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2016 – 2017
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA PROBLEMAS DEL MUNDO NOMBRE DEL
CONTEMPORÁNEO DOCENTE
CARGA HORARIA 4 CARGA 160
SEMANAL HORARIA
ANUAL
1. OBJETIVOS:
OBJETIVO DEL AÑO
 Demostrar la complejidad sistémica y multi-causal 
de los factores que intervienen en los problemas
sociales, económicos y políticos actuales, así como
la identificación, caracterización y responsabilidad
de los actores individuales y colectivos que
participan en estos procesos
 Reflexionar sobre la naturaleza de la información, su 
carácter dinámico, provisional; influido por las
relaciones de poder de los grupos sociales y de la
comunidad científica, por las ideologías
dominantes, las creencias e intereses individuales y
grupales.
 Interpretar y analizar datos estadísticos 
contextualizados dentro de las problemáticas
mundiales, las causas que las originan y las
relaciones entre ellas.
 Utilizar técnicas de investigación social, tales como
observación directa, entrevistas, encuestas,
valoración de fuentes, estableciendo conexiones e
interrelaciones críticas entre ellas, para comprobar 
hipótesis e interpretar datos complejos y fuentes de
información, estimulando el estudio sistemático y
científico del comportamiento humano y social, en
base a estudios de caso.
 Propiciar en el estudiante el cuestionamiento de su
propio sistema de creencias y de los demás, a través 
del desarrollo del pensamiento crítico; para que
llegue a construir sus propias ideas y adopte una
posición adecuada sobre los problemas del mundo.
 Descubrir y analizar críticamente las relaciones de
poder implícitas en los mensajes y en la
AÑO LECTIVO:
AÑO Tercero BGU
CURSO
OBJETIVO DEL ÁREA
Comprender y analizar los procesos históricos más
significativos del Ecuador, América y el mundo,
mostrando la complejidad y multicausalidad de
factores que intervienen, así como la identificación y
caracterización de actores individuales y colectivos que
participan, para tener una visión amplia del presente.
Conocer y utilizar las categorías y conceptos específicos
del campo de las Ciencias Sociales para fomentar en el
estudiantado el desarrollo de procesos de abstracción,
análisis lógico, elaboración de ideas, juicios y
resolución de problemas teóricos y prácticos, que
puedan ser usados a lo largo de su vida.
Aplicar el conocimiento de las distintas formas de
pensamiento, valores y saberes que el ser humano ha
desarrollado a lo largo de su historia, para que, a través
del análisis comparativo con la realidad actual, el
estudiante pueda tener una comprensión respetuosa
de la diversidad de comunidades sociales en las que
vive.
Favorecer la formación de un compromiso social y
solidario a través del conocimiento de las distintas
formas de lucha que el ser humano ha desarrollado
durante su historia para enfrentar la exclusión, la
inequidad y la injusticia, con base en fundamentos y
principios democráticos.
Utilizar las técnicas de la investigación social, tales
como observación directa de formas de convivencia o
comparación entre contextos, entre otras, para valorar
los diferentes elementos que configuran las
identidades a nivel nacional, regional y mundial, y
establecer conexiones e interrelaciones críticas entre
ellas.
 información, que forman parte de la cultura en el  Practicar valores de respeto, cuidado y conservación
mundo ambiental, a partir del aprendizaje de los distintos
procesos de relación que el ser humano ha construido
con su entorno en el tiempo histórico hasta la
actualidad.

 Comprender a los derechos humanos como núcleo de

valores comunes de una sociedad plural, que
proporcionan criterios para valorar éticamente las
conductas, las realidades sociales e instituir la
convivencia pacífica.


Asumir el ejercicio de una ciudadanía autónoma,
participativa y responsable, mediante la identificación
de los principios básicos de la democracia ecuatoriana
para aplicarlas en dilemas o controversias presentes en
la vida social.
RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

EJES A SER DESARROLLADOS:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

ÁREA

Comprender los procesos históricos la comprensión de procesos de cambio y Perspectiva diacrónica:

y sociales de la historia del mundo y transformación que tienen lugar en los Perspectiva sincrónica
del período republicano del ámbitos nacional, americano y mundial como Perspectiva multicausal
Ecuador, desde una perspectiva consecuencia de la interacción entre los Perspectiva de investigación
multicausal, en sus dimensiones actores sociales y el entorno natural científica:
antropológicas, económicas,
políticas, sociológicas y geográficas.
2. TEMPORALIZACIÓN
NUMERO DE NUMERO DE SEMANSA LABORALES
SEMANAS NUMERO E NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE
DESTINADA PERIODOS TOTAL DE PERIODOS PERIODOS
PARA DESTINADOS PARA
S AL SEMANALES PERIODOS
EVALUACIONES EL DESARROLLO
BLOQUE O
BLOQUE CURRICULAR/MODULO MODULO
E IMPREVISTOS DE
BLOQUE/MÓDULO

CRISIS DE LA DEMOCRACIA LIBERAL

EL PODER DEL CAPITAL Y SU RESPONSABILIDAD EN LAS
CRISIS ECONÓMICAS
EL MILITARISMO Y LOS INTERESES IMPERIALES
LAS COMUNIDADES Y LOS ESTADOS ANTE EL
DETERIORO DEL AMBIENTE
LA DEMOCRATIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL PLANETA
LA CULTURA COMO EXPRESIÓN DEL PODER O DE LA
RESISTENCIA
TOTAL 40 TOTAL 148
DESARROLLO DE LOS BLOQUES CURRICULARES

TITULO DEL DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BLOQUE
  Identificar y evaluar las causas de la crisis social de los estados de bienestar, a partir del
análisis del desempleo como expresión más evidente de estas crisis.
CRISIS DE LA
 Contrastar y valorar las características de los sistemas de gobierno democrático y
DEMOCRACIA totalitario, mediante la descripción de las formas institucionales de representación,
LIBERAL participación y control social.
 Estimar las causas de los movimientos de protesta social en las democracias liberales,
mediante la interpretación de noticias y hechos relacionados con estos acontecimientos,
sensibilizándose con las demandas de estos pueblos.
 Evaluar, opinar y rebatir ideas de proyectos de gobiernos alternativos, a partir del
análisis de la acción de estos gobiernos a favor del bien común.
 Indagar el grado de confianza de la población en el sistema y las instituciones
democráticas mediante el desarrollo de una micro-investigación social sencilla,
compartiendo las conclusiones sobre la percepción de la población sobre el tema.

 Determinar y analizar las características del actual sistema capitalista global a través del
análisis de los tratados de libre comercio y de la participación de los diversos actores
EL PODER DEL económicos.
CAPITAL Y SU  Identificar el papel de los capitales financieros dentro del sistema productivo mundial,
identificando las consecuencias del dominio de los capitales especulativos en el sistema
RESPONSABILID productivo y la desvinculación entre el capital y el trabajo.
AD EN LAS CRISIS  Describir las relaciones e implicaciones económicas y sociales de la globalización de los
mercados, a partir de la comparación entre las prácticas comerciales de las corporaciones
ECONÓMICAS transnacionales y de las economías alternativas, tomando consciencia de la necesidad de
controlar la formación de monopolios y oligopolios.
 Analizar la exclusión económica y social de grandes sectores de seres humanos a partir
del conocimiento de la situación de pobreza extrema y marginación que viven varios
pueblos del mundo
 Analizar y demostrar las desigualdades entre economías desarrolladas, emergentes y
en vías de desarrollo, a través de datos estadísticos, estableciendo nexos entre pobreza y
generación de violencia

EL MILITARISMO  Reconocer la relación entre las guerras que se desarrollan en zonas geoestratégicas y el
control de los recursos naturales, mediante la exploración de las causas que provocan
Y LOS INTERESES estos conflictos, especialmente en zonas ricas en recursos naturales de varios países del
IMPERIALES mundo, comprendiendo las verdaderas razones del belicismo.
 Discernir el papel de la tecnología al servicio de la guerra, mediante la evaluación de
varios avances tecnológicos aplicados a la elaboración de armas de destrucción masiva o
selectiva, formulando hipótesis sobre las consecuencias futuras de este proceso
 Analizar y determinar la naturaleza de los diferentes conflictos armados en el mundo,
a partir de la descripción de las guerras que se desarrollan en diferentes lugares del mundo
y de los factores que intervienen en estos conflictos
 Contrastar, criticar y evaluar diferente información sobre los esfuerzos por la paz en el
mundo a partir de varias perspectivas contenidas en diversas fuentes, apreciando con
rigurosidad académica, la necesidad de diálogo y respeto entre las naciones
 Discutir y debatir en grupo sobre el costo del desarrollo, mediante el reconocimiento de las
consecuencias de la explotación irresponsable de la naturaleza en varias zonas del planeta.
LAS  Tomar consciencia de la necesidad de la planificación del desarrollo mediante políticas y
COMUNIDADES Y acciones de sustentabilidad y sostenibilidad
LOS ESTADOS  Verificar información y hechos relacionados con el monocultivo para satisfacer la demanda de
ANTE EL los mercados mundiales, a partir de la descripción de los efectos ecológicos y sociales de esta
DETERIORO DEL práctica, en varios lugares del mundo.
 Valorar la lucha de las comunidades por la defensa del medio ambiente, por medio de la
AMBIENTE
discusión y debate sobre estos hechos; solidarizándose con la posición de estos pueblos.
 Obtener, seleccionar y registrar información sobre los esfuerzos por reducir las consecuencias
de la contaminación mediante una investigación de campo de la huella de carbono, expresando
las conclusiones con rigurosidad científica
  Reconocer analizar y codificar información sobre la extensión y homogenización de los
hábitos alimenticios a partir del análisis de la expansión a nivel planetario de las cadenas
de cómida rápida y la producción de alimentos transgénicos, enfocando la responsabilidad
LA individual en los problemas del planeta.
DEMOCRATIZACIÓ  Definir la importancia de los derechos de los pueblos, de sus países o uniones de estados
N DE LOS a definir su soberanía alimentaria; a partir del análisis de las políticas agrarias y
RECURSOS DEL alimentarias contrastando las economías y legislaciones de diversos estados
 Analizar la lucha por el acceso justo y equitativo al agua, la tierra, los recursos
PLANETA
energéticos y los mercados por medio de la interpretación de hechos y noticias
relacionados con el problema del acceso de los pueblos y ciudadanos a los recursos
 Indagar sobre el proceso de transformación de economías autosuficientes a economías
dependientes a partir de una investigación sobre el consumo, producción y distribución de
alimentos ancestrales en cada comunidad, valorando la herencia cultural de los pueblos

 Definir y acotar sobre la cultura de violencia en la sociedad, partiendo del análisis de los
valores y expresiones culturales imperantes, apreciando las consecuencias socioculturales
de este fenómeno
 Describir y justificar la supervivencia de las prácticas culturales y comunitarias en la
LA CULTURA globalización, a partir de la descripción de la situación de los pueblos indígenas que habitan
COMO EXPRESIÓN diversos lugares del planeta; valorando la forma de vida y cosmovisión de estos pueblos y
DEL PODER O DE su contribución al pensamiento occidental
LA RESISTENCIA  Discernir sobre la lucha por la equidad de género y la identidad de género, por medio
del análisis de diferentes formas de intolerancia y violencia de género; desarrollando una
actitud de respeto con estas causas.
 Interpretar las representaciones icónicas del poder en la actualidad a partir de la
lectura crítica de los mensajes visuales, relacionándolos con la influencia de la cultura
dominante o la imposición del poder en la sociedad
RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
 Ansaldi, Waldo (coord.). (2006). La  Ansaldi, Waldo (coord.). (2006). La
democracia en América Latina, un barco a la democracia en América Latina, un barco a
deriva, Buenos Aires, Fondo de Cultura la deriva, Buenos Aires, Fondo de Cultura
Económica, Económica,
 Foucault Michel, Arqueología del  Foucault Michel, Arqueología del
Conocimiento, Ed. Siglo XXI, 1ra. Edición, Conocimiento, Ed. Siglo XXI, 1ra. Edición,
México, 1970 México, 1970
 Morin, Edgar. (1994). Introducción al  Morin, Edgar. (1994). Introducción al
pensamiento complejo, Barcelona Ed. pensamiento complejo, Barcelona Ed.
 Gedsa. Nun, José: Democracia. (2000)  Gedsa. Nun, José: Democracia. (2000)
¿Gobierno del pueblo o de los políticos?, ¿Gobierno del pueblo o de los políticos?,
Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, Fondo de Cultura
 Román, Martiniano, 2005 Aprender a Económica.
Aprender en la Sociedad del Conocimiento,  Román, Martiniano, 2005 Aprender a
Ed. Aprender en la Sociedad del Conocimiento,
 Arrayán Editores. Globalisation is Good Ed.
documental de la cadena de TV británica Uk  Arrayán Editores. Globalisation is Good
Channel Four traducido al español con el documental de la cadena de TV británica
título de En defensa de la globalización Uk Channel Four traducido al español con
PNUD. (2004).
 La democracia en América Latina. Hacia una el título de En defensa de la globalización
democracia de ciudadanas y ciudadanos, PNUD. (2004).
Bogotá,  La democracia en América Latina. Hacia
 Santana Pérez, Juan Manuel y otro. (1999). una democracia de ciudadanas y
Habermas y Foucult: Modernidad y Teoría de ciudadanos, Bogotá,
la Historia. Revista Vegueta No. 4. Biblioteca  Santana Pérez, Juan Manuel y otro. (1999).
Digital. Tomado de: Habermas y Foucult: Modernidad y Teoría
www.webs.ulpgc.es/vegueta/num_ant_veg de la Historia. Revista Vegueta No. 4.
ueta/vegueta04.htm Biblioteca Digital. Tomado de:
 22-05-2013 Strasser, Carlos. (1999). www.webs.ulpgc.es/vegueta/num_ant_ve
Democracia & desigualdad. Sobre la gueta/vegueta04.htm
“democracia real” a fines del siglo XX,  22-05-2013 Strasser, Carlos. (1999).
Buenos Aires, CLACSO. Democracia & desigualdad. Sobre la
 Páginas web: “democracia real” a fines del siglo XX,
http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal Buenos Aires, CLACSO.
http://spanish.safe-democracy.org/  Páginas web:
http://www.clacso.org http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
http://democracia.unpd.org http://spanish.safe-democracy.org/
http://www.eclac.cl http://www.clacso.org
http://www.latinobarometro.org/ http://democracia.unpd.org
http://www.eclac.cl
http://www.latinobarometro.org/
METODOLOGIA

METODOS PROPUESTOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo Experimental Observación

Deductivo Laboratorio Comparación
Científico Análisis Generalización
Heurístico Síntesis Descripción
Investigación Aclaratoria Exploración experimental
Comprobación

BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA utilizar normas APA vigentes Observaciones

Páginas web:
http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
http://spanish.safe-democracy.org/
http://www.clacso.org
http://democracia.unpd.org
http://www.eclac.cl
http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Nombre: Nombre:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
“”
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2015 - 2016

TERCERO BGU
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO:
DOCENTE: AÑO DE EDUCACIÓN: FECHA INICIO:
DATOS

PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS

TERCERO BGU.
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Comprender los procesos históricos y sociales de la la comprensión de procesos de cambio y

historia del mundo y del período republicano del transformación que tienen lugar en los ámbitos EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus nacional, americano y mundial como consecuencia de
dimensiones antropológicas, económicas, políticas, la interacción entre los actores sociales y el entorno
sociológicas y geográficas. natural
BLOQUE N° 1 OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:  Demostrar la complejidad sistémica y multi-causal de los factores que intervienen en los problemas sociales,
CRISIS DE LA DEMOCRACIA LIBERAL económicos y políticos actuales, así como la identificación, caracterización y responsabilidad de los actores individuales
y colectivos que participan en estos procesos

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes
enfoques y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre
temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación
en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales,
vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas
de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica
juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen
proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Identificar y evaluar las causas de

 Explica la naturaleza
la crisis social de los estados de
de las relaciones entre
bienestar, a partir del análisis del
el Estado y los
desempleo como expresión más
ciudadanos como
evidente de estas crisis.
sujetos de derechos
 Contrastar y valorar las
 Determina el papel del
características de los sistemas de  Lectura de imágenes Estado en la sociedad,
gobierno democrático y  Analizar las causas de la crisis liberal en el país a favor del bien
totalitario, mediante la  Realizar exposiciones sobre el descalabro liberal  Texto del común
descripción de las formas
 Identificar los sistemas de gobiernos democráticos y estudiant  Evalúa los actuales
institucionales de representación,  Dramatizar
autoritarios e conflictos sociales en
participación y control social.  Sintetizar
 Realizar líneas de tiempo de las crisis sociales  You tobe relación con la falta de
 Estimar las causas de los  Elaborar
 Realizar esquemas conceptuales de las crisis de la  Internet respuesta de los
movimientos de protesta social cuadros
democracia liberal  Periódico estados democráticos
en las democracias liberales, tecnológicos
 Realizar exposiciones de las causas de los movimientos de s a las demandas de los
mediante la interpretación de  Técnica prueba
protesta social en las democracias liberales  Revistas ciudadanos
noticias y hechos relacionados con escrita
 Realizar proyectos de gobiernos alternativos  Noticias  Debate sobre los
estos acontecimientos,  Instrumento
sensibilizándose con las demandas  Realizar encuestas sobre la confianza en las instituciones televisad logros o fracasos de
cuestionario
democráticas as los modelos políticos
de estos pueblos.
 Evaluar, opinar y rebatir ideas de  Realizar mente facto alternativos que han
proyectos de gobiernos  Desarrollar organigramas aparecido en el
alternativos, a partir del análisis  Latinoamérica en la
actualidad
de la acción de estos gobiernos a
 Elabora y comparte
favor del bien común.
conclusiones de la
 Indagar el grado de confianza de la
investigación sobre la
población en el sistema y las
democracia en la
instituciones democráticas
sociedad
mediante el desarrollo de una
micro-investigación social sencilla,
 compartiendo las conclusiones
sobre la percepción de la
población sobre el tema.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18
del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE DOCENTE DOCENTE

FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :

 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
“”
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2015 - 2016

TERCERO BGU
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO:
DOCENTE: AÑO DE EDUCACIÓN: FECHA INICIO:
DATOS

PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS

TERCERO BGU.
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Comprender los procesos históricos y sociales de la la comprensión de procesos de cambio y

historia del mundo y del período republicano del transformación que tienen lugar en los ámbitos EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus nacional, americano y mundial como consecuencia de
dimensiones antropológicas, económicas, políticas, la interacción entre los actores sociales y el entorno
sociológicas y geográficas. natural
BLOQUE N° 2
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
EL PODER DEL CAPITAL Y SU  Reflexionar sobre la naturaleza de la información, su carácter dinámico, provisional; influido por las relaciones de poder
RESPONSABILIDAD EN LAS CRISIS de los grupos sociales y de la comunidad científica, por las ideologías dominantes, las creencias e intereses individuales
y grupales.
ECONÓMICAS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes
enfoques y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre
temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación
en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales,
vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas
de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica
juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen
proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia
 EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Determinar y analizar las  Explica los beneficios o

características del actual sistema perjuicios que
capitalista global a través del provocan los tratados
análisis de los tratados de libre comerciales en los
comercio y de la participación de los mercados de los países
diversos actores económicos.  Exploración y activación de conocimientos previos con economías débiles
 Identificar el papel de los capitales  Formulación de hipótesis sobre los sistemas políticos del  Define la
financieros dentro del sistema capitalismo global responsabilidad de la
productivo mundial, identificando  Observación de mapas económicos y producción de capital banca en las crisis
las consecuencias del dominio de  Definición de conceptos los capitales financieros dentro económicas de Europa
los capitales especulativos en el
del sistema productivo mundial, y Estados Unidos
sistema productivo y la
 Definición de la globalización de los mercados  Propone y aplica ideas
desvinculación entre el capital y el  Texto del  Dramatizar
 Identificar las corporaciones transnacionales y tomar sobre las formas de
trabajo. estudiante  Sintetizar
conciencia de cómo se forman los monopolios mejorar los sistemas de
 Describir las relaciones e  You tobe

 Identificar como se realiza la exclusión económica de los 
Elaborar cuadros
implicaciones económicas y sociales Internet intercambio de bienes
grades sectores económicos 
tecnológicos
de la globalización de los Periódicos y servicios en la propia
 Realizar exposiciones sobre las exclusiones económicas y 
 Técnica prueba
mercados, a partir de la Revistas comunidad
comparación entre las prácticas sociales  escrita
Noticias  Identifica en nuestro
comerciales de las corporaciones  Realizar exposiciones sobre la marginación y la situación de televisadas  Instrumento
extrema pobreza de la mayoría de la población en el globo país las formas de cuestionario
transnacionales y de las economías invisibilidad en que se
alternativas, tomando consciencia terrestre
 Identificar las nuevas potencias emergentes en la actualidad encuentran algunos
de la necesidad de controlar la
 Formación de grupos de trabajo para analizar los capitales grupos sociales
formación de monopolios y
oligopolios. financieros  Demuestra en un
 Analizar la exclusión económica y  Observación de video sobre la pobreza global informe de
social de grandes sectores de seres  Realizar investigaciones en equipo para exponerlo en clase investigación
humanos a partir del conocimiento  Elaboración de organizadores gráficos estadístico, las
de la situación de pobreza extrema diferencias
y marginación que viven varios socioeconómicas que
pueblos del mundo separan a los Estados
 Analizar y demostrar las con economías
desigualdades entre economías desarrolladas de los
 desarrolladas, emergentes y en que poseen economías
vías de desarrollo, a través de emergentes o en vías
datos estadísticos, estableciendo de desarrollo.
nexos entre pobreza y generación
de violencia.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18
del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE DOCENTE DOCENTE

FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :

 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
“”
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2015 - 2016

TERCERO BGU
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO:
DOCENTE: AÑO DE EDUCACIÓN: FECHA INICIO:
DATOS

PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS

TERCERO BGU.
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Comprender los procesos históricos y sociales de la la comprensión de procesos de cambio y

historia del mundo y del período republicano del transformación que tienen lugar en los ámbitos EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus nacional, americano y mundial como consecuencia de
dimensiones antropológicas, económicas, políticas, la interacción entre los actores sociales y el entorno
sociológicas y geográficas. natural
BLOQUE N° 3
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
 Interpretar y analizar datos estadísticos contextualizados dentro de las problemáticas mundiales, las causas que las
EL MILITARISMO Y LOS INTERESES
originan y las relaciones entre ellas.
IMPERIALES

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes
enfoques y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre
temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación
en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales,
vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas
de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica
juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen
proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Reconocer la relación entre las

guerras que se desarrollan en
zonas geoestratégicas y el control
de los recursos naturales,
mediante la exploración de las
causas que provocan estos
conflictos, especialmente en zonas
ricas en recursos naturales de  Lluvias de ideas  Reconoce los intereses
varios países del mundo,  Mente facto económicos que están
comprendiendo las verdaderas  Ubicar en el mapa detrás de los conflictos
razones del belicismo.
 Realizar exposiciones bélicos
 Discernir el papel de la tecnología
 Realizar dramatizados referente al tema  Predice las
al servicio de la guerra, mediante
la evaluación de varios avances  Ver videos en You tobe referentes al tema consecuencias del
 Realizar resúmenes  Texto del desarrollo de la  Dramatizar
tecnológicos aplicados a la
elaboración de armas de  Realizar las actividades del texto del alumno estudiante tecnología aplicada al  Sintetizar
  You tobe
destrucción masiva o selectiva, Determinar la naturaleza de los temas tratados uso de armas de  Elaborar cuadros
 Internet
formulando hipótesis sobre las  Identificar los actores en los diferentes temas destrucción masiva y tecnológicos
 Periódicos
consecuencias futuras de este  Buscar en el diccionario los términos nuevos en cada uno de selectiva.  Técnica prueba
 Revistas
proceso los temas  Caracteriza la escrita
 Noticias
 Analizar y determinar la  Realizar resúmenes de los temas televisadas naturaleza de los  Instrumento
naturaleza de los diferentes  Realizar organizadores gráficos de cada uno de los temas diferentes conflictos cuestionario
conflictos armados en el mundo, a  Realizar exposiciones individuales de cada uno de los temas armados.
partir de la descripción de las  Realizar exposiciones grupales  Asume una posición
guerras que se desarrollan en
 Realizar dramatizados de los temas expuestos respecto al
diferentes lugares del mundo y de
 Realizar periódicos murales intervencionismo
los factores que intervienen en
estos conflictos  Realizar una casa abierta de los temas expuestos militar en otros países.
 Contrastar, criticar y evaluar  Elaborar líneas de tiempos de cada uno de los temas
diferente información sobre los
esfuerzos por la paz en el mundo
a partir de varias perspectivas
contenidas en diversas fuentes,
apreciando con rigurosidad
académica, la necesidad de diálogo y
respeto entre las naciones
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18
del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE DOCENTE DOCENTE

FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :

 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
“”
Logotipo
2015 - 2016

TERCERO BGU
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO:
DOCENTE: AÑO DE EDUCACIÓN: FECHA INICIO:
DATOS

PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS

TERCERO BGU.
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Comprender los procesos históricos y sociales de la la comprensión de procesos de cambio y

historia del mundo y del período republicano del transformación que tienen lugar en los ámbitos EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus nacional, americano y mundial como consecuencia de
dimensiones antropológicas, económicas, políticas, la interacción entre los actores sociales y el entorno
sociológicas y geográficas. natural
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
BLOQUE N° 4
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:  Utilizar técnicas de investigación social, tales como observación directa, entrevistas, encuestas, valoración de fuentes,
LAS COMUNIDADES Y LOS ESTADOS estableciendo conexiones e interrelaciones críticas entre ellas, para comprobar hipótesis e interpretar datos complejos
y fuentes de información, estimulando el estudio sistemático y científico del comportamiento humano y social, en base
ANTE EL DETERIORO DEL AMBIENTE
a estudios de caso.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes
enfoques y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre
temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación
en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales,
vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas
de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica
juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen
proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Discutir y debatir en grupo sobre el

costo del desarrollo, mediante el
reconocimiento de las  Aplica los principios de
consecuencias de la explotación la sustentabilidad para
irresponsable de la naturaleza en analizar un problema
varias zonas del planeta. medio-ambiental.
 Tomar consciencia de la necesidad  Lluvias de ideas  Demuestra la
de la planificación del desarrollo  Mente facto importancia de la
mediante políticas y acciones de  Ubicar en el mapa conservación de la
sustentabilidad y sostenibilidad  Realizar exposiciones biodiversidad como
 Verificar información y hechos  Realizar dramatizados referente al tema parte de la riqueza de
relacionados con el monocultivo  Ver videos en You tobe referentes al tema los pueblos.
para satisfacer la demanda de los  Realizar resúmenes  Texto del  Dramatizar
mercados mundiales, a partir de la  Elabora un plan
 Realizar las actividades del texto del alumno estudiante
hipotético para  Sintetizar
descripción de los efectos  Determinar la naturaleza de los temas tratados  You tobe
 Elaborar cuadros
ecológicos y sociales de esta  Internet disminuir los efectos
 Identificar los actores en los diferentes temas del cambio climático en tecnológicos
práctica, en varios lugares del  Periódicos
 Buscar en el diccionario los términos nuevos en cada uno de 
 Técnica prueba
mundo. Revistas cada comunidad.
los temas  escrita
 Valorar la lucha de las Noticias  Valora la lucha de los
comunidades por la defensa del  Realizar resúmenes de los temas televisadas  Instrumento
pueblos para defender
medio ambiente, por medio de la  Realizar organizadores gráficos de cada uno de los temas cuestionario
su medio ambiente e
discusión y debate sobre estos  Realizar exposiciones individuales de cada uno de los temas
impedir la apropiación
hechos; solidarizándose con la  Realizar exposiciones grupales
de sus recursos.
posición de estos pueblos.  Realizar dramatizados de los temas expuestos
 Expresa gráficamente
 Obtener, seleccionar y registrar  Realizar periódicos murales
los efectos de la
información sobre los esfuerzos  Realizar una casa abierta de los temas expuestos
por reducir las consecuencias de contaminación a partir
 Elaborar líneas de tiempos de cada uno de los temas
la contaminación mediante una del estudio de su
investigación de campo de la huella propia huella de
de carbono, expresando las carbono.
conclusiones con rigurosidad
científica
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18
del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE DOCENTE DOCENTE

FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :

 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
“”
Logotipo
2015 - 2016

TERCERO BGU
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO:
DOCENTE: AÑO DE EDUCACIÓN: FECHA INICIO:
DATOS

PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS

TERCERO BGU.
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Comprender los procesos históricos y sociales de la la comprensión de procesos de cambio y

historia del mundo y del período republicano del transformación que tienen lugar en los ámbitos EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus nacional, americano y mundial como consecuencia de
dimensiones antropológicas, económicas, políticas, la interacción entre los actores sociales y el entorno
sociológicas y geográficas. natural
BLOQUE N° 5
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
 Propiciar en el estudiante el cuestionamiento de su propio sistema de creencias y de los demás, a través del desarrollo
LA DEMOCRATIZACIÓN DE LOS
del pensamiento crítico; para que llegue a construir sus propias ideas y adopte una posición adecuada sobre los
RECURSOS DEL PLANETA
problemas del mundo.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes
enfoques y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre
temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación
en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales,
vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas
de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica
juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen
proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Reconocer analizar y codificar

información sobre la extensión y
homogenización de los hábitos  Elabora conclusiones
alimenticios a partir del análisis de sobre el problema de la
la expansión a nivel planetario de inadecuada
las cadenas de cómida rápida y la alimentación,
producción de alimentos
relacionándola con la
transgénicos, enfocando la  Lluvias de ideas conquista de los
responsabilidad individual en los  Mente facto
problemas del planeta. mercados de alimentos
 Ubicar en el mapa por parte de las
 Definir la importancia de los
 Realizar exposiciones transnacionales.
derechos de los pueblos, de sus
 Realizar dramatizados referente al tema 
países o uniones de estados a Determina los efectos
definir su soberanía alimentaria;  Ver videos en You tobe referentes al tema del dumping en el
 Realizar resúmenes  Texto del  Dramatizar
a partir del análisis de las políticas mercado de alimentos.
agrarias y alimentarias  Realizar las actividades del texto del alumno estudiante
 Justifica con  Sintetizar
  You tobe
contrastando las economías y Determinar la naturaleza de los temas tratados
argumentos  Elaborar cuadros
 Internet
legislaciones de diversos estados  Identificar los actores en los diferentes temas tecnológicos
 Periódicos fundamentados la
 Analizar la lucha por el acceso  Buscar en el diccionario los términos nuevos en cada uno de  Revistas importancia de las  Técnica prueba
justo y equitativo al agua, la los temas  Noticias escrita
formas de tenencia de
tierra, los recursos energéticos y  Realizar resúmenes de los temas televisadas  Instrumento
los mercados por medio de la la tierra como
 Realizar organizadores gráficos de cada uno de los temas cuestionario
interpretación de hechos y noticias requisitos
 Realizar exposiciones individuales de cada uno de los temas
relacionados con el problema del indispensables para
 Realizar exposiciones grupales
acceso de los pueblos y ciudadanos lograr la equidad y
 Realizar dramatizados de los temas expuestos
a los recursos justicia social.
 Realizar periódicos murales
 Indagar sobre el proceso de  Organiza y evalúa la
transformación de economías  Realizar una casa abierta de los temas expuestos
información obtenida
autosuficientes a economías  Elaborar líneas de tiempos de cada uno de los temas
sobre el consumo de
dependientes a partir de una alimentos ancestrales
investigación sobre el consumo, para obtener
producción y distribución de
conclusiones
alimentos ancestrales en cada
comunidad, valorando la herencia
cultural de los pueblos
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18
del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE DOCENTE DOCENTE

FIRMA:
FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA; FECHA :

 UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO:
“”
Logotipo
2015 - 2016

TERCERO BGU
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA: TIEMPO:
DOCENTE: AÑO DE EDUCACIÓN: FECHA INICIO:
DATOS

PROBLEMAS DEL MUNDO SEMANAS

TERCERO BGU.
CONTEMPORÁNEO BGU PERIODOS: FECHA FINAL:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Comprender los procesos históricos y sociales de la la comprensión de procesos de cambio y

historia del mundo y del período republicano del transformación que tienen lugar en los ámbitos EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus nacional, americano y mundial como consecuencia de
dimensiones antropológicas, económicas, políticas, la interacción entre los actores sociales y el entorno
sociológicas y geográficas. natural
BLOQUE N° 6
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:
LA CULTURA COMO EXPRESIÓN DEL  Descubrir y analizar críticamente las relaciones de poder implícitas en los mensajes y en la información, que forman
parte de la cultura en el mundo
PODER O DE LA RESISTENCIA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
 Selecciona, analiza y contrasta información de diversas fuentes; plantea problemas, hipótesis, y argumenta sobre temas históricos analizados desde diferentes
enfoques y puntos de vista con perspectiva histórica. Comunica conclusiones de proyectos de investigación y emite juicios críticos (con fundamento) sobre
temas históricos y sobre la identidad cultural, a través de la producción de textos escritos y por medio de varias formas de expresión oral.
 Selecciona, analiza y contrasta información a partir de datos estadísticos, mapas temáticos, mapas históricos y otras fuentes. Elabora proyectos de investigación
en los cuales plantea una hipótesis y emite juicios críticos y conclusiones de forma argumentada sobre aspectos políticos, sociales, económicos y territoriales,
vinculados a la dinámica y al desarrollo territorial de su país en relación con el resto del mundo, a través de la producción de textos escritos y de varias formas
de expresión oral.
 Contrasta y selecciona información de diversas fuentes, formula hipótesis y argumenta sobre problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía. Comunica
juicios críticos, conclusiones y resultados, de forma argumentada, a través de la producción de textos escritos y de varias formas de expresión oral, que reflejen
proyectos de investigación sobre la práctica y promoción de la equidad, justicia social, cultura de paz, derechos humanos y otros ámbitos de interés socia

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES
INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Definir y acotar sobre la cultura de

violencia en la sociedad,
partiendo del análisis de los valores
y expresiones culturales
imperantes, apreciando las
consecuencias socioculturales de  Decodifica los
este fenómeno  Lluvias de ideas mensajes de violencia
 Describir y justificar la  Mente facto implícitos o explícitos,
supervivencia de las prácticas  Ubicar en el mapa presentes en una
culturales y comunitarias en la  Realizar exposiciones producción
globalización, a partir de la  Realizar dramatizados referente al tema cinemátográfica
descripción de la situación de los  Ver videos en You tobe referentes al tema  Interpreta las prácticas
pueblos indígenas que habitan  Realizar resúmenes  Texto del comunitarias  Dramatizar
diversos lugares del planeta;  Realizar las actividades del texto del alumno estudiante ancestrales de los  Sintetizar
valorando la forma de vida y  Determinar la naturaleza de los temas tratados  You tobe pueblos indígenas  Elaborar cuadros
cosmovisión de estos pueblos y su  Internet
 Identificar los actores en los diferentes temas como parte la riqueza tecnológicos
contribución al pensamiento  Periódicos
 Buscar en el diccionario los términos nuevos en cada uno de cultural de los pueblos  Técnica prueba
occidental  Revistas
 Discernir sobre la lucha por la
los temas  Noticias  Reconoce los escrita
equidad de género y la identidad  Realizar resúmenes de los temas televisadas problemas de género  Instrumento
de género, por medio del análisis  Realizar organizadores gráficos de cada uno de los temas como expresión de una cuestionario
de diferentes formas de intolerancia  Realizar exposiciones individuales de cada uno de los temas forma de violencia
y violencia de género; desarrollando  Realizar exposiciones grupales  Interpreta los
una actitud de respeto con estas  Realizar dramatizados de los temas expuestos resultados obtenidos
causas.  Realizar periódicos murales del análisis de
 Interpretar las representaciones  Realizar una casa abierta de los temas expuestos diferentes mensajes
icónicas del poder en la  Elaborar líneas de tiempos de cada uno de los temas visuales
actualidad a partir de la lectura
crítica de los mensajes visuales,
relacionándolos con la influencia de
la cultura dominante o la imposición
del poder en la sociedad
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18
del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
 http://catedras.fsoc.uba.ar/udishal
 http://spanish.safe-democracy.org/
 http://www.clacso.org OBSERVACIONES:
 http://democracia.unpd.org
 http://www.eclac.cl
 http://www.latinobarometro.org/
ELABORADO REVISADO APROBADO
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