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Ciencias Naturales y Ciencias Sociales S
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales S
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Abogado José Alejandro Ventura
Secretario de Estado en el Despacho de Educación
Presentación..........................................................................................................................................1
CIENCIAS NATURALES
Mapa de Ciencias Naturales .............................................................................................................. 5
Estándares por Componente
CIENCIAS SOCIALES
Mapa de Ciencias Naturales ............................................................................................................ 39
Estándares por Componente
● 43
BLOQUE 1. La persona y su ser social.....................................................................................
● 50
BLOQUE 2. Las sociedades y los espacios geográficos. .........................................................
● 56
BLOQUE 3. Las sociedades y el tiempo social. ........................................................................
● 61
BLOQUE 4. Las sociedades organizadas y las actividades humanas ....................................
Agradecimiento..................................................................................................................................75
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P RESENTACIÓN
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grado
Así mismo, los Estándares Educativos Nacionales observan una relación estrecha con los
contenidos del DCNB, sin enmarcase en ninguna bibliografía específica, por lo que se
recomienda el uso de múltiples recursos y textos disponibles en el medio, invitando al
docente a ser creativo y gestor en su labor docente, procurando de esa manera
complementar un proceso educativo de calidad.
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A continuación se presentan
los Estándares Educativos
Nacionales para Ciencias Naturales desde
primero hasta noveno grado.
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2. Las plantas. 3 *
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El
1. El cuerpo humano. 4 *
CIENCIAS NATURALES
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2. El ser humano y la 2. Salud, higiene y nutrición. 2 *
salud.
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M
1. Materia y energía. 4 *
y
gí 2. Elementos naturales, artificiales y
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nolo 2 *
tecnología.
3. Materia, energía y
tecnología
La
tierra 1. El universo y el sistema solar. 3 *
2. Estructura y composición de la
3 *
y
Tierra.
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4. El suelo. 3 *
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1. Clasifican los organismos vivos y determinan cómo los científicos utilizan los sistemas
1. Los seres vivos. de clasificación.
2. Describen la organización y el funcionamiento de la célula.
3. Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
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Componente Estándar
Componente Estándar
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composición de la 2. Reconocen la importancia de los recursos hídricos del país y practican medidas para su
Tierra. mejoramiento y conservación.
3. Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
1. Relacionan los procesos que actúan en la Tierra y sus interacciones con los sistemas
3. Procesos y
terrestres.
sistemas
2. Toman medidas de protección para mejorar el bienestar personal y comunitario.
terrestres.
3. Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
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Estándar 1: Clasifican los organismos vivos y determinan cómo los científicos utilizan los sistemas de clasificación.
1. Comparan las características de cada uno de los reinos de los seres vivos.
2. Investigan y reportan las formas y características de los virus, bacterias y protistas.
3. Investigan acerca de las enfermedades causadas por los protistas, hongos, bacterias y
Quinto grado virus.
4. Investigan acerca de los beneficios que nos proporcionan algunas bacterias, hongos y
protistas.
5. Planifican acciones para el control y eliminación de microorganismos perjudiciales.
1. Identifican las características de los seres vivos (metabolismo, homeostosis, crecimiento, etc.).
2. Ordenan en forma jerárquica los niveles de organización de los seres vivos, desde
Séptimo grado
átomo hasta un organismo pluricelular.
3. Enumeran los bioelementos y biomoléculas y explican su importancia para los seres vivos.
4. Demuestran una actitud respetuosa ante las diferentes formas de vida.
1. Clasifican los microorganismos por sus características y el tipo de relación con otros
seres vivos.
2. Explican las relaciones de beneficios y perjuicios entre organismos unicelulares y
pluricelulares.
Noveno grado
3. Definen la vida como un delicado sistema en equilibrio donde participan múltiples
unidades especializadas.
4. Debaten las teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.
5. Fomentan el respeto a la vida en sus diferentes manifestaciones.
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Componente 1: Los seres vivos.
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Estándar 2: Describen la organización y el funcionamiento de la célula como parte fundamental de los seres vivos.
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Segundo grado 1. Observan e informan la relación que tiene el ser humano con los demás seres vivos.
Tercer grado 1. Observan e informan como viven algunos seres vivos en ambientes naturales.
1. Diseñan y utilizan modelos desmontables de célula para explicar las funciones de cada
una de sus partes.
Quinto grado
2. Se ejercitan en el método científico a través del proceso de fermentación de las frutas.
3. Comprueban la existencia de levaduras y observan el desprendimiento de gas.
1. Observan y clasifican seres vivos comunes en reino, phylum, clase, orden, familia,
Octavo grado
género y especie.
