Curso de Verano 2021

MÓDULO IV:
APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS

Material recopilado por:

Juan Cadillo León
Aleyda Leyva Chévez

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 Contacto

Prof. Jacobo Miranda C.

Subgerente de capacitaciones y proyectos especiales
Correo electrónico: jmiranda@corefo.com
Cel: 946043976

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Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 4
ACTIVIDADES PREVIAS................................................................................................................... 5
....................................................................................................................................................... 5
Recordando nuestros saberes ....................................................................................................... 6
FASES Y HERRAMIENTAS PARA EL ABP ......................................................................................... 7
1. ¿QUÉ ES EL ABP? .................................................................................... 7
2. VENTAJAS DEL ABP ................................................................................. 8
3. FASES DEL ABP ....................................................................................... 9
4. DISEÑO DEL PROYECTO- ABP .................................................................13
5. TRELLO PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO ....................................................... 14
Referencias .................................................................................................................................. 15

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INTRODUCCIÓN

Trabajar el ABP en el aula requiere que el docente sea un líder innovador, creativo y

reflexivo y que tenga la voluntad de acompañar a sus estudiantes en todo el proceso para

concluir con éxito con el producto a lograr.

Para ello es necesario que el docente domine las fases del ABP para que pueda hacer el

seguimiento constante y acompañar este proceso hasta el final. En el presente módulo se

presentan las fases del ABP que te permitirá seguir una secuencia lógica en el diseño del

proyecto, así como trabajarás con la herramienta Trello para el bosquejo de tu proyecto.

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 ACTIVIDADES PREVIAS

Estimado docente:

Este primer módulo trata sobre:

“EL ABP. FASES PARA SU DESARROLLO”

Antes de iniciar debes dar lectura al módulo y elaborar en

forma individual un mapa mental utilizando una herramienta
TIC (mindmap u otro) y subirlo al aula virtual.

Gracias.

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Recordando nuestros saberes

María es una maestra que le gusta innovar su práctica y por ello considera
necesario implementar en su práctica metodologías innovadoras que
partan de la realidad del estudiante y además herramientas TIC que
motiven al estudiante a continuar aprendiendo. Así ha oído hablar del ABP
pero tiene dudas de qué se trata.

Ayuda a María a absolver sus dudas respondiendo a las siguientes

preguntas:
1. ¿Has trabajado el ABP?
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__________________________________________________________
_________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las ventajas del ABP?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

3. ¿Qué situación significativa trabajarías con el ABP?

__________________________________________________________
_______________________
Reflexionando:

¿Cuáles son las competencias más relevantes que desarrolla el ABP?:

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FASES Y HERRAMIENTAS PARA EL ABP

1. ¿QUÉ ES EL ABP?

Recordemos:

El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología

que parte de una situación problemática que los estudiantes
deben resolver, asumiendo el reto en forma colaborativa
poniendo en juego todas sus capacidades considerando los
recursos y tiempos disponibles.

Mediante el aprendizaje basado en proyectos los estudiantes serán capaces de

planificar, implementar y evaluar estrategias con el fin de dar solución a la

problemática planteada, problemática que debe tener aplicación en el mundo real,

más allá del aula.

Los diversos autores e investigadores que proponen el modelo por competencias

asumen que el trabajo por proyectos es una estrategia integradora que permite la

articulación de las diversas áreas y saberes siendo por ende la más adecuada para

movilizar saberes en diversas situaciones. Es así que el aprendizaje basado en

proyectos se configura es un método que permitirá movilizar capacidades de las

diversas áreas, promoviendo que el estudiante sea quien asuma la responsabilidad de

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sus propios aprendizajes y por ende, la tarea de aprender se tornará más significativa.

Los principios del ABP

¿Qué es y no es el ABP?

2. VENTAJAS DEL ABP

Para trabajar en el ABP se parte de un problema que proponga un conflicto cognitivo.
Este problema debe ser lo suficientemente complejo para que requiera la cooperación de
los estudiantes en equipos de trabajo, asimismo el docente debe crear un contexto, un
motivo, para que el estudiante quiera aprender y comprender la información y los
conceptos presentados, sin embargo, el objetivo del ABP no se centra sólo en resolver el

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problema sino en que éste sea el eje para identificar los temas y conceptos que permitan
a los estudiantes cumplir con los propósitos de aprendizaje. Asimismo, el ABP promueve
la investigación para aprender y construir, para obtener nuevas ideas o bien para saber
cómo aplicar lo que han aprendido.

