pateada. Es el más practicado y más popular
entre los espectadores, con un seguimiento de unos 4 mil millones de aficionados. El objetivo del
juego es introducir el balón el mayor número posible de veces en la portería del contrario, esto se
llama marcación de un gol, el equipo vencedor es el que consiga introducir más goles.
Qué es el fútbol
Es un deporte practicado al aire libre en el que dos equipos con once jugadores cada uno, deben
tomar posesión de un balón pateandolo. El objetivo es que el balón entre en la portería contraria (gol). El
equipo que mayor cantidad de goles realice, será el equipo triunfador.
El término proviene del inglés football (pie y pelota), por lo que también se le conoce como balompié.
Los juegos de fútbol también pueden disputarse entre equipos de un mismo país (competiciones
nacionales de clubes, como en el fútbol mexicano, se tiene la Liga Mexicana de Fútbol), entre equipos
de distintos países (competiciones internacionales de clubes o selecciones nacionales) como en el
Mundial de Fútbol.
87
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Historia del fútbol
Hay registros de juegos similares practicados en Japón, China, Grecia y Roma. Su historia moderna
es de casi 150 años, hacia 1863, cuando Inglaterra hizo la separación del Rugby-Football y de la
Asociación de Football y se creó la Football Association.
Existen registros de la dinastía Han en China durante el año 200 a.C., de un juego llamado tsu chu, el
cual consistía en dar patadas a una bola hecha de cuero, siendo este juego muy grato para los
emperadores chinos. Por otro lado, el epicurus y el harpastum fueron algunos de los juegos que
surgieron en Grecia y Roma, jugados con pies y manos.
Durante el medioevo surgieron varios tipos practicados entre regiones. Participaban muchos
jugadores y las porterías estaban ubicadas a más de un kilómetro la una de la otra. Estos eran llamados
fútbol de carnaval, ya que estaban asociados a esta época del año.
A partir del siglo XVIII se popularizó en las escuelas públicas, pero aún participaban muchos
jugadores por cada equipo. En 1846 H. de Winton y J.C, realizaron un encuentro entre las escuelas
públicas de mayor importancia y surgieron los primeros intentos de reglamento de fútbol, surgiendo diez
reglas, las cuales llamaron reglas de Cambridge, ya que fue en esta casa de estudios que llevaron a cabo
este encuentro.
En 1855, fue creado el club más antiguo del mundo, el Sheffield Football Club, el Club de Liga Notts
County fundado en 1862 y en 1863 se creó en Londres la Fútbol Asociación FA. En 1871, y por la idea
de disputar una Copa, el secretario de la FA, Charles Alcock, propuso una reunión a la que invitaron a
los clubes de los cuales asistieron doce.
En 1872 se realizó la primera competencia en la cual participaron quince clubes y la Copa fue ganada
por Wanderers. Hasta 1982 todas las finales de estas competencias se realizaron en Kennington Oval,
Londres.
El balompié se extendió en toda Europa a principios del siglo XX y ya la mayoría de la naciones habían
formado sus confederaciones, como por ejemplo, en 1885 Bélgica, en 1901 Checoslovaquia, en 1907
Luxemburgo, en 1902 Noruega, en Portugal, 1908 Rumania, en España 1913, en Suecia 1904 y en 1895
en Suiza.
En Suramérica el primer club fue creado en la década de 1870 luego del partido realizado por los
marineros británicos en Brasil y bajo el impulso de Charles Miller, este animó a los ingleses a formar
clubes en este país suramericano y dio lugar a la fundación de Associacao Atlética Mackenzie en São
Paulo.
A Argentina llegó en 1891 de mano de los residentes ingleses, y la AFA fue fundada en 1891. A pesar
de ello, quienes realmente hicieron popular este deporte fueron los inmigrantes italianos. La federación
fue creada en Chile en 1895, en Uruguay 1900 y Paraguay 1906.
88
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
En París, en 1904, se creó la Federación Internacional de Fútbol Asociado (FIFA), y en 1930 se

organizó la primera Copa del Mundo en Uruguay. Desde entonces se celebra cada cuatro años y siendo
la competición de deporte con más espectadores.
El fútbol también es para mujeres, desde 1991 poseen su propia Copa Mundial Femenina de Fútbol. Para
1992 la FIFA ya contaba con 179 miembros y en el 2008/ con 208 asociaciones afiliadas.
Reglas del fútbol
Sus reglamentos fueron diseñados para ser aplicados a todos los partidos indiferentemente de su nivel,
aunque se puede permitir que sean modificados en las categorías senior, junior y en los juegos de
mujeres. Para su aplicación existe cierta flexibilidad según sea la naturaleza del juego. Entre sus
reglas:
• Saque: se realiza un sorteo y el equipo ganador puede ejecutar el saque o elegir la portería
deseada.
• Gol: anteriormente, luego de un gol se cambiaba de portería.
• La portería: lo constituye el espacio entre dos postes, en el cual el gol será válido.
• El saque de banda: al balón salir del área, quien lo toque primero debe realizar el saque del
balón con la mano.
• Fuera de juego: los atacantes que se encuentran más cerca a la portería que los defensas serán
sancionados.
• El córner: el córner se saca desde el vértice del campo, sin más limitaciones en la posición de
los jugadores que las impuestas por ellos fuera del juego.
• Golpe franco: cuando un jugador toma el balón con las manos limpiamente, tiene derecho a un
golpe franco, previamente reclamandolo haciendo una marca con el tacón del zapato. En la
actualidad, esta regla fue eliminada.
• La mano: ningún jugador podrá correr con el balón en las manos. De ser así, se concederá libre
directo al equipo contrario y el infractor será sancionado.
• Las faltas: no son permitidas los traspiés, ni obstáculos, tampoco las puntapié y no se podrá tirar
o sostener a un contrario con las manos.
• Otras faltas: se prohíbe que el balón sea lanzado con las manos, ni se puede pasar a otro
jugador.
• Infracciones: bajo ningún pretexto puede ser tomado el balón de suelo, mientras se encuentre en
juego.
• El uniforme de fútbol: es una camiseta y bermuda con los colores del equipo, su número
reflejado, tacos especiales de fútbol, calcetines, y espinilleras.
Jugadores
Un equipo en la cancha está conformado por el portero, defensas, centrocampistas o medios y