1. Realizan experimentos que les permiten comprender la reproducción en los seres vivos
Noveno grado microscópicos.
2. Observan células y tejidos animales y vegetales.
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Estándar 2: Explican los procesos de nutrición, relación y reproducción de las plantas y sus clasificaciones.
1. Clasifican las plantas según el lugar donde vive, su tamaño y utilidad para el ser humano.
Primer grado 2. Enumeran el nombre de plantas que sirven de alimento, medicina, ornato e industria.
3. Describen el proceso de reproducción de las plantas a través de la germinación de la semilla.
4. Discuten los beneficios que se obtienen de las plantas y valoran su importancia.
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1. Establecen las diferencias entre las características del reino animal y vegetal.
2. Explican cada una de las características de los animales: movilidad, nutrición y
reproducción.
Séptimo grado 3. Caracterizan cada una de las órdenes de vertebrados.
4. Caracterizan cada uno de los phylum de invertebrados.
5. Elaboran propuestas para respetar la vida animal.
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Estándar 2: Explican los procesos de nutrición, relación y reproducción de los animales y sus clasificaciones.
Primer grado 1. Clasifican animales de acuerdo al lugar donde viven: acuáticos y terrestres.
Segundo grado 1. Observan y registran los cambios que ocurren en el ciclo de vida de los insectos (mariposa).
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Bloque 1: Los seres vivos en su ambiente.
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Estándar 3: Demuestran conocimientos acerca de la protección del medio ambiente y recursos naturales.
1. Enlistan los materiales e instrumentos que se utilizan para desarrollar diferentes oficios.
2. Explican las ventajas y desventajas de paisajes con bosques y sin bosque.
3. Enlistan situaciones donde un recurso natural esté propenso a desaparecer.
Primer grado 4. Comparan ambientes rurales y urbanos.
5. Analizan medidas que conlleven a la protección de los recursos naturales en su hogar y
escuela.
6. Investigan e informan necesidades humanas comunes en el campo y la ciudad que
requieran el uso de los recursos naturales.
7. Critican positivamente las acciones encaminadas a la protección de los recursos naturales.
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Estándar 2: Describen los elementos de los distintos ecosistemas y la relación que existe entre ellos.
1. Comparan los bosques con otros ecosistemas terrestres y describen los elementos que
lo caracterizan.
2. Investigan la diferencia entre un bosque primario y uno secundario.
3. Diferencian los tipos de bosques de Honduras.
Sexto grado 4. Explican el concepto de biodiversidad.
5. Comparan y contrastan la relación entre la biodiversidad y la estabilidad de un
ecosistema.
6. Valoran la diversidad forestal autóctona de Honduras.
7. Valoran el bosque como el principal ecosistema de Honduras y su contribución a la
conservación del suelo, fuentes de agua y regulación del clima.
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Bloque 1: Los seres vivos en su ambiente.
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Componente 4: Ecología.
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Cuarto grado 1. Observan y registran ejemplos de agrupaciones de seres vivos: bosque, pradera, gallinero,
rebaño, familia, hormiguero.
2. Diseñan y construyen ecosistemas donde se muestren las relaciones entre los seres vivos.
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Bloque 2: El ser humano y la salud.
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d Componente 1: El cuerpo humano.
1. Identifican los órganos receptores del cuerpo que reciben la información del medio.
Cuarto grado 2. Destacan la importancia de cada sentido en la percepción del entorno.
3. Reconocen comportamientos humanos que afectan negativamente el sistema
respiratorio.
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Bloque 2: El ser humano y la salud.
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Estándar 2: Explican los procesos que realizan los sistemas del cuerpo humano.
1. Relacionan el sistema respiratorio del ser humano con el de otros animales conocidos.
Cuarto grado 2. Analizan la composición del aire y lo relacionan con el sistema respiratorio.
3. Reconocen comportamientos humanos que afectan negativamente el sistema respiratorio.
1. Analizan y discuten los cambios físicos y emocionales que ocurren durante la pubertad.
2. Relacionan el papel de las hormonas sexuales con los cambios físicos y emocionales del
Quinto grado
niño y la niña durante su pubertad.
3. Describen cómo la absorción de luz y la reflexión permiten ver las formas y el color de los
objetos.
1. Esquematizan y explican el recorrido del óvulo en las diferentes etapas del ciclo
menstrual.
Noveno grado 2. Elaboran un diagrama de fertilidad femenina basado en el ciclo menstrual.
3. Integran ambos sexos en el desarrollo del embarazo y el cuidado del recién nacido.
Estándar 3: Describen las funciones que desempeñan los sistemas del cuerpo humano.