Entre las ventajas principales de esta metodología tenemos:

Se encuentran el aumento de la motivación, la integración

entre escuela y realidad, el aprendizaje colaborativo, el
aumento de las habilidades para resolución de problemas,
el aprendizaje de forma eficaz, el aumento del
empoderamiento, etc.

EL ABP establece espacios de aprendizaje en donde la autonomía y colaboración y

cooperación son claves, por ello, al realizar un ABP, se promueve la competencia
transversal 29 “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”

Además, todo ABP busca el correcto empleo de las TIC, lo cual no lleva a movilizar la
competencia 28 “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”:

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3. FASES DEL ABP

Un proyecto ABP tiene un total de 7 fases:

Fase 1: SENSIBILIZACIÓN

Los docentes deben promover que los estudiantes reconozcan una situación relevante

vinculada a uno de los temas que se requiere trabajar a través de un proyecto.

Generalmente, el docente presenta algunas situaciones problemáticas para que los

estudiantes seleccionen aquella que más les interese.

La sensibilización es muy importante por cuanto debe lograr que el estudiante

esté convencido de la necesidad de planificar y desarrollar el proyecto, así como

asegurar que el estudiante se involucre y sienta que es parte de la solución del

problema.

Fase 02- IDENTIFICAMOS EL DESAFIO

En esta fase el docente presenta a los estudiantes el desafío o reto relacionado a la

problemática presentada en la fase anterior. Para ello es necesario que el reto o desafío

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se adecue a su contexto y a sus necesidades.

Esta fase traerá consigo diferentes momentos:

 Definir la situación significativa que implica el diseño de las preguntas

esenciales que direccionarán el proyecto.

 Establecer la meta teniendo como guía el Currículo Nacional.

 Definir los entendimientos o verdades de vida a las cuales deben llegar los

estudiantes (guarda relación con la transferencia).

La forma de presentar el desafío debe ser motivadora y creativa y permitir al

estudiante analizarlo, reflexionar y proponer alternativas de solución que estén a su

alcance.

En esta fase, además, los estudiantes investigan sobre el tema con la finalidad de que

conozcan sobre los contenidos que involucran y puedan proponer soluciones al

problema.

Se recomienda que los estudiantes recojan información y que el docente brinde la

retroalimentación a cada uno de los equipos con ayuda de preguntas guía a fin de que

enfoquen de manera pertinente su investigación con el proyecto que llevarán a cabo.

Fase 03 DEFINIMOS EL PROYECTO

El proyecto tiene como finalidad generar un producto, un servicio o brindar una

experiencia. En ese sentido, se espera que los estudiantes construyan los aprendizajes

durante el proceso y que estos tengan una relación directa con los resultados de

aprendizaje de las áreas que intervendrán.

FASE 04 PLANIFICAMOS EL PROYECTO:

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En esta segunda etapa, los estudiantes establecerán los objetivos, considerando los

temas principales, los recursos con los que cuentan y los tiempos. Asimismo, se

elabora un listado de las actividades necesarias para lograr los objetivos del proyecto,

así, en esta etapa los estudiantes elaboran el plan de acción para solucionar el caso

planteado por el equipo de profesores.

FASE 05 EJECUTAMOS EL PROYECTO:

Cada equipo de estudiantes desarrolla la solución que

plantearon en la fase anterior.

De acuerdo con la naturaleza y del proyecto escogido, y

a las características de la clase, los estudiantes

necesitarán mayor o menor monitoreo en el proceso.

Es necesario que el docente esté atento a las dificultades y oportunidades que vayan

surgiendo, que oriente a los estudiantes en caso de que necesiten reajustes en su plan y

que solicite productos intermedios durante el proyecto, que sean calificados y que

aseguren el éxito de la presentación final.

Esta fase involucra la búsqueda y recopilación la información que deberá ser gestionada

de forma oportuna para luego realizar el análisis y síntesis en confrontación con la

realidad y la meta a lograr, para esto, los estudiantes deberán emplear su creatividad y el

docente proveer de estrategias e instrumentos que les permitan llegar a la meta. Puesto

que el producto debe ser tangible, habrá un momento que puede ser denominado “taller”

y suele demandar de diversos recursos tecnológicos.