delanteros. Las destrezas específicas que debe dominar el jugador son correr, saltar, driblar (con los
pies), cabecear y chutar o patear de manera fuerte y rígida. Los jugadores no pueden tocar el balón con
89
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
las manos a no ser para realizar los saques de banda, y solo el portero puede usar las manos, pero
solo para evitar los goles en su portería.
• La labor del portero es evitar los goles, su posición es retrasada y tiene permitido utilizar las
manos.
• La defensa central dirige la zona defensiva con inteligencia y liderazgo.
• Los laterales son el apoyo ofensivo del equipo y ocupan el centro de la zaga.
• Los carrileros son similares a los laterales, pero más adelantados y no tienen ningún jugador por
delante.
• Los centrocampistas son varios: el pivote, interior, media punta y volante.
• Los delanteros: externos, segundos y delanteros centro.
Balón
El balón es el elemento central de este deporte, ya que se disputa su dominio para poder enviarlo a las
porterías y anotar la mayor cantidad de goles en el partido. Para este deporte, las características del
balón actualmente aprobado por la Federación Internacional de Fútbol Asociación (FIFA) tienen que
ser:
Previamente era de forma de icosaedro truncado, es decir, un sólido de 32 caras ligeramente

curvas que está conformado por doce pentágonos y veinte hexágonos dispuestos de forma consecutiva
al estar unidos por sus vértices. Cuando se infla, tomará apariencia esférica.
Pese a lo anterior, han surgido modelos nuevos que están compuestos por rectángulos y otras formas,
que han permitido que su superficie sea más lisa y de mejor manejo para los jugadores.
• Su circunferencia debe medir de 68 a 70 centímetros.

• El peso aprobado está comprendido entre los 410 y 450 gramos.
• Su presión de inflado debe ser entre 0,6 y 1,1 atmósferas.
• El material con el que están hechos es cuero sintético de alta calidad que emula al natural.
• La FIFA tiene establecido ciertos estándares en la calidad del balón. El primero es la
aprobación de la FIFA, la cual es muy exigente y se debe aprobar un análisis de laboratorio; el
segundo es la revisión de este organismo; y el tercero es un estándar internacional.
Cancha
El campo de juego puede ser de césped (natural o artificial), o de tierra. Las medidas que según la
FIFA debe tener es mínimo 45 x 90 metros, mientras que las máximas son de 90 x 120 metros. Para los
juegos oficiales, las medidas cambian, ya que las medidas mínimas y máximas se incrementan: 64 x 100
metros y 75 x 110 metros, respectivamente.
90
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
El campo se encuentra delineado con el perímetro, que delimita el campo de acción del juego; el
centro, que es de donde se realizará el saque; las cuatro esquinas o córners; el área de penalti o grande,
que se sitúa cercana a las porterías; el área de meta, que es el área de la portería o pequeña. Las medidas
de las porterías son de 7,32 metros de ancho por 2,44 metros de alto.
Cada partido tiene una duración de noventa minutos, tiempo que será dividido en dos tiempos de
cuarenta y cinco minutos cada uno, teniendo un intermedio de descanso de unos quince minutos para
recibir instrucciones sobre jugadas a realizar, cambios y otras estrategias a llevar a cabo para el
beneficio de todo el equipo.
Cabe destacar que a cada tiempo se le pueden añadir minutos extra si se hacen necesarias pausas a la
mitad de uno de los tiempos, los cuales se agregaran al final de cada tiempo, usualmente no excediendo
de los 4 minutos.
También existe algo llamado prórroga, que podrá ser de unos treinta minutos si el partido se encuentra
empatado al finalizar los tiempos reglamentarios. El objetivo del juego es marcar la mayor cantidad de
goles, y el equipo que lo logre en el tiempo establecido, resultará victorioso.
Arbitraje
Tiene un árbitro principal que monitorea que las reglas sean respetadas así como el cronograma del
juego. También existen dos árbitros asistentes, los cuales se encontrarán a cada lado del campo, y un
cuarto que ayudará al principal y está dispuesto a reemplazar a alguno que resultara lesionado.
Faltas
Estas se cantan cuando un jugador incurre en alguna infracción de las reglas establecidas. Dependiendo
de la severidad de la falta, el árbitro podrá dictaminar un tiro libre como amonestación, tiro penal, saque
de falta, tarjeta amarilla o tarjeta roja. Dos tarjetas amarillas significan una tarjeta roja, que sería la
expulsión del partido, que más que todo obedece a conductas antideportivas. Las faltas pueden
corresponder a lesionar o arremeter contra otro jugador, por ejemplo.
2. Desarrolla un relato según el texto.
91
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
3. Desglosar los componentes de evolución del reglamento en futbol.

a. Interpretación: de la historia del futbol.
b. Argumentación: sobre el concepto del futbol.
c. Proposiciones:
d. Aprendizaje abierto: Organizar la estructura del trabajo por medios comunicativos Plataforma,
correo, internet, WhatsApp, telefónico. Juliobarrios0103@gmail.com Numero de celular
3016821918
3. Preguntas según el texto

1. ¿Qué es el futbol?
2. ¿De dónde proviene el termino futbol?
3. ¿Cuál es la historia del futbol?
4. ¿Cuál es la dinastía?
5. ¿Cómo se llamaba el juego?
6. ¿En qué año se creó el club más antiguo del mundo?
7. ¿En qué año se realizó la primera competencia?
8. ¿de que manera puede explicar las reglas del futbol?
9. ¿Cuáles son sus características del balón?
10. ¿Cuáles son sus características de la cancha?
Pregunta tipo pruebas saber