1. Distinguen la función de cada una de las partes en que se divide el cuerpo humano.
Primer grado 2. Relacionan las partes del cuerpo con acciones que realiza el ser humano.
3. Explican la función de los principales órganos internos del cuerpo humano.
4. Explican las funciones de los órganos de los sentidos.
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1. Investigan y reportan los cuidados que debemos tener con cada uno de los órganos de
Primer grado
nuestro cuerpo.
1. Experimentan con agua un acto reflejo por medio del impulso de tragar.
2. Identifican y registran las propiedades y características de varios objetos a través de los
sentidos.
Cuarto grado
3. Observan y registran el proceso de respiración a través de modelos.
4. Experimentan y registran cómo actúa el sistema excretor sobre ciertos líquidos ingeridos y
la necesidad de orinar después de un tiempo.
1. Calculan el período fértil en un ciclo menstrual regular, identificando las distintas fases.
Quinto grado 2. Investigan y exponen los principios de higiene del sistema reproductor masculino y
femenino.
Octavo grado 1. Observan la actuación de la amilasa bucal sobre los almidones de algunos alimentos.
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Estándar 1: Relacionan la nutrición y los hábitos saludables con la conservación de la salud individual y colectiva.
1. Distinguen objetos limpios y sucios, relacionando la suciedad con los riesgos de contraer
enfermedades.
2. Explican que partes del cuerpo necesitan mayor higiene.
3. Investigan y comentan hábitos de higiene que practican frecuentemente.
Primer grado 4. Explican la importancia de la higiene en todas las partes del cuerpo, para mantenerse sanos.
5. Demuestran los hábitos de higiene que practican en su hogar, escuela y comunidad.
6. Nombran los síntomas más comunes de una enfermedad intestinal.
7. Proponen acciones que previenen una enfermedad intestinal.
8. Enumeran medidas de higiene en los alimentos que consumen.
9. Practican hábitos de higiene como parte del respeto hacia uno mismo y los demás.
10. Discuten la importancia del cuidado del cuerpo para asegurar el buen funcionamiento y la
preservación de la salud.
11. Observan sus manos después de haber tocado diversos objetos auxiliándose de una lupa.
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grado
1. Explican los procesos de la nutrición.
2. Relacionan la nutrición con los procesos de digestión, circulación, respiración y excreción.
3. Explican la importancia de incluir los tres grupos de alimentos en la dieta alimenticia.
4. Identifican los alimentos de la canasta básica que favorecen la eliminación, la excreción y
la circulación en el organismo.
5. Analizan el factor nutritivo que aporta al organismo cada uno de los alimentos de la
canasta básica hondureña.
6. Elaboran un menú que responda a las necesidades de los jóvenes en cuanto a calidad y
cantidad de nutrientes.
Octavo grado 7. Muestran interés por consumir alimentos de la canasta básica que contengan los grupos
necesarios para una buena nutrición.
8. Investigan y describen los principales desórdenes nutricionales (malnutrición y
desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia).
9. Comprenden la importancia de consumir alimentos naturales y frescos.
10. Investigan acerca de alimentos de los tres grupos básicos que se producen en su región.
11. Explican cómo se manifiesta el sida y cuál es su relación con el VIH.
12. Enumeran personas o instituciones que ayudan a prevenir y tratar el sida.
13. Comparan la incidencia del sida en distintos países y continentes.
14. Relacionan la educación sexual y los métodos de planificación con la prevención del sida.
15. Explican la importancia de la toma de decisiones para prevenir el VIH.
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Bloque 3: Materia, energía y tecnología.
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gí Componente 1: Materia y energía.
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grado
1. Explican el origen e importancia que tiene el agua para los seres vivos.
2. Explican las formas en que los elementos reaccionan al interactuar con el agua.
3. Ilustran distintas fuentes de agua.
4. Diferencian entre un elemento natural de uno artificial.
Primer grado
5. Ejemplifican elementos naturales y artificiales de su entorno.
6. Identifican las características físicas de diferentes cuerpos (olor, sabor, color, textura,
tamaño y forma).
7. Clasifican objetos y cuerpos de acuerdo a características similares.
1. Definen los términos materia y cuerpo desde la Física, asociándolos a un material concreto.
2. Analizan la estructura de la materia.
3. Comprenden las propiedades de la materia: masa, densidad, volumen, peso y peso
específico.
4. Comparan diferentes cuerpos, utilizando como parámetro su masa.
5. Valoran la actitud humana en busca de explicaciones racionales sobre la composición y
Séptimo grado comportamiento de la materia.
6. Enuncian y discuten la Ley de la Conservación de la Materia (Lavoisier).
7. Representan los tres estados fundamentales de la materia y las transformaciones entre el
agua sólida, líquida y gaseosa.
8. Explican el efecto de la temperatura y la presión sobre sólidos, líquidos y gases.
9. Representan las posiciones de las moléculas en los tres estados de agregación molecular
del agua (sólido, líquido y gaseoso).
10. Clasifican elementos químicos en metales, no metales, metaloides y gases nobles.
11. Explican la importancia sobre la composición y comportamiento de la materia.
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grado
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1. Exploran las características de la luz incluyendo el espectro visible, las ondas luminosas, la
reflexión.
2. Investigan y reportan las aplicaciones de la óptica en las telecomunicaciones.
3. Explican la transmisión del sonido y su uso como medio de comunicación.
4. Explican los elementos esenciales en el ciclo hidrológico.
Cuarto grado 5. Describen la relación entre la energía calorífica, la evaporación y la condensación del agua
en la tierra.
6. Comparan los procesos de evaporación y condensación del agua, por influencia de la
energía calorífica.
7. Explican el flujo de la energía y la materia en los sistemas naturales.
8. Describen cómo la energía fluye a través de los ecosistemas.
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grado
2. Clasifican diferentes manifestaciones de energía: mecánica, térmica, química, eléctrica,
Séptimo grado radiante y nuclear.
3. Argumentan la importancia de la utilización de las diferentes formas de energía.
4. Comprenden el proceso de las transformaciones de la energía.
5. Explican el concepto de energía mecánica.
6. Diferencian energía cinética y potencial.
Estándar 3: Resuelven problemas de la vida cotidiana en los que se aplican diferentes conversiones de unidades de
energía, trabajo y temperatura.
Quinto grado 1. Describen la manera de modificar una máquina simple para mejorar su ventaja mecánica.
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Programaciones
Materiales
Educativos
Evaluación
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1er - 9no
grado
Ciencias Naturales
Primer grado 1. Experimentan e informan cómo interactúa el agua con otros elementos (por ejemplo,
arena, rocas, tinta, aceite, alcohol, azúcar, madera, etc.).
Tercer grado 1. Demuestran experimentalmente y esquematizan la transformación del agua en sus tres
estados.
Cuarto grado 1. Investigan y registran los datos de temperatura para mostrar los efectos de la energía
térmica en los cambios de estado del agua.
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Educ
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Evalu
Edición 2011
1er - 9no
grado
2. Observan las propiedades de la materia en objetos comunes.
3. Observan y comunican cómo las variaciones de temperatura provocan cambios en el
estado de la materia.
4. Valoran cómo el aumento de la temperatura en el planeta provoca el deshielo de los
Sexto grado
casquetes polares.
5. Investigan y debaten sobre la crisis y la importancia del ahorro energético para el planeta.
6. Investigan y exponen sobre las máquinas simples para demostrar que la fuerza transfiere
energía.
7. Investigan y observan los efectos de la aplicación de biotecnología en animales y plantas.
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grado
Ciencias Naturales
Tercer grado 1. Enumeran los elementos tecnológicos o herramientas usados en la producción de cultivos.
1. Explican el impacto de las actividades humanas sobre los recursos naturales (caza y
pesca, agricultura, acuicultura, minería, comercio, industria y ganadería).
Quinto grado 2. Analizan las políticas estatales para el uso y manejo de los recursos naturales (Ley General
del Ambiente).
3. Investigan y discuten los efectos de la contaminación por parte del ser humano.
4. Valoran los recursos naturales con base a su alterabilidad y disponibilidad.
Estándar 2: Examinan las nuevas aplicaciones científicas y tecnológicas espaciales y los efectos al mejoramiento
ambiental, la salud personal y el bienestar comunitario.
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tierra
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Es
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y
el
unive o
rs Componente 1: El universo y el sistema solar.
Edición 2011
1er - 9no
grado
Estándar 1: Reconocen y describen la organización y las características de los astros que constituyen el universo.
1. Explican algunas hipótesis acerca del origen y formación del universo y determinan cuál es
la más aceptada.
2. Explican en qué consisten los eclipses de sol y luna.
Séptimo grado 3. Identifican los alcances de la Astronomía desde las antiguas civilizaciones (Antiguo Egipto,
Grecia, Babilonia y la civilización maya).
4. Describen la constitución y organización del sistema solar.
5. Valoran el trabajo de los científicos en la búsqueda de explicaciones racionales acerca de
la composición y comportamiento del universo y del sistema solar.
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grado
Ciencias Naturales
Estándar 1: Describen las características de la estructura interna y externa del planeta Tierra y su relación con la vida.
