Coll

Stenhouse

Considera el currículum como un proceso de formulación de hipótesis y de resolución de

problemas que deben ser probadas en la práctica. En este sentido, reconoce los inconvenientes
que existen a la hora de trasladar las teorías del currículum a la práctica educativa, la brecha
existente entre las intenciones y la disponibilidad de los mecanismos operativos para llevarlas a las
aulas. Por ello el currículum debe proporcionar unos componentes determinados.

Referidos a la base para planificar un curso, el diseño debe proporcionar principios suficientes que
le permitan seleccionar: lo que debe aprenderse y enseñarse, cómo debe aprenderse y enseñarse,
qué secuencias son pertinentes, y aclaraciones sobre las que diagnosticar los puntos fuertes y los
débiles de los estudiantes individualmente considerados y diferenciar los ámbitos anteriormente
señalados a fin de ajustarlos a los casos individuales. En cuanto a estudio empírico debe
proporcionar principios a base de los cuales se puedan: estudiar y evaluar el progreso de los
estudiantes, evaluar el progreso de los profesores, determinar las posibilidades de llevar a cabo el
currículum en otras situaciones escolares (contextos, alumnos, ambientes y situaciones de grupo
entre alumnos), y proporcionar las informaciones de la variabilidad de efectos en diferentes
contextos y sobre diversos alumnos y comprender las causas de la variación. Por último, en cuanto
a la justificación, debe contener una formulación de la intención o la finalidad del currículum que
sea susceptible de examen crítico. El modelo de proceso se apoya en una serie de principios
generales y de procedimiento.
La planificación considerará los contenidos de aprendizaje como un conjunto de conocimientos,
procedimientos y criterios, y las estrategias de enseñanza coherentes con el contenido que debe
comprenderse y el proceso de aprendizaje que debe tener lugar. Habla de estrategia de
enseñanza, sustituyendo al concepto de método, ya que la estrategia alude a “la planificación de la
enseñanza y del aprendizaje de principios”, concediendo más importancia al juicio del profesor,
que la que se le otorga en el uso de métodos que ya están establecidos. Estos principios obligan,
en gran medida al profesor, pues el currículo es el medio por el que el profesor puede aprender su
arte. Es el medio a través del que puede adquirir conocimiento. Es el medio gracias al que puede
aprender sobre la naturaleza de la educación. Es un recurso para poder penetrar en la naturaleza
del conocimiento. Es, en definitiva, el mejor medio por el que el profesor, en cuanto tal, puede
aprender sobre todo estos, en tanto el currículum le capacita para probar ideas en la práctica,
gracias más a su propio discurso personal que al de otros.