Preguntas de relación
Preguntas para completar
Auto evaluación
Responde a las siguientes preguntas.
Puntos Desempeño Competencias Si No
1
2
92
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
3
4
5
Coevaluación
Llama a uno de tus compañeros y dile que te ayude en tu evaluación
Puntos Desempeño Si No
1
2
3
4
5
Heteroevaluación: es el proceso que realiza tu docente
Manual de educación física y deportes editorial Océano

Manual de Educación física editorial Océano
www.grupodocente.com
93
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998

2021
NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

___________________________________
ÁREAS INTEGRADAS
LENGUA CASTELLANA – PRODUCCIÓN TEXTUAL
94
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
IDENTIFICACIÓN
Lengua Castellana 1 DIEGO CADRAZCO -MAURICIO ZAMBRANO

PERIODO
Producción Textual
APRENDIZAJE: Reforzar los conocimientos más relevantes del año anterior así como lo son la comprensión de
textos literarios y escritura de textos argumentativos.
COMPETENCIA: Interpretativa- Argumentativa-Propositiva
CRITERIOS DE ÁREA: Los estudiantes deben leer las guías con mucha atención. El desarrollo de las guías debe hacerse bajo el
compromiso de la comprensión a consciencia de los textos y temáticas que en ella se presentan.
CRITERIOS DE PRESENTACIÓN: Las guías deben contener una hoja inicial de presentación, letra legible, fotografías claras y
con buen ángulo. En la fotografía debe aparecer única y exclusivamente la hoja de desarrollo, evitar que salgan partes del
cuerpo o de la mesa de trabajo. Revisar la ortografía y caligrafía.
CONTACTO DOCENTE Y ATENCIÓN DOCENTE
NOMBRES ASIGNATURA Y CONTACTO (WHATSAPP -CORREO- HORARIO ATENCIÓN

DOCENTES SALONES ASIGNADOS FACEBOOK)
EN LÍNEA de lunes a
viernes
TIEMPO DE REALIZACIÓN:
Docentes Asignaturas Teléfono Horario de

atención
DIEGO ABEL Lengua castellana 9 3175323847 6:30 am- 12:30 pm

CADRAZCO PAEZ
MAURICIO Producción textual 9 3132533686 6:30 am-12:30 pm

ZAMBRANO NIEBLES
95
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
CRITERIOS DE ENVÍO: Es importante leer, analizar y reflexionar sobre cada aspecto de la guía para su desarrollo.
Las actividades están diferenciadas por asignaturas por ejemplo si es lengua castellana o producción textual,
debes enviar a cada profesor según el caso.
Repasemos: ¿Qué son los movimientos literarios?

Los seres humanos a lo largo de la existencia hemos expresado nuestros sentimientos,
maneras de ver la vida y formas de contar nuestro entorno diario. A lo largo del tiempo, la
humanidad ha contado historias y ha descrito lo que le rodea y en esos textos, ha reflejado
su cultura.
A todo ese gran cúmulo de textos orales y escritos que han sido importantes para una
civilización se les denomina: obras literarias o literatura. Hay obras que han sido tan
relevantes que han perdurado hasta nuestros días; otras, quizá no tanto, pero aún así
conservan el carácter de textos literarios.
Todos los textos literarios tienen una gran importancia porque nos enseñan la manera en
la que diferentes culturas expresan su visión del mundo.
Los movimientos literarios, entonces, son una forma de estudiar todas esas obras literarias
según cada tiempo y lugar en el que fueron creadas. Por eso, el año pasado pudimos hacer
un recorrido por cada parte de la historia de nuestra literatura en América Latina, para
luego, en próximos años, podamos estudiar la literatura del continente europeo.
Ya recordamos lo que es la literatura y lo que son los movimientos literarios. Ahora

queremos que reflexiones:
- ¿Qué movimientos literarios vistos el año pasado recuerdas?

- ¿Recuerdas cómo estaban escritos estos textos?, ¿era igual el lenguaje usado
en esos textos que el que usamos hoy en día?
- ¿Crees que solo a través de la oralidad y la escritura se ha podido expresar el
ser humano a lo largo del tiempo?
- ¿Consideras que podemos opinar y argumentar lo que pensamos sobre las
distintas obras literarias que leemos?
96
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Estas preguntas y otras más tendrán su respuesta en los acompañamientos que

tendremos a lo largo de este primer periodo.
Los movimientos literarios vistos hasta el año pasado fueron:

- Literatura precolombina: Son aquellas obras literarias, en su mayoría orales, que tuvieron
su origen antes de la llegada de los europeos al continente americano. Reflejan los mitos y
las leyendas de los antiguos pueblos indígenas que habitaban América.
- Literatura del descubrimiento, conquista y colonia: Fueron aquellas obras, escritas en su
mayoría por europeos o hijos de europeos nacidos en América, quienes estaban formados
para escribir. A los indígenas que fueron conquistados y africanos que llegaron mediante la
esclavitud a territorio americano no se les permitía expresar libremente. Pudimos repasar
las crónicas, la carta y la poesía como algunas de las formas de hacer literatura en la
época.
- Literatura del romanticismo: Fue un movimiento literario que expresó los ideales y sueños
de libertad. La independencia de los territorios americanos inspiró amor no solo por la
mujer, sino también por la patria, por la vida y hasta la muerte. La poesía, el teatro, el
ensayo y sobre todo la novela fueron importantes en Colombia.
Ahora, recordemos los tipos de texto. Siempre ten presente que existen textos que hacen parte de
la literatura y otros, como los argumentativos, informativos, entre otros, que NO son literatura. De
97
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
esto dependerá que siempre sepas identificar qué tipo de texto estás leyendo o vas a escribir.
Teniendo en cuenta lo anterior, empecemos leyendo el siguiente texto:

tizón a la Vieja Candela. Al llegar a la casa de la
anciana le solicitó el tizón, ella le regaló uno
La vieja Candela pequeño y le advirtió que lo cuidara mucho ya
(Mito) que no le daría más. La niña salió muy contenta
hacia su casa, pero por el camino se le perdió el
En los tiempos antiguos los Nasa no sabíamos
tizón. Muy triste por lo que había pasado, decidió
encender el fuego, así que teníamos que
regresar donde la anciana para pedirle uno
pedírselo a la única anciana que lo poseía. La
nuevo. En ese momento, la anciana salió a
llamaban "Vieja Candela" ya que sacaba el fuego
cortarle la lana a sus ovejas. Al no encontrar a
debajo de su brazo. Era una señora muy celosa y
nadie, la niña entró a la casa y tomó un tizón,
sólo nos regalaba unos tizones pequeños. Un día,
pero la anciana se dio cuenta y se puso muy
una niña fue enviada por su madre a pedirle un
furiosa. La niña salió corriendo con el tizón en su
98
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
mano, mientras la anciana la perseguía llamado Calderas. En ese momento, todas las
exigiéndole que se lo devolviera. Cuando ya personas aprovecharon para llevar madera
estaba a punto de ser alcanzada, la niña se asustó encendida y tizones a sus casas. De esta manera,
y soltó el tizón en un pastizal seco, lo cual la niña logró huir de la furiosa anciana, y el
produjo un gran incendio. Dicen que por esa pueblo Nasa tuvo fuego y nunca más volvió a
razón el pueblo donde ocurrió esta historia fue pasar frío.
DESDE LENGUA CASTELLANA TE PROPONEMOS DESDE PRODUCCIÓN TEXTUAL ENTONCES
1. Según lo visto en la guía, ¿a qué movimiento 1) Escribe dos ideas principales relacionadas con la
literario crees que pertenece el anterior texto? importancia de los mitos y las leyendas en la
sociedad
2. ¿Sobre qué tipo de fenómeno se está narrando en
el texto anterior? 2) Escribe qué piensas sobre la importancia del fuego
en la sociedad desde su descubrimiento hasta la
3. Opina: ¿Por qué crees que es importante conocer
un relato de un pueblo indígena? Guíate de lo que actualidad
hemos aprendido sobre la relevancia de los textos
3) Utiliza lo anterior para crear un texto
literarios.
argumentativo teniendo en cuenta los conectores
4. ¿Crees que los indígenas Nasa hubiesen podido la tesis, argumentos y conclusiones
narrar este mito si pensaran igual que los
europeos?
5. ¿Crees que ha cambiado la forma de narrar con el

paso del tiempo? explica cómo.
Fragmento Carta de descubrimiento Cristobal Colón.

(Adaptación)
99
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
cuanto pueden; ellos no son más deformes que

En estas islas hasta aquí no he hallado hombres los otros, salvo que tienen costumbre de traer los
monstruosos, como muchos pensaban, mas antes cabellos largos como mujeres, y usan arcos y
es toda gente de muy lindo acatamiento, ni son flechas de las mismas armas de cañas, con un
negros como en Guinea, salvo con sus cabellos , y palillo al cabo, por defecto de hierro que no
no se crían a donde hay ímpeto demasiado de los tienen.
rayos solares; (…)
En estas islas, adonde hay montañas grandes, allí Glosario:

tenía fuerza el frío este invierno; mas ellos lo Acatamiento: En este texto se refiere a que
sufren por la costumbre, y con la ayuda de las
los indígenas lucían bien.
viandas que comen con especias muchas y muy
Ímpeto: fuerza.
calientes en demasía.
Viandas: Alimentos.
Estos tienen muchas canoas, con las cuales
corren todas las islas de India, y roban y toman
LENGUA CASTELLANA
1. Según el texto que acabas de leer. ¿Qué momento histórico está contando Cristobal Colón?
2. ¿A qué movimiento literario consideras que pertenece el anterior texto?
3. ¿De qué trata la carta que escribió Cristobal Colón, qué estaba describiendo?
4. En el primer párrafo ¿qué dice Cristobal Colón acerca del pueblo que halló en el territorio
al que llegó? Escríbelo con tus propias palabras.
5. Si los indígenas hubiesen podido escribir en ese momento la llegada de Cristobal Colón,
¿cómo crees que lo hubiesen hecho? escribe tres párrafos describiendo cómo ellos lo
harían.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Escribe una crónica graciosa de tus vacaciones, ten en cuenta los errores de ortografía y los
conectores, tiene que ser de mínimo dos páginas
100
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Responde según el texto anterior
1. Lo que NO hallaba Cristóbal Colón en las islas era:

a) oro
b) indios
c) hombres monstruosos
d) guineos
2. La sorpresa del Conquistador al no encontrar lo que esperaba se debe a que:
a) había pensado que el nuevo mundo era diferente al que encontró
b) se dejó llevar por relatos de fantasía que había leído
c) él había visto eso anteriormente
d) sufría de mucho nerviosismo, por tanto, no lograba calmarse en ningún momento.
Ha llegado el momento de saber si has o no aprendido, luego de preguntarte por lo que sabias antes,
profundizar, consolidar y realizar una pequeña prueba. Es la hora de decir, sinceramente, cuánto aprendiste. Para
ello, completarás marcando con una X la siguiente tabla.
Pondrás la X en:
Superior, si consideras que el aprendizaje de la parte izquierda lo dominas de forma excelente, sin errores o muy
mínimas equivocaciones.
Alto, si crees que el aprendizaje fue excelente, pero tiene aspectos por mejorar todavía.
Básico, si consideras que todavía hay muchos aspectos por mejorar y que necesitas una mayor explicación.
Por alcanzar” si consideras que no hubo mucho aprendizaje y que no has logrado el objetivo propuesto aún.
101
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Desempeño/ Criterio Por Básico Alto Superior

alcanzar
Recuerda los movimientos literarios vistos el año anterior.
Logra diferenciar los diferentes tipos de textos vistos.
Reconoce que la forma de leer y escribir cambia según el tiempo y la cultura.
Respeta las diferencias culturales y las visiones de mundo.
Cumple con responsabilidad el proceso académico.
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node91 91691
https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/
http://www.ejemplo.de/texto-literario/
102
NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998
Resolución 01464 de enero 26 de 2018.
GUÍA DE 1º PERÍODO PARA APRENDER

INGLÉS EN CASA.
IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA PERÍODO GRADOS DOCENTES
Inglés Guía de 1º Secundaria y Media Edith Coronado, Lader García, Felipe Bertrán,
período Samuel Ángel
Para el desarrollo de las actividades los estudiantes deberán enviar las respuestas de cada punto. El estudiante deberá
realizar el trabajo en el Cuaderno u hojas de block con excelente presentación, debidamente identificado y luego debe
tomar fotos claras y bien encuadradas (Máximo 4 fotos) para enviar. El envío podrá hacerlo a través de WhatsApp. Es
importante la lectura comprensiva de los textos y entregar la actividad completa. Recuerde que las asesorías en línea serán
realizadas solo en la jornada de atención estipuladas por la institución. En esta asignatura se solicita la elaboración de un
video o audio teniendo en cuenta las explicaciones dadas en el apartado CONSOLIDACIÓN.
NOTAS ACLARATORIAS
• Al enviar el trabajo por WhatsApp identificar su Nombre Completo y Salón. Ejemplo: Pepito Pérez - 9C
• La presente guía se establece para un período académico y las actividades se deben entregar en las fechas
estipuladas por el docente antes de finalizar el primer período. Se deben entregar semanalmente las actividades
asignadas por el docente respectivo teniendo en cuenta los plazos establecidos.
• Recordar que la presente es SÓLO UNA GUÍA DE TRABAJO. Las actividades para entregar, se estarán
asignando durante las sesiones sincrónicas y asincrónicas que se programen durante el período.
NOMBRES SALONES CONTACTO (WHATSAPP) HORARIO ATENCIÓN

DOCENTES EN LÍNEA
INGLÉS
Edith Coronado 6 (A,B,C,D) - 11° (A, B, C) – 6ºG 3002952037 6:30 AM - 12:30 M
Lader García 9° (A, B, C) – 10° (A, B, C, D) – 6ºG 301 7884273 6:30 AM - 12:30 M
Felipe Bertrán 7° (A, B, C, D, E, ) - 9° (D, E) - 6ºG 315 6154500 6:30 AM - 12:30 M

Samuel Ángel 6º (E,F) - 8º (A,B,C,D,E) 315 7402879 6:30 AM - 12:30 M
103
GUIA DE TRABAJO EN CASA - INGLES.
1. Identificación: cardinal and ordinal numbers

Recursos: Guía, Cuaderno de inglés, diccionario, traductor de Google.
El estudiante debe desarrollar las siguientes secciones:
SECCIÓN A. En el segundo período del año pasado, el estudiante aprendió a escribir y
pronunciar los números cardinales y ordinales en operaciones matemáticas y para decir
fechas y edades, entre otras cosas. Debe practicarlos nuevamente apoyándose en la
siguiente imagen
Imagen útil para recordar la pronunciación de

los los números cardinales en inglés.
104
SECCIÓN B. Observar Imágenes: Observa las siguientes imágenes donde encontrarás los
verbos más comunes sobre la vida diaria que luego utilizarás armando oraciones con
I like to / I don’t like to.
Verbos: Observa, practica y aprende el listado de verbos que te servirán como apoyo
Observar la información de las siguientes tablas y practicar el vocabulario con su

pronunciación
105
SECCIÓN C. Observa la siguiente imagen donde encontrarás cómo decir la hora en
inglés de una forma sencilla:
SECCION D. Observa la siguiente imagen para aprender a decir en inglés las asignaturas
de la escuela (School Subjects)
SECCION E. Observa la siguiente imagen para aprender el uso de “have”- “don't have”
En la siguiente tabla aprenderás a usar el verbo to have (se pronuncia: tu jaf) que en
este caso significa “tener” y para negar se dice don have (se pronuncia: dont jaf)
significa no tener. Ejemplos:
106
Con el fin de afianzar los conocimientos dados, debes practicar las orientaciones colocadas
arriba, con los miembros de tu familia o amigos para que tomes confianza en el manejo del
idioma, mejorar la escritura, las estructuras gramaticales y la pronunciación.
Los anteriores saberes previos pueden verlos en los videos subidos en el canal de YouTube
llamado Currículo Santa María en los siguientes enlaces:
Ejercicio del Alfabeto > https://www.youtube.com/watch?v=FNOJmb-mJhs
Operaciones básicas en Inglés https://www.youtube.com/watch?v=SwB_txA3rUE
Tutorial de pronunciación de los números del 1 al 31
https://www.youtube.com/watch?v=c5wkirNIHGg
Números ordinales y meses del año. https://www.youtube.com/watch?v=0lXchjwjZGU
Personal Information https://www.youtube.com/watch?v=XNdGyOAOsnQ
Likes and dislikes, Preferencias y no preferencias en las jornadas del día.
https://www.youtube.com/watch?v=L9OEvLJQ4UE
Telling the time, school subjects, schedule, "have - don't have"
https://www.youtube.com/watch?v=bhfXvnQh2uE
NOTA: Los anteriores enlaces se trabajarán en las sesiones sincrónicas y asincrónicas asignadas de
acuerdo con el horario escolar establecido.
Ahora, con base en los anteriores saberes previos, el estudiante debe hacer las siguientes
actividades:
NOTAS ACLARATORIAS: Muy importante tener en cuenta:
Realizar las siguientes actividades completas con base en su propia información y no
hacer copias exactas de otros compañeros ni de los ejemplos de esta guía.
Solo se recibirá esta guía resuelta en las fechas acordadas durante las sesiones.
No transcribir (no copiar la misma guía) y presentarla al profesor. Lo que deben hacer es
RESOLVER las actividades y entregar lo que se solicita en los siguientes puntos:
107
SECCIÓN A
1. Elaborar un párrafo diciendo una breve descripción personal que contenga su nombre
completo, cuántos años tiene, cuántos hermanos o hermanas y qué lugar ocupa él o ella
en sus hermanos. Si es hijo único debe decir (The only child)
Ejemplo: My name is Neil Armstrong. I´m an astronaut. I am fifty five years old. I have
twenty brothers and twelve sisters. I am the ninth one.
Traducción del texto anterior: Mi nombre es ................... Soy astronauta, Tengo 55 años.
Tengo 20 hermanos y 12 hermanas. Yo soy el noveno dentro de mis hermanos.
SECCION B
2. Teniendo en cuenta toda la información de la SECCIÓN B en páginas anteriores, el
estudiante debe hacer 7 oraciones: tres oraciones usando su información personal,
dos con “Like” y dos con “don´t like” con las jornadas del día.
Ejemplo:
1. My name is Pablo.
2. I’m 35 years old.
3. I’m from Lima - Peru.
4. I like to spell words on Monday afternoon
5. I like to visit Friends on Tuesday night.
6. I don´t like to fail exams on Friday morning
7. I don´t like to ride horses on Saturdays
3. Teniendo en cuenta la información presentada en las secciones C, D y E, el

estudiante debe traducir el horario de su curso del español al inglés de la misma
forma que aparece en la SECCION D y sobre su horario real, realizar cuatro
oraciones, de las cuales dos serán afirmativas (usando I have) y otras dos serán
negativas (usando I don´t have).
NOTA: las oraciones deben decir qué día tienen y no tienen clase de tal asignatura
(materia) y a qué hora. Usar una asignatura diferente para cada oracion. Observar
los ejemplos
Ejemplos:
Oracion afirmativa >>>> I have Methodology class on Saturday at 2:00 p.m.

Oracion negativa >>>> I don´t have Research class on Friday at 7:00 p.m.
NOTA: DEBEN LEER TODAS LAS INSTRUCCIONES SUMINISTRADAS

DETENIDAMENTE O CUIDADOSAMENTE PARA PODER REALIZAR UN
EXCELENTE TRABAJO.
108
IDENTIFICACIÓN
Área: Tecnología Asignatura: Tecnología
Docente: Geovanny Velasco Contacto: 3008152284– Guía No: 1
geovelascon@gmail.com
Estudiante: Grado:9 Periodo: 1 Año:2021
Tiempo total para Primera parte Segunda parte

trabajar la guía: Inicia: 1 Febrero 2021 Inicia: Marzo 8 – 2021
10 semanas Finaliza: 7 Marzo 2021 Finaliza: Abril 18 -2021
Pregunta esencial: Descripción: Objetivo:

¿Puedo utilizar un En esta guía pedagógica el Escribir textos en Microsoft Word,
procesador de palabras estudiante encontrará imágenes, teniendo en cuenta la las opciones
como Word para generar talleres, actividades para disponible en la herramientas para
documentos escritos? desarrollar, evaluaciones, textos transmitir la información con el formato
que sea requerido
informativos.
Propósito de formación:
Valora el funcionamiento de algunos artefactos, productos procesos y sistemas tecnológico.
DESEMPEÑOS
Saber conocer: Reconoce el programa Word como Saber innovar: Aplica en los documentos desarrollados
un editor de texto. características distintivas que le agregan valor
Saber hacer: Elabora documento enriquecidos con Saber ser-sentir: Expresa ideas frente a la oportunidad
las opciones disponibles del uso de Word en sus actividades escolares
Saber pensar: Puede emplear las opciones descritas
para otros procesadores de palabras
UNIDAD EJE TEMATICO CONTENIDOS

Procesador de Palabras Elaboración de documentos de Word y sus -Interfaz de Microsoft Word.
(Word) distintos formatos. -Menú de opciones.
-Inserción de tablas.
- Uso de redes sociales
1
109
- Todos los trabajos que se envíen deberán tener siempre una hoja de presentación en cualquiera de los formatos
utilizados para desarrollar la guía, por lo cual deberá tener los siguientes datos: nombre completo, grado y grupo, periodo,
número de la guía, nombre del docente, numero de semana trabajada, fecha de entrega.
- Para todo trabajo escrito a mano deberá utilizar bolígrafo negro, las fotografías deben ser nítidas para una mejor lectura
de los trabajos.
CONOCIMENTOS PREVIOS
Identificación del paquete e ofimática Office en cualquier versión reciente.
PROFUNDIZACION
El paquete de programas de Office, integrado por Word, Excel, Access y Power Point, presentan un
entorno de trabajo sea muy parecido en todos estos programas (en esta guía nos enfocaremos en
Word y Power Point). Es decir que además de tener compatibilidad asegurada en cualquier lugar,
el manejo de todos los programas de Office se vuelve más sencillo por la familiaridad y sencillez de
cada uno de los procedimientos.
Otro motivo para utilizar Word y Power Point es que tiene una interfaz muy intuitiva es decir que
se reconocen fácilmente las utilidades. También cuentan con distintas plantillas de diseño que
sirven para crear diferentes tipos de documentos o presentaciones y personalizarlos
enriqueciéndolos con tablas, gráficos, imágenes, colores y diseños
2
110
Interfaz de Usuario de Word

1 Barra de título : muestra el nombre de archivo del documento que se está editando y el nombre
del software que está utilizando. También incluye los botones Cerrar, restaurar y minimizar estándar.
2 Barra de herramientas de acceso rápido: comandos que suelen usaran, como Guardar, Deshacer, y
Rehacer se encuentran aquí. Al final de la barra de herramientas de acceso rápido es un menú
desplegable que se pueden agregar otros se usan normalmente o normalmente necesitan comandos.
3 Pestaña de archivo: haga clic en este botón para buscar comandos que actúen en el documento,
en vez del contenido del documento, como nuevo, Abrir, Guardar como, Imprimir y Cerrar.
4 La cinta de opciones: comandos necesarias para su trabajo se encuentran aquí. Cambia la apariencia
de la cinta de opciones dependiendo del tamaño del monitor. Word comprime la cinta de opciones
cambiando la organización de los controles para acomodar a monitores más pequeños.
5 Ventana de edición: muestra el contenido del documento que está editando.
6 Barra de desplazamiento: le permite cambiar la posición del documento que está editando.
7 Barra de estado: muestra información sobre el documento que está editando.
8 Control de diapositiva de zoom: le permite cambiar la configuración de zoom del documento que
está editando.
TALLER 1. CONSOLIDACIÓN Y APLICACIÓN

1. La ___________ contiene las opciones del programa agrupadas en pestañas.
a. Cinta de opciones c. Cinta de botones
b. Cinta de enmascarar d. Cinta de iconos
2. En la imagen de la pestaña de inicio NO se visualiza los comandos del grupo de:

a. Párrafo c. Portapapeles
b. Edición d. Diapositiva
3. En que pestaña se encuentran las opciones para modificar las propiedades de las fuentes (letras)
a. Inicio c. Insertar
b. Diseño d. Transiciones
4. La ventana que muestra el contenido que se está editando se llama:

a. Ventana de edición b. Ventana de contenido
c Ventana de cambios d. Ventana de registro
5. El entorno de trabajo de Word comparten muchas características con Excel y Power point porque:
a. Hacen parte del paquete de Google Suite
b. Hacen parte de paquete de Libre Office
c. Hacen parte del paquete de Microsoft Office
d. Hacen parte del paquete de herramientas del Windows
3
111
6. Utiliza la información de la siguiente infografía

para que elabores un documento de Word donde
contaras que tres puntos del decálogo te aseguras
de aplicar y por qué es útil hacerlo.
4
112
Crear tablas en Word
La tabla de Word ofrece una solución más simple que Excel con el mismo propósito, organizar información
en filas y columnas dentro de un documento de texto.
Veamos cómo son las tablas de Word, cómo crearlas y hasta qué punto podemos aprovecharlas sin acudir a
Excel.
Word permite insertar tablas en un documento, al estilo de las hojas de cálculo, pero más sencillas.
Desde Insertar > Tabla es posible crear una tabla con las filas y columnas que queramos a partir de una
selección de cuadrados. Si necesitamos una tabla de mayor envergadura, al pulsar en Insertar
tabla podremos especificar el número de filas y columnas, así como el autoajuste de las mismas en
función del contenido.
En Insertar > Tabla también encontraremos la opción de dibujar la tabla a mano e incluso integrar una hoja
de cálculo de Excel dentro de Word. Pero como nuestro propósito es emplear tablas, descartaremos esta
opción.
Finalmente, Word nos ofrece una selección de tablas preconfiguradas. Con la opción Tablas rápidas podrás
insertar un calendario, una lista tabular, una matriz o una tabla doble.
5
113
Convertir texto en tabla
En el apartado anterior, hemos visto cómo crear una tabla vacía, pero es posible que cuando necesites crear
tablas en Word partas de un contenido previo. ¿Cómo integrar ese contenido en la tabla?
Word permite crear una tabla a partir de un texto ya creado. Para ello, emplearemos separadores como comas
o tabulaciones para definir las columnas y marcas de párrafo para definir las filas.
Luego seleccionamos ese texto y vamos a Insertar > Tabla > Convertir texto en tabla. En la ventana de opciones
podremos personalizar la tabla e indicar qué separadores hemos empleado para que divida el texto en filas y
columnas.
Word también admite el paso inverso, es decir, convertir una tabla en texto. Para ello, vamos a Herramientas
de tabla > Diseño > Convertir a texto. En el menú que se abrirá tendremos la opción de elegir con qué
separadores dividir el texto convertido.
Propiedades y diseño de tablas
Una vez creada la tabla en Word, desde sus propiedades

es posible hacer cambios. Haciendo clic derecho en la
tabla, encontraremos la opción Propiedades de tabla,
organizada en pestañas.
Podemos personalizar el ancho de filas y columnas, cómo
se ajusta el texto dentro de las celdas e incluso tenemos
la posibilidad de añadir un título y una descripción a
nuestra tabla en Word.
Otro aspecto muy interesante desde el punto de vista

del aspecto de nuestra tabla, es que desde la
pestaña Diseño de Word dispondremos de combinaciones de colores para cambiar el aspecto de la tabla
6
114
Por un lado, contamos

con estilos de tabla que
afectan a toda la tabla y,
por otra parte,
podemos personalizar
elementos
concretos como filas,
columnas o un grupo de
celdas.
Taller 2
2. El propósito de incluir una tabla en un documento de Word es:
a. Organizar información en filas y columnas. c. Obtener mejor nota
b. Hacer cálculo de datos d. Hacer más difícil la lectura
3. La Desde Insertar > Tabla es posible crear una tabla con las filas y columnas que queramos a partir de una
selección de ________________
a. Círculos c. Rombos
b. Cuadrados d. Triángulos
3. De las siguientes cual NO es una opción de tablas rápidas:
a. Calendario c. Matriz
b. Lista tabular d. Tabla dinámica
4. La ruta para usar la función de convertir texto en tabla es:

a. Inicio > Tabla > Convertir texto en tabla
b. Diseño > Tabla > Convertir texto en tabla
c. Insertar > Tabla > Convertir texto en tabla
d. Formato > Tabla > Convertir texto en tabla
5. Si a nuestra tabla queremos personalizar el ancho de filas y columnas y cómo se ajusta el texto dentro de
las celdas debemos acceder a la opción:
a. Propiedades de tabla c. Modificar tabla
b. Editar tabla d. Cambiar tabla
7
115
BIBLIOGRAFÍA
Manual de Word on line

https://support.microsoft.com/es-es/office/insertar-una-tabla-a138f745-73ef-4879-b99a-2f3d38be612a
Como hacer o crear tablas en Word
https://youtu.be/6sh7C5oXUu0
Aulaclic
https://www.aulaclic.es/word-2010/t_10_1.htm
8
116
Indicaciones para diligenciar la rúbrica de evaluación por parte de los estudiantes.

El estudiante deberá escribir su nombre completo en la rúbrica, y marcar en la casilla indicada con una X el tipo de desempeño
obtenido de acuerdo a la autoevaluación que realice del trabajo desarrollado en la guía, teniendo en cuneta las siguientes
convenciones:
DS= desempeño superior DA= desempeño alto DBS= desempeño básico DPA= desempeño por alcanzar
Toda esta información será igualmente utilizada por el docente para el proceso de evaluación.
RUBRICA DE EVALUCIÓN
AREA: Tecnología ASIGNATURA: Tecnología
PROFESOR. Geovanny Velasco GUÍA No. 1 PERIODO: 1

ESTUDIANTE: Grado:
SABER CONOCER SABER PENSAR SABER HACER SABER INNOVAR SABER SER- SENTIR
Conocimiento del Comunicación apropiada Aplicación del Composición organización

tema de sus ideas conocimiento original
Demostró dominio y Todos los temas tratados Todos los aportes Propuso ideas Entrego el taller en el
conocimiento del tema y todas las preguntas manifestaron originales y tiempo estipulado.
fueron contestadas de argumentos claros, creativas.
profundizó los
forma correcta,
contenidos, los analizó y
organizada y bien
aplico en las actividades
redactada realizadas.
DS DS DS DS DS
Demostró Todos los temas tratados y Casi todos sus aportes Propuso ideas poco Entrego el taller un día o
conocimiento del tema algunas preguntas fueron manifestaron originales y creativas dos después del tiempo
contestadas de forma argumentos claros, estipulado con
correcta, organizada, pero profundizó los justificación.
debe mejorar la redacción contenidos, los analizó y
en las respuestas. aplicó en las actividades
realizadas.
DA DA DA DA DA
Demostró poco Al responder los temas y las Algunos aportes No propuso ideas Entrego el taller en
conocimiento en el respuestas no presentó manifestaron originales ni una fecha diferente al
tema claridad ni apropiación en la argumentos claros, falto creativas. tiempo estipulado.
redacción de las respuestas. profundizar, analizar y
aplicar los contenidos en
las actividades
DBS DBS DBS realizadas. DBS DBS
No demostró No entrego el taller y
DBS
conocimiento alguno tampoco presentó
del tema. justificación.
DPA DPA DPA DPA

DPA
9
117

Guia

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SANTA MARÍA

NIT. 901.232.235-8 DANE. 108001078998

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

CASTELLANO CIENCIAS SOCIALES INFORMATICA MATEMATICAS FISICA

10:20 A 10:40 DESCANSO

GUÍA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN A

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

BIOLOGIA, QUíMICA Y FISICA

GUÍA DIDÁCTICA PARA APRENDER EN CASA

CRITERIOS DE TRABAJO A TENER EN CUENTA POR ASIGNATURA

 Asigna un lugar de tu casa y un horario donde te puedas concentrar

GUÍA DIDÁCTICA DE BIOLOGIA

La homeostasis es una propiedad de los organismos que consiste en su capacidad de mantener

Sistema excretor humano

El sistema urinario humano es un conjunto de órganos encargados de la producción,

Enfermedades del sistema excretor humano

 Nefrosis- una enfermedad no inflamatoria delos riñones .

El movimiento es algo fundamental en su vida, es necesario para desplazarse de un lugar a

SISTEMA ENDOCRINO EN PLANTAS

En las plantas la respuesta a los cambios ambientales se produce a través de hormonas, es

En estos tiempos de pandemia debo saber que….

Es importante resaltar que lo que DESENCADENA LA INVASIÓN POR EL HONGO CÁNDIDA

SISTEMA ENDÓCRINO EN ANIMALES

SISTEMA ENDOCRINO EN HUMANOS

El sistema endocrino: Es el conjunto de estructuras especializadas llamadas glándulas, que se

La reproducción humana es una función biológica importante para la perpetuación de la

Avancemos a la Prueba Saber

Respondo las siguientes preguntas de selección múltiple con única respuesta.

1. ¿Cuáles huesos protegen los pulmones y el corazón?

2. El sistema endocrino de las plantas se encarga de:

3. ¿Cuáles son los síntomas del COVID-19?

5. La función del sistema endocrino en animales es:

6. La reproducción de las plantas puede ser a través de:

7.¿Qué tipo de reproducción es propia de muchas plantas, los animales y el ser

Consultar para investigar

6. Dibuja el TIPO DE CÉLULA de cada microorganismo mencionado en la lectura ( Virus, bacterias,

Desarrolla las competencias

 Libro de Ciencias naturales applica Octavo grado SM.

GUÍA DIDÁCTICA DE QUIMICA

 Tabla periódica actual

 Organizción de la tabla periódica

 Propiedades de los elementos químicos

4. Los gases nobles

1. Desarrollo de pensamiento crítico

3. Interpreta con tus palabras.

Avancemos a la Prueba Saber

Selección múltiple con única respuesta

1. El Radio (Ra) pertenece al

2. Que elemento hace parte de los gases nobles

3. Que elemento tiene mayor número atómico (Z)

4. Elemento más abundante en el universo es:

5. El elemento más electronegativo es:

Texto guía: Norma ciencias para pensar, Editorial norma.

Nombre del estudiante Curso 9º

PERIODO PRIMER PERIODO Docente encargado ROSEMBERG DE LA HOZ

Aprendizaje 1 Aplicar la cinemática en una dimensión en la relación entre medio, matemática y

ANÁLISIS DE GRÁFICAS VELOCIDAD, POSICIÓN Y TIEMPO. CAÍDA DE LOS

IDENTIFICACION DE SABERES PREVIOS

A. Distancia recorrida en el primer tramo.

1. Se deja caer una pelota, ¿qué distancia recorre en medio segundo?

Qué son Unidades de medida:

ü Unidad de longitud: metro (m) El metro es la longitud de trayecto recorrido en el

UNIDADES DE MEDIDA DE LONGITUD EN