Fase 06 COMUNICAMOS EL PROYECTO

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El equipo de estudiantes cierra el proyecto haciendo una presentación y estableciendo su

valoración final. Finalmente se presentan los productos desarrollados por los

estudiantes y se exponen los resultados del proyecto, lo cual requiere

preparación previa que permitirá el despliegue de competencias tales como la

comunicación oral y escrita. Para esta etapa, se recomienda contar con criterios claros

que sirvan de guía a los equipos, promover la autoevaluación de cada uno de los

miembros del equipo y la evaluación entre pares.

Fase 07 NOS EVALUAMOS

En esta fase es recomendable reservar un momento para evaluar en plenario cómo se

sintieron a lo largo del proceso y cuáles han sido las lecciones aprendidas. Es decir, el

proyecto cierra con una evaluación tanto de lo logrado con el proyecto como de lo

aprendido por los estudiantes. Asimismo, el profesor debe brindar las últimas

recomendaciones y realizar la evaluación utilizando el instrumento que haya elaborado,

de acuerdo a las evidencias obtenidas.

4. DISEÑO DEL PROYECTO- ABP

El diseño del proyecto debe considerar los procesos por los que se van a atravesar, desde
el planteamiento del problema, el desafío hasta la solución y la difusión de lo actuado. En
este proceso, los estudiantes realizan una serie de tareas que deben estar acordes con el
desafío planteado, tareas que involucran el procesamiento de la información que les
permitirá obtener los productos de proceso, así como el producto final.
Diseñar un proyecto de aprendizaje requiere de mucha creatividad, pues se parte de
un reto o desafío que permita al estudiante propone soluciones creativas e imaginar
en el producto final. Uno de los riesgos más importantes del Aprendizaje basado en
Proyectos, es crear una situación de aprendizaje desvinculada del currículo, o que no
responda a las cuestiones principales del mismo.
Grant Wiggins y Jay McTighe proponen, que una manera de garantizar que nuestro

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diseño apunte al logro de los aprendizajes previsto se debe responder a las siguientes
interrogantes:
 ¿A qué metas de aprendizaje relevantes apunta este diseño?
 ¿Cuáles son los aprendizajes que los estudiantes deben lograr al final del
proyecto?
 ¿Qué preguntas servirán para promover la indagación, la comprensión y la
transferencia de aprendizajes?
 ¿Qué competencias claves adquirirán los estudiantes como resultado de
este proyecto?

Si nuestro diseño de proyecto de aprendizaje permite responder de manera coherente

a estas preguntas, entonces estamos en camino de crear una auténtica experiencia
memorable de aprendizaje con nuestros estudiantes y podemos pasar a concretar con
más precisión la estructura de nuestro proyecto.

5. TRELLO PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO

Trello es una herramienta TIC gratuita que es utilizada para planificar tareas a
través de tableros y que permiten enlistar acciones a través de columnas.
Esta herramienta es perfecta para la gestión de proyectos y para el trabajo
colaborativo pues pueden trabajar en las columnas en las cuales se precisen
pueden los problemas, las prioridades, los tiempos, responsables y muchas otras
opciones para organizar un proyecto en equipo.
Para acceder a Trello solo debes ingresar al siguiente link https://trello.com/ y
registrarte. Verás que es un software muy sencillo el cual puede explorar y
empezar a utilizar para el bosquejo de tu proyecto.

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Para trabajar en equipos:

APLICAMOS LO APREDIDO:
TRABAJO EN EQUIPO:

1. Elabora el esbozo de tu proyecto (ABP) utilizando el TRELLO.

2. Sigue la secuencia de las fases del proyecto.
3. Incorpora herramientas virtuales que consideres necesarias.

ACTIVIDAD ASINCRÓNICA INDIVIDUAL:

Diseña tu proyecto de ABP para que lo apliques en tu escuela y súbelo
al aula virtual.

Referencias

1 Pereira, M. (2014) Ocho claves del aprendizaje por proyectos. PBL. CEDEC,
2 Pérez A. (2007) La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones
pedagógicas. Cuadernos de Educación de Cantabria, Vol.1. Consejería de Educación del
Gobierno de Cantabria.
3 Perrenoud, P. (2012): Cuando la escuela pretende preparar para la vida.
Barcelona: Graó.

Anexo 1

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