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1er - 9no
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1er - 9no
grado
Estándar 2: Reconocen la importancia de los recursos hídricos del país y practican medidas para su mejoramiento y
conservación.
1. Discuten sobre el uso inadecuado que damos al aire, agua, suelo y las medidas para su
Tercer grado conservación.
2. Valoran y respetan los elementos necesarios para la sostenibilidad del agua y el suelo.
1. Clasifican los tipos de agua de acuerdo a sus propiedades en dulce y salada: meteórica,
Quinto grado superficial, telúrica y sus proporciones en el planeta.
2. Argumentan la importancia y uso del agua para la vida en el planeta.
3. Promueven acciones para la utilización racional del agua.
Octavo grado 1. Plantean métodos para manejar racionalmente los recursos hídricos (protección de los
recursos hídricos, contaminación del agua, métodos de purificación del agua).
Primer grado 1. Observan el comportamiento del aire al respirar, inflar globos o soplar una vela.
Cuarto grado 1. Construyen un modelo donde se observen las distintas capas de la Tierra.
Estándar 1: Relacionan los procesos que actúan en la Tierra y cómo la interacción de los sistemas terrestres inciden en
la vida humana
1. Investigan y explican el origen y los efectos de algunos fenómenos naturales que ocurren
en la atmósfera de la Tierra.
Quinto grado 2. Analizan evidencia que muestra que las condiciones ambientales y de vida han cambiado
debido a los fenómenos naturales.
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1er - 9no
grado
Ciencias Naturales
1. Investigan y exponen acerca de los fenómenos naturales que han causado mayores daños
en el país.
Quinto grado 2. Comparan el grado de contaminación atmosférica que existe en las principales ciudades
del país.
3. Proponen alternativas de solución para controlar la contaminación atmosférica.
Estándar 1: Reconocen la importancia del uso de abonos orgánicos para la conservación y mejoramiento del suelo del
huerto escolar o jardín.
Octavo grado 1. Describen los factores que producen la erosión, sus causas, consecuencias y medidas
para prevenirla.
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1er - 9no
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Componente 4: El suelo.
Edición 2011
1er - 9no
grado
Sexto grado 1. Clasifican los suelos según sus características y el uso que se les da.
2. Relacionan el suelo con la agricultura, la vida vegetal y animal y las fuentes de agua.
3. Discuten acerca de la importancia del suelo en el ecosistema.
1. Identifican los factores que intervienen en los procesos de formación y evolución del suelo.
Octavo grado 2. Reconocen la importancia de la producción agrícola y su contribución a la economía del
país.
1. Diseñan experiencias con diferentes tipos de suelo que permiten observar cuál de ellos
Cuarto grado filtra mayor cantidad de agua.
2. Preparan una experiencia para observar el efecto de la lluvia en el suelo inclinado y plano.
Sexto grado 1. Investigan y reportan técnicas para el manejo correcto del suelo.
Noveno grado 1. Recolectan muestras de rocas y las clasifican según su estructura y formación.
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1er - 9no
grado
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S o c i a l e s
Ciencias Sociales
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Evalu
Edición 2011
1er - 9no
grado
C i e n c i a s
Estándares
A continuación se presentan
los Estándares Educativos
Nacionales para Ciencias Sociales desde
primero hasta noveno grado.
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1er - 9no
grado
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MAPA
Edición 2011
1er - 9no
grado
su l 2. Relaciones interpersonales y
ser socia 2 *
convivencia armónica.
1. La persona y su ser social.
lo s
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geogr 1. Espacio geográfico. 2 *
2. Las sociedades y los
CIENCIAS SOCIALES
espacios geográficos.
2. Relación con su medio social,
2 *
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edad natural y tecnológico.
s e
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po so 1. Tiempo histórico. 2 *
3. Las sociedades y el tiempo
social. 2. Cultura e identidad. 2 *
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1. Organización social. 2 *
s
las
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2. Acción social. 2 *
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1er - 9no
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C IENCIAS S OCIALES
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1er - 9no
grado
Componente Estándar
1. Conocimiento de sí mismo y 1. Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una
de su entorno. persona productiva dentro de la sociedad hondureña en un ambiente global.
Componente Estándar
2. Relación con su medio social, 1. Comparan las relaciones entre las personas y el entorno.
natural y tecno. 2. Describen patrones de movimiento a través del tiempo y espacios.
Componente Estándar
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1er - 9no
grado
Ciencias Sociales
Componente Estándar
4. Ciudadanía y democracia. 1. Conocen el propósito de las estructuras, leyes y funciones gubernamentales a nivel
local, nacional e internacional.
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1er - 9no
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1er - 9no
su l Componente 1: Conocimiento de sí mismo y de su entorno.
grado
ser socia
Estándar 1: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de
la sociedad hondureña en un ambiente global.
1. Distinguen y comparan cualidades en las personas que le ayuden a interactuar con los demás.
2. Identifican en las personas cualidades que les llevaron al éxito.
3. Elaboran un plan de acción a largo plazo que les permita tomar decisiones responsables
Quinto grado
consigo mismo y los demás.
4. Organizan actividades individuales y colectivas para el logro del plan de acción anterior.
5. Identifican las fortalezas que les permiten alcanzar las metas propuestas en su plan de acción.
1. Investigan y comparan testimonios de experiencias exitosas que les permiten una visión
motivadora para su plan de vida.
2. Identifican sus intereses, preferencias y necesidades para su plan de vida.
Sexto grado 3. Evalúan acciones individuales y colectivas para el logro de su plan de vida.
4. Analizan los posibles obstáculos que deben resolver para lograr su plan de vida.
5. Reconocen habilidades y destrezas que les permitan lograr metas personales y familiares en
el contexto de la realidad nacional y global.
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1er - 9no
grado
Ciencias Sociales
Estándar 1: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de
la sociedad hondureña en un ambiente global
Estándar 1: Identifican y desarrollan los valores fundamentales para desempeñarse eficientemente en el trabajo laboral,
intelectual e interactuar socialmente.
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1er - 9no
grado
1. Diferencian los valores que orientan la actividad humana en sociedad (civil, espiritual, social,
cultural).
2. Practican el universo de valores que rigen la sociedad (derechos humanos, leyes).
Octavo grado 3. Ejemplifican los momentos en los que se debe discutir, decidir, tomar la iniciativa y ejecutar
acciones.
4. Realizan actividades en las que se involucran la práctica del respeto a la diversidad (personas,
medio ambiente, política, religión, cultura, etc.).
1. Comparan las oportunidades laborales y educativas entre las diferentes ciudades del país y el
mundo.
2. Elaboran un proyecto de vida con expectativa para su realización personal (selección de la
Noveno grado carrera de estudio).
3. Desarrollan ejercicios de selección de diferentes tipos de trabajo que le permitan su
realización vocacional y humana.
4. Reconocen la importancia del trabajo en el desarrollo personal y social.
Estándar 2: Demuestran conocimientos acerca de la legislación que regula los derechos humanos y los efectos que tiene
sobre las personas.
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1er - 9no
grado
Ciencias Sociales
1. Enlistan los derechos del niño y describen los derechos que gozan.
2. Identifican los efectos producidos por la falta de aplicación de los derechos del niño.
3. Interpretan situaciones donde se manifiestan los derechos del niño.
Segundo grado 4. Describen normas que le permiten la práctica de la democracia participativa en la escuela,
comunidad y departamento.
5. Identifican actividades donde se pongan en práctica normas de convivencia social y
democrática.
1. Explican los antecedentes que determinan la razón de ser de los derechos humanos y su
regulación.
2. Comparan las diferentes normativas que regulan la aplicación de los derechos humanos en el
Noveno grado
país y a nivel mundial.
3. Identifican las organizaciones y acciones que le permitan participar en la defensa y promoción
del respeto a los derechos humanos.
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1er - 9no
grado
Estándar 1: Demuestran conocimientos sobre la formación ética de las personas como ser social.
1. Describen los factores que causan conflictos entre las personas (por ejemplo, imposición de
ideas, de autoridad e intolerancia).
2. Comparan las características de los diferentes grupos sociales.
Quinto grado 3. Explican la importancia de las leyes y su defensa para la protección de los derechos humanos
(por ejemplo, respeto a las leyes y normas).
4. Identifican valores que promuevan la cooperación entre los diferentes grupos sociales (por
ejemplo, solidaridad, comprensión).
5. Investigan situaciones sociales que reflejen problemas éticos.
1. Comparan los derechos y responsabilidades del ciudadano bajo diferentes formas de gobierno
(por ejemplo, libertad de expresión, locomoción).
2. Identifican maneras de resolver pacíficamente conflictos respetando los derechos de los
Sexto grado
demás (por ejemplo, la comunicación y el diálogo).
3. Reconocen los beneficios y compromisos de la vida en la sociedad.
4. Aplican procesos de la toma de decisiones que afecta la vida personal y la de los demás.
5. Investigan situaciones sociales que reflejan problemas éticos.
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Estándar 2: Demuestran conocimientos sobre la formación cívica de las personas como ser social.
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1er - 9no
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Estándar 2: Demuestran conocimientos sobre la formación cívica de las personas como ser social.
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grado
Ciencias Sociales
ciedad y
so
lo
La
s
Bloque 2: Las sociedades y los espacios geográficos.
s
esp
co
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geo fi
gr
á Componente 1: Espacio geográfico.
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2. Elaboran mapas físicos y políticos de la comunidad local y del país con sus elementos
explicativos (paralelos meridianos, escala, rosa náutica, simbología).
Séptimo grado 3. Calculan la hora de Honduras en relación a la hora de otros países.
4. Utilizan la posición del sol y herramientas como la brújula, GPS, mapas y atlas para orientarse
en el espacio terrestre.
5. Utilizan las coordenadas para ubicar características geográficas y lugares en el mapa de
Honduras.
6. Elaboran el glosario de los conceptos geográficos a utilizar.
1. Elaboran mapas físicos y políticos de América con sus elementos explicativos (paralelos
meridianos, escala, rosa náutica, simbología).
2. Localizan en mapas los nombres de las capitales y países de América.
3. Establecen las ventajas de la localización geográfica de América, respecto a los demás países
Octavo grado
del mundo.
4. Caracterizan la geografía americana a través de diversos tipos de mapas (físicos, políticos,
poblacionales y geológicos, entre otros).
5. Realizan investigaciones geográficas, utilizando diferentes fuentes, para realizar estudios de la
comunidad local y americana.
1. Localizan los objetos de su casa en sus respectivos espacios (mesa, muebles, cama,
refrigeradora y radio, entre otros).
2. Identifican las características de su entorno (casa, barrio, escuela y comunidad).
3. Establecen las relaciones geográficas entre los lugares que le son familiares (casa, escuela,
Primer grado iglesia mercado y centro de salud, entre otros).
4. Describen las características geográficas, tanto físicas como humanas de su comunidad
(formas de relieve, medios de transporte y relaciones comerciales).
5. Describen la importancia de los recursos naturales que disponen en su comunidad.
6. Identifican formas de conservación de los recursos naturales de su comunidad como medio
para mejorar su calidad de vida.
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grado
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1. Destacan la ubicación geográfica de Honduras con respecto a otros países del continente
americano.
2. Explican la división geográfica y política de América.
Quinto grado 3. Investigan la importancia de los recursos naturales en la economía del continente americano.
4. Clasifican los diferentes riesgos a que es vulnerable la población centroamericana.
5. Investigan los objetivos y áreas de influencia de las organizaciones que trabajan en la
prevención de riesgos y desastres.
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1. Describen las relaciones existentes entre las características geográficas y las actividades
económicas de la población mundial.
2. Clasifican los trabajos que realizan las personas en los continentes, para definir intereses y
Noveno grado oportunidades ocupacionales.
3. Elaboran propuestas que promuevan una actitud responsable y participativa en la protección
del ambiente.
4. Elaboran propuestas de concientización acerca del uso racional de los recursos naturales y de
los servicios públicos.
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grado
1. Describen las comunicaciones existentes entre los países vecinos y su relación con el
intercambio cultural y comercial.
2. Investigan la importancia de Honduras como puente entre las relaciones comerciales de los
Cuarto grado países centroamericanos.
3. Explican las tendencias de la migración poblacional en Centroamérica.
4. Describen las características de la población centroamericana.
5. Describen los principales productos de importación y exportación de los países
centroamericanos.
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ati
Educ
1. Establecen la diferencia entre las Ciencias sociales y las Ciencias Naturales (por ejemplo, sus Evalu
ac ión
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grado
Estándar 2: Analizan las relaciones de causa y efecto de los eventos históricos trascendentales a nivel local, nacional e
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grado
Ciencias Sociales
1. Investigan los eventos mundiales que han tenido impacto en la Historia de Honduras.
2. Investigan acerca de los grupos precolombinos de Honduras.
Séptimo grado 3. Discuten las condiciones que dieron origen al período Colonial en Honduras.
4. Discuten sobre las condiciones que dieron origen al proceso de independencia en Honduras.
5. Analizan los acontecimientos más relevantes de la historia republicana de Honduras y su
influencia en la vida actual.
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Componente 2: Cultura e identidad.
1er - 9no
grado
Estándar 1: Demuestran conocimientos sobre la evolución de la identidad nacional, reconociendo las particularidades de
cada grupo o etnia.
1. Explican cómo su identidad presente forma parte del proceso histórico a través del cual se
formó la identidad nacional.
Tercer grado 2. Definen la contribución de cada uno (incluyendo las etnias, los inmigrantes y los emigrantes)
en la formación de la identidad nacional actual.
3. Identifican elementos culturales que contribuyen a nuestra identidad como hondureños.
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Ciencias Sociales
1. Establecen similitudes y diferencias entre la cultura de su familia y comunidad con las de otros
pueblos de Honduras.
Tercer grado
2. Identifican características básicas de la multiculturalidad étnica de Honduras.
3. Reconocen y discuten cómo las normas y valores varían en las diferentes culturas y naciones.
1. Investigan cómo los diferentes grupos culturales y étnicos de América han contribuido a su
desarrollo cultural.
2. Comparan los elementos socioeconómicos de las etnias de Honduras con el resto de las
Quinto grado culturas de América.
3. Establecen comparaciones entre las costumbres y tradiciones de los grupos étnicos de
América y las nuestras.
4. Analizan la problemática actual de los grupos étnicos de América.
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1. Comparan similitudes y diferencias entre las etnias y grupos sociales existentes en nuestro Evalu
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país.
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1er - 9no
grado
2. Discuten acerca de cómo los diferentes conflictos internacionales han impactado en el ámbito
Séptimo grado cultural de nuestro país.
3. Reconocen la necesidad de proteger y fortalecer los elementos culturales que nos identifican
como hondureños y hondureñas.
4. Identifican acciones que contribuyan a fortalecer los elementos culturales de nuestra identidad.
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Estándar 1: Utilizan adecuadamente, las herramientas, los métodos y conceptos sociales, económicos y políticos.
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Bloque 4: Las sociedades organizadas y las actividades humanas.
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Estándar 2: Analizan la importancia de las organizaciones sociales, económicas y políticas del mundo y su consecuente
necesidad de formación de liderazgos positivos.
1. Identifican las organizaciones de carácter regional de las que Honduras forma parte.
2. Explican la importancia que representa para Honduras formar parte de las organizaciones
centroamericanas.
Cuarto grado 3. Elaboran proyectos de beneficio escolar y comunitario (ambientales, sociales y económicos,
entre otros).
4. Identifican las características de un líder positivo en las diferentes actividades que se realizan
en su comunidad.
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I ÍNDICE
Presentación..........................................................................................................................................1
CIENCIAS NATURALES
Mapa de Ciencias Naturales .............................................................................................................. 5
Estándares por Componente
CIENCIAS SOCIALES
Mapa de Ciencias Naturales ............................................................................................................ 39
Estándares por Componente
● 43
BLOQUE 1. La persona y su ser social.....................................................................................
● 50
BLOQUE 2. Las sociedades y los espacios geográficos. .........................................................
● 56
BLOQUE 3. Las sociedades y el tiempo social. ........................................................................
● 61
BLOQUE 4. Las sociedades organizadas y las actividades humanas ....................................
Agradecimiento..................................................................................................................................75
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P RESENTACIÓN
La Secretaría de Educación, en el marco de la transformación del Sistema Educativo
Nacional y en respuesta a las aspiraciones de la sociedad hondureña plasmada en la
propuesta presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC), ha elaborado los
Estándares Educativos Nacionales de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de 1er a 9no
grado para la Educación Básica que servirán para orientar mes a mes la labor docente en
el aula de clase.
Así mismo, los Estándares Educativos Nacionales observan una relación estrecha con los
contenidos del DCNB, sin enmarcase en ninguna bibliografía específica, por lo que se
recomienda el uso de múltiples recursos y textos disponibles en el medio, invitando al
docente a ser creativo y gestor en su labor docente, procurando de esa manera
complementar un proceso educativo de calidad.
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N a t u r a l e s
C i e n c i a s
Estándares
A continuación se presentan
los Estándares Educativos
Nacionales para Ciencias Naturales desde
primero hasta noveno grado.
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Agradecimiento
Maestros, padres y madres de familia, alumnos,
representantes de colegios magisteriales y autoridades
educativas participantes en los procesos de la definición
de los Estándares Educativos Nacionales.
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2. Las plantas. 3 *
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1. El cuerpo humano. 4 *
CIENCIAS NATURALES
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2. El ser humano y la 2. Salud, higiene y nutrición. 2 *
salud.
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M
1. Materia y energía. 4 *
y
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tecnología.
3. Materia, energía y
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La
tierra 1. El universo y el sistema solar. 3 *
2. Estructura y composición de la
3 *
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Tierra.
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4. El suelo. 3 *
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grado
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CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDARES POR COMPONENTE
Componente Estándar
1. Clasifican los organismos vivos y determinan cómo los científicos utilizan los sistemas
1. Los seres vivos. de clasificación.
2. Describen la organización y el funcionamiento de la célula.
3. Